Рабочая программа по литературному чтению 3 класс ФГОС
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме

№ п/п

Разделы программы

Планируемые предметные результаты

Формируемые УУД

базовый уровень

повышенный уровень

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

Вступительная статья.

- осознаватьзначимостьчтениядлясвоегоразвития, дляуспешногообучениядругим
предметамивдальнейшейжизни;

- бегло, выразительночитатьтекст;

- выработатьумениеускоренночитатьпроизведениезасчётотработкиприёмовцелостногоиточноговосприятияслова, быстротыпониманияпрочитанного (скоростьчтенияне
менее 80-90 словвминуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и

выделять в них
главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

- составлятьпланпрочитанногоикраткийпересказегосодержания;

- устнорисоватькартиныкпрочитаннымпроизведениям;

- ориентироватьсявучебнойкниге: самостоятельноенахождениепроизведенияпоего
названиювсодержании, отыскиваниевучебнойкнигепроизведений, близкихпотематике;

научитьсяориентироватьсявмирекнигпопредложенномуучителемсписку;

оцениватьвыполнениелюбойпроделаннойработы, учебногозадания.

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте
личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,прошлому и настоящему многонационального народа России;

-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,к истории, культуре, религии, традициям, языкам,ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации

2

Самое великое чудо на свете

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

обобщение полученной информации по истории создания

книги; владение монологической и диалогической

формами речи в соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами родного языка, современных

средств коммуникации.

Осмысление содержания прочитанного текста (с  помощью вопросов, пересказа, самостоятельно);

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель,  где  выделены существенные  характеристики;

рефлексия  способов  и условий  действия,  контроль  и

оценка  процесса  и  результатов деятельности;

использование  речевых средств  для решения

коммуникативных ипознавательных задач

3

Устное народное творчество

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

4

Поэтическая тетрадь 1

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». И.С. Никитин. «Полно,степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».

Определение различных средств выразительности;

Наблюдение за жизнью слова; объяснениезначения

некоторых слов с опорой на текст или пользуясь

словарём в учебнике либо толковым словарём; умение

находить средства художественной выразительностив

лирическихтекстах; определение эмоционального характера текста.

5

Великие русские писатели

Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...»,   «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»;

Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В.Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Умение размышлять над содержаниемпроизведений, выражать своё отношениекпрочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

6

Поэтическая

 тетрадь 2

Н.А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт, «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Определение различных средств выразительности;

-наблюдение за жизнью слова; объяснение значения

некоторых слов с опорой на текст или пользуясь

словарём в учебнике либо толковым словарём;

-умение находить средства художественной

выразительностив лирических текстах; определение эмоционального характера текста.

7

Литературные сказки

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Осмысление содержания прочитанноготекста

(с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно);

умение размышлять над содержанием

произведений, выражать своё отношение к

прочитанному; осознанное и произвольное

построениеречевого высказывания; анализ объектовс целью выделения признаков (существенных,несущественных); формированиеумения

формулировать свои эмоционально-оценочные

суждения; умение составлятьподробный,

выборочный пересказ прочитанного.

8

Были-небылицы

М. Горький «Случай с Евсейкой»;

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»;

А.И. Куприн «Слон».

Определение эмоционального характера текста;

построение логической цепочки рассуждений,

анализ истинности утверждений; формирование

умения формулировать свои эмоционально-

оценочныесуждения; умение составлять подробный,

выборочный пересказпрочитанного.

9

Поэтическая

 тетрадь 1

С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха».

Определение различных средств выразительности;

наблюдение за жизнью слова;объяснение значения

некоторых слов с опорой на текст или пользуясь

словарёмв учебнике либо толковым словарём; умение

находить средства художественной выразительности в

лирических текстах; определение эмоционального характера текста.

10

Люби живое

М.М. Пришвин «Моя Родина»; •И.С. Соколов-Ми китов «Листопадничек»; В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще проМальку»; В.В. Бианки «Мышонок Пик»; Б.С. Житков «Про обезьянку»; В.Л. Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев «Капалуха»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Осмысление  содержания  прочитанного текста  (с

помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); - умение

размышлять над содержанием произведений, выражать

своё отношение к прочитанному,                  

 -отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

-анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- формирование умения формулировать свои

эмоционально-оценочные суждения;

- умение составлять подробный, выборочный пересказ

прочитанного.

11

Поэтическая тетрадь 2

С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука», «В театре»; С.В. Михалков «Если...»; Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник поэзии».

Определение различных средств выразительности;

наблюдение за жизнью слова; объяснение значения

некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём  

в учебнике либо толковым словарём;  умение находить

средства художественной выразительности в

лирических текстах; определение эмоционального  

характера  текста.

12

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н.Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В.Ю. Драгунский. «Друг детства».

Определение эмоционального характератекста;

построение логической цепочки рассуждений, анализ

истинности утверждений; формирование умения

формулировать свои эмоционально-оценочные

суждения; осмысление содержания прочитанного

текста.

13

По страницам детских журналов

Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф «Веселые стихи».

Осмысление содержания  прочитанного текста (с

помощью вопросов, пересказа, самостоятельно);

самостоятельное создание способов решения проблем

творческого и поискового характера; умение

составлять подробный, выборочный пересказ

прочитанного

14

Зарубежная литература

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о великом сказочнике.

Умение размышлять над содержаниемпроизведений,

выражать своё отношение кпрочитанному, отвечать

на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении ихсмысла