Главные вкладки

    рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "Школа России"
    рабочая программа по чтению (1 класс) по теме

    Юламанова Гульнара Камилевна

    рабочая программа по новым ФГОС

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma_liter.chtenie_1_klass_fgos.docx60.16 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский

    «Согласовано»

    Заместитель директора

    по УР МОБУ «СОШ №1»

     ____________/Гусак И.В./

    Ф.И.О.

    «___» _________        2012г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора

     по НМР МОБУ «СОШ №1»

    ___________/Мандзюк С.В./

    Ф.И.О.

    «___» _________        2012г.

    «Утверждено»

    Директор  МОБУ «СОШ № 1»   пгт Пойковский

    ____________/Кокорев В.Н./

    Ф.И.О.

    «___» _________        2012г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

    ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ) и ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

    1 ступень обучения 1 класс

    (уровень, ступень образования)

    2012-2013 уч.год

    (срок реализации программы)

    Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу

    Юламанова  Гульнара  Камилевна

    Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, авторских программ «Литературное чтение» Горецкого В.Г., Головановой М.В., Кирюшкина В.А. – М.: Просвещение, 2009  и «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой,  Бойкиной М.В. 1-4 классы для УМК  «Школа России». – М.: Просвещение, 2011.

            

                                   

    пгт. Пойковский

    2012 - 2013 учебный год

             

     Пояснительная записка

    Структура документа

    Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса, Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

    Статус документа

      Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторских программ «Русская азбука» Горецкого В.Г., Кирюшкина В.А. и «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой,  Бойкиной М.В. для УМК  «Школа России».

                Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников.

    Учебный курс «Литературное чтение» 1 – 4 классы по программе УМК «Школа России» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, так как познание детьми литературного чтения не ограничивается рамками урока.

     Учебно-методический комплект, реализующий программу «Русская азбука» (авторы Горецкий  В.Г., Кирюшкин В.А.)  и «Литературное чтение» (авторы  Л. Ф. Климанова, Бойкина М.В.) в 1 классе, включает:
    -
    Учебник «Азбука». 1 класс. В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин и др. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

    - Учебник «Литературное чтение». 1 класс. В 2 ч. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др. - М.: Просвещение, 2011.

    - Рабочая тетрадь. «Литературное чтение». 1 класс. Климанова Л. Ф., Т.Ю. Коти. - М.: Просвещение, 2011.

    - Книгу для учителя «Уроки литературного чтения» по учебнику «Литературное чтение. 1 класс».
          

    Общая характеристика учебного предмета

    Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

    Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

    Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 23 учебные недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

    Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения.

    Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

    Основные содержательные линии

    В  программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

    Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

    Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

    Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

    Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая

    обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

    Цели обучения

    Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

    развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

    овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

    воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

                Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
          — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
          — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
          — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
          — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
          — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
          — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
          — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
          — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
          — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
          — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
          — работать с различными типами текстов;
          — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
          Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

    Место предмета в базисном учебном плане

    На изучение литературного чтения отводится 472 часа.

    Рабочая программа рассчитана:

          в 1 классе - 92 учебных часа (в период обучения грамоте);

                            - 40 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа  в неделю.

    ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ[1]

    (472 часа)

    Круг чтения и опыт читательской деятельности

    Круг чтения. Произведения устного народного творчества.

    Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

    Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

    Разделы круга детского чтения

    Кол-во часов в курсе

    Часов за курс нач. ш.

    Часов по ФГОС

    Примечание

    1 кл.

    2 кл.

    3 кл.

    4 кл.

    Фольклор

    26

    15

    8

    8

    57

    47-57

    Русская литература ХIХ века

    3

    19

    42

    42

    106

    71-94

    Часов больше за счет резервного времени

    Отечественная литература ХХ века

    69

    56

    45

    40

    210

    189-212

    Национальная литература

    (в переводе и на русском языке)

    4

    9

    17

    17

    47

    47

    Изучается в рамках в/ чтения.

    В 3-4 классах на внеклассное чтение отводится 20 минут один раз в неделю.

    Содержательно представлены в других разделах

    Зарубежная литература

    30

    37

    7

    12

    86

    94

    В учебниках представлено недостаточно произведений

    Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,

    восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

    Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

               Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

    Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения – фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная книга, энциклопедии.

    Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

                Виды речевой деятельности.

    Слушание (аудирование)

    Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

    Чтение

    Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

    Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

    Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

    Класс

    I полугодие

    II полугодие

    1

    Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов.

    Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту. 

     Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

    Темп чтения - не менее 35 - 40 слов в минуту. 

    2

    Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

    Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту.

     Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций.

    Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в минуту. 

    3

    Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

    Темп чтения - не менее 60 - 70 слов в минуту. 

     Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

    Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту. 

    4

    Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию. 

    Темп чтения - не менее 75 - 80 слов в минуту.

     Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.

    Темп чтения - не менее 85 - 100 слов в минуту. 

    Говорение

    Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

    Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

    Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

    Письмо

    Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

    Виды речевой деятельности

    Кол-во часов в курсе

    Часов за курс нач. школы

    Часов по гос. станд.

    1 кл.

    2 кл.

    3 кл.

    4 кл.

    Слушание (аудирование)

    30

    30

    20

    20

    100

    80-100

    Чтение

    67

    71

    50

    50

    238

    190-240

    Говорение

    30

    30

    25

    25

    110

    100-110

    Письмо

    5

    5

    7

    7

    24

    20-25

    Работа с текстом

    На материале текстов Азбуки и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) - системы приемов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:
                I. Работа с текстом до чтения.
    1. Дети самостоятельно читают ключевые слова и словосочетания, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.
    2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.
               II. Работа с текстом во время чтения. Осмысление на уровне содержания.
    1. Дети самостоятельно читают текст про себя, а затем вслух по предложениям или абзацам (небольшим).
    2. Учитель задает уточняющие вопросы по ходу чтения, контролирует адекватность первоначального восприятия и понимания прочитанного. Объясняются или уточняются значения слов; учитель периодически возвращает детей к их предположениям, которые были высказаны до начала чтения. Идет постоянное уточнение и углубление понимания.
    3. Повторное чтение более крупными отрывками, беседа.
               III. Работа с текстом после чтения. Достижение понимания на уровне смысла.
    1. Вопросы учителя ко всему тексту, которые позволяют понять его уже на уровне смысла. Беседа по проблемному вопросу.
    2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.
    3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).

                                                 Содержание учебного материала

    ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ) (92ч)

    Подготовительный этап (16 часов)

            Речь.

            Предложение и слово.

            Слог. Ударение.

            Звуки и буквы.

    Букварный (основной) период (65 часа)

    Обучение чтению

            Согласные и гласные звуки и буквы.

            Чтение слогов-слияний

            Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов, их чтение.

            Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению

                вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов.

            Знакомство с правилами гигиены чтения.

            Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и так,  

                как они произносятся, т.е. орфоэпически.

    Развитие устной речи

            Звуковая культура речи.

            Работа над словом.

            Работа над предложением и связной устной речью.

    Послебукварный период (11 часов)

    Письмо. Чтение. Развитие речи

            Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

            Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине. Совершенствование навыка чтения.

                                                              ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

    1 КЛАСС (40 ч)

    Круг произведений для чтения

          В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
          Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

    Жили-были буквы (6 ч)

          Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

    Сказки, загадки, небылицы (9 ч)

          Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

    Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)

          Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

    И в шутку и всерьез (5 ч)

          Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

    Я и мои друзья (8 ч)

          Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

    О братьях наших меньших (8 ч)

          Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

    Внеклассное чтение (10 ч)

    Изучается во всех разделах.

    Сказки народов России.

    Календарно-тематический план

    № п/п

    Наименование раздела темы

    Часы учеб. времени

    Характеристика основной деятельности ученика

                                       I четверть                           37

    Уметь отличать письменную речь от устной, звук от буквы. Уметь выделять гласный звук, подбирать слова с заданным звуком. Уметь делить слова на слоги, находить ударный слог.

    Раздел 1

    Подготовительный этап

    16

    Речь

    1

    Предложение и слово.

    1

    Слог, ударение

    2

    Звуки и буквы

    12

    Раздел 2

    Букварный период

    21 (65)

    Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический  образ букв, читать сочетание букв, слогов, предложений, уметь анализировать слова, производить звукобуквенный анализ. Уметь работать с текстом. Знать алфавит.

                                       II четверть                         28

    Букварный период

    28 (65)

                                       III четверть                       37                                     

    Букварный период

    16 (65)

    Раздел 3

     Послебукварный период

    11

    Уметь осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; пересказывать текст, Уметь различать жанры художественной литературы; отвечать на вопросы. Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему; читать выразительно наизусть.

    Раздел 4

    Литературное чтение

    10 (40)

                                      IV четверть                         30

    Литературное чтение

    30 (40)

    Результаты изучения учебного предмета

      Личностными результатами обучения в начальной школе являются:

               -   осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам,  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

          выпускник научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

        выпускник получит возможность: познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

        выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

           выпускник освоит: восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

         выпускник полюбит: чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

          выпускник приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

    К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

    Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

    Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

     

    Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:  

    - освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

    -  умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром,  формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

    Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

                         

    Планируемые результаты обучения в начальной школе

    Виды речевой и читательской деятельности

    Выпускник научится:

    -  осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

    -  осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

    - оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

    - вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

    -  работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

    -  читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

    -  читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

    -  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

    -  ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

    -   использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

    -  использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

    -  передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

    -  коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

    -   ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

    -   составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

    -     самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

    Выпускник получит возможность научиться:

    -   воспринимать художественную литературу как вид искусства;

    -   осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

    -  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

    -  определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

    -  доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

    -  на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

    -   писать отзыв о прочитанной книге;

    -  работать с тематическим каталогом;

    -   работать с детской периодикой.

    Творческая деятельность

    Выпускник научится:

    -  читать по ролям литературное произведение;

    -   использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

    -  создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

    Выпускник получит возможность научиться:

    -    творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

    -    создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

    -     работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

    способам написания изложения.

    Литературоведческая пропедевтика

    Выпускник научится:

    - сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

    - отличать прозаический текст от поэтического;

    - распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

    Выпускник получит возможность научиться:

    - сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

    - определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

    -  создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста

    Планируемые результаты обучения по классам

    1 класс

              К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

    1. слушать сказки, рассказы, стихотворения;
    2. читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
    3. пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне   пересказывать по готовому плану;
    4. знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
    5. самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
    6. работать с доступными книгами справочниками и словарями.

           

              Читательские умения:

    - различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

    - определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

    - узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

    - находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

    - знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

    - различать книги по темам детского чтения.

    Критерии оценивания по предмету в зависимости от формы контроля.

    Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося.

    В 1 классе используются словесные оценки: «Читаешь хорошо»; «Читаешь хорошо, но есть ошибки»;  «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».

     «Читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами; слова, из более, чем трех слогов, читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок; темп чтения – 35-40 слов в минуту (на конец года).

    «Читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает одну - две ошибки; темп чтения – 30-35 слов в минуту.

    «Читаешь пока медленно и с ошибками…» - ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок; темп чтения – 25-30 слов в минуту.

    Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения

    Кол-во

    Примечания

    Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

           Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).

         Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Обучение грамоте. Рабочие программы 1 - 4 класс.

    Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс.

    Учебники

    1.  Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин и др. - М.: Просвещение, 2011.
    2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч.  Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М.В., Виноградская Л. А., Бойкина М.В. - М.: Просвещение, 2011.

    Рабочие тетради и пособия

    Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. Климанова Л. Ф. , Т.Ю. Коти. - М.: Просвещение, 2011.

    Методические пособия

    1. Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: Вако, 2007.

    2. Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте. – М.: Экзамен, 2010.

    3. Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению: универсальное пособие. - М.: Вако, 2007.

    4.  Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.

    Книги для учителя

    1. Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность  
    2. Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника

         Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

         Детская справочная литература (справочники, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

         Методические пособия для учителя

        Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ

    Печатные пособия

                Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

            Словари по русскому языку.

            Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

            Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

    Технические средства обучения

       Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

    Интерактивная доска.

    Мультимедийный проектор.

    Компьютер.

    Принтер.

    Размер не менее 150×50 см

    с диагональю не менее 72 см

        Экранно-звуковые пособия

    Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

    Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

    Слайды, соответствующие содержанию обучения.

    Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

    Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.

       Игры и игрушки

    Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

    Оборудование класса

                Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.

    Стол учительский с тумбой.

    Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

    Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

                Держатели схем и таблиц и т. п.

        В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

    Список учебно-методической литературы

    Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А. Программа обучение грамоте  (программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2007 

    Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2009.

    Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: Вако, 2007.

    Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте. – М.: Экзамен, 2010.

    Яценко И. Ф.Поурочные разработки по внеклассному чтению: универсальное пособие. - М.: Вако, 2007.


    [1] На внеклассное чтение в 1 классе отводится 20 минут один раз в неделю. Во втором классе внеклассное чтение проводится один урок в неделю. В 3-4 классах на внеклассное чтение отводится 20 минут один раз в неделю.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по литературному чтению. Школа России

    Рабочая  программа по литературному чтению. Школа России...

    Рабочая программа по литературному чтению Школа России

    Пояснительная записка, тематическое планирование...

    Рабочая программа по литературному чтению (Школа России) 3 класс

    Рабочая программа по литературному чтению (Школа России) 3 класс...

    Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" 5 вид

    Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" для коррекционных классов 5 вида...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ.ШКОЛА РОССИИ.4 КЛАСС.

    Рабочая программа по литературному чтению.Школа России.4 класс.Автор:Климанова.Этот материал будет интересен тем, кто дорабатывает по старому....

    Рабочая программа по литературному чтению (Школа России) 3 кл

    Рабочая программа составлена по программе Школа России.Она включает в себя модуль-изучение Культуры города(17 часов).Составлена по триместрам....

    Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" 4 класс

    Программа разработана с учётом коррекционной направленности при работе в классах V вида на базе общеобразовательных школ. Расчитана на 3 учебных часа в неделю....