Рабочая программа
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Опубликовано 16.11.2015 - 23:43 - Попова Татьяна Александровна

УМК "Гармония" Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс.

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie.docx	145.27 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературному чтению О.В.Кубасовой для 2 класса (УМК «Гармония»), с учетом Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования; на основании учебного плана МБОУ РСОШ №10 на 2015-2016 уч.год.

Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества. Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет специальными читательскими умениями и навыками.

Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)

З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)

6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)

7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств вне текстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

1. Формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо).

2. Потребность начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания.

3. Читательская компетентность младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

4. Готовность обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

1. Активная направленность курса на формирование мировоззрения детей. Этому способствует не только систематизация отобранных произведений по темам духовно-нравственного содержания, но и характер вопросов и заданий, которые предлагаются в учебниках после текстов.

2. Развитие творческого потенциала учащихся. Этому способствуют специальные задания, обучающие иллюстрированию (графическому, словесному, музыкальному), выразительному чтению и инсценированию, азам словесного творчества (подбору рифм, сравнений, творческому пересказу, сочинению небольшого высказывания по подобию).

3. Обогащение умственного потенциала детей путем целенаправленного формирования у них типа правильной читательской деятельности, заключающегося в обдумывании предстоящего чтения, осмыслении читаемого в процессе и по окончании чтения. Это обеспечивается системой вопросов и заданий, развивающих умение прогнозировать читаемое (читательское качество антиципации), творчески интерпретировать полученную посредством чтения информацию и усваивать не только фактическое содержание литературного произведения, но также подтекст и идейный замысел (смысловое ядро).

4. Развитие эмоциональной сферы. Осознанию эмоций и чувств служат вопросы и задания, привлекающие внимание детей к авторским ремаркам, к анализу особенностей речи и поведения персонажей. Адекватному выражению эмоционального состояния способствует систематическая работа над выразительностью чтения и применение различных форм драматизации, для этого в учебниках предусмотрены специальные задания (анализ иллюстраций с точки зрения «эмоциональных знаков», постановка «живых картин», произнесение реплики персонажа с использованием мимики и пантомимики, чтение по ролям, развернутая драматизация и др.).

5. Развитие речи читателя. С этой целью в учебники включены задания по работе над заголовком, планом, всеми видами пересказа, над созданием собственных высказываний, по наблюдению над правильностью, точностью, богатством, выразительностью художественной речи. Определяющим для развития речи является формирование у учащихся отношений к чтению как к процессу общения с автором. Этому способствуют активизация мотивационной стороны чтения, акцент на внимании к личности писателя и его «присутствию» в произведении, развитие бережного отношения к авторскому замыслу и другие методические приемы.

6. Комплексный подход к формированию умений, обеспечивающих ребенку способность быть читателем, – становление правильности, беглости, осознанности, выразительности чтения, умения работать с текстом разных жанров, ориентироваться в книге и мире книг.

Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
внимание к личности писателя;
бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса «Литературное чтение» во 2 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю . Программа рассчитана на 138 часов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.

17. Развитие литературных способностей.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов).
Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.
Осознание цели речевого высказывания.
Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Чтение вслух

Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами.
Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Формирование способа чтения «по догадке».
Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.
Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Чтение «про себя»

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения.
Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное).
Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-познавательных, их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста.
Развитие способности к антиципации.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Работа с картинным и вербальным планом.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста.
Определение темы и идеи произведения.
Определение, от какого лица ведется повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения.
Выявление роли авторского присутствия в произведении.
Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа.
Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.
Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей.
Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.
Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием.
Определение особенностей научно-познавательного текста (передача информации).
Определение темы и главной мысли текста.
Деление текста на части.
Определение микротем.
Опорные (ключевые) слова.
Выделение главного в содержании текста.
Схема, модель текста.
Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему.
Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная.
Книга как особый вид искусства и источник знаний.
Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание и освоение диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Построение плана собственного высказывания с помощью учителя.
Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога).
Отражение основной мысли текста в высказывании.
Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.

Круг чтения

Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года).
Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения. Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая — думаем».
Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также на искажение звукобуквенного состава), включены в раздел под названием «Читаем правильно».
В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объему и доступные по содержанию прозаические произведения, в основном, современных авторов, написанные в разговорном стиле.
При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда, в первую очередь, включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.
Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления - о темах, жанрах, авторах.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методическое обеспечение

Кубасова О. В. Литературное чтении: Любимые страницы. 2 класс. Учебник. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2012
Кубасова О. В. Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях.– Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 г.
Кубасова О. В.Литературное чтение. Тестовые задания – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 г.
Кубасова О. В.Литературное чтение. Методические рекомендации» – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2010 г
Кубасова О. В Методические советы по работе с электронными материалами к учебнику для 2 класса.

Материально-техническое обеспечение

Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «литературное чтение» в частности.

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы);

3) оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.);

4) хрестоматии для домашнего чтения;

5) классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь);

5) фонохрестоматия;

6) репродукции картин русских и зарубежных художников;

7) портреты русских и зарубежных писателей.

Электронные материалы к учебнику "Литературное чтение" 2 класс .
Мультимедиа к урокам литературного чтения . 2 класс

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2 КЛАСС (138 Ч)

Круг чтения

Круг чтения составляют произведения фольклора, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Учимся читать:

Читая — думаем (29 ч.)

М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше отечество»; В. Орлов «Родное»*; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»*; М. Юдалевич, «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня веселый снег…», «Зимой Ваня сделал кормушку…»; А. Шибаев «Кто слово найдет»; В. Берестов «Если хочешь пить»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»; В. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Толстой «Косточка»;С. Прокофьева «Когда можно плакать?»; В. Сухомлинский «Пусть будут Соловей и Жук»; С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку…», Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два мороза».

Читаем правильно (10 ч.)

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орел и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей».

Читаем быстро (8 ч.)

Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Е. Благинина «У Вари на бульваре...»; М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат...»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

Читаем выразительно (19ч.)

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина…»*; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «3аяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».

Учимся работать с текстом:

Автор и его герои ( 21ч.)

В. Голявкин «Про веселую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросенок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Правда, мы будем всегда?», «Вольный осенний ветер»; Л. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская сказка «Заяц-хваста».

Слова, слова, слова... ( 9ч.)

Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. 3аходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете все на все похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звезды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»*; «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».

План и пересказ ( 20ч. )

Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утенок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Черный Омут»; М. Пляцковский «Как утенок свою тень потерял»; Е. Карганова «Как цыпленок голос искал»; немецкая сказка «Русалочка».

В мире книг ( 22ч. )

К. Ушинский «Два плуга»; Л. Толстой «Филиппок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»; Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке»; М. Пришвин «Еж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазеры»; Б. Емельянов «Зеленая букашина».

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений.

Осознание условности литературного творения, его отличия от реальности (прежде всего, в силу внимания к личности автора).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения), лирический герой произведения, отношение автора к герою.
Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений, олицетворений.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений: народная и литературная (авторская) сказка, рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

• Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).

• Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству В. Ю. Драгунского, А.Л. Барто, В.А. Осеевой

Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.
Участие в конкурсе чтецов.
Создание эскизов костюмов для сказочных персонажей.
Создание спектакля по сказке «Два мороза» или «Морозко».
Создание сборника произведений о родине.
Создание сборника произведений о зайцах.
Создание сборника любимых стихотворений.
Сочинение собственных произведений в жанре рассказа, сказки.
Участие в конкурсе «Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь».
Участие в конкурсах рисунков «С чего начинается родина?» (после чтения стихотворений о родине), «Улица сказочных домиков» (по мотивам сказки Г.А. Цыферова «Как Цыпленок впервые сочинил сказку»).
Участие в читательской конференции по теме «С чего начинается родина?» (Образ родины в произведениях писателей и в картинах художников)

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ.

НАВЫК ЧТЕНИЯ

Осмысленность чтения

– выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

– пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

– отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

– определять эмоциональный характер текста;

– выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

– опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

– уметь прогнозировать содержание читаемого;

– осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

– формулировать тему небольшого текста;

– работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

– выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

– определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

– находить главную мысль, сформулированную в тексте;

– определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

Правильность чтения:

- плавное воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Скорость чтения:

• К концу учебного года — 50–60 слов в минуту.

• Формирование способа чтения «по догадке».

Выразительность чтения:

– повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

– соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;

– передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

– выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

– пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

РАБОТА С ТЕКСТОМ И КНИГОЙ

– выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;

– определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;

– выявлять авторское отношение к персонажам;

– определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;

– характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;

– выделять эпизод из текста;

– озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

– восстанавливать деформированный картинный план;

– подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

– составлять картинный план;

– пересказывать с опорой на картинный план;

– последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

– составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

– заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

– правильно называть книгу (автор, заглавие);

– составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

– ориентироваться в книге;

– работать с содержанием (оглавлением);

– ориентироваться в группе книг (5–6 книг).

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

– расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;

– осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);

– воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);

– получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

– говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

– читать по ролям;

– инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;

– графически иллюстрировать прочитанное;

– составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

– готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

№

п/п

Наименование

раздела.

Тема урока.

Тип

урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Вид

контроля

Метапредметные и личностные (УУД)

Д /з

Дата

по фактич.

плану

Учимся читать: читая-думаем . (29часов)

1. М.Бородицкая «Первое сентября».

В.Берестов «Читалочка».

Урок-

путеше-ствие

Произведения современной отечественной литературы. Умение различать типы книг(изданий),виды информа-ции (научная, художественная)

с опорой на внешние показате-ли книги, ее справочно-иллюстративный материал, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией , предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Знать структуру учебника;

приемы ориентирования в учеб-

нике.

Уметь:

-составлять небольшое монологическое высказывание на авторский текст;

-различать элементы книги (об-

ложка, оглавление, титульный

лист, иллюстрации, аннотация)

Личностные:

-любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

-понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

-формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

-формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

Регулятивные:

-формирование положительной мотивации к чтению.

-создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

Познавательные:

1. Общеучебные:

-формирование мотивации к самосовершенствованиюв том числе, положительного отношения к обучению.

С.3-6

С.6 наиз.

1.09

2. К.Д.Ушинский «Наше отечество».

Комби

нирован

ный

Произведения классиков совет-

ской детской литературы. Уме-

ние последовательно по частям

читать учебный (научно-попу-

лярный)текст, статью, опреде-ляя вопрос или вопросы, на которые дает ответы текст. Участие в диалоге при обсужде нии произведения. Способ чтения:целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, определяющее прочтение.

Знать название,содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

-читать осознанно текст худ. произведения;

-пересказывать текст;

-делить текст на смысловые части;

-создавать небольшой устный

текст на заданную тему.

Пересказ прочитан-

ного

С.7-9

2.09

3.Стихи о Родине.

В.Орлов «Родное»,

Г.Ладонщиков «Скворец на чужбине»,

П.Воронько «Лучше

нет родного края»

О.Дриз «Загадка».

Комби

нирован

ный

Произведения (стихотворения)

о Родине, природе,приключени-

ях. Иллюстрация в книге и ее

роль в понимании произведе-ния Связь произведений литературы с другими видами искусств. Оценка иллюстраций к произведениям худ.литерату-ры и произведений живописи и музыки. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворе-ния с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной подготовкой). Произведения для детей.

Умение пользоваться выходны-

ми данными (автор, заглавие,

подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Знать правила заучивания

произведения.

Уметь:

-выполнять словесное рисова-ние картин природы;

-читать осознанно текст худо-

жественного произведения

наизусть (по выбору);

-приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

-анализировать название произ-

ведения;

-составлять небольшое монологическое высказывание

с опорой на авторский текст;

-оценивать события, героев

произведения.

Чтение

наизусть.

Фронталь-

ный опрос.

С.10-13 наиз. По выбору с.13№1

3.09

4. Юмористические

стихотворения

Б,Заходера, Р.Сефа, М.Юдалевича.

Комби

нирован

ный

Анализ названия произведения.

Проверка

техники

чтения не-

знакомого

текста.

Чтение

наизусть.

С.14-16 чтение по ролям

7.09

5. Стартовая контрольная работа.

Конт-

роль ЗУН

Проверка техники чтения

Уметь:

- читать слоговым способом чтения;

-осознавать общий смысл читаемого текста при темпе чтения не менее 25 слов в минуту;

-понимать значения отдельных слов и предложений.

Проверка техники чтения

8.09

6. В.Левин

«Чудеса в авоське»,

С.Иванов «Какой сегодня веселый снег…»; «Зимой Ваня сделал кормушку».

7. А.Шибаев «Кто слово найдет?»

8. В.Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица».

Комби

нирован

ный

Комби

нирован

ный

Комби

нирован

ный

Произведения современной отечественной литературы о детях. Построение небольшого монологического высказыва-ния: рассказ о своих впечатле-нииях о произведении (героях, событиях).Декламация произве-дений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опор-

ных слов, выразительно читать

по книге или наизусть стихи пе-

ред аудиторией (с предваритель

ной самостоятельной подготов-

кой).Умение выделить собы-

тие или события, составляющие

основу художественного произ-

ведения как первоначальную

ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприя-тие и понимание их эмоцио-нально-нравственных пережи-ваний. Различие жанров произ-ведений: малые фольклорные и литературные формы.

Знать: понятие «рифма».

Уметь:

-находить рифму в произведе-

нии;

-рифмовать слова, текст;

-читать осознанно текст худо-жественного произведения;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опрой на авторский текст;

-оценивать события, героев произведений;

-читать стихотворные произве-дения наизусть (по выбору);

-делить текст на смысловые части ;

-создавать небольшой устный

текст на заданную тему;

-подбирать пословицы к стихам;

-приводить примеры фольклора

(пословицы, загадки, сказки);

-различать жанры художествен-

ной литературы (сказка,рассказ,

басня).

Чтение

наизусть.

Фронталь-

ный опрос.

Фронталь-

ный опрос.

Чтение

наизусть.

Индиви-

дуальный

Вырази-тельное чтение

С.17-19 выр.чит.

Подготовить игры со словами

С.20-23 выр.читать

Наиз. любое стих.

9.09

10.09

11.09

9. Б.Заходер «Как Волк

песни пел».

Комби

нирован

ный

Юмористические произведения

современной отечественной ли-

тературы.Умение выделить со-

бытие или события.составля-ющие основу худ.произведения

как первоначальную ступень в

освоении сюжета,композиции

произведения.Герои произведе-

ния,восприятие и понимание их

эмоционально-нравственных пе

реживаний.Различение жанров

произведений:малые фольклор-

ные и литературные формы.

Участие в диалоге при обсуж-дении произведения. Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, определяющее прочтение. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному) тексту.

Уметь:

-прогнозировать характер текста по названию (заголовку);

-определять жанр произведения;

-читать осознанно текст худ. произведения;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

-оценивать события, героев

произведения;

-пересказывать текст;

-делить текст на смысловые

части, составлять его простой

план;

-приводить примеры худ.произ-

ведений разной тематики по

изученному материалу.

Индивиду-альный.

Вырази-тельное чтение.

С.27-31, зад№5 пересказ

15.09

10. С.Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка».

Комби

нирован

ный

Проверка

техники

чтения.

Текущий.

С.33-34 пересказ

16.09

11. Сноски.

В.Зотов «За двумя

зайцами».

Комби

нирован

ный

Произведения о взаимоотноше-

ниях людей,о добре и зле.

Правильность чтения: безоши-

бочное чтение незнакомого

текста с соблюдением норм ли-

тературного произношения.

Недопущение пропуска и замены слов, искажения окончаний слов.

Знать понятие «сноска».

Уметь:

-работать с элементом книги

«сноска»;

-читать выразительно и осоз-нанно текст худ.произведения;

-пересказывать текст;

-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

-различать жанры худ.лит-ры;

-различать сказки народные и

литературные.

Индивиду

альный.

Вырази-тельное чтение.

С.36-37

вопросы

17.09

12. Э.Шим

«Жук на ниточке».

Комби

нирован

ный

Произведения классиков дет.литературы. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложе-ния и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания);передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятель-ной подготовки).

Уметь:

-читать выразительно текст худ.

произведения;

-составлять небольшое моноло-

гическое высказывание с опорой на авторский текст;

-оценивать события, героев произведения.

Фронталь-

ный опрос

С. С.38-40 по ролям диалог

Рассказ-о чём мог думать жук.

18.09

13. Э.Шима

«Очень вредная крапива».

Комби

нирован

ный

Ознакомление с творчеством

Э.Шима.Нравственно-этическое просвещение детей с помощью книг о природе, животных. Работа в паре.

Уметь:

-ориентироваться в книге по обложке;

-читать осознанно текст худ.

произведения;

-различать элементы книги (об-

ложка,оглавление,титульный

лист,иллюстрация,аннотация).

Пересказ

Прочитан

ного.

С. С.41-42 по ролям, сообщение о полез-ном растении

22.09

14. Быль.Л.Толстой «Косточка».

Комби

нирован

ный

Произведения выдающихся представителей русской литера-

туры о добре и зле. Ознакомле-ние с творчеством Л.Н.Толстого

Знать понятие «быль».

Уметь:

-читать осознанно текст худ.произведения;

-различать жанры худ.лит-ры

(сказка,рассказ,басня).

-приводить примеры худ.произ-

ведений разной тематики по

изученному материалу.

Индивиду

альный.

Вырази-тельное чтение.

Книги для детей Л.Н.Толстого

23.09

15. С.Прокофьева «Когда можно плакать?»

Комби

нирован

ный

Произведения современной отечественной литературы. Построение небольшого монологического высказывания о произведении: рассказ о своих впечатлениях (героях, событиях). Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному),аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Знать понятие «антиципация».

Уметь:

-читать осознанно текст худ.произведения;

-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

-составлять небольшое моноло-

гическое высказывание с опорой на авторский текст;

-давать характеристику персонажу;

-определять главную мысль

произведения;

-создавать небольшой устный

текст на заданную тему.

Составле-ние плана.

Фронталь-ный опрос.

С.45-46 пересказ по картин-ному плану

24.09

16. Е. Пермяк «Как Маша стала большой»

С.47-48 выр.

читать

25.09

17. В.Сухомлинский

«Пусть будут и Соловей и Жук»,

С.Козлов «После долгой разлуки».

Комби

нирован

ный

Произведения классиков совет-

ской детской литературы и сов-

ременной отечественной литера

туры .Понимание содержания

литературного произведения.

Тема, главная мысль. Умение

последовательно и сознательно

перечитывать текст с целью

переосмыслить или получить

ответ на поставленный вопрос.

Индивиду

альный

опрос

С.49-52 чтение по ролям

29.09

18.В.Осеева

«Сторож».

Комби

нирован

ный

Ознакомление с творчеством

В.Осеевой.

Работа над формированием чувства дружбы и доброго отношения к сверстникам, развитием творческих способностей. Работа над использованием силы голоса. Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Герои произведения,восприятие

и понимание их эмоционально-

нравственных переживаний.

Декламация стихотворных про-

изведений (чтение наизусть).

Различие жанров произведений:

стихотворение, рассказ.

Уметь:

-использовать силу голоса при

чтении;

-пересказывать текст,читать по

ролям,

-делить текст на смысловые части, составлять его простой план,

-составлять небольшое моноло-

гическое высказывание с опорой на авторский текст,

-оценивать события,героев про-

изведения,

-анализировать взаимоотноше-

ния героев,оценивать их поступ

ки,

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

-прогнозировать содержание

текста на основе заглавия и

иллюстрации,

-определять эмоциональный характер произведения,

-читать осознанно текст худ.произведения «про себя» (без учета скорости).

Пересказ .

Чтение по

ролям.

Читать книги В.Осее-вой

30.09

19. В.Осеева

«Кто наказал его?»,

А.Барто «Рыцари».

Комби

нирован

ный

Фронталь-ный опрос.

Чтение наизусть.

Читать книги А.Барто

1.10

20. В.Осеева «Плохо»,

Д.Хармс «Удивительная кошка».

Комби

нирован

ный

Фронталь-

ный опрос.

Инсцени

рование.

С.59-61, чит.выр. с.61№3

2.10

21.Русская народная

сказка «Лиса и журавль»

Урок-

сказка,

инсценирование.

Произведения устного народно-

го творчества. Умение последо-

вательно сознательно перечиты

вать текст с целью переосмыс-

лить или получить ответ на по-

ставленый вопрос. Осознан-

ность и выразительность чте-

ния: понимание смысла любого типа простого и сложного пред-

ложения и передача его с помо-

щью интонации, соответству-

ющей смыслу читаемого (с опо-

рой на знаки препинания);пере-

дача при помощи интонации своего отношения к персона-жам или событиям (после самостоятельной подготовки). Выражение личного отношения к прослушанному (прочитан-ному) тексту.

Уметь:

-читать осознанно текст;

-приводить примеры произведе-

ний фольклора (пословицы,за-

гадки,сказки);

-различать жанры худ.лит-ры

(сказка, рассказ, басня);

-различать сказки народные и литературные;

-читать выразительно,артистич-

но текст ;

-пересказывать и инсценировать текст;

-оценивать поступки героев

сказки.

Индивиду

альный.

Выразите

льное чтение

С.63-65, №3,4

6.10

22Индийская сказка

«Ссора птиц».

Комби

нирован

ный

Фронталь-

ный опрос

С.66-68 выр.чит., №5

7.10

23. Настроение в стихах

В.Берестова и Э.Мошковской.

Комби

нирован

ный

Ознакомление с биографией и

творчеством Э.Мошковской.

Обучение выразительному чте-

нию. Работа с иллюстрацией.

Уметь:

-определять эмоциональный ха-

рактер читаемого произведения;

-читать осознанно текст худ.произведения «про себя» (без учета скорости), вырази-тельно в парах по частям;

-высказываться о чтении товарища.

Фронталь-

ная беседа

С.69-70 низ. по выбору

8.10

24Русская народная

сказка «Самое доро-гое».

Комби

нирован

ный

Понятие «бытовая сказка».

Ознакомление с содержанием

сказки.Работа над пополнением

словарного запаса,анализирова-

ние и оценивание прочитаного.

Знать особенности бытовой

сказки.

Уметь:

-пересказывать с опорой на кар-

тинный план;

-читать осознанно текст.

Индивиду

альный.

Вырази-тельное чтение.

С.72-75выр.чит.

ТПО с.39

9.10

25.Авторская сказка

С.Баруздин «Куз-

нец».

Комби

нирован

ный

Произведения классиков детской литературы.Жанровое

разнообразие:народная и литера

турная сказка.Работа над развитием читательской интуи-

ции,совершенствование навы-

ков чтения. Нахождение черт

сходства с народной сказкой.

Уметь:

-читать осознанно текст «про

себя»(без учета скорости);

-пересказывать текст (объем не

более 1,5 страниц);

-различать жанры худ.лит-ры, сказки;

-приводить примеры произведе-

ний фольклора.

Фронталь-

ный опрос

С.76-78выр.

чит

13.10

26.Б. Заходер «Петя мечтает».

Комби

нирован

ный

Юмористические произведения

классиков дет.литературы.Пони

мание содержания лит.произве-

дения:тема,главная мысль,собы

тия,их последовательность.Вос-

приятие и понимание эмоцио-

нально-нравственных пережива

ний героев.Декламация стих.

произведений (чтение наизусть)

Уметь:

-читать осознанно текст;

-оценивать события, героев ;

-читать стих.произведения наизусть;

-прогнозировать содержание по

заголовку;

-отличать «добрый смех» от

иронии.

Чтение

наизусть

Читать стихи Б.Заходера

14.10

27.Русская народная

сказка «Два Мороза».

Комби

нирован

ный

Произведения устного народно-

го творчества. Осознанность и

выразительность чтения:пони-

мание смысла любого типа

предложения и передача его с помощью интонации.соответст-

вующей смыслу читаемого;пере

дача при помощи интонации

своего отношения персонажам или событиям .Овладение навыками драматизации.

Знать понятие «драматизация»,

«волшебная сказка».

Уметь:

-читать выразительно текст и

выделять главное в прочитан-

ном;

-пересказывать,делить текст на

смысловые части, составлять его простой план,

-оценивать события, героев произведения;

-приводить примеры произведе-

ний фольклора (пословицы, за-

гадки, сказки);

-различать сказки народные и литературные;

-объяснять главную мысль сказки, что «топор лучше шубы греет».

Пересказ

прочитан-

ного

С.81-88, №4

15.10

28. Белорусская сказка «Краденным сыт не будешь».

Комби

нирован

ный

С.89-93 выр.чит

пересказ

16.10

29. Братья Гримм «Звёздные талеры»

Комби

нирован

ный

С.95-97 пересказ

20.10

Учимся читать: читаем правильно. (10 часов)

1.Особенности скороговорки в стихах В. Бардадым , В. Гусева,Н. Бурсов

Комби

нирован

ный

Различение жанров произведе-

ний.Способ чтения:целыми сло-

вами.Правильность чтения:без-ошибочное чтение незнакомого

текста с соблюдением норм лит.произношения. Ознакомле-ние с понятием «скороговорка», ее назначением, стихами, содержащими скороговорки.

Знать понятие «скороговорка»,

ее назначение.

Уметь:

-читать стихотворные произве-дения наизусть (по выбору);

-создавать небольшой устный

текст на заданную тему.

Читать

наизусть.

Фронталь-

ный опрос.

Личностные:

-развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

-обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

Регулятивные:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

1. Общеучебные:

-планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами

- Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения.

2. Логические:

-использовать новые слова и термины в речи; - обсуждать и анализировать прочитанные произведения.

Коммуникативные:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении.

Книги о котах и кошках.

21.10

2. Д.Биссет

«Орел и овечка».

Комби

нирован

ный

Понимание содержания лит.произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев.

Уметь:

-давать характеристику необыч-

ным персонажам;

-читать осознанно текст;

-определять тему и главную

мысль;

-оценивать события,героев произведения;

-выделять опорные слова в произведении.

Индивиду

альный.

Вырази-тельное чтение.

С.103-104 по ролям

22.10

3. Контрольное чтение.

Конт-роль

ЗУН

Проверка техники чтения

Уметь :

-читать целыми словами ;

-осознавать общий смысл и содержание прочитанного текс-

та при темпе чтения вслух не менее 25-30 слов в минуту.

Проверка техники чтения

23.10

4. В.Драгунский

«Заколдованная буква».

Комби

нирован

ный

Юмористические произведения

классиков дет.лит-ры.Характер героя,его поступки и их мотивы.

Способ чтения: целыми словами.

Правильность чтения: безоши-

бочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Ознакомление с краткими биографическими сведениями о В.Драгунском. Понимание содержания лит. произведения: тема,главная мысль,события,их последовательность. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев.

Знать понятие «орфоэпическое

чтение».

Уметь:

-читать орфоэпически, по ролям;

-определять тему, характер и

главную мысль произведения;

-пересказывать текст;

-делить текст на смысловые

части, составлять его простой

план;

-составлять небольшое моноло-

гическое высказывание с опорой на авторский текст;

-оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя);

-объяснять смысловой и эмоциональный подтекст;

-читать осознанно текст худ.произведения;

-определять авторское отноше-

ние к персонажам.

Фронталь-

ный опрос

С.106-109 читать выр. по ролям

27.10

5. В.Драгунский

«Когда я был маленький»

Комби

нирован

ный

Составле-

ние плана

произведе

ния.

Индиви-дуальный

Вырази-тельное чтение

С.111-112 выр.чит.

28.10

35,

6, 7. В.Драгунский «Не пиф,не паф!»

Комби

нированный

Пересказ

прочитан-

ного

С.115-120 выр.

чит

С.121 №2,4

29.10, 30.10

8. Н.Носов «Находчивость»

Радиоспектакль.

Комбини-рован

ный

Ознакомление с биографией

Н.Носова .Чтение по ролям.

Приобщение к культуре театра.

Фронталь-

ный опрос

С.123-129, №3

10.11

9. Дж.Родари

«Машинка для приготовления уроков».

Комби

нирован

ный

Произведения зарубежной литературы. Понимание содержания лит.произведения: тема,главная мысль, события, их последовательность. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев. Ознаком-ление с биографией и творчест-вом Дж.Родари.

Уметь:

-определять мотивы поведения

героев;

-читать осознанно текст;

-определять тему и главную

мысль произведения;

-оценивать события,героев про-

изведения.

Индивиду-

альный.

Вырази-тельное чтение.

С.131-133 по ролям, №3

11.11

10 Расхождение слова и дела как средство создания комизма в произведении..Б. Заходера и Ю.Мориц

Урок-

отчет

Юмористические произведения для детей. Иллюстрация в кни-

ге и ее роль в понимании про-

изведения.Связь произведений с другими видами искусств.Пе-

ресказ текста:умение последова

тельно воспроизводить содержа

ние стихотворения;умение пере

сказать эпизод или часть произ-

ведения свободно или в задан-

ной учителем форме (кратко,

полно,используя картинный план).Обучение выразительно-

му и плавному чтению.

Уметь:

-строить рассказ по опорным

картинкам;

-читать осознанно текст,

-определять тему и главную мысль произведения;

-оценивать события;

-находить в тексте логически законченные части произведения

Тематиче-

ский

С.135-142выр.чит.

12.11

Учимся читать: читаем быстро. ( 8 часов)

1.Скороговорки. И.Мазнин

«Шла лисица».

Комби

нирован

ный

Способ чтения: целыми словами. Правильность чтения: безошибочное чтение незнако-мого текста с соблюдением норм лит.произношения. Различие жанров произведений: малые фольклорные и литера-турные формы. Сравнение народных и авторских скороговорок. Работа над раз-витием речи, памяти, дикции.

Знать правила заучивания и

определения скороговорок.

Уметь:

-четко проговаривать скорого-

ворки и чистоговорки в быст-

ром темпе;

-читать осознанно текст;

-приводить примеры произведе-

ний фольклора.

Индиви-

дуальный.

Вырази-тельное чтение.

Фронталь-

ный опрос.

Личностные:

-формирование привычки к рефлексии.

-совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

-формирование готовности к сотруд-ничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

Регулятивные:

-формирование уваже-ния к ценностям иных культур, мировоззре-ний и цивилизаций. -формирование цело-стного мировосприятия на основе взаимодей-ствия литературного чтения с другими школьными предме-тами.

С.143-145

с.146 наиз.

13.11

2. Авторские скороговорки. Р.Сеф, М.Яснов

Комби

нирован

ный

Познавательные:

1. Общеучебные:

-обучение умению различать художест-венный и познаватель-ный тексты и адекватно читать литературное произведение в соот-ветствии с его особен-ностями.

-освоение приемов изучающего чтения литературы познава-тельного характера.

2. Логические:

-перерабатывать полу-ченную информацию; -использовать новые слова и термины в речи; - обсуждать и анализи-ровать прочитанные произведения;

Коммуникативные:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; -задавать вопросы.

С.147-149 наиз.по выбору

17.11

3.Р.Сеф «Бесконечные

стихи»,Э.Мошков-

ская «Болельщик».

Комби

нирован

ный

Понимание содержание лит.про

изведения: тема, главная мысль, события,их последователь-ность. Декламация стихот-

ворных произведений (чтение

наизусть).Ознакомление с по-

нятием «лирический герой».

Знать определение лириче-ского героя произведения.

Уметь:

-прогнозировать содержание

произведения;

-читать осознанно текст;

-определять тему и главную

мысль;

-читать стихотворные произве-

дения наизусть (по выбору).

Чтение

наизусть

С.150-152 №4 выр.чит.

18.11

4.Ю.Ермолаева

«Угодили». В.Осеева

«Просто старушка».

Комби

нирован

ный

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев. Работа с текстом рассказа: нахождение слов и выражений, характеризующих героя произведения; оценка событий, поступков персонажей.

Уметь:

-читать осознанно текст «про

себя» (без учета скорости);

-определять тему и главную

мысль;

-оценивать события,героев про-

изведения;

-создавать небольшой устный

текст.

-пересказывать текст.

Фронталь-

ный опрос

Чтение по

ролям.

С.156-157 №3

19.11

5.В.Голявкин «Как

я под партой

сидел».

«Про то,для кого Вовка учится».

Комби

нирован

ный

Юмористические произведения

для детей. Участие в диалоге

при обсуждении прослушан-

ного (прочитанного произведе-

ния).Обучение определению

темы текста.Ознакомление с биографией В.Голявкина.

Уметь:

-определять, от какого лица идет повествование, тему текста;

-читать осознанно текст;

-пересказывать текст;

-различать жанры худ.лит-ры.

-составлять небольшое моноло-

гическое высказывание с опрой на авторский текст;

Индиви-

дуальный.

Вырази-тельное чтение

С.159-160 №4

С161-162

20.11

6.Дагестанская сказка

«Храбрый мальчик».

Урок-

отчет

Произведения устного народно-

го творчества.Способ чтения:це

лыми словами с переходом на схватывание смысла фразы,опе-

режающее чтение. Правильность чтения. Умение участвовать в лит.играх.

Уметь:

-читать осознанно текст ;

-определять тему и главную

мысль;

-пересказывать текст;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему;

-приводить примеры произведе-

ний фольклора;

-различать жанры худ.лит-ры,

сказки народные и литератур-

ные.

Тематиче-

ский

163-166 пересказ нарисовать чудо-птицу

24.11

7,8. Г.Балл «Москвичок, который не знал правила уличного движения»

Комби

нирован

ный

С.168-172 читать, №6

Тест

25.11,

26.11

Учимся читать: читаем выразительно. ( 19 час )

1. А.Прокофьев

«Как на горке , на

горе».

А.Фет «Чудная картина».

Комби

нирован

ный

Произведения выдающихся

представителей русской литера-

туры. Осознанность и вырази-

тельность чтения: понимание

смысла любого типа простого

и сложного предложения и пе-

редача его с помощью интона-

ции, соответствующей смыслу

читаемого (с опорой на знаки

препинания);передача при по-

мощи интонации своего отно-

шения к персонажам или собы-

тиям .Декламация стих.произ-ведений.

Уметь:

-читать выразительно, осознанно текст худ.произве-дения «про себя»;

-определять тему и главную мысль произведения;

-читать стих.произведения на-

изусть (по выбору);

-понимать настроение лириче-

ского героя.

Чтение наизусть

Личностные:

-совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

-формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

Регулятивные:

-способность к волевому усилию,

-постановка учебной задачи на основе жизненного опыта;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

1. Общеучебные:

-формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

-обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение

С.4-6 наиз. по выбору

27.11

49-50

2-3.С.Воронин «Храбрый клоун».

Комби

нирован

ный

Произведения о приключениях.

понимание содержания лит. про

изведения:тема, главная мысль, события,их последователь-ность. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев.

Ознакомление с творчеством

С.Воронина.

Уметь:

-прогнозировать жанр произведения;

-определять мотив поведения героев путем выбора правиль-ного выбора правильного ответа из текста;

-читать осознанно текст;

-определять тему и главную

мысль;

-оценивать события,героев про-

изведения.

Индиви-

дуальный.

Вырази-тельное чтение.

фронталь-

ный опрос.

С.8-12 выр.чит.

пересказ, №4

1.12, 2.12

4.Чтение по ролям произведений:

С.Маршака,

О.Григорьев

Э.Успенского.

Комби

нирован

ный

Юмористические произведения

классиков детской лит-ры. Уст-

ное сочинение повествователь-

ного характера с элементами

описания.Создание небольших

письменных ответов на постав-

ленный вопрос по прочитано-

му произведению. Декламация

стихотворных произведений.

Уметь:

-выполнять творческую работу

(сочинение сказок);

-читать осознанно текст;

-читать по ролям;

-определять тему и главную

мысль произведения;

-оценивать события, героев произведения;

-читать стихотворные произведения наизусть.

Индиви-

дуальный.

Вырази-

тельное

чтение.

Чтение наизусть.

С.13-16, №5

3.12

5.В.Осеева «Три товарища»,Н.Матвеева

«Девочка и пласти-

лин».

Комби

нирован

ный

Ознакомление с биографией

Н.Матвеевой, произведениями с положительными примерами.

Понимание содержания лит.про

изведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев.

Уметь6

-характеризовать персонажи;

-определять собственное отношение к их поступкам;

-читать осознанно текст;

-определять тему и главную

мысль произведения;

-оценивать события, героев;

-объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Фронталь-

ный опрос

С.17-20 выр.чит.

4.12

6.Ю.Ермолаев «Два пирожных».

Комби

нирован

ный

Ознакомление с рассказами

Ю.Ермолаева.Формирование

нравственного понятия о доб-

ром деле.Чтение по ролям.

Индивиду

альный.

Вырази-тельное чтение.

С.21-23, рассказ от лица одной из сестёр.

8.12

7. Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»

Комби

нирован

ный

Работа по формированию навы-

ка составления партитуры для

чтения,выразительного чтения.

Уметь:

-определять эмоциональный тон персонажа;

-читать стих.произведения наи-

зусть (по выбору);

-проводить лексическую работу;

-создавать небольшой устный

текст на заданную тему.

Фронталь-

ный опрос

С.24-27 наиз.по выбору

9.12

8.Е.Благинина «Посидим в ти-шине».

Комби

нирован

ный

Произведения классиков дет.литературы. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям. Работа над развитием памяти, мышления, образной связной речи.

Знать понятие «паузы».

Уметь:

-читать осознанно текст,соблю-

дая паузы;

-определять тему и главную

мысль произведения;

-оценивать события,героев произведения;

-читать стих.произведения

наизусть.

Индивиду

альный.

Вырази-тельное чтение

наизусть

С.27-28 наизусть

10.12

9. И.Дик

«Красные яблоки».

Комби

нирован

ный (радио-

спек

такль)

Работа над формированием на-

выка чтения по ролям. .Приобщение к культуре театра. Работа над постановкой: деление текста на сценические действия, сюжетные картинки, определение кругадействую-щих лиц, составление их характеристик.

Знать понятие « логическое ударение».

Уметь:

-определять построение, характер текста, глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное;

-использовать силу голоса для

постановки логического ударения;

-участвовать в диалоге;

-формулировать и высказывать

свое мнение о прочитанном по

плану.

Составле-

ние плана.

Пересказ

текста.

С.30-35, №3

11.12

10.И. Дик «Красные яблоки»

А.Барто «Перед сном»

Комби

нирован

ный

Обучение определению темы

чтения. Сравнение сказки и стихотворения. Работа по вопросам учебника.

Знать понятие «темп» чтения.

Уметь:

-устанавливать темп чтения от

смысла читаемого;

-работать с иллюстрациями;

-читать осознанно текст;

-оценивать события, героев

произведения.

Фронталь-

ный опрос

С.36-37 наиз

15.12

11.В. Орлов «Светлячок-маячок»

С.38-40 выраз. чтение

16.12

12.С. Козлов «Заяц и Медвежонок»

И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»

Комби

нирован

ный

Ознакомление с творчеством

И.Пивоваровой.Иллюстрация в

книге и ее роль в понимании

произведения.Связь произведе-

ний лит-ры с другими видами искусств.Пересказ текста:уме-

ние последовательно воспроиз-

водить содержание стихотворе-

ния или сказки;умение переска-

зать эпизод или часть произведения .

Уметь:

-озаглавливать иллюстрации и

эпизоды из текста;

-читать осознанно текст;

-определять тему и главную

мысль;

-читать стих.произведения

наизусть;

-читать по ролям.

Фронталь-

ный

С.44-45

Зад 2, 3, 4

17.12

13.Басни К.Д.Ушинского «Гусь и журавль»,

«Кто дерет нос кверху».

Комби

нирован

ный

Произведения о добре и зле, о

взаимоотношениях людей.Раз-

личие жанров:малые фольклор-

ные и литературные формы.По-нимание содержания:тема,глав-

ная мысль,события,их последо-

вательность.

Уметь:

-участвовать в диалоге;

-отвечать на вопросы по тексту;

-читать осознанно текст;

-определять басню как жанр

литературы.

Индивиду

альный.

Вырази-тельное чтение

Т. № 1, 2

18.12

14.Н.Юсупов «Серый

Волк».

Комби

нирован

ный

Понимание содержания лит. произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Уметь:

-прогнозировать содержание

текста по заголовку;

-участвовать в диалоге;

-составлять небольшой устный

текст на заданную тему.

Фронталь-

ный

опрос

С.49-53, зад 3

22.12

.15.Дж.Родари

«Рыбы».Б.Заходер

«Кискино горе».

Комби

нирован

ный

Юмористические произведения для детей.Осознанность и выра-

зительность чтения. Чтение по ролям. Разыгрывание сценки по мотиву сказки.

Уметь:

-соблюдать интонацию при

чтении;

-читать осознанно текст;

-определять тему и главную

мысль;

-читать стих.произведения наизусть;

-определять мотив поведения

Чтение по ролям.

С.54-56 чит,

С.56 наизусть

23.12

16.Э.Мошковская «Говорящая кошка»,

А.Фройденберг

«Великан и мышь».

героев путем выбора правильного ответа из текста;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

-оценивать события, героев произведения.

Фронталь-

ный.

Вырази-тельное чтение.

С.57-58 выразит. чтение

24.12

17.Контрольное чтение

Конт

роль ЗУН

Проверка техники чтения

Уметь :

-читать целыми словами;

-осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 30-35 слов в минуту.

Проверка техники чтения

25.12

18..Д.Биссет «Про тигренка Бинка,у которого исчезли полоски».

Комби

нирован-

ный

Продолжение знакомства с твор

чеством Д.Биссета.Понимание содержания лит.произведения. Восприятие ипонимание эмоционально-нравственных переживаний героев.

Иллюстрация в книге и ее роль

в понимании произведения.

Уметь:

-Определять характер произведения по рисункам;

-работать с иллюстрациями;

-читать осознанно текст;

-составлять небольшое моноло-

гическое высказывание с опорой на авторский текст.

Индивиду

альный.

Вырази-тельное чтение.

С.61-64

Т. № 3-5

29.12

19..К.Д.Ушинский

«Спор деревьев».

Комби

нирован

ный

Произведения классиков дет.литературы о добре и зле. Сравнение рассказа со сказкой.

Знать понятия «рассказ», «сказ

ка».

Уметь:

-читать по ролям сказку;

-сравнивать рассказ со сказкой;

-выражать свои чувства по отношению к прочитанному.

Чтение по ролям.

Индивиду

альный.

Придум. сказку о деревьях

30.12

3 четверть Учимся работать с текстом: автор и его герои ( 21 час).

1.В.Голявкин «Про весёлую книжку».

С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».

Комби

нирован

ный

Юмористические произведения для детей.Понимание содержания лит.произведения.

Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героев. Работа над беглым осознанным чтением.

Уметь:

-объяснять авторское отношение к героям;

-читать бегло и осознанно текст худ.произведения;

-давть характеристику героям рассказа.

Индивиду-

альный. Выразительное чтение.

Сочинение

частушки.

Личностные:

-формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

-развитие мышления, внимания, памяти.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи

на основе жизненного опыта

учащихся;

-способность к волевому усилию

Познавательные:

1. Общеучебные:

-формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

-развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

-обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

2. Логические:

- соотносить название произведения с его содержанием;

- выявление подтекста читаемого произведения;

- выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения;

-определять тему и идею произведения;

-соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Коммуникативные:

- отвечать на вопросы по тексту;

- обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;

-инсценировать прочитанное;

-высказывать суждения о значении нравственных качеств.

12.01

2,3. Л.Пантелеев «Карусели».

Комби

нирован

ный

Ознакомление с жизнью и творчеством Л.Пантелеева. Словарная работа: передышка, подстёгивайте, шибче. Выборочное чтение текста.

Уметь:

-соблюдать интонацию;

-читать осознанно текст;

-составлять картинный план;

-определять тему и главную мысль.

Фронталь-

ный опрос.

Сочинение продолжения.

13.01

14.01

4.Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

Комби

нирован

ный

Самостоятельная работа с текстом. Выразительное чтение.

«Превращение» рассказа в сказку.

Уметь:

-прогнозировать содержание текста по его названию;

-определять тему и главную мысль;

-выполнять творческий пересказ;

-отличать рассказ от сказки.

Творческий пересказ с продолже-

нием.

15.01

5,6.В Голявкин «В шкафу».

Комби-нирован-ный

Произведения для детей. Обучение словесному рисованию. пересказ текста ( в форме аннотирования). Пересказ с использованием картинного плана.

Уметь:

-составлять картинный план;

-читать осознанно текст;

-определять тему и главную мысль;

-отвечать за свои поступки.

Пересказ с использованием картинного плана.

19.01

20.01

7.А.Гайдар «Совесть».

Комби-ниован-ный

Произведения классиков детской литературы о добре и зле, о взаимоотношениях людей. Ознакомление с биографией А.Гайдара.

Уметь:

-определять характер текста;

-читать осознанно текст;

-определять тему и главную мысль;

-оценивать события, героев произведения.

Фронталь-ный опрос.

Выразительное чтение.

21.01

8.Б.Юнгера «Белая роза».

Комбини-

рованный

Произведения для детей.

Ознакомление с особенностью изобретательной сказки.

Обучение анализу сказки.

Уметь:

-объяснять авторское отношение к героям текста;

-читать осознанно текст;

-определять тему и глав-ную мысль произведения;

-составлять небольшое монологическое высказы-вание с опорой на авторский текст.

Фронталь-ный опрос

22.01

9. Л.Цыферов «Град».

Комби

нирован

ный

Ознакомление с жизнью и творчеством Г.Цыферова, с особенностями сказки-миниатюры. Понимание содержания. Герои произведе-ния. Воспитание добродушия, чувства сострадания.

Уметь:

-описывать характер героев;

-читать осознанно текст;

-оценивать события, героев

-создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Индивиду-альный.

Выразительное чтение

диалога.

26.01

10. Г. Горбовский «Розовый слон».

Комби

нирован

ный

Ознакомление с жизнью и творчеством Г.Горбовского.

Словарная работа: баобаб. Чтение стихотворения, деление его на части. Соотнесение текста с рисунком. Ответы на вопросы.

Уметь:

-выполнять творческую работу (сочинение рассказа);

-читать выразительно;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему;

-отвечать на вопросы.

Сочинение рассказа.

27.01

11. Ф.Кривин «Родная коробка».

Комби

нирован

ный.

Произведения для детей. Понимание содержания лит. произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Уметь:

-определять тему и главную мысль;

-читать осознанно текст;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Фронталь-

ный опрос.

Рисунок.

28.01

12,13. В.Чаплина «Мушка».

Комби

нирован

ный

Ознакомление с жизнью и творчеством В.Чаплиной. Иллюстрация в книге и её роль в понимании прочитанного. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Постановка вопросов, ответы на вопросы по содержанию произведению.

Уметь:

-подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

-определять мотивы поведения героев путём выбора ответа;

-читать осознанно текст;

-определять тему и главную мысль;

-оценивать события, героев произведения.

Индивиду-

альный.

Выразительное чтение.

Пересказ .

29.01

2.02

14. Л.Пантелеева «Две лягушки».

Комбини рованный.

Ознакомление со значением сравнительной характеристики

в худ. тексте, с творчеством Л.Пантелеева. Выборочное чтение текста. Беседа по содержанию.

Уметь:

-выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

-читать осознанно текст;

-определять тему и главную мысль;

-пересказывать текст;

-делить текст на смысловые части.

Творческий

пересказ от лица автора и от лица главного героя.

3.02

15, 16. Е Пермяк «Волшебные краски».

Комби

нирован

ный.

Ознакомление с жизнью и творчеством Е.Пермяка Впечатления о сказке. Выборочное чтение текста. Беседа по содержанию.

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

-использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста;

-объяснять авторское отношение к персонажам текста;

-определять тему и главную мысль;

-оценивать события и героев.

Фронталь -ный опрос.

Индивиду-

альный.

Выразительное чтение.

4.02

5.02

17. С Михалков «Аисты и лягушки».

Расширение круга знаний о творчестве С.Михалкова. Работа над правильным, осознанным, беглым, выразительным чтением, чтением басни по ролям.

Уметь:

-читать по ролям;

-читать осознанно стих.произведения;

-определять тему и главную мысль.

Чтение наизусть.

9.02

18. С.Козлов «Вольный осенний ветер».

Комби

нирован

ный

Понимание содержание лит.произведения. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героев. Работа с текстом- анализ и оценка прочитанного.

Уметь:

- читать осознанно текст;

-определять тему и главную мысль;

-оценивать события и героев.

Фронталь-

ный

10.02

19. Л.Толстой

«Зайцы», Н.Рубцов «Про зайца».

Продолжение знакомства с творчеством Л.Толстого.

Биография Н.Рубцова. Формирование определять жанр и тему.

Уметь:

-определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев;

-читать осознанно текст;

-читать стихотворные произведения наизусть;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Чтение

наизусть.

Выразительное чтение.

11.02

20. Русская народная сказка «Заяц-хваста».

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного

(прочитанного произведения).

Уметь:

-читать осознанно текст ;

-выделять эпизоды из текста;

-определять тему и главную мысль;

-прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения.

Фронталь-ный опрос

Пересказ.

12.02

21. Обобщающий урок

Урок-

отчет

Повторение и обобщение пройденного материала. Созда-

ние условий для оценки достижений детей.

Уметь:

-выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа).

Тематиче-

ский. Твор-

ческий пересказ.

16.02

Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова… ( 9 часов).

1.Г.Циферов

«Как цыплёнок впервые сочинил сказку», «Шотландская песенка».

Комби-нирован-ный

Произведения зарубежных писателей. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

Обобщение читательского опыта детей. Импровизация голосом. Обучение приёмам

правильной самостоятельной

читательской деятельности.

Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык.

Уметь:

-участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;

-читать осознанно текст;

-определять тему и главную мысль;;

-оценивать события, героев;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Индивиду-

альный.

Выразительное чтение.

Личностные:

-создание положительной мотивации к обучению чтению;

-проявление интереса к чтению, желание научиться хорошо читать.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта

учащихся;

-способность к волевому усилию.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя;

- осмысленное чтение текста;

-характеристика литературного героя.

2. Логические:

- соотносить название произведения с его содержанием;

- выявление подтекста читаемого произведения;

-ранжировать произведения по их тематике;

-соотносить пословицы с произведениями;

-определять собственное отношение и отношение автора к персонажу;

-сравнивать произведения и персонажей близких по тематике;

-соотносить иллюстрации с текстом.

Коммуникативные:

- отвечать на вопросы по тексту;

- обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;

-инсценировать прочитанное;

-высказывать суждения о значении нравственных качеств.

17.02

2. Б.Шергин

«Рифмы».

Комби-нирован-ный

Выделение языковых средств худ.выразительности . Ознакомление с биографией и творчеством Б.Шергина.

Знать:

-языковые средства выразительности;

-понятие «рифма».

Уметь:

-читать выразительно и осознанно текст;

-выделять языковые средства выразительности;

-определять тему и главную мысль;

-читать стих.произведения наизусть.

Фронталь-ный.

Сочинение рифм.

18.02

3.М. Бородицкая «Разговор с пчелой»

В. Даль «Кузовок»(ирга)

А. Барто «Игра в слова»

Комби

нирован

ный

Типы книг. Знакомство с творчеством В.Даля.

Уметь:

-читать стихотворные произведения;

-читать осознанно текст;

-определять тему и главную мысль;

-оценивать события,героев.

Фронталь-ный

19.02

4.И. Токмакова «Лягушки»

В. Берестов «Куриц

Б. Захоред «Дырки в сыре»

Комби

нирован

ный

Выделение языковых средств худ. выразительности.

Нахождение в стихах звукоподражания.

Знать средства выразитель-ности- звукоподражание.

Уметь находить средства выразительности в произведении.

Чтение наизусть.

24.02

5. А.Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову».

Звукоподражание.

Декламация стих.произведений (наизусть). Соотнесение стих. Строк с рисунками. Словарная работа: переполох.

Уметь:

-анализировать образность худ.речи;

-читать выразительно стихотворение;

-определять тему и главную мысль.

Индивиду-альный.

Выразительное чтение.

25.02

6. Р.Сеф «Кактус»,

« На свете всё…»

Г.Цыферов «Что такое звёзды?».

Комби

нирован

ный

Юмористические произведения для детей. Выделение языковых средств худ.выразительности.

Декламация стих. произведений

(чтение наизусть). Сравнение предметов.

Уметь:

-определять эмоциональ-ность характера текста;

-читать выразительно и осознанно текст; чтение наизусть;

-сравнивать предметы;

-определять тему и главную мысль.

Фронталь-

ный.

Чтение наизусть.

с.

26.02

7. И. Пивоварова «Картина на земле»

А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета»

А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает»

Выделение языковых средств худ.выразительности.

Приём сравнения. Участие диалоге.

Декламация стихотворных произведений.

Обучение видению красивого в природе.

Работа по нахождению красивых средств, помогающих рисовать картины природы.

Уметь:

- работать с научно- популярной литературой;

-читать осознанно текст;

-сравнивать предметы;

определять тему и главную мысль .

Фронталь-ный , индивиду-альный опрос.

2.03

8. Образность и выразительность в произведениях А.К. Толстого, С. Есенина. М.Исаковского

Комби

нирован

ный

Уметь:

-определять эмоциональ-ность характера текста;

-читать осознанно текст;

-читать стих произведения наизусть;

-выполнять лексическую работу;

Фронталь-ный.

Чтение наизусть

3.03

9. В.Рахсанов «Одуванчики».

Обобщающий урок

Знать понятие «звукопись».

Уметь:

-определять в тексте средства выразительности- звукопись;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

-оценивать события, героев;

- читать стих. произведения наизусть.

Индивиду-альный.

Выразительное чтение наизусть.

4.03

Учимся работать с текстом: план и пересказ ( 20 час ).

1. Н.Сладков «Медведь и Солнце».

Комби

нирован

ный

Произведения для детей. Выделение языковых средств худ.выразительности. Ознакомление с жизнью и творчеством Н.Сладкова. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Уметь:

-анализировать языковое оформление текста;

-определять тему и главную мысль;

-пересказывать текст;

-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

-оценивать события, героев произведения.

Индивиду-альный. Выразительное чтение по ролям.

Личностные:

-формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

-развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта

учащихся;

-способность к волевому усилию.

Познавательные:

1. Общеучебные:

-совершенствование всех сторон навыка чтения.

-обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой

принадлежности.

-выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении.

2. Логические:

- выявление подтекста читаемого произведения;

-ранжировать произведения по их тематике;

-корректировать картинный план;

-сравнивать произведения разных жанров.

Коммуникативные:

- обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;

-инсценировать прочитанное;

-высказывать суждения о значении нравственных качеств.

5.03

2.В.Осеева «Добрая хозяюшка».

Комби

нирован

ный

Работа по совершенствованию навыка осознанного, правильного, быстрого и выразительного чтения, развитию умения прогнози-ровать содержание текста по его названию.

Уметь:

-редактировать сказку;

-читать осознанно текст худ.произведения;

-определять идею произведения;

-характеризовать героев.

Фронталь-ный опрос.

10.03

3.Б.Житков «Храбрый утёнок».

Произведения о природе.

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Ознакомление с жизнью и творчеством Б.Житкова, с понятием «картинный план».

Уметь:

-определять тему текста по рисункам;

-работать с иллюстрациями;

-составлять картинный план;

-оценивать события, героев;

-читать текст по «цепочке», кратко пересказывать;

-различать жанры худ.лит-ры.

Фронталь-ный опрос.

11.03

100

4.Э.Мошковская «Жадина».

Комби

нирован

ный

Выделение языковых средств худ.выразительности . Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Декламация стих.произведений. Постановка и решение нравственной проблемы.

Уметь:

-определять средства выразительности;

-читать осознанно текст;

-озаглавливать стихотво-рение по содержанию;

-определять тему и главную мысль;

-осуществлять постановку «живых» картинок к каждому отрывку.

Фронталь-ный опрос.

12.03

101

102

5,6Русская народная сказка «Мена».

Произведения устного народного творчества. Понимание содержания лит.произведения. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героев.

Знать понятие «диалог».

Уметь:

-составлять характеристику главных героев;

-читать осознанно текст;

-определять тему и глав-ную мысль худ.произве-дения;

-пересказывать сказку по схематическому плану.

Выразительное чтение

по ролям диалога.

Индивиду-альный.

Пересказ.

16.03

17.03

103

7.В.Сухомлинский

«Вьюга».

Ю. Ермолаев «Проговорился»

Комби

нирован

ный

Ознакомление с жизнью и творчеством В.Сухомлинского. Понимание содержания лит. произведения. Обучение приёмам правильной самостоятельной читательской деятельности.

Уметь:

-определять тему и главную мысль текста;

-читать осознанно текст;

-оценивать события, героев произведения.

Фронталь-ный опрос.

Выразительное чтение.

18.03

104

8.Контрольное чтение

19.03

105

106

9,10 .Н.Носов

«На горке».

Комби

нирован

ный

Изучение творчества Н.Носова. Понимание содержание лит. произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Картинный план.

Коллективный пересказ всего текста, пересказ по картинному плану.

Уметь:

-определять тему текста по рисунку;

-работать с иллюстрациями;

-читать осознанно текст;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему;

-делить текст на части

Фронталь-ный опрос

Пересказ

Выразительное чтение по ролям.

Инсценирование разговора

детей.

1.04

2.94

107

11.В.Осеева «Хорошее».

Комби

нирован

ный

Продолжение знакомства с творчеством В.Осеевой. Понимание содержания лит. произведения. Соотнесение картинок с пословицами. Пересказ текста по картинному плану, словесному плану, без плана.

Уметь:

-анализировать соответствие названия рассказа и содержания;

-читать осознанно текст;

- определять тему и главную мысль;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

-оценивать события и героев произведения.

Фронтальный. Выразительное чтение.

Инсценирование.

6.04

108

12.Д.Биссет «Про поросёнка, который учился летать».

Комби

нирован

ный.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

произведения. Развитие навыков работы с текстом.

Уметь:

-корректировать деформированный план;

-читать осознанно текст;

-определять тему и главную мысль;

-пересказывать текст;

-соотносить содержание сказки и древнего мифа.

Индивиду-альный. Пересказ.

7.04

109

110

13, 14.Авторская сказка В.Гаршина «Лягушка- путешественница».

Комби

нирован

ный

Ознакомление с жизнью и творчеством В.Гаршина. Словарная работа: паяц, скирда, цеп, осторожный, любознательный,

изобретательный,,смелый, честолюбивый, хвастливый.Выборочное чтение текста. Обучение характеристике персонажа на основе его поступков. Воспитание негативного отношения к хвастовству. Составление плана к сказке.

Уметь:

-отбирать отрывки к иллюстрациям;

-читать осознанно текст;

-анализировать характер главного героя;

- определять тему и главную мысль;

-пересказывать текст.

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

-пересказывать с опорой на план

Пересказ от лица главного героя произведе-ния.

8.04

9.04

111

15.С.Михалков

«Бараны», К.Ушинский «Два козлика».

Комби

нирован

ный

Продолжение знакомства с творчеством С.Михалкова и

К.Ушинского. Понимание содержания лит. произведения.

Герои произведения.

Уметь:

-читать осознанно текст;

- определять тему и главную мысль;

-оценивать события, героев произведения;

-сравнивать, наблюдать, делать выводы.

Индивиду-альный.

Выразительное чтение.

Пересказ.

13.04

112

113

16, 17. С.Козлов «Чёрный омут».

Комби

нирован

ный

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Показ мудрости и многогранности сказки. Словесное, графическое рисование.

Уметь:

-выделять народные черты в авторской сказке;

-читать осознанно текст;

-определять тему и главную мысль ;

-различать сказки народные от авторских;

-инсценировать фрагменты сказки.

Словесное рисование

Графичес-кое рисование

Индивиду-альный.

Выразительное чтение.

14.04

15.04

114

18.М.Пляцковский

«Как утёнок свою тень потерял».

Создание условий к вызову эмоционального настроя, соответствующего содержанию. Приём антиципации. Осознание позиции автора, понимание идеи произведения.

Уметь:

-редактировать деформированный план;

-прогнозировать характер текста ( приём антиципации);

-определять тему, главную мысль;

-пересказывать текст;

-делить текст на смысловые части;

-определять позицию автора.

Фронталь-ный опрос.

Пересказ.

16.04

115

19.Е.Каргановой «Как цыплёнок голос искал».

Комби

нирован

ный

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Составление комикса к сказке.

Уметь:

-озвучивать иллюстрации картинного плана;

-читать осознанно текст и рассуждать ;

-определять тему и главную мысль;

-составлять комиксы.

Фронталь-ный опрос

20.04

116

20Урок- обобщение по разделу «Учимся работать с текстом:

План и пересказ».

Урок- отчёт

Проверка сформированности

понятий «план», «пересказ».

Создание условий для оценки достижений детьми, ситуации радости и успеха в проявлении своих знаний.

Уметь:

-участвовать в играх, викторинах и т.п. по пройденной теме;

-отвечать на вопросы;

-соотносить пословицы с изученными худ. произведениями;

-пересказывать отрывок полюбившегося произведения.

Тематичес-кий.

Пересказ отрывка произведения

(на выбор).

Рису-нок.

21.04

Учимся читать: В мире книг (22 часа)

117

1.К.Д.Ушинский «Два плуга».

Комб

нирован

ный

Повторить элементы, из которых состоит книга. Работа с текстом, анализ, выводы.

Уметь:

-формулировать тему небольшого текста;

-читать осознанно текст «про себя»;

-определять тему и главную мысль.

Фронталь-ный опрос.

Выразительное чтение.

Личностные:

-совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

-формирование готов-ности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллекти-визм.

-развитие творческого отношения к действии-тельности и творческих способностей.

Регулятивные:

- выявление и форму-лирование познава-тельной цели с помощью учителя;

- осмысленное чтение текста;

-характеристика литературного героя.

Познавательные:

1. Общеучебные:

-обогащение читатель-ского опыта посред-ством накопления и систематизации лите-ратурных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

-совершенствование всех сторон навыка чтения.

-формирование умения вступать в дистанцион-ное общение с автором литературного произве-дения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

-развитие способности к осознанию и словес-ному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

2. Логические:

-адекватно восприни-мать содержание и смысл устной речи;

- перерабатывать полученную информа-цию (сравнивать, груп-пировать и анализиро-вать новую информа-цию)

-формирование приёмов мыслительной деятельности.

Коммуникативные:

- отвечать на вопросы по тексту;

- обмениваться мненииями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;

- декламировать стихотворения наизусть;

-инсценировать прочитанное;

-сотрудничать с одноклассниками.

22.04

118

2.Л.Н.Толстой «Филипок».

Комби

нирован

ный

Произведение о школе. Сравнение: современная и школа в старину. Первичные сведения о дореволюционной школе.

Доведение яркого образа деревенского мальчика, его внутреннего мира, теплоту чувств.

Уметь:

-излагать события от имени героя текста;

-выразительно читать рассказ;

-определять тему и главную мысль;

-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

-характеризовать героя;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Выразительное чтение

Деление текста на части

Подробный пересказ по

плану.

23.04

119

3.В.Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».

Комби

нирован

ный

Произведение, в котором старинные сказочные герои «переселяются» в современные сказки. Выделение языковых средств худ. выразительности. Работа по картинке.

Знать понятие «авторские ремарки».

Уметь:

-читать осознанно, выразительно, по ролям;

-определять тему и глав-

ную мысль произведения;

-чётко отвечать на вопросы;

-различать жанры худ. лит-ры;

-различать сказки народные и литературные.

Фронталь-ный опрос.

Выразительное чтение.

Рисунок

Б-Я

27.04

120

121

4, 5.Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».

Комби

нирован

ный

Произведения устного народного творчества. Понимание содержания сказки. Выразительное чтение.

Уметь:

-определять фрагменты, из которых состоит сказка;

-отвечать на вопросы;

-определять тему и главную мысль;

-приводить примеры произведений фольклора;

-различать сказки литературные и народные;

-читать по ролям, инсценировать.

Фронталь-ный опрос.

Рисование

понравившегося эпизода.

Чтение по ролям.

28.04

29.04

122

6.Д.Мамин-Сибиряк

«Сказка про храброго зайца».

Комби

нирован

ный.

Ознакомление с жизнью и творчеством писателя. Работа над развитием определять жанр и тему, ставить вопросы, отвечать на вопросы. Выявление специфики авторской сказки.

Уметь:

-искать ответы на вопросы в тексте;

-читать осознанно текст;

-определять тему и главную мысль;

-различать сказки народные и литературные;

-составлять план;

-подробно пересказывать.

Фронталь-ный опрос

Выразительное чтение.

Подроб-ный пересказ

30.04

123

7.Н.Сладков «Бежал ёжик по дорожке».

Комби

нирован

ный

Ознакомление с творчеством писателя., характерными особенностями его сказки. Работа с текстом: выборочное чтение, деление на части.

Уметь:

-составлять картинный план;

-читать осознанно текст;

-определять тему и главную мысль;

-отвечать на вопросы, рассуждать,делать выводы, придумывать свои вопросы к сказке.

Составле-ние картин-ного плана.

Пересказ.

4.05

124

8.М.Пришвин «Ёж».

Комби

нирован

ный

Понятие «писательская наблюдательность».

Ознакомление с жизнью и творчеством М.Пришвина.

Инсценирование сказки. Работа с выставкой книг о животных.

Уметь:

-выполнять словесное рисование;

-читать осознанно текст;

-определять тему и главную мысль;

-пересказывать текст;

-делить текст на смысловые части;

-находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

Выразительное чтение.

Пересказ

5.05

125

9.БЗаходер «Птичья школа».

Урок-игра

Юмористические произведения для детей. Умение участвовать в лит. играх (викторины, инсценировка, декламация).

Умение составлять простейшие задания для викторины по прочитанным книгам. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного) произведения.

Уметь:

-анализировать шуточные стихотворения;

-комментировать прочитан-ное, словесно иллюстри-ровать отдельные эпизоды;

-сравнивать стихотворения разных авторов;

-определять тему и глав-ную мысль произведения;

-оценивать события, героев произведения.

Фронталь-ный опрос

Выразительное чтение.

6.05

126

10. Н.Носов «Затейники».

Комби

нирован

ный

Юмористические рассказы. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально- нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Обсуждение вопроса: что делает рассказ смешным?

Уметь:

-объяснять авторское отношение к героям текста;

-пересказывать , чтобы получилось смешно, таинственно, страшно, как у автора;

-определять тему и главную мысль произведения.

Фронталь-ный опрос.

7.05

127

11.Н.Носов «Живая шляпа».

Комби

нирован

ный

Ознакомление с юмористическим произведением. Понимание содержания лит. произведения: Тема, главная мысль, события, их последовательность, специфика. Значение обложки для книги.

Уметь:

-выделять юмор в весёлых рассказах;

-самостоятельно работать с текстом;

-«рисовать» картинки к рассказу;

-пересказывать текст;

-составлять картинный план;

-читать отрывок, соответствующий иллюстрации учебника.

Выразительное чтение.

Рассказ о смешном случае из жизни.

Пересказ

расска-зы Носова

11.05

128

12.Е. Пермяк «Торопливый ножик»,

«Самое страшное»

Комби

нирован

ный

Продолжение знакомства с творчеством Е.Пермяка, с предисловием из его книги «Перо и чернильница». Понимание содержания лит.произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Воспитание старания, желания трудиться.

Знать понятие «предисловие».

Уметь:

-анализировать поучительные рассказы;

- читать по ролям;

-участвовать в беседе по содержанию рассказа;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

-оценивать события, героев;

-находить главную мысль произведения;

Фронталь-ный

Пересказ

12.05

129

13.Контрольное чтение.

13.05

130

131

14, 15. Н.Носов «Фантазёры».

Комби

нирован

ный

Диалог как особый приём, позволяющий сохранить юмористический тон. Ознакомление с рассказом как с «фантастической» историей.

Секреты таких историй. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героев.

Придумывание историй (творческая работа).

Знать понятия «фантазия»,

«фантазёр», «небылица».

Уметь:

-высказывать собственное отношение к героям текста;

-выразительно читать по ролям,

инсценировать рассказ;

-находить отрывки по заданию учителя;

-пересказывать текст.

Фронталь-ный опрос.

Инсцени-ровка рассказа.

Рассказ об одном из героев.

14.05

18.05

132

16.Б.А.Емельянов «Зелёная букашина».

Комби

нирован

ный

Ознакомление с творчеством Б.А.Емельянова(краткая биографическая справка). Проверка сформированности умения работать с текстом. Понимание содержания лит. произведения.

Уметь:

-участвовать в диалоге;

-определять по обложке, титульному листу, предисловию, о чём эта книга;

-различать элементы книги.

Фронталь-ный опрос

19.05

133

17.Книги о детях.

Урок-путеше-ствие

Систематизация и обобщение: произведения о детях. Представление возможности оценить свои достижения, ощутить радость успеха в проявлении своих знаний. Умение участвовать в лит.играх, составлять простейшие задания для викторины

Знать книги о детях.

Уметь:

-называть известные произведения и их авторов;

-отвечать на вопросы;

-инсценировать, читать выразительно, по ролям;

-определять тему и главную мысль;

-пересказывать текст;

-оценивать события, героев.

Тематичес-кий

20.05

134

135

136

18-20.Кир Булычёв «Путешествие

Алисы» (глава 1)

21.05

25.05

26.05

137

21.Обобщающий урок по теме «В мире книг».

Урок- отчёт

Чтение наизусть, выразительное чтение, пересказ, инсценирование полюбившихся произведений. Высказывание аргументированного отношения к произведениям и героям.

Уметь:

-читать выразительно, наизусть, по ролям, инсценировать произведения по выбору»

-выражать собственное аргументированное мнение о произведениях и героях.

Фронталь-ный опрос.

Что

читать

летом

(реко-менда-тель-ный список)

27.05

138

22Резервный урок

28.05

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему