РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению для 2 класса УМК «Школа России»
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Опубликовано 27.02.2015 - 19:57 - Ушатая Елена Викторовна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению для 2 класса УМК «Школа России»

Скачать:

Вложение	Размер
yarkopolenskaya_obshcheobrazovatelnaya_shkol1_5.doc	774.5 КБ

Предварительный просмотр:

Яркополенская общеобразовательная школа

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

учителей начальных классов

«___» _________2014 г.

Протокол № ____

Руководитель ШМО

______________

«Согласовано»

Зам. директора школы по УВР

«___» _________2014 г.

____________________

О.Н. Марендыч

«Утверждаю»

Директор школы

«___» _________2014 г.

____________________

Л. И. Сервуля

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 2 класса

УМК «Школа России»

(Составлена на основе ФГОС начального общего образования)

Составил учитель начальных классов

Ушатая Елена Викторовна ____________

Высшая квалификационная категория

с.Яркое Поле

2014-2015 уч.год

Пояснительная записка.

Статус документа

Рабочая программа по литературному чтению составлена с использованием нормативно-правовой базы:

Закон РФ «Об образовании» (№ 3266 - 1 от 10.07.1992);
Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11. 2010 № 1241, от 22. 09. 2011 № 2357);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден и введен в действие с 1 января 2010 г. приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 2009 № 373) и внесенными изменениями от 26. 11. 2010 приказ № 1241;
Санитарно-эпидемиологические правила (СанПиН 2.4.2.2821-10) «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29. 12. 2010 № 189;
Основная образовательная программа «Яркополенская СОШ»;
Устав «Яркополенской СОШ»;
Школьное положение о рабочей программе педагога.

Рабочая программа по литературному чтению определяет объём, порядок, содержание изучения и преподавания учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе МКОУ «Яркополенской СОШ».

Цель настоящей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по учебному предмету «Литературное чтение».

Функции документа

нормативная (является документом, обязательным для выполнения в полном объёме);
целеполагания (определяет ценности и цели);
определения содержания образования (фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащихся, а также степень их трудности);
процессуальная (определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения);
оценочная (выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки достижения планируемых результатов освоения программы).

Структура документа

Титульный лист.
Пояснительная записка.
Содержание курса.
Учебно-тематический план.
Календарно-тематический (поурочный) план.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
Контрольно-измерительные материалы.
Список литературы, рекомендуемой для учителя и учащихся.

Общая характеристика предмета

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, концепции УМК «Школа России» научного руководителя А. А. Плешакова, авторской программы по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, ориентирована на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и отражает содержание обучения литературному чтению в начальной школе.

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.

Успешность изучения курса литературного обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтения произведений подлинно художественной литературы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Результаты освоения учебного предмета

Результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь между требованиями, определяемыми федеральным государственным образовательным стандартом, образовательным процессом и системой оценки, используемой в образовательном учреждении.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Планируемые результаты обучения

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

Знать:

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь:

• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;

• пересказывать текст;

• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в объёме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 4 часа в неделю:

9 учебных недель первой четверти (36 часов);

7 учебных недель второй четверти (28 часов);

10 учебных недель третьей четверти (40 часов);

8 учебных недель четвёртой четверти (32 часов);

Всего – 136 часов в год.

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Учебно-тематический план.

Раздел программы

Программное содержание

Универсальные учебные действия

Вводный урок (1 ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Р. Сеф «Читателю».

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.

Устное народное творчество (12 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.

Люблю природу русскую. Осень (7 ч)

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила...», Фет «Ласточки пропали...», А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник...», Берестов «Хитрые грибы», «Грибы»

(из энциклопедии), М.И. Пришвин «Осеннее утро».

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.

Пользоваться сносками и школьным толковым словарем.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Русские писатели (15 ч)

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей», Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

Определять эмоциональный характер текста.

Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова.

Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание прочитанного.

О братьях наших меньших (11 ч)

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова «Жила-была собака...», В. Берестов «Кошкин дом», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин «Страшный рассказ», Б. Житков «Храбрый утенок».

Характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам

Составлять картинный план.

Пересказывать с опорой на картинный план.

Последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана).

Составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану.

Из детских журналов (9 ч)

Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»; Д. Хармс «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров «Чудаки»; А. Введенский «Ученый Петя».

Формулировать тему небольшого текста.

Работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку.

Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.

Люблю природу русскую. Зима (10 ч)

И. Бунин «Зимним холодом...», К. Бальмонт «Светло-пушистая...», Я. Аким «Утром кот...», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...»; С. Есенин «Поет зима - аукает...», «Береза».

Определять эмоциональный характер текста.

Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова.

Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей.

Писатели детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К.И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С.Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С.В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А.Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка - добрая душа»), Н.Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.

Я и мои друзья (11 ч)

В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов «Гляжу с высоты...», В. Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два пирожных», Осеева «Хорошее».

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.

Люблю природу русскую. Весна (11 ч)

Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок «На лугу»; С. Маршак «Снег теперь уже не тот»;

И. Бунин «Матери»; А. Плещеев «В бурю»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарём.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.

И в шутку и в серьёз (15 ч)

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни - Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер «Будем знакомы».

Определять эмоциональный характер текста.

Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова.

Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание читаемого.

Литература зарубежных стран (13 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки: Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г.Х. Андерсен («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»)

Пользоваться сносками и школьным толковым словарем.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Дата	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий по теме
			Элементы содержания	Чему учить?	Действия
Вводный урок по курсу литературное чтение (1 час)
1.		Вводный урок. (постановка и решение учебной задачи)		Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы.	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД Понимание относительности оценок или подходов к выбору Регулятивные УУД Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.
Самое великое чудо на свете (4 часа)
2		Поход в библиотеку. (Решение частных задач, урок-экскурсия)	Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг	- ориентироваться в пространстве школьной библиотеки; - находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке; - находить необходимую информацию о библиотеке в различных источниках.	Личностные УУД Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. Познавательные УУД Представлять что такое библиотека. Коммуникативные УУД Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные УУД Оценка, прогнозирование результатов.
3		Герои любимых книг.	- выставка книг прочитанных летом; - беседа; - иллюстрации книг.	- рассказывать о прочитанной книге по плану, составлять список прочитанных книг; - размышлять над прочитанным, представлять любимую книгу и любимых героев , выставку книг, прочитанных летом.
4		Самое великое чудо на свете. Р. Сеф «Читателю»	Повторение правила обращения с книгами; развитие навыков чтения, составления рассказа по картинке..	- читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - обсуждать в паре и в группе высказывания великих людей о книге и чтении, сравнивать высказывания, находить сходства и отличия.	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Ориентироваться в прочитанных произведениях. Коммуникативные УУД Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные УУД Оценка, прогнозирование результатов.
5		Внеклассное чтение «О чём может рассказать школьная библиотека»	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг	- находить информацию о старинных книгах из учебника; - готовить выступления на данную тему.	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Иметь представление о старинных и современных книгах. Коммуникативные УУД Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Регулятивные УУД Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.
Устное народное творчество (12 часов)
6		Русские народные песни. (13-19) Выучить любую песенку, нарисовать иллюстрацию; попробовать сочинить колыбельную песню.	Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	- прогнозировать содержание раздела; - читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - читать выражая настроение произведения; - находить созвучные окончания к песне; - самостоятельно оценивать свои достижения, - сочинять колыбельные песни.	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Выразительно читать тексты русских песен. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
7		Потешки и прибаутки, считалки и небылицы. (с.20-23)	Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения	- Знать названия, содержание изученных произведений, их авторов. – читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его; – делить текст на смысловые части; – создавать небольшой устный текст на заданную тему	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
8		Загадки, пословицы и поговорки. (с.24-27)	Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	- объяснять смысл пословиц; - соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом; - анализировать загадки и отгадки.	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
9		Сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт» (с. 28-31) Выучить стихотворение Ю Морица	Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка.	- характеризовать героев сказки; - соотносить качества героев сказки с их поступками; - называть русские народные сказки и их героев; - рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; - соотносить пословицу и сказочный текст., рисунок и сюжет сказки; - придумывать свои собственные сказочные сюжеты.	Личностные УУД Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Познавательные УУД Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
10		Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Пересказ сказки по рисункам. (32-35)	Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.	- характеризовать героев сказки, соотносить качества героев сказки с их поступками; - называть русские народные сказки и их героев; - рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; - соотносить пословицу и сказочный текст., рисунок и сюжет сказки; -придумывать свои сказочные сюжеты.	Личностные УУД Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. Познавательные УУД Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные УУД Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Регулятивные УУД Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.
11		Русская народная сказка « У страха глаза велики». (35-38)	Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Знать понятие «бытовая сказка». – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные	Личностные УУД Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Познавательные УУД Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
12		Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения. (39-41)	Народная сказка. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.	Знать понятие «сказка о животных». – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры сказок о животных; – различать сказки народные и литературные.	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.
13		Русская народная сказка «Лиса и журавель». (42-44)	Народная сказка. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения. Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	Знать понятие «сказка о животных». – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры сказок о животных; – различать сказки народные и литературные.	Личностные УУД Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Познавательные УУД Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
14		Русская народная сказка «Каша из топора». (с.44-47)	Народная сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать понятие «бытовая» сказка. – пересказывать с опорой на картинный план; – читать осознанно текст художественного произведения; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
15		Русская народная сказка «Гуси-лебеди»	Народная сказка. Герои произведения. Иллюстрации в книге и их роль в понимании произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка» – читать выразительно текст художественного произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать фольклорные жанры.	Личностные УУД Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения. Познавательные УУД Различать малые жанры устного народного творчества. Коммуникативные УУД Умение договариваться, находить общее решение. Регулятивные УУД Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.
16		Внеклассное чтение « Царевна-лягушка»	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка». – читать выразительно текст художественного произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать фольклорные жанры.	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
17		Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»	Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	Знать понятие «устное народное творчество». – читать осознанно текст художественного произведения; – пересказывать текст; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Выбор оснований и критериев для сравнения объектов. Коммуникативные УУД Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Регулятивные УУД Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.
Люблю природу русскую! Осень (7 часов)
18		Нравиться ли вам осень? Осенние загадки. (65-67)		- прогнозировать содержание раздела; - читать стихотворения. Передавать с помощью интонации настроение поэта; - сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; - выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.	Личностные УУД Формирование потребности в чтении литературы. Познавательные УУД Умение делать выводы с помощью учителя. Коммуникативные УУД Умение выразительно и осознанно читать Регулятивные УУД текст. Умение работать по предложенному учителем плану.
19		Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…» (68-70)	Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать: произведения русских поэтов о природе. – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
20		А. Фет ««Ласточки пропали…», А Толстой «Осень». (71-72)	Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с другими видами искусств.	Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с другими видами искусств.	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Познавательные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно
21		Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой.	Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.	Знать произведения русских поэтов о природе. – описывать поэтический образ осени в стихах; – выразительно читать стихотворения; – анализировать поэтическое изображение осени в стихах; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).	Личностные УУД Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей. Познавательные УУД Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений. Коммуникативные УУД Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. Регулятивные УУД Прогнозирование результата.
22		В.Берестов «Хитрые грибы». (76-77)	Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств.	Знать понятие «рифма». – находить рифму в произведении; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).	Личностные УУД Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Познавательные УУД Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
23		Внеклассное чтение..Поэтический образ осени в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро». (78-79)	Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.	Знать произведения русских поэтов о природе.: – анализировать поэтическое изображение осени в стихах; – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).	Личностные УУД Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Познавательные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Коммуникативные УУД Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
24		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» (80-82)	Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Осознанное чтение доступных по объ-ему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.	Знать произведения русских поэтов о природе. – анализировать средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения; – использовать интонацию; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.	Личностные УУД Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.Смысловое чтение. Познавательные УУД Поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
Русские писатели (15 ч)
25		Выдающийся представитель русской литературы А. С. Пушкин – «Солнце русской поэзии». Викторина по сказкам поэта. (83-85)	Произведения выдающегося представителя русской литературы А. С. Пушкина. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений.	Знать произведения А. С. Пушкина. – читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворное произведение наизусть (по выбору).	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно
26		А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» (83-85)	Произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать произведения А. С. Пушкина о природе. – читать выразительно и осознанно текст стихотворений; – осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы (по заданию учителя); – определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы; – читать стихотворение наизусть (по выбору).	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
27		Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме «Вот север…», «Зима». (88-89)	Связь произведений литературы с другими видами искусств. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	Знать понятие «олицетворение». – анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них; – читать выразительно стихотворные произведения наизусть (по выбору).	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно
28		А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (90-101) Внеклассное чтение.	Литературная сказка. Осо-знанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Знать содержание сказки. – читать выразительно и осознанно текст сказки; – определять тему, главную мысль, моральную основу сказки; – читать по ролям; – участвовать в обсуждении прочитанного; – высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам	Личностные УУД Формирование чувства прекрасного. Познавательные УУД Формирование ценности «любовь» к природе. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Коммуникативные УУД Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные УУД Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.
29
30
31		И. Крылов. (102-103)	Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	- отличать басню от стихотворения или рассказа; - определять особенности басенного текста; -находить авторские сравнения и подбирать свои, соотносить пословицы и смысл басенного текста; - характеризовать героев басни с опорой на текст, читать выразительно басни	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке
32		И.Крылов «Лебедь, рак и щука»		Знать: – понятие «басня»; – басни И. А. Крылова. – читать выразительно, осознанно текст; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения.	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке
33		И.Крылов «Стрекоза и муравей». (106-107)	Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Знать: – понятие «басня»; – басни И. А. Крылова. – читать выразительно, осознанно текст; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного произведения.	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
34		Народная мораль в характере главных героев Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек». (108-111)	Басня. Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	– понятие «быль»; – творчество Л. Толстого – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; – давать характеристику главным героям; – участвовать в обсуждении прочитанного.	Личностные УУД Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.
35		Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого «Филипок». (112-116)	Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	– выделять особенности сюжета произведения; – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику главным героям произведения.	Личностные УУД Формирование потребности в чтении литературы. Познавательные УУД Смысловое чтение. Коммуникативные УУД Понимание относительности оценок или подхода к выбору. Регулятивные УУД Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника.
36 37		Л.Н.Толстой «Правда всего дороже». «Котёнок».	Научно-популярные произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – различать жанры (рассказ, быль, стихотворение); – определять тему и главную мысль произведения;	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке
38		Внеклассное чтение. Л. Н. Толстой для детей: сказки и Басни. Проверка техники чтения.		– давать характеристику главным героям произведения; – участвовать в обсуждении прочитанного; – отвечать на обобщающие вопросы по теме	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
39		Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Контрольная работа № 1.	Обобщение и повторение знаний учащихся по разделу.	- оценивать свои ответы, читать выразитель, отражая настроение произведения; - планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
О братьях наших меньших (11ч)
40		О братьях наших меньших.	Ознакомление с новым разделом; развитие воображения, связанной речи, навыков выразительного чтения; привития любви к животным и интерес к чтению.	- прогнозировать содержание раздела; - выбирать виды деятельности на уроке; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно
41		Б. Заходер «Плачет киска ...» И. Пивоварова «Жила-была собака...»	Произведения о природе. чтение целыми словами. Выразительное чтение, Осознанное правильное использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения.	- прогнозировать жанр поведения героев путем выбора произведения; – определять мотив правильного ответа из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – участвовать в анализе содержания; – оценивать события, поступки героев; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Личностные УУД Формирование чувства прекрасного. Познавательные УУД Формирование ценности «любовь» к природе. Коммуникативные УУД Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные УУД Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата
42		В. Берестов «Кошкин щенок».	Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.	– выполнять творческую работу (сочинение сказок); – читать осознанно и выразительно текст художественного произведения; – определять его тему и главную мысль.	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
43		Домашние животные.	Ознакомление со сказкой «Как собака друга искала»; развитие воображения, связанной речи, навыков выразительного чтения; привития любови к животным и интерес к чтению.	- прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
44		М.М. Пришвин «Ребята и утята».	Произведения классиков детской литературы о животных. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	– определять, от какого лица идет повествование; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного
45		Е.И. Чарушин «Страшный рассказ».	Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них	Знать понятие «логическое ударение». – определять построение, характер текста; – использовать силу голоса для постановки логического ударения; – участвовать в диалоге; – формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану; – пересказывать текст	Личностные УУД Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.
46		B.C. Житков «Храбрый утёнок».	Произведения классиков детской литературы о животных. Пересказ текста.	– объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; – работать с иллюстрациями; – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
47		В.В. Бианки «Музыкант».	Познакомить с творчеством В.Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе.	– определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
48		В.В. Бианки «Сова».	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	– определять эмоциональный тон персонажа; – проводить лексическую работу; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Личностные УУД Формирование чувства прекрасного. Познавательные УУД Формирование ценности «любовь» к природе. Коммуникативные УУД Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные УУД Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.
49		Внеклассное чтение. Сказка в вопросах. В. Бианки «Чей нос лучше»	Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	Знать творчество В. Бианки, особенности сказки в вопросах. – определять содержание сказки по теме (названию), сформулированной в форме вопроса; – различать жанры произведений; – отвечать на вопросы по тексту	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
50		Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2.	Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них	- оценивать свои ответы, читать выразитель, отражая настроение произведения; - планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
Из детских журналов (9ч)
51		Знакомство с детскими журналами.	Познакомить с журналами для детей 1920 – 1940 гг.; рассказ о Д.Хармсе, его творчестве; развитие навыков выразительного осознанного чтения, внимания к авторскому слову.	Знать: – названия детских журналов; – понятие «темп» чтения. – устанавливать темп чтения от смысла читаемого; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения.	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
52		Д. Хармс «Игра».			Личностные УУД Формирование чувства прекрасного. Познавательные УУД Формирование ценности «любовь» к природе. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Коммуникативные УУД Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные УУД Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.
53		Д. Хармс «Вы знаете?..»	Формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивитие творческих способностей, интереса к творчеству, чтению детской литературы.		Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
54		Д. Хармс «Весёлые чижи».	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Знать: – названия детских журналов; – понятие «темп» чтения. – устанавливать темп чтения от смысла читаемого; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
55		Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог».	Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	Знать: – названия детских журналов; – понятие «юмор» произведения. – анализировать произведение; – определять средства художественной выразительности; – выразительно читать стихотворения наизусть.	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
56		Ю.Д. Владимиров «Чудаки».	Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	- читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – характеризовать поступки героев, их моральные черты	Личностные УУД Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.
57		А.И. Введенский «Лошадка». А.И. Введенский «Учёный Петя».	Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	- читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – характеризовать поступки героев, их моральные черты.	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
58		Внеклассное чтение. Произведения о долге, храбрости. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».	Работа над содержанием произведений, характеристикой героев, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	– озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – выявлять черты героев, характеризующие их храбрость, исполнительность, чувство долга и ответственности.	Личностные УУД Формирование чувства прекрасного. Познавательные УУД Формирование ценности «любовь» к природе. Коммуникативные УУД Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные УУД Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.
59		Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Тест № 2.	Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них.	Знать названия детских журналов. – представлять свой любимый журнал; – пересказывать понравившиеся произведения, строки из них; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.
Люблю природу русскую! Зима (10ч)
60		Нравится ли вам зима? Зимние загадки.	Ознакомление с новым разделом; учить прогнозированию; развитие памяти, внимания, навыков выразительного чтения; формирование навыков сравнения и анализа; привитие любви к природе и русской словесности.	- соотносить загадки и отгадки; - прогнозировать содержание раздела.	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
61		И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло...» К.Д. Бальмонт «Светлопушистая...»	Произведения о природе Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	Знать произведения о зиме. – определять средства художественной выразительности; – составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.	Личностные УУД Формирование чувства прекрасного. Познавательные УУД Формирование ценности «любовь» к природе. Коммуникативные УУД Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные УУД Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.
62		Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах...» Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою...»	Произведения Ф. Тютчева о природе, зимнем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	Знать понятие «звукопись». – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать выразительно стихотворения наизусть.	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
63		С.А. Есенин «Поёт зима, аукает...», «Берёза».	Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста.	Знать: – творчество С. Есенина; – понятие «звукопись». – определять в тексте средства выразительности – звукопись; – читать стихотворные произведения наизусть.	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
64		Русская народная сказка «Два Мороза».	Развитие навыков чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте.	- наблюдение за «жизнью слов» в художественном произведении; - понимать особенности сказочного текста; - сравнивать и характеризовать героев произведений на основе их поступков, использовать слова – антонимы.	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
65		С.В. Михалков «Новогодняя быль».	Работа над содержанием произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.	– рифмовать слова, текст; – читать осознанно текст произведения; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему.	Личностные УУД Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.
66		А.Л. Барто «Дело было в январе ...» С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет ...»	Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о понравившемся произведении.	Знать произведения о зимней природе. – читать осознанно текст художественного произведения; – рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях; – читать стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору).	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
67		Разноцветные страницы. Внеклассное чтение. Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк.	Рассказы детей о прочитанных произведениях Д. Мамина-Сибиряка. Характеристика героев произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Знать основные сведения по творчеству писателя и содержание прочитанных рассказов. – участвовать в диалоге; – отвечать на вопросы по тексту; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.
68		Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3.	Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о понравившемся произведении.	Знать произведения о зимней природе. – читать осознанно текст художественного произведения; – рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях; – читать стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору).	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Регулятивные УУД Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.
69		Проверка техники чтения. Игра «Поле чудес»	Обобщить знания по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор.	Учащиеся должны знать содержание произведения. Понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей.
Писатели – детям (17 ч)
70		Писатели – детям.		- соотносить загадки и отгадки; - прогнозировать содержание раздела.	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
71		К.Чуковский «Путаница»	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений. – анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику героям	Личностные УУД Формирование чувства прекрасного. Познавательные УУД Формирование ценности «любовь» к природе. Коммуникативные УУД Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные УУД Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.
72		К.Чуковский «Радость»	Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.	Знать творчество К. И. Чуковского, содержание произведений. – анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; – определять тему и главную мысль произведения; – давать характеристику героям.	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
73		К.Чуковский «Федорино горе».	Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привле-чением текста произведения.	Уметь различать народные и литературные сказки. -прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя антонимы	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
74		К.Чуковский «Федорино горе».
75		С.Маршак «Кот и лодыри»	Знакомство с произведениями о взаимоотношениях людей, о труде; попытка определить мудрое начало в истории. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать творчество С. Я. Маршака. – анализировать юмористические стихотворения; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту.	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
76		С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»	Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности.	Знать творчество С. В. Михалкова. – прогнозировать содержание произведения по названию; – анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных.	Личностные УУД Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.
77		С.Михалков «Мой щенок»	Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному.	– определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии; – давать характеристику героям; – выразительно читать произведения; – отвечать на вопросы по прочитанному тексту.	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
78		А.Барто «Верёвочка»	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях.	Знать творчество А. Барто. – определять тему и главную мысль произведения; – выразительно читать произведения наизусть	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
79		А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»
80		А.Барто «Вовка – добрая душа»
81		Н.Носов «Затейники» А.Барто «Вовка – добрая душа»	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	Знать творчество Н. Носова. – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать;	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
82		Н.Носов «Живая шляпа».	Произведения классиков детской литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	– делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения. – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.	Личностные УУД Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.
83		Н.Носов «Живая шляпа».
84		Н.Носов «На горке» Обобщение по разделу «Писатели – детям»	Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Осмысление цели чтения	Знать произведения для детей. – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
85		Н.Носов «На горке» Обобщение по разделу «Писатели – детям»
86		Внеклассное чтение. Произведения о ребятах и их делах. С. Михалков «Про мимозу», Н. Н. Носов «Фантазёры».	Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	– ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.
Я и мои друзья (11ч)
87		Я и мои друзья.	Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения.	– анализировать взаимоотношения героев; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
88		Стихи о дружбе и обидах.			Личностные УУД Формирование чувства прекрасного. Познавательные УУД Формирование ценности «любовь» к природе. Коммуникативные УУД Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Регулятивные УУД Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата.
89		Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения.	Знать понятие «логическое ударение». – использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста; – объяснять авторское отношение к персонажам текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения.	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
90		Ю, Ермолаев «Два пирожных»	Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	– определять характер текста по заглавию; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные.	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
91		В.Осеева «Волшебное слово».	Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	– выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план.	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
92		В.Осеева «Волшебное слово».
93		В.Осеева «Хорошее»	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.	– подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; – анализировать поступки главных героев; – пересказывать с опорой на картинный план; – делить текст на смысловые части.	Личностные УУД Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.
94		В.Осеева «Почему?»	Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	– прогнозировать жанр произведения; – определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – оценивать события, героев произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
95		В.Осеева «Почему?»
96		Обобщение по разделу «Я и мои друзья»э.	Произведения о детях. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать произведения о детях. – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
97		Внеклассное чтение. Книги, которые надо читать долго.	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	– ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
Люблю природу русскую! Весна (11ч)
98		Люблю природу русскую. Весна.	Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности.	- прогнозировать содержание раздела, читать стихотворения и загадки с выражением, отгадывать загадки; - соотносить загадки с отгадками, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок, представлять картины весенней природы.	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
99		Стихи Ф.Тютчева о весне.	Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	– выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства.	Личностные УУД Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.
100		Стихи А.Плещеева о весне.			Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Познавательные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
101		А.Блок «На лугу».	Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать приметы весны в произведениях. – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства.	Личностные УУД Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.
102		С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»			Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
103		И. Бунин «Матери»	Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Знать пословицы и поговорки о матери. – выразительно читать стихотворения наизусть; – подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки; – анализировать средства художественной выразительности; – использовать связь литературы с разными видами искусства	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.
104		А.Плещеев «В бурю»			Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
105		Е.Благинина «Посидим в тишине»	Произведения о детях. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.	Знать способы изображения характера героя в произведениях. – выразительно читать стихотворения наизусть; – анализировать средства художественной выразительности.	Личностные УУД Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.
106		Э.Мошковская «Я маму мою обидел…»			Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
107		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»	Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусства	Знать произведения о весенней природе. – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
108		Внеклассное чтение. Произведения о тех, кто трудится. К. Ушинский	Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	– ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
И в шутку и в серьёз (15)
109		И в шутку и в серьёз	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.	Знать понятие «орфоэпическое чтение». – читать орфоэпически; – читать по роля– определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Ориентироваться в прочитанных произведениях. Коммуникативные УУД Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные УУД Оценка, прогнозирование результатов.
110		Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»			Личностные УУД Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. Познавательные УУД Представлять что такое библиотека. Коммуникативные УУД Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные УУД Оценка, прогнозирование результатов.
111		Заходер Песенки Винни – Пуха.	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать творчество Б. Заходера. – отвечать на вопросы по тексту; анализировать поступки героев; – выразительно читать стихотворения наизусть	Личностные УУД Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Познавательные УУД Иметь представление о старинных и современных книгах. Коммуникативные УУД Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Регулятивные УУД Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности.
112		Заходер Песенки Винни – Пуха.
113		Э.Успенский «Чебурашка»	Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста.	Знать: – творчество Э. Успенского; – образы сказочных героев. – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; – отвечать на вопросы по тексту; – анализировать поступки героев; – осознанно читать и делить текст на смысловые части; – пересказывать прочитанное; – выразительно читать стихотворения наизусть	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Прогнозировать содержание раздела. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
114		Э.Успенский «Чебурашка»
115		Стихи Э.Успенского	Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Знать: – творчество Э. Успенского; – образы сказочных героев. – прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; – отвечать на вопросы по тексту; – анализировать поступки героев; – осознанно читать и делить текст на смысловые части; – пересказывать прочитанное; – выразительно читать стихотворения наизусть.	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Выразительно читать тексты русских песен. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
116		Стихи В.Берестова	Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	Знать творчество В. Берестова. – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – выразительно читать стихи наизусть; – давать характеристику героям произведения; – отвечать на вопросы; – участвовать в обсуждении темы урока.	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
117		Стихи И.Токмаковой	Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	– объяснять авторское отношение к героям; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – анализировать юмористические ситуации в стихотворениях; – оценивать события, героев произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
118		Г.Остер «Будем знакомы»	Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	Уметь: – выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа); – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;.	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
119		Г.Остер «Будем знакомы»
120		В.Драгунский «Тайное становится явным»	Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.	– определять характер произведения по рисункам; – работать с иллюстрациями; – читать осознанно текст художественного произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – читать стихотворные произведения наизусть.	Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.
121		В.Драгунский «Тайное становится явным»
122		Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз»	Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать юмористические произведения для детей. – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;	Личностные УУД Формирование мотивов достижения и социального признания. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
123		Внеклассное чтение. Произведение о долге, храбрости. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».	Произведения классиков советской детской литературы. Герои произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	– ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
Литература зарубежных стран (13ч)
124		Литература зарубежных стран.	Малые фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста		Личностные УУД Формирование познавательного мотива. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Регулятивные УУД Оценка, прогнозирование результатов.
125		Американская и английская народные песенки.			Личностные УУД Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
126		Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»	Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	Знать понятие «рифма». – находить сходство русского фольклора с немецкой песенкой; – анализировать средства художественной выразительности	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.
127		Ш.Перро «Кот в сапогах»	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Произведения зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	– создавать небольшой устный текст на заданную тему; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные.	Личностные УУД Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
128		Ш.Перро «Кот в сапогах»
129		Ш.Перро «Красная Шапочка»	Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Знать понятие «фантастика». – анализировать мотивы поведения героев; – отвечать на вопросы; – составлять план пересказа; – выделять эпизоды из текста; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать сказки народные и литературные.	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта).
130		Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»	Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	– участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения.	Личностные УУД Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Умение договариваться, находить общее решение. Регулятивные УУД Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации.
131		Э.Хогарт «Мафин и паук.	Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	– анализировать образность художественной речи; – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Личностные УУД Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Познавательные УУД Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.
132		Э.Хогарт «Мафин и паук.
133		Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»	Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.	Знать литературные произведения зарубежных стран. – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – создавать небольшой устный текст на заданную тему; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); – различать сказки народные и литературные; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.
132		КВН «Цветик – семицветик»	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	– ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).	Личностные УУД Формирование моральной самооценки. Познавательные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Регулятивные УУД Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.
135		Внеклассное чтение. Задание на лето.	Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	– ориентироваться в книге по обложке; – читать осознанно текст художественного произведения; – различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).	Личностные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Познавательные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.
136		Повторение пройденного. Задание на лето.	Формирование мотивов достижения и социального признания.		Личностные УУД Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Познавательные УУД Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Коммуникативные УУД Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД Проговаривание последовательности действий на уроке.

Система оценки достижений планируемых результатов освоения учебного предмета.

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задает вопросы.

Критерии сформированности навыка чтения:

умение читать целыми словами и словосочетаниями;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);
умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит продолжить подготовку к тестовым заданиям во 2 классе. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлении и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Нормы оценок по литературному чтению

«5» - выполнены все 4 требования.

«4» - выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

«3» - выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

«2» - выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

«5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

«4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

«3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

«3» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

«5» - выполнены правильно все требования

«4» - не соблюдены 1-2 требования

«3» - допущены ошибки по трем требованиям

«2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

«5» - выполнены все требования

«4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию

«3» - допущены ошибки по двум требованиям

«2» -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

«5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

«4» -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

«3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

«2» - не может передать содержание прочитанного.

Контрольно-измерительные материалы.

Проверочные тематические (текущие) работы проводятся после изучения тем программы. Цель работ – выявление картины усвоения каждым учащимся изученного материала и, при необходимости, корректировка процесса обучения. Текст каждой работы предложен в трёх вариантах, каждый из которых содержит основную (базовый уровень сложности) и дополнительную (повышенный уровень сложности) части.

Проверочная тестовая (итоговая) работа за год. Цель работы – проверка усвоения учащимися учебного материала по основным разделам программы 2 класса, как учащиеся умеют пользоваться приобретёнными знаниями, умениями и навыками при выполнении проверочной тестовой работы.

Проверочная комплексная (итоговая) работа за год проводится в конце учебного года (конец апреля – начало мая). Цель работы – проверка усвоения учащимися учебного материала по основным разделам программы 2 класса, как учащиеся умеют пользоваться приобретёнными знаниями, умениями и навыками при выполнении проверочной тестовой работы. Текст работы предложен в четырёх вариантах, каждый из которых содержит основную (базовый уровень сложности) и дополнительную (повышенный уровень сложности) части.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Специфическое сопровождение (оборудование):

Демонстрационный материал: портреты писателей, поэтов.

Репродукции картин в соответствии с содержанием программы;

Художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

Иллюстрации к литературным произведениям.

Электронно-программное обеспечение:

Аудиоприложение к учебнику Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч./ Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.- М.: Просвещение, 2014

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению для 2 класса УМК «Школа России»
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России"

рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. УМК "Школа России".

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК «Школа России»

Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. УМК "Школа России".

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению для 2 класса УМК «Школа России»рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России"

рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. УМК "Школа России".

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК «Школа России»

Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. УМК "Школа России".

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению для 2 класса УМК «Школа России»
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме