Обучение грамоте
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) по теме

№ урока

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Система оценки

предметные

метапредметные

личностные

обучаемый научится

обучаемый получит возможность научиться

1

Вводный урок.

Знакомство с первой учебной книгой -  

«Азбукой».

Азбука стр.2-3, оборотная сторона обложки

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

пользоваться новой   учебной книгой «Азбука»

определять какие знания и действия помогут ему стать школьником

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу

ориентироваться в новой  учебной  книге

 2

 Слушание сказки «Заюшкина избушка». Соотнесение иллюстраций с частями текста.

Азбука стр. 4-5.

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

слушать читаемую сказку, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста, соотносить отдельные его части с иллюстрации-

ями

пересказывать сказку с опорой на иллюстрации, разыгрывать по ролям некоторые эпизоды

Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме

Самоопределение: выполнять задание типа «поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»

Аудирование: воспринимать на слух фольклорное произведение, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

Инсценировка:

участвовать в драматизации 

3

Слушание сказки «Колобок». Соотнесение иллюстраций с частями текста.

Азбука стр.6.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

(УОНУ)

слушать читаемую сказку, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста, соотносить отдельные его части с иллюстраци-

ями, пересказывать отдельные эпизоды сказки

восстанавли-

вать целостную сюжетную линию сказки и  творчески «переписать» конец сказки

Р: выполнять учебные действия в громко-речевой форме

П: устанавливать причинно-следственные связи между относительно законченными единицами  целостного текста.

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу

Аудирование: воспринимать на слух фольклорное произведение, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

4

Как хлеб на стол пришел?

Речь устная и письменная.

Предложение. Интонация.

Азбука стр.7

Урок первичного предъявленияновых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

понимать, что  предложение это высказывание, которое содержит сообщение о чём - либо  и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие

соотносить устное высказывание с его графической моделью

Ориентироваться в нравственном содержании представлен-

ной темы

Аудирование: воспринимать на слух информацию, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрации и озаглавливать их, соотносить конкретное предложение с его графической моделью

5

 Структура текста «Доброе дело». Предложение. Слово. Слово-название предмета, обобщающее слово.

Азбука стр.8

Урок первичного предъявленияновых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

распознавать  текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение;

распознавать слова-предметы, как структурную единицу языка

соотносить предложенный текст  с его графической моделью;  подбирать нужные слова к моделям слов-названий предметов

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её  с  соответствующим фрагментом  текста, объяснять смысл заглавия текста

Аудирование: воспринимать на слух  прочитанный текст

Моделирование:

Переселять рассказ в дом-текст

6

Структура текста

«Попугай». Текст. Слово-название предмета, обобщающее слово.

Живые и неживые предметы.

Азбука стр.9

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

(УОНУ)

 распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение;

классифицировать слова-предметы по разным признакам

соотносить предложенный текст  с его графической моделью;  подбирать нужные слова к моделям слов-названий предметов

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач

Самоопределение: система заданий, ориентирую-

щая младшего школьника на то,  что бы определить, какие модели языковых единиц ему уже известны,

выполнять задание типа «поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её  с  соответствующим фрагментом  текста

Аудирование: воспринимать на слух  прочитанный текста

Моделирование:

Переселять рассказ в дом-текст

7

Структура текста

«Неудачная прогулка».

Слово-название предмета. Слово- название действия.

Азбука, с.10

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

(УОНУ)

распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение;

классифицировать слова-предметы по разным признакам;

распознавать слова -названия действий

соотносить предложенный текст  с его графической моделью;  подбирать нужные слова к моделям слов-названий действий

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения  задач

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её  с  соответствующим фрагментом  текста;

объяснять смысл заглавия текста из предложенных

учащимися класса

Аудирование: воспринимать на слух  прочитанный текста

Моделирование:

переселять рассказ в дом-текст;

конструировать предложения, используя фишки

8

Структура текста

«Догадливая лягушка».

Слово-название предмета. Слово-название признака.

Азбука, с.11

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

(УОНУ)

распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение;

классифицировать слова-предметы по разным признакам;

распознавать слова- названия признаков

соотносить предложенный текст  с его графической моделью;  подбирать нужные слова к моделям слов-названий признаков

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения  задач

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её  с  соответствующим фрагментом  текста,

объяснять смысл заглавия текста из предложенных учащимися класса

Аудирование: воспринимать на слух  прочитанный текста

Моделирование: переселять рассказ в дом-текст;

конструировать словосочетания, используя фишки

9

Структура текста

«Зимние заботы».

 Азбука, стр.12.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

(УОНУ)

распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение

соотносить предложенный текст  с его графической моделью

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения  задач

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её  с  соответствующим фрагментом  текста, объяснять смысл заглавия текста

 Аудирование: воспринимать на слух  прочитанный текст

Моделирование:

Переселять рассказ в дом-текст

10

Повторение. Структура текста «Наши гости».

Составление и графическая запись предложений со служебными словами. Азбука, стр.12.

Урок применения знаний, умений и навыков

распознавать текст как определённую последовательность предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение; распознавать слова-помощники; моделировать  предложения, состоящие из отдельных слов

моделировать предложения, изменяя в них последовательность слов

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы  для решения  задач

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Говорение: участвовать в диалоге

Наблюдение: рассматривать иллюстрацию и соотносить её  с  соответствующим фрагментом  текста, объяснять смысл заглавия текста

Аудирование: воспринимать на слух  прочитанный текст

Моделирование: конструировать предложения, используя фишки

№ урока

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Инструмета-

рий оценки  достижений

предметные

метапредметные

личностные

обучаемый научится

обучаемый получит возможность научиться

11-12

Звук [а], буквы А,а

Азбука стр.13-14

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

Выделять из  звучащей речи гласный звук [а], произносить его с опорой на звуковые модели слов;

обозначать звук буквой

самостоятельно создавать модели слов и предложений (А!  А?  А-а-а-а!);

 выделять  количество звуков; находить место изучаемого звука в слове

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; подведение под понятие: формирование понятия «звук» через анализ моделей

Самоопределение: система заданий , ориентирующего ученика  на то, какие модели языковых единиц известны, а какие нет

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому звуку.

Моделировать звуковой состав слова.

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звук и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Игра «Живые звуки» (моделирование звукового состава слова)

 13-14

Звук [о],  буквы  О.о

Азбука стр. 15-16

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

Выделять из  звучащей речи гласный звук [о], произносить его с опорой на звуковые модели слов;

обозначать звук буквой

самостоятельно создавать модели слов и предложений (О! О-о-о-о!); выделять  количество звуков; находить место изучаемого звука в слове

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; подведение под понятие: формирование понятия «звук» через анализ моделей

Самоопределение: система заданий , ориентирующего ученика  на то, какие модели языковых единиц известны, а какие нет

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому звуку.

Моделировать звуковой состав слова.

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звук и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Определять местоположение буквы в алфавите

Азбука стр.6 (назвать слова-названия предметов, изображённых на иллюстрации к сказки, в которых есть звук [о], составить модель слова -колобок).

Игра «Живые звуки» (моделирование звукового состава слова)

15-16

Звук [у],  буквы  У, у

Азбука стр. 17-18

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

Выделять из  звучащей речи гласный звук [у], произносить его с опорой на звуковые модели слов;

обозначать звук буквой

самостоятельно создавать модели слов и предложений (У!  У!У!У!  Уа!  Ау!);

выделять  количество звуков; находить место изучаемого звука в слове

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; подведение под понятие: формирование понятия «звук» через анализ моделей

Самоопределение: система заданий , ориентирующего ученика  на то, какие модели языковых единиц известны, а какие нет

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому звуку.

Моделировать звуковой состав слова.

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звук и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Определять местоположение буквы в алфавите

Игра «Живые звуки» (моделирование звукового состава слова)

Игра «Подбери слово» (подобрать слово к предложенной модели с выделенным звуком)

17-18

Звук [э],  буквы  Э, э

Азбука стр. 19

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

Выделять из  звучащей речи гласный звук [э], произносить его с опорой на звуковые модели слов;

обозначать звук буквой

самостоятельно создавать модели слов и предложений (Э!);

выделять  количество звуков; находить место изучаемого звука в слове

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; подведение под понятие: формирование понятия «звук» через анализ моделей

Самоопределение: система заданий , ориентирующего ученика  на то, какие модели языковых единиц известны, а какие нет

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому звуку.

Моделировать звуковой состав слова.

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звук и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Составлять словосочетания  и предложений по заданным моделям

Игра «Живые звуки» (моделирование звукового состава слова)

Игра «Подбери слово» (подобрать слово к предложенной модели с выделенным звуком).

Игра «Запомни слова»

(из прочитанного учителем текста запомнить и  назвать слова  с изучаемым звуком)

19

Звук [ы],  буква ы

Азбука стр. 20

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

Выделять из  звучащей речи гласный звук [ы], произносить его с опорой на звуковые модели слов;

обозначать звук буквой

самостоятельно создавать модели слов;

выделять  количество звуков; находить место изучаемого звука в слове

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; подведение под понятие: формирование понятия «звук» через анализ моделей

К: коммуникация как взаимодействие: сотрудничать с соседом по парте

Самоопределение: система заданий , ориентирующего ученика  на то, какие модели языковых единиц известны, а какие нет

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова.

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звук и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Составлять словосочетания  и предложения по заданным моделям

Определять местоположение буквы в алфавите

Игра «Живые звуки» (моделирование звукового состава слова)

Игра «Подбери слово» (подобрать слово к предложенной модели с выделенным звуком).

Игра «Запомни слова»

(из прочитанного учителем текста запомнить и  назвать слова  с изучаемым звуком)

20-21

Звук [и],  буквы  И, и

Азбука стр. 21

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

Выделять из  звучащей речи гласный звук [и], произносить его с опорой на звуковые модели слов;

обозначать звук буквой

самостоятельно создавать модели;

выделять  количество звуков; находить место изучаемого звука в слове

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; подведение под понятие: формирование понятия «звук» через анализ моделей

Самоопределение: система заданий , ориентирующего ученика  на то, какие модели языковых единиц известны, а какие нет

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому звуку.

Моделировать звуковой состав слова.

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звук и соответствующую ему букву.

Составлять словосочетания  и предложений по заданным моделям

Конструировать печатные буквы из элементов.

Определять местоположение буквы в алфавите

Игра «Живые звуки» (моделирование звукового состава слова)

Игра «Подбери слово» (подобрать слово к предложенной модели с выделенным звуком).

Азбука стр.21(рассмотреть

рисунки, распределить слова на группы по разным признакам)

22

Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]

Азбука стр. 22

Урок обобщения и систематизации ЗУНов

выделять из  звучащей речи изученные  гласные звуки; произносить их с опорой на звуковые модели слов;

обозначать звуки буквами;

работать с двухуровневой схемой

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; подведение под понятие: формирование понятия  «буква – знак для звука» по средствам сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусной  схеме модели слова

К: коммуникация как взаимодействие: сотрудничать с соседом по парте

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому звуку и по другим признакам

Моделировать звуковой состав слова.

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему буквы.

Составлять словосочетания  и предложений по заданным моделям

Творческие задания типа: по рисункам предметов составить звуковые модели слов и поставить знак ударения (кру’жки – кружки’)

23

Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения

Азбука стр. 23

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

понимать, что такое слог, ударение;

выделять ударный слог;

делить слова на слоги

определять позицию гласного звука в слове (ударную или безударную)

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; подведение под понятие: формирование понятия  «буква – знак для звука» по средствам сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусной  схеме модели слова;

установление причинно-следственных связей между разным звучанием мягкого/ твёрдого согласног и использованием разных букв для гласного звука

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому звуку и по другим признакам

Моделировать звуковой состав слова.

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему буквы.

Составлять словосочетания  и предложений по заданным моделям

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения

Творческие задания типа: по рисункам предметов составить звуковые модели слов и поставить знак ударения (кру’жки – кружки’)

24

Звуки [м], [м’],  буквы М,м

Две  работы буквы М

Азбука стр.24

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласные звуки [м], [м’], произносить их с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звуки [м], [м’] буквой М;

давать характеристи-

ку звука (согласный, звонкий , твёрдый, мягкий)

самостоятельно создавать модели;

выделять  количество звуков; находить место изучаемого звука в слове

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;

 подведение под понятие: формирование понятия  «буква – знак для звука» по средствам сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусной  схеме модели слова;

установление причинно-следственных связей между разным звучанием мягкого/ твёрдого согласного и использованием разных букв для гласного звука

Самоопределение: система заданий, ориентирующего ученика  на то, какие модели языковых единиц известны, а какие нет

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому звуку и по другим признакам

Моделировать звуковой состав слова.

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Определять местоположение буквы в алфавите

Игра «Живые звуки» (моделирование звукового состава слова)

Игра «Подбери слово» (подобрать слово к предложенной модели с выделенным звуком)

25

Звуки [м], [м’],  буквы М,м

Буква И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Азбука стр.25

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

различать открытые и закрытые слоги

понимать функцию букв в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости/ мягкости согласных

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;

 подведение под понятие: формирование понятия  «буква – знак для звука» по средствам сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусной  схеме модели слова;

установление причинно-следственных связей между разным звучанием мягкого/ твёрдого согласного и использованием разных букв для гласного звука;

 строить речевое высказывание в устной форме;

установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён,  кличек животных между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста  

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому звуку и по другим признакам

Моделировать звуковой состав слова.

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Читать слоги, слова, предложения

Составлять предложения по рисунку

Определять местоположение буквы в алфавите

Игра «Живые звуки» (моделирование звукового состава слова)

Игра «Подбери слово» (подобрать слово к предложенной модели с выделенным звуком)

26

Звуки [н], [н’],  буквы Н,н

Две  работы буквы  И

Азбука стр.26-27

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласные звуки [н], [н’], произносить их с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звуки [н], [н’] буквой Н;

давать характеристи-

ку звука (согласный, звонкий , твёрдый, мягкий)

читать слоги, слова по слогам;

различать открытые и закрытые слоги

самостоятельно создавать модели;

выделять  количество звуков; находить место изучаемого звука в слове;

понимать функцию букв в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости/ мягкости согласных

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;

 подведение под понятие: формирование понятия  «буква – знак для звука» по средствам сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусной  схеме модели слова;

установление причинно-следственных связей между разным звучанием мягкого/ твёрдого согласного и использованием разных букв для гласного звука

Самоопределение: система заданий, ориентирующего ученика  на то, какие модели языковых единиц известны, а какие нет

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому звуку и по другим признакам

Моделировать звуковой состав слова.

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Определять местоположение буквы в алфавите

Игра «Живые звуки» (моделирование звукового состава слова)

Игра «Подбери слово» (подобрать слово к предложенной модели с выделенным звуком)

27

Звуки [н], [н’] и [м], [м’]  

Повторение и обобщение

Азбука стр. 28

Урок применения знаний, умений и навыков

читать  предложения с опорой на рисунок;

подбирать слова-названия предметов, действий, признаков;

составлять текст из пред

ложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач;

строить речевое высказывание в устной форме;

установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста  

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Моделировать  слова, предложения и текст.

Читать слоги, слова, предложения

Составлять предложения и текст по рисунку

Определять местоположение буквы в алфавите

Игра «Живые звуки» (моделирование звукового состава слова)

Игра «Подбери слово» (подобрать слово к предложенной модели с выделенным звуком)

28

Звуки [л], [л’],  буквы Л,л

Азбука стр.29-30

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласные звуки [л], [л’], произносить их с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звуки [л], [л’] буквой л;

давать характеристи-

ку звука (согласный, звонкий , твёрдый, мягкий)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

различать открытые и закрытые слоги

самостоятельно создавать модели;

выделять  количество звуков; находить место изучаемого звука в слове;

понимать функцию букв в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости/ мягкости согласных

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;

 использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач;

строить речевое высказывание в устной форме;

установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста  

К: коммуникация как взаимодействие: сотрудничать с соседом по парте

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

составлять модель предложения.

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Подбирать

слова с заданным звуком;

предложения к заданному рисунку.

Определять местоположение буквы в алфавите

Игра «Живые звуки» (моделирование звукового состава слова)

Игра «Подбери слово» (подобрать слово к предложенной модели с выделенным звуком)

29

Звуки [л], [л’],  буквы Л,л

Закрепление

Азбука стр.31

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

читать слоги, слова по слогам

сравнивать пары слов по звучанию и значению

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение пар слов;

работа с текстом и иллюстрациями:

поиск нужных слов (работа на цветном фоне – розовом, желтом);

строить речевое высказывание в устной форме;

К: коммуникация как взаимодействие: сотрудничать с соседом по парте

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Моделировать звуковой состав слова;

составлять модель предложения.

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией

Подбирать

предложения к заданному рисунку.

Сравнивать: пары слов по звучанию и значению

Задания типа:

назвать в словах лил-налил два разных звука, которые обозначены одной и той же буквой (мет.пособие Азбука)

30

Звуки [р], [р’],  буквы Р,р

Азбука стр.32-33

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласные звуки [р], [р’], произносить их с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звуки [р], [р’] буквой р;

давать характеристи-

ку звука (согласный, звонкий , твёрдый, мягкий)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

различать открытые и закрытые слоги

самостоятельно создавать модели;

выделять  количество звуков; находить место изучаемого звука в слове;

понимать функцию букв в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости/ мягкости согласных

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

понимать работу буквы «я» обозначать

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Подбирать

слова с заданным звуком;

предложения к заданному рисунку.

Игра «Живые звуки» (моделирование звукового состава слова)

Игра «Подбери слово» (подобрать слово к предложенной модели с выделенным звуком)

31

Звуки [р], [р’],  буквы Р,р

Повторение

Азбука стр.34

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

читать слоги, слова по слогам

сравнивать пары слов по звучанию и значению

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение пар слов;

работа с текстом и иллюстрациями:

поиск нужных слов (работа на цветном фоне – розовом)

К: коммуникация как взаимодействие: сотрудничать с соседом по парте

Самоопределение: система заданий, ориентирующего ученика  на то, какие модели языковых единиц известны, а какие нет.

Установка на здоровый образ жизни

Определять местоположение буквы в алфавите

Моделировать звуковой состав слова;

составлять модель предложения.

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией

Подбирать

предложения к заданному рисунку.

Сравнивать  пары слов по звучанию и значению

Игра «Узнай слово» (мет.пособие Азбука)

32

Звук [й’],  буква й

Азбука стр.35 - 36

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласные звуки  [й’], произносить их с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звуки  [й’] буквой й;

давать характеристи-

ку  звука (согласный, звонкий , мягкий)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

различать  закрытые слоги

самостоятельно создавать модели;

выделять  количество звуков; находить место изучаемого звука в слове;

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

понимать работу буквы «я» обозначать

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Подбирать

слова с заданным звуком;

предложения к заданному рисунку.

Игра «Живые звуки» (моделирование звукового состава слова)

Игра «Подбери слово» (подобрать слово к предложенной модели с выделенным звуком)

33

Звук [й’],  буква й

Азбука стр.36

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

читать слоги, слова по слогам и предложения

сравнивать пары слов по звучанию и значению

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение пар слов;

работа с текстом и иллюстрациями:

поиск нужных слов (работа на цветном фоне – розовом и голубом);

строить речевое высказывание в устной форме; подведение под понятие: формирование понятия смыслоразличительная роль звука через анализ пар слов на цветном фоне;

установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста  

К: коммуникация как взаимодействие: сотрудничать с соседом по парте

Самоопределение: система заданий, ориентирующего ученика  на то, какие модели языковых единиц известны, а какие нет.

Определять местоположение буквы в алфавите

Моделировать звуковой состав слова;

составлять модель предложения.

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией

Подбирать

предложения к заданному рисунку.

Сравнивать  пары слов по звучанию и значению

Игра «Узнай слово» (метод. пособие Азбука)

34

Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука: [й’] [а]

Азбука  стр. 37

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

понимать работу буквы «я» обозначать два звука [й’а] в определённых позициях:  в начале слова и после гласных в слове; читать слова с буквой Я

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения новых звуков, обозначаемых новой буквой; обнаружение особенностей буквы «я»: использование буквы для обозначения звука [й’]в начале слова;

строить речевое высказывание в устной форме; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач;

установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста  

К: коммуникация как   взаимодействие: сотрудничать с соседом по парте

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Самоопределение: система заданий, ориентирующего ученика  на то, какие модели языковых единиц известны, а какие нет.

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Игра «Живые звуки» (моделирование звукового состава слова)

Игра «Подбери слово» (подобрать слово к предложенной модели с выделенным звуком)

Задания типа: выбери модель к предложению, найди имя, которое соответствует звуковой схеме

35

Буква Я –  показатель мягкости предшествующего согласного

Азбука стр. 38

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

понимать работу буквы «я» как показателя мягкости предшествующего согласного; читать слоги и слова с обязательным  звуковым и слоговым анализом

сравнивать слоги ма - мя, где а указывает на твёрдость  предшествующего согласного,  а я – на мягкость

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения новых звуков, обозначаемых новой буквой; обнаружение особенностей буквы «я»;

строить речевое высказывание в устной форме; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач; установление причинно-следственных связей между разным звучанием мягкого –твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука;

между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста  

К: коммуникация как   взаимодействие: сотрудничать с соседом по парте

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Моделировать звуковой состав слова;

составлять модель предложения.

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией

Игра «Живые имена» (метод. пособие Азбука)

Задание типа: «В предложении найди слово, в котором буква а выполняет две работы, и объясни их;

Найди имя, в котором две разные буквы обозначают один и тот же гласный звук»

36

Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука: [й’] [о]

Азбука  стр. 39

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

понимать работу буквы «ё» обозначать два звука [й’о] в определённых позициях:  в начале слова и после гласных в слове; читать слова с буквой ё

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения новых звуков, обозначаемых новой буквой; обнаружение особенностей буквы «ё» использование буквы для обозначения звука [й’]в начале слова;

строить речевое высказывание в устной форме; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач;

установление причинно-следственных связей

между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста  

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Составлять предложение по заданной схеме с использованием материальных объектов (фишек), Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией

рисунков.

Игра «Подбери слово» (подобрать слово к предложенной модели с выделенным звуком)

Задания типа: найди слово, которое соответствует звуковой схеме

37

Буква ё –  показатель мягкости предшествующего согласного

Азбука стр. 40

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

понимать работу буквы «ё» как показателя мягкости предшествующего согласного; читать слоги и слова с обязательным  звуковым и слоговым анализом

сравнивать слоги мо - мё, где о указывает на твёрдость  предшествующего согласного,  а ё – на мягкость

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения новых звуков, обозначаемых новой буквой; обнаружение особенностей буквы «ё»: использование буквы для обозначения мягкости предшествующего согласного;

строить речевое высказывание в устной форме; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач;

установление причинно-следственных связей между разным звучанием мягкого –твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука; между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста  

К: коммуникация как   взаимодействие: сотрудничать с соседом по парте; контролировать деятельность партнера

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Моделировать звуковой состав слова;

составлять модель предложения.

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией

Контролировать деятельность партнера (находить и исправлять ошибки)

Задание типа: «В предложении найди слово, в котором буква о выполняет две работы, и объясни их;

Найди слово, в котором две разные буквы обозначают один и тот же гласный звук»

38

Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука: [й’] [у]

Азбука  стр. 41

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

понимать работу буквы «ю» обозначать два звука [й’у] в определённых позициях:  в начале слова и после гласных в слове; читать слова с буквой ю

составлять схемы –модели слов и предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения новых звуков, обозначаемых новой буквой; обнаружение особенностей буквы «ю», использование буквы для обозначения звука [й’]в начале слова;

строить речевое высказывание в устной форме; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач;

установление причинно- следственных связей  между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между  обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста  

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Самоопределение: система заданий, ориентирующего ученика  на то, какие модели языковых единиц известны, а какие нет: задания типа: поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы .

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова, предложения.

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией

Игра «Подбери слово» (подобрать слово к предложенной модели с выделенным звуком)

Задания типа: найди слово, которое соответствует звуковой схеме

39

Буква ю –  показатель мягкости предшествующего согласного

Азбука стр. 42

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

понимать работу буквы «ю» как показателя мягкости предшествующего согласного; читать слоги и слова с обязательным  звуковым и слоговым анализом

сравнивать слоги му - мю, где у указывает на твёрдость  предшествующего согласного,  а ю – на мягкость

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения новых звуков, обозначаемых новой буквой; обнаружение особенностей буквы «ю»: использование буквы для обозначения мягкости предшествующего согласного;

строить речевое высказывание в устной форме; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач;

установление причинно-следственных связей между разным звучанием мягкого –твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука;  между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста  

К: коммуникация как   взаимодействие: сотрудничать с соседом по парте; контролировать деятельность партнера

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Моделировать звуковой состав слова;

составлять модель предложения.

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией

Контролировать деятельность партнера (находить и исправлять ошибки)

Задание типа: «В предложении найди слово, в котором буква у выполняет две работы, и объясни их;

Найди слово, в котором две разные буквы обозначают один и тот же гласный звук»

40

Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука: [й’] [э]

Азбука  стр. 43-44

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

понимать работу буквы «е» обозначать два звука [й’э] в определённых позициях:  в начале слова и после гласных в слове; читать слова с буквой е

составлять схемы –модели слов

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения новых звуков, обозначаемых новой буквой; обнаружение особенностей буквы «е», использование буквы для обозначения звука [й’]в начале слова;

строить речевое высказывание в устной форме; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач;

установление причинно- следственных связей  между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён;  

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова,

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Игра «Подбери слово» (подобрать слово к предложенной модели с выделенным звуком)

Задания типа: найди слово, которое соответствует звуковой схеме

41

Буква е –  показатель мягкости предшествующего согласного

Азбука стр. 44

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

понимать работу буквы «е» как показателя мягкости предшествующего согласного; читать слоги и слова с обязательным  звуковым и слоговым анализом

сравнивать слова с опорой на звуковые схемы , где звук [э] , обозначается разными буквами.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: обнаружение особенностей буквы «е»: использование буквы для обозначения мягкости предшествующего согласного;

строить речевое высказывание в устной форме; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач;

установление причинно-следственных связей между  разным звучанием мягкого –твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука; с использованием  в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста  

К: коммуникация как   взаимодействие: сотрудничать с соседом по парте; контролировать деятельность партнера

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Моделировать звуковой состав слова;

составлять модель предложения.

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией

Контролировать деятельность партнера (находить и исправлять ошибки)

Задание типа: «В предложении найди слово, в котором буква у выполняет две работы, и объясни их;

Найди слово, в котором две разные буквы обозначают один и тот же гласный звук»

42

Буква ь для обозначения мягкости согласных  Азбука стр.45

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

осознавать , что «ь» не обозначает звука; понимать работу буквы «ь» как показателя мягкости согласного на конце слова ; читать слоги и слова с обязательным  звуковым и слоговым анализом

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

П: обнаружение особой роли буквы «ь» после букв согласных звуков;  использование буквы для обозначения мягкости предшествующего согласного; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения новых звуков, обозначаемых новой буквой;

строить речевое высказывание в устной форме; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения  задач; установление причинно-следственных связей

между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста .

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Моделировать звуковой состав слова;

составлять модель предложения.

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией

Выбирать

цветные модели к словам- названиям

Задание типа: выбрать схему к заданному слову

43

Звуки [д’] [д] , буквы Д, д

Азбука стр. 46-47

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласные звуки [д], [д’], произносить их с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звуки [д], [д’] буквой д;

давать характеристи-

ку звука (согласный, звонкий , твёрдый, мягкий)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

различать открытые и закрытые слоги

понимать функцию букв в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости/ мягкости

согласных; отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию; установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста ; подведение под понятие: 1)формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; 2) формирование понятия «буква- знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах – моделях слов  ;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение пар слов;

работа с текстом и иллюстрациями:

поиск нужных слов (работа на цветном фоне – розовом)

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой Самоопределение: задания типа: поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Подбирать

слова с заданным звуком;

Соотносить 

слова с соответствующими слогоударными схемами

Объяснять 

работу гласной буквы для обозначения мягкости предшествующего согласного;

Читать

 текст вслух и в Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией

ыразительно

Задание типа: найди слово по звуковой модели, закрась модель соответствующим цветом

44

Звуки [д’] [д] , буквы Д, д .Повторение.

Азбука стр. 47-48

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

читать слова по слогам и предложения;

перечитывать  текст с  целью оценки смысла всего текста по его названию;

отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию; установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста ;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение пар слов;

работа с текстом и иллюстрациями:

поиск нужных слов (работа на цветном фоне – голубом) ;

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи  Смыслообразование: тексты в которых обсуждаются серьезные проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

Сравнивать: пары слов по звучанию и значению

Читать

 текст вслух и выразительно ;  читать скороговорку (в ускоренном темпе) Характеризовать текст : предполагать тему и содержание текста по заголовку и иллюстрации

Игра «Финиш» и «Буксир» (метод. пособие стр.271)

45

Звуки [т’] [т] , буквы Т, т. Азбука стр. 49-50

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласные звуки [т], [т’], произносить их с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звуки [т], [т’] буквой т;

давать характеристи-

ку звука (согласный, глухой , твёрдый, мягкий)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

различать открытые и закрытые слоги

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию; установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста; подведение под понятие: формирование понятия «буква- знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах – моделях слов  ;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Подбирать

слова с заданным звуком;

Соотносить 

слова с соответствующими слогоударными схемами

Объяснять 

работу гласной буквы для обозначения мягкости предшествующего согласного;

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией

Игра «Узнай слово» (метод. пособие

стр.268)

46

Звуки [т’] [т] , буквы Т, т. Азбука стр. 50

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

читать слова по слогам и предложения;

перечитывать  текст с  целью оценки смысла всего текста по его названию

отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: работа с текстом;

перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию, поиск нужных строчек; установление причинно-следственных связей; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи  

Читать

текст вслух и выразительно;  Характеризовать текст,  предполагать тему и содержание текста по заголовку

Игра «Финиш» и «Буксир» (метод. пособие стр.271)

47

Звуки  [д] [д’]  - [т’] [т].

Повторение и обобщение. Азбука стр. 51-52

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

дифференцировать звуки  по звонкости – глухости на основе работы по звукобуквенным схемам;

сравнивать изученные звуки

приёму практического определения звонкости -глухости изучаемых звуков

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию, поиски нужных слов на цветном голубом и розовом фоне; установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста; подведение под понятие: поэтапное формирование понятия  «парный звонкий, глухой согласный»  через систему сопоставлений;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ парных звонких – глухих звуков и моделей слов с этими звуками с целью обнаружения существенных признаков «преобладание шума и чередование звонких - глухих»

Смыслообразование: тексты в которых обсуждаются серьезные проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей

Читать

текст  вслух и выразительно;  читать  по слогам и со звательной интонацией

Характеризовать текст,  предполагать тему и содержание текста по заголовку

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву

Составление схем к словам типа: день - тень

48

Звуки [з’] [з] , буквы З. з. Азбука стр. 53-54

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласные звуки [з], [з’], произносить их с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звуки [з], [з’] буквой з;

давать характеристи-

ку звука (согласный, звонкий , твёрдый, мягкий)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

различать открытые и закрытые слоги

понимать функцию букв в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости/ мягкости

согласных; отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию; установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста ; подведение под понятие: 1)формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; 2) формирование понятия «буква- знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах – моделях слов  ;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение пар слов;

работа с текстом и иллюстрациями:

поиск нужных слов (работа на цветном фоне – розовом)

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой Самоопределение: задания типа: поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Подбирать

слова с заданным звуком;

Соотносить 

слова с соответствующими слогоударными схемами

Объяснять 

работу гласной буквы для обозначения мягкости предшествующего согласного;

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией

Задание типа: найди слово по звуковой модели, закрась модель соответствующим цветом

49

Звуки [з’] [з] , буквы  З, з. Повторение.

Азбука стр. 55

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

читать слова по слогам и предложения;

перечитывать  текст с  целью оценки смысла всего текста по его названию

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ; выполнять учебные действия в материализованной и громко-речевой форме

П: работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью поиска нужных строчек; оценки смысла всего текста; строить  речевое высказывание в устной форме

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи  

Читать

текст вслух и выразительно;

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку и иллюстрации

Объяснять смысл и значение названия заголовка произведения

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией

Игра «Финиш» и «Буксир» (метод. пособие стр.271)

50

Звуки [с’] [с] , буквы  С, с. Азбука стр. 56 -57

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласные звуки [с], [с’], произносить их с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звуки [с], [с’] буквой с;

давать характеристи-

ку звука (согласный, глухой, твёрдый, мягкий)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

различать открытые и закрытые слоги

понимать функцию букв в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости/ мягкости

согласных; отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: подведение под понятие: 1)формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через формирование понятия «буква- знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах – моделях слов;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение  моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Подбирать

слова с заданным звуком;

Соотносить 

слова с соответствующими слогоударными схемами

Объяснять 

работу гласной буквы для обозначения мягкости предшествующего согласного;

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией

Задание типа: найди слово по звуковой модели, закрась модель соответствующим цветом

51

Звуки [с’] [с] , буквы  С, с.

Повторение

 Азбука стр. 57

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

читать слова по слогам и предложения;

перечитывать  текст с  целью оценки смысла всего текста по его названию

отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: работа с текстом;

перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию, поиск нужных строчек; установление причинно-следственных связей; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста

Смыслообразование: тексты в которых обсуждаются серьезные проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей

Читать

текст вслух и выразительно;  Характеризовать текст,  предполагать тему и содержание текста по заголовку

Интонировать предложения на основе знаков препинания

Игра «Буксир», «Финиш», «Сломанный телефон» (метод. пособие стр.271)

52

Звуки  [з] [з’]  - [с’] [с].

Повторение и обобщение. Азбука стр. 58-59

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

дифференцировать звуки  по звонкости – глухости на основе работы по звукобуквенным схемам;

сравнивать изученные звуки

приёму практического определения звонкости -глухости изучаемых звуков

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию, поиски нужных слов на цветном голубом и розовом фоне; установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста; подведение под понятие: поэтапное формирование понятия  «парный звонкий, глухой согласный»  через систему сопоставлений;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ парных звонких – глухих звуков и моделей слов с этими звуками с целью обнаружения существенных признаков «преобладание шума и чередование звонких - глухих»

Смыслообразование: тексты в которых обсуждаются серьезные проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей

Читать

текст  вслух и выразительно;  читать  по слогам и со звательной интонацией

Характеризовать текст,  предполагать тему и содержание текста по заголовку

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву

Составление схем к словам типа: розы -росы

53

Звуки [г’] [г], буквы  Г, г. Азбука стр.  60 - 61

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласные звуки [г], [г’], произносить их с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звуки [г], [г’] буквой г;

давать характеристи-

ку звука (согласный, звонкий , твёрдый, мягкий)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

различать открытые и закрытые слоги

понимать функцию букв в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости/ мягкости

согласных; отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию; установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста; подведение под понятие: 1)формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; 2) формирование понятия «буква- знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах – моделях слов;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение пар слов;

работа с текстом и иллюстрациями:

поиск нужных слов (работа на цветном фоне – розовом и голубом)

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Подбирать

слова с заданным звуком;

Соотносить 

слова с соответствующими слогоударными схемами

Объяснять 

работу гласной буквы для обозначения мягкости предшествующего согласного;

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией; читать текст выразительно

Придумывать концовку текста

Задание типа: найди слово по звуковой модели, закрась модель соответствующим цветом

54

Звуки [г’] [г], буквы  Г, г. Азбука стр. 62

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

читать слова по слогам и предложения;

перечитывать  текст с  целью оценки смысла всего текста по его названию

выразительно читать небольшие прозаические произведения

Р: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия в  громко-речевой форме

П: работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью поиска нужных строчек; оценки смысла всего текста; строить  речевое высказывание в устной форме

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи  

Читать

текст вслух и выразительно;

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку и иллюстрации

Объяснять смысл и значение названия заголовка произведения

Игра «Финиш» и «Буксир» (метод. пособие стр.271)

Игра «Узнай слово»(метод. пособие стр. 268)

55

Звуки [к’] [к], буквы  К, к. Азбука стр.  63 - 64

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласные звуки [к], [к’], произносить их с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звуки [к], [к’] буквой к;

давать характеристи-

ку звука (согласный, глухой, твёрдый, мягкий)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

различать открытые и закрытые слоги

понимать функцию букв в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости/ мягкости

согласных; отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию, поиск нужных строчек; установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста; подведение под понятие: 1)формирование понятия формирование понятия «буква- знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах – моделях слов;

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Подбирать

слова с заданным звуком;

Соотносить 

слова с соответствующими слогоударными схемами

Объяснять 

работу гласной буквы для обозначения мягкости предшествующего согласного;

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией; читать текст выразительно, читать скороговорки;

Объяснять смысл и значение названия заголовка произведения

Игра «Финиш» и «Буксир» (метод. пособие стр.271)

56

Звуки  [г] [г’]  - [к’] [к].

Повторение и обобщение. Азбука стр. 65-66

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

дифференцировать звуки  по звонкости – глухости на основе работы по звукобуквенным схемам;

сравнивать изученные звуки

приёму практического определения звонкости -глухости изучаемых звуков

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию,

поиск нужных слов на цветном голубом,  розовом и желтом  фоне; установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста; подведение под понятие: поэтапное формирование понятия  «парный звонкий, глухой согласный»  через систему сопоставлений;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ парных звонких – глухих звуков и моделей слов с этими звуками с целью обнаружения существенных признаков «преобладание шума и чередование звонких - глухих»

Смыслообразование: тексты в которых обсуждаются серьезные проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей (Зайка)

Читать

текст  вслух и выразительно;  читать  по слогам и со звательной интонацией;

читать скороговорки;

Характеризовать текст,  предполагать тему и содержание текста по заголовку;

отвечать на вопросы, используя текст;

Сравнивать: 

Пары слов на цветном голубом,  розовом и желтом  фоне;

Игра «Финиш» и «Буксир» (метод. пособие стр.271)

57

Звуки [в] [в’], буквы  В, в. Азбука стр.  67 - 68

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласные звуки [в], [в’], произносить их с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звуки [в], [в’] буквой в;

давать характеристи-

ку звука (согласный, звонкий , твёрдый, мягкий)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

различать открытые и закрытые слоги

понимать функцию букв в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости/ мягкости

согласных;

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: подведение под понятие: 1)формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; 2) формирование понятия «буква- знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах – моделях слов;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение пар слов;

поиск нужных слов (работа на цветном фоне – розовом и голубом)

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Подбирать

слова с заданным звуком;

Соотносить 

слова с соответствующими слогоударными схемами

Объяснять 

работу гласной буквы для обозначения мягкости предшествующего согласного;

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией; читать скороговорки

Игра «Узнай слово»  (метод. пособие стр. 268)

58

Звуки [в] [в’], буквы  В, в. Азбука стр.  68-69

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

читать слова по слогам и предложения;

перечитывать  текст с  целью оценки смысла всего текста по его названию

понимать функцию букв в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости/ мягкости

согласных; отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию; установление причинно-следственных связей между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста;

строить  речевое высказывание в устной форме

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией; читать текст выразительно

Объяснять смысл и значение названия заголовка произведения

Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку и иллюстрации

Задание типа: найди слово по звуковой модели

59

Звуки [ф] [ф’], буквы  Ф, ф. Азбука стр. 70-71

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласные звуки [ф], [ф’], произносить их с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звуки [ф], [ф’] буквой ф;

давать характеристи-

ку звука (согласный, глухой , твёрдый, мягкий)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

различать открытые и закрытые слоги

понимать функцию букв в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости/ мягкости

согласных; отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию; установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста; подведение под понятие: 1)формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; 2) формирование понятия «буква- знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах – моделях слов;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение пар слов;

работа с текстом и иллюстрациями:

поиск нужных слов (работа на цветном фоне – розовом и голубом)

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Подбирать

слова с заданным звуком;

Соотносить 

слова с соответствующими слогоударными схемами

Объяснять 

работу гласной буквы для обозначения мягкости предшествующего согласного;

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией;

Задание типа: найди слово по звуковой модели.

 Игра «Узнай слово»  (метод. пособие стр. 268)

60

Звуки  [в] [в’]  - [ф], [ф’] Азбука стр. 71-72

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

дифференцировать звуки  по звонкости – глухости на основе работы по звукобуквенным схемам;

сравнивать изученные звуки

приёму практического определения звонкости -глухости изучаемых звуков

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

подведение под понятие: поэтапное формирование понятия  «парный звонкий, глухой согласный»  через систему сопоставлений;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ парных звонких – глухих звуков и моделей слов с этими звуками с целью обнаружения существенных признаков «преобладание шума и чередование звонких - глухих»

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Читать

текст  вслух и выразительно;  

Характеризовать текст,  предполагать тему и содержание текста по заголовку;

отвечать на вопросы, используя текст;

Сравнивать: 

Пары слов на цветном голубом,  розовом и желтом  фоне;

Игра «Финиш» и «Буксир» (метод. пособие стр.271)

61

Звуки [б] [б’], буквы  Б, б. Азбука стр. 73-74

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласные звуки [б], [б’], произносить их с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звуки [б], [б’] буквой б;

давать характеристи-

ку звука (согласный, звонкий , твёрдый, мягкий)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

различать открытые и закрытые слоги

понимать функцию букв в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости/ мягкости

согласных; отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: подведение под понятие: 1)формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; 2) формирование понятия «буква- знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах – моделях слов;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение пар слов;

поиск нужных слов (работа на цветном фоне - голубом)

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Подбирать

слова с заданным звуком;

Соотносить 

слова с соответствующими слогоударными схемами

Объяснять 

работу гласной буквы для обозначения мягкости предшествующего согласного;

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией;

Задание типа: найди слово по звуковой модели.

Игра «Узнай слово», «Сломанный телефон» (метод. пособие стр. 268)

62

Звуки [б] [б’], буквы  Б, б. Азбука стр. 74

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

читать слова по слогам и предложения;

перечитывать  текст с  целью оценки смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста

отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию; установление причинно-следственных связей между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять смысл текста;

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией; читать текст выразительно

Характеризовать текст,  предполагать тему и содержание текста по заголовку;

отвечать на вопросы, используя текст;

Придумывать концовку текста

Игра «Узнай слово», «Сломанный телефон» (метод. пособие стр. 268)

63

Звуки [п] [п’], буквы  П, п. Азбука стр.  75-76

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласные звуки [п], [п’], произносить их с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звуки [п], [п’] буквой п;

давать характеристи-

ку звука (согласный, глухой, твёрдый, мягкий)

читать слоги, слова по слогам;

различать открытые и закрытые слоги

понимать функцию букв в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости/ мягкости

согласных;

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: подведение под понятие: формирование понятия «буква- знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах – моделях слов;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение пар слов;

работа с иллюстрациями:

поиск нужных слов

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Подбирать

слова с заданным звуком;

Соотносить 

слова с соответствующими слогоударными схемами

Объяснять 

работу гласной буквы для обозначения мягкости предшествующего согласного;

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией;

Задание типа: найди слово по звуковой модели, закрась модель соответствующим цветом

64

Звуки  [б] [б’]  - [п], [п’] Азбука стр. 76-77    

17 01 2012

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

дифференцировать звуки  по звонкости – глухости на основе работы по звукобуквенным схемам;

сравнивать изученные звуки,

 читать слова по слогам и предложения;

перечитывать  текст с  целью оценки смысла всего текста по его названию

приёму практического определения звонкости -глухости изучаемых звуков

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

подведение под понятие: поэтапное формирование понятия  «парный звонкий, глухой согласный»  через систему сопоставлений;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ парных звонких – глухих звуков и моделей слов с этими звуками с целью обнаружения существенных признаков «преобладание шума и чередование звонких - глухих»

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Читать

скороговорки,

текст  вслух и выразительно;  

Характеризовать текст,  предполагать тему и содержание текста по заголовку;

отвечать на вопросы, используя текст;

Сравнивать: 

пары слов на цветном голубом,  розовом фоне;

Игра «Финиш» и «Буксир» (метод. пособие стр.271)

65

Звук [ж], буквы  Ж, ж. Азбука стр. 78-80

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласный звук [ж],  произносить его с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звук [ж] буквой ж;

давать характеристи-

ку звука (согласный, звонкий , твёрдый)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

различать открытые и закрытые слоги

понимать функцию букв в открытом слоге,

отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

подведение под понятие: 1)формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; 2) формирование понятия «буква- знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах – моделях слов;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение пар слов;

поиск нужных слов (работа на цветном фоне – розовом, голубом)

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Подбирать

слова с заданным звуком;

Соотносить 

слова с соответствующими слогоударными схемами

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией;

текст  вслух и выразительно;  

Характеризовать текст,  предполагать тему и содержание текста по заголовку;

отвечать на вопросы, используя текст;

Сравнивать: 

пары слов на цветном голубом,  розовом фоне;

Игра «Финиш» и «Буксир» (метод. пособие стр.271)

66

Звук [ж], буквы  Ж, ж. Закрепление

 Азбука стр. 80-81

 Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

выделять из  звучащей речи согласный звук [ж],  произносить его с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звук [ж] буквой ж;

давать характеристи-

ку звука (согласный, звонкий , твёрдый)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

перечитывать  текст с  целью оценки смысла всего текста по его названию

отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

подведение под понятие: 1)формирование понятия формирование понятия «буква- знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах – моделях слов;

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Подбирать

слова с заданным звуком;

Соотносить 

слова с соответствующими слогоударными схемами

Читать

текст  вслух и выразительно;  

Характеризовать текст,  предполагать тему и содержание текста по заголовку;

отвечать на вопросы, используя текст;

Игра «Финиш» и «Буксир» (метод. пособие стр.271)

67

Звук [ш], буквы  Ш, ш. Азбука стр. 82-83

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласный звук [ш],  произносить его с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звук [ш] буквой ш;

давать характеристи-

ку звука (согласный, глухой , твёрдый)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

различать открытые и закрытые слоги

понимать функцию букв в открытом слоге,

отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: подведение под понятие: 1)формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; 2) формирование понятия «буква- знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах – моделях слов;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение пар слов;

поиск нужных слов (работа на цветном фоне – голубом, розовом, желтом)

К: коммуникация как взаимодействие: распределение ролей с соседом по парте

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Подбирать

слова с заданным звуком;

Соотносить 

слова с соответствующими слогоударными схемами

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией;

текст по ролям;  

Характеризовать текст,  предполагать тему и содержание текста по заголовку;

отвечать на вопросы, используя текст;

Сравнивать: 

Пары слов на цветном голубом,  розовом и желтом  фоне;

Задание типа: найди слово по звуковой модели.

Игра «Узнай слово»

 (метод. пособие стр. 268)

68

Звуки  [ж] - [ш],

 Азбука стр. 84-85

24. 01 2012

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

дифференцировать звуки  по звонкости – глухости на основе работы по звукобуквенным схемам;

сравнивать изученные звуки,

 читать слова по слогам и предложения;

перечитывать  текст с  целью оценки смысла всего текста по его названию

приёму практического определения звонкости -глухости изучаемых звуков

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

подведение под понятие: поэтапное формирование понятия  «парный звонкий, глухой согласный»  через систему сопоставлений;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ парных звонких – глухих звуков и моделей слов с этими звуками с целью обнаружения существенных признаков «преобладание шума и чередование звонких - глухих»

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Смыслообразование: тексты в которых обсуждаются серьезные проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей (Мишка и лужи)

Читать

скороговорки,

текст  вслух и выразительно;  

Характеризовать текст,  предполагать тему и содержание текста по заголовку;

отвечать на вопросы, используя текст;

Сравнивать: 

пары слов на цветном  розовом фоне;

Игра «Финиш» и «Буксир» (метод. пособие стр.271)

69

ЬЯ, ЬЕ, ЬЁ, ЬЮ,

Азбука стр. 86-87

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

дифференцировать звуки, понимать работу буквы ь, читать слоги, слова по слогам

понимать функцию буквы ь

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;

сравнение пар слов;

обнаружение особенностей букв я, е, ё, ю: использование букв для обозначения звука [й’]  в начале слова и после разделительного ь

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами;

Подбирать

слова с заданным звуком;

Соотносить 

слова с соответствующими слогоударными схемами Конструировать  букву ь из элементов.

Объяснять 

работу буквы ь Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией;

Задание типа: найди слово по звуковой модели.

70

ЬЯ, ЬЕ, ЬЁ, ЬЮ,

Азбука стр. 87-88

326.01.2012

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

дифференцировать звуки, понимать работу буквы ь, читать слоги, слова по слогам и предложения,

перечитывать  текст с  целью оценки смысла всего текста по его названию

понимать функцию буквы ь

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение пар слов;

обнаружение особенностей букв я, е, ё, ю: использование букв для обозначения звука [й’]  в начале слова и после разделительного ь

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи.

Смыслообразование: тексты в которых обсуждаются серьезные проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей (Моя семья)

Объяснять 

работу буквы ь;

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией, скороговорки,

текст  вслух и выразительно;  

Характеризовать текст,  предполагать тему и содержание текста по заголовку;

отвечать на вопросы, используя текст;

Игра «Финиш» и «Буксир» (метод. пособие стр.271)

71

ЪЯ, ЪЕ, ЪЁ, ЪЮ,

Азбука стр. 89-90

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

дифференцировать звуки, понимать работу буквы ъ, читать слоги, слова по слогам и предложения

понимать функцию буквы ъ

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение пар слов;

обнаружение особенностей букв я, е, ё, ю: использование букв для обозначения звука [й’]  в начале слова и после разделительного ъ

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи.

Объяснять 

работу буквы ъ;

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией,

дразнилки, скороговорки,

текст  вслух и выразительно;  

Задание типа: найди слово по звуковой модели.

72

ЪЯ, ЪЕ, ЪЁ, ЪЮ,

Азбука стр. 90-91

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

дифференцировать звуки, понимать работу буквы ъ, читать слоги, слова по слогам и предложения,

перечитывать  текст с  целью оценки смысла всего текста по его названию

понимать функцию буквы ъ

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение пар слов;

обнаружение особенностей букв я, е, ё, ю: использование букв для обозначения звука [й’]  в начале слова и после разделительного ъ

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи.

Смыслообразование: тексты в которых обсуждаются серьезные проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей (Капризы погоды)

Объяснять 

работу буквы ъ;

Читать

скороговорки,

текст  вслух и выразительно;  

Характеризовать текст,  предполагать тему и содержание текста по заголовку;

отвечать на вопросы, используя текст;

Игра «Финиш» и «Буксир» (метод. пособие стр.271)

73

Звуки [х], [х’], буквы  Х, х Азбука стр. 92-93

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласные звуки [х], [х’],  произносить их с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звуки [х], [х’] буквой х;

давать характеристи-

ку звука (согласный, глухой, твёрдый, мягкий)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

различать открытые и закрытые слоги

понимать функцию букв в открытом слоге,

отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: подведение под понятие: 1)формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; 2) формирование понятия «буква- знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах – моделях слов;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

выяснение общих черт непарных согласных,

сравнение пар слов;

поиск нужных слов (работа на цветном фоне – голубом, розовом)

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Подбирать

слова с заданным звуком;

Соотносить 

слова с соответствующими слогоударными схемами

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией;

загадки

Сравнивать: 

Пары слов на цветном голубом,  розовом фоне;

Задание типа: найди слово по звуковой модели.

Игра «Узнай слово»

 (метод. пособие стр. 268)

74

Звуки [х], [х’], буквы  Х, х (закрепление)

Азбука стр. 93-94

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

читать слова по слогам и предложения;

перечитывать  текст с  целью оценки смысла всего текста по его названию

отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Смыслообразование: тексты в которых обсуждаются серьезные проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей (Храбрый петух)

Подбирать

слова с заданным звуком;

Читать

текст

Характеризовать текст,  предполагать тему и содержание текста по заголовку;

отвечать на вопросы, используя текст;

Сравнивать: 

Пары слов на цветном голубом,  розовом фоне;

Игра «Финиш» и «Буксир» (метод. пособие стр.271)

75

Звук [ч’], буквы  Ч,ч. Азбука стр. 95-96, 98-99

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласный звук [ч’],   произносить его с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звук [ч’] буквой ч;

давать характеристи-

ку звука (согласный, глухой, мягкий)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

различать открытые и закрытые слоги,

перечитывать  текст с  целью оценки смысла всего текста по его названию

понимать функцию букв в открытом слоге,

отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: подведение под понятие: 1)формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; 2) формирование понятия «буква- знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах – моделях слов;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: выяснение общих черт непарных согласных,

сравнение пар слов;

поиск нужных слов (работа на цветном фоне – голубом, розовом)

работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Подбирать

слова с заданным звуком;

Соотносить 

слова с соответствующими слогоударными схемами

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией.  Читать

текст

Характеризовать текст,  предполагать тему и содержание текста по заголовку;

отвечать на вопросы, используя текст;

Сравнивать: 

Пары слов на цветном голубом,  розовом фоне;

Игра «Финиш» и «Буксир» (метод. пособие стр.271)

76

Звук [ч’], буквы  Ч,ч. Азбука стр. 97, 100-102

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

давать характеристи-

ку звука (согласный, глухой, мягкий)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

перечитывать  текст с  целью оценки смысла всего текста по его названию

отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: подведение под понятие: формирование понятия «буква- знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах – моделях слов;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: выяснение общих черт непарных согласных, сравнение пар слов;

поиск нужных слов (работа на цветном фоне –розовом)

работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Смыслообразование: тексты в которых обсуждаются серьезные проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей (Глупая история)

Соотносить 

слова с соответствующими слогоударными схемами

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией;

Читать

потешки, загадки, текст

Характеризовать текст,  предполагать тему и содержание текста по заголовку;

отвечать на вопросы, используя текст;

Сравнивать: 

Пары слов на цветном розовом фоне;

Игра «Финиш» и «Буксир» (метод. пособие стр.271)

77

Звук [щ’], буквы  Щ, щ. Азбука стр. 103-106

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласный звук [щ’],   произносить его с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звук [щ’] буквой щ;

давать характеристи-

ку звука (согласный, глухой, мягкий)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

различать открытые и закрытые слоги,

перечитывать  текст с  целью оценки смысла всего текста по его названию

понимать функцию букв в открытом слоге,

отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: подведение под понятие: 1)формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; 2) формирование понятия «буква- знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах – моделях слов;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: выяснение общих черт непарных согласных,

сравнение пар слов;

поиск нужных слов (работа на цветном фоне – голубом, розовом)

работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Подбирать

слова с заданным звуком;

Соотносить 

слова с соответствующими слогоударными схемами

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией;

Читать

текст

Характеризовать текст,  предполагать тему и содержание текста по заголовку;

отвечать на вопросы, используя текст;

Сравнивать: 

Пары слов на цветном голубом,  розовом фоне;

Игра «Финиш» и «Буксир» (метод. пособие стр.271)

78

Звук [щ’], буквы  Щ, щ. Азбука стр. 107-109

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

давать характеристи-

ку звука (согласный, глухой, мягкий)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

читать  текст с  целью оценки его смысла

отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: подведение под понятие: формирование понятия «буква- знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах – моделях слов;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: выяснение общих черт непарных согласных, сравнение пар слов;

поиск нужных слов (работа на цветном фоне –розовом)

работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Соотносить 

слова с соответствующими слогоударными схемами

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией;

Читать

приговорки, скороговорки, текст

Характеризовать текст,  придумать к нему заголовок, отвечать на вопросы, используя текст;

Сравнивать: 

Пары слов на цветном розовом фоне;

Игра «Финиш» и «Буксир» (метод. пособие стр.271)

79

Звук [ц], буквы  Ц, ц. Азбука стр. 110-113

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий (УППНЗ)

выделять из  звучащей речи согласный звук [ц],   произносить его с опорой на звуковые модели слов;

обозначать  звук [ц] буквой ц;

давать характеристи-

ку звука (согласный, глухой, твердый)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

различать открытые и закрытые слоги;

понимать функцию букв в открытом слоге,

отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: подведение под понятие: 1)формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне; 2) формирование понятия «буква- знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных схемах – моделях слов;

анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: выяснение общих черт непарных согласных,

сравнение пар слов;

поиск нужных слов (работа на цветном фоне – голубом, розовом)

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Определять местоположение буквы в алфавите

Воспроизводить, заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова;

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими схемами; звуки и соответствующую ему букву.

Конструировать печатные буквы из элементов.

Подбирать

слова с заданным звуком;

Соотносить 

слова с соответствующими слогоударными схемами

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией;

стихи выразительно;

Сравнивать: 

Пары слов на цветном голубом,  розовом фоне;

Игра «Узнай слово»

 (метод. пособие стр. 268)

80

Звук [ц], буквы  Ц, ц. Закрепление.

Азбука стр. 112-115

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль-

ных навыков

(УОНУ)

давать характеристи-

ку звука (согласный, глухой, мягкий)

читать слоги, слова по слогам и предложения;

читать  текст с  целью оценки его смысла

отличать текст от набора предложений

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ;

П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: выяснение общих черт непарных согласных, сравнение пар слов;

поиск нужных слов (работа на цветном фоне –розовом, голубом)

работа с текстом и иллюстрацией: перечитывание текста с  целью оценки смысла всего текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

частной задачи

Смыслообразование: тексты в которых обсуждаются серьезные проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей (Верблюжонок)

Читать

слова с чередованием слогового чтения и чтения со звательной интонацией;

Читать

Пословицы, стихи, текст

Характеризовать текст,  отвечать на вопросы, используя текст;

Сравнивать: 

Пары слов на цветном розовом, голубом фоне;

Игра «Финиш» и «Буксир» (метод. пособие стр.271)