Обучение грамоте
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
по русскому языку и литературному чтению
(период обучения грамоте, автор Л.Е.Журова)
УМК «Начальная школа 21 века»
Программа разработана на основе Примерных программ по русскому языку и литературному чтению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Обучение грамоте» Л.Е.Журовой (УМК «Начальная школа 21 века»)
Класс 1
Программу составила
учитель начальных классов
Терехова Ольга Павловна
2015 год
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образца стандартного начального общего образования, концепции и духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России ,планируемых результатах начального общего образования.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте и письму»: чтение-132 часа, из них - букварный период -64 часа, послебукварный период- 32 часа, литературное чтение-36 часов. Русский язык, интегрированный курс -165 часов, из них: письмо -80 часов, русский язык-85 часов. Обучение письму идет параллельно с обучением грамоте с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Содержание курса обучения грамоте включает следующие содержательные линии: предложение и слово, звуковой анализ; чтение, письмо, развитие речи.
Процесс обучения грамоте начинается с формирования общих представлений о слове и предложении: дети работают над их различением, выделяют слово из предложения, осознают, что слово имеет значение. Основой построения курса обучения грамоте является учет возрастных особенностей первоклассников. Именно потому по замыслу авторов все языковые отношения усваиваются детьми с помощью самостоятельного построения моделей. При этом первоклассники учатся новому для них способу мышления, постепенно переходя от присущего этому возрасту наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В то же время построение моделей дает возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности - развернутые действия контроля и самоконтроля за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение оценивать собственные действия.
Одним из важнейших методов обучения на уроках обучения грамоте являются специально разработанные для этого курса дидактические игры, в которых учебная задача по нахождению, выделению, характеристике языковых единиц (предложений, слов, звуков, слогов, букв) точно совпадает с игровой задачей. Такая организация курса способствует плавному переходу от игровой деятельности дошкольника к ведущей для младшего школьника учебной деятельности.
Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности.
Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации.
Задачи курса:
овладение умениями воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели;
овладение графическим действием как основой обще учебных умений в период усвоения грамоты;
формирование первоначальных представлений об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст);
развитие фонематического слуха, культуры звукопроизношения, обогащение словарного запаса детей;
развитие коммуникативных умений: ориентироваться в книге, участвовать в диалоге, строить монологические высказывания.
воспитание интереса к чтению и книге, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Обучение грамоте.
Слово и предложение.
Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, во-просительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.
Развитие речи.
В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.
При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Фонетика.
Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь. букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания жи-ши, ча - ща, чу - щу).
Графика.
Из области графики - различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю. я (йотированные) Обозначение буквами звука [й] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).
Лексика.
Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.
Морфемика
Из области морфемики - дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).
Морфология.
Из области морфологии — происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Синтаксис и пунктуация.
Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.
Орфография.
Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях: начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.
Курс «Обучение грамоте» занимает ведущее место в обучении первоклассников, т.к. направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции детей.
Специфика курса «Обучения грамоте» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах и предложениях. Уроки обучения письму интегрируются с уроками обучения чтению.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико – орфографическая пропедевтика.
После курса «Обучения грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Продолжение обучения русскому языку и чтению в 1-м классе и последующих классах начальной школы предусмотрено в учебниках тех же авторов, реализующих идею непрерывности образования.
Планируемые результаты:
К окончанию 1 класса ученик научится:
-различать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твердые / мягкие, парные и непарные; согласные звонкие/ глухие;
-знать последовательность букв в русского алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
-выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- различать предложение, словосочетание, слово;
-применять правила правописания (в объеме содержания курса);
Выпускник получит возможность научиться:
-проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенный) разбор слова;
- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдения этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.)
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи;
-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
-подбирать примеры с определенной орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложения, находить в тексте смысловые пропуски.
В процессе обучения грамоте закладываются основные формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника ,как:
- любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
- способность к организации собственной деятельности;
- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника ,обосновывать свою позицию ,высказывать свое мнение.
Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов ,как :
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
В процессе обучения чтению текстов учащимся задают вопросы ,которые не имеют однозначного ответа, они предполагают серьезное обдумывание ,размышление, умение четко сформулировать свою точку зрения и отстоять ее ,приводя доказательства из текста.
Таким образом, реализуются такие требования федерального государственного стандарта к личностным результатам, как:
- формирование уважительного отношения к иному мнению
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Содержание курса.
Предмет | Подготовительный этап | Основной этап | Заключительный этап |
Литературное чтение | Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки. Первичное представление о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое и зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть. Первичное представление о словах как структурных единицах языка. Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв. | Гласные звуки. Отработка артикуляции гласных звуков. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Смыслоразличительная роль русского ударения. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг. Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твердости-мягкости.) Звук [й’] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака. Функция букв «я, ё, ю, е» в начале слова и после гласных звуков в середине и на конце слова. Обозначение мягкости согласных в слоге слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е» Мягкий знак, указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слова. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Дифференциация звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов. Звук [й’] после разделительных «ь» и «ъ» знаков. Непарные глухие мягкие и твердые звуки. | Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произношения слов. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название. Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все началось, б) главная часть: что произошло с героями, в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям. |
Русский язык | Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на страницах тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных линейках. Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров. Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы. | Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв. Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента. Формирование в памяти детей четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв. Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет. Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником своего письма. | Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет. Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связанности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа. Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо слов под диктовку. |
Планируемые результаты (предметные и метапредметные) Базовый уровень | Понимать на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст; Знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации. Уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями. Уметь правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их. | Знать/понимать, что звуки русского языка делятся на гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды; согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные – на ударные и безударные. Слово представляет собой единство звучания и значения. Звучащее слово делится на слоги, один из которых произносится с большей силой и длительностью. Звуки речи могут обозначаться с помощью условных графических символов – букв. Основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные служат для связи основных слов в предложении, графические символы их изображения. Уметь: акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику. При анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове. Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный. Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически. Перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот. Анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов. Правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания. Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. Выполнять три вида соединения букв в слогах и словах. При письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением. Записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте.выполнять бордюры и росчерки. | Знать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка – звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте. Графические системы печатных и письменных букв русского алфавита. Форму каждой буквы как пространственно-количественную совокупность составляющих ее элементов. Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. Уметь читать печатный и письменный текст в соответствии с нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказать отдельные части текста (2-3 предложения). Озаглавливать прослушанный текст. Связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1 при списывании с печатного или письменного текста, 2 при письме по памяти или 3 под диктовку учителя. Ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика. Выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции. Анализировать устную и письменную речь на основе сформированных образных представленийо структурных единицах русского языка, моделировать их с помощью соответствующих символов. Применять приемы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания. Осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме. Применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’]. |
Учебно-тематическое планирование предметной линии «Обучение грамоте»
в 1 классе в рамках учебно-методического комплекта «Начальная школа 21 века»
Примечание:
1,2,3,4 графы –Программа «Обучение грамоте» Автор Л.Е.Журова ,М., «Вентана-Граф», 2011г
.
5,6,7,8 графы – методическое пособие «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; пол ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011.
№ п\п | Тема урока | Тип урока/ технологии/Количество часов | Планируемые результаты (предметные) Содержание урока | Планируемые результаты ( личностные и метапредметные) Характеристика деятельности учащихся. | |||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||
Добукварный период (29 ч)
1-2 | Введение понятия «предложение». Ориентирование на странице прописей. | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/2 | Составление предложения по картинкам изображать его схемой. Различные виды штриховки. -алгоритм составления и оформления предложения по схеме. -отличие слова от предложения -виды штриховки | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма | Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Моделировать предложения. Сравнивать собственные предложения с заданной моделью. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. |
3-4 | Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение». Отработка алгоритма действий на страницах прописей. | Интерактивные технологииУрок обобщение/2 | Подбор слов называющих предмет и изображения его с помощью схемы, различные виды и направления линий в прописи.Составление рассказа с опрой на картинки. -модель слова, -различные виды линий.
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Соотносить слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Ориентироваться в тетрадях, прописях. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
5-6 | Развитие восприятия художественных произведений | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Слушание литературного произведения.Работа над осознанностью восприятия. словом.
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Соотносить слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Ориентироваться в тетрадях, прописях. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
7-8 | .Введение понятия «слово» Отработка алгоритма действий на страницах прописей. | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Слушание литературного произведения.Работа над осознанностью восприятия.Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. -модель слова, -различные виды линий.
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Соотносить слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Ориентироваться в тетрадях, прописях. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
9 | Рассказ по сюжетной картинке. Отработка понятия «слово». Стартовая диагностическая работа | Урок обобщение Информационные технологии/1 | Называние каждого предмета на рисунках словом. Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «»верх», «низ» . -алгоритм составления предложений - виды линий в прописи. | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма | Строить речевое высказывание в устной форме. Составлять предложения по опорным словам. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. |
10-11 | Интонационное выделение первого звука в словах. Деление предложения на слова. | Практический урок. Здоровьесберегательные технологии/2 | Пересказ сказки «Репка» Установление пространственных отношений между объектами.(за, перед, между, и т д)Знакомство с текстом, составление текста по заданным схемам с использованием предметных картинок. Знать: -схематическое изображение предложения; -отличие предложений от текста; -направления и виды штриховки. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма | Осуществлять синтез как составление целого из частей. Составлять рассказ по опорным словам. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
12-13 | Интонационное выделение первого звука в словах. Сравнение звуков. | Практический урок. Здоровьесберегательные технологии/2 | Тренировка в проведении горизонтальных и вертикальных параллельных линий. Интонационное выделение первого звука в словах. Классификация предметов по заданному признаку. Знать: -отличие речевых и неречевых звуков; -алгоритм составления текста; -направления и виды штриховки. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Сроить речевое высказывание в устной и графической форме. Устанавливать аналогии. | Задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми , с людьми разного возраста. | Принимать и сохранять учебную задачу. |
14-15 | Развитие восприятия художественных произведений | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. словом.
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Соотносить слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Ориентироваться в тетрадях, прописях. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
16-17 | Знакомство со схемой звукового состава слова. Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове. | Практический урок. Здоровьесберегательные технологии/2 | Выделение первого звука в каждом слове. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Знать: -отличие речевых и неречевых звуков; -алгоритм составления текста; -направления и виды штриховки. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Сроить речевое высказывание в устной и графической форме. Устанавливать аналогии. | Задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми , с людьми разного возраста. | Принимать и сохранять учебную задачу. |
18 | Звуковой анализ слова «мак». Знакомство с рабочей строкой. | Урок сообщение. Здоровьесберегательные технологии/1 | Выделять звуки в слове, обозначать их в схеме. Слушание литературного произведения. Знать: -правила классификации слов по теме; -интонационное отличие разных видов предложений; -элементы букв. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок с правильной последовательность, составлять рассказы с опорой на картинки. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Планировать свое действие в сотрудничестве с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
19-20 | Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Сравнение слов по звуковой структуре. | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/2 | Уметь анализировать звуковой состав простых слов. Обведение по контуру, запись элементов букв.. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Ученик получит возможность научиться: учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Контролировать этапы своей работы, оценивать процессии результат выполнения задания. учитывать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. |
21-22 | Звуковой анализ слов кит, кот Сравнение слов по звуковой структуре. Рассказ по сюжетным картинкам. | Практический урок. Здоровьесберегательные технологии/2 | Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Подбор слов с твердым и мягким звуком «М». Знать: -отличие предложения от текста; последовательность написания наклонных линий с петлёй внизу и вверху. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Сроить речевое высказывание в устной и графической форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слов, корректировать обнаруженные ошибки. |
23-24 | Развитие восприятия художественных произведений | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. словом.
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Соотносить слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Ориентироваться в тетрадях, прописях. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
25-26 | Звуковой анализ слов «лук», «лес» Сравнение этих слов по звуковой структуре. Развитие свободы движения руки. | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Звуковой анализ слов «лук», «лес» Сравнение этих слов по звуковой структуре. Написание прямой с закругление внизу. Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Сравнение слов по звуковой структуре. Знать: последовательность составления текста по сюжетным картинкам; -оценивать уместность использования слов в тексте; -правило написания наклонных линий и овалов. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Установка на здоровый образ жизни. Составлять устные монологические высказывания. Объяснять значение гигиенических правил письма | Строить речевое высказывание в устной и графической форме. Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок с правильной последовательность, составлять рассказы с опорой на картинки. | Ученик получит возможность научиться: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Различать способ и результат действия. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. |
27 | Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета. Отражение качественных характеристик в моделях словах. | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/1 | Схематическое обозначение гласных звуков и выделение их в слове. Слогообразующая роль гласного. Различение овалов и кругов. | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Сроить речевое высказывание в устной форме. Моделировать правила участия в диалоге(умение слышать, точно реагировать на реплики). | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нем другой стороны. | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
28-29 | Введение понятий «твердый и мягкий согласный звук». Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. | Урок обобщение. Интерактивные технологии/2 | Знать отличие твердых мягких согласных. Схематическое обозначение гласных звуков и выделение их в слове. Слогообразующая роль гласного. Написание прямой с закругление внизу. Знать: - признаки гласных звуков; - способ деления слов на слоги; последовательность написания наклонной прямой с закруглением | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Использовать знаково-символические средства для обозначения звука. Различать гласные звуки , определять звук по его характеристике. Характеризовать звук. | Контролировать действия партнера Использовать речь для регуляции своего действия. | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Оценивать правильность поведения фонетического анализа слов. |
Знакомство с гласными звуками и буквами (36 ч)
30-31 | Знакомство с буквой «А». Письмо заглавной и строчной буквы «А». | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Знакомство с новым гласным звуком. Особенность гласных звуков; слогообразующая роль гласного; -отработка артикуляции гласных звуков; - сопоставление слов, различающих одним звуков. Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Знать: - моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука. -приемы написания овальных элементов. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять наличие заданного звука в слове. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. | Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве. Анализировать (объяснять) по образцам начало написания основных элементов букв. Анализировать способ соединений элементов букв. | Принимать и сохранять учебную задачу. |
32-33 | Развитие восприятия художественных произведений. Слушание литературного произведения. | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. словом.
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Соотносить слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Ориентироваться в тетрадях, прописях. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
34-35 | Знакомство с буквой «Я». Письмо заглавной и строчной буквы «Я». Развитие восприятия художественных произведений. | Комбинированный урок Интерактивные технологии/2 | Гласные звуки и буквы и их характеристика. Роль буквы я в зависимости ее позиции в слове. Знать: две функции йотированных букв; -приемы выполнения графического анализа буквы я, сравнения с другими буквами, написания по образцу. -правописание словарных слов ягода, рябина. - правило употребления заглавных букв. Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знать: -две функции йотированных букв; -приемы выполнения графического анализа буквы Я, сравнения с другими буквами, написания по образцу. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности Объяснять значение гигиенических правил письма Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Объяснять значение гигиенических правил письма | Устанавливать причинно-следственные связи. Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | Задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия Использовать речь для регуляции своего действия. Объяснять (характеризовать) особенности йотированных гласных звуков. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. |
36 | Буква «Я» в начале слова. Закрепление правил обозначения звука «а» буквами. | Комбинированный урок. Информационные технологии/1 | Звуковой анализ слова рой, яхта. Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знать: -две функции йотированных букв; -приемы выполнения графического анализа буквы Я, сравнения с другими буквами, написания по образцу. | Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знать: -две функции йотированных букв; -приемы выполнения графического анализа буквы Я, сравнения с другими буквами, написания по образцу. | Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Объяснять (характеризовать) особенности йотированных гласных звуков. | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. |
37-38 | Знакомство с буквой «О». Письмо заглавной и строчной буквы «О». | Комбинированный урок Интерактивные технологии/2 | Особенность гласных звуков; слогообразующая роль гласного; -отработка артикуляции гласных звуков; - сопоставление слов, различающих одним звуков. Знать: - моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука. -приемы написания овальных элементов. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; Написание прописной буквы О в соединениях. Знать: -роль заглавной буквы в написании имён; -приёмы соединения заглавной буквы О с последующими буквами; -приёмы плавного слогового чтения. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Развитие этических чувств: стыда, вины, совести как регулятор морального поведения | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять наличие заданного звука в слове. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Строить речевое высказывание в устной форме. Ученик получит возможность научиться: Преобразовывать модели и схемы для решения задач урока | Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве. Анализировать (объяснять) по образцам начало написания основных элементов букв. Анализировать способ соединений элементов букв. Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Сравнивать разные написания, выбирать лучшие варианты среди написанных элементов букв, а также букв и слов у себя или у соседа по парте. | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения. Объяснять написания слов. |
39-40 | Знакомство с буквой «Ё». Письмо заглавной и строчной буквы «Ё». | Комбинированный урок Интерактивные технологии/2 | Гласные звуки и буквы. Роль буквы ё в зависимости ее позиции в слове. Знать: две функции йотированных букв; -приемы выполнения графического анализа буквы ё, сравнения с другими буквами, написания по образцу.
| Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов , выделения существенных признаков и их синтеза. Различать две функции буквы е | Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. |
41-42 | Развитие восприятия художественных произведений. Слушание литературного произведения. | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. словом.
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Соотносить слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Ориентироваться в тетрадях, прописях. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
42-43 | Буква «Ё» в начале слова. Письмо изученных букв. | 2 Комбинированный урок Интерактивные технологии | Употребление прописной буквы. Знать: -правила списывания, графику буквы Е, Ё. -приемы чтения и письма слогов с этой буквой. | Развитие этических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Объяснять значение гигиенических правил письма | Владеть общим приемом решения задач. | Ученик получит возможность научиться: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Объяснять случаи употребления заглавной буквы | Ученик получит возможность В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. |
44 | Знакомство с буквой «У». Письмо заглавной и строчной буквы «У». | Комбинированный урок . информационная технология/1 | Звуковой анализ слов труба, стул. Употребление прописной буквы. Гласные и звуки: ударные, безударные Знать: -приём написания заглавной и строчной буквы у, У, - способ сравнения и анализа написанного; графическое обозначение звуков (цветными точками).Знакомство с малыми фольклорными жанрами | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Анализировать поэлементный состав букв. Использовать звуково-символические средства, в том числе модели и схемы. Сравнивать модели звукового состава: находить сходства и различия. | Использовать речь для регуляции своего действия. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. |
45-46 | Знакомство с буквой «Ю». Письмо заглавной и строчной буквы «Ю». | Комбинированный урок Интерактивные технологии/2 | Звуковой анализ слов ключ, утюг. Гласные звуки и буквы, их характеристика. Совершенствования навыков чтения. Знать: две функции йотированных букв; -приемы выполнения графического анализа буквы ю, сравнения с другими буквами, написания по образцу. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Классифициро-вать звуки русского языка по значимым основаниям. Анализировать поэлементный состав букв. Различать звуки гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных и согласных звуков. | Использовать речь для регуляции своего действия. Формулировать собственное мнение и позиции. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом |
47-48 | Буква «Ю» в начале слова. Письмо изученных букв. Закрепление правил обозначения звуков У,О и А | Комбинированный урок Интерактивные технологии/2 | Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы. Знать: последовательность написания заглавной буквы Ю с комментирова нием; последовательность выполнения звуко – буквенного анализа слов | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять наличие заданного звука в слове. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. |
50-51 | Развитие восприятия художественных произведений. Слушание литературного произведения. | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. словом.
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Соотносить слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Ориентироваться в тетрадях, прописях. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
52-53 | Знакомство с буквой «Э». Письмо заглавной и строчной буквы «Э». | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Гласные звуки и буквы, их характеристика. Слова – междометия(эй, эх). Знать: последовательность написания строчной буквы э, соединения слов. -обозначение длинного звука удвоенной согласной.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Анализировать поэлементный состав букв. Моделировать звуковой состав слова. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом |
54 | Знакомство с буквой «Е». Письмо заглавной и строчной буквы «Е». | Комб урок Информационные технологии/1 | Звуковой анализ слов лев, белка. Упражнение в словоизменении. Роль буквы е в зависимости ее позиции в слове. Знать: -две функции буквы е -приемы выполнения графического анализа буквы е, сравнения с другими буквами, написания по образцу. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. Объяснять значение гигиенических правил письма | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Различать две функции буквы е. | Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. На основе наблюдений характеризовать роль гласной е, как показателя мягкости согласного. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. |
55-56 | Буква «Е» в начале слова. Письмо изученных букв. Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами | Комбинированный урок Интерактивные технологии/2 | Отработка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Знать: -способы соединения изученных букв, -выполнения звуко – буквенного анализа слов. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять наличие заданного звука в слове. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнения и позицию. | |
57-58 | Знакомство с буквой «Ы». Письмо буквы «Ы». Подготовка к письму курсивных букв | Комбинированный урок Интерактивные технологии/2 | Написание буквы ы, слогов; чтение слогов, определение в них букв, их соединений; Употребление форм единственного и множественного числа. Написание буквы ы в соединениях и словах. Знать: - особенности гласных звуков; -приёмы написания строчной буквы ы. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Анализировать поэлементный состав букв. Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. | Использовать речь для регуляции своего действия. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Контролировать собственные действия. |
59-60 | Развитие восприятия художественных произведений. Слушание литературного произведения. | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. словом.
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Соотносить слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Ориентироваться в тетрадях, прописях. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
61-62 | Знакомство с буквой «И». Письмо заглавной и строчной буквы «И». | Комбинированный урок Информационные технологии/2 | Отработка письма слогов с изученными буквами. Знать: -приемы написания соединений и слов с изученными буквами. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Устанавливать аналогии. Анализировать способ соединений элементов букв. | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Сравнивать разные написания, выбирать лучшие варианты среди написанных элементов букв, а также букв и слов у себя или у соседа по парте. |
63 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных звуков. | Урок- обобщение . Здоровьесберегательные технологии/2 | Отработка письма слогов с изученными буквами. Знать: -приемы написания соединений и слов с изученными буквами. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Устанавливать аналогии. Анализировать способ соединений элементов букв. | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Сравнивать разные написания, выбирать лучшие варианты среди написанных элементов букв, а также букв и слов у себя или у соседа по парте. |
64-65 | Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. Сопоставление согласных звуков по твердости и мягкости. Письмо изученных букв. | Урок обобщение . Здоровьесберегательные технологии/2 | Схематическое обозначение гласных звуков и выделение их в слове. Слогообразующая роль гласного. Обозначение ударения в словах. Написание известных букв - Знать: -роль гласного в образование слогов; -отличие ударного от безударного гласного; способ нахождения ударного слога; -способы написания прямых и наклонных линий. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Использовать знаково-символические средства для обозначения звука и слога. Соотносить слова с соответствую-щими слогоударными схемами. | Контролировать действия партнёра. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Контролировать правильность написания элементов букв, сравнивать свое написание с предложенным образцом. |
Знакомство с сонорными согласными звуками ( 15 ч)
66-67 | Знакомство с буквой «М». | Комбинированный урок. Информационные технологии/2 | Стихи о природе Согласные: твёрдые, мягкие. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Знать: -приемы сравнения печатной и письменной строчной буквы; - соединять букву с другими буквами. - приёмы анализа написанного и проверки его по образцу. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Классифициро-вать звуки русского языка по значимым основаниям. Анализировать поэлементный состав букв. Различать звуки гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных и согласных звуков. | Задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Характеризовать особенности согласных звуков. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. |
68-69 | Развитие восприятия художественных произведений. Слушание литературного произведения. | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. словом.
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Соотносить слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Ориентироваться в тетрадях, прописях. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
70-71 | Знакомство с буквой «Н». Письмо заглавной и строчной буквы «Н». | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/2 | Овладение разборчивым аккуратным письмом. Знать: -приемы сравнения печатной и письменной строчной буквы н - соединять букву н с другими буквами. - приёмы анализа написанного и проверки его по образцу. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Классифициро-вать звуки русского языка по значимым основаниям. Анализировать поэлементный состав букв. Различать звуки гласные и согласные, твёрдые и мягкие. Объяснять особенности гласных и согласных звуков. | Контролировать действия партнёра. Анализировать (объяснять) по образцам начало написания основных элементов букв. Анализировать способ соединений элементов букв. | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Контролировать собственные действия. |
72 | Знакомство с буквой «Р». Письмо заглавной и строчной буквы «Р». Письмо слогов, слов. | Комбинированный урок Здоровьесберегательные технологии/1 | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Формирование навыка чтения. Написание строчной буквы и, р. слогов и слов с ними. Знать: -способ отличия гласных и согласных звуков и их буквенное обозначение; -способ чтения открытого и закрытого слога; -приёмы безотрывного написания строчных букв и, р, слогов и слов с ними. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Анализировать поэлементный состав букв. Соотносить слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. | Использовать речь для регуляции своего действия. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Контролировать собственные действия. |
73-74 | Знакомство с буквой «Л». Письмо заглавной и строчной буквы «Л». Письмо элементов письменных букв. | 2 Комбинированный урок Здоровьесберегательные технологии | Согласные –твёрдые, мягкие. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Знать: -приемы сравнения печатной и письменной строчной буквы л; - соединять букву л с другими буквами. - приёмы анализа написанного и проверки его по образцу. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Классифициро-вать звуки русского языка по значимым основаниям. Анализировать поэлементный состав букв. Различать звуки гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных и согласных звуков. | Контролировать действия партнёра. Анализировать (объяснять) по образцам начало написания основных элементов букв. Анализировать способ соединений элементов букв. | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Контролировать собственные действия. |
75-76 | Знакомство с буквой «Й». Письмо заглавной и строчной буквы «Й». | Комбинированный урок. Информационные технологии/2 | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Нахождение слов, отвечающих на вопрос какой? Какая? Какое? Какие? Наблюдение употребления переноса слов с буквой й в середине. Знать: последовательность написания букв й и Й. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Классифициро-вать звуки русского языка по значимым основаниям. Анализировать поэлементный состав букв. Различать звуки гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных и согласных звуков. | Задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия Объяснять случаи употребления заглавной буквы. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом |
77-78 | Развитие восприятия художественных произведений. Слушание литературного произведения. | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. словом.
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Соотносить слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Ориентироваться в тетрадях, прописях. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
79-80 | Деление слов на слоги. Введение понятия «слог». | Комбинированный урок .Интерактивные технологии/2 | Схематическое обозначение гласных звуков и выделение их в слове. Слогообразующая роль гласного. Способ написания е- образных элементов Знать: - признаки гласных звуков; - способ деления слов на слоги; последовательность написания е-образных элементов. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве. Объяснять принцип деления слов на слоги | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Знакомство с парными согласными (28ч )
81 | Знакомство с буквой «Г». Понятие об ударении. Письмо строчной и заглавной буквы «Г». | Комбинированный урок Интерактивные технологии/1 | Написание строчных изученных букв, слогов и слов с ними. Знать: -способ отличия гласных и согласных звуков и их буквенное обозначение; -способ чтения открытого и закрытого слога; -приёмы безотрывного написания строчных изученных букв, слогов и слов с ними. Знакомство с согласными звуками. Уточнение понятий звук и буква. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма | Использовать знаково-символические средства для обозначения звука и слога. Определять отличие заданного звука в слове. Различать звуки: гласные и согласные Использовать знаково-символические средства для обозначения звука и слога. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. | Ученик получит возможность научиться: учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Контролировать правильность написания элементов букв, сравнивать свое написание с предложенным образцом. Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Контролировать собственные действия. |
82-83 | Знакомство с буквой «К». Письмо заглавной и строчной буквы «К». | 2 Комбинированный урок Интерактивные технологии | Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твёрдые, мягкие. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Знать: -приемы сравнения печатной и письменной строчной буквы к; - соединять букву к с другими буквами. - приёмы анализа написанного и проверки его по образцу. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Классифициро-вать звуки русского языка по значимым основаниям. Анализировать поэлементный состав букв. Различать звуки гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных и согласных звуков. | Контролировать действия партнёра. Анализировать (объяснять) по образцам начало написания основных элементов букв. Анализировать способ соединений элементов букв. | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Контролировать собственные действия. |
84-85 | Сопоставление звуков [К] и [Г] по звонкости и глухости. Дифференциация букв «Г»-«К». | Практический урок .Информационные технологии | Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твёрдые, мягкие. Чтение слов и предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Соотнесение слова и его модели. Знать: приемы работы с буквами, анализ и запись слов; - списывание с печатного образца. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма | Осуществлять синтез как составление целого из частей Определять наличие в тексте местоимений. | Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Контролировать собственные действия. |
86-87 | Развитие восприятия художественных произведений. Слушание литературного произведения. | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. словом.
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Соотносить слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Ориентироваться в тетрадях, прописях. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
88-89 | Знакомство с буквой «З». Письмо заглавной и строчной буквы «З». Составление и запись слов. | Комбинированный урок Интерактивные технологии/2 | Звуковой анализ слов зебра, замок. Различение согласных парных и непарных. Знать: последовательность написания буквы з, приемы выполнения графического анализа буквы з , сравнения с другими буквами, написания по образцу. . | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Развитие этических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Объяснять значение гигиенических правил письма | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Классифициро-вать звуки русского языка по значимым основаниям. Анализировать поэлементный состав букв. Различать звуки гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных и согласных звуков. | Задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. |
90 | Знакомство с буквой «С». Письмо заглавной и строчной буквы «С». Письмо под диктовку. | Комбинированный урок Интерактивные технологии/1 | Звуковой анализ слов гуси, сумка Алгоритм письма под диктовку. Различение согласных мягких и твердых. Знать: -вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и твердых согласных - способ написания заглавной и строчной букв С, с. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Классифицировать звуки по заданному основанию. Анализировать предложенную модель звукового состава слова , подбирать слова , соответствующие заданной модели. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Характеризовать особенности согласных звуков. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. |
91-92 | Сопоставление звуков [З] и [С] по звонкости и глухости. Составление рассказа. Отработка алгоритма списывания слов. Дифферентация букв З и С | Практический урок .Здоровьесберегательные технологии/2 | Алгоритм списывания слов Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твёрдые, мягкие. Знать: - приемы анализа написанного и проверки его по образцу. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Устанавливать аналогии. Анализировать способ соединений элементов букв. | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Сравнивать разные написания, выбирать лучшие варианты среди написанных элементов букв, а также букв и слов у себя или у соседа по парте. |
93-94 | Знакомство с буквой «Д». Письмо заглавной и строчной буквы «Д». | Комбинированный урок .Информационные технологии | Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные твёрдые, мягкие Практическое знакомство с суффиксами. Знать: -элементы строчной буквы д, приёмы безотрывного письма; - правописание словарных слов город, огород. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им Объяснять значение гигиенических правил письма | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Классифициро-вать звуки русского языка по значимым основаниям. Анализировать поэлементный состав букв. Различать звуки гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных и согласных звуков. | Задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. |
95-96 | Развитие восприятия художественных произведений. Слушание литературного произведения. | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. словом.
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Соотносить слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Ориентироваться в тетрадях, прописях. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
97-98 | Знакомство с буквой «Т». Письмо заглавной и строчной буквы «Т». Составление предложения. | Комбинированный урок Интерактивные технологии/2 | Звуковой анализ слов тигр и труба. Различение согласных парных и непарных; Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука. Знать: - способ дифференциации парных по звонкости и глухости звуков, подбора и записи соответствующих слов. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы. Находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуков. | Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
99 | Сопоставление звуков [Д] и [Т] Письмо изученных букв. Дифференциация букв Д-Т | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/1 | Чтение и классификация слов. Различение согласных парных и непарных; Моделирование звукового состава слова с отражением модели характеристики звука. Знать: - способ дифференциации парных по звонкости и глухости звуков, подбора и записи соответствующих слов. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы. Находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуков. | Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
100-101 | Знакомство с буквой «Б». Письмо заглавной и строчной буквы «Б». | Комбинированный урок Интерактивные технологии/2 | Звуковой анализ слов бант, бинт. Различение согласных парных и непарных. Написание строчной буквы б, соединений и слов. Знать: -различия звуков (б)- (д) и букв б- д. -приём списывания слов с печатного образца. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Классифициро-вать звуки русского языка по значимым основаниям. Анализировать поэлементный состав букв. Различать звуки гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных и согласных звуков. | Задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. |
102-103 | Знакомство с буквой «П». Письмо заглавной и строчной буквы «П». | Комбинированный урок. Информационные технологии | Звуковой анализ слов печка, пушка. Различение согласных парных и непарных. Написание строчной буквы п, соединений и слов. Знать: -различия звуков (п)- (д) и букв п- д. -приём списывания слов с печатного образца. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Классифициро-вать звуки русского языка по значимым основаниям. Анализировать поэлементный состав букв. Различать звуки гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных и согласных звуков. | Задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. |
104-105 | Развитие восприятия художественных произведений. Слушание литературного произведения. | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. словом.
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Соотносить слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Ориентироваться в тетрадях, прописях. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
106-107 | Знакомство с буквой «В». Письмо заглавной и строчной буквы «В». | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Звуковой анализ слов ветка, волна. Чтение слогов., слов, предложений. Знать: -порядок графического анализа буквы в, записи элементов, строчной в с наклонной линией, верхним и нижним соединениями дв, вд | Формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности гордости за свою Родину. Объяснять значение гигиенических правил письма | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Классифициро-вать звуки русского языка по значимым основаниям. Анализировать поэлементный состав букв. Различать звуки гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных и согласных звуков. | Задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия Объяснять случаи употребления заглавной буквы. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. |
108 | Знакомство с буквой «Ф». Письмо заглавной и строчной буквы «Ф». | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/1 | Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твёрдые, мягкие Знать. Различие парных согласных (ф), -(в) по звонкости – глухости, -прием дифференциации по звонкости и глухости звуков. -примеры слов с этими звуками. Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных. Знать: последовательность написания заглавной буквы Ф и соединений с нею. -уместность написания заглавных букв, записи их в предложении | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Объяснять значение гигиенических правил письма Формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности гордости за свою Родину. Объяснять значение гигиенических правил письма | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Классифициро-вать звуки русского языка по значимым основаниям. Анализировать поэлементный состав букв. Различать звуки гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных и согласных звуков. Владеть общим приемом решения задач | Задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
Знакомство с шипящими согласными (36 ч)
109-110 | Знакомство с буквой «Ж». Письмо заглавной и строчной буквы «Ж». Слоги «ЖИ», «ЖЕ». | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Звуковой анализ лыжи, пирожок. Отработка навыка правописания сочетаний жи – ши. Гласные после шипящих. Знать: -правило записи слов с сочетаниями жи – ши. -алгоритм применения правила на письме. Правописание сочетаний жи – ши. Знать: последовательность написания строчной буквы ж, последовательность выполнения звуко – буквенного анализа слов;-приём графического обозначения неясных гласных и согласных. -правило записи слов с сочетаниями жи – ши. -алгоритм применения правила на письме | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Объяснять значение гигиенических правил письма. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Объяснять значение гигиенических правил письма | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями жи-ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Классифициро-вать звуки русского языка по значимым основаниям. Анализировать поэлементный состав букв. Различать звуки гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных и согласных звуков. | Ученик получит возможность научиться: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом |
111-112 | Знакомство с буквой «Ш». Письмо заглавной и строчной буквы «Ш». | Комбинированный урок .Информационные технологии/2 | Совершенствование навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Знать. -элементы соединения буквы ш; -порядок употребления слов в предложении; -алгоритм записи предложений, составление по схеме имен, начинающихся с буквы Ш. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Осуществлять синтез как составление целого из частей. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. |
113-114 | Развитие восприятия художественных произведений. Слушание литературного произведения. | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. словом.
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Соотносить слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Ориентироваться в тетрадях, прописях. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
115-116 | Знакомство с буквой «Ч». Письмо заглавной и строчной буквы «Ч». | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/2 | Звуковой анализ слов чайник, спички. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Нахождение слов, отвечающих на вопрос кто? Что? Знать: последовательность написания строчной буквы ч; -правило записи слов с сочетаниями ча-чу,ЧК -уместность написания заглавных букв, записи их в предложении | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Классифициро-вать звуки русского языка по значимым основаниям. Анализировать поэлементный состав букв. Различать звуки гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных и согласных звуков. | Задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом |
117 | Знакомство с буквой «Щ». Письмо заглавной и строчной буквы «Щ». | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/1 | Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твёрдые, мягкие. Нахождение слов, отвечающих на вопрос кто? Что ? Знать: -приемы выполнения графического анализа букв ц, щ, последовательность написания букв ц, щ. Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных Знать: последовательность написания изученных букв и соединений с ними. -уместность написания заглавных букв, записи их в предложении | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Классифициро-вать звуки русского языка по значимым основаниям. Анализировать поэлементный состав букв. Различать звуки гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных и согласных звуков. Обобщать, осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выведения сущностной связи. | Задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять итоговый контроль. Списывать слова в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
118-119 | Знакомство с буквой «Х». Письмо заглавной и строчной буквы «Х». | Комбинированный урок. Информационные технологии/2 | Согласные звуки и буквы. Слова-междометия. Написание строчной буквы х. Знать: последовательность написания строчной буквы х, соединений с другими буквами, Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Знать: последовательность написания букв Х и Ж. -уместность написания заглавных букв, записи их в предложении. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. Развитие этических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. Объяснять значение гигиенических правил письма Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Классифициро-вать звуки русского языка по значимым основаниям. Анализировать поэлементный состав букв. Различать звуки гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных и согласных звуков. Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнения и позицию. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи |
120-121 | Знакомство с буквой «Ц». Письмо заглавной и строчной буквы «Ц». Развитие восприятия художественных произведений. | Комбинированный урок. Информационные технологии/2 | Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твёрдые, мягкие. Нахождение слов, отвечающих на вопрос кто? Что ? Знать: -приемы выполнения графического анализа букв ц, щ, последовательность написания букв ц, щ. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Классифициро-вать звуки русского языка по значимым основаниям. Анализировать поэлементный состав букв. Различать звуки гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять особенности гласных и согласных звуков. | Задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. |
122-123 | Развитие восприятия художественных произведений. Слушание литературного произведения. | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. словом.
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Соотносить слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Ориентироваться в тетрадях, прописях. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
124-125 | Знакомство с буквой «Ь». Письмо слов с буквой «Ь». | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/2 | Знакомство с функцией ь –показателя мягкости. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Знать: -функцию буквы ь; последовательность написания буквы ь в –сравнении с буквой ы, способы соединения ь с предыдущей и последующей буквой. -алгоритм списывания слов с печатного текста. . | Формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности гордости за свою Родину. Объяснять значение гигиенических правил письма | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Ученик получит возможность научиться: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом |
126 | Разделительный «Ь». Письмо слов с разделительным «Ь» и «Ь» - показателем мягкости. | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/1 | Употребление разделительного ь Знать: последовательность выполнения звуко – буквенного анализа слов; место употребления разделительного ь перед гласными. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Объяснять значение гигиенических правил письма | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять наличие заданного звука в слове. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
127-128 | Знакомство с буквой «Ъ». Запись слов с разделительным «Ъ». | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Употребление разделительного ъ Знать: последовательность выполнения звуко – буквенного анализа слов; место употребления разделительного ъ перед йотированными гласными. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Объяснять значение гигиенических правил письма | Владеть общим приемом решения задач. | Ученик получит возможность научиться: С учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия. | В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом |
129-130 | Развитие восприятия художественных произведений. Слушание литературного произведения. | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. словом.
| Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Соотносить слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Ориентироваться в тетрадях, прописях. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. |
131-132 | Закрепления написания всех букв русского алфавита. | Комбинированный урок. Информационные технологии/2 | Запись букв с печатного образца, словарная работа. Знать: последовательность написания изученных букв и соединений с ними. -уместность написания заглавных букв, записи их в предложении | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Обобщать, осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выведения сущностной связи. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Читать слоги с изменением буквы гласного. | Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Списывать слова в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
133-134 | Закрепление изученного. Сопоставление согласных звуков по твердости и мягкости. Письмо изученных букв. | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/2 | Отработка плавного слогового чтения. Деление слов на слоги; Выделение твердого и мягкого согласного звука. Знать: - моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука. -приемы написания овальных элементов. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма | Осуществлять синтез как составление целого из частей | Устанавливать аналогии. Анализировать (объяснять) по образцам начало написания основных элементов букв. Анализировать способ соединений элементов букв. | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
135 | Отработка написания изученных букв. | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/1 | Написание строчных изученных букв, слогов и слов с ними. Знать: -способ отличия гласных и согласных звуков и их буквенное обозначение; -способ чтения открытого и закрытого слога; -приёмы безотрывного написания изученных строчных букв, слогов и слов с ними. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. | Использовать знаково-символические средства для обозначения звука и слога. Определять отличие заданного звука в слове. Различать звуки: гласные и согласные | Ученик получит возможность научиться: учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Контролировать правильность написания элементов букв, сравнивать свое написание с предложенным образцом. |
136-137 | Письмо элементов письменных букв. Слушание литературного произведения.. | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/2 | Письмо изученных элементов Знать: -способы написания изученных элементов букв; -виды штриховки. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Ученик получит возможность научиться: учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Контролировать правильность написания элементов букв, сравнивать свое написание с предложенным образцом. |
138-139 | Преобразование печатного текста в письменный. Слушание литературного произведения. | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/2 | Различение согласных парных и непарных. Развитие умения употреблять прописную букву. Знать: -способ составления и записи ответа на вопрос по тексту, -алгоритм списывания текста. Последовательность выполнения звуко – буквенного анализа слов. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять наличие заданного звука в слове. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнения и позицию. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
140-141 | Прописывание элементов письменных букв. Развитие восприятия художественных произведений. | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/2 | Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных Знать: последовательность написания изученных букв и соединений с ними. -уместность написания заглавных букв, записи их в предложении Правописание сочетаний ща, щу. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Чтение в слух, чтение шепотом. Понимание почитанного текста. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма | Обобщать, осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выведения сущностной связи. Формировать основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями ща-щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями. | Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять итоговый контроль. Списывать слова в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. |
142-143 | Отработка написания изученных букв. Развитие восприятия художественных произведений. | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/2 | Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных Знать: последовательность написания изученных букв и соединений с ними. -уместность написания заглавных букв, записи их в предложении. Чтение в слух, чтение шепотом. Понимание почитанного текста. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Объяснять значение гигиенических правил письма | Обобщать, осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выведения сущностной связи. Формировать основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями ща-щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями. | Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять итоговый контроль. Списывать слова в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. |
144 | Преобразование печатного текста в письменный. | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/1 | Письмо изученных элементов Знать: -способы написания изученных элементов букв; -виды штриховки. | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Установка на здоровый образ жизни. Объяснять значение гигиенических правил письма | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Ученик получит возможность научиться: учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Контролировать правильность написания элементов букв, сравнивать свое написание с предложенным образцом. |
Послебукварный период (32 ч)
1 | Алфавит. С.Маршак «Ты эти буква изучи…» В. Голявкин «Спрятался» | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/1 | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Установка на здоровый образ жизни. | Строить речевое высказывание в устной форме. Ученик получит возможность научиться: Преобразовывать модели и схемы для решения задач урока. | Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. | Учитывать правила в планировании и контроле способа решения. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять итоговый контроль. | |
2 | В. Сутеев «Три котенка» А. Шибаев «Беспокойные соседки». | Комбинированный урок. Интерактивные технологии/1 | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Устанавливать аналогии. | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | |
3 | Е. Пермяк «Про нос и язык», Г. Остер «Меня нет дома» | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/1 | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Формирование основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Ученик получит возможность научиться: Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять итоговый контроль. | |
4 | А. Шибаев –« На зарядку- становись!» А. Шибаев « Познакомились» | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/1 | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Установка на здоровый образ жизни. | Строить речевое высказывание в устной форме. | Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | |
5 | Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А. Шибаев «Всегда вместе» | Комбинированный урок .Информационные технологии/1 | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Использовать звуково-символические средства, в том числе модели и схемы. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. формулировать собственное мнения и позицию. Читать слоги с изменением буквы гласного. воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. . | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | |
6 | Г. Цыферов «Маленький тигр», С. Черный «Кто?» | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/1 | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Установка на здоровый образ жизни. | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | |
7 | Г. Остер «Середина сосиски» ,Я. Аким «Жадина» | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/1 | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Формировать основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов | Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. | Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | |
8 | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой» украинская народная сказка «Рукавичка» | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/1 | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. | Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | |
9 | Развитие восприятия художественного произведения. Литературное слушание. | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/1 | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. | Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | |
10 | Г. Остер «Спускаться легче» | Комбинированный урок .Информационные технологии/1 | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Установка на здоровый образ жизни. | Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | |
11 | В. Сутеев «Под грибом» | Комбинированный урок .Информационные технологии/1 | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | |
12 | А. Шибаев «Что за шутки?» Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета» | Информационные технологии. Комбинированный урок/1 | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции для своей деятельности. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | |
13 | Б. Житков «Как меня называли» А. Кушнер «Большая новость» | Открытия новых знаний/ игровая/1 | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | |
14 | Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился» | Открытия новых знаний/ проблемно- диалогическая/1 | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Анализировать деформированный текст: Определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. | Задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | |
15 | Е. Чарушин «Яшка; А. Кушнер «Что я узнал!» | Комбинированный/ сотрудничесва/1 | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Анализировать деформированный текст: Определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. | Задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | |
16 | Ю. Дмитриев «Медвежата»; Г.Снегирев «Медвежата» | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/1 | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Подбирать проверочные слова для заданной орфограммы | Задавать вопросы, контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | |
17 | Развитие восприятия художественного произведения. Литературное слушание | Рефлексия/ Сотрудничества/1 | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Обобщать, осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выведения сущностной связи. | Ученик получит возможность научиться: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | |
18 | М. Карем «Растеряшка»;В. Драгуновский «Заколдованная буква» | Рефлексия/ Сотрудничества/1 | Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. . | Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять случаи употребления заглавной буквы. | Ученик получит возможность научиться: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | |
19 | Н. Носов «Ступеньки» | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/1 | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Владеть общим приемом решения задач. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | |
20 | Развитие восприятия художественного произведения. Литературное слушание | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/1 | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Владеть общим приемом решения задач. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | |
21 | О. Гриз «Горячий привет»; Г. Остер «Привет мартышке» | Комбинированный урок. Здоровьесберегательные технологии/1 | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Владеть общим приемом решения задач. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | |
22 | Е. Чарушин «Зайчата» | Комбинированный урок .Интерактивные технологии/1 | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Владеть общим приемом решения задач. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | |
23 | Развитие восприятия художественного произведения. Литературное слушание | Рефлексия/ игровая/1 | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Владеть общим приемом решения задач. Ученик получит возможность научиться: Сроить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. | Ученик получит возможность научиться: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | |
24 | Н.Носов «Затейники» | Комбинированный урок. Информационные технологии/1 | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Ученик получит возможность научиться: преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | |
25 | Развитие восприятия художественного произведения. Литературное слушание | Урок-закрепление. Информационные технологии/1 | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Объяснять значение гигиенических правил письма | Осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Различать и гласные ударные и безударные. | Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Объяснять принцип деления слов на слоги. | Ученик получит возможность научиться: преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | |
26 | Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или все наоборот» | Рефлексия/ групповая/1 | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Владеть общим приемом решения задач. Ученик получит возможность научиться: Сроить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. | Ученик получит возможность научиться: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | |
27 | Дж. Родари «Про мышку ,которая ела кошек» | Рефлексия/ групповая /1 | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. . | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | |
28 | А. Толстой «Еж» В.Лунин «Волк ужасно разъярен» | Открытия новых знаний/ проблемно- диалогическая/1 | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Ученик получит возможность научиться: преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | |
29 | Г. Цыферов «Зеленый заяц» | Открытие новых знаний/ проблемно-диалогическая/1 | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | Осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. . | Ученик получит возможность научиться: преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | |
30 | В. Драгуновский «Он живой и светится» | Рефлексия /игровая /1 | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Владеть общим приемом решения задач. | Использовать речь для регуляции своего действия | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | |
31 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» | Комбинированный урок Информационные технологии/1 | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | |
32 | Н. Сладков «Лиса и мышь» | Рефлексия /игровая /1 | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке. | Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | Ученик получит возможность научиться: Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | |
Виды контроля и диагностики | |||||||||
Тема | Тематический | Промежуточный | Комплексный | Предметный | Стандартизированный | Нестандартизированный | Итоговый | Включение в состав портфолио | Дата проведения |
Стартовая диагностика № 1 | + | 9 урок | |||||||
Полугодовая диагностика | + | декабрь | |||||||
Методическое и материально-техническое сопровождение программы
- Основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М. Просвещение, 2010. – 191 с. – (Стандарты второго поколения).
- Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2011. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).
- Программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. - М. Просвещение, 2011. – 317 с.
- Программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. - М. Просвещение, 2011. – 232 с. (Стандарты второго поколения).
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. / [М.Ю. Демидова, С.В.Иванов,О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2010. — 151 с. : ил.
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 век» Москва «Вентана-Граф» 2012г
- Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, «Букварь» в 2 частях, Москва «Вентана-Граф» 2011г.
- М.М.Безруких, М.И.Кузнецова «Прописи» к учебнику «Букварь» в 3 частях Москва «Вентана-Граф» 2011г.
- М.И.Кузнецова «Я учусь писать и считать» Москва «Вентана-Граф» 2008г.
- Л.А.Ефросинина «Литературное чтение» методическое пособие. Москва «Вентана-Граф» 2011г.
Печатные пособия.
Информационно-коммуникативные средства:
- общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности;
- специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.
Технические средства обучения:
- CD, DVD – проигрыватели;
- телевизор;
- аудио, видеомагнитофон;
- компьютер с художественным программным обеспечением;
- слайд-проектор;
- мультимедиа – проектор;
- магнитная доска;
- экран навесной;
- фотокамера цифровая;
- видеокамера цифровая.
Экранно-звуковые пособия:
- аудиозаписи музыки к литературным произведениям;
- видеофильмы или DVD- фильмы и презентации.
Учебно-практическое оборудование.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
урок обучения грамоте "Планета знаний"Тема урока: Урок обучения грамоте Звук [щ\']. Буквы Щ, щ.
Ход урока. 1. Орг . момент . Снег порхает и сверкает В золотом сиянье дня. Словно пухом устилает Все дороги и дома. Сыплет, сыплет снег-снежок. Начинаем наш урок.-Ка...
Календарно-тематическое планирование "Обучение грамоте. 1 класс". Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Обучение грамоте и развитие речи.
Календарно-тематическое планирование "Обучение грамоте. 1 класс". Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Обучение грамоте и развитие речи...
Комбинированный урок письма и обучения грамоте по теме «Звуки [д, д,] и буквы Д д», 1 класс.(Пронина О.В. "Мои волшебные пальчики» (прописи), Букварь, Бунеев Р.Н. (учебник по обучению грамоте)).
Урок построен в технологии деятельностного метода....
Тематическое планирование по обучению грамоте (грамота) - 4 ч. в неделю, авторы Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива».
Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманист...
Учебно-методический комплект по русскому языку (обучение грамоте) (технологическая карта урока обучения грамоте «Буква Ь для обозначения мягкости согласных» + учебная презентация в трёх частях) 1 класс
Конспект урока обучения грамоте.Тема: «Буква Ь для обозначения мягкости согласных»Цели деятельности учителя: познакомить учащихся с Ь, обозначающим мягкость согласных; познакомить с элементами с...
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса ФГОС,на основе авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа России)
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса создана на основе Примерных программ начального образования ФГОС, авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа ...
Конспект урока в 1 классе. Русский язык: обучение грамоте (обучение чтению; обучение письму).
Конспект урока в 1классе.Русский язык: обучение грамоте (обучение чтению; обучение письму).Тема: «Знакомство с буквой С, с.Письмо строчной...