Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему

Опубликовано 20.12.2015 - 19:43 - Светцева Лариса Николаевна

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе по системе Занкова Л.В.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл literaturnoe_chtenie_2_klass.ispr_.docx158.81 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 22

имени Героя Советского Союза П.Т. Пономарева»

 «Рассмотрено»

Руководитель МО

Гордеева Н.В.

протокол № 1

от  28.08.2015

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МОУ СОШ № 22»

Никитина И.Н.

01.09.2015

«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ №22»

Казакевич Л.С.

приказ № 210

от  01.09.2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

СВЕТЦЕВОЙ ЛАРИСЫ НИКОЛАЕВНЫ

по литературному чтению в 2 А классе

Рассмотрено на заседании        

Педагогического совета        

                                                                                                                            Протокол № 1                

                                                                                                               От 31.08.2015                            

2015-2016 учебный год

РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основу рабочей программы по литературному чтению для 2 класса  положена авторская программа, разработанная  В. Ю. Свиридовой, которая обеспечена учебником (Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл.: В 2 частях.Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». Хрестоматия по литературному чтению. 1, 2, 3, 4 кл. / Автор_составитель В.Ю. Свиридов Самара: Издательский дом Федоров»:Издательство «Учебная литература».

Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение».1, 2,3, 4 кл.Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ.2-4кл.:В 2 частях. Самара: Издательский дом«Федоров»: Издательство «Учебная литература.)

Программа « Литературное чтение» основывается на следующих программно-методических материалах:

  1. Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л. В. Занкова. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010
  2. ФГОС начального общего образования приказ № 363 от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009

Изучение курса « Литературное чтение» на  начальной ступени общего образования направлено на достижение следующих целей:

Цели формирования:  цель этого цикла развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа   действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.

Цели образования:

                           - развитие личности школьника, его творческих способностей;

                                      - сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

                                      - воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств;

                                      -  эмоционально- ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Цели воспитания:  воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Цели формирования ключевых компетенций: Формирование учебно-познавательной, коммуникативной и ценностно-ориентированной компетенций.

Основные задачи учебного предмета

Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных   основах и ориентированного на требования

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

  •  расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;
  • развитие отношения к литературе как  явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи

нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

  • создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления

 с литературоведческими понятиями и их практического использования;

  • воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций

детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности

 в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

  • развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя),

интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования

художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит

системно-_деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

РАЗДЕЛ 2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов в неделю – 4 (34 недели)

1 четверть-44ч.

2 четверть- 35ч.

3 четверть- 49 ч.

4 четверть-41ч.

№ п/п

Наименование раздела

Количество ччасов

1

«Вступление, или Детективное начало…»  

12

2

«Завязка, тайны искусства…»

12

3

«Погоня за секретами литературы…»  

32

4

 «Новые загадки следствия…»  

11

5

«Кульминация! Вершина изображения…»  

8

6

«Вперед по дороге открытий…»  

26

7

 «Развязка. Распутанные тайны…»  

32

Итого

133

РАЗДЕЛ 3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

2 класс (136 часов)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух

(скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить

в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее формирование навыков свободного

высказывания в устной форме. Осознание диалога как вида речи. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий

рассказ на заданную тему. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, системы героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (описание), рассказе на заданную тему.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных  и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.  

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  1. – эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;
  2. – способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
  3. – способность осознавать свою этническую идентичность.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  1. – способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;
  2. – способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;
  3. – умения выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного

(устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

  1. – мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;
  2. – представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литера турномгерое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;
  3. – начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;
  4. – понятий о коллективизме, верности в дружбе;
  5. – мотивации к самовыражению в вырази тельном чтении, рисуночной и игровой деятельности;
  6. – стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  1. – менять позиции слушателя, читателя, зри теля в зависимости от учебной задачи;
  2. – ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
  3. – принимать алгоритм выполнения учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. – работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;
  2. – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
  3. – выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

  1. – корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;
  2. – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
  3. – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
  4. – соотносить внешнюю оценку и самооценку;
  5. – самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;
  6. – выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – обобщать и классифицировать учебный

материал; формулировать несложные выводы.

– ориентироваться в содержании учебника;

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. – понимать информацию, заложенную в вы разительных средствах произведения;
  2. – осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
  3. – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
  4. – подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
  5. – подбирать словаопределения для характеристики героев;
  1. – осознавать роль названия произведения;
  2. – осуществлять первоначальный анализ художественного текста;
  3. – сравнивать художественный и научно популярный текст;
  4. – видеть отличия народного и авторского текста;
  5. – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
  6. – представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;
  7. – сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  1. – реализовывать потребность в общении со сверстниками;
  2. – проявлять интерес к общению и групповой работе.

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
  2. – уважать мнение собеседников;
  3. – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
  1. – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
  2. – корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
  3. – понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
  4. – понимать контекстную речь взрослых;
  5. – эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;
  6. – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

РАЗДЕЛ 4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

Обучающиеся должны владеть общеучебными умениями:  

уметь:

        – об особенностях жанра рассказа; об отличиях сказки и рассказа;

        – о поэзии как об особом взгляде на мир;

        – о существовании разных видов искусства (литературы, живописи,    музыки);

знать:

– наизусть 6–8 стихотворений разных авторов;

– имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы;

– имена 2–3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

– название и содержание нескольких произведений любимого автора;

уметь:

– читать целыми словами вслух и про себя; темп чтения – 50–60 слов в минуту;

– определять тему и выделять главную мысль произведения;

– оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

– узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устные высказывания по поводу героев и обсуждаемых проблем).

Кроме того, учащимся, обучающимся по системе Л.В.Занкова, предоставляется возможность на уровне пропедевтики…

…получить общее представление:

  • об отличии искусства от науки;
  • о сходстве и различии литературы и других видов искусства (музыка, живопись);

…уметь:

  • самостоятельно ориентироваться в детской книге (автор, название, оглавление, иллюстрации);
  • рассказывать о событиях произведения от 1 и 3 лица;
  • понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);
  • находить неточные и составные рифма.

РАЗДЕЛ 5. ПЕРЕЧЕНЬ  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Свиридова В.Ю. Литературное чтение:Учебник для 1 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Свиридова В.Ю. Литературное чтение:Учебник для 2 кл.: В 2 частях.Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Свиридова В.Ю. Литературное чтение:Учебник для 3 кл.: В 2 частях.Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Свиридова В.Ю. Литературное чтение:Учебник для 4 кл.: В 2 частях. Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом«Федоров».

Свиридова В.Ю., Березина Э.В. Учись читать: Пособие по чтению. _ Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство«Учебная литература».

Хрестоматия по литературному чтению. 1, 2, 3, 4 кл. / Автор_составитель В.Ю. Свиридов Самара: Издательский дом Федоров»:Издательство «Учебная литература».

Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение».1, 2,3, 4 кл.Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

Самыкина С.В. Литературное чтение:Тетрадь для практических работ.2-4кл.:В 2 частях. Самара: Издательский дом«Федоров»: Издательство «Учебная литература.

Волшебный мир картины: Иллюстративный материал (компакт-диск).Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом«Федоров».

Специфическое сопровождение (оборудование) :иллюстрации к литературным произведениям; портреты писателей;_ репродукции произведений живописи; интерактивная доска (по возможности).

Интернет-ресурсы

Сказочный домик: народные сказки.Электронная   коллекция   сказок   народов мира (http:// www. skazkihome.info/)

Русские пословицы: интерактивный тест (тест на знание   русских   пословиц,   задания   различного  уровня сложности для разных возрастных трупп школьников)

 (http://ww w.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm)

Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.):

Русская виртуальная библиотека, www. rvb. Ru

Kidsbook: электронная библиотека. (Классификация книг для детей по автору, по жанру, по циклам и сериям. Новинки детской литературы и старые детские книги.)

http://kidsbook.narod.ru/

Ханс Кристиан Андерсен: биография и творчество великого сказочника (Автобиография, фотографии, портреты писателя. Подборка      произведений      Х.К. Андерсена. Литература     об     Андерсене) http://www.sky-art.com/andcrsen/index.htm

Дважды пять: детская библиотека. (Электронная   библиотека   для   детей: сборник детских      сказок.      рассказов      и стихов.) http ://ten2x5.narod.ru/biblio.htm

Русская   и  зарубежная  литература  для школы: коллекция (Коллекция   электронных   версий   литературных | произведений,   изучаемых   в   школе.   Ссылки на электронные библиотеки.) http://litera.edu.ru

Большая детская библиотека.(Zip-библиотека детской  литературы   на сервере Kid.ru.) http: www.kid.ru/index3.php3

РАЗДЕЛ 6. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

Свиридова В.Ю. Литературное чтение:Учебник для 2 кл.: В 2 частях.Самара:Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Хрестоматия по литературному чтению. 1, 2, 3, 4 кл. / Автор_составитель В.Ю. Свиридов Самара: Издательский дом Федоров»:Издательство «Учебная литература».

Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение».1, 2,3, 4 кл.Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

РАЗДЕЛ 7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов: всего 136 часов; в неделю 4 часов.

количество часов в I четверти – 34;

количество часов во II четверти – 30;

количество часов в III четверти –40;

количество часов в IV четверти –32 .

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания или

характеристика деятельности

Требования к уровню подготовки (знать, уметь)

Дата проведения

по

 плану

по

факту

1. «Вступление, или Детективное начало…» (12 часов)

1

 Знакомство с учебником (обложка, форзац, содержание, словарь). Вступительная статья

Изучение нового материала

Характеризовать книгу (учебник), еe структуру (обложка, форзац, титульный лист). Анализировать и характеризовать иллюстрации, помещенные на обложке, форза це, цветных страницах (при помощи учителя). Воспринимать текст  вступительной статьи. Пользоваться словарем учебника. Создавать небольшое моно логическое высказывание; участвовать в диалоге

Ориентация в учебнике: различение форзаца, титульного листа, оглавления; предположение по обложке, внутритекстовой информации о содержании предстоящей в учебном году работы; знакомство с системой знаков, героями, сопровождающими ученика на протяжении всего учебника. Актуализация, уточнение правил обращения с книгой. Осознание значимости чтения для личного развития. Построение монологического речевого высказывания небольшого объема

3.09

2

Характер литературного героя. В. Драгунский «Что я люблю».  

Комбинированный  

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористи ческого характера, характера героя рассказа. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав ной мысли произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уточнение представлений о герое литературного произведения

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героев. Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Определять главную мысль произведения (при помощи учителя). Понимать многообразие

художественных средств выражения авторского отношения к героям и их поступкам. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Создавать устно небольшой текст

4.09

3

 Характер литературного  героя. И. Токмакова «Мне рустно – я лежу больной...».  

Комбинированный  

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к  изображенному. Конструировать монологическое высказывание на за данную тему. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие, интерпретация текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на его эмоциональное восприятие. Анализ построения стихотворения: рифмы, их расположение, повторы, придающие стройность, ритм, нерифмующаяся строчка. Уточнение представлений о герое литературного произведения.  

7.09

4

 Характер литературного героя. В. Драгунский «Что любит Мишка».  

Комбинированный  

Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сопоставление характеров героев рассказов и стихотворения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя, о монологе

8.09

5

Характер литературно го героя. В. Драгунский «И чего не люблю!»

Комбинированный  

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Сравнивать произведения. Сравнивать поведение, характер литературных героев, характеризовать их. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального под текста. Находить фрагменты текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации). Презентовать свое письменное сочинение

Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Интерпретация прочитанного (интегрирование деталей), установление связей, не выраженных в текс те напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) и сравнении прочитанных произведений. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширение представлений или знакомство с другими произведениями В. Драгунского. Уточнение представлений о позиции автора, антиципация этой позиции. Уточнение понятий: монолог, диалог; стихи, проза; сказка, быль; писатель, поэт; читатель, слушатель

10.09

6

Прием контраста в литературе. Б. Заходер «О границах поэтичес кого творчества», Дж.Чиарди «…Скажу я словоВЫСОКО .  

Д.И. Хармс «очень вкусный пирог»

Изучение нового материала

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста. Анализировать текст, различая противопоставления. Декламировать стихотворения, инсценировать. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие, интерпретация текстов, оценка характера текстов. Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о приеме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение представления о рифме, подбор рифм. Уточнение жанровых особенностей считалки

11.09

7

Яркие поэтические образы в стихотворении Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…».

К.Д. Ушинский «Чри етыре желания»

Изучение нового материала

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной ин тонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая особенности авторских выразительных средств. Понимать многообразие художественных средств выра жения авторского отношения к изображаемому. Презентовать сочинение классу. Участвовать в диалоге, корректно отмечать достоинства и недостатки работ одноклассников

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие текста. Анализ построения стихотворения: использование неточных рифм. Анализ собственного текста, составленного на основе личного опыта, анализ текстов одноклассников

14.09

8

Сравнение научного и художественного текста. М. Пришвин «Осеннее утро», статья из энциклопедического словаря 

Изучение нового материала

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому. Читать вслух плавно, целы ми словами. Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, пауз, темпа. Сравнивать и характеризовать тексты с помощью учи теля (учебный и художественный, прозаический и стихотворный), выделять особенности, образные средства

Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов). Осознание эмоциональности, оби лия подробностей, рифмованности, свойственных художественному тексту, и точности, краткости научного текста. Ориентирование в специфике учебного текста

15.09

9

Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. А. Пушкин «Тиха украинская ночь…», В. Драгунский «Тиха украинская ночь…».  

Комбинированный  

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор). Попытка создания художественного текста

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота художественного описания, настроение стихотворения, прозаического текста). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текс та: олицетворении, звукописи. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Восприятие художественной литературы как вида искусства

17.09

10

Лирический герой различных видов искусства. Понятие о видах искусства. Репродукция А.Куинджи «Ночь на Днепре», «Лунная соната» Л.  Бетховена.  

Изучение нового материала

Определять настроение про изведения живописи и музыки, соотносить живописный, музыкальный и поэтический образы ночи. Декламировать, выразительно читать стихотворение наизусть

Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна и музы кального произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой. Анализ используемых художественных средств

18.09

11

Проверь себя.

Работа над проектом.  

Практическое применение знаний

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений. Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиографических умений. Участие в исследовательской работе, подготовке сообщения или выставке книг. Ориентация во времени создания произведений, с которыми познакомились в разделе

21.09

2.Завязка, тайны искусства… (12 часов)

12

Звучащие образы в стихотворении

И.Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова «Осенние листья»  

Комбинированный  

Определять настроение про изведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому, доказательства своих суждений. Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Выразительно читать текс ты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять настроение про изведения живописи, сравнивать живописный и поэтический образы природы

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, поэтических образов, средств выразительности, использованных для создания этих образов. Углубление представлений об особенностях поэтического тек та: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной литературы как вида искусства. Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении произведений искусства. Восприятие художественной литературы как вида искусства наряду с живописью

22.09

13

Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня», О.О. Дриз «Кончилось лето»  

Комбинированный  

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение про изведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной литературы как вида искусства

24.09

14

Олицетворение как поэтический прием. М. Лермонтов «Утес», Ф.И. Тютчев «Что ты клонишь над водами…»

Изучение нового материала

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем па, логического ударения. Определять настроение про изведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторс кого отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения, прием контраста

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован ных в нем поэтических образов, приема контраста, изображение чувств людей через картины природы. Сравнение стихотворений по настроению. Углубление представлений об олицетворении

25.09

15

Образ осени в стихотворении С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И. Левитана «Золотая осень».  

Комбинированный  

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем па, логического ударения. Определять настроение произведения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов, выделять сравнения и олицетворения. Определять эмоциональный настрой произведений живописи и музыки, сравнивать живописный и поэтический образы осенней природы

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов, соотнесение содержания стихотворения с эпиграфом. Углубление представлений об особенностях поэтического текс та: олицетворении, сравнении. Восприятие художественной литературы как вида искусства, наряду с живописью. Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.  

28.09

16

 Картины мира, созданные писателями и поэтами. «Заря заряница…», И. Пивоварова «Песня зарянки»,   Л.Н. Толстой «Какая бывает раса на траве»  

Комбинированный  

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный и прозаический тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, ис пользуемых в произведениях, для создания настроения, по этических образов. Выделять в текстах сравнения. Анализировать структуру текста: различать абзацы, микротемы

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического и прозаического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнения. Сравнение стихотворения и за гадки, стихотворения и прозаического произведения. Создание собственных вырази тельных средств

29.09

17

Чудесный дар – видеть красоту мира.   Козлов «Ежик в тумане», «Красота»

Комбинированный  

Воспринимать на слух произведение в исполнении учи теля. Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Анализ характера литературного героя.

1.10

18

«Айога»

Нанайская сказка

комбинированный

Воспринимать на слух произведение в исполнении учи теля. Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Анализ характера литературного героя.

2.10

19

Как смотрят на мир поэт и исследователь

И Пивоварова «Как я считал»,Г Корнилова «Про бабочку» «Кто такой Бумчик»

Комбинированный  

Определять характеры литературных героев. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеризовать текст: сказочный или поэтический, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста. Выразительно читать текс ты, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де талей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений

5.10

20

 Различие текстов со сходной тематикой.

Г Корнилова «Вертолёт»

Изучение нового материала

Воспринимать на слух произведение в исполнении учи теля. Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Определять характеры литературных героев. Характеризовать текст: его жанр, особенности, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста. Выразительно читать текс ты, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов. Анализ (углубление) характера литературного героя. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений

6.10

21

К Арон «Воздушный богатырь», Серов «Лесной аэродром»

Комбинированный  

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства своих суждений. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать жанровые особенности построения текс та. Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитан ного произведения

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав ной мысли произведения. Чтение по ролям. Инсценирование. Соотнесение главной мысли произведения с пословицей. Углубление представлений о загадке (сравнение, рифма, ритм)

8.10

22

Поэтический взгляд на мир в стихотворных текстах различных жанров

 Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной», В. Орлов «Ночной листок»,

Л.Станчев «Осенняя гамма». Хр.

Комбинированный  

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать жанровые особенности построения тек ста. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Различать позицию автора, даже когда он говорит от имени литературного героя. Декламировать стихотворение. Анализировать прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, его по ступки, различать отношение к герою автора

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование в специфике фольклорного текста. Анализ стихотворения и рассказа, средств выразительности, использованных в них. Анализ характера литературно го героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки. Сравнение литературных героев разных произведений, разных авторов.  

9.10

23

Проверь себя.  

Подготовка проектной работы «Красавица осень»

Практическое применение знаний

Отвечать на вопросы учебного текста. Презентовать классу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках проектной работы

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

12.10

3 .Погоня за секретами литературы… (32 часа)

24

Что такое образ? Мир литера туры – мир образов. Тие, Басе хокку Э. Нийт «Каменный замок...».  

Комбинированный  

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя. Определять эмоциональный настрой произведений, пони мать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, по этических образов

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворений, вырази тельных средств. Представление о художественном образе. (Образ не сам пред мет, но то, как его воспринимает автор, впечатление от чего то)

13.10

25

 Ироническое отношение автора к герою. К. Чуковский «Федотка», С.Маршак «Попрошайка», М. Машковская «Жадных нет», Е. Чеповецкий отрывок из книги «Непоседа, Мякиш и Нетак»

Комбинированный  

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текстов, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, от ношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Представление о преувеличении. Сравнение произведений по наст роению, ироничному отношению автора к героям

15.10

26

 Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературно го героя. С. Михалков «Про мимозу».  

Комбинированный  

Выразительно читать текс ты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Сравнение произведений по наст роению, ироничному отношению автора к героям. Выражение от ношения автора, читателя через называние героя («говорящая» фамилия, название), его портрет. Сопоставление словесного и живописного портретов

16.10

27

Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок».  

Комбинированный  

Воспринимать на слух произведение в исполнении учи теля. Определять эмоциональный настрой произведений, пони мать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав ной мысли произведения

19.10

28

Портрет героя, его поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок».

Комбинированный  

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку. Создавать небольшой текст, анализируя репродукцию картины

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя. Представления о сюжете, эпизоде. Анализ произведения живописи

20.10

29

Толстой «Лев и собачка»

Изучение нового материала

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения для выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.  

22.10

30

Происхождение сказки- загадки. В. Даль «Старик-годовик», П.А. Вяземский «Здравствуй…»

Комбинированный  

Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные в тексте вырази тельные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения

23.10

31

Как смотрят на мир поэт и художник на И. Суриков«В ночном» (отрывок);  М. Врубель «К ночи».  

Комбинированный  

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста. Анализировать стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация  стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастических и реальных образах. Уточнение представлений о построении стихотворения, повторах

26.10

32

 Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий».  

Комбинированный  

Выразительно читать текс ты, анализируя и обосновывая

использование разной интонации, пауз, темпа,

логического ударения. Отвечать на вопросы по построению

 литературного текста.

Анализировать стихотворный текст,

различая строфы. Декламировать стихотворение,

 инсценировать.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастических и реальных образах. Уточнение представлений о построении стихотворения, повторах

27.10

33

Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазёры».

Комбинированный  

Воспринимать произведение. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Определять главную мысль произведения (при помощи учителя). Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие

 со держания текста, определение его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав ной мысли произведения. Сравнение литературных героев разных произведений одного автора. Выяснение темы и специфики произведений Н. Носова

29.10

34

Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазёры».

Комбинированный  

Воспринимать произведение. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Определять главную мысль произведения (при помощи учителя). Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие

 со держания текста, определение его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав ной мысли произведения. Сравнение литературных героев разных произведений одного автора. Выяснение темы и специфики произведений Н. Носова

30.10

35-38

Фантазия и неправда: это одно и то же?   Ф. Галас «Мир наоборот», В.Катаев «Цветик - семицветик»

Комбинированный  

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героев, персонажей, особенности и причины их поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Инсценировать  прозаический текст,  разыгрывать роли героев, используя тон, темп, тембр, интонацию, мимику, жесты. Участвовать в драматизации. Выразительно читать текс ты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению стихотворного текста. Декламировать стихотворение

Анализ реальных и фантастических образов в рассказе. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де талей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представления о сюжете. Декламация стихотворения. Уточнение особенностей построения небылицы

9.11

10.11

12.11

13.11

39

Э.Э. Мошковская «Я сперва была сосною», Е.П. Чеповецкий «Кто как ходит»

Проверь себя

Практическое применение знаний

Отвечать на вопросы учебного текста. Презентовать классу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках проектной работы

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

16.11

4.Идём по невиданным следам…(11час)

40

Сказочный образ мира во вступлении к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила», Ю. Мориц «Песенка про сказку»

Комбинированный  

Воспринимать произведение. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к избражаемому. Определять главную мысль произведения (при помощи учителя). Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Анализ реальных и фантастических образов в  сказке. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представления о сюжете.  

17.11

41-44

Специфика сказочного жанра в поэтической
сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».  

Комбинированный

Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные в тексте выразительные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя

19.11

20.11

23.11

24.11

45-47

Авторская сказка. Ш. Перро. « Кот в сапогах»  

Комбинированный

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героев, персонажей, особенности и причины их поведения. Читать

вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Инсценировать прозаический текст, разыгрывать роли героев, используя тон, темп, тембр, интонацию, мимику, жесты. Участвовать в драматизации.   

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы. Участие в обсуждении (диа логе или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

26.11

27.11

30.11

48

Годовой круг

Красота и выразительность пушкинского стиха. А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Суриков «Все темней, темней и тише…»

Комбинированный

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать особенности построения стихотворения, построения сравнения. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Создавать письменный текст (определять тип высказывания, отбирать целесообразные выразительные средства)

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Анализ стихотворения, вырази тельных средств. Создание собственного текста на основе художественного произведения и личного опыта. Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

1.12

49

Необычное в литературном тексте. П. Ершов «Конёк-горбнок».

Комбинированный

Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные в тексте вырази тельные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального под текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.  Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.   Устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения

3.12

50

Выявление жанровой специфики и эмоциональной тональности сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».  

Комбинированный  

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пересказывать части сказки

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Использование интерпретации (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Передача содержания прочитанного в виде пересказа

 с выражением собственной оценки действий героя

4.12

51

Закономерности сказочного жанра.

В.Васнецов. «Алёнушка»

Комбинированный  

Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения,  использованные в тексте выразительные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения

7.12

52

Три типа сказок: волшебные, сказки о животных, бытовые. Русская народная сказка «Мужик и медведь».

Изучение нового материала

Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и при чины их поведения, использованные в тексте вырази тельные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального под текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения

8.12

53

Эвенкийская народная сказка «Медведь и охотник»

Изучение нового материала

Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и при чины их поведения, использованные в тексте вырази тельные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального под текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения.

10.12

54

Годовой круг. Р.А. Кудашева «Зимняя песенка». Стихи о зиме.

Комбинированный

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать особенности построения стихотворения, построения сравнения. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Создавать письменный текст (определять тип высказывания, отбирать целесообразные выразительные средства)

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Анализ стихотворения, вырази тельных средств. Создание собственного текста на основе художественного произведения и личного опыта. Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

11.12

55

Дразунский «Заколдованная буква»

Комбинированный

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать особенности построения стихотворения, построения сравнения. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Создавать письменный текст (определять тип высказывания, отбирать целесообразные выразительные средства)

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Анализ стихотворения, вырази тельных средств. Создание собственного текста на основе художественного произведения и личного опыта. Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

14.12

56

Итоговый урок по главе «Идём по невиданным следам»

Практическое применение знаний

Отвечать на вопросы учебного текста. Презентовать классу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках проектной работы

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

15.12

5. «Кульминация! Вершина изображения…» (8 ч)

57

Поэтические тексты: авторские и народные.

Т.М. Белозёров «Подснежники», С.Г. Козлов «Золотая карусель».Хр.

Изучение нового материала

 Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные в тексте выразительные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

17.12

58

Авторский поэтический текст. С.Есенин. «Зима» 

Комбинированный

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

18.12

59-62

Авторская сказка. В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

Изучение нового материала

Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и при чины их поведения, использованные в тексте вырази тельные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального под текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения.

21.12

22.12

24.12

25.12

63

Авторские загадки.

Комбинированный

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.   

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения.  

28.12

64

Татарская народная сказка «Три дочери»

Комбинированный

Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и при чины их поведения, использованные в тексте вырази тельные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального под текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения.

29.12

65

Устный журнал «Цветы из мифов и легенд».
Т. Белозеров «Подснежники». О. Вациетис «Подснежник»

Комбинированный

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.   

11.01

66

Происхождение сказки из мифа. «Снегурочка».

Комбинированный  

Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и при чины их поведения, использованные в тексте вырази тельные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения

12.01

67

Обращение к особенностям сказочного жанра в авторской поэзии. И.Суриков «Детство»

Комбинированный  

Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные  в тексте выразительные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения

14.01

68

Обращение к особенностям сказочного жанра в авторской  поэзии. Д.Хармс. «Как Володя быстро под гору летел».

Комбинированный  

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.   

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения.  

15.01

69

Признаки рассказа и сказки в авторском произведении. О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга»

Комбинированный

Обнаружить во фрагментах сказок те подробности, которых не может быть в народных сказках (упоминание о моли на ковре самолете, сцена покупки метлы в магазине);

в авторских сказках обнаружить волшебство, героев волшебников, волшебные предметы (это роднит авторскую и народную сказки);

увидеть современный юмористический контекст в авторской сказке;

побуждать детей больше читать (прочитать полностью сказки, с фрагментами из которых мы познакомились).

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения

18.01

70

М.Я. Бородицкая «Колдунье не колдуется»

 комбинированный

Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные  в тексте выразительные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения

19.01

71

Мир авторской сказки

(по фрагменту сказки А. Толстого «Золотой ключик…».

Комбинированный  

 Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста

(пересказывание сказки с опорой на картинный

план и подписи).

Выявление особенностей  сказок на примере текстов,

представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи

и композиции сказки.

 

21.01

72

Жанры живописи

А.С. Кушнер «Что я узнал».  И.Т. Хруцкий «Цветы и плоды»

комбинированный

Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные  в тексте выразительные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения

22.01

73-74

Исследуем законы рассказа (по рассказу Л. Толстого «Акула»)

Комбинированный

Характеризовать сюжет рассказа: находить завязку, кульминацию

и развязку. Создавать иллюстрацию к тексту. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Читать вслух, используя интонации, паузы, темп.

Характеризовать героя произведения с использованием предложенных в учебнике слов.

 

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

25.01

26.01

75

М.Н. Пришвин «Глоток молока»,

Л.В. Дьяконов «Щенок и снег»

комбинированный

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать жанровые особенности построения текста. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Анализировать и сравнивать научно-популярное и художественное произведения

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ произведений и их сравнение. Углубление представлений о литературе научной, научно-популярной и художественной, об элементах сюжета, художественных приемах. Совершенствование библиографических умений

28.01

76

Проверь себя.

Практическое применение знаний

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений. Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиографических умений. Участие в исследовательской работе, подготовке сообщения или выставке книг. Ориентация во времени создания произведений, с которыми познакомились в разделе

29.01

6 «Вперед по дороге открытий…» ( 26ч )

77

Э.Э. Мошковская «Дедушка Дерево»

Комбинированный

Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные  в тексте выразительные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения

1.02

78-79

Г.А. Скрибицкий «Передышка»,

А.И. Куинжи «Берёзовая роща»

комбинированный

 Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста

(пересказывание сказки с опорой на картинный

план и подписи).

Выявление особенностей  сказок на примере текстов,

представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи

и композиции сказки.

 

2.02

4.02

80

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится»

комбинированный

Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные  в тексте выразительные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою. Анализ текста с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках. Сравнение произведений, содержащих прием преувеличения

5.02

81

Может ли художник быть учёным: сложный авторский взгляд на мир. В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».

Комбинированный

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать жанровые особенности построения текста. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Анализировать и сравнивать научно-популярное и художественное произведения

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ произведений и их сравнение. Углубление представлений о литературе научной, научно-популярной и художественной, об элементах сюжета, художественных приемах. Совершенствование библиографических умений

8.02

82-83

Секреты сказки В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».

Комбинированный

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать жанровые особенности построения текста. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Анализировать и сравнивать научно-популярное и художественное произведения

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ произведений и их сравнение. Углубление представлений о литературе научной, научнопопулярной и художественной, об элементах сюжета, художественных приемах. Совершенствование библиографических умений

9.02

11.02

84

Типы текста. В.В. Бианки «Муравейник зашевелился»

Комбинированный

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать жанровые особенности построения текста. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Анализировать и сравнивать научно-популярное и художественное произведения

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ произведений и их сравнение. Углубление представлений о литературе научной, научнопопулярной и художественной, об элементах сюжета, художественных приемах. Совершенствование библиографических умений

12.02

85

С.А. Махотин «Жук», Ф.П. Толстой «Жук на ветке розы».

Комбинированный  

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор). Попытка создания художественного текста

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота художественного описания, настроение стихотворения, прозаического текста). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текс та: олицетворении, звукописи. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Восприятие художественной литературы как вида искусства.

15.02

86

Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного (по стихотворениям Р. Сефа «Муравей», Н. Ламма «Зебра», В. Друка «С точки зренья…», С. Черного «Песня мухи») Хр.

Комбинированный  

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста

(пересказывание сказки с опорой на картинный

план и подписи).

Выявление особенностей  сказок на примере текстов,

представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи

и композиции сказки.

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста

(пересказывание сказки с опорой на картинный

план и подписи).

Выявление особенностей  сказок на примере текстов,

представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи

и композиции сказки.

 

16.02

87

Уроки этики в сказке (по сказке Л. Муур. «Крошка Енот»)

Комбинированный  

Сравнивать фольклорные произведения  .

Анализировать средства, используемые в сказках и авторских произведениях  для подчеркивания особенностей сказки

(традиционный  набор героев, традиционность их характера,

внешности и речи).

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.

 Умение передавать содержание прочитанного

или прослушанного с учетом специфики сказочного текста.

Углубление представления об этих особенностях; выявление сходства сказок

народов мира; их построения по единым законам.

Расширение представления или знакомство со сказками народов мира, сказками народов России.

Использование различных форм интерпретации

содержания текстов с опорой не только на содержание, но и на жанр, структуру, язык.

Представление об отличительных особенностях сказок в сравнении с авторскими

18.02

88

Исследуем жанры устного народного творчества (потешки, сказки, загадки, пословицы)

Комбинированный  

Сравнивать фольклорные произведения по настроению, тональности, предназначению. Анализировать средства, используемые в сказках и других фольклорных произведениях для подчеркивания их особенностей (в скороговорке звукопись; в потешке - повтор слов ,ритм, настрой).

Выразительно читать стихотворные произведения, используя интонации, паузы, темп. Сравнивать фольклорные и авторские

произведения.

Расширение представления или знакомство с фольклорными произведениями для детского чтения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Представление о звукописи в авторских и фольклорных произведениях.

Восприятие чтения: понимание содержания, определение особенностей поведения и описания героев автором.

19.02

89

Авторская сказка и её связь с сюжетом и структурой сказки Д. Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго Зайца».

Комбинированный  

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.   

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста(пересказывание сказки с опорой на картинный план и подписи).

Выявление особенностей русских народных сказок о животных на примере текстов, представленных  в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

25.02

90

Сравнение сюжетной линии в построении сказки Д. Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго Зайца».

Комбинированный  

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.   

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста(пересказывание сказки с опорой на картинный план и подписи).

Выявление особенностей русских народных сказок о животных на примере текстов, представленных  в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

26.02

91

Авторская поэзия: обращение к фольклору (по стихотворениям С. Черного «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал…»)

Комбинированный  

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения

29.02

92

Авторская поэзия: обращение к фольклору (по стихотворениям С. Черного «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал…»)

Комбинированный  

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения

1.03

93

Законы смешного в поэзии и прозе (по стихотворению Э. Успенского «Разгром»

Комбинированный  

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к  изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Выразительное чтение стихотворных произведений.   Коллективное создание текстов заданного жанра. Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении

прочитанного.

3.03

94

А.А. Усачёв «Самый лучший день»

Комбинированный  

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к  изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Выразительное чтение стихотворных произведений.   Коллективное создание текстов заданного жанра. Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении

прочитанного.

4.03

95

Специфика авторской сказки в её отличии от народной.

(по сказке Л. Петрушевской «Кот, который умел петь»)

Комбинированный  

 Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста

(пересказывание сказки с опорой на картинный

план и подписи).

Выявление особенностей  сказок на примере текстов,

представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи

и композиции сказки.

 

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста

(пересказывание сказки с опорой на картинный

план и подписи).

Выявление особенностей  сказок на примере текстов,

представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи

и композиции сказки.

 

10.03

96

Специфика авторской сказки в её отличии от народной.

(по сказке Л. Петрушевской «Кот, который умел петь»)

Комбинированный  

11.03

97

Л.С. Петрушевская «Все непонятливые»

Комбинированный

 Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста

(пересказывание сказки с опорой на картинный

план и подписи).

Выявление особенностей  сказок на примере текстов,

представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи

и композиции сказки.

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста

(пересказывание сказки с опорой на картинный

план и подписи).

Выявление особенностей  сказок на примере текстов,

представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи

и композиции сказки.

 

14.03

98

Проверь себя

Практическое применение знаний

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений. Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиографических умений. Участие в исследовательской работе, подготовке сообщения или выставке книг. Ориентация во времени создания произведений, с которыми познакомились в разделе

15.03

7 Развязка. Раскрытые тайны… (32 часа)

99-100

Специфика работы с жанром рассказа.  Н. Носов. «Мишкина каша».

Комбинированный  

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.   

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения.  

17.03

18.03

101-103

Сравнительная характеристика героев рассказа Н. Носова «Мишкина каша».

Комбинированный  

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.   

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения.  

21.03

22.03

24.03

104

Работа над жанром рассказа.  Н. Носов. «Заплатка».  

Комбинированный  

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.   

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения.  

25.03

105-106

Поэзия как особое переживание мира: что нужно, чтобы стать поэтом. Н Носов.

«Как Незнайка сочинял стихи»

Комбинированный  

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

4.04

5.04

107

Годовой круг.

 О.О. Дриз «Как сделать утро волшебным»

Комбинированный

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к  изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение.

Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Выразительное чтение стихотворных произведений.   Коллективное создание текстов заданного жанра. Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении

прочитанного.

7.04

108

Образ в поэтическом стихотворении С. Козлов. «В небе туча хмурится…», Н.И. Сладков «Ивовый пир»

Комбинированный  

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выразительное чтение стихотворных произведений.   Коллективное создание текстов заданного жанра. Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении

прочитанного.

8.04

109

Н.И. Рыленков «После дождя», Дж. Родари «Отчего идёт дождь»

Комбинированный

11.04

110

Мир впечатлений. И.М. Пивоварова «Мы пошли в театр»

Комбинированный

 

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

12.04

111

Виды искусства. Скульптура, архитектура, театр.

Урок открытия новых знаний

14.04

112

Проверь себя.

Практическое применение знаний

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений. Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиографических умений. Участие в исследовательской работе, подготовке сообщения или выставке книг. Ориентация во времени создания произведений, с которыми познакомились в разделе

15.04

8. Заключение, или Счастливые минуты с книгой

113

С.Маршак «О мальчиках и девочках», В.Лунин «Грусть», Э.Успенский «Если был бы я девчёнкой»

Комбинированный

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рас суждение.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения

18.04

114

В.Ю.Драгунский «Кот в сапогах»

Комбинированный

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.   

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения.  

19.04

115

Стихи А.Барто о детях.

комбинированный

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рас суждение.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения

21.04

116

Стихи о войне. А.Смирнов «Кто был на войне», В.Д. Берестов «Мир»

комбинированный

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рас суждение.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения

22.04

117

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек»

Комбинированный

Вспомнить обстоятельства жизни героев рассказа К. Паустовского. Как и в рассказе А. Гайдара, близкие люди разделены огромным расстоянием ради служения своей Родине;

по поступкам, деталям, авторским замечаниям наблюдать за характерами братьев;  

обсудить нравственную проблему о лжи, о тайном, которое всегда становится явным;

организовать отдельный разговор о путешествии героев, в ходе которого раскрывается тема огромности и вели чия нашей страны;

побуждать детей возвращаться к прочитанным эпизодам, внимательно вчитываться в текст;  

пересказывать некоторые события от лица разных героев, чтобы понять их позицию, их характер (например, эпизод пропажи Гека рассказать от лица Чука, сторожа);

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

25.04

118

Сравнительная характеристика Чука и Гека. А. Гайдар. «Чук и Гек».  

26.04

119-120

История с телеграммой. А. Гайдар. «Чук и Гек».

28.04

29.04

121-123

Испытания героев. А. Гайдар. «Чук и Гек».

3.05

5.05

6.05

124-125

Счастье глазами Чука и Гека. А. Гайдар. «Чук и Гек».

10.05

12.05

126

М.Л. Матусовский «С чего начинается Родина»

Комбинированный

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рас суждение.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения

13.05

127

 Специфика авторской сказки С. Козлова «Чёрный омут».

Комбинированный  

Сравнивать фольклорные произведения по настроению, тональности, предназначению. Анализировать средства, используее в сказках и других фольклорных произведениях для подчеркивания их особенностей (в скороговорке звукопись; в потешке - повтор слов ,ритм, настрой).

Выразительно читать стихотворные произведения, используя интонации, паузы, темп. Сравнивать фольклорные и авторские

произведения.

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста(пересказывание сказки с опорой на картинный план и подписи).

Выявление особенностей  сказок на примере текстов, представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

16.05

128

Сравнение  авторской и  народной сказки. Л.Толстой

«Липунюшка».

Комбинированный  

Сравнивать фольклорные произведения.

Анализировать средства, используемые в сказках и авторских произведениях  для подчеркивания особенностей сказки

  (традиционный набор героев, традиционность их характера,

внешности и речи).

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.

Умение передавать содержание прочитанного

или прослушанного с учетом специфики сказочного текста.

Углубление представления об этих особенностях; выявление сходства сказок

народов мира; их построения по единым законам.

Расширение представления или знакомство со сказками народов мира, сказками народов России.

Использование различных форм интерпретации

содержания текстов с опорой не только на содержание, но и на жанр, структуру, язык.

Представление об отличительных особенностях сказок в сравнении с авторскими  

17.05

129

Работа с жанром рассказа: формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре

К.Паустовский

«Растрёпанный воробей»

Изучение нового материала

 

 

Выразительно читать текст , анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение, составлять небольшой рассказ, рассуждение.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными

нормами. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

19.05

130

Сюжет,  характеры в рассказе К. Паустовского «Растрепанный воробей»

20.05

131

 Главная мысль в рассказе К. Паустовского «Растрепанный воробей»

23.05

24.05

132

Сюжетная линия     Пашки  в рассказе К. Паустовского «Растрёпанный воробей».

133

Характеры в рассказе К. Паустовского «Растрепанный воробей»

комбинированный

Выявить черты характера главной героини рассказа Маши. Для этого найти в тексте и перечитать нужные эпизоды;

сопоставить характер Маши с обобщенным образом девочки из стихотворения С. Маршака;

 найти в рассказе несколько сюжетных линий: линия Маши, линия птиц, линия мамы и папы;

отыскать в рассказе черты истории нашей страны (линия папы и мамы);

 организовать разные пересказы событий: подробный и краткий, от лица воробья, няни;

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

26.05

134

Сюжетная линия  «мать и отец»  в рассказе К. Паустовского «Растрёпанный воробей».

Комбинированный  

Подвести детей к главной мысли рассказа  той точке, где сплетаются разные сюжетные линии. Это мысль о силе любви, которая побеждает все невзгоды, расстояния. Это и есть главное чудо в рассказе;

обобщить работу по исследованию характеров девочек: сравнить Машу из рассказа К. Паустовского с Верочкой Репиной (картина И. Репина «Стрекоза»).

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

27.05

135

Проверочная работа за 2е полугодие.

Практическое применение знаний

 

 Выявить уровень достижений  по литературному чтению каждого ученика, поработать над ошибками.

30.05

136

Итоговый урок - путешествие «Истоки русской литературы»

Урок контроля знаний

Уметь применять полученные знания на практике.

31.05


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

календарно-тематическое планирование по литературному чтению (обучение чтению) 1 класс "Школа России" ФГОС

календарно-тематическое планирование по обучению чтению с описанием предметных, личностных и метапредметных УУД...

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 3 класс по системе Л.В. Занкова. Включены уроки внеклассного чтения и региональный компонент.

Календарно тематическое планирование соответствует требованиямс ФГОС. В планирование включены уроки внеклассного чтения и региональный компонент....

Календарно-тематические планы (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, технология)

Календарно-тематические планы соствлены к УМК "Начальная школа XXI века"....

Календарно-тематический план по предмету "Литературное чтение. 1 класс" ОС "Школа 2100".

Документ содержит темы уроков, типы уроков, требования к уровню подготовки учащихся, виды контроля, УУД....

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой "Литературное чтение" 4 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Голованова "Литературное чтение" 4 класс ФГОС...

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса

Учебно-тематический план и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 классаУМК "Школа России"...

Рабочая программа, календарно-тематическое планорование по предмету " Литературное чтение на родном русском языке" УМК О.М. Александровой,2 класс

В рабочей программе представлена пояснительная записка,основные разделы содержания предмета, планируемые результаты освоения программы, календарно-тематический план для 2 класса....