Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Каленикова Светлана Викторовна
Опубликовано 21.04.2016 - 22:50 - Каленикова Светлана Викторовна

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс разработана на основе:

1.Примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Министерства образования и науки РФ по вопросам организации введения ФГОС ОО;

2.Основной образовательной программы  начального общего образования МБОУ ООШ на 2011-2015 годы (приказ по школе №133/1 от 31.08.2011 года);

3.Авторской программы«Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., – М.: Просвещение, 2013 г.

4.Методического пособия к учебнику «Литературное чтение»  Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. , М., «Просвещение». 2013 г.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл programma.literat._chten._3_klass_2014-2015_g.docx111.19 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

      «Основная общеобразовательная школа»  города Кирсанова Тамбовской области

                                                                                                                              РАССМОТРЕНА

                                                                                                                                  на заседании методического объединения                          

                                                                                                          учителей начальных классов

                                                                                                                 Протокол №1 от 27.08.2015 года

                                                                                                                            СОГЛАСОВАНА

                                                                                                                 Методическим советом  

                                                                                                                                  Протокол № 1 от 31.08.2015 года

                                                                                                                         УТВЕРЖДЕНА

                                                                                                        приказом по школе

                                                                                                                      №168/1  от 31.08.2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                                                 по  литературному чтению

  для 3 «А» класса

на 2015 - 2016 учебный год

учителя начальных классов Калениковой Светланы Викторовны

                                                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                                                        Общая  характеристика учебного предмета.

Предмет  «Литературное чтение» 3 класс охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

 «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы  и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

                                                                Цели  и задачи:

Программа «Литературное чтение» направлена на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Цели учебного модуля « Тамбовские писатели – детям»:

  • помочь детям узнать писателей родного края;
  • начать знакомство с произведениями писателей родного края;
  • вызвать интерес к дальнейшему изучению творчества талантливых земляков;
  • совершенствование техники чтения и приёмов понимания текста;
  • совершенствование приёмов литературоведческого анализа текста;
  • развитие речи, развитие творческих способностей учащихся;
  • введение детей через художественные произведения в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей.

Задачи:  

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

 Нормативные  правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1.        Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012.года №273-

ФЗ;

2. Закон Тамбовской области «Об образовании в Тамбовской области»;

3. Закон Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;

4. Приказ Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

5. Приказ Минобразования России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

6. Приказ Минобразования России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

7. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основ¬ным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвер¬ждённым приказом Министерством образования и науки Российской Федера¬ции от 30.08.2013 № 1015;

8.        Приказ управления образования и науки Тамбовской области от 05.06.2009 года №1593 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования».

 Сведения  о программе (примерной или авторской, в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской), литературе (основная и дополнительная учебная литература, учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания.

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс разработана на основе:

1.Примерной основной образовательной программы начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Министерства образования и науки РФ по вопросам организации введения ФГОС ОО;

2.Основной образовательной программы  начального общего образования МБОУ ООШ на 2011-2015 годы (приказ по школе №133/1 от 31.08.2011 года);

3.Авторской программы«Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., – М.: Просвещение, 2013 г.

4.Методического пособия к учебнику «Литературное чтение»  Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. , М., «Просвещение». 2013 г.

                                      Информация  об используемом учебнике.

1. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. В 2 ч.  3 класс – М.: «Просвещение», 2013 г.

2 Учебник-хрестоматия «Тамбовские писатели – детям» Тамбов: Юлис, 2007, составитель Г.М.Первова  Тамбов: ТОИПКРО, 2007.

Обоснование  выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.

- Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

- Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы  общего образования.

Информация  о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

Содержание программы «Литературное чтение»  полностью соответствует авторской программе  Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г.

 Особенность предмета.

        Отличительной особенностью предмета «Литературное чтение» является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

        

 Основные  содержательные линии курса.

Учебник «Литературное чтение» для третьего класса включает  восемь разделов:

1.Книги—мои друзья  

Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»—главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.

2. Жизнь дана на добрые дела

Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль— собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.

3. Волшебные сказки

Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.

4.Люби всё живое  

Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.

5. Картины русской природы  

Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.

6. Великие русские писатели  

Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.

7. Литературная сказка

Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.

8. Картины родной природы  

Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.

9. Тамбовские писатели – детям.

В рамках учебного предмета « Литературное чтение» в качестве учебного модуля реализуется программа « Тамбовские писатели -детям» на основании Закона Тамбовской области от 04.06. 2007 №213-3 «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего ( полного) общего образования Тамбовской области», принят Постановлением Тамбовской областной Думы от 31. 05. 2007 №623, 4 июня 2007 года №212-3

Общая характеристика учебного модуля

« Тамбовские писатели – детям »

         В 3 классе обучения чтению литературы младшие школьники в основном самостоятельно осваивают тему «Писатели родного края». Им по силам и интересам оказываются как художественные тексты, так и очерки творчества, помещённые   в хрестоматию. На урок литературного краеведения учащиеся 3 класса  приходят с уже прочитанными заранее произведениями, чтобы в совместной работе с учителем на уроке углубить  возникшие в самостоятельной работе читательские впечатления.

Произведения общей литературы требуют комментируемого чтения, усиленной словарной работы (со сносками, по словарям), эвристической беседы. Решающее значение на этом этапе имеет умение учащихся рассуждать, цитировать, строить полные связные ответы – отзывы по прочитанным произведениям.

         Уроки по творчеству тамбовских писателей носят обучающий характер, имеют цель мотивировать детей на поиски в библиотеках книг названных авторов и других писателей-земляков.

        Место  предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с    учебным планом  школы рабочая программа «Литературное чтение»  в 3 классе составлена из расчета 3 ч в неделю, 105 часов в год,  (35 недель).

        Формы  контроля.

- Индивидуальный и фронтальный опрос

- Индивидуальная работа по карточкам

- Работа в паре, в группе

- Срезовые работы (тесты, проверочные, контрольные работы)

        Методы  изучения предмета.

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.

        Педагогические  условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок  рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

- комбинированный урок;

- урок контроля умений и навыков.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  1. Словесные, наглядные, практические.
  2. Индуктивные, дедуктивные.
  3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
  4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
  2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

  1. Устного контроля и самоконтроля.

                          ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

Учащиеся должны иметь общее представление:

  • об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;
  • о функциональных особенностях фольклорных жанров;
  • об общих корнях и путях развития литературы разных народов;
  • о следах обряда и мифологических мотивах в фольклоре и литературе;
  • об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке.

Учащиеся должны знать:

  • наизусть 10-12 стихотворений разных авторов по выбору ученика;
  • имена 4-5 классиков русской и зарубежной литературы, 4-5 современных писателей (поэтов) и названия их произведений, прочитанных в классе;
  • 2 периодических литературно-художественных и публицистических издания.

Учащиеся должны уметь:

  • читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 80 - 90 слов в минуту;
  • различать жанры детского игрового фольклора, малые жанры фольклора;
  • находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературе;
  • находить фольклорные мотивы и приёмы устного народного творчества в авторских произведениях;
  • эмоционально воспринимать характеры героев произведений;
  • сравнивать характеры героев разных произведений;
  • сравнивать своё и авторское отношение к герою;
  • рассказывать о любимом литературном герое.

                          ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ (ЛИЧНОСТНЫЕ,                      

                             МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ.ПРЕДМЕТНЫЕ).

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8.  Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

  1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
  2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
  3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
  4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
  5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
  6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
  7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Раздел 1.  «Вводный урок» (2 час)

- знакомство со структурой учебной книги и умение в ней ориенти-роваться;    

 -формирование умений находить необходимую информацию в книге;

ориентироваться в художественной книге;

самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги;

- формирование умения взаимодей-ствовать в паре и группе (распреде-лять обязанности, составлять план совместных действий, договариваться о совместных действиях).

Книги, прочитанные летом

Ориентироваться в учебнике по лите-ратурному чтению.

Объяснять условные обозначения.

Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе наз-вания разделов учебника, какие произве-дения будут в них изучаться, знать ав-тора и название книги.

                                                                   Раздел 2.  «Книги - мои друзья» (3 часа)

-понимание ценности книги, отно-шения к ней в обществе; формирование собст-венного отношения к книге;

- формирование умений определять тему и главную мысль высказывания (на-ставления, поучения), главные (клю-чевые, опорные) слова; подтверждать свой ответ словами из текста;

- фор-е умения осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге; ориентироваться в ней;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обя-занностей, составление плана совме-стных действий, умение договориться о совместных действиях).

Вводный урок по содержанию разде-ла. Основные понятия раздела: книж-ная мудрость, печатная книга. Настав-ления детям Владимира Мономаха.

Б.  Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

Мы идём в музей книги.

Предполагать на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Вла-димира Мономаха, поучительные настав-ления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского,описы-вать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё выска-зывание. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необхо-димую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

Раздел 3.  «Жизнь дана на добрые дела» (14 часов)

- умение пользоваться различными информационными источниками;

-осмысление нравственных понятий и ценностей, принятых в обществе;

-определение темы и главной мысли текста, умение подтверждать свой ответ словами из текста; озаглавли-вание текста; создание текста на ос-нове отбора ключевых (опорных) слов;

- осм-е правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязаннос-тей, составление плана совместных действий, умение договориться о со-вместных действиях).

-опр-е темы урока, которая представ-лена различными объектами (фото-графиями, рисунками, экспонатами);

-умение находить необходимый мат-ал в биб-ке, в тематическом каталоге; создание плана экскурсии; отбор со-держания для экскурсии;осмысле-

ние понятий «благородный посту-пок», «честность», «верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; определение главной мысли в тексте, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;

-поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправлен-ный выбор книги;

-определение главной мысли в текс-те, определение последовательности событий; отбор опорных слов для со-здания собственного текста.

Вводный урок  по содержанию разде-ла. Основные понятия раздела: посту-пок, честность, верность слову. Рабо-та с выставкой книг.

Пословицы разных народов о челове-ке и его делах.

В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.

Характеристика героя.

Создание рассказа по аналогии на те-му «Что такое добро».

М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.

М. Зощенко. Не надо врать.

Л Каминский. Сочинение.

Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в  группе.

М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.

Мы  идем в библиотеку. Рассказы о детях.

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача.

Семейное чтение. Притчи.

Наш театр. В. Драгунский. Где это видано. Где это слыхано… Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.Контрольная работа.

Предполагать на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравст-венных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рас-сказа; объяснять, в чем  была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группироватькни-ги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знатьпо-словицы и поговорки из сборника.

Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии.

Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.  

Писать отзыв на прочитанную книгу.  Распределять роли; договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение.

Проверять себя и самостоятельно оце-нивать свои достижения на основе диаг-ностической работы, представленной в учебнике.

Раздел 4.  «Волшебная сказка» (15часов)

-выявление причинно-следственных связей, составление плана, подготов-ка подробного пересказа;

-формирование умения находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины; презентация информаций на основе рассказа, пересказа, сочинения;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обя-занностей, составление плана совме-стных действий, умение договорить-ся о совместных действиях).

-осмысление особенностей волшеб-ной сказки, характеристика героев волшебной сказки;

-поиск необходимой информации; презентация информации на основе рассказа, пересказа, сочинения (как собственного текста на основе реаль-ного объекта  информации);

- самостоятельное чтение;

- узнавание книги по обложке; срав-нение разных книг; их классифика-ция; обобщение представленного; составление собственного текста по итогам исследования на основе фактов;

-умение находить книгу по темати-ческому указателю, каталожной кар-точке, по алфавитному каталогу;

-определение главной мысли, после-довательности  событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста.

Вводный урок по теме «Волшебная сказка». Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Русская сказка Иван-царевич и серый волк. Особенности волшебной сказки. Характеристика героя.

В Васнецов. Иван-царевич на сером волке. Рассказ по картине.

Русская сказка. Летучий корабль. Осо

бенности волшебной сказки. Харак-теристика героев.

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.

Самостоятельное чтение. Русская сказка Морозко. Характеристика героев. Пересказ.Семейное чтение. Русская сказка Белая уточка. Смысл сказки. Пересказ.

Наш театр. Русская сказка По щучье-мувелению.Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Предполагать на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе.

Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Читать вслух и про себя.

Определять отличительные особенности волшебной сказки.

Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.

Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам. Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематичес-кому каталогу. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пере-сказывать текст на основе плана. Ха-рактеризовать героев сказки.Обсуж-дать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему.

Распределять роли, договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Раздел 5.  «Люби всё живое»  (16 часов)

Представление книги, написание от-зыва

-организация работы по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование дейст-вий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, даль-нейшая корректировка);

- формирование умения осуществ-лять поиск необходимой информа-ции в книге; умение ориентироваться в учебной и научно познавательной книге; самостоятельный и целена-правленный выбор книги;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обя-занностей, составление плана совме-стных действий, умение договорить-ся о совместных действиях).

-осмысление базовых ценностей (любовь, малая родина, природа);

-формирование умения сравнивать художественный и научно-популяр-ный текст; определение отличитель-ных особенностей одного и другого текста.

1Вводный урок по содержанию раз-дела.

2.Сравнение научно-познавательной и

художественной литературы. К Паустовский. Барсучий нос.

В Берестов Кошкин кот. Вырази-тельное чтение. БЗаходер. Вредный кот.

В.Бианки Приключения муравьишки. Правда и вымысел в сказке.

Как муравьишке бабочка помогала до

браться домой. О.Полонский. Мура-вьиное царство

Тим Собакин. Песни бегемотов.

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Периодика. Журналы для детей.

Самостоятельное чтение. Д.Мамин-Сибиряк. Серая шейка. Пересказ.

 Н. Носов. Карасик.

М.ГорькийВоробьишко.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.

Предполагать на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: художест-венный и познавательный рассказы; ав-тор-рассказчик, периодическаялитерату-ра. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного произведения. Выявлять особенности юмористичес-кого произведения. Выразительно чи-тать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать  научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг

Раздел 6.  «Картины русской природы»  (8 часов)

Представление книги, написание от-зыва

-организация работы по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование дейст-вий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, даль-нейшая корректировка);

- формирование умения осуществ-лять поиск необходимой информа-ции в книге; умение ориентироваться в учебной и научно познавательной книге; самостоятельный и целе-направленный выбор книги;

- осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обя-занностей, составление плана совме-стных действий, умение договорить-ся о совместных действиях).

-осмысление базовых ценностей (любовь, малая родина, природа);

-формирование умения сравнивать художественный и научно-популяр-ный текст; определение отличитель-ных особенностей одного и другого текста;

Вводный урок по содержанию разде-ла. Основные понятия раздела:наб-людение, пейзаж, средства художес-твенной выразительности.

И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.

Н. Некрасов. Славная осень. Средст-ва художественной выразительности:сравнение.

М. Пришвин. Осинкам холодно. Ф. Тютчев. Листья. А.Фет. Осень.

И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Самостоятельное чтение. К. Баль-монт. Снежинка.

Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени.

Картины природы в произведениях живописи.  

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.                                                                                                    

Предполагать на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественнойвыра-зительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картину, описывать объекты картины, рассказывать о кар-тине. Читать вслух и про себя. Нахо-дитьслова.которые помогают предста-вить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворе-ния. Наблюдать картины в художествен-ном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблю-дать за развитием настроения в художес-твенном тексте. Объяснятьиспользуе-мые в тексте выражения.  Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.Прове-рять себя  и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагности-ческой работы, представленной в учеб-нике.

Раздел 7.  «Великие русские писатели» ( 17 часов)

-формирование умения эмоциональ-но откликаться на произведение ли-тературы и живописи;

-формирование умения составлять план урока (определение темы.цели и задач урока, планирование дейст-вий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, даль-нейшая корректировка);

-формирование умения находить не-обходимую информацию в произве-дении живописи (тема, главная мысль, композиция).

-осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения сти-хотворения; определение своего со-бственного отношения;

-поиск необходимой информации по фотографии; осмысление объектов; понимание смыслов;

-соотнесение литературного текста с художественным образом;

-умение сравнивать разныепроизве-дения.

Вводный урок по содержанию раз-дела.

В. Берестов, А.С. Пушкин. Краткий пересказ.А.Пушкин. Зимнее утро.

И. Грабарь. Зимнее утро. А. Пушкин. Зимний вечер.

Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Зим-ний пейзаж с избушкой..А. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брей-гель. Зимний пейзаж

В. Суриков. Взятие снежного городка.

А. Пушкин. Сказка о царе Сал-тане…

Сказки А. Пушкина. И. Билибин - иллюстратор сказок Пушкина.

 И. А. Крылов. Басни. Викторина по

басням Крылова. И. Крылов. Слон и Моська, Чиж и голубь.

 Великие русские писатели.

Л.Толстой. Лев и собачка. Быль. Ле-беди. Л.Толстой. Акула.Книгиве-ликих русских писателей..Л.Тол-стой. Волга и Вазуза. Л. Толстой. Как гуси Рим спасли.

Наш театр. И. Крылов. Квартет.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Что такое согласие.

Предполагать на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литератур-ная сказка, сказка в стихах, мотивы на-родной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Нахо-дить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказы-вать текст. Находить слова, которые по-могают представить изображённые авто-ром картины. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения ли-тературы и живописи. Знать сказки

Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную. Определятьотличи-тельные особенности литературной сказ-ки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста

Составлять план сказки.  Находитьсло-ва, которые помогают услышать звуки моря, полёт комара, мухи, шмеля. Об-суждать в паре, когда используется при-ем звукозаписи. Соотноситьиллюстра-ции и художественный текст. Озаглав-ливать иллюстрации. Называть басни И.А. Крылова. Рассказывать об особен-ностях структуры басни И.А. Крылова. Объяснять смысл басен Крылова.

Раздел 8.  «Литературная сказка» (13 часов)

-осмысление литературоведческих понятий (литературная сказка, герой, структура сказки);

-осмысление авторской сказки, ее основных особенностей; понимание главной мысли;

-умение давать характеристику геро-ям произведения;

--поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; находить книгу в библиотеке с помощью тематичес-кого или авторского каталога;

- осмысление правил взаимодейст-вия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана сов-местных действий, умение догово-риться о совместных действиях).

-осмысление основных особенностей текста; понимание главной мысли;

-характеристика героев произведе-ния;

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.

В Даль. Девочка Снегурочка..

В. Одоевский. Мороз Иванович.

.Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Во-робьяВоробеивича, Ерша Ершо-вича и весёлого трубочиста Яшу.

Переводная литература для детей. Б. Заходер.Винни-Пух

Р.Киплинг. Маугли.

Дж. Родари. Волшебный бара-бан.

Мы идём в библиотеку. Литератур-ныесказки.Тим Собакин. Лунная сказка.

 Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе.

 Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок.

 Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обощение по разделу.

Предполагать на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литератур-ная сказка, народная сказка, предисло-вие, полный и краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять отличительные особенности литератур-ной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произ-ведения. Сравнивать героев произведе-ния на основе поступков. Определять  нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы.  Выявлять особенности переводной литературы. Сочинять возможный конец сказки.

                                                          Раздел 9.  Картины родной природы (18 часов)

-эмоциональный отклик на лиричес-кие произведения;

-осмысление произведений литерату-ры и живописи; сравнение произве-дений (что общего и в чем различие);

--создание своего текста на основе ключевых слов и выражений;

- осмысление правил взаимодейст-вия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение дого-вориться о совместных действиях).

-осмысление настроений лиричес-кого произведения С. Есенина;

--создание своего текста на основе ключевых слов и выражений;

- осмысление правил взаимодей-ствия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана со-вместных действий, умение догово-риться о совместных действиях).

Вводный урок по содержанию раз-дела.

Б. Заходер. Что такое стихи.

И.Соколов-Микитов. Март в лесу.

А.Майков. Весна. Е.Волков В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег.

С. Есенин. Сыплет черёмуха… В.Борисов-Мусатов. Весна.

С. Есенин. С добрым утром!

Ф. Тютчев. Весенняя гроза.

А.Васнецов. После дождя. И. Шиш-кин. Дождь в дубовом лесу..

О. Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик.

М.Пришвин. Золотой луг.

А.Толстой. Колокольчики мои, цвети-ки степные…

Саша Чёрный. Летом. А. Рылов. Зелё-ный шум. Ф.Тютчев. В небе тают облака… А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. .

Сборники произведений о природе.

 Г. Юдин. Поэты. Я. Аким. Как я на-писал первое стихотворение.

Обобщающий урок по теме.

Предполагать на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворе-ние, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэти-ческого творчества. Выявлятьособен-ности текста-описания. Находить слова и сочетания, помогающие услышать звуки. Находить средства художествен-ной выразительности в художественном тексте. Находить слова, помогающие увидеть образы. Сравнивать произведе-ния литературы и живописи. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематичес-кому каталогу.  

Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения.

                                                      Раздел 10. Модуль.Тамбовские писатели детям.(19часов)

эмоциональный отклик на лиричес-кие произведения;

-осмысление произведений литерату-ры и живописи; сравнение произве-дений (что общего и в чем различие);

--создание своего текста на основе ключевых слов и выражений;

- осмысление правил взаимодейст-вия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение дого-вориться о совместных действиях).

-осмысление настроений лиричес-кого произведения С. Есенина;

--создание своего текста на основе ключевых слов и выражений;

- осмысление правил взаимодей-ствия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана со-вместных действий, умение догово-риться о совместных действиях).

Жизнь и творчество С.С. Милосердова

С.С.Милосердов. Колосья. Родники. Июль. Солома. Колыбель. Деревья. Обобщающий урок по творчеству С.С.Милосердова.

Жизнь и творчество П.Ф.Шаповалова.

П.Ф.Шаповалов. От автора.

 Необыкновенные свидания. Уточка.

 Обманчивые ягоды. Свет весны.

 Раненая мать.

Обобщающий урок по творчеству П.Ф.Шаповалова.

Жизнь и творчество И.В.Шамова.

И.В.Шамов. О себе. Тополёк.

 Первый луч.

Заря космической весны. Русский лес.

 Моя Россия.

Обобщающий урок по творчеству И.В.Шамова.

Жизнь и творчество М.А.Белаховой.

М.А.Белахова. Драгоценный груз. Пожар в самолёте. Ничего особенного. Дела попутные.

Обобщающий урок по творчеству М.А.Белаховой.

Обзор творчества писателей Тамбовской области.

- знать творчество писателей своего края;

- уметь читать наизусть отрывки из стихов поэтов своего края;

- развивать кругозор учащихся и любовь к своему краю.

- знать писателей родного края и их произведения;

- уметь полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

 РАЗВЁРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ –   ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Сокращения, принятые в данном планировании:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания

Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и

выработки умений)

К – урок контроля, оценки и коррекции знаний

КР – контрольная работа

с/к - самоконтроль

и/к - итоговый контроль

и- индивидуальный

ф - фронтальный

№ п/п

Тема урока

Кол-во   часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Элементы содержания

Формы контроля

УУД

Дата  проведения

Дата фактического проведения

Раздел 1.  «Вводный урок» (2 часа)

1.

Вводный урок. Знакомство с системой  ус-ловных обоз-начений.

1

Р

Вводный урок по содержанию раз-дела. Основные понятия раздела: книжная муд-рость, печатная книга.

Ф

Формировать умения находить необходимую информацию в книге; формировать умения взаимодействовать в  группе.

2.

Вводный урок раздела. Ос-новные поня-тия раздела: поступок, книжная муд-рость.

1

Р

Ф

Раздел 2.  «Книги - мои друзья» (3 часа)

3.

Б. Горбачев-ский.

Первопечатник Иван Фёдоров.

1

ОНЗ

Предполагать на ос-нове названия раздела учебника, какие про-изведения будут рас-сматриваться в дан-ном разделе.Опре-делять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга.

Обсуждать с друзь-ями наставления Владимира Монома-ха, поучительные наставления и изре-чения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б.Горбачевского описывать первую печатную книгу.

Знакомство с названием раз-дела «Книги—мои друзья». Обсуждение вы-сказывания  в па-ре. Чтение и об-суждение посло-виц, поговорок, загадок о книге.  Знакомство с книгой Е. Осет-рова «Сказ о дру-каре Иване и его книгах». Зна-комство с выска-зываниями Вла-димира Моно-маха.

И

Формировать  умения работать с разными информационными текстами, фотогра-фиями, репродукциями картин; иллюстра-циями

4.

Первая «Азбу-ка» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

1

ОНЗ

И

5.

Проект. Мы идём в музей книги.

1

ОНЗ

И

Формировать умение определять тему;

учить извлекать информацию из различных источни-ков.

Раздел 3.  «Жизнь дана на добрые дела»  (14 часов)

6.

Основные по-нятия раздела: поступок, честность.

Жизнь и творчество С.С. МилосердоваС.С.Милосер-дов. Колосья.

1

Р

Знать пословицы и поговорки из сбор-ника. Объяснять смысл пословиц

Вводный урок по содержанию раздела. Основ-ные понятия раз-дела: поступок, честность.

Знакомство с книгой В. Даля  «Пословицы и поговорки рус-ского народа».

И

Формировать умения взаимодействовать в  группе.

Выявление особен-ностей  литературной и народной сказок.

Выведение следствий.

Распределение обязан-ностей, составление плана совместных действий, умение дого-вориться о совместных действиях.

7.

Пословицы и поговорки разных наро-дов  о человеке и его делах.

С.С.Милосер-дов. «Родни-ки. Июль. Солома».

1

Р

8.

Пословицы и поговорки рус-ского народа.

С.С. Милосер-дов. «Колы-бель. Дере-вья»

1

Р

9.

10.

Н. Носов «Огурцы»

Обобщающий урок по твор-честву С. С. Милосердова

2

ОНЗ

Р

Уметь объяснить свое отношение к поступ-кам героев, состав-лять рассказа по аналогии.

Знакомство с рас-сказом Н. Носова «Огурцы».  

И

11.

Мы идём в библиотеку. Весёлые рассказы пи-сателей.

1

ОНЗ

12.

М Зощенко «Не надо врать»

1

ОНЗ

Объяснять заглавия текста, анализировать произведения, делить текст  на части, пере-сказывать  по плану

Знакомство с рассказом

М. Зощенко «Не надо врать».

И

13.

Л. Каминский «Сочинение»

1

ОНЗ

Р

Объяснять заглавия текста, анализировать произведения, делить текст  на части, перес-казывать  по плану.

Знать алгоритм написания отзыва на произведение.

Знакомство с произведением

 Л. Каминского «Сочинение». Написание отзыва на книгу.

И

Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного об-суждения проблем.

14.

М. Зощенко «Через тридцать лет»

1

ОНЗ

Знакомство с произведением

Л. Каминского «Сочинение».

Учить работать с текстом.

Учить работать с книгой.

15.

Мы идем в библиотеку.

Веселые рассказы  писателей.

1

ОНЗ

Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.

Весёлые рассказы писателей.

И

Учить осмысливать понятие «юморис-тическая литература»;

учить работать в библиотеке (находить нужную книгу на вы-ставке, в тематическом и алфавитном каталоге)

16.

 17.

Н. Носов. «Трудная задача».

Маленькие и большие се-креты страны Литературии

2

ОНЗ

Определять тему выставки, группи-ровать книги по подтемам, представ-лять одну из книг по заданным парамет-рам, оценивать свои достижений.

Юмористические рассказы

И

Учить составлять план текста; учить подроб-но, кратко, выборочно пересказывать текст; составлять монологи-ческое высказывание на тему.

18.

В. Драгунский «Где это вида-но, где это слыхано…»

1

Р

Объяснять заглавия текста, анализировать  произведения, размечать текста. Выразительно читать по ролям.

В. Драгунский. «Где это видано, где это слыха-но...». Инсцени-рование произве-дения.

И

Осмыслить содержание произведения В. Дра-гунского «Где это видано, где это слы-хано...»; Учить распределять роли; коллективно обсуж-дать прочитанное; договариваться друг с другом; учить читать по ролям, передавая особенности характера героя при помощи мимики, жестов и интонации.

19.

Обобщение по теме «Жизнь дана на добрые дела»  

1

К

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Ответы на во-просы и выпол-нение заданий учебника.

И

Проверить сформи-рованность предмет-ных и надпредметных (чтение и работа с информацией) умений.

                                                               Раздел 4. «Волшебные сказки» (15 часов)

20.

Волшебные сказки. Урок работы с книгой.

1

ОНЗ

Предполагать на ос-нове раздела учебни-ка, какие произведе-ния будут рассматри-ваться в данном раз-деле.Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка,

Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

И

Знакомство с темой урока. Работа с выставкой книг. Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки.

21-

22.

23-24.

25.

Герои волшеб-ной сказки

«Иван –царе-вич и Серый волк»

5

ОНЗ

Р

Читать вслух и  про себя,определять отличительные особенности волшебной сказки, давать характерис-тику герою сказки.

Знакомство со сказкой «Иван-царевич и Серый Волк».

И

Читать вслух и про себя. Определять отличительные осо-бенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине.

26.

27.

28..

«Дерево дер-жится корня-ми, а человек друзьями».

Русская народ-ная сказка «Летучий корабль»

Жизнь и творчество  П. Ф. Шапо-валова.

П.Ф. Шапова-лов. От авто-ра.

3

ОНЗ

Р

Знакомство со сказкой «Летучий корабль».

И

29.

30.

Мы идем в библиотеку «Морозко»,

 «Белая уточ-ка»

П.Ф.Шапова-лов. «Необык-новенные свидания.

Уточка».

2

ОНЗ

Р

Определять тему выставки, группи-ровать книги по под-темам, представлять одну из книг по заданным пара-метрам.

Русские и зарубежные сказки.

И

Определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу

31.

32.

Наш театр .

 «По щучьему веленью» рус-ская народная сказка.

П. Ф. Шапо-валов. «Обманчивые люди. Свет весны».

2

ОНЗ

Р

Делить  текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Об-

суждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

«Наш театр». «По щучьему веле-нию». Подготов-ка к инсцениро-ванию произ-ведения.

И

Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

33.

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии

П. Ф. Шапо-валов. «Ране-ная мать».

1

Р

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

        Русские сказки.  

И

Выполнение вопросов и заданий учебника        

34.

Обобщающий урок по теме: «Волшебные сказки».

Обобщающий урок по твор-честву П.Ф. Шаповалова.

1

К

Исследовательс-кая работа «Доб-ро побеждает зло»

И

Раздел 5.  «Люби всё живое»  (16 часов)

35.

Я познаю мир. Энциклопедии и справочники

1

ОНЗ

Определять конкрет-ный смысл понятий: художественные и познавательные рас-сказы; автор-рассказ-чик, периодическая литература, сравни-вать научнопознава-тельный и художест-венный тексты; определять отличи-тельные особенности.

Энциклопедии и справочная литера-тура.  

Т

Предполагать на ос-нове раздела учебни-ка, какие произведе-ния будут рассматри-ваться в данном раз-деле. Определять конкретный смысл понятий: художест-венный и познава-тельный рассказы; автор-рассказчик, пе-риодическая литера-тура. Сравнивать на-учно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные осо-бенности. Составлять план текста, делить текст на части, под-робно перессказывать текст на основе плана. Характеризовать геро-ев сказки, рассказа. Выявлять особенности героев художествен-ного рассказа. Выяв-лять особенности юмористического произведения. Выра-зительно читать сти-хотворения. Опреде-лять смысл названия произведения. Опре-делять правду и вы-мысел в произведе-ниях.Составлять са-мостоятельно текст по аналогии. Кратко пе-ресказывать научно-популярный текст.

Задавать самостоя-тельно вопросы к тек-сту, оценивать вопро-сы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу.  Находить нужную книгу по тематичес-кому каталогу.Знать детскую периодичес-кую печать. Ориен-тироваться в содер-жании журнала. Нахо-дить нужную инфор-мацию в журнале. Об-суждать в паре, в группе поступки ге-роев. Определять свою позицию по отноше-нию к героям про-изведения. Участво-вать в работе группы; договариваться друг с другом.  Распреде-лять роли. Инсцени-ровать произведения. Проверять себя и са-мостоятельно оце-нивать свои дости-жения.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

36.

Сравнение произведений К. Паустовс-кого «Барсу-чий нос» и текста «Бар-сук» из спра-вочника

1

ОНЗ

И

37.

Веселые стихи для детей.

В. Берестов «Кошкин ще-нок»,

Б. Заходер «Вредный кот»

1

ОНЗ

Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать.

Знакомство с произ-ведением В. Бересто-ва «Кошкин щенок». Знак-во с произведе-нием Б. Заходера «Вредный кот».

И

38.

39.

В. Бианки «Как муравь-ишка домой спешил»

2

ОНЗ

Р

Художественный и научно-познаватель-ный текст.

Т

К

40.

41.

Тим Собакин «Как летают бегемоты»

1

ОНЗ

Выразительно читать произведение. Опре-делять смысл назва-ния произведения. Определять правду и вымысел в произве-дениях.

Знакомство с книгой Тима Собакина. Чте-ние стихотво-рения Тима Собакина «Песни бегемотов».

И

 42.

43.

44.

Мы идем в библиотеку.

Стихи и рас-сказы о при-роде

.

3

ОНЗ

Р

Определять тему выставки,  группи-ровать книги по под-темам, представлять одну из книг по за-данным параметрам.

Сборники стихотворений и рассказов о при-роде. Периодическая печать. Знаком-ство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя»,«Сви-релька».  Д.Мамин- Си--биряк «Серая Шейка».  Н.Но-сов «Карасик»

Т

И

45.

46.

47.

Наш театр

 М.Горький «Воробьиш-ко»

3

ОНЗ

Р

Подготовиться к ин-сценированию произ-ведения. Участвовать в работе группы; до-говариваться друг с другом. Распреде-лять роли.

М.Горький «Воробьишко». Инсценирование произведения.

Т

И

48.

49.

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии

1

ОНЗ

Р

Определять свою позицию по отноше-нию к героям прои-зведения, делить рас-сказ на смысловые части, озаглавливать каждую часть.

Т

И

50.

Обобщение по теме: «Люби всё живое»

1

К

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои до-стижения

Контрольная работа по разделу «Люби все живое».

к/р

Раздел 6.  «Картины русской природы»  (8 часов)

51.

52.

И. Шишкин «Зима в лесу»

Н. Некрасов «Славная осень!..» Семейный фотоальбом

Жизнь и творчество

И. В. Шамова.

И. В. Шамов . О себе.

2

ОНЗ

Р

Рассматривать кар-тину: описывать объекты картины, рассказывать о кар-тине.

Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить  изобра-жённую автором картину. Определять сравнения, олицет-ворения, подбирать свои сравнения, оли-цетворения. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения.  Сравнивать произведения литера-туры и живописи., подбирать свои сравнения, оли-цетворения.

Конкурс на лучшего чтеца произведений о природе.  

И. Шишкин «Зима в лесу».

И

Предполагать на ос-нове раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Знакомство с произведением

 Н. Некрасова «Славная осень»

И

Определять конк-ретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художест-венной выразитель-ности (сравнения, эпитеты). Рассмат-ривать картину: описы-вать объекты картины, рассказывать о карти-не. Находить слова, которые помогают представить  изобра-жённую автором кар-тину. Определять сравнения, олицетво-рения, подбирать свои сравнения, олицетво-рения. Наблюдать кар-тины в художествен-ном тексте; находить слова, которые помо-гают увидеть эти кар-тины.

53.

М. Пришвин «Осинкам холодно»,  

Ф. Тютчев «Листья».

И.В.Шамов. «Тополёк. Первый луч».

1

ОНЗ

Знакомство с произведением М.Пришвина «Осинкам хо-лодно...». Знакомство с произведением Ф. Тютчева «Листья».

И

54.

«Мы прости-лись с запоз-далой  верени-цею гусей…»

И. Бунин,

А. Фет,

В. Поленов

И.В. Шамов. «Заря косми-ческой весны. Русский лес».

1

ОНЗ

И

55.

Ах какая снеж-ная, белая ме-тель.

И. В.Шамов. «Моя Россия».

1

ОНЗ

Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте.

И

Объяснять использу-емые в тексте выраже-ния. Сравнивать произ-ведения литературы и живописи.

Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам.

Представлять выбранную книгу.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои до-стижения

56.

Мы идем в библиотеку

К. Бальмонт «Снежинки», К. Паустовс-кий, И. Остро-ухов, А Савра-сов.

Обобщающий урок по творчеству

И. В. Шамова.

1

ОНЗ

Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.

Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить  изо-бражённую автором картину. Определять сравнения, олицет-ворения, подбирать свои сравнения, оли-цетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые по-

могают увидеть эти картины.

Стихотворения русских поэтов о природе

К. Бальмонт «Снежинки».

57.

Готовимся к празднику

1

ОНЗ

Создавать собственногопо-здравления.

Особенности текста-поздрав-ления.

Создание собственного поздравления.

58.

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии

1

ОНЗ

Проверять себя и самосто-ятельно оценивать свои до-стижения

Картины русской природы.

И

Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.

Раздел 7.  «Великие русские писатели»  ( 17 часов)

59.

Произведения русских пи-сателей.

Жизнь и творчество М. А. Белаховой.

«Драгоцен-ный груз».

1

ОНЗ

Предполагать на ос-нове раздела учебни-ка, какие произведе-ния будут рассмат-риваться в данном разделе.

Произведения русских писателей.

И

Знакомство с темой урока. Диалог.

 60.

 61.

А. С. Пушкин «Зимнее утро», «Мороз и солнце! День чудесный…», «Опрятней модного паркета…»

М.А.Белахо-ва. «Пожар в самолёте. Ничего особенного».

2

ОНЗ

Р

Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля.

Обсуждать в паре, когда используется приём звукозаписи.

Озаглавливать иллюстрации.

А.С. Пушкин  «Сказка о царе Салтане, о сыне его Славном мо-гучем князе Гви-доне Салтано-виче и о пре-красной царевне Лебеди».

И

Наблюдать, как по-строена сказка. Характеризовать ге-роев произведения.

Определять нравст-венный смысл текста.

Соотносить иллюст-рации и художест-венный текст.

.

62-

64.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

М.А. Белахо-ва. «Дела попутные».

3

65.

66.

Басни И. Кры-лова  «Слон и Моська»,  «Чиж и голубь»

Обобщающий урок по твор-честву М.А. Белаховой.

2

ОНЗ

Соотносить отрывки басен И.А. Крылова с книгами басен.

Басни И. Крыло-ва  «Слон и Моська»,  «Чиж и голубь»

И

67.

68.

69.

Рассказы

 Л. Толстого «Лев и собач-ка», «Лебеди», «Акула»

Обзор твор-чества писа-телей Тамбов-ской области.

3

ОНЗ

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по от-ношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договари-ваться друг с другом

Рассказы

 Л. Толстого «Лев и собачка», «Лебеди», «Акула»

И

Понимание текстов, извлечение необхо-димой информации.

70.

Мастерская писателя. Корректируем и редактируем текст.

1

ОНЗ

И

71.

72.

Мы идем в библиотеку  Рассказы

 Л. Толстого

2

ОНЗ

Р

Самостоятельное чтение вслух и про себя.

Произведения великих русских писателей и поэтов.  

И

73.

Наш театр

 И. Крылов «Квартет»

1

ОНЗ

Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И .Крылова с книгами басен.

И. Крылов «Квартет».

И

Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И .Крылова с книгами басен.

74.

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии.

1

Р

Находить нужную книгу по темати-ческому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Работа с выставкой книг. Классификация книг. Создание текста «Зачем нужно читать произведения великих русских писателей и поэтов».  

Анализ произве-дения А. Барто «Квартет».

Р

Находить нужную книгу по тематичес-кому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки ге-роев, определять свою позицию по отноше-нию к героям произве-дения.

75.

Обобщение по теме: «Вели-кие русские писатели»  

1

К

Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

И

Раздел 8.  «Литературная сказка»  (13 часов)

76.

В. Даль «Девочка Снегурочка»

1

ОНЗ

Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.

Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.

И

Предполагать на основе раз-дела учебника, какие произ-ведения будут рассматри-ваться в данном разделе.

Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.

Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.

Характеризовать героев произведения.

Определять нравственный смысл текста.

77.

В. Одоевский «Мороз Ивано-вич»

1

ОНЗ

Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.

И

78.

«Не делай дру-гому того, чего себе не поже-лаешь…» Сборник «Аленушкины сказки»

1

ОНЗ

Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.

«Не делай другому того, чего себе   не пожелаешь...». Из сборника «Алёнушки-ны сказки».  Анализ  «Сказки про ВоробьяВоробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».

И

79.

Переводная литература для детей. А. Милн «Винни-Пух и все-все-все»

1

ОНЗ

Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы.  

Переводная литера-тура для детей.

А. Милн «Винни-Пух и все-все-все»

И

80.

Законы джун-глей.

 Р. Киплинг «Маугли»

1

ОНЗ

Законы джунглей.

 Р. Киплинг «Маугли»

И

81.

Дж. Родари «Волшебный барабан»

1

ОНЗ

Сравнивать героев произве-дения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки.

Дж. Родари «Волшеб-ный барабан

И

Сравнивать героев произве-дения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Состав-лять план сказки.

82.

Мы идем в библиотеку.

Сказки рус-ских писателей и поэтов.

1

ОНЗ

Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.

Литературные сказ-

ки русских писателей и поэтов.

Тим Собакин «Лунная сказка».

Ю. Коваль «Сказка про серебряного со-кола»

И

Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собст-венные интересы или инте-ресы и желания других.

Сочинять возможный конец сказки.

83.

Тим Собакин. «Лунная сказка».

1

ОНЗ

Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.

Сочинять возможный конец сказки.

И

84.

Ю. Коваль. «Сказка о серебряном соколе».

1

ОНЗ

И

85.

86.

Наш театр

С. Михалков «Упрямый коз-ленок»

2

ОНЗ

Р

Участвовать в работе груп-пы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

«С.Михалков «Упря-мый козлёнок».

И

Участвовать в работе груп-пы, договариваться друг с другом. Инсценировать про-изведение.

87.

88.

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии.

Обобщающий урок по теме: «Литературная сказка».

2

Р

К

Работа с выставкой книг. Классификация книг.

Сочинение сказки.

«Маленькие и боль-шие секреты страны Литературии». Работа с выставкой книг. Классификация книг.

Сочинение сказки

И

Проверять себя и самостоя-тельно оценивать свои до-стижения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

И

Раздел 9 «Картины родной природы»   (18 часов)

89.

Т. Коти  «В родном краю…»

1

ОНЗ

Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять кон-кретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.

Стихотворение

Т. Коти

«В родном краю»

И

Анализ стихотворения                 Т. Коти «В родном краю».  Создание текста «Строки стихотворения напомнили мне...».  

Б. Заходер «Что такое стихи?»

1

ОНЗ

Стихотворение  Б. Заходера «Что такое стихи?».

И

Анализ стихотворения Б. Заходера «Что такое стихи?».

90.

Зима в изобра-жении И. Со-колова-Мики-това,

 А. Майкова, С. Есенина,

 В. Пурвита,

В. Борисова-Мусатова.

1

ОНЗ

Выявлять особеннос-ти текста-описания. Находить слова и словосочетания, ко-торые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.

Произведение

 И. Соколова-Микитова «Март в лесу».  Стихотворение

А. Майкова «Весна».  Стихотворение

С. Есенина «Сыплет черёмуха...»  

И

Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, ко-торые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.

91.

С. Есенин

«С добрым ут-ром».

1

ОНЗ

Стихотворение      С. Есенина «С добрым утром». Знакомство со сборником стихов

С. Есенина.

И

92.

Весенняя гроза.

Ф, Тютчев,

 И. Шишкин,

А. Васнецов

2

ОНЗ

Р

Выявлять особеннос-ти текста-описания. Находить слова и словосочетания, кото-рые помогают услы-шать звук.  Находить средства художест-венной-выразитель-ности.

Ф. Тютчев «Весенняя гроза».

И. Шишкин «Дождь в дубовом лесу».

И

Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.

93.

Золотой луг.

О.  Высотская, З.Александро-ва,

М. Пришвин.

ОНЗ

Р

Выявлять особеннос-ти текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.  Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнение произведения живописи и стихотворения.

А. Рылов «Зелёный шум». Саша Чёрный «Летом»

 Ф. Тютчев «В небе тают облака...».  

А. Саврасов  «Сосновый бор на берегу реки».  

И

Выявлять авторское отношение к изобра-жаемому и передавать настроение при чте-нии. Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам.

Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематичес-кому каталогу. Выби-рать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения.

94.

«Колокольчи-ки мои, цве-тики степ-ные…»

 А. Толстой.

1

ОНЗ

И

95.

96.

«Летом»

 А. Рылов,

Ф. Тютчев,

А Саврасов, Саша Чёрный

2

ОНЗ

Р

И

97.

98.

Мы идем в библиотеку

Стихи и рассказы о природе

2

Р

Находить нужную книгу по темати-ческому каталогу.

Выбирать произведе-ния для заучивания наизусть и вырази-тельного чтения.

Стихи и рассказы о природе.

И

 99.

100

Итоговая контрольная работа.

Обобщающий урок.

Праздник читательских удовольствий

1

К

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Итоговая контрольная работа.

Праздник читательских удовольствий

И

Проверять себя и са-мостоятельно оцени-вать свои достижения.

Анализ курса литера-турного чтения. Отбор понравившихся произ-ведений.  Презентация понравившихся произ-ведений. Задание на лето.

Примечание: 5 уроков  совпадают с нерабочими праздничными днями: 01.09.2015г., 23.02.2016г., 08.03.2016г., 02.05.2016г., 09.05.2016г.

                         1урок – 30.12.2015г. (каникулы)

 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

  1. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение
  2. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»  Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. , М., «Просвещение». 2013 г.
  3. Карточки.
  4. Аудиоматериалы и видеоматериалы: электронное приложение к учебнику «Литературное чтение».
  5. Технические средства : проектор, компьютер, экран.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 1 класс по программе"Начальная школа XXI век"

Рабочая программа составлена на основе примерной (авторской) программы«Начальная школа XXIвек», Л.А. Ефросининой ««Литературное чтение. 1 класс»,  М.: Вентана-Граф, 2008...

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение", программа "Школа России" 4 класса.

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" для 4 класса составлена на основе авторской программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой, ( сборник "Концепция и программы для начальных классов ", "Школа ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литературное чтение» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс

Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 4 класс. Программа Л.Занкова, учебник В.Лазаревой.

Программа учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса разработана в  соответствии с требованиями   Государственного  образовательного  стандарта  начального обще...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. Ю. Свиридовой, Н. А. Чураковой «Литературное чтение 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебная литература»...

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" 3 класс программа "Планета знаний"

Рабочая программа написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы Э. Э. Кац «Литературное чтен...

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение». Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке»

образовательная программа...