Главные вкладки

    Рабочая программа, календарно-тематическое планирование обучение грамоте 1 класс
    учебно-методический материал по чтению (1 класс) на тему

    Татьяна Александровна Щеголева

    Рабочая программа, календарно-тематическое планирование обучение грамоте 1 класс

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

      Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 24 р.п.Юрты

    Согласовано:

    Руководитель МО

    зам. директора Ревенко Ю.В.                                                          

    протокол №1 от  «29.08 » __2015 г                           

    Согласовано:

    Заместитель директора                   школы по УВР                                                      МКОУ СОШ № 24 р.п.Юрты Сергиенко Н.П.        

    протокол №  от  «29.08 »__2015г.

    Утверждаю:

          Директор

          МКОУ СОШ № 24р.п.Юрты

          Ерофеев В.М.                                                              

          приказ №__ от 29.08 .2015г.

                                                                             

                                                            Рабочая программа учебного курса

    «Обучение грамоте»

     1 класс

                                                                                                       Составитель: учитель начальных классов

                                                                                                                           МКОУ СОШ № 24 р.п.Юрты

                                                                                                                                                        Щеголева Т.А.

    2015-2016 учебный год

    Пояснительная записка к рабочей программе по предмету «Обучение грамоте» 1 класс

    Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:                

    Нормативная база составления рабочей программы.

    1.Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» п.3, ст.28.

    2. Федеральный государственный образовательный стандарт  Начального Общего Образования приказ Министерства образования и науки РФ  от « 6 » октября  2009  г. № 373.

    3 Авторская программа.  Обучение грамоте. 1класс:В.Г.Горецкий. – М.,  «Просвещение», 2011.

    4.Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализацииимеющих государственную аккредитацию образовательных программ, начального общего образования организациями (приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253).

    5.Основная образовательная программа НОО МКОУ СОШ №24 р.п. Юрты.

    6. Учебный план МКОУ СОШ №24 р.п. Юрты на 2015 - 2016 учебный год.

    7.Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования

     Место предмета

         Учебный предмет «Обучение грамоте» входит в предметную область «Филология» обязательная  часть учебного плана. В соответствии с учебным планом МКОУ СОШ №24 р.п. Юрты, на обучение грамоте в1 классе отводится 207 ч. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению — 92 ч. На уроки обучения письму выделяются часы учебного плана по русскому языку — 115ч. (при 33 учебных неделях), 4 часа в неделю, 5 часов уроков письма в неделю.

                                                 Рабочая программа

    В соответствии с п. 6 ст. 28 Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации входят разработка и утверждение образовательных программ, обязательной составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин образовательного учреждения.

    Рабочая программа - это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации государственного образовательного стандарта, определяющего обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся. Ее основная задача — обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов и учебного плана по предмету. Рабочая программа по учебному предмету является составной частью образовательной программы школы и учитывает:

    • требования Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения;
    • требования к планируемым результатам обучения выпускников;
    • требования к содержанию учебных программ;
    • принцип преемственности общеобразовательных программ;
    • объем часов учебной нагрузки, определенный учебным планом школы;
    • цели и задачи образовательной программы школы;
    • выбор педагогом комплекта учебно-методического обеспечения.

    Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные источники, на основе типовой учебной программы составляет рабочую программу. Таким образом, рабочая программа — это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные и наиболее эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

    Функции рабочей программы:

    • нормативная, т. е. является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
    • целеполагания, т. е. определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;
    • определения содержания образования, т. е. фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (обязательный минимум содержания), а также степень их трудности;
    • процессуальная, т. е. определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;
    • оценочная, т. е. выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.

    Рабочая программа может включать в себя следующие структурные элементы:

    • титульный лист;
    • пояснительную записку ;
    • тематический план;
    • содержание учебного предмета;
    • перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ;
    • требования к уровню подготовки учащихся;
    • список литературы для учащихся и педагогов.

    Все вышеперечисленное является учебно-методическим оснащением учебной программы. При необходимости в течение учебного года учитель может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки проведения контрольных работ. В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в конце программы или в пояснительной записке с указанием причин, по которым были внесены изменения.

    В данном пособии представлена рабочая программа по курсу «Русский язык» для 1 класса (период обучения грамоте) к УМК В.Г. Горецкого и др. (М.: Просвещение, 2013).

    Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников. Данная рабочая программа является примерной и может быть использована педагогом как полностью, так и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.

                                                Пояснительная записка

    Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкого и др.

    Целями изучения предмета «Русский язык» являются:

    • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
    • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

    • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
    • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
    • развитие коммуникативных умений;
    • развитие нравственных и эстетических чувств;
    • развитие способностей к творческой деятельности.

    Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
    • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
    • формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
    • воспитание позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение по
    • знавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

                                               

                                                  Общая характеристика программы

    • Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфогра- фической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебуквар- ного (заключительного).
    • Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
    • Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развиваются фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твердых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

    Букварный период охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозна чающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука, с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоении его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

    Послебукварный (заключительный) — повтори- тельно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

    Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык».

    Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

    В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируются позитивное эмоционально-ценностное отношение к нему, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

    Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют резул ьтаты обучения по другим школьным предметам.

    Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

    Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, индивидуальной проектной деятельности, обучение развитию критического мышления, здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, информационные технологии, проблемно-диалогического обучения и т. д.

    Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: диагностика техники чтения в начале учебного года, текущий контроль — в форме устного, фронтального опроса, проверочных работ, «Проверим себя и оценим свои достижения», итоговый контроль — итоговый контрольный диктант, списывание, проверка техники чтения и понимания прочитанного, проект «Живая Азбука».

    Содержание программы

    Виды речевой деятельности

    Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, данной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

         Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

    Обучение грамоте

    Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

    Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

    Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Письмо

    Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

    Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

    • раздельное написание слов;
    • обозначение гласных после шипящих (на — ща, чу — щу, жи — шй)\
    • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
    • перенос слов по слогам без стечения согласных;
    • знаки препинания в конце предложения.

    Развитие речи. Понимание прочитанного текста

    при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

    Распределение учебных часов по разделам программы

    Наименование

    раздела

    Количество часов

    Контроль

    Обучение

    чтению

    Обучение

    письму

    Добукварный

    период

    19

    23

    Диагностика чтения вслух — 1 ч

    Букварный

    период

    71

    89

    Проверочные работы - 3 ч

    Списывание — 1 ч

    После-

    букварный

    период

    2

    3

    Списывание —1ч

     Проверка техники чтения -1ч

    Диктант -1ч

    Проект —1ч

    Планируемые результаты освоения программы по курсу «Русский язык» в период обучения грамоте

    ЛИЧНОСТНЫЕ:

    • принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
    • положительное отношение к урокам русского языка;
    • уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
    • интерес к языковой и речевой деятельности;
    • представление о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
    • представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, любовь ко всему живому на Земле и т. д.);
    • первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
    • мотивация к творческой проектной деятельности.

    МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

    Регулятивные:

    • принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока) с помощью учителя;
    • понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках) при работе с учебным материалом;
    • высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи;
    • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
    • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

    Познавательные:

    • целенаправленно слушать учителя (одноклассников). решая познавательную задачу;
    • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
    • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

    понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

    • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
    • понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
    • преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
    • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
    • составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
    • анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
    • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
    • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
    • подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности

    и др.);

    • проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

    Коммуникативные:

    • слушать собеседника и понимать речь других;
    • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
    • принимать участие в диалоге;
    • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
    • принимать участие в работе парами и группами;
    • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
    • признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;
    • оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

    ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Общие предметные результаты освоения программы

    Представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

    • преставление о значимости языка и речи в жизни людей;

                  представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии,   лексики и грамматики,                                        орфографии и пунктуации (в объеме учебной программы);

    • практическое умение работать с языковыми единицами;
    • представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
    • представление о правилах речевого этикета;
    • адаптация к языковой и речевой деятельности.

    Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

    Развитие речи

    Обучающиеся научатся:

    • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
    • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
    • слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
    • пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
    • составлять текст из набора предложений;
    • выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • различать устную и письменную речь;
    • различать диалогическую речь;
    • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
    • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
    • определять тему и главную мысль текста;
    • соотносить заголовок и содержание текста;
    • составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
    • составлять текст по его началу и концовке;
    • составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений над фактами и явлениями языка.

    Фонетика, орфоэпия, графика

    Обучающиеся научатся:

    • различать звуки речи;
    • понимать различие между звуками и буквами;
    • устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
    • различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
    • давать качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
    • различать гласный звук [и] и согласный звук [й’];
    •  различать согласные звуки: мягкие и твердые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
    • различать непарные твердые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ ], находить их в слове, правильно произносить;
    • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
    • различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
    • обозначать ударение в слове;
    • правильно называть буквы в алфавитном порядке;
    • различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
    • различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твердости-мягкости согласных звуков;
    • определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • наблюдать над образованием звуков речи;
    • определять функцию букв е, ё, /о, я в слове;
    • обозначать на письме звук [й’];
    • располагать данные слова в алфавитном порядке;
    • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов типа коньки, утюг, яма, ель\
    • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом про- говаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
    • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определен орфоэпическим словарем в учебнике).

    Лексика

    Обучающиеся научатся:

    • различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний;
    • различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
    • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
    • классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
    • определять группу «вежливых» слов (слова- прощания, слова-приветствия, слова-извине- ния, слова-благодарности);
    • определять значение слова или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • осознавать слово как единство звучания и значения;

    • на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
    • подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;
    • на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

    Морфология

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
    • соотносить слова — названия предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;
    • соотносить слова — названия действий предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;
    • соотносить слова — названия признаков предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;
    • различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто ? что ?

    Синтаксис

    Обучающиеся научатся:

    • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
    • выделять предложения из речи;
    • соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
    • определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
    • соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
    • составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
    • составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
    • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
    • устанавливать связь слов в предложении;
    • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию (мелодика, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

                                                                    Орфография и пунктуация

    Обучающиеся научатся:

    • применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание букв и, а, у после шипящих (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения;
    • безошибочно списывать текст с доски и учебника;
    • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
    • писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
    • писать слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
    • применять орфографическое чтение (прого- варивание) при письме под диктовку и при списывании;
    • пользоваться орфографическим словарем учебника как средством самоконтроля.

    Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
    • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
    • увеличения словарного запаса;
    • развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
    • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.

    Используемый учебно-методический комплекс

    1. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.
    2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В 4 ч. М.: Просвещение, 2013.

    № урок

    а

    ч.

    п

    Дата проведения

    Тема раздела, урока

    Тип урока

    Решаемые проблемы

    Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

    Планируемые результаты

    Комментарии учителя

    План

    Факт

    Предметные

    Метапредметные УУД.

    1.Коммуникативные

    2.Регулятивные

    3.Познавательные

    Личностные УУД

    Добукварный период (42ч.): чтение (19ч ), письмо (23ч)

    1

    02.09-

    04.09

    02.09

    «Азбука» — первая учебная книга (ч. 1, с. 4)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как называются элементы учебной книги? Как работать с учебной книгой?

    Формирование навыков построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): знакомство с системой условных обозначений учебника; составление связного высказывания на тему «Как правильно обращаться с учебной книгой»; поиск элементов учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац); громкие и четкие ответы на вопросы учителя; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями; самостоятельно выбирать интересующую литературу

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; применять систему условных обозначений учебника при выполнении заданий; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями, впечатлениями; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знании

    Формирование личностного смысла учения; желание выполнять учебнопознавательные действия, приобретать новые знания; развитие мотивации учебной деятельности

    1

    02.09

    «Прописи» — первая учебная тетрадь (№1, с. 3-6)

    Как работать в «Прописях»?

    Поиск элементов прописи (обложка, титульный лист); обсуждение правил посадки при письме и расположения тетради на рабочем месте (с. 4, 5); письмо графических элементов по образцу; оценка результатов работы

    Научиться ориентироваться в «Прописях» — первой учебной тетради

    2

    03.09

    Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение (с. 4, 5)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Какие существуют виды речи? Как выделить из речи предложение?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение монологического высказывания (краткие и развернутые ответы на вопросы учителя); участие в учебном диалоге; работа в группе (составление рассказа о своих впечатлениях от первого школьного дня, объяснение смысла пословицы, с. 4); составление ответов на вопросы с опорой на иллюстрации к сказкам (с. 5); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности)

    Научиться различать устную и письменную речь; выделять из речи предложения

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний); выполнять учебнопознавательные действия. Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно выражать свое мнение; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование личностного смысла учения; принятие нового статуса ученика, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»

    2

    03.09

    Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки (с. 7, 8)

    Как научиться находить рабочую строку?

    Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; обведение предметов и элементов букв по контуру; письмо графических элементов по образцу, работа в паре (называние героев сказок, с. 7, 8); оценка результатов работы

    Научиться держать ручку; находить рабочую строку

    3

    04.09

    Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово с. 6, 7

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    направ

    ленно

    сти

    Как отличить предложение от слова?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: перечисление героев сказки «Теремок», составление предложений по схемам с опорой на иллюстрации к сказке (с. 6); пересказ сказки «Репка» с опорой

    на иллюстрации (с. 7); работа в группе (инсценировка фрагмента сказки); работа в паре (деление предложения на слова, определение количества слов в предложении); моделирование предложений с помощью схем; составление предложений по схемам (с. 7); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться определять на слух количество слов в предложении

    Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем.

    Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать

    очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках). Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы); организовывать свое рабочее место под руководством учителя

    Формирование учебно-познавательного интереса к изучению нового учебного материала, устойчивой мотивации к самостоятельной

    и коллективной

    аналитической

    деятельности

    3

    04.09

    Обведение рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов (с. 9, 10)

    Как научиться писать овалы и полуовалы?

    Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; обведение изображенных предметов по контуру, штриховка; составление предложения по иллюстрации (с. 10); оценка результатов работы

    Научиться штриховать с помощью трафарета

    4

    07.09-

    11.09

    07.09

    Люби все живое. Слово и слог (с. 8, 9)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как

    определить количество слогов в слове?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: построение монологического высказывания (краткие и развернутые ответы на вопросы учителя); участие в учебном диалоге; составление предложений на тему «Медведь приглашает гостей» (с. 8); пересказ сказки «Колобок» с опорой на иллюстрации (с. 9); деление слов на слоги; определение количества слогов в словах; моделирование слов с помощью схем; составление монологического высказывания о своих домашних питомцах; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)

    Научиться делить слова на слоги

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения; добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем). Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; слушать других. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом

    Формирование желания выполнять учебно- познавательные действия, приобретать новые знания; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

    4

    07.09

    Рисование бордюров, полуовалов и кругов (с. 11, 12)

    Как научиться обводить предметы по конту- ру?

    Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; обведение изображенных предметов по контуру, штриховка; дорисовка овалов, кругов и предметов (не выходя за строку); работа в группе (инсценировка сказки «Колобок»); оценка результатов работы

    Научиться обводить предметы по контуру

    5

    08.09

    Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение (с. Ю',11)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Что такое ударение?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): выделение ударного слога в слове, обозначение ударного слога на схеме (с. 11); составление рассказов по иллюстрациям и вопросам (с. 10, 11); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться определять ударный слог в слове

    Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; сравнивать предметы, объекты; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

    Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно

    усвоить, оценивать результаты работы); организовывать свое рабочее место под руководством учителя

    усвоить, оценивать результаты работы); организовывать свое рабочее место под руководством учителя

    Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности

    5

    08.09

    Письмо длинных прямых наклонных линий (с. 13, 14)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно

    Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, информационные технологии, коллективного взаимного обучения, развития исследовательских навыков

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: письмо прямых длинных наклонных линий по образцу; составление рассказа по сюжетной картинке (с. 14); оценка результатов работы

    Научиться ориентироваться в тетради; писать длинные наклонные прямые линии

    6

    09.09

    Письмо наклонных линий с закруглением влево. (с. 15-17)

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обведение предметов по контуру, штриховка; письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу; рисование бордюров по заданному алгоритму; составление связных рассказов по иллюстрациям (с. 15-17); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности)

    Научиться писать наклонные прямые линии с закруглением внизу

    6

    09.09

    Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире (с. 12, 13)

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Здоровьесбере- жения, обучение развитию критического мышления, информационные технологии, развития исследовательских навыков, проблемно- диалогического обучения, самокоррек-

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): произношение и восприятие изолированных звуков; составление рассказа по картинке и опорным словам (с. 13); работа в паре (составление предложения из трех слов по иллюстрации, с. 12); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик)

    Научиться произносить и распознавать изолированные звуки

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; слушать других. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

    7

    10.09

    Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху, внизу.(с. 18-20)

    Обведение предметов по контуру, штриховка; письмо длинных наклонных линий с закруглением вверху; рисование бордюров по заданному алгоритму; составление связных рассказов по иллюстрациям (с. 18-20); оценка результатов работы

    Научиться обводить предметы по контуру

    Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; понимать информацию, представленную в виде рисунков и схем; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познава- тельные действия, приобретать новые знания, умения

    7

    10.09

    «Край родной, навек любимый». Гласные и согласные звуки (с. 14, 15

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий,

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): анализ слова с опорой на его модель (определение количества слогов, ударного слога, количества и последовательности звуков в слове, количества звуков в каждом слоге, выделение и перечисление звуков в слове по порядку) с помощью учителя; соотнесение слов со схемами; работа в паре (составление устного рассказа по сюжетной картинке, с. 14, 15); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться отличать согласный звук от гласного

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия); делать обобщения, выводы. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках)

    Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познава- тельные действия приобретать новые знания, умения

    8

    11.09

    Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий (с. 21-23)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как научиться писать овалы?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: штриховка (не выходя за контур); работа в паре (нахождение на рисунке предметов, названия которых соответствуют заданным схемам, с. 21, 22); слого-звуко- вой анализ слов; составление связных рассказов по иллюстрациям (с. 21—23); оценка достижений на уроке

    Научиться писать овалы разной величины

    8

    14.09-

    18.09

    14.09

    Век живи, век учись. Как образуется слог?

    (с. 16, 17)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно

    Как образуется слог- слияние?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: произнесение гласных и согласных звуков, перечисление их основных отличительных признаков; работа в группе (наблюдения над тем, как образуется слог-слия- ние в процессе слого-звукового анализа); составление предложений с опорой на рисунок и схемы (с. 16, 17); ответы на вопросы по сюжету сказки «Волк и семеро козлят»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться выделять слоги-слияния и звуки в словах

    Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); сравнивать предметы, объекты (находить общее и различия). Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

    Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; развитие мотивации учебной деятельности; формирование личностного смысла учения

    9

    14.09

    Письмо коротких и длинных линий (с. 24-26)

    Как научиться писать линии с закруглением влево и вправо?

    Слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо коротких и длинных линий с закруглением влево и вправо; рисование бордюров по заданному алгоритму; работа в паре (составление связных рассказов по иллюстрациям, с. 24-26); оценка результатов работы

    Научиться писать короткие наклонные линии, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними

    9

    15.09

    Повторение — мать учения.Знакомство с алфавитом. (с. 18, 19)

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как определить количество предложений в речи? Как

    личество

    слов

    в предложении? Как делить слова на слоги? Как выделять ударный слог? Как работать со схемой слова?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): слого-звуковой анализ слов {муха, жук); построение монологического высказывания (ответы на вопросы учителя по иллюстрациям к сказкам, с. 18, 19); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совмести: деятельности учитель – ученик, диагностика чтения вслух.

    Научиться использовать в устной речи термины речь, предложение, слово, слог, ударение, гласный, согласный, слог-слияние; работать со схемами слов; определять количество пред ложений в тексте, количество слов в предложении; делить слова на слоги; выделять ударный слог в слове -

    Познавательные: обсуждать проблемные вопросы; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

    Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом

    Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач)

    10

    15.09

    Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу (с.27-29)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно

    Как научиться писать наклонные линии с петлей вверху и внизу.

    Формирование деятельностных способностей и способностей к с трухтури- рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, с петлей вверху и знизу; рисование бордюров по заданному алгоритму; работа в паре (состаатение связных рассказов по иллюстрациям, с. 2"—29): оценка результатов работы

    Научиться писать наклонные линии с петлей вверху и внизу

    11

    16.09

    Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно

    Как научиться писать графические элементы, соблюдая наклон, высоту и интервал

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обведение графических элементов, предметов по контуру, штриховка (не выходя за контур); слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу, полуовалов, овалов (не выходя за рабочую строку); работа в паре (составление связных рассказов по иллюстрациям, с. 30—32); оценка результатов работы

    Научиться писать овалы, не выходя за рабочую строку, элементы строчной буквы д и строчной буквы в

    Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: вести диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

    Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; организовывать свое рабочее место под руководством учителя; корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок

    Формирование личностного смысла учения; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения

    10

    16.09

    Азбука — к мудрости ступенька. Звук (а) буква А (с.20-23)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звук [а] из речи? Как доказать, что он гласный.

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно, с. 20); приведение примеров слов со звуком [а]; слого-звуковой анализ слов (астры, арбуз) с помощью учителя; построение короткого монологического высказывания о пользе чтения; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик).

    Научиться соотносить звук [а] и букву, его обозначающую

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; организовывать свое рабочее место под руководством учителя

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения

    12

    17.09

    Буква А а (№ 2, с. 3, 4)

    Как намучиться писать строчную букву а?

    Обведение и письмо элементов строчной буквы а: сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы а из различных материалов; письмо строчной буквы а по образцу; слого-звуковой анализ слов {мама, папа, бабушка); оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву а в соответствии с образцом

    11

    21.09-25.09

    16..09

    корректировка

    Азбука — к мудрости ступенька. Звук [а]. Буква А а (с. 20-23)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как выделить звук [а] из речи? Как доказать, что он гласный?

    Как научиться писать заглавную букву А?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение предложения с восклицательной интонацией (А-а-а!); работа в паре (составление предложения по схеме, с. 22); пересказ сказки «Лиса и волк» по иллюстрациям (с. 23): определение места буквы а на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик)

    Научиться выделять звук [а] из речи; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

    Познавательные: читать, извлекая нужную информацию; выполнять учебнопознавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: выполнять различные роли (лидер, исполнитель) при работе в паре и группе.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

    13

    18.09

    Буква А а (с. 3, 4)

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы А; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы А из различных материалов: письмо заглавной буквы А по образцу; слого-звуковой анализ слов {Анна, Алик, мак): оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву А в соответствии с образцом

    12

    21.09

    Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буква О о (с. 24-27)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как выделить звук [о] из речи? Как доказать, что он гласный?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметною содержания: приведение примеров слов со звуком [о]; слого-зву- ковой анализ слов {окуни, овощи) с помощью учителя; работа в паре (поиск на сюжетной картинке предметов, в названиях которых есть звук [о], с. 24); работа в группе (объяснение смысла пословиц и поговорок, с. 24); построение монологического высказывания о своей готовности помогать людям; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик)

    Научиться соотносить звук [о] и букву, его обозначающую

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); устанавливать причинно-следственные связи.

    Коммуникативные: строить рассуждение с доказательством из 5—6 предложений; проявлять активность и стремление высказывать свое мнение.

    Регулятивные: составлять план урока; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

    Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); уважительное отношение к мнению другого человека; проявление терпения и доброжелательности в споре

    14

    21.09

    Буква О о (с. 5, 6)

    Как научиться писать строчную букву о?

    Письмо элементов строчной буквы о; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы о из различных материалов; письмо строчной буквы о по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания букв; слого-звуковой анализ слов {осы, сом, Осип)', оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву о в соответствии с образцом

    13

    21.09

    корректировка

    Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о].

    Буква 0 о (с. 24-27)

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как научиться выделять звук [о] из речи?

    Как доказать, что он гласный?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение

    предложения с восклицательной интонацией (О-0-о/); работа в паре (соотнесение схем и слов, обнаружение и исправление ошибок, с. 26); пересказ сказки «Маша и медведь» по иллюстрациям (с, 27); определение места буквы о на ленте букв; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик)

    Научиться выделять звук [о] из речи; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

    Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности;

    желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения

    15

    21.09

    коректировка

    Буква 0 о (с. 5, 6)

    Как научиться писать заглавную букву О?

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы О с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы О из различных материалов; письмо заглавной буквы О по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов (Алиса, Остап)\ чтение и письмо предложения (О-о-о!); оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву 0 в соответствии с образцом

    16

    22.09

    Повторение изученных букв

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как научиться писать изученные буквы и их соединения?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; обведение предметов по контуру; письмо изученных букв; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик)

    Научиться писать буквы О о, А а и их соединения; выполнять слого-зву- ковой анализ слов

    Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; высказывать предположения; сравнивать объекты (находить общее и различия); делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; желание приобретать новые знания, умения

    14

    22.09

    Нет друга - ищи, а нашел - береги. Звук [и]. Буква И и (с. 28-31)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звук [и] из речи? Как доказать, что он гласный?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): приведение примеров слов со звуком [и]; слого-звуковой анализ слова (иголка) с помощью учителя; построение короткого монологического высказывания о своем отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звук [и] и букву, его обозначающую

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

    Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познава- тельных задач; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

    Формирование способности к самооценке своих действий; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

    17

    23.09

    Буква И и (с. 7, 8)

    Как научиться писать строчную букву и?

    Обведение и письмо элементов строчной буквы и с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы и из различных материалов; письмо строчной буквы и по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов (сливы, нитки); оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву и в соответствии с образцом

    15

    22.09

    корректировка

    Нет друга - ищи, а нашел — береги. Звук [и]. Буква И, и (с. 28-31)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как выделить звук [и] из речи? Как доказать, что он гласный?

    Как научиться писать заглавную букву if?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (составление предложений о ежике, оценка предложения, составленного товарищем, с. 30); составление предложений со словом и с опорой на рисунки (с. 30); работа в парах (сочинение нового варианта конца сказки «Лиса и Журавль); определение места буквы и на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться выделять звук [и] из речи; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

    Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем ; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других,

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата)

    Формирование личностного смысла учения; желание выпол нять учебнопознавательные действия, приобретать новые знания; развитие мотивации учебной дея- * тельности

    18

    24.09

    Буква И и (с. 7, 8)

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы И с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы И из различных материалов; письмо заглавной буквы И по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы.

    Научиться писать заглавную букву И в соответствии с образцом

    16

    24.09

    Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

    Звук [ы]. Буква ы (с. 32-35)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звук [ы] в процессе сло- го-зву- кового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): приведение примеров слов со звуком [ы] в середине и на конце; слого-звуковой анализ слова {шары) с помощью учителя; наблюдения над словами с новым звуком, вывод о том, что звук [ы] употребляется только в слогах-слияниях (под руководством учителя); составление рассказа по сюжетной картинке (с. 32); построение монологического высказывания на тему «Какую роль играет учение в жизни человека?»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: составлять план действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

    Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»

    19

    25.09

    Строчная буква ы (с. 9, 10)

    Как научиться писать букву ы?

    Обведение и письмо элементов буквы ы с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование буквы ы из различных материалов; письмо буквы ы по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов {мыши, шары); оценка результатов работы

    Научиться писать букву ы

    17

    25.09

    корректировка

    Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

    Звук [ы]. Буква ы (с. 32-35)

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как находить слова с буквой ы в тексте?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); приведение примеров слов с изученными буквами; составление предложений со словами

    кукла, куклы; пересказ сказки «Курочка Ряба» по иллюстрациям (с. 35); определение места буквы ы на ленте букв; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться выделять звук [ы] из речи; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

    Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

    Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

    Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование учебно-познава- тельного интереса к новому учебному материалу; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотива-

    ции учебной деятельности; формирование личностного смысла учения

    20

    25.09

    корректировка

    Заглавная буква ы (с. 9, 10)

    Как научиться писать соединения с буквой ы?

    Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв и их соединений по образцу; сло- го-звуковой анализ слов (мышка, мишка); оценка результатов работы

    Научиться писать соединения с буквой ы

    21

    30.09

    Повторение изученных букв

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как научиться писать изученные буквы и их соединения?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться правильно писать изученные буквы и их соединения

    Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; высказывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата)

    Формирование способности к самооценке своих действий; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

    18

    28.09-02.10

    28.09

    Ученье — путь

    к уменью. Звук [у]. Буква Уу (с. 36-39)

    Урок

    обще-

    мето

    дологи

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как выделить звук [у] из речи? Как доказать, что он гласный?

    Как научиться писать строчную букву у!

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: приведение примеров слов со звуком [у]; слого-звуковой анализ слова {куры, утки) с помощью учителя; составление рассказа по сюжетной картинке (с. 36); построение монологического высказывания (ответы на вопросы «Кто такой прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?»); работа в группе (обсуждение смысла пословиц, с. 36); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звук [у] и букву, его обозначающую

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познава- тельных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

    Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)

    22

    28.09

    Строчная буква у (с. 11-13)

    Обведение и письмо элементов строчной буквы у с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы у из различных материалов; письмо строчной буквы у по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо коротких слов и предложений с буквой у; оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву .у в соответствии с образцом

    19

    29.09

    Ученье — путь

    к уменью. Звук [у]. 23Буква У у (с. 36-39)

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как находить слова с буквой;/ в тексте?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение слов с буквой у; работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); соотнесение слов со схемами; работа в группе (игра: кто больше назовет слов с гласными звуками, контроль правильности ответов друг друга, с. 39), определение места буквы у на ленте букв; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик)

    Научиться выделять звук [у] из речи; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

    Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

    Регулятивные: проявлять целеустремленность и настойчивость в достижении целей

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые, знания, умения

    23

    29.09

    Заглавная буква У (с. 11-13)

    Как научиться писать заглавную букву У?

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ус соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы У из различных материалов; письмо заглавной буквы У по образцу; слого-звуковой анализ слов (Уля, Устин, Алёша, Инна, Оксана) ', оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву У в соответствии с образцом

    Букварный период (160 ч): обучение грамоте (71 ч), обучение письму (89 ч)

    20

    30.09

    Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’]. Буква Нн (с. 40-43)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звуки [н], [н’] в процессе сло- го-зву- кового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 40); приведение примеров слов со звуками [н], [н’]; слого-звуковой анализ слов {барабан, конь) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложений (Но! Но! Но!) ; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звуки [н], [н’] и букву, их обозначающую

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата); оценивать качество и уровень усвоения материала

    Формирование навыков анализа и сопоставления; установление связи между целью учебной деятельнос выражение положительного отношения к процессу познания

    24

    01.10

    Буква Нн (с. 14, 15)

    Как научиться писать строчную букву н?

    Обведение и письмо элементов строчной буквы н с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы н из различных материалов; письмо строчной буквы н по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов с буквой н по образцу с комментированием; оценка результатов

    Научиться писать строчную букву н в соответствии с образцом

    21

    01.10

    Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’]. Буква Н,н (с. 40-43)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как читать слоги и слова с буквой н1

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисун-ками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки «За- юшкина избушка», с. 43); определение места буквы н на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

    25

    02 .10

    Буква Н н (с. 14, 15)

    Как научиться писать заглавную букву Я?

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы Не соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Я из различных материалов; письмо заглавной буквы Н по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов и слов с буквой н по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слова (нитки); оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву Н в соответствии с образцом

    26

    02.10

    корректировка

    Повторение изученных букв

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как научиться писать изученные буквы и их соединения?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо изученных букв; письмо слов с изученными буквами с комментированием; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик)

    Научиться правильно писать изученные буквы и их соединения

    Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои достижения

    Формирование личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивации учебной деятельности

    22

    05.10-09.10

    06.10

    Старый друг лучше новых двух. Звуки [С], 9]. Буква С с (с. 44-47)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как выделить звуки [с], [с’] в процессе сло- го-зву- кового анализа?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа по сюжетной картинке (с. 44); приведение примеров слов со звуками [с], [с’]; слого-звуковой анализ слов (лес, лось) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); чтение слов и текстов с буквой с (с. 45); составление монологического высказывания о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений; развернутый ответ на вопрос «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?»; формулирование простейших правил поведения в лесу и парке под руководством учителя; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 44); отгадывание загадки (с. 44); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звуки [с], [с’] и букву,их обозначающую

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнера.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения

    Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)

    27

    06.10

    Буква С с (с. 16, 17)

    Как научиться писать строчную букву с?

    Обведение и письмо элементов строчной буквы с с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы с из различных материалов; письмо строчной буквы с по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слов с буквой с по образцу с комментированием; работа в паре (восстановление деформированного предложения и его запись); оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву с в соответствии с образцом

    23

    06.10

    корректировка

    Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с’]. Буква С с (с, 44-47)

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как читать слоги и слова с буквой с?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов и предложений с буквой с (с. 46); работа в группе (игра: кто больше составит слов из предложенных слогов, с. 46); выяснение значения слова ось по толковому словарю; определение места буквы с на ленте букв; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой с; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

    Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

    Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

    Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата); оценивать качество и уровень усвоения материала

    Формирование личностного смысла учения; желание выполнять учебнопознавательные действия, приобретать новые знания; развитие мотивации учебной деятельности

    28

    07.10

    Буква С с (с. 16, 17)

    Как научиться писать заглавную букву С?

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы С с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы С из различных материалов; письмо заглавной буквы С по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой с по образцу с комментированием; письмо под диктовку отдельных изученных букв и односложных слов; оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву С в соответствии с образцом

    24

    07.10

    Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’]. Буква К к (с. 48-51)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звуки [К], [К’] в процессе сло- го-зву- кового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 48); приведение примеров слов со звуками [к], [к’]; слого-звуковой анализ слов (мак, маки) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложений с разной интонацией (с. 49); построение монологического высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 48); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звуки [к], [к’] и букву, их обозначающую

    Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения; проявлять активность на уроке.

    Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

    Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»

    29

    08.10

    Буква К к (с. 18, 19)

    Как научиться писать строчную букву к!

    Обведение и письмо элементов строчной буквы к с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы к из различных материалов; письмо строчной буквы к по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слова (косы); письмо слогов, слов и предложений с буквой к по образцу с комментированием; оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву к в соответствии с образцом

    25

    08.10

    Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’]. Буква К к (с. 48-51)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на

    прав

    ленно

    сти

    Как читать слоги и слова с буквой /с?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение слов с буквой /с, определение количества слогов в них (с. 50); чтение текста, подбор заголовка к нему (с. 50); разгадывание ребусов (с. 50); составление рассказа по сюжетным картинкам (с. 51); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой к; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

    Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Регулятивные: проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий; оценивать результаты своей работы

    Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность,инициативность,ответственность, причины неудач)

    30

    09.10

    Буква К к (с. 18, 19)

    Как научиться писать заглавную букву Г?

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы К с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы К из различных материалов; письмо заглавной буквы К по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо слогов, слов и предложений с буквой к по образцу с комментированием; оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву К в соответствии с образцом

    31

    09.10

    корректировка

    Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо под диктовку слов и предложений с предварительным разбором; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться писать слова и предложения с изученными буквами

    Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование личностного смысла учения; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения

    26

    10.10

    А.С. Пушкин. Сказки. Звуки [Т], [Т’]. Буква Тm (с. 52-57)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звуки [т], [т’1 в процессе сло- го-зву- кового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 52); приведение примеров слов со звуками [т], [т’]; слого-звуковой анализ слов (три, пять) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 53); работа в паре (составление вопросов с использованием слов кто, как и ответов на них); перечисление знакомых сказок А.С. Пушкина; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)

    Научиться соотносить звуки [т], [т’] и букву, их обозначающую

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

    Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

    Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

    32

    10.10

    Буква Тm (с. 20,21)

    Как научиться писать строчную букву ml

    Обведение и письмо элементов строчной буквы т с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы т из различных материалов; письмо строчной буквы т по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов {канат, кит); письмо слогов и слов с буквой т по образцу с комментированием; оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву т в соответствии с образцом

    27

    12.10-16.10

    А.С. Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т’З. Буква Тm (с. 52-57)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как читать слоги и слова с буквой ml

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 55), подбор заголовка к нему, сочинение продолжения текста; работа в группе (разгадывание ребусов, с. 54); перечисление животных и растений, изображенных на иллюстрации (с. 56, 57), составление предложений о них; подбор слов, противоположных по значению (с. 54), с помощью учителя, проверка по словарю; определение места буквы т на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой т; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; применение правил делового сотрудничества

    33

    12. 10

    Буква Т m (с. 20, 21)

    Как научиться писать заглавную букву 77

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы Т с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Тиз различных материалов; письмо заглавной буквы Т по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой m по образцу с комментированием; оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву Т в соответствии с образцом

    28

    13. 10  

    К.И. Чуковский Сказки. Звуки [л], [л’]. Буква Л л (с. 58-63)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как выделить звуки [л], [л’] в процессе сло- го-зву- кового анализа?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа по сюжетной картинке (с. 58); приведение примеров слов со звуками [л], [л’]; слого-звуковой анализ слов (стул, руль) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 59), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, составление подобного рассказа про мальчика; работа в группе (выяснение значения слова кубарем по толковому словарю); перечисление сказок К.И. Чуковского; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)

    Научиться соотносить звуки [л], [л’] и букву, их обозначающую

    Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познава- тельных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

    Формирование мотивации учебнопознавательной деятельности, личностного смысла учения

    34

    14.10

    Буква Лл (с. 23, 24)

    Как научиться писать строчную букву л?

    Обведение и письмо элементов строчной буквы л с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы л из различных материалов; письмо строчной буквы л по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой л по образцу с комментированием; оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву л в соответствии с образцом

    29

    14.10

    К.И. Чуковский Сказки. Звуки [л], [л’]. Буква Л л (с. 58-63)

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как читать слоги и слова с буквой л?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 60), составление вопросов к нему, сочинение продолжения текста; работа в группе (игра: кто больше придумает слов на выбранную букву, с. 60); составление монологического высказывания о своем дне рождения; дополнение предложений подходящими по смыслу словами (с. 63); определение места буквы л на ленте букв; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой л; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний).

    Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения

    Формирование личностного смысла учения; освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома

    35

    15.10

    Буква Л л (с. 23, 24)

    Как научиться писать заглавную букву Л?

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы Л с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Л из различных материалов; письмо за-

    главной буквы JI по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов и слов с буквой л по образцу с комментированием; списывание имен собственных; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву Л в соответствии с образцом

    36

    13.10

    Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 25)

    Урок

    разви

    ваю

    щего

    конт

    роля

    Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами?

    Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); чтение предложений, написанных письменными буквами; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; составление предложений по иллюстрации (с. 25); оценка результатов работы

    Научиться писать слова и предложения с изученными буквами

    Познавательные; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения

    Формирование основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности

    30

    15.10

    А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Звуки [р], [р’]. Бук- ва Рр (с. 64-67)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звуки

    [р], [Р’] в процессе сло- го-зву- кового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 64); приведение примеров слов со звуками [р]> [р’]; слого-звуковой анализ слов Сзабор, дверь) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 65), ответы на вопросы после текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звуки [р], [р’] и букву, их обозначающую

    Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

    Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; вносить необходимые коррективы в план действий

    Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)

    37

    16.10

    Буква Рр (с. 26, 27)

    Как научиться писать строчную букву p i

    Обведение и письмо элементов строчной буквы р с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы р из различных материалов; письмо строчной буквы р по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слова (краски)] письмо слогов и слов с буквой р по образцу с комментированием; работа в паре (разгадывание ребуса, с. 26); оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву р в соответствии с образцом

    31

    19.10-23.10

    19.10

    А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Звуки [р], [р’]. Бук- ва Рр (с. 64-67)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как читать слоги и слова с буквой р?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение слов с буквой р\ составление вопросов познавательного характера о комнатных растениях; перечисление названий знакомых комнатных растений, находящихся

    в классной комнате и дома; самостоятельное чтение текста (с. 67), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (разгадывание ребуса, с. 66); определение места буквы р на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)

    Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой р; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

    Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; развитие мотивации учебной деятель-

    ности; формирование личностного смысла учения

    38

    19.10

    Буква Рр (с. 26, 27)

    Как научиться писать заглавную букву Р?

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы Р с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Р из различных материалов; письмо заглавной буквы Р по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов и слов с буквой р по образцу с комментированием; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву Р в соответствии с образцом

    32

    20.10

    Век живи, век учись. Звуки [в], [в5]. Букваре (с. 68-71)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звуки [в], [в’] в процессе сло- го-зву- кового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 68); приведение примеров слов со звуками [в], [в’]; слого-звуковой анализ слов {вратарь, лови) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); са20.10мостоятельное чтение текста (с. 69), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 68); составление монологического высказывания (рассуждение о роли физкультуры и спорта в укреплении здоровья); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звуки [в], [в’] и букву, их обозначающую

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем). Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы)

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; принятие норм и правил школьной жизни

    39

    20.10

    Буква В в (с. 28, 29)

    Как научиться писать строчную букву в?

    Обведение и письмо элементов строчной буквы в с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы в из различных материалов; письмо строчной буквы в по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой в по образцу с комментированием; оценка результатов работы

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 71), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы

    учителя по содержанию текста; перечисление знакомых овощей и фруктов; работа в паре (разгадывание ребусов, с. 70); составление рассказа по рисункам (с. 70); определение места буквы в на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться писать строчную букву в в соответствии с образцом

    33

    21.10

    Век живи, век учись. Звуки [в], [в’]. Буква

    (с. 68-71)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    направ

    ленно

    сти

    Как читать слова и предложения с буквой в?

    Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой в; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

    Познавательные: формулировать познавательную задачу; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.

    Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

    Формирование учебно-познава- тельного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических

    задач; способности к самооценке результатов своей учебной деятельности

    40

    21.10

    Буква В в (с. 28, 29)

    Как научиться писать заглавную букву В?

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы в с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы в из различных материалов; письмо заглавной буквы В по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов и слов с буквой в по образцу с комментированием; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву В в соответствии с образцом

    41

    23.10

    Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 30)

    Урок

    разви

    ваю

    щего

    конт

    роля

    Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами?

    Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы.

    Проверочная работа «Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами»

    Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного и письменного текста

    Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

    34

    22.10

    Русская

    народная

    сказка.

    Звуки

    [Й’э], [’э].

    Букваре

    (с. 72-77)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Какие звуки может обозначать буква el

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): слого-звуковой анализ слова (ели) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 72), пересказ сказки «По щучьему велению» по иллюстрации (с. 72); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звуки [й’э], [’э] и букву, их обозначающую

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

    Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познава- тельные действия, приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

    42

    22.10

    Буква Ее (с. 31, 32)

    Как научиться писать строчную букву е?

    Обведение и письмо элементов строчной буквы е с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы е из раз-

    личных материалов; письмо строчной буквы е по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой е по образцу с комментированием; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); слого-зву- ковой анализ слов (по выбору учителя); оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву е в соответствии с образцом

    35

    26.10-30.10

    26.10

    Русская народная сказка. Звуки [й’э], [’э]. Буква Ее (с. 72-77)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как читать слова и предложения с новой буквой?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текстов (с. 74, 75), ответы на вопросы учителя по содержанию текстов; составление рассказа на заданную тему по иллюстрации (с. 74, 75); определение места буквы е на ленте букв; ответы на вопросы по рисунку (с. 76); чтение текста (с. 77), подбор предложения из текста по схеме; составление предложения по схеме (с, 76); составление рассказа по опорным словам (с. 77); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться читать слова и предложения с буквой е; выполнять слогозвуковой анализ слов с буквой е

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следовать им.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; применение правил делового сотрудничества

    43

    26.10

    Буква Ее (с. 31, 32)

    Как научиться писать заглавную букву £7

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы Е с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Е из различных материалов; письмо заглавной буквы Е по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву Е в соответствии с образцом

    36

    27.10

    «Красуйся, град Петров!» Звуки [п], [п’]. Буква Пп (с. 78-83)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звуки [П], [п’] в процессе ело- го-звукового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 78); приведение примеров слов со звуками [п], 9]; слого-звуковой анализ слов (пила, плотник) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 80), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; составление рассказов о профессиях; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звуки [п], [п’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

     Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

    Формирование личностного смысла учения; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки

    44

    27.10

    Буква П п (No 3. с. 3, 4)

    Как научиться писать строчную букву п!

    Обведение и письмо элементов строчной буквы п с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы п из раз-

    личных материалов; письмо строчной буквы п по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов и слов с буквой п по образцу с комментированием; слого-зву- ковой анализ слов с опорой на схему- модель; оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву п в соответствии с образцом

    37

    28.10

    «Красуйся, град Петров!» Звуки [п], [п’]. Буква Пп (с. 78-83)

    Урок обще- мето- дологи- ческой направлен но- сти

    Как читать слоги и слова с буквой я?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текстов (с. 81, 83), ответы на вопросы учителя по содержанию текстов; работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 83); определение места буквы п на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой п; выполнять слого-звуко- вой анализ слов

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: составлять план последовательности действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

    Формирование личностного смысла учения; применение правил делового сотрудничества; проявление терпения и доброжелательности в споре

    45

    28.10

    Буква Пп (с. 3,4)

    Как научиться писать заглавную букву/7?

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы /7 с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы П из различных материалов; письмо заглавной буквы 77 по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой п по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слова (пенал); дополнение предложений подходящими по смыслу словами; оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву П в соответствии с образцом

    46

    30.10

    Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 5)

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; работа в паре (задание: вставить в слова подходящие буквы, составление ответа на вопрос и его запись); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного и письменного текста

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

    Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование способности к самооценке своих действий; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

    38

    29.10

    Москва —

    столица

    России.

    Звуки [м], [м’]. Буква Мм (с. 84-89)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звуки

    [м], [м’] в процессе сло- го-зву- кового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление

    рассказа по сюжетной картинке (с. 84); приведение примеров слов со звуками [м], [м’]; слого-звуковой анализ слов (дом, семь) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 85), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (составление рассказа о Москве, описание своих чувств, связанных с этим городом); работа в группе (игра: кто больше придумает слов, которые оканчиваются на -/са, с. 86); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звуки [м], [м’] и букву, их обозна-

    чающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем);

    выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности

    Формирование положительного отношения к учению, 1

    к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения

    47

    29.10

    Буква Мм (с. 6-8)

    Как научиться писать строчную букву ж?

    Обведение и письмо элементов строчной буквы м с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы м из различных материалов; письмо строчной буквы м по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой м по образцу с комментированием; списывание с печатного текста (с. 6); работа в паре (разгадывание ребусов, с. 6); оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву м в соответствии с образцом

                                                                                                                                             2 четверть

    39

    09.11-13.11

    09.11

    Москва - столица России. Звуки [м], [м’]. Буква Мм (с. 84-89)

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как читать слоги и слова с буквой м?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); составление рассказа по иллюстрации (с. 88); самостоятельное чтение текстов (с. 87—89), ответы на вопросы по содержанию текстов; работа в паре (разгадывание ребусов, с. 89); определение места буквы м на ленте букв; выполнение заданий для самопроверки (с. 89), оценка ответов друг друга, исправление ошибок; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик)

    Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой м\ выполнять слого-звуко- вой анализ слов

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

    Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»

    48

    09.11

    Буква Мм (с. 6-8)

    Как научиться писать заглавную букву М?

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы М с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы М из различных материалов; письмо заглавной буквы М по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой м с комментированием; слогозвуковой анализ слов с опорой на схему- модель; оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву М в соответствии с образцом

    40

    10.11

    0 братьях наших меньших. Звуки [з], [з’]. Буква Зз (с. 90-95)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звуки [3], [3’] в процессе сло- го-зву- кового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 90); приведение примеров слов со звуками [з], [з’]; слого-звуковой анализ слов (змей, звонок) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 90), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (составление рассказов по данному началу и по опорным словам, с. 92); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)

    Научиться соотносить звуки [з], [з’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

    Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотивации • к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

    49

    10.11

    Буква  з3.Письмо слов с буквой м (с. 9, 10)

    Как научиться писать строчную букву 3?

    Обведение и письмо элементов строчной буквы з с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы з из различных материалов; письмо строчной буквы з по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слогов, слов и предложений с буквой з по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву 3 в соответствии с образцом

    41

    11.11

    0 братьях наших меньших. Звуки [з], [з’]. Буква Зз (с. 90-95)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как различать парные по глухо- сти-звон- кости согласные звуки [3] - [С], [31- [С5]?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текстов (с. 93—95), подбор заголовков к ним, ответы на вопросы учителя по содержанию текстов; составление схем слов (с. 94); работа в паре (пересказ любимой сказки, составление вопросов по ее содержанию, с. 95); определение места буквы з на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться читать слова и предложения с буквой з; выполнять слого-зву- ковой анализ слов

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

    Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

    Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

    50

    11.11

    Буква (с. 9-, 10)

    Как научиться писать заглавную букву 3?

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы 3 с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы 3 из различных материалов; письмо заглавной буквы 3 по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой з по образцу с комментирова

    нием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись, восстановление деформированного предложения и его запись); оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву 3 в соответствии с образцом

    51

    13.11

    Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 11)

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться писать слова и предложения с изученными буквами

    Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; делать обобщения, выводы; выявлять известное и неизвестное.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

    42

    12.11

    А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Звуки [б], [б’]. Буква i> б (с. 96-99)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звуки [б], [б5] в процессе сло- го-зву- кового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 96); приведение примеров слов со звуками [б], [б’]; слого-звуковой анализ слов {зебра, голуби) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 97), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)

    Научиться соотносить звуки [б], [б’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познава- тельные действия, приобретать новые знания, умения

    52

    12.11

    Буква Б б (с. 12, 13)

    Как научиться писать строчную букву б?

    Обведение и письмо элементов строчной буквы б с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы б из различных материалов; письмо строчной буквы б по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слогов, слов и предложений с буквой б по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву б в соответствии с образцом

    43

    16.11-20.11

    16.11

    А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Звуки [б],

    5]. Буква Б б (с. 96-99)

    Урок обще- мето- д ©логической на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как читать слоги и слова с буквой 61

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); составление

    предложения со словом азбука; работа в паре (разгадывание ребусов, с. 98); самостоятельное чтение текста (с. 99), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (выяснение значения слова плотина по толковому словарю); определение места буквы б на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)

    Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой б\ выполнять слого-звуко- вой анализ слов

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; выявлять известное и неизвестное.

    Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать

    партнера; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи

    Формирование личностного смысла учения; принятие внутренней позиции школьника на уровне по-

    ложительного отношения к школе, образа «хорошего ученика»

    53

    16.11

    Строчная буква  б (с. 12, 13)

    Как научиться писать заглавную букву Б

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы Б с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Б из различных материалов; письмо заглавной буквы Б по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой б по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву Б в соответствии с образцом

    44

    17.11

    Чередование звонких и глухих согласных. Чтение

    текстов с изученными буквами (с. 100- ЮЗ)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как различать парные по глухо- сти-звон- кости согласные звуки:

    [б] - [п],

    [б’]-

    [п’]?

    Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение слов с изученными буквами; работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 100); самостоятельное чтение текста (с. 101), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; перечисление басен И.А. Крылова, пересказ любимой басни; ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки: [б]-[п],[б’]-[п’]

    Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

    Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы)

    Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

    54

    17.11

    Письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание текстов (с. 14, 15)

    Письмо изученных букв по образцу; рисование бордюров по заданному алгоритму; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); чтение предложений, написанных письменными буквами; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; оценка результатов работы

    Научиться писать слова и предложения с изученными буквами

    45

    55

    18.11

    18

    Чередование звонких и глухих согласных. Чтение

    текстов с изученными буквами (с. 100- ЮЗ)

    Письмо с изученными Буквами.

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как реализовать на практике полученные знания?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное чтение текста (с. 102), ответы на вопросы учителя по содержанию текста;

    работа в паре (игра: кто больше придумает слов с выделенной буквой, с. 102); составление вопросов по содержанию текста (с. 103); работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 103); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить все изученные буквы со звуками

    Познавательные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

    Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

    Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (достижения, самостоятельность инициативность,

    ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

    56

    20.11

    Письмо слов и предложений с изученными буквами

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; дополнение предложений подходящими по смыслу словами; составление текста из 2—3 предложений и его запись под руководством учителя с комментированием; списывание с печатного текста; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного и письменного текста

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

    46

    19.11

    Терпенье и труд все перетрут. Звуки [д], [д’]. Бук- шДд (с. 104— 107)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звуки

    [д], [дЧ

    в процессе сло- го-зву- кового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке с опорой на ключевые слова, с. 104); приведение примеров слов со звуками [д], [д’]; слого-звуко- вой анализ слов (гвозди, два) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 105), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 104); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звуки [д], [д’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленую в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения; грамотно задавать вопросы.

     Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока; корректировать свою деятельность

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

    57

    19.11

    Буква д строчная (с. 16, 17)

    Как научиться писать строчную букву д?

    Обведение и письмо элементов строчной буквы д с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы д из различных материалов; письмо строчной буквы д по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слогов, слов и предложений с буквой д; работа в паре (разгадывание ребуса); оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву д в соответствии с образцом

    47

    23.11-27.11

    23.11

    Терпенье и труд все перетрут. Звуки [д], [д’]. Буквы д

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как читать слоги, слова и предложения с буквой д

    Формирование деятельностных спо- собностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текстов (с. 106, 107), ответы на вопросы учителя по содержанию текстов; работа в паре (разгадывание ребусов, загадок, с. 106); работа в паре (составление рассказа с выбранной парой слов, с. 107); работа в группе (обсуждение поступка главного героя рассказа, с. 107); определение места буквы д на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности

    Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой д\ выполнять слого-звуко- вой анализ слов

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; находить ответы на вопросы в тексте, на иллюстрациях и схемах; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока; адекватно оценивать свои достижения

    Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности

    58

    23.11

    23.11

    Буква Д(с. 16, 17)

    Как научиться писать

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы Д с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Д из различных материалов; письмо заглавной буквы Д по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой д по образцу с комментированием; слого-звуко- вой анализ слов с опорой на схему- модель; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись, разгадывание ребуса); оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву Д в соответствии с образцом

    48

    24.11

    БукваД д. Сопоставление букв д — т в слогах

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на

    прав

    ленно-

    сти

    Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки

    д-т

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение слогов и слов с изученными буквами; работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 108); самостоятельное чтение текстов (с. 108, 109), ответы на вопросы учителя по содержанию текстов; составление вопросов на тему «Реки»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки:

    [Д] - [Д’]> [т] - [т’]

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний).

    Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

    Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве

    59

    24.11

    Буква Д д. Списывание текстов

    Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами?

    Рисование бордюров по заданному алгоритму (с. 18); списывание с печатного текста; составление монологического высказывания с использованием поговорки «Без трудов нет плодов»; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо под диктовку слов и предложений с предварительным разбором; оценка результатов работы

    Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного и письменного текста

    49

    25.11

    Буква Дд (закрепление)

    (с. 108, 109)

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как применить на практике полученные знания?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное чтение слов и предложений с изученными буквами, слушание чтения товарищей, исправление ошибок; работа в паре (составление рассказа на тему «Моя будущая профессия»); перечисление известных профессий; работа в группе (объяснение смысла пословицы, с. 109); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик)

    Научиться соотносить все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с изученными буквами

    Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий.

    Регулятивные: анализировать собственную работу (выделять то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить); работать по предложенному учителем плану

    Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач) •

    60

    25.11

    Буква Д д. Списывание текстов (с. 18, 19)

    Как применить на практике полученные знания?

    Рисование бордюров по заданному алгоритму (с. 19); списывание с печатного текста; составление монологического высказывания с использованием поговорки «Труд кормит и одевает»; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо под диктовку слов и предложений с предварительным разбором; оценка результатов работы

    Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного и письменного текста

    61

    27.11

    Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

    Урок

    разви

    ваю

    щего

    конт

    роля

    Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами?

    Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений с предварительным разбором; списывание с печатного текста; составление текста из 2—3 предложений, запись его под руководством учителя с комментированием; оценка результатов работы

    Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного текста

    Познавательные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

     Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование личностного смысла учения; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, где еще могут пригодиться данные умения

    50

    26.11

    Россия - Родина моя. Звуки [й’а], [’а]. Буква Я я (с. 110-

    113)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Какие звуки может обозначать буква я?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление монологического высказывания по сюжетной картинке с опорой на ключевые слова (с. 110, 111); слого-звуковой анализ слов (яблоня, яблоки) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 111), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 110); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звуки [й’а], [’а] и букву, их обозначающую

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познавательных задач; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

    Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности

    Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

    62

    26.11

    Буква ,я (с. 20,21)

    Как научиться писать строчную букву я?

    Обведение и письмо элементов строчной буквы я с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы я из различных материалов; письмо строчной буквы я по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо предложений с буквой я; дополнение предложения подходящими по смыслу словами; оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву я в соответствии с образцом

    51

    30.11-04.12

    30.11

    Россия - Родина моя. Звуки [й’а], [’а]. Буква Я я (с. 110-113)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    лености.

    Как читать слоги и слова с буквой Я?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (слого-звуковой анализ слова маяк, характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 112); работа в паре (составление вопросов по содержанию текста, ответы на вопросы); чтение скороговорок (с. 113); определение места буквы я на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой я; выполнять слого-звуко- вой анализ слов

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

    Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения

    63

    30.11

    Буква Я, (с. 20,21)

    Как научиться писать заглавную букву Я?

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы Я с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Я из различных материалов; письмо заглавной буквы Я по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой я по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву Я в соответствии с образцом

    52

    01.12

    Чтение текстов с изученными буквами    Я Я     (с 114-117)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    лености.

    Когда буква я обозначает два звука?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (чтение текста по ролям, с. 114); поиск в тексте слов с буквой я, объяснение, в каких случаях она обозначает два звука, а в каких — мягкость предшествующих согласных; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 114); перечисление кустарников и деревьев, которые растут в саду; самостоятельное чтение текста (с. 115), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться объяснять, в каких случаях буква я обозначает два звука, а в каких — мягкость предшествующих согласных

    Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

    Коммуникативные: доносить свою позицию до других (оформлять свои мысли в устной речи); слушать других.

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; адекватно оценивать свои достижения

    Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

    64

    01.12

    Буква  я (закрепление)

    (с. 22, 23)

    Как научиться писать соединения с буквой я?

    Рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо слогов, слов и предложений с буквой л; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста; оценка результатов работы

    Научиться правильно писать соединения с буквой л

    53

    02.12

    Чтение текстов с изученными буквами Я Я (с. 114— 117)

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как применить на практике полученные знания?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное чтение слов и предложений с изученными буквами; составление рассказа о друге; перечисление птиц, изображенных на иллюстрациях (с. 117); составление схем слов; объяснение значений многозначных слов (земля, язык, колокол); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик)

    Научиться соотносить все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с изученными буквами

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

    Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи; осознавать возникающие трудности, понимать их причины и искать пути преодоления

    Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

    65

    02.12

    Буква Я я (закрепление)

    (с. 22, 23)

    Как применить на практике полученные знания?

    Рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо изученных букв по образцу; списывание с печатного и письменного текста; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; работа в паре (распознавание звука [а] в словах); объяснение значений многозначного слова (язык); составление предложений; оценка результатов работы

    Научиться без ошибок списывать с печатного и письменного текста

    66

    04.12

    Письмо слов и предложений с изученными буквами

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться писать слова и предложения с изученными буквами

    Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

    54

    03.12

    Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [Г], [Г9]. Буква Гг (с. 118— 123)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания поэтапного

    формирования

    умственных

    действий

    Как выделить звуки [г], [Г’] в процессе сло- го-зву- кового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление сказки по сюжетной картинке, с. 118); приведение примеров слов со звуками [г], [г’]; слого-звуковой анализ слов (грибы, круги); составление слогов и слов из букв разрезной азбуки; самостоятельное чтение текста (с. 119), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 118); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звуки [г], [г’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий.

    Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; же - лание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения

    67

    03.12

    Буква Гг (с. 24-26)

    Как научиться писать строчную букву г

    Обведение и письмо элементов строчной буквы г с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы г из различных материалов; письмо строчной буквы г по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слогов, слов и предложений с буквой г; списывание с печатного текста; оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву г в соответствии с образцом

    55

    07.12-11.12

    07.12

    Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки Г, [г’]. Буква Г,г с 118-119)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как читать слоги и слова с буквой г

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); составление рассказа о зиме с использованием опорных слов (с. 120); самостоятельное чтение текста (с. 121), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (составление устного высказывание на тему «Я люблю весну»); чтение скороговорки (с. 121); определение места буквы г на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик)

    Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой г; выполнять слого-звуко- вой анализ слов

    Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

    Регулятивные: понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения

    68

    07.12

    Буква г (с. 24-26)

    Как научиться писать заглавную букву Г?

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы Г с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы / из различных материалов; письмо заглавной буквы Г по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой г с комментированием; списывание с печатного текста; работа в паре (распознавание звука [г] в словах); оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву Г в соответствии с образцом

    56

    08.12

    Проверим себя и оценим свои достижения(с 122-126)

    Урок

    разви

    ваю

    щего

    конт

    роля

    Каких успехов добились? Что еще предстоит усвоить?

    Формирование способности к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное чтение текста (с. 122), ответы на вопросы по содержанию текста; работа в паре (составление устных высказываний о подарках к празднику, разгадывание ребусов, загадок, с. 123); самостоятельная оценка своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике (с. 126)

    Научиться проводить самодиагностику и самокор- рекцию

    Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий.

    Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы)

    Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач)

    69

    08.12

    Буква Гг (закрепление)

    (с 24-26)

    Как научиться писать соединения с буквой г?

    Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо изученных букв по образцу; составление текста из 2—3 предложений, запись его под руководством учителя с комментированием; оценка результатов работы

    Научиться правильно писать соединения с буквой г

    57

    09.12

    Делу время, а потехе — час. Звук 9]. Буква Ч ч. Правописание сочетаний ча, чу (ч 2 с 4-7)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звук [ч’] в процессе сло-звукового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.)‘. работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 4); приведение примеров слов со звуком [ч’]; слого-звуковой анализ слов (мяч, ручка); работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 5), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа с дополнительной литературой (поиск информации о часах и составление рассказа о них); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звук [ч’] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

    Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само-и взаимо- оценки

    70

    09.12

    Строчная буква ч. Правописание сочетаний ча,чу (с 27)

    Как научиться писать строчную букву ч?

    Обведение и письмо элементов строчной буквы ч с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ч из различных материалов; письмо строчной буквы ч по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ч по образцу с комментированием; оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву ч в соответствии с образцом

    71

    11.12

    Сочетания ча, чу (с. 28)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно

    Как писать слова с сочетаниями ча, чу)

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-зву- ковой анализ слов с опорой на схему- модель; работа в паре (разгадывание ребуса); письмо предложений с изученными буквами по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться правильно писать слова с сочетаниями на, ну

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

    58

    10.12

    Делу время, а потехе — час. Звук [ч’]. Буква Ч ч. Правописание сочетаний ча, чу (с. 8, 9)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как читать слоги и слова с буквой ч!

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 7), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; составление устного высказывания на тему «Самый любимый урок»; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 7, 9); составление схем слов (по выбору учителя); определение места буквы ч на ленте букв; составление ответа на вопрос «Почему в сочетании ча пишется буква д,ав сочетании чу — буква/?»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)

    Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой ч; выполнять слого-звуко- вой анализ слов

    Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при пересказе. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

    Регулятивные: проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий; оценивать результаты своей работы

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание ВЫПОЛНЯТЬ учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки

    72

    10.12

    Заглавная буква Ч (с. 29)

    Как научиться писать заглавную букву Ч?

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ч с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ч из различных материалов; письмо заглавной буквы Ч по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слова (Чук); письмо слогов, слов и предложений с буквой ч по образцу с комментированием; письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений; списывание с печатного текста; оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву Ч в соответствии с образцом

    59

    14.12-18.12

    14.12

    Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь как показатель мягкости согласных звуков (с. 10-15)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как обозначать мягкость согласного на конце слова?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 10); слого-звуковой анализ слов {гусь, гуси) с помощью учителя; перечисление месяцев года; чтение слов с ъ в середине и на конце; самостоятельное чтение текста (с. 11), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 10); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звуковую форму слова с его схемой

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: анализировать собственную работу (выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы)

    Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей; применение правил делового сотрудничества

    73

    14.12

    Буква ь (с. 30-32)

    Как научиться писать букву ь?

    Обведение и письмо элементов буквы ь с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование буквы ь из различных материалов; письмо буквы ъ по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо слов и предложений с 6 по образцу с комментированием; оценка результатов работы

    Научиться писать букву ъ в соответствии с образцом

    60

    15.12

    Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква ъ как показатель мягкости согласных звуков (с 10-15)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как читать слова и предложения с буквой 6? Как различать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение слов с ъ в середине и на конце; чтение текста (с. 12), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, сочинение продолжения рассказа; чтение скороговорки (с. 13); определение места буквы ь на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться читать слова и предложения с буквой ь; выполнять слогозвуковой анализ слов; различать слова, отвечающие на вопросы кто ? и что?

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

     Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

    74

    15.12

    Буква ъ. Письмо слов и предложений с ь (с. 30-32)

    Как научиться писать слова с ь?

    Письмо буквы ь по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой ъ по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; работа в паре (восстановление деформированного предложения и его запись); оценка результатов работы

    Научиться писать слова с ъ

    61

    16.12

    Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква ъ как показатель мягкости согласных звуков        (с 10-15)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленности

    Как применить на практике полученные знания?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение текста (с. 14), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (выяснение значения слова куролесить по толковому словарю, объяснение смысла пословицы, с. 15); составление рассказа по картинке (с. 15); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться объяснять роль буквы ъ

    Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

    Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: коллективно составлять план действий на уроке; контролировать выполнение действий в соответствии с планом

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познава- тельные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки

    75

    16.12

    Буква ъ. Письмо слов и предложений с 6 (с. 30-32)

    Как научиться писать слова и предложения с ь?

    Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись с комментированием); оценка результатов работы

    Научиться писать слова и предложения с ь

    76

    18.12

    Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); чтение предложений, написанных письменными буквами; письмо под диктовку букв, слогов, слов и пред-

    ложений; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик).

    Проверочное списывание с печатного текста

    Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного текста

    Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

     Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи; адекватно оценивать свои достижения

    Формирование способности к самооценке своих действий; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

    62

    17.12

    Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буква Ш ш (с. 16-23)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звук [ш] в процессе сло- го-зву- кового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 16); приведение примеров слов со звуком [ш]; слого-звуковой анализ слов (шкаф, карандаш) с помощью учителя; составление предложения со словом школа; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 17), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звук [ш] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Регулятивные: высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познава- тельные действия, приобретать новые знания, умения

    77

    17.12

    Буква/# ш. Сочетание ши (№ 4, с. 3-5)

    Как научиться писать строчную букву ш?

    Обведение и письмо элементов строчной буквы ш с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ш из различных материалов; письмо строчной буквы ш по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слогов и слов с буквой ш по образцу с комментированием; оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву ш в соответствии с образцом

    63

    21.12-25.12

    21.12

    Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буква Шш (с. 16-23)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как читать слоги и слова с буквой ш?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 19), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, поиск в тексте слов с буквой ш\ составление монологического высказывания (рассказ о помощи старшим, с. 19); пересказ сказки «Три медведя» с опорой на иллюстрацию (с. 20); определение места буквы ш на ленте букв; составление ответа на вопрос «Какая буква пишется в сочетании ши?»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться читать слоги,слова и предложения с буквой ш\ выполнять слого-звуко- вой анализ слов

    Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

    Регулятивные: определять цели и задачи усвоения знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)

    78

    21.12

    Буква Ш ш. Сочетание ши (с. 3-5)

    Как научиться писать заглавную букву Ш

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ш с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ш из различных материалов;

    Научиться писать заглавную букву Ш в соответствии с образцом

    письмо заглавной буквы Ш по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ш по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); работа в паре (обсуждение поговорки «Шутке — минутка, а делу — час»); оценка результатов работы

    64

    22.12

    Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буква Шли (с. 16-23)

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как применить на практике полученные знания?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное чтение слов и предложений с изученными буквами; пересказ любимой сказки; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 21); отгадывание загадки (с. 21); составление предложения со словом лист; работа в группе (игра: продолжить цепочку слов, изменяя одну букву, с. 22); составление рассказа на тему «Машины — помощники человека» (с. 23); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик)

    Научиться соотносить все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с изученными буквами

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы в результате совместной работы класса и учителя.

    Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

    Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

    Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

    79

    22.12

    Буква Ш ш. Сочетание ши (с. 3-5)

    Как научиться писать слова с сочетанием ши?

    Письмо слогов и слов с буквой ш по образцу с комментированием; списывание; письмо слов с сочетанием ши; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; оценка результатов работы

    Научиться правильно писать слова с сочетанием ши\ соотносить звучание и написание слов

    65

    23.12

    Где

    дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буква Ж ж (с. 24, 25)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звук [ж] в процессе сло- го-зву- кового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 24); приведение примеров слов со звуком [ж]; слогозвуковой анализ слова (жмурки) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 25), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; пересказ рассказа близко к тексту; работа в группе (объяснение смысла пословицы, с. 24); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звук [ж] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других. Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; проявление интереса к новому учебному материалу; внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей

    80

    23.12

    Строчная буква ж (с. 6)

    Как научиться писать строчную букву ж?

    Обведение и письмо элементов строчной буквы ж с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ж из различных материалов; письмо строчной буквы ж по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ж по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву ж в соответствии с образцом

    81

    25.12

    Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); чтение предложения, написанного письменными буквами; письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик).

    Проверочная работа по теме «Письмо слого, слов и предложений с изученными буквами»

    Научиться писать слова и предложения с изученными буквами

    Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои достижения

    Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

    66

    24.12

    Буква Ж Сочетания жи-ши (с 26-29)

    Урок общеметодологической направленности.

    Как читать слоги и слова с буквой ж? Как писать слова с сочетаниями жи — ши?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 27), ответы на вопросы учителя по содержанию текста, поиск в тексте слов с буквой ж; составление предложения со словом малыши; составление монологического высказывания по опорным словам (с. 26); определение места буквы ж на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой ж; выполнять слого-звуко- вой анализ слов

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

    Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познава- тельных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

    Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

    вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

    Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

    82

    24.12

    Заглавная буква Ж. Сочетания жи – ши      (с 7-9)

    Как научиться писать заглавную букву Ж?

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ж с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ж из различных материалов; письмо заглавной буквы Ж по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ж по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слова {Женя); оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву Ж в соответствии с образцом

    67

    13.01-15.01

    13.01

    Буква Ж ж. Сочетания жи — ши (с. 26-29)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки(ж)-(ш)?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление ответа на вопрос «Какая буква пишется в сочетании жи?»; чтение скороговорки (с. 27); самостоятельное чтение начала сказки «Мужик и медведь», сочинение продолжения сказки по сюжетной картинке (с. 28); работа в паре (обсуждение главного героя сказки); отгадывание загадки (с. 29); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ж] - [ш]

    Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Регулятивные: составлять план последовательности действий; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

    Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей

    83

    13.01

    Сочетания жи — ши (С. 7-9)

    Как писать слова с сочетаниями жи – ши?

    Письмо соединений, слогов, слов с изученными буквами; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слогов, слов и предложений с буквой ж по образцу с комментированием; оценка результатов работы

    Научиться правильно писать слова с сочетаниями жи — ши

    68

    14.01

    Буква Ж ж. Сочетания жи — ши (закрепление) (с 26-29)

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как применить на практике полученные знания?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное чтение слов и предложений с изученными буквами; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с изученными буквами

    Познавательные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

    Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы)

    Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

    84

    14.01

    Буква Ж ж. Сочетания жи — ши (С 7-9)

    Как научиться правильно писать изученные буквы и их соединения? Как писать слова с сочетаниями жи – ши?

    Письмо соединений, слогов, слов с изученными буквами; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); чтение и письмо слов с сочетаниями жи — ши; оценка результатов работы

    Научиться писать изученные буквы и их соединения; правильно писать слова с сочетаниями жи - ши

                                                                                                                                    3 четверть

    69

    18.01-22.01

    18.01

    Люби все живое. Звуки [й’о], [’о]. Буква Ё, ё (с 30-31)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Какие звуки может обозначать буква ё?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 30); слого-звуковой анализ слова (ёжик) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 31), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, поиск в тексте слов с буквой ё: оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звуки [й’о], [’о] и букву, их обозначающую

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

    Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности,

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения

    85

    18.01

    Строчная буква ё (с.10)

    Как научиться писать строчную букву et

    Обведение и письмо элементов строчной буквы ё с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ё из различных материалов; письмо строчной буквы ё по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов {ёж, ёрш)', письмо слов и предложений с буквой ё по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву ё в соответствии с образцом

    86

    15.01

    Закрепление правописания сочетаний на, ну, жи — ши, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; составление текста из 2-3 предложений и его запись под руководством учителя с комментированием; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения — соответствующими знаками препинания; правильно писать слова с сочетаниями на, чу, жи — ши

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность

    Формирование личностного смысла учения; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; способность к самооценке своих действий; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

    70

    19.01

    Люби все живое. Звуки [й’о], [’О]. Буква Ёё (с. 32)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как читать слоги и слова с буквой ё?

    Как писать соединения с буквой ё?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение отрывка из стихотворения Е. Благининой (с. 32); составление рассказа по картинке (с. 32); поиск в текстах слов с буквой ё, объяснение, в каких случаях она обозначает два звука, а в каких — мягкость предшествующих согласных; чтение скороговорок (с. 32); слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); определение места буквы ё на ленте букв; ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)

    Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой ё; выполнять слого-звуко- вой анализ слов

    Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

     Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; оценивать свои речевые высказывания и высказывания одноклассников

    Формирование уважительного отношения к чужому мнению; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества с одноклассниками, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

    87

    19.01

    Строчная буква ё (с. 11)

    Рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо буквы ё по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой ё по образцу с комментированием; оценка результатов работы

    Научиться правильно располагать слова на строке; правильно писать соединения с буквой ё

    71

    20.01

    Люби все живое. Звуки [Й’О], Го]. Буква Ё ё (закрепление)

    (с. 33)

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как применить на практике полученные знания?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное чтение слов и предложений с изученными буквами; работа в паре (отгадывание загадок, с. 33); слого-зву- ковой анализ слов (по выбору учителя); работа в паре (чтение текста по ролям, с. 33); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с изученными буквами

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: строить диалог в паре (группе); с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Регулятивные: в сотрудничестве с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности

    Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

    88

    20.01

    Заглавная буква Ё (с. 12)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как научиться писать заглавную букву Ё?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обведение и письмо элементов заглавной буквы Ё с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ё из различных материалов; письмо заглавной буквы Ё по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо предложений с буквой ё по образцу с комментированием; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву Ё в соответствии с образцом

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: строить диалог в паре (группе); задавать вопросы на уточнение; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Регулятивные: в сотрудничестве с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности

    Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

    72

    21..01

    Жить — Родине служить. Звук [й5]. Буква Йй (с. 34-37)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звук [й5] в процессе сло- го-зву- кового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (обсуждение вопроса «Что значит служить Родине?»); приведение примеров слов со звуком [й*]; слогозвуковой анализ слова (трамвай) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 35), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, поиск в тексте слов с буквой й\ работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 34); выяснение значения слова отвага по толковому словарю; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звук [й’] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках). Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); применение правил делового сотрудничества; уважительное отношение к мнению других людей; проявление терпения и доброжелательности в споре

    89

    21.01

    Буква Йй (с. 13, 14)

    Как научиться писать строчную букву ut

    Обведение и письмо элементов строчной буквы й с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы й из различных материалов; письмо строчной буквы и по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слов и предложений с буквой й по образцу с комментированием; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); списывание с печатного текста; работа в паре (разгадывание ребуса); оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву й в соответствии с образцом

    73

    25.01-29.01

    25.01

    Жить — Родине служить. Звук [й’]. Буква Йй (с.34 – 37)

    Как читать слоги и слова с буквой и?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу, составление устных высказываний по иллюстрациям, с. 36, 37); самостоятельное чтение текста (с. 37), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; моделирование слого-звукового состава слов; определение места буквы й на ленте букв; ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой й\ выполнять слого-звуко- вой анализ слов

    Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках).

    Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; составлять план последовательности действий

    Формирование устойчивой мотивации к учебнопознавательной деятельности, личностного смысла учения

    90

    25.01

    Буква Й й (с. 13, 14)

    Как научиться писать заглавную букву Й?

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы Й с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Й из различных материалов; письмо заглавной буквы Йпо образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов; составление и запись предложения о зайце; оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву Й в соответствии с образцом

    Примечание: в «Прописях» нет материалов для обучения письму заглавной буквы Й, поэтому соответствующие задания ученики выполняют в рабочих тетрадях.

    91

    22.01

    Повторение ранее изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

    Урок рефлексии.

    как научиться писать слова и предложения с изученными буквами?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо слов и предложений с изученными буквами с коментированием; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); списывание с печатного текста; составление текста из 2—3 предложений и его запись под руководством учителя с комментированием; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного текста

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

    74

    26.01

    Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’]. Буква Хх (с. 38-43)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звуки [х], [х’] в процессе слого-звукового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 38); приведение примеров слов со звуками [х], [х’]; слогозвуковой анализ слов {пастух, пастухи) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 39), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, поиск в тексте слов с буквой х; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 38); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звуки [х], [х’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: прислушиваться к партнеру по общению (деятельности), не конфликтовать; осознавать конструктивность диалога; использовать «вежливые» слова в общении.

    Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи

    Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); применение правил делового сотрудничества; проявление терпения и доброжелательности в споре

    92

    26.01

    Буква х (с.15-17)

    Как научиться писать строчную букву х?

    Обведение и письмо элементов строчной буквы х с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы х из различных материалов; письмо строчной буквы х по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой х с комментированием; слогозвуковой анализ слов с опорой на схему-модель, оценка результатов работы.

    Научиться писать строчную букву X в соответствии с образцом

    75

    27.01

    Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [ х ] [х ]. Буква Хх (с 15-17)

    Как читать слоги и слова с буквой х?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу, чтение текста по ролям, с. 40); работа в группе (выяснение значения слова скирда по толковому словарю); пересказ текста (с. 41); моделирование слого-звуко- вого состава слов (по выбору учителя); определение места буквы х на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой х; выполнять слого-звуковой анализ слов

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков и схем; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: анализировать свою деятельность (выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы)

    Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

    93

    27.01

    Буква Х (с. 15-17)

    Как научиться писать заглавную букву Х?

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы Xс соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Xиз различных материалов; письмо заглавной буквы X по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой х с комментированием; слого-звуковой анализ слова (Харитон); списывание с печатного текста; оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву X в соответствии с образцом

    76

    28.01

    Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х5]. Буква Хх (с. 38-43)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как различать звуки [г] - [к] - [X], [г’] - [к’]-[х’]?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение скороговорок (с. 42); самостоятельное чтение текстов (с. 42, 43), ответы на вопросы учителя по содержанию текстов; моделирование слого-звукового состава слов (по выбору учителя); составление рассказа по сюжетной картинке (с. 43); ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой х; выполнять слого-звуко- вой анализ слов

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; грамотно задавать вопросы.

    Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения

    Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)

    94

    28.01.

    Буква Хх (закрепление)

    (с. 15-17)

    Как на- учиться писать слоги и слова с буквой X?

    Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов {сухой, тихий)] письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; работа в паре (разгадывание ребуса, с. 17); оценка результатов работы

    Научиться писать слоги и слова с буквой X

    77

    .01.02

    Звуки [х], [х’]. Бук- ва Хх (закрепление). Чтение текстов мораль- но-эти- ческого характера (с. 44, 45)

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как применить на практике полученные знания?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное чтение слов и предложений с изученными буквами; выразительное чтение стихотворений (с. 44, 45); моделирование слого-звукового состава слов (по выбору учителя); работа в паре (составление рассказа о зимних играх); работа в группе (составление новых слов из букв исходного слова, с. 45); ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с изученными буквами

    Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; читать, извлекая нужную информацию; выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

    Коммуникативные: проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

    Регулятивные: в сотрудничестве с учителем и одноклассниками планировать необходимые действия

    Формирование личностного смысла учения; применение правил делового сотрудничества (уважительное отношение к иному мнению, проявление терпения и доброжелательности в споре)

    95

    01.02-05.02

    01.02

    Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

    Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами?

    Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; письмо под диктовку слов и предложений с предварительным разбором; работа в паре (обсуждение пословицы «Хорошо того учить, кто хочет все знать»); оценка результатов работы

    Научиться моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; писать слова и предложения с изученными буквами

    96

    29.01

    Повторение изученных букв. Письмо слов

    и предложений с изученными буквами

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как научиться ' писать слова и предложения

    с изученными буквами?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположе-

    ния учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); списывание с печатного текста; составление текста из 2—3 предложений, запись его под руководством учителя с комментированием; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звучание и написание слов; писать слова и предложения с изученными буквами

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы.

     Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование личностного смысла учения; осознание смысла приобретаемых умений; понимание того,

    что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

    78

    02.02

    С .Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки [Й’у],

    [’у]. Бук- ва Юю (с. 46-49)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Какие звуки может обозначать буква ю!

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): составление рассказа по сюжетной картинке (с. 46); приведение примеров слов со звуками [й’у], [’у]; слого-звуковой анализ слова (юла) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); построение устного высказывания (ответ на вопрос «Какие колыбельные песни пела мама?»); самостоятельное чтение слов и предложений с буквой ю; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звуки [й’у], [’у] и букву, их обозначающую

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций, схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения

    97

    02.02

    Буква Ю ю (с. 19-21)

    Как научиться писать строчную букву ю?

    Обведение и письмо элементов строчной буквы ю с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ю из различных материалов; письмо строчной буквы ю по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слов и предложений с буквой ю по образцу с комментированием; списывание с печатного и письменного текста; работа в паре (обсуждение поговорки «Поспешишь — людей насмешишь»); оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву ю в соответствии с образцом

    79

    03.02

    С.Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки

    [й’у],

    [’у]. Буква Юю (с. 46-49)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как читать слоги, слова и предложения с буквой ю?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 48), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (обсуждение вопроса «В какие игры можно играть вместе?»); работа в группе (составление высказывания на тему «Конкурс загадок»); определение места буквы ю на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - ученик)

    Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой ю\ выполнять ело го-звуковой анализ слов

    Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

    Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения; использование предлагаемых учителем форм само- и взаимооценки

    98

    03.02

    Буква ю (с. 19-21)

    Как научиться писать заглавную букву ТО?

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ю с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ю из различных материалов; письмо заглавной буквы Ю по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ю по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; слого-звуковой анализ слов (Юля, Юра); работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву Ю в соответствии с образцом

    80

    04.02

    С .Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Зву- ки[й’у], [’у]. Бук- ва Юю (с. 46-49)

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Когда букваю обозначает два звука?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное чтение стихотворения В. Берестова (с. 49); составление рассказа по сюжетной картинке (с. 49); моделирование слого-звукового состава слов (по выбору учителя); ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться объяснять, в каких случаях буква ю обозначает два звука, а в каких - мягкость предшествующих согласных

    Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий; выделять то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; оценивать результаты своей работы

    Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

    99

    04.02

    Буква Ю ю (закрепление)

    (с. 19-21)

    Как научиться писать слоги и слова с буквой ю?

    Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста; оценка результатов работы

    Научиться писать слоги и слова с буквой ю;соотносить звучание и написание слов

    81

    08.02-12.02

    корректировка (каникулы)

    08.02

    Делу время, потехе час. Звук [ц]. Буква Цц (с. 50,51)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звук [ц] в процессе сло- го-зву- кового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 50); приведение примеров слов со звуком [ц]; слого-звуковой анализ слова {кузнец) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение стихотворения С. Маршака (с. 51), поиск в тексте слов с буквой ц\ оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звук [ц] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

    Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познава- тельные действия, приобретать новые знания, умения

    100

    08 .02

    Строчная буква Ц. (с. 22)

    Как научиться писать строчную букву ц1

    Обведение и письмо элементов строчной буквы ц с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ц из раз-

    личных материалов; письмо строчной буквы ц по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ц по образцу с комментированием; работа в паре (обсуждение пословицы «Конец — делу венец»); оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву ц в соответствии с образцом

    101

    05.02

    Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

    Урок

    разви

    ваю

    щего

    конт

    роля

    Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами?

    Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); списывание с печатного текста; письмо под диктовку слов и предложений с предварительным разбором; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик).Контрольное списывание с печатного текста

    Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного текста

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование личностного смысла учения; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению; способность к самооценке своих действий

    82

    09.02

    Делу время, потехе час. Звук [ц]. Буква Цц (с. 52, 53)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как читать слоги и слова с буквой ц!

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение стихотворения С. Маршака (с. 52), подбор заголовка к нему; работа в паре (чтение по ролям стихотворения Г. Сапгира, с. 52); выразительное чтение стихотворения К. Чуковского (с. 53), поиск в тексте слов с буквой ц; моделирование слогозвукового состава слов (по выбору учителя); чтение скороговорки (с. 53); определение места буквы ц на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель - уч

    Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой ц; выполнять слого-звуко- вой анализ слов

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; перерабатывать полученную информацию (делать выводы на основе обобщения знаний). Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе (устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках). Регулятивные: действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения

    Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать); применение правил делового сотрудничества (уважительное отношение к иному мнению, проявление терпения и доброжелательности в споре)

    102

    09.02

    Заглавная буква Ц (с. 23)

    Как научиться писать заглавную букву т

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ц с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ц из различных материалов; письмо заглавной буквы Ц по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ц по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; слого-звуковой анализ слова (цапля); работа в паре (обсуждение поговорки «Летит скворец: зиме конец»); оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву Ц в соответствии с образцом

    83

    10.02

    Звук [ц]. Буква Цц (закрепление)

    (с. 54, 55)

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как применить на практике полученные знания?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 54); самостоятельное чтение стихотворения JT. Дьяконова (с. 54), поиск в тексте слов с буквой ы на конце; выразительное чтение стихотворения (с. 55); моделирование слого-звукового состава слов (по выбору учителя); ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке по диагностической карте.

    Научиться соотносить все изученные буквы со звуками; читать слова и предложения с изученными буквами

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить речевое высказывание в устной форме; находить ответы на вопросы в тексте, на иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

    Формирование основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности

    103

    10.02

    Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами  Цц(с. 24)

    Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами?

    Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; составление текста из 2—3 предложений и его запись под руководством учителя с комментированием; оценка результатов работы

    Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного текста

    84

    18.02

    Как человек научился летать. Звук [э]. Буква Ээ (с. 56-61)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звук [э] в процессе сло- го-зву- кового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в паре (составление устного высказывания на тему «Как человек научился летать» с опорой на рисунки, с. 56), поиск дополнительной информации по данной теме; слого-звуковой анализ слова (эхо) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); приведение примеров слов со звуком [э]; составление рассказа по сюжетной картинке (с. 57); самостоятельное чтение текста Л.Н. Толстого (с. 58), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звук [э] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познава- тельных задач; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

    Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

    Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)

    104

    18.02

    Буква Ээ (с. 25, 26)

    Как научиться писать строчную букву э?

    Обведение и письмо элементов строчной буквы э с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы э из различных материалов; письмо строчной буквы з по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слов и предложений с буквой э по образцу.

    в паре (восстановление деформированного предложения и его запись); оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву э в соответствии с образцом

    85

    22.02-26.02

    24.02корректировка празд.дни

    Русская народная сказка. Буква Щ.Звук щ (с. 56-61)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как читать слоги и слова с буквой э?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 59), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (игра «Эхо»); составление рассказов по сюжетным картинкам (с. 59, 61); чтение стихотворений (с. 56—61), выполнение заданий к ним; составление устного высказывания по рассказу Л.Н. Толстого «Жучка»

    (с. 61); моделирование слого-звуково- го состава слов (по выбору учителя); определение места буквы э на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой э; выполнять слого-звуко- вой анализ слов

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах (группах) с учетом конкретных учебно-познава- тельных задач; строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

    Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

    Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; способность к адекватной самооценке

    105

    19.02

    Буква ЭэСлова с буквой Э. (с. 25, 26)

    Как научиться писать заглавную букву Э1

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы Э с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Э из различных материалов; письмо заглавной буквы Э по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слов и предложений с буквой э по образцу с комментированием; работа в паре (перечисление и запись мужских имен); оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву Э в соответствии с образцом

    106

    24.02

    корректировка.празд.дни

    Строчная буква  щ

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); списывание с печатного текста; письмо под диктовку слов и предложений с предварительным разбором; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик).

    Проверочная работа по теме «Письмо слогов, слов и предложений с изученными буква

    Научиться писать слова и предложения с изученными буквами; без ошибок списывать с печатного текста

    Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование личностного смысла учения; понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика

    86

    25.02.

    Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ’]. Буква Щ щ. Сочетания на — ща, чу-щу (с. 62-65)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звук [щ’] в процессе сло- го-зву- кового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): слого-зву- ковой анализ слов {щука, лещ) с помощью учителя; приведение примеров слов со звуком [щ’]; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); чтение слогов и слов с буквой щ; пересказ сказки «По щучьему велению» с опорой на иллюстрацию (с. 62); чтение скороговорок (с. 62); ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звук [щ’] и букву, его обозначающую; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий.

    Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

    Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желание выполнять учебно-познавательные действия, приобретать новые знания, умения

    407

    25..02

    Строчная буква щ. Сочетания ча - ща, чу - щу (с. 27)

    Как научиться писать строчную букву щ?

    Обведение и письмо элементов строчной буквы щ с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы щ из различных материалов; письмо строчной буквы щ по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой щ по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; работа в паре ; оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву щ в соответствии с образцом

    87

    27.02

    Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ5]. Буква Щ щ. Сочетания ча — ща, ну - щу (с. 62-65)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как

    читать слоги и слова с буквой щ?

    Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу, отгадывание загадок, с, 64); чтение стихотворения С, Михалкова (с. 65), поиск в тексте слов с сочетанием ча; моделирование слого-звукового состава слов (по выбору учителя); ответы на итоговые вопросы урока; определение места буквы щ на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться читать слоги, слова и предложения с буквой щ\ выполнять слого-звуко- вой анализ слов

    Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

    Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности

    108

    26.02

    Сочетания ча — ща, ну — щу (с. 28)

    Как писать слова с сочетаниями ща, щу*!

    Письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с буквой щ по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов (щавель, щучка); работа в паре (составление слов с сочетаниями ща, щу); оценка результат

    Научиться правильно писать слова с сочетаниями ща, щу

    88

    29.02-04.02

    29.02

    Звук [щ’]. Буква Щ щ (закрепление)

    (с. 66-69)

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как читать слова с буквой щ?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельное чтение стихотворения Ю. Тувима (с. 66, 67), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; моделиро вание слого-звукового состава слов (по выбору учителя); составление монологического высказывания по теме «Овощи»; самостоятельное чтение текста JT.H. Толстого (с. 68), ответы на вопросы учителя по содержанию текста, работа в парах (обсуждение поступка героя); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться отвечать на вопрос «Какая буква пишется в сочетаниях ща, щу?»; читать слова с буквой щ

    Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая из текста нужную информацию; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме; участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

    Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

    Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность,

    причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению.

    109

    29.02

    Заглавная буква Щ (с. 29)

    Урок

    обще-

    мето-

    дологи-

    ческой

    на-

    прав-

    ленно-

    сти

    Как научиться писать заглавную букву Щ

    Обведение и письмо элементов заглавной буквы Щ с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Щиз различных материалов; письмо заглавной буквы Щ по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой щ по образцу с комментированием; работа в паре (восстановление деформированного предложения и его запись); оценка результатов работы

    Научиться писать заглавную букву Щ в соответствии с образцом

    89

    01.03

    «Играют волны, ветер свищет...» Звуки [ф], [ф’]. Буква Фф (с. 70-73)

    Урок

    откры

    тия

    нового

    знания

    Как выделить звуки

    [ф], №’] в процессе сло- го-зву- кового анализа?

    Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): слого-зву- ковой анализ слов (шарф, шарфик) с помощью учителя; приведение примеров слов со звуками [ф], [ф’]; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение стихотворений А.С. Пушкина (с. 70,

    71), поиск в текстах слов с буквой ф\ работа в группе (составление монологического высказывания на тему «История флота» по сюжетной картинке, с. 70); самостоятельное чтение текста (с. 73), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться соотносить звуки [ф], [ф’] и букву, их обозначающую; характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации.

    Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; планировать работу на уроке; адекватно оценивать результаты работы

    Формирование личностного смысла учения; освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома

    110

    01.03

    Буква ф (с. 30,31)

    Как научиться писать строчную букву ф?

    Обведение и письмо элементов строчной буквы ф с соблюдением указанного направления движения руки: сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ф из различных материалов; письмо строчной буквы ф по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-зву- ковой анализ слова (филин); письмо слогов, слов и предложений с буквой ф по образцу с комментированием; работа в паре (составление слов из предложенных букв); оценка результатов работы

    Научиться писать строчную букву ф в соответствии с образцом

    111

    04.03

    Буква Фф (с. 30,31)

    Урок общеметодологической направленности

    Как научиться писать заглавную букву Ф?

    Формирование деятельностных собностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обведение и письмо элементов заглавной буквы Ф с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ф из различных материалов; письмо заглавной буквы Ф по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ф по образцу с комментированием; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик)

    Научиться писать заглавную букву Ф в соответствии с образцом

    Познавательные: выполнять учеб но-познавательные действия; делать выводы; ориентироваться в своей системе знаний.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

    Формирование личностного смысла учения; осознание смысла приобретаемых умений

    90

    03.03

    Бог не в силе, а в правде. Буквы ь,ъ (с 74-77)

    Урок открытия нового знания

    Какую роль играют ъ и ь в речи?

    Выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слов и предложений с & и 6 по образцу с комментированием; оценка результатов работы

    Научиться читать слова с разделительным ь и ь — показателем мягкости, с ъ

    Познавательные: добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем); выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

    Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность

    Формирование положительного отношения к процессу познания (проявление внимания, удивления, желания больше узнать)

    112

    03.03

    Буква ь, ъ (с 32)

    Как писать слова с буквами ь и ъ?

    Выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слов с ъ и ь по образцу с комментированием; оценка результатов работы.

    Научиться писать слова с буквами ь

    ъ?

    Послебукварный период ( 5 ч): обучение чтению ( 2 ч), обучение письму 3 ч)

    91

    09.03-11.03

    09.03

    Русский алфавит (с 78-81) Проверим себя и оцени свои достижения (с 109)

    Урок развивающего контроля.

    Каких успехов добились? Что еще предстоит усвоить?

    Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное чтение текстов (с 78-81) выполнение заданий к ним; модулирование слого-звукового состава слов работа в группах(выяснение значения слова пелена по толковому словарю); составление рассказов по сюжетным картинкам (с. 80, 81); ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель — ученик).

    Проверка навыков чтения вслух и понимания прочитанного

    Научиться выполнять задания, предложенные в учебнике; проводить самодиагностику и самокоррекцию

    Познавательные: высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы; преобразовывать информацию из одной формы в другую; выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

    Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата)

    Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативность, ответственность, причины неудач); осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

    113

    09.03

    Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами

    Как применить на практике полученные знания?

    Письмо изученных букв по образцу; письмо под диктовку слов и предложений; оценка результатов работы. Проверочный диктант

    Научиться соотносить печатные и письменные буквы

    92

    10.03

    Проект «Живая азбука» (с. 110, 111)

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Урок

    разви

    ваю

    щего

    конт

    роля

    Как применить на практике полученные знания?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группе по созданию проекта (обсуждение действий с опорой на план, предложенный в учебнике, с. 111, поиск нужной информации по заданной теме); составление речевого высказывания в устной форме о своей букве; оценка своих достижений и достижений других учащихся

    Научиться составлять рассказ - презентацию своего проекта

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; структурировать знания.

    Коммуникативные: высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

    Регулятивные: планировать работу (определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий)

    Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; способность к адекватной самооценке

    114

    10.03

    Контрольное списывание с грамматическим заданием

    Формирование способностей к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: списывание с печатного текста; выполнение грамматических заданий; оценка результатов работы. Контрольное списывание с грамматическим заданием

    Научиться соотносить печатные и письменные буквы

    115

    11.03

    Подготовка к изучению начального курса русского языка

    Урок

    ре

    флек

    сии

    Как научиться писать слова и предложения с изученными буквами?

    Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре (моделирование предложений); определение количества слов в предложении; запись деформированного текста; слого-звуковой анализ слов (по выбору учителя); письмо под диктовку слов и предложений; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель - ученик)

    Научиться писать слова и предложения с изученными буквами

    Познавательные: выполнять учебнопознавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи; рефлексировать по поводу своих успехов и неуспехов

    Формирование личностного смысла учения; понимание того, где еще могут пригодиться полученные знания и умения

    Список рекомендуемой литературы

    Основной

    1. Асмолов А Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.
    2. Горецкий В.Г., Кирюшкин В. А., Виноградская JI.A., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.
    3. Горецкий В.Г., Федосова Н,А. Прописи. 1 класс. В 4 ч. М.: Просвещение, 2013.
    4. Жиренко О.Е., Обухова JI.A. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс. М.: ВАКО, 2014.
    5. Игнатьева Т.В. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. М.: Экзамен, 2012.
    6. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
    7. Крылова О.Н. Карточки по обучению грамоте. 1 класс. М.: Экзамен, 2013.
    8. Матвеева Е.И., Панкова О.Б., Патрикеева И.Е. Формирование системы критериального оценивания в начальной школе. М.: Московский центр качества образования, 2010.
    9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591
    10. Обучение грамоте. 1 класс. Электронное приложение к учебнику В. Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л .А. Виноградской, М.В. Бойкиной. М.: Просвещение, 2013.
    11. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2011.
    12. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2011.
    13. Поливанова КН. Проектная деятельность школьников: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011.
    14. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).
    15. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».
    16. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
    17. Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http: //mon.gov.ru/pro/pnpo
    18. Проектные задачи в начальной школе: Пособие для учителя / Под ред. А.Б. Воронцова. М.: Просвещение, 2011.
    19. Сборник рабочих программ к УМК «Школа России». 1—4 классы. М.: Просвещение, 2011.
    20. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru
    21. Федеральная целевая программа развития образования на 2011—2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286
    22. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.
    23. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации».
    24. Формирование универсальных учебных действий в начальной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.
    25. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

    Дополнительный

    1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.
    2. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.
    3. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.
    4. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.
    5. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.
    6. Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011-2012.
    7. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.
    8. Поливанова КА. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.
    9. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru
    10. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    рабочая программа, календарно - тематическое планирование 1 класс музыка по ФГОС

    Рабочая программа по учебному курсу «Музыка» для 1-4 классов разработана на основе:- примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образовани...

    Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже

    Рабочая программа  2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...

    Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достижений).

    Рабочая программа  2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихс...

    Основы религиозных культур народов России 4 класс. Рабочая программа, календарно-тематическое планирование

    Размещен материал: рабочая программа "Основы религиозных культур народов России 4 класс", календарно-тематическое планирование. ОРКСЭ 4 класс....

    Рабочая программа, календарно-тематическое планирование по литературному чтению1 класс

    Рабочая программа, календарно-тематическое планирование по литературному чтению1 класс...