Литературное чтение (1-4 классы)
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по литературному чтению с 1 по 4 классы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_zapiska_-_shkola_rossii_1-4.docx | 36.8 КБ |
| kal.-tem._plan._1_klass_lit._chten.doc | 69 КБ |
| kal.-tem._plan._2_klass_lit._chten.doc | 241 КБ |
| kal.-tem._plan._3_klass_lit._chten.doc | 211 КБ |
| kal.-tem._plan._4_klass_lit._chten.docx | 25.87 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч. в неделю, 10 учебных недель[1]), во 2—3 классах по 136 ч. (4 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным,
учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Преемственность обучения.
Принцип преемственности, реализуемый в российских педагогических системах является одним из основополагающих принципов в работе учителя и воспитателя, именно поэтому в современной образовательной ситуации понятие преемственности – это непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода.
Цель деятельности:
- познакомить воспитателей дошкольного отделения с особенностями программы обучения в начальной школе; педагогов начальной школы с программой дошкольного образования на этапе подготовки детей к обучению;
- реализовать единые требования к развивающей среде, учитывая возрастные особенности детей;
- продолжать осуществлять педагогическое информирование родителей о возрастных психофизиологических особенностях детей, переходящих на следующую ступень обучения;
- развивать сотрудничество воспитателей и учителей школы.
Данная работа включает в себя два основных блока:
- детский сад – начальная школа;
- начальная школа – среднее звено.
Как показывает опыт нашей школы, совместная деятельность коллективов дошкольной и начальной ступени образования позволяет создать условия для успешной адаптации детей к процессу обучения.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Литературное чтение
Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);
К — полный комплект (на каждого ученика класса)
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | |
Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов
| К К К К К К К К |
Технические средства обучения | |
Классная доска Мультимедийный проектор. Компьютер. | Д Д |
Ниже представлено тематическое планирование по учебникам «Литературное чтение» (авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская)
[1] Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.
Предварительный просмотр:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (36 ч)
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся | |
Вводный урок (1 ч) | ||
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова | |
Жили-были буквы (7 ч) | ||
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов. | Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | |
Сказки, загадки, небылицы (7 ч) | ||
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения | |
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч) | ||
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение | Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом | |
И в шутку и всерьёз (6 ч) | ||
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения | |
Я и мои друзья (5 ч) | ||
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе | |
О братьях наших меньших (5 ч) | ||
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |
Предварительный просмотр:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата по плану | Дата по факту |
1 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 | Ориентироваться в учебнике по литерному чтению. | ||
Самое великое чудо на свете – 4 часа. | |||||
2 | Знакомство с названием раздела. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. | ||
3 | Самое великое чудо на свете. Р. С. Сеф «Читателю» | 1 | Повторить правила обращения с книгами; развивать навыки чтения, составления рассказа по картинке. | ||
4 | Библиотеки. | 1 | Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. | ||
5 | Книги. | 1 | Находить нужную и интересную книгу по теме в библиотеке. | ||
Устное народное творчество – 15 часов | |||||
6 | Русские народные песни. | 1 | Познакомить с русскими народными песнями; обогащать словарный запас. | ||
7 | Русские народные потешки и прибаутки, | 1 | Познакомить с малыми жанрами фольклора; учить различать малые и большие жанры. | ||
8 | Скороговорки, считалки, небылицы. | 1 | Познакомить с малыми жанрами фольклора; учить различать малые и большие жанры. | ||
9 | Загадки, пословицы и поговорки. | 1 | Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству. | ||
10 | Сказки. Ю. П. Мориц «Сказка по лесу идёт». | 1 | Познакомить с жанром народной сказки; развивать речь, навыки чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом. | ||
11 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». | 1 | Развивать навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова. | ||
12 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | 1 | Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части; показать, как создают диафильм. | ||
13 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». | 1 | Развивать навыки чтения, умения передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту. | ||
14 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» | 1 | Развивать речь, мышление, навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту. | ||
15 | Р.р. Анализ текста-повествования Л.Н.Толстого «Галка» | 1 | Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять план. Связно излагать текст с опорой на вопросы. | ||
16 | Русская народная сказка «Каша из топора». | 1 | Познакомить с понятием бытовая сказка; развивать речь, навыки чтения, умение анализировать текст | ||
17-18 | Русская народная сказка «Гуси – лебеди» | 2 | Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту. | ||
19 | Викторина по сказкам. | 1 | Соотносить рисунок и содержание сказки. Делать подписи под рисунком. | ||
20 | Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Тест № 1 | 1 | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме. | ||
Люблю природу русскую! Осень – 8 часов | |||||
21 | Нравится ли вам осень Осенние загадки? | 1 | Развивать речь, навыки чтения, память, мышление Познакомить с загадками об осени.. | ||
22 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» | 1 | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе. | ||
23 | К. Бальмонт «Поспевает брусника …» А. Плещеев «Осень наступила …» | 1 | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе. | ||
24 | А. Фет «Ласточки пропали…» | 1 | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе. | ||
25 | «Осенние листья» - тема для поэтов. | 1 | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе. | ||
26 | В. Д. Берестов «Хитрые грибы». | 1 | Познакомить с рассказом В. Д. Берестова; развивать речь, память, навыки чтения. | ||
27 | М. М. Пришвин «Осеннее утро». И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» | 1 | Познакомить с произведениями М. М. Пришвина и И. Бунина ; развивать навыки чтения, умение работать в группе. | ||
28 | Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень» | 1 | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме | ||
Русские писатели – 11 часов | |||||
29 | А. С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта. | 1 | В игровой форме проверить знание сказок А. С. Пушкина; развивать речь, внимание, мышление. | ||
30 | А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …» | 1 | Познакомить со вступлением к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; развивать образное мышление, умение анализировать произведение. | ||
31 | А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя …», «Зима! Крестьянин торжествуя …» | 1 | Познакомить со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме, понятием олицетворение; учить сопоставлять живопись и поэзию, выражать свои мысли и чувства. | ||
32-33 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 2 | Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев. | ||
34 | И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука» | 1 | Познакомить с биографией и творчеством И. А. Крылова. Познакомить с жанровыми особенностями басни; формировать навыки выборочного чтения. | ||
35 | И. А. Крылов «Стрекоза и муравей» | 1 | Развивать навыки чтения по ролям; познакомить со способами обозначения речи персонажей. | ||
36 | Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек» | 1 | Познакомить с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; учить определять главную мысль произведения; воспитывать уважение к пожилым людям. | ||
37 | Л. Н. Толстой «Филипок» | 1 | Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; обучать составлению плана произведения, словесному рисованию. | ||
38 | Л. Н. Толстой «Правда всего дороже». Л. Н. Толстой «Котёнок» | 1 | Познакомить с рассказами Л. Н. Толстого; развивать навыки чтения, умение определять основную мысль произведения. Развивать умение выражать свои мысли и чувства. | ||
39 | Разноцветные страницы. Обобщающий урок по теме «Русские писатели». | 1 | Развивать внимание, мышление, речь; прививать интерес к чтению; Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по пройденным темам. | ||
О братьях наших меньших – 12 часов | |||||
40 | Н. И. Сладков «Они и мы». А. А. Шибаев «Кто кем становится?» | 1 | Познакомить со стихотворениями о животных; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста. | ||
41 | Б. Заходер «Плачет киска …» И. Пивоварова «Жила-была собака …» | 1 | Продолжить знакомить со стихотворениями о животных; развивать навыки чтения; воспитывать любовь к животным. | ||
42 | В. Берестов «Кошкин щенок» | 1 | Продолжить знакомить со стихотворениями о животных; развивать навыки чтения; воспитывать любовь к животным. | ||
43 | М. М. Пришвин «Ребята и утята» | 1 | Познакомить с творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. | ||
44 | Е. И. Чарушин «Страшный рассказ» | 1 | Познакомить с творчеством Е. И. Чарушина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. | ||
45 | Р.р. Анализ текста-повествования «Хорошо поработали» | 1 | Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять план. Связно излагать текст с опорой на вопросы. | ||
46 | Е. И. Чарушин «Страшный рассказ» | 1 | Познакомить с творчеством Е. И. Чарушина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. | ||
47 | Б. С. Житков «Храбрый утёнок» | 1 | Познакомить с творчеством Б. С. Житкова; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. | ||
48-49 | В. В. Бианки «Музыкант» | 2 | Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать память, внимание, навыки чтения. | ||
50 | В. В. Бианки «Сова» | 1 | Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев. | ||
51 | Разноцветные страницы. Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». | 1 | Развивать внимание, мышление, речь; прививать интерес к чтению. Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по пройденной теме | ||
Из детских журналов – 8 часов | |||||
52 | Знакомство с детскими журналами. | 1 | Познакомить с журналами для детей 20-40 гг. ХХ в; прививать интерес к чтению. | ||
53 | Д. Хармс «Игра» | 1 | Рассказать о жизни и творчестве Д. Хармса; познакомить с понятием игра слов; развивать навыки чтения | ||
54 | Д. Хармс «Вы знаете?...» | 1 | Познакомить со стихотворением Д. Хармса; развивать навыки чтения по ролям. | ||
55 | Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи». | 1 | Познакомить со стихотворением Д. Хармса; развивать внимание, навыки чтения, умение подбирать рифмы. | ||
56 | Д. Хармс «Что это было?», Д. Хармс, Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог» | 1 | Познакомить со стихотворением Д. Хармса; развивать внимание, навыки чтения, умение подбирать рифмы. | ||
57 | Ю. Д. Владимиров «Чудаки». | 1 | Познакомить со стихотворениями Ю. Д. Владимирова .Развивать навыки чтения | ||
58 | А. И. Введенский «Учёный Петя». А. И. Введенский «Лошадка» | 1 | Познакомить с произведениями А. И. Введенского; развивать навыки чтения, умение выражать своё отношение к прочитанному | ||
59 | Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Д. Хармс «Весёлый старичок» | 1 | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по пройденной теме. Продолжать знакомить с творчеством Д. Хармса; развивать навыки чтения. | ||
Люблю природу русскую! Зима – 10 часов | |||||
60 | Нравится ли вам зима? Зимние загадки. | 1 | Познакомить с загадками о зиме; развивать речь, навыки чтения, творческие способности. | ||
61 | Р.р. Анализ текста-повествования «Хорошо поработали» | 1 | Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять план. Связно излагать текст с опорой на вопросы. | ||
62 | И. А. Бунин «Зимним холодом пахнуло …» К. Д. Бальмонт «Светло-пушистая …». Я. Аким «Утром кот принёс на лапах …» | 1 | Познакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста | ||
63 | Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою …» | 1 | Продолжить знакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста | ||
64 | С. А. Есенин «Поёт зима-аукает …», «Берёза» | 1 | Познакомить с понятием метафора; формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин | ||
65-66 | Русская народная сказка «Два мороза» | 2 | Развивать навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте. | ||
67 | С. В. Михалков «Новогодняя быль» | 1 | Познакомить с произведением С. В. Михалкова; развивать речь, навыки чтения, умение работать с иллюстрацией | ||
68 | А. Л. Барто «Дело было в январе …» С. Д. Дрожжин «Улицей гуляет …» | 1 | Продолжить знакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, умение работать в группах. | ||
69 | Разноцветные страницы. Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». | 1 | Развивать внимание, мышление, речь; прививать интерес к чтению. Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по пройденным темам | ||
Писатели – детям – 18 часов | |||||
70 | К. И. Чуковский «Путаница» | 1 | Познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского. Познакомить с произведением К. И. Чуковского; повторить малые жанры фольклора, понятие рифма | ||
71 | К. И. Чуковский «Радость» | 1 | Познакомить с произведением К. И. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление | ||
72-73 | К. И. Чуковский «Федорино горе» | 2 | Познакомить с произведением К. И. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения | ||
74 | С. Я. Маршак «Кот и лодыри» | 1 | Познакомить с биографией и творчеством С. Я. Маршака. Познакомить со стихотворением С. Я. Маршака; развивать память, внимание, умение узнавать произведение по опорным словам | ||
75 | С. В. Михалков «Мой секрет» | 1 | Познакомить с биографией и творчеством С. В. Михалкова . Познакомить со стихотворением С. В. Михалкова; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности | ||
76 | С. В. Михалков «Сила воли» | 1 | Познакомить со стихотворением С. В. Михалкова; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности | ||
77 | С. В. Михалков «Мой щенок» | 1 | Познакомить со стихотворением С. В. Михалкова; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста | ||
78 | А. Л. Барто «Верёвочка» | 1 | Познакомить со стихотворением А. Л. Барто; развивать навыки чтения, умение заучивать стихи наизусть | ||
79 | А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» | 1 | Познакомить со стихотворениями А. Л. Барто; развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг | ||
80 | А. Л. Барто «Вовка – добрая душа» | 1 | Познакомить со стихотворением А. Л. Барто; развивать навыки чтения по ролям, анализа стихотворного текста | ||
81 | Н. Н. Носов «Затейники» | 1 | Познакомить с биографией и творчеством Н. Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа | ||
82-84 | Н. Н. Носов «Живая шляпа» | 3 | Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух | ||
85-86 | Н. Н. Носов «На горке» | 2 | Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа, умение определять главную мысль произведения. | ||
87 | Обобщающий урок по теме «Писатели - детям». Скороговорки. | 1 | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме. Развивать речь, дикцию | ||
Я и мои друзья – 17 часов | |||||
88 | Я и мои друзья. | 1 | Развивать умение связно и последовательно передавать свои мысли. | ||
89 | В. Д. Берестов «За игрой» Э. Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду». | 1 | Познакомить со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения | ||
90 | В. Д. Берестов «Гляжу с высоты» В. В. Лунин «Я и Вовка» | 1 | Продолжить знакомить со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения | ||
91-93 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | 3 | Познакомить с рассказом Н. Булгакова; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста | ||
94 | Р.р. Анализ текста Т. Игнатьевой и Л. Тикуновой «Аисты» | 1 | Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять план. Связно излагать текст с опорой на вопросы. | ||
95 | Ю. И. Ермолаев «Два пирожных» | 1 | Познакомить с рассказом Ю. И. Ермолаева; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста | ||
96-98 | В. А. Осеева «Волшебное слово» | 3 | Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать навыки чтения и пересказа, умения анализировать прочитанное, подтверждать свои высказывания цитатами из текста | ||
99 | В. А. Осеева «Хорошее» | 1 | Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и озаглавливать их. | ||
100-102 | В. А. Осеева «Почему?» | 3 | Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту. | ||
103 | Е. А. Благинина «Простокваша» В. Н. Орлов «На печи» | 1 | Продолжать знакомить с произведениями о дружбе; развивать навыки чтения, анализа текста | ||
104 | Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». П. р № 2 | 1 | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме | ||
Люблю природу русскую! Весна – 12 часов | |||||
105 | Нравится ли вам весна? Весенние загадки. | 1 | Познакомить с загадками о весне; развивать речь, навыки чтения, творческие способности | ||
106 | Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды» | 1 | Познакомить со стихотворениями Ф. И. Тютчева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста | ||
107 | А. Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» | 1 | Познакомить со стихотворениями А. Н. Плещеева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста | ||
108 | А. А. Блок «На лугу» | 1 | Продолжать знакомить со стихотворениями о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста. | ||
109 | С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …» | 1 | Продолжать знакомить со стихотворениями о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста. | ||
110 | И. А. Бунин «Матери» | 1 | Познакомить со стихотворением И. А. Бунина; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста; провести диагностику скорости чтения. | ||
111 | А. Н. Плещеев «В бурю» | 1 | Познакомить со стихотворением А. Н. Плещеева; развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста. | ||
112 | Е. А. Благинина «Посидим в тишине» | 1 | Познакомить со стихотворениями о матерях; развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста. | ||
113 | Р.р. Анализ текста-повествования «Гость», с.32 | 1 | Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять план. Связно излагать текст с опорой на вопросы. | ||
114 | Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел» | 1 | Познакомить со стихотворениями о матерях; развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста. | ||
115 | С. Васильев «Белая береза». | 1 | Чувствовать ритм и методику стихотворения. | ||
116 | И. М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». | 1 | Познакомить со стихотворением И. М. Пивоваровой; повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме | ||
И в шутку, и всерьёз – 11 часов | |||||
117 | Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | 1 | Познакомить со стихотворениями Б. В. Заходера; развивать навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту | ||
118 | Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха | 1 | Продолжить знакомить с творчеством Б. В. Заходера; развивать навыки чтения, речь, мышление. | ||
119-120 | Э. Н. Успенский «Чебурашка» | 2 | Вспомнить произведение Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать память, навыки чтения | ||
121 | Э. Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память» | 1 | Познакомить со стихотворениями Э. Н. Успенского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев | ||
122 | В. Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» | 1 | Познакомить со стихотворениями В. Д. Берестова; повторить понятие олицетворение; развивать навыки чтения, умение составлять вопросы к тексту | ||
123 | И. П. Токмакова «Плим», «В чудной стране» | 1 | Познакомить со стихотворениями И. П. Токмаковой; развивать навыки чтения, умения задавать вопросы, заучивать стихотворение наизусть | ||
124 | Г. Б. Остер «Будем знакомы» | 1 | Познакомить со сказкой Г. Б. Остера; развивать навыки чтения по ролям, умение подтверждать свои мысли цитатами из текста. | ||
125- 126 | В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным» | 2 | Познакомить с рассказом В. Ю. Драгунского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев. | ||
127 | Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». | 1 | Познакомить с произведением Ю. Тувима; развивать навыки чтения; повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме. | ||
Литература зарубежных стран – 9 часов | |||||
128 | Американская и английская народные песенки «Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы» | 1 | Познакомить с американским и английским фольклором; развивать речь, воображение, навыки чтения | ||
129 | Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» | 1 | Познакомить с французским и немецким фольклором; развивать навыки чтения, умение отвечать на вопросы. Развивать навыки чтения, умение сравнивать, анализировать и делать выводы | ||
130-132 | Ш. Перро «Кот в сапогах» | 3 | Познакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам | ||
133 | Ш. Перро «Красная Шапочка» | 1 | Познакомить со сказкой Ш. перо; развивать навыки чтения по ролям, умение при чтении передавать интонацией своё отношение к герою | ||
134 | Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» | 1 | Познакомить со сказкой Г. Х. Андерсена; развивать творческие способности, навыки чтения | ||
135 | Э. Хогарт «Мафин и паук» | 1 | Познакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части | ||
136 | Р.р. Анализ текста-повествования по Г. Скребитскому «Длиннохвостые разбойницы», с.169 | 1 | Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять план. Связно излагать текст с опорой на вопросы. | ||
Тексты
по проверке техники чтения в начальной школе
Ориентировочные показатели по темпу чтения:
- 1 класс – 25-30 слов в минуту
- 2 класс – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия,
40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.
- 3 класс – 50- 60 слов в минуту в конце первого полугодия,
65-75 слов в минуту в конце второго полугодия.
- 4 класс – 70 - 80 слов в минуту в конце первого полугодия, 95 слов в минуту в конце второго полугодия
2 класс октябрь
Лев, медведь и лисица
Лев и медведь добыли мясо и стали за него драться. Медведь не хотел уступить, и лев не уступал. Они так долго бились, что ослабели оба и легли. Лисица увидала их мясо, подхватила его и убежала.
35 слов (Л. Толстой)
Барсуки
Светило яркое солнышко. Под сосной у реки была барсучья нора. У норы сидел барсук. Вот зверек издал слабый звук. Из темной норы стали выползать барсучата. Малыши были маленькие и жирные. Барсучата стали играть. Они перекатывались с боку на бок по сырой земле. Маленький барсучонок был самый веселый.
47 слов (И. Аксенов)
2 класс
первое полугодие
ЗОЛОТОЙ ПОДСНЕЖНИК
После холодной, суровой зимы все ждут весну. Кто открывает весну?
Весну цветов открывает ранний первенец – мать-и-мачеха. Этот золотой подснежник растет на солнечных глинистых склонах. Мать-и-мачеха распускается раньше всех трав – до выставки ульев, до вылета первых пчел, до ледохода.
Цветет этот чудесный цветок около двух месяцев.
51 слово (К. Пронин)
* * *
В давние времена жила девушка. Взяла она однажды горсть золы и бросила ее на небо. Зола рассыпалась там, и по небу пролегла звездная дорога.
С тех пор эта звездная дорога освещает ночью Землю мягким светом, чтобы люди возвращались домой не в полной темноте и находили свой дом.
47 слов
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№ темы | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата проведения | ||
план | факт | |||||
1 | Введение. Знакомство с учебником | 1 | Ориентироваться в учебнике | |||
Самое великое чудо на свете (4 ч.) | ||||||
2 | Знакомство с названием раздела | 1 | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме | |||
3 | Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения | 1 | Иметь представления о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги | |||
4 | Первопечатник Иван Федоров | 1 | Составлять сообщение на тему «Первопечатник Иван Федоров» | |||
5 | Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений | 1 | Иметь представления о старинных и современных книгах | |||
Устное народное творчество (15 ч.) | ||||||
6 | Знакомство с названием раздела | 1 | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме | |||
7 | Русские народные песни | 1 | Различать виды (жанры) устного народного творчества | |||
8 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок | 1 | Различать виды (жанры) устного народного творчества | |||
9 | Произведения прикладного искусства. Гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка | 1 | Различать малые жанры | |||
10-11 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | 2 | Уметь различать виды (жанры) устного народного творчества, характеризовать героев сказки | |||
12-13 | Русская народная сказка «Иван Царевич и Серый Волк» | 2 | Уметь различать виды (жанры) устного народного творчества, характеризовать героев сказки | |||
14 | Р.р. Анализ текста-повествования по К. Паустовскому «Первый снег» | 1 | Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять план. Связно излагать текст с опорой на вопросы. | |||
15-16 | Русская народная сказка «Сивка Бурка» | 2 | Уметь различать виды (жанры) устного народного творчества, характеризовать героев сказки | |||
17 | Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин | 1 | Уметь сравнивать произведения словестного и изобразительного искусства | |||
18 | Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество» | 1 | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме. | |||
19 | Р.р. Анализ текста-повествования «Кормушка на пруду» | 1 | Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять план. Связно излагать текст с опорой на вопросы. | |||
20 | Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений | 1 | Сочинять волшебную сказку на основе опорных слов и прочитанных произведений | |||
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч.) | ||||||
21 | Знакомство с названием раздела | 1 | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме | |||
22 | Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского) | 1 | Использовать приемы интонационного чтения | |||
23 | Ф. Тютчев «Весенняя гроза» | 1 | Уметь читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта | |||
24 | Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья» | 1 | Уметь читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта | |||
25 | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой» | 1 | Уметь читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта | |||
26 | И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» | 1 | Уметь читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта | |||
27 | И. Никитин «Встреча зимы» | 1 | Уметь читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта | |||
28 | И. Суриков «Детство» | 1 | Уметь читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта | |||
29 | И. Суриков «Зима», сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении | 1 | Уметь читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта | |||
30 | Путешествие в литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь1») | 1 | Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Знать лирические произведения и их авторов | |||
31 | Оценка достижений | 1 | Отвечать на вопросы по теме раздела | |||
Великие русские писатели (24 ч.) | ||||||
32 | Знакомство с названием раздела | 1 | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме | |||
33 | А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина» | 1 | Уметь читать произведения в слух, планировать свою работу | |||
34 | А. Пушкин. Лирические стихотворения | 1 | Уметь читать произведения в слух, планировать свою работу | |||
35 | А. Пушкин «Зимнее утро» | 1 | Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение, находить нужный отрывок по вопросам | |||
36 | А. Пушкин «Зимний вечер» | 1 | Уметь выразительно читать произведения, передавая интонацию произведения | |||
37-39 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 3 | Уметь высказывать свое отношение по прочитанному | |||
40 | Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом | 1 | Сравнивать произведения словестного и изобразительного искусства, находить отрывки к иллюстрациям | |||
41 | И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове | 1 | Находить нужный отрывок в тексте по вопросам | |||
42 | И. Крылов «Мартышка и очки» | 1 | Уметь отличать басню от стихотворения | |||
43 | И. Крылов «Зеркало и обезьяна» | 1 | Уметь читать басню по ролям | |||
44 | И. Крылов «Ворона и лисица» | 1 | Уметь читать басню по ролям | |||
45 | М. Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. подготовка сообщения на основе статьи | 1 | Выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение | |||
46 | М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» | 1 | Выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение | |||
47 | М. Лермонтов «Утес». «Осень» | 1 | Выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение | |||
48 | Р.р. Анализ текста-повествования «Пеструхи» | 1 | Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять план. Связно излагать текст с опорой на вопросы. | |||
49 | Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения | 1 | Уметь читать произведение в слух и высказывать свое отношение | |||
50 | Л. Толстой «Акула» | 1 | Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение к событиям, героям и их поступкам | |||
51 | Л. Толстой «Прыжок» | 1 | Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение к событиям, героям и их поступкам | |||
52 | Л. Толстой «Лев и собачка» | 1 | Раскрыть трагедийный смысл рассказа «Лев и собачка» | |||
53 | Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «куда девается вода из моря?». Сравнение текстов | 1 | Выражать собственное отношение к прочитанному. Сравнивать текст-рассуждение и текст-описание | |||
54 | Оценка достижений | 1 | Отвечать на вопросы по теме раздела | |||
55 | Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели» | 1 | Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме. | |||
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.) | ||||||
56 | Знакомство с названием раздела | 1 | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме | |||
57 | Н. Некрасов «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…» | 1 | Выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение | |||
58 | Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | Выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение | |||
59 | К. Бальмонт «Золотое слово» | 1 | Следить за выражение и развитием чувства в лирическом произведении | |||
60 | И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений | 1 | Выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение | |||
61 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений | 1 | Отвечать на вопросы по теме раздела. Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме. | |||
Литературные сказки (8 ч.) | ||||||
62 | Знакомство с названием раздела | 1 | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме | |||
63 | Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка) | 1 | Уметь выделять особенности литературной сказки | |||
64 | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост» | 1 | Выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение | |||
65-66 | В. Гаршин «Лягушка-путешественница» | 2 | Выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение | |||
67-68 | В. Одоевский «Мороз Иванович» | 2 | Читать, анализировать, сравнивать героев сказки | |||
69 | Оценка достижений. Обобщающий урок по 1 части учебника | 1 | Отвечать на вопросы по теме раздела | |||
Были – небылицы (10 ч.) | ||||||
70 | Знакомство с названием раздела | 1 | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме | |||
71-72 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | 2 | Уметь анализировать содержание произведения | |||
73 | К. Паустовский «Растрепанный воробей» | 1 | Уметь анализировать содержание произведения | |||
74 | Р.р. Составление текста-описания «Зима в природе» | 1 | Уметь составлять рассказ и грамотно излагать его | |||
75 | К. Паустовский «Растрепанный воробей» | 1 | Уметь анализировать содержание произведения | |||
76-78 | А. Куприн «Слон» | 3 | Уметь анализировать содержание произведения | |||
79 | Обобщающий урок по разделу «Были - небылицы». Оценка достижений | 1 | Отвечать на вопросы по теме раздела. Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме. | |||
Поэтическая тетрадь 1 (7 ч.) | ||||||
80 | Знакомство с названием раздела | 1 | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме | |||
81 | С. Черный «Воробей», «Слон» | 1 | Уметь прогнозировать содержание произведения | |||
82 | А. Блок «Ветхая избушка» | 1 | Читать стихотворение, отражая свое настроение | |||
83 | А. Блок «Сны», «Ворона» | 1 | Читать стихотворения, отражая свое настроение | |||
84 | С. Есенин «Черемуха» | 1 | Читать стихотворение, отражая свое настроение | |||
85 | Р.р. Составление текста-повествования «Масленица» | 1 | Уметь составлять рассказ и грамотно излагать его | |||
86 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений | 1 | Отвечать на вопросы по теме раздела. Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме. | |||
Люби живое (15 ч.) | ||||||
87 | Знакомство с названием раздела | 1 | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме | |||
88 | М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст | 1 | Читать и воспринимать на слух произведение, определять жанр произведения | |||
89-90 | И. Соколов – Микитов «Листопадничек» | 2 | Читать и воспринимать на слух произведение, определять жанр произведения | |||
91 | В. Белов «Малька провинилась» | 1 | Читать и воспринимать на слух произведение, определять жанр произведения. Видеть и понимать поступки героев | |||
92 | В. Белов «Еще раз про Мальку» | 1 | Читать и воспринимать на слух произведение, определять жанр произведения. Видеть и понимать поступки героев | |||
93-94 | В. Бианки «Мышонок Пик» | 2 | Читать и воспринимать на слух произведение, определять жанр произведения. Видеть и понимать поступки героев | |||
95-97 | Б. Житков «Про обезьянку» | 3 | Читать и воспринимать на слух произведение, определять жанр произведения. Видеть и понимать поступки героев | |||
98 | В. Дуров «Наша Жучка» | 1 | Видеть и понимать поступки героев | |||
99 | В. Астафьев «Капалуха» | 1 | Видеть и понимать поступки героев | |||
100 | В. Драгунский «Он живой и светится» | 1 | Видеть и понимать поступки героев | |||
101 | Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Оценка достижений | 1 | Отвечать на вопросы по теме раздела. Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме. | |||
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.) | ||||||
102 | Знакомство с названием раздела | 1 | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме | |||
103 | С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…» | 1 | Читать стихотворения, отражая свое настроение | |||
104 | А. Барто «Разлука» | 1 | Осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты | |||
105 | А. Барто «В театре» | 1 | Осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты | |||
106 | С. Михалков «Если», «Рисунок» | 1 | Осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты | |||
107 | Е. Благинина «Кукушка», «Котенок» | 1 | Осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты | |||
108 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». | 1 | Отвечать на вопросы по теме раздела. Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме. | |||
109 | Оценка достижений | 1 | Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела | |||
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч.) | ||||||
110 | Знакомство с названием раздела | 1 | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме | |||
111 | Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения | 1 | Читать стихотворение, отражая свое настроение | |||
112-113 | А. Платонов «Цветок на земле» | 2 | Читать произведение, отражая свое настроение | |||
114-115 | А. Платонов «Еще мама» | 2 | Читать произведение, отражая свое настроение | |||
116 | М. Зощенко «Золотые слова» | 1 | Читать произведение, отражая свое настроение | |||
117 | М. Зощенко «Великие путешественники» | 1 | Читать произведение, отражая свое настроение | |||
118 | Н. Носов «Федина задача» | 1 | Читать произведение, отражая свое настроение | |||
119 | Н. Носов «Телефон» | 1 | Читать произведение, отражая свое настроение | |||
120 | В. Драгунский «Друг детства» | 1 | Читать произведение, отражая свое настроение | |||
121 | Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Оценка достижений | 1 | Отвечать на вопросы по теме раздела. Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме. Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела | |||
По страницам детских журналов (9 ч.) | ||||||
122 | Знакомство с названием раздела | 1 | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме | |||
123 | Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | 1 | Прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, характеризовать их | |||
124 | Р.р. Анализ повествовательного текста | 1 | Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять план. Связно излагать текст с опорой на вопросы. | |||
125 | Ю. Ермолаев «Проговорился» | 1 | Прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, характеризовать их | |||
126 | Ю. Ермолаев «Воспитатели» | 1 | Прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, характеризовать их | |||
127 | Г. Остер «Вредные советы» | 1 | Прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, характеризовать их | |||
128 | Г. Остер «Как получаются легенды» | 1 | Прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, характеризовать их | |||
129 | Р. Сеф «Веселые стихи» | 1 | Прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, характеризовать их | |||
130 | Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Оценка достижений | 1 | Отвечать на вопросы по теме раздела. Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме. Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела | |||
Зарубежная литература (6 ч.) | ||||||
131 | Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции | 1 | Уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме | |||
132-133 | Мифы Древней Греции | 2 | Понимать содержание мифа, планировать работу на уроке | |||
134-135 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок» | 2 | Ставить вопросы по содержанию сказки, делить ее на смысловые части | |||
136 | Обобщающий урок за курс 3 класса | 1 | Отвечать на вопросы по теме раздела. Повторить и обобщить изученный материал; проверить ЗУН по изученной теме. Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела | |||
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование 4 класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата по плану | Дата по факту |
Летописи, былины, сказания, жития (6ч.) | |||||
1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда». | 1 | Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. | ||
2 | События летописи – основные события Древней Руси. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». | 1 | Сравнивать текст летописи с художественным текстом. | ||
3 | Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». | 1 | Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. | ||
4 | Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой. | 1 | Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его слова и поступки. | ||
5 | Сергий Радонежский – святой земли Русской. Житие Сергия Радонежского. | 1 | Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. | ||
6 | Обобщающий урок – игра «Летописи, былины, сказания, жития». Проект «Создание календаря исторических событий». | 1 | Составлять летопись современных важных событий. Участвовать в проектной деятельности. | ||
Чудесный мир классики (16ч.) | |||||
7 | Знакомство с названием раздела. П.П. Ершов «Конек-Горбунок». | 1 | Наблюдать за развитием народной сказки. | ||
8 | П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. | 1 | Воспринимать на слух художественные произведения, читать текст, осмысливая его содержание. | ||
9 | 1 | Самостоятельно составлять план. | |||
10 | А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!…» | 1 | Сравнивать произведения разных жанров. | ||
11 | Р.р. Работа с текстом – повествования по рассказу В. Солоухина «Теплинка». | 1 | Связно излагать текст с опорой на вопросы по плану. | ||
12 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев. | 1 | Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведения. | ||
13 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Деление сказки на части. | 1 | Самостоятельно делить текст на части и составлять план. | ||
14 | М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». | 1 | Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. | ||
15 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». | 1 | Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. | ||
16 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. | 1 | Сравнивать произведения разных народов. | ||
17 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев. | 1 | Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведения. | ||
18 | Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Л.Н. Толстой «Детство». | 1 | Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. | ||
19 | Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал». | 1 | Наблюдать за выразительностью литературного языка басни. Определять главную мысль. | ||
20 | А.П. Чехов «Мальчики». | 1 | Раскрывать смысл произведения. | ||
21 | А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герой своего времени. | 1 | Характеризовать героев. | ||
22 | Р.р. Работа с текстом – повествования по Г. Скребицкому «Медвежонок». | 1 | Связно излагать текст с опорой на вопросы по плану. | ||
Поэтическая тетрадь (6ч.) | |||||
23 | Знакомство с названием раздела. Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…», А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. | ||
24 | Е.А. Боротынский «Весна, весна!...», А.Н. Плещеев «Дети и птичка», И.С. Никитин «В синем небе…». | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. | ||
25 | Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение. Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. | ||
26 | И.А. Бунин «Листопад». Картины осени в стихах И.А. Бунина. | 1 | Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. | ||
27 | Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь». | 1 | Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженном автором. | ||
28 | Р.р. Работа с текстом – повествования по Н. Коростылёву «Враги змей». | 1 | Связно излагать текст с опорой на вопросы по плану. | ||
Литературные сказки (14ч.) | |||||
29 | Знакомство с названием раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». | 1 | Воспринимать на слух художественные произведения, читать текст, осмысливая его содержание. | ||
30 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. | 1 | Самостоятельно делить текст на части и составлять план. | ||
31 | Р.р. Работа над подробным пересказом сказки В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке». | 1 | Пересказывать сказку по плану подробно. | ||
32 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. | 1 | Знать отличительные особенности сказки. | ||
33 | Р.р. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание, содержание художественного произведения. | 1 | Описывать героя с опорой на текст сказки. | ||
34 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста. | 1 | Описывать героя с опорой на текст сказки. | ||
35 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». | 1 | Читать и воспринимать на слух прочитанное. | ||
36 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тесте. | 1 | Сравнивать народную и литературную сказки. | ||
37 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. | 1 | Описывать героя с опорой на текст сказки. | ||
38 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». | 1 | Читать и воспринимать на слух прочитанное. | ||
39 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения. | 1 | Описывать героя с опорой на текст сказки. | ||
40 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. | 1 | Делить текст на части. | ||
41 | Р.р. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки, словестное иллюстрирование. | 1 | Рассказывать сказку по плану выборочно. | ||
42 | Р.р. Составление рассказа по картине Ф.А. Васильева «Оттепель». | 1 | Уметь составлять рассказ и грамотно излагать его. | ||
Делу время – потехе час (7ч.) | |||||
43 | Знакомство с названием раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». | 1 | Читать и воспринимать на слух прочитанное. | ||
44 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. | 1 | Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. | ||
45 | В.Ю. Драгунский «Главные реки». | 1 | Инсценировать произведение, распределяя роли. | ||
46 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». | 1 | Узнавать, что произведения могут рассказать о своем герое. | ||
47 | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. | 1 | Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. | ||
48 | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения. | 1 | Инсценировать произведение, распределяя роли. | ||
49 | Обобщающий урок по теме « Делу время – потехе час». Оценка достижений. | 1 | Обобщить знания по данному разделу. | ||
Страна детства (7ч.) | |||||
50 | Знакомство с названием раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков». | 1 | Читать и воспринимать на слух прочитанное. Прогнозировать содержание текста. | ||
51 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения. | 1 | Описывать героя с опорой на текст произведения. | ||
52 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 1 | Читать и воспринимать на слух прочитанное. Прогнозировать содержание текста. | ||
53 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения. | 1 | Учить видеть прекрасное. | ||
54 | Р.р. М.М. Зощенко «Ёлка». | 1 | Читать и воспринимать на слух прочитанное. Составлять план текста и пересказывать его. | ||
55 | Обобщающий урок по теме «Страна детства». Оценка достижений. | 1 | Обобщить знания по данному разделу. | ||
56 | Р.р. Составление рассказа по картине К.Ф. Юона «Волшебница зима». | 1 | Уметь составлять рассказ и грамотно излагать его. | ||
Поэтическая тетрадь (4ч.) | |||||
57 | Знакомство с названием раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». | 1 | Читать выразительно и воспринимать на слух прочитанное. | ||
58 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки». | 1 | Читать выразительно и воспринимать на слух прочитанное. | ||
59 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства». | 1 | Наблюдать за особенностями стихотворной речи. | ||
60 | Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. | 1 | Сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему. | ||
Природа и мы (10ч.) | |||||
61 | Знакомство с названием раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». | 1 | Читать выразительно и воспринимать на слух прочитанное. | ||
62 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе. | 1 | Рассказывать произведение по плану выборочно. | ||
63 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». | 1 | Читать выразительно и воспринимать на слух прочитанное. | ||
64 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения. | 1 | Характеризовать героя произведения на основе поступка. | ||
65 | М.М. Пришвин «Выскочка». | 1 | Читать выразительно и воспринимать на слух прочитанное. | ||
66 | М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка. | 1 | Определять отношение автора к герою на основе текста. | ||
67 | Е.И. Чарушин «Кабан». | 1 | Читать выразительно и воспринимать на слух прочитанное. | ||
68 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. | 1 | Определять отношение автора к герою на основе текста. | ||
69 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана. | 1 | Составить план и рассказывать произведение по плану выборочно. | ||
70 | Проект «Природа и мы». Оценка достижений. | 1 | Находить информацию и участвовать в проектной деятельности. | ||
Поэтическая тетрадь (4ч.) | |||||
71 | Знакомство с названием раздела. Б.Л. Пастернак «Золотая осень». С.А. Клычков «Весна в лесу», Д.Б. Кедрин «Бабье лето». | 1 | Читать выразительно и воспринимать на слух прочитанное. | ||
72 | Н.М. Рубцов «Сентябрь», С.А. Есенин «Лебедушка». | 1 | Читать стихи выразительно, заучивать наизусть. | ||
73 | Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы». | 1 | Обобщить знания по данному разделу. | ||
74 | Р.р. Работа над содержанием научного текста «Лилия морская». | 1 | Связно излагать текст с опорой на вопросы по плану. | ||
Родина(4ч.) | |||||
75 | Знакомство с названием раздела. И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. | 1 | Понимать особенности поэтического текста. | ||
76 | С.Д. Дрожжин «Родине», А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». | 1 | Определять авторское отношение к изображаемому. | ||
77 | Обобщающий урок на тему «Родина». | 1 | Обобщить знания по данному разделу. | ||
78 | Проект «Они защищали Родину». | 1 | Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине. | ||
Страна фантазии (5ч.) | |||||
79 | Знакомство с названием раздела. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». | 1 | Читать выразительно и воспринимать на слух прочитанное. | ||
80 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа. | 1 | Сравнивать и характеризовать героев фантастического произведения. | ||
81 | К. Булычев «Путе6шествие Алисы». Особенности фантастического жанра. | 1 | Определять особенности фантастического жанра. | ||
82 | К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказа фантастического жанра. | 1 | Характеризовать поступки героев. | ||
83 | Обобщающий урок по теме «Страна фантазии». | 1 | Обобщить знания по данному разделу. | ||
Зарубежная литература (19ч.) | |||||
84 | Знакомство с названием раздела. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». | 1 | Читать выразительно и воспринимать на слух прочитанное. | ||
85 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. | 1 | Высказывать свое мнение о прочитанном произведении. | ||
86 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. | 1 | Составлять рассказ о герое, используя текст учебника. | ||
87 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». | 1 | Читать выразительно и воспринимать на слух прочитанное. | ||
88 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. | 1 | Читать выразительно и воспринимать на слух прочитанное. | ||
89 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части. | 1 | Делить текст на части и озаглавливать. | ||
90 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке. | 1 | Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. | ||
91 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев. | 1 | Характеризовать поступки герое произведения. | ||
92 | М.М. Твен «Приключения Тома Сойера». | 1 | Читать выразительно и воспринимать на слух прочитанное. | ||
93 | М.М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков. | 1 | Составлять рассказ о героях, используя авторский текст. | ||
94-95 | С. Лагерлев «Святая ночь». | 2 | Читать выразительно и воспринимать на слух прочитанное. | ||
96 | С. Лагерлев «В Назарете». | 1 | Читать выразительно и воспринимать на слух прочитанное. | ||
97 | С. Лагерлев «В Назарете». Святое семейство. | 1 | Анализировать характер и поступки героев. | ||
98 | С. Лагерлев «В Назарете». Иисус и Иуда. | 1 | Анализировать характер и поступки героев. | ||
99 | Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература». | 1 | Обобщить знания по данному разделу. | ||
100 | Р.р. Работа над текстом – повествования текста В. Чаплиной (с.132,№157-р.яз.). | 1 | Связно излагать текст с опорой на вопросы по плану. | ||
101 | Урок-игра «Литературные тайны». | 1 | Обобщить знания по изученному. | ||
102 | Урок-отчет «Путешествие по дорогам любимых книг». | 1 | Рассказывать о своих любимых книгах. | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока по литературному чтению в 4 классе. 1. Предмет: литературное чтение. Тип учебного занятия: Урок обобщения и систематизации учебного материала. 2. Тема: Обобщение и систематизация материала по разделу «Устное народное творчество»
Специфика проведения данного урока состоит в том, что такого полного обобщения и систематизации материала по разделу «Устное народное творчество» в Программе не предусмотрено, на выпуске из первой сту...
Урок литературного чтения в 3 классе по учебнику О.В. Кубасовой «Литературное чтение. Любимые страницы» Тема: Жизнь дана на добрые дела. Х.К. Андерсен. «Пятеро из одного стручка»
Цель урока: - обеспечить эстетическое восприятие и осознание текста. Формирование у детей правильной читательской деятельности, объективного восприятия.Задачи: Образовательные: ...
Разработка урока литературного чтения во 2 классе Автор Пушкарных Людмила Ивановна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 17» г. Палласовки Волгоградской области 2 «А» класс 2010/2011 учебный год УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (2 КЛАСС, СИСТЕМА Л.В. ЗАНКОВ
Разработка урока литературного чтения во 2 классеАвтор Пушкарных Людмила Ивановна,учитель начальных классовМОУ «СОШ № 17»г. Палласовки Волгоградской области2 «А» класс 2010/2011 учебный год...
"Для чего руки нужны?" Конспект урока литературного чтения в 1 классе по учебнику Кубасовой О.В. «Литературное чтение» (УМК «Гармония»)
Цель урока: показать значение трудовой деятельности в жизни человека на примере рассказа Е.Пермяка «Для чего руки нужны»....
Рабочая учебная программа по литературному чтению для 4 класса, I образовательная ступень Составлена на основе авторской программы по литературному чтению Р.Н. Бунеева , Е.В. Бунеевой,
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы УМК «Школа 2100»...
Программа по литературному чтению УМК "Школа России" авторов Л. Ф Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1- 4 класс»
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литера...
План - конспект урока литературного чтения во 2 классе (по учебнику « Литературное чтение» 2 класс. Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого. УМК «Школа России»).
Тема: М.М.Пришвин «Ребята и утята».Цель: познакомить детей с творчеством М.М.Пришвина и его рассказом «Ребята и утята».; организовать эмоционально-эстетическое воспр...