Рабочая программа Литературное чтение 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему
Предварительный просмотр:
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
(для четырехлетней начальной школы)
Программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО и обеспечена УМК «Начальная школа ХХI века»:
3 класс: «Литературное чтение» – учебник для 3 класса. Автор: Л.А. Ефросинина, Л.Е. Журова.
I.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностными результатами обучения в начальной школе являются:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
обучающийся научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
обучающийся получит возможность: познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;
обучающийся начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
обучающийся освоит: восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
Обучающийся приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.
К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Обучающиеся овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.
Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:
- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),
- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Обучающиеся овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются:
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Обучающийся научится:
- читать по ролям литературное произведение;
- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Обучающийся получит возможность научиться:
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
- отличать прозаический текст от поэтического;
- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Обучающийся получит возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторскоготекста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)
Результаты изучения учебного предмета учениками 3 класса
Личностные результаты:
-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
-определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;
-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
-понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
-проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; испытывать потребность в чтении.
Регулятивные результаты:
-самостоятельно формулировать тему и цели урока;
-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
-высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.
Познавательные результаты:
-осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;
-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
-осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий
пересказ и т.д.);
-создавать собственные небольшие тексты на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта;
-осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные результаты:
-согласовывать свои действия с партнёром;
-уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;
-готовность оказать помощь товарищу;
-способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации; овладевать монологической и диалоговой формами речи;
-выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
Предметные результаты.
Работа с текстом и книгой
– понимать содержание текста и подтекст произведений более сложных, чем прежде, по художественному и смысловому уровню;
– выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
– работать с толковым словарем;
–использовать при чтении средства интонационной выразительности (логическое ударение, силу и эмоциональную окраску голоса, темпоритм,
логические и психологические паузы, мелодику);
– давать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
– определять тему и главную мысль произведения;
– соотносить содержание произведения с теми языковыми средствами, при помощи которых оно выражено автором;
– озаглавливать иллюстрации и тексты;
– составлять простой план произведения;
– пересказывать текст подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);
– выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста);
– развивать способность к прогнозированию жанра и содержания произведений перед чтением и в процессе его;
– ставить вопросы к прочитанному;
– самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.
Литературоведческая пропедевтика
– выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи;
– выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексику, отличать сказку от рассказа;
– использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение);
Развитие творческих способностей
– уметь подготовить графическую, музыкальную или словесную иллюстрацию, овладеть приемом словесного рисования сюжетного и пейзажного
фрагментов текста;
– освоить формы драматизации: чтение по ролям, живые картины (индивидуальные и групповые), произнесение реплики героя с использованием
мимики, развернутую драматизацию;
– уметь подготовить творческий пересказ;
– уметь составить диафильм (комикс) к небольшому тексту (устно и графически);
– принимать участие в конкурсах чтецов;
– составлять собственные высказывания на основе прочитанного.
Ученик получит возможность научиться:
Работа с текстом и книгой
-составлять подробный и творческий пересказ по изменённому плану;
-составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;
-ориентироваться в книге;
-ориентироваться в группе книг (5-6 книг)
Литературоведческая пропедевтика
– накопить разнообразные видо-жанровые представления об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, лирика,
эпические и лирические стихотворения).
Развитие творческих способностей
-составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
-готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.
КЛЮЧЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Ключевой образовательный результат | Личностные и метапредметные образовательные результаты | Предметные образовательные результаты |
Ориентировка в литературоведческих понятиях | Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения. | Осознанно воспринимать содержание различных видов текстов. Ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, стихотворение, комикс, тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. |
Восприятие литературного произведения | Работать со словом, целенаправленно пополнять свой словарный запас. Понимать эмоциональное настроение литературного произведения, уметь находить сходства и различия в настроении героев. Воспринимать художественную литературу как вид искусства. | Определять главную мысль и героев произведений. Находить различные средства выразительности. Уметь узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора). |
Творческая деятельность | Проявлять интерес к словесному творчеству, участвовать в коллективном сочинительстве. Вести диалог в различных ситуациях. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение. | Отвечать на вопросы по содержанию произведений, определять последовательность событий. Рассказывать небольшие сказки и истории от лица героев. |
Навык чтения | Читать со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного. Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к героям и его поступкам. | Плавное чтение слогами и целыми словами. Выразительно читать, с учетом знаков препинания. Задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту. Читать по ролям литературное произведение. |
Работа с текстом | Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного. Писать отзыв о прочитанном произведении. | Практически отличать текст от набора предложений. Выделять абзацы, смысловые части под руководством учителя. Знать структуру текста: начало, концовка, уметь видеть последовательность событий. Озаглавливать текст (подбор заголовков). Составлять схематический или картинный план под руководством учителя. |
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
На основном этапе 3 классе произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.
Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
3 класс
Круг чтения
Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:
• произведения устного творчества русского и других народов;
• стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Основные разделы
Устное народное творчество
Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).
Басни
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
Произведения А.С. Пушкина
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкин
Стихи русских поэтов
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
Произведения Л.Н. Толстого
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»;К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Умнее всех», «Приёмыш».
Произведения А.И. Куприна
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».
Произведения С.А. Есенина
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивысжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза»,«Бабушкины сказки».
Произведения К.Г. Паустовского
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».
Произведения С.Я. Маршака
«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».
Рассказы Л. Пантелеева
«Честное слово», «Камилл и учитель».
Произведения А.П. Гайдара
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Произведения М.М. Пришвина
«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей
III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание
или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о худониках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатег
книги, ее справочно-иллюсгративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественной текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение, структура (композиция).
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.
Характеристика героя произведения. Герой рассказа: мир ценностей героев, основанный на общечеловеческих ценностях. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика исторического героя — защитника Отечества. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей) пересказ.
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана -в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.
Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы ХIХ-ХХ вв., классиков детской литературы. Произведения современной отечественной
(с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту; предназначенные для младшего школьного возраста; книги, изучение которых предполагается в средней школе.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, Загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, изложение сэлементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЯ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВАЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
№ п/п | Темы | Количество часов |
1 | Виды речевой и читательской деятельности | 80ч. |
2 | Литературоведческая пропедевтика | 13ч. |
3 | Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) | 24ч. |
4 | Чтение: работа с информацией | 19ч. |
Итого | 136 | |
Приложение
к тематическому планированию
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В 3КЛАССЕ
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Цели урока | Универсальные учебные действия | информационное пространство | Вид контроля | Домашнее задание | Дата | Выполнение практической части программы | ||||||
РЕГУЛЯТИВНЫЕ | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ | КОММУНИКАТИВНЫЕ | ПРЕДМЕТНЫЕ | базовое | дополнительное | план | факт | план | факт | |||||||
Уст. нар.творчество. Загадки. | 1 | Комбинированный У. 4-8 Т.4-6 | Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр) | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Выделять существенную информацию из текстов. | Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. | презентация | Текущий. | с. 8, зад.3. | 1.09 | |||||
В. Даль «Старик-годовик». Пословицы | 1 | Комбинированный У. 9-14 Т.6-9 | Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр) | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Выделять существенную информацию из текстов. | Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. | Слайд | Текущий. | с. 9-10, подробный пересказ | 5.09 | |||||
Сказка «Самое дорогое»Вн.чт. «Про Добрыню Никитича…» | 1 | Комбинированный У.14-18 Т.10-11 ХР. 7 Т. нет | Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. | Энциклопедия | Текущий. | с.14-18, читать по ролям, с. 18, зад.6. | 6.09 | |||||
Сказка «Самое дорогое» | 1 | Комбинированный У.14-18 | Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. | презентация | Текущий. | с. 18, зад.6. | 7.09 | |||||
Сказка «Самое дорогое» | 1 | Комбинированный У.14-18 Т.10-11 | Развитие умения слышать тон автора, выразительно читать стихотворение | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. | Слайд | Текущий. | с.14-18, иллюстрацию | 8.09 | 1 Техн чт | ||||
Сказка «Про радивую и ленивую | 1 | Комбинированный У. 18-23 Т.12-13 | Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя Понятие «диалог» | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Использование разных видов чтения (ознакомительное) | Энциклопедия | Текущий | с.18-23, выраз. чтение диалогов | 12.09 | |||||
Сказка «Про радивую и ленивую»Вн.чт. «Первый бой…» | 1 | Комбинированный У. 18-23 Т.12-13 ХР.20 Т. 33 | Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя Понятие «диалог» | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Использование разных видов чтения (ознакомительное) | презентация | Текущий | с.18-23, составить тест | 13.09 | |||||
Сказка «Дочь-семилетка» | 1 | Комбинированный У. 24-30 Т.16-18 | Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр Понятия «летопись», «летописец» | Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. | Слайд | Текущий | с.24-30, выраз.читать | 14.09 | |||||
Сказка «Дочь-семилетка» | 1 | Комбинированный У. 24-30 Т.16-18 | Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр Понятия «летопись», «летописец» | Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. | презентация | Текущий | с.24-30, выраз.читать, характеристику девочки | 15.09 | |||||
Сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». Скороговорки. | 1 | Комбинированный У. 30-43 Т.19-20 | Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя Понятие «диалог» | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Использование разных видов чтения (ознакомительное) | Слайд | Текущий | с.41, задания 1-4 | 19.09 | |||||
Сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». Скороговорки.Вн.чт. «Лиса и Котофей Иваныч» | 1 | Неурочная форма: УРОК- АУКЦИОН У. 30-43 Т.19-20 ХР.34 | Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя Понятие «диалог» | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Использование разных видов чтения (ознакомительное) | Энциклопедия | Текущий | С. 30-43, выразит.читать | 20.09 | |||||
Сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр». Скороговорки. | 1 | Комбинированный У. 30-43 Т.19-20 | Чтение «про себя». Определение эмоционального состояния героев. Объяснение учителя Понятие «диалог» | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Использование разных видов чтения (ознакомительное) | презентация | Текущий | с.41, задания 5,6 | 21.09 | |||||
Былина «Добрыня и змей» | 1 | Комбинированный У. 44-50 Т.28-29 | Упражнение в чтении вслух, про себя, выразительно. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну...» | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Осознание значимости чтения для личного развития | Слайд | Текущий | с.45-50, выраз.читать, с. 50, зад.6. | 22.09 | |||||
Былина «Добрыня и змей» | 1 | Комбинированный У. 44-50 Т.28-29 | Упражнение в чтении вслух, про себя, выразительно. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихам о Родине Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну...» | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Осознание значимости чтения для личного развития | Энциклопедия | Текущий | с.45-50, описание Змеи | 26.09 | |||||
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | 1 | Комбинированный У. 50-57 Т.29-31 | Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм Понятия «фольклор», «загадка» | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формирование успешности обучения по литературному чтению | презентация | Индивидуальный, фронтальный опросы, взаимопроверка, | с.50-57, читать | 27.09 | |||||
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»Вн.чт. «Дрозд Еремеевич» | 1 | Комбинированный У. 50-57 Т.29-31 ХР.41 Т.14 | Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм Понятия «фольклор», «загадка» | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формирование успешности обучения по литературному чтению | Слайд | Индивидуальный, фронтальный опросы, взаимопроверка, | с.50-57, краткий пересказ | 28.09 | |||||
Былина «Алеша Попович и Тугарин Змеёвич» | 1 | Комбинированный У. 57-64 Т. 31-32 | Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм Понятия «фольклор», «загадка» | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формирование успешности обучения по литературному чтению | Энциклопедия | Индивидуальный, фронтальный опросы, взаимопроверка, | с.57-64, выраз.читать | 29.09 | |||||
Былина «Алеша Попович и Тугарин Змеёвич» | 1 | Комбинированный У. 57-64 Т. 31-32 | Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм Понятия «фольклор», «загадка» | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формирование успешности обучения по литературному чтению | презентация | Индивидуальный, фронтальный опросы, взаимопроверка, | с.57-64, иллюстрацию | 3.10 | |||||
Былина «Вольга и Микула» | 1 | Комбинированный У. 64-73 т. 32-33 | Обогащение словаря, формирование навыков чтения Понятия «герой», «былинный герой». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой» | Активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формирование потребности в систематическом чтении | Слайд | Индивидуальный, фронтальный опросы | с.64-69, выраз.читать . | 4.10 | |||||
Былина «Вольга и Микула»Вн.чт. «Елена Премудрая» | 1 | Комбинированный У. 64-73 т. 32-33 ХР.43 Т.21 | Обогащение словаря, формирование навыков чтения Понятия «герой», «былинный герой». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой» | Активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формирование потребности в систематическом чтении | Энциклопедия | Индивидуальный, фронтальный опросы | с.64-69, выраз.читать с. 70, зад.8. | 5.10 | |||||
Былина «Вольга и Микула» | 1 | Комбинированный У. 64-73 т. 32-33 | Обогащение словаря, формирование навыков чтения Понятия «герой», «былинный герой». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой» | Активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формирование потребности в систематическом чтении | презентация | Индивидуальный, фронтальный опросы | с.64-69, читать по ролям | 6.10 | |||||
Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество» | 1 | Контрольный | Формирование читательских умений Понятия «сказ», «былина», «былинный сказ» | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Пониматьотличие малых фольклорных форм. Уметь: – выделять признаки былины (былинного сказа); – работать с произведением, выполнять задания в учебнике; – выразительно читать (плавно, выделяя повторы) | Слайд | иллюстрирование, литературный диктант | чтение по выбору | 10.10 | |||||
Эзоп «Лисица и виноград», И.Крылов «Лисица и виноград» | 1 | Комбинированный У.74-76 Т.38-39 | Формирование читательских умений Понятия «сказ», «былина», «былинный сказ» | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Пониматьотличие малых фольклорных форм. Уметь: – выделять признаки былины (былинного сказа); – работать с произведением, выполнять задания в учебнике; – выразительно читать (плавно, выделяя повторы) | Энциклопедия | иллюстрирование, литературный диктант | с.74-75, выраз.читать | 11.10 | |||||
И.Крылов «Ворона и лисица»Вн.чт «Девушка и месяц" | Комбинированный У.74-76 Т.38-39 ХР.53 Т.22 | Формирование читательских умений Понятия «сказ», «былина», «былинный сказ» | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | Пониматьотличие малых фольклорных форм. Уметь: – выделять признаки былины (былинного сказа); – работать с произведением, выполнять задания в учебнике; – выразительно читать (плавно, выделяя повторы) | презентация | иллюстрирование, литературный диктант | стр. 59, читать, отв. на вопросы | 12.10 | ||||||
И.Крылов «Ворона и лисица» | 1 | Комбинированный У. 77-79 Т. 39-41 | Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Понятия «шутка». «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица» Дополнительное чтение: песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки, загадки | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Пониматьотличие малых фольклорных форм. | Слайд | иллюстрирование, литературный диктант | с.77, НАИЗУСТЬ | 13.10 | |||||
И.Крылов «Ворона и лисица» | 1 | Неурочная форма: УРОК - СПЕКТАКЛЬ У. 77-79 Т. 39-41 | Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Понятия «шутка». «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица» Дополнительное чтение: песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки, загадки | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Пониматьотличие малых фольклорных форм. | Энциклопедия | иллюстрирование, литературный диктант | С.77, иллюстрацию | 17.10 | |||||
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» | 1 | Комбинированный У. 80-82 Т.48-49 | Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Понятия «шутка». «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица»Дополнительное чтение: песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки, загадки | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Пониматьотличие малых фольклорных форм. | текущий | с.80, отрывок НАИЗУСТЬ | 18.10 | ||||||
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый»Вн.чт. «Бой Руслана с головой» | Комбинированный У. 80-82 Т.48-49 ХР.59 Т. 49 | Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Понятия «шутка». «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица» | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Пониматьотличие малых фольклорных форм. | презентация | текущий | стр. 68, читать, отв. на вопросы | 19.10 | ||||||
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» | 1 | Комбинированный У. 80-82 Т.48-49 | Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Понятия «шутка». «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица» Дополнительное чтение: песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки, загадки | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Пониматьотличие малых фольклорных форм. | Слайд | текущий | с.80, презентацию об авторе | 20.10 | |||||
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 1 | Комбинированный У. 83-115 Т. 51-55 | Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. Нравственное воспитание Понятия «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Подбор пословиц к произведению | Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. | Энциклопедия | Текущий | отрывок НАИЗУСТЬ на выбор | 24.10 | |||||
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 1 | Комбинированный У. 83-115 Т. 51-55 | Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. Нравственное воспитание Понятия «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Подбор пословиц к произведению | Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. | Энциклопедия | Текущий | С. 83-115, составить тест | 25.10 | |||||
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»Вн.чт. «Сказка о мертвой царевне» | Комбинированный У. 83-115 Т. 51-55 ХР.68 Т. 56 | Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Понятия «шутка». «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица» | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Пониматьотличие малых фольклорных форм. | презентация | иллюстрирование, литературный диктант | стр. 90, читать, отв. на вопросы | 26.10 | ||||||
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 1 | Комбинированный У. 83-115 Т. 51-55 | Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. Нравственное воспитание Понятия «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Подбор пословиц к произведению | Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. | Слайд | Текущий | С.83-115, выразит. чтение диалогов | 27.10 | 1 техн чт | ||||
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 1 | Комбинированный У. 83-115 Т. 51-55 | Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. Нравственное воспитание Понятия «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Подбор пословиц к произведению | Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. | Энциклопедия | Текущий | Иллюстрацию к эпизоду | 31.10 | |||||
А.С.Пушкин «Зимний вечер», «Няне» | 1 | Комбинированный У.116-121 Т. 60-64 | Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Понятия «шутка». «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица»Дополнительное чтение: песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки, загадки | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Пониматьотличие малых фольклорных форм. | презентация | иллюстрирование, литературный диктант | с.117, НАИЗУСТЬ | 1.11 | |||||
А.С.Пушкин «Зимний вечер», «Няне»Вн.чт. Э.Г.Бабаев «Там лес и дол видений полны» | Комбинированный У.116-121 Т. 60-64 ХР. 90 Т. 57 | Развитие устных читательских навыков, умения выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения | Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации | Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. 2 четверть | Использование разных видов чтения. | Слайд | Текущий | стр. 109, читать, отв. на вопросы | 2.11 | ||||||
А.С.Пушкин «Зимний вечер», «Няне» | 1 | Комбинированный У.116-121 Т. 60-64 | Закрепление литературоведческих понятий, формирование читательских умений Понятия «шутка». «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица» Дополнительное чтение: песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки, загадки | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Пониматьотличие малых фольклорных форм. | Энциклопедия | иллюстрирование, литературный диктант | С.117, ответить на вопросы | 14.11 | |||||
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной», «Чародейкою зимой» Н.Бондаревич "Времена года" | 1 | Комбинированный У. 122-125 Т. 65-67 | Определение уровня начитанности учащихся, умения работать с произведением Составление рассказа о Родине (с использованием пословиц) | Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | презентация | Индивидуальный, фронтальный опросы | с.122-123, НАИЗУСТЬ | 15.11 | |||||
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной», Л. Козева "Зима" | 1 | Комбинированный У. 122-125 Т. 65-67 | Определение уровня начитанности учащихся, умения работать с произведением Составление рассказа о Родине (с использованием пословиц) | Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Слайд | Индивидуальный, фронтальный опросы | с.122-123, иллюстрацию | 16.11 | |||||
А.Майков «Осень» Вн.чт. «Л.Н.Толстой «Ореховая ветка» | 1 | Комбинированный У.125-127 Т. 67-69 ХР. 109 Т. 76 | Развитие устных читательских навыков, умения выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения | Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации | Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Использование разных видов чтения. | Энциклопедия | Текущий | с.125-127, выраз.читать, НАИЗУСТЬ по желанию | 17.11 | |||||
А.Майков «Осень» | 1 | Неурочная форма: УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ У.125-127 Т. 67-69 | Развитие устных читательских навыков, умения выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения | Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации | Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Использование разных видов чтения. | презентация | Текущий | с.125-127, словесную зарисовку | 21.11 | |||||
А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Кот поет глаза прищуря» | 1 | Комбинированный У. 128-130 Т. 69-70 | Развитие устных читательских навыков, умения выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения Составление рассказа о Кате. Дополнительное чтение: Б. Заходер «Перемена» | Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации | Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Использование разных видов чтения. | Слайд | Текущий | с.128-129, выраз.читать, рисунок | 22.11 | |||||
Л.Н.Толстой «Два брата», Вн.чт. «А.Сергеенко «Как Л.Н.Толстой рассказывал сказку об огурцах» | 1 | Комбинированный У. 131-134 Т. 74-78 ХР.113 Т. 87 | Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. Нравственное воспитание Понятия «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Подбор пословиц к произведению | Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. | Энциклопедия | Текущий | с.133-134, читать по ролям | 23.11 | |||||
Л.Н.Толстой «Белка и волк» | 1 | Комбинированный У. 131-134 Т. 74-78 | Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности Понятия «басня», «мораль», «баснописец». Сравнение басен – поэтической и прозаической | Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Использование разных видов чтения (выборочное) | презентация | Текущий | с.133-134, читать с.134, зад. 5. | 24.11 | |||||
Л.Н.Толстой «Лебеди» "Мифы и предания хантов и манси" | 1 | Слушание, обучающее чтение У. 134-138 Т. 79-81 | Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. Нравственное воспитание Понятия «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Подбор пословиц к произведению | Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. | Слайд | Текущий | с.136, зад. 6 с.138, зад. 4. | 28.11 | |||||
Л.Н.Толстой «Зайцы» | 1 | Слушание, обучающее чтение У. 134-138 Т. 79-81 | Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. Нравственное воспитание Понятия «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Подбор пословиц к произведению | Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. | Энциклопедия | Текущий | с.138, зад. 4. | 29.11 | |||||
Л.Н.Толстой «Прыжок» | 1 | Комбинированный У. 138-141 Т. 84-85 | Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. Нравственное воспитание Понятия «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Подбор пословиц к произведению | Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. | презентация | Текущий | с.138-141, краткий пересказ | 30.11 | |||||
Л.Н.Толстой «Прыжок» Вн.чт. А.П.Платонов «Умная внучка» | Комбинированный У. 138-141 Т. 84-85 ХР.124 Т. 18 | Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие»; понятие «скороговорка» | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Овладение техникой чтения вслух. | Слайд | Текущий | стр. 137, читать, отв. на вопросы | 1.12 | ||||||
Л.Н.Толстой «Прыжок» | 1 | Комбинированный У. 138-141 Т. 84-85 | Развитие восприятия художественного произведения. Работа с книгой; усвоение литературных понятий. Нравственное воспитание Понятия «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж). Подбор пословиц к произведению | Овладение навыками смыслового чтения тестов различного стиля и жанров в соответствии с целями и задачами. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. | Энциклопедия | Текущий | с.138-141, характеристику мальчиков | 5.12 | |||||
Л.Н.Толстой «Как боролся русский богатырь» Р. Ручин "Родина" | 1 | Комбинированный У. 142-148 Т. 85-86 | Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст Понятие «рассказ» Дополнительное чтение: С. Михалков «Прогулка» | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. | Текущий | с.142-144, читать | 6.12 | ||||||
Л.Н.Толстой «Как боролся русский богатырь» | 1 | Комбинированный У. 142-148 Т. 85-86 | Развитие навыка чтения, умения пересказывать текст Понятие «рассказ» | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. | презентация | Текущий | с.142-144, составить вопросы к тексту | 7.12 | |||||
Н.А.Некрасов «Крестьянские дети», «Мужичок с ноготок» | 1 | Комбинированный У. 149-152 Т. 91-93 | Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие»; понятие «скороговорка» | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Овладение техникой чтения вслух. | Слайд | Текущий | С.151-152, НАИЗУСТЬ | 8.12 | |||||
Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» | ХР.137-143 Т. 41, 42, 44 | Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие»; понятие «скороговорка» | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Овладение техникой чтения вслух. | Энциклопедия | Текущий | стр. 145, читать, отв. на вопросы | 12.12 | ||||||
Н.А.Некрасов «Крестьянские дети», «Мужичок с ноготок» | 1 | Неурочная форма: УРОК-ЭКСКУРСИЯ У. 149-152 Т. 91-93 | Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие»; понятие «скороговорка» | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Овладение техникой чтения вслух. | презентация | Текущий | С.151-152, презентацию об авторе | 13.12 | |||||
Н.А.Некрасов «Славная осень!» Вн.чт. И.А.Бунин «Листопад» | 1 | Комбинированный У. 153-155 Т. 93-94 ХР. 145 Т. 71 | Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст Понимание предложения (по заданию) | Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры. | Слайд | Текущий | с.153-155, выраз.читать | 14.12 | |||||
Н.А. Некрасов «Мороз-воевода» | 1 | Комбинированный У. 156-157 Т.96-97 | Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие»; понятие «скороговорка» | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Овладение техникой чтения вслух. | Энциклопедия | Текущий | с.156-157, НАИЗУСТЬ | 15.12 | |||||
Н.А. Некрасов «Мороз-воевода» | 1 | Комбинированный У. 156-157 Т.96-97 | Развитие восприятия художественного произведения, речевых умений, нравственно-эстетическое воспитание Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие»; понятие «скороговорка» | Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Овладение техникой чтения вслух. | презентация | Текущий | с.156-157, письмо деду Морозу | 19.12 | |||||
Проверочная работа по разделу «Русские поэты» | 1 | Контрольный | Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану Умение задавать вопросы к тексту. Пересказ текста (без плана) | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. | Слайд | Текущий | чтение по выбору | 20.12 | 1 провер раб | ||||
А.П. Чехов «Степь» | 1 | Комбинированный У. 162-165 Т. 100-101 | Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану Умение задавать вопросы к тексту. Пересказ текста (без плана) | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. | Энциклопедия | Текущий | с.162-164, читать, | 21.12 | |||||
А.П. Чехов «Степь» Вн.чт. И.С.Тургенев «Воробей | 1 | Комбинированный У. 162-165 Т. 100-101 ХР.157 Т.нет | Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану Умение задавать вопросы к тексту. Пересказ текста (без плана) | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. | презентация | Текущий | с.162-164, читать, составить таблицу действий явлений природы | 22.12 | 1 техн чт | ||||
А.П.Чехов «Ванька» | 1 | Комбинированный У.165-172 Т.104-105 | Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану Умение задавать вопросы к тексту. Пересказ текста (без плана) | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. | Слайд | Текущий | с.165-172, читать | 26.12 | |||||
А.П.Чехов «Ванька» | 1 | Комбинированный У.165-172 Т.104-105 | Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану Умение задавать вопросы к тексту. Пересказ текста (без плана) | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. | Энциклопедия | Текущий | с.165-172, читать, составить тест | 27.09 | |||||
А.П.Чехов «Ванька» Рассказ Г. Слинкина "Мышонок и медведь" | 1 | Комбинированный У.165-172 Т.104-105 | Развитие восприятия художественного произведения, умения пересказывать текст по картинному плану Умение задавать вопросы к тексту. Пересказ текста (без плана) | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. | презентация | Текущий | с.173, задания 4, 5. | 28.12 | |||||
Ш.Перро «Подарки феи» | 1 | Комбинированный У. 175-181 Т. 107-108 | Развитие навыка чтения по ролям | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Определение общей цели и путей ее достижения. 3 четверть | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. | Слайд | Текущий | с.175-181, читать по ролям | 29. 12 | |||||
Ш.Перро «Подарки феи» Вн.чт. И.С.Тургенев «Лес и степь» | 1 | Комбинированный У. 175-181 Т. 107-108 ХР. 152 Т. 101 | Развитие навыка чтения по ролям | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Определение общей цели и путей ее достижения. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. | Энциклопедия | Текущий | с.175-181, с.181, зад. 6. | 12.01 | |||||
Ш.Перро «Подарки феи» | 1 | Комбинированный У. 175-181 Т. 107-108 | Развитие навыка чтения по ролям | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Определение общей цели и путей ее достижения. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. | презентация | Текущий | с.175-181, Т. 107-108 | 16.01 | |||||
Ш.Перро «Подарки феи» | 1 | Комбинированный У. 175-181 Т. 107-108 | Развитие навыка чтения по ролям | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Определение общей цели и путей ее достижения. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Формирование представлений о мире, российской истории и культуре. | Слайд | Текущий | с.175-181, составить вопросы по содержанию | 17.01 | |||||
Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре» | 1 | Комбинированный У.181-188 Т. 108-109 | Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст Понимание предложения (по заданию) | Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формирование понятий о добре и зле, нравственности. | Энциклопедия | Текущий | с. 181-188 читать | 18.01 | |||||
Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре» | 1 | Комбинированный У.181-188 Т. 108-109 | Развитие навыка чтения, умения определять тему, жанр, подробно пересказывать текст Понимание предложения (по заданию) | Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формирование понятий о добре и зле, нравственности. | презентация | Текущий | с. 188, зад. 5. | 19.01 | |||||
И.Никитин «Русь», «Утро» Вн.чт. И.С.Тургенев «Деревня» | 1 | Комбинированный У. 4-9 Т. 4-7 ХР. 159 | Развитие навыка чтения, формирование читательских умений, нравственное воспитание Сочинение сказки о лягушках | Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Использование разных видов чтения (изучающее) | Слайд | Текущий, само-стоятельная, | с.7-8, НАИЗУСТЬ | 23.01 | |||||
И.Никитин «Русь», «Утро» | 1 | Комбинированный У. 4-9 Т. 4-7 | Развитие навыка чтения, формирование читательских умений, нравственное воспитание Сочинение сказки о лягушках | Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Использование разных видов чтения (изучающее) | Энциклопедия | Текущий, само-стоятельная, | с.7-8, задание в тетради | 24.01 | |||||
И. Суриков «Детство» Ю. Вэлла "О чём кукует кукушка" | 1 | Комбинированный У. 9-14 Т. 8-9 | Развитие навыка чтения, формирование читательских умений, нравственное воспитание Сочинение сказки о лягушках | Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Использование разных видов чтения (изучающее) | презентация | Текущий, само-стоятельная, | с.9, отрывок НАИЗУСТЬ | 25.01 | |||||
И. Суриков «Детство» | 1 | Неурочная форма: УРОК-РЕПОРТАЖ У. 9-14 Т. 8-9 | Развитие навыка чтения, формирование читательских умений, нравственное воспитание Сочинение сказки о лягушках | Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Использование разных видов чтения (изучающее) | Слайд | Текущий, само-стоятельная, | с.9, эссе «Мое детство» | 26.01 | 1 проект | ||||
С.Дрожжин «Зимний день», «Привет» | 1 | Комбинированный У. 14-16 Т. 11-13 | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы) Составление картинного плана | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формирование потребности в систематическом чтении. | Энциклопедия | Текущий | с.14, НАИЗУСТЬ | 30.01 | |||||
С.Дрожжин «Зимний день», «Привет» | 1 | Комбинированный У. 14-16 Т. 11-13 | Развитие навыков чтения, читательских умений (объяснять заголовок, характеризовать героев, подбирать пословицы) Составление картинного плана | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формирование потребности в систематическом чтении. | презентация | Текущий | с.14, иллюстрацию | 31.01 | |||||
Проверочная работа по разделу «Стихи русских поэтов» | 1 | Контрольный | Развитие умений восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских навыков | Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Осознание значимости чтения для личного развития. | Слайд | групповая работа, взаимопроверка | нарисовать иллюстрацию | 1.02 | 1 провер раб | ||||
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» Вн.чт А.И.Куприн «Собачье счастье» | 1 | Комбинированный У.18-25 Т . 17-20 ХР. 3 Т.35 | Понятия «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка» | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формирование понятий о добре и зле, нравственности. | Энциклопедия | Текущий | с.18-25, читать с 25 задание 7 | 2.02 | |||||
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | 1 | Комбинированный У.18-25 Т . 17-20 | Понятия «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка» | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формирование понятий о добре и зле, нравственности. | Текущий | с.18-25, читать с.25, зад. 8 | 6.02 | ||||||
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | 1 | Комбинированный У.18-25 Т . 17-20 | Понятия «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка» | Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формирование понятий о добре и зле, нравственности. | презентация | Текущий | с.18-25, пересказ, РТ | 7.02 | |||||
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Умнее всех» | 1 | Комбинированный У.26-38 Т. 23-25 | Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда | Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Умение участвовать в обсуждении различных тектов. | Слайд | Текущий | с.26-38, читать | 8.02 | |||||
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Умнее всех» | 1 | Комбинированный У.26-38 Т. 23-25 | Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда | Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Умение участвовать в обсуждении различных тектов. | Энциклопедия | Текущий | с.26-38, читать Т. 23-25 | 9.02 | |||||
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Умнее всех» Вн.чт. А.П.Чехов «Белолобый» | 1 | Комбинированный У.26-38 Т. 23-25 ХР. 15 Т. 103, часть 1 | Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда | Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Умение участвовать в обсуждении различных тектов. | презентация | Текущий | с.26-38, зад. 8. | 13.02 | |||||
А.И.Куприн «Синяя Звезда» | 1 | Комбинированный У. 39-55 Т. 28-32 | Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений Умение сравнивать сказки, подготовить рассказ | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формирование успешности обучения по литературному чтению. | Слайд | Текущий | с.39-55, читать | 14.02 | |||||
А.И.Куприн «Синяя Звезда» | 1 | Комбинированный У. 39-55 Т. 28-32 | Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений Умение сравнивать сказки, подготовить рассказ | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формирование успешности обучения по литературному чтению. | Энциклопедия | Текущий | с.39-55, читать Т. 28-32 | 15.02 | |||||
А.И.Куприн «Синяя Звезда» | 1 | Комбинированный У. 39-55 Т. 28-32 | Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений Умение сравнивать сказки, подготовить рассказ | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формирование успешности обучения по литературному чтению. | презентация | Текущий | с.39-55, читать с. 56, зад. 8 | 16.02 | |||||
А.И.Куприн «Синяя Звезда» | 1 | Комбинированный У. 39-55 Т. 28-32 | Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений Умение сравнивать сказки, подготовить рассказ | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формирование успешности обучения по литературному чтению. | Слайд | Текущий | с.39-55, иллюстрацию к эпизоду | 20.02 | |||||
А.И.Куприн «Барбос и Жулька» Вн.чт. К.Г.Паустовский «Теплый хлеб» | 1 | Комбинированный У.56-63 Т. 33-34 ХР. 22 Т. 53 | Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность Сравнение произведений | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Понимание роли чтения. | Энциклопедия | Текущий, выразительное чтение. Самостоятельная творческая работа. | с.56-63, читать, | 21.02 | |||||
А.И.Куприн «Барбос и Жулька» | 1 | Комбинированный У.56-63 Т. 33-34 | Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность Сравнение произведений | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Понимание роли чтения. | презентация | Текущий, выразительное чтение. Самостоятельная творческая работа. | с.56-63, читать, составить тест | 22.02 | Интегр 24.02 | ||||
А.И.Куприн «Барбос и Жулька» | 1 | Комбинированный У.56-63 Т. 33-34 | Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность Сравнение произведений | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Понимание роли чтения. | Слайд | Текущий, выразительное чтение. Самостоятельная творческая работа. | с.56-63, ответить на вопросы | 23.02 | |||||
Проверочная работа по разделу «О братьях наших меньших» | 1 | Контрольный | Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность Сравнение произведений | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Понимание роли чтения. | Энциклопедия | Текущий, выразительное чтение. Самостоятельная творческая работа. | чтение по выбору | 27.02 | 1 провер раб | ||||
С.А.Есенин «Стихи о Родине» Вн.чт. Л.Пантелеев «Новенькая» | 1 | Комбинированный У. 68-71 Т.39-42 ХР. 34 Т. 75 | Деление текста на части (по готовому плану) | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – различать авторские и народные сказки; – самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»); – оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю») | презентация | Текущий | с.70, НАИЗУСТЬ | 28.02 | |||||
С.А.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы» | 1 | Комбинированный У. 68-71 Т.39-42 | Деление текста на части (по готовому плану) | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – различать авторские и народные сказки; – самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»); – оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю») | Слайд | Текущий | с.70, выразит. читать | 1.03 | |||||
С.А.Есенин «Берёза» | 1 | Комбинированный У. 72-74 Т. 44-45 | Составление загадок о белке и вороне | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь: – самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения; – выполнять творческие работы: сочинять стихи по заданной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений | Энциклопедия | Литературный диктант | с. 71, НАИЗУСТЬ | 2.03 | |||||
С.А.Есенин «Бабушкины сказки» Вн.чт. Л.Пантелеев «Фенька» | 1 | Комбинированный У. 72-74 Т. 44-45 ХР. 60 Т. 76 | Составление загадок о белке и вороне | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь: – самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения; – выполнять творческие работы: сочинять стихи по заданной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений | презентация | Литературный диктант | с. 73, выразит. читать | 6.03 | |||||
К.Г. Паустовский «Стальное колечко» | 1 | Комбинированный У. 75-85 Т. 50-52 | Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – – самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения; – выполнять творческие работы: сочинять стихи по за-данной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений | Слайд | с. 75-85, читать с. 85, зад.. 7 | 7.03 | интегр9.03 | |||||
К.Г. Паустовский «Стальное колечко» | 1 | Комбинированный У. 75-85 Т. 50-52 | Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – – самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения; – выполнять творческие работы: сочинять стихи по за-данной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений | Энциклопедия | с. 75-85, читать по ролям | 8.03 | 10.03 | |||||
К.Г. Паустовский «Стальное колечко» Вн.чт. В.А.Осеева «Бабка» | 1 | Комбинированный У. 75-85 Т. 50-52 ХР. 73 | Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – – самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения; – выполнять творческие работы: сочинять стихи по за-данной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений | презентация | с. 75-85, читать Т. 50-52 | 9.03 | ||||||
К.Г. Паустовский «Стальное колечко» | 1 | Комбинированный У. 75-85 Т. 50-52 | Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – – самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения; – выполнять творческие работы: сочинять стихи по за-данной рифме, рассказы, сказки с героями прочитанных произведений | Слайд | с. 75-85, читать с. 85, зад.. 6 | 13.03 | ||||||
К.Г. Паустовский «Кот-ворюга» | 1 | Комбинированный У. 86-91 Т. 55-57 | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному) | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – различать авторские и народные сказки; – самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»); – оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю») | Энциклопедия | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы, самостоятельная работа; работа в парах | с.86-91, выразит. читать | 14.03 | |||||
К.Г. Паустовский «Кот-ворюга» | 1 | Комбинированный У. 86-91 Т. 55-57 | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному) | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – различать авторские и народные сказки; – самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»); – оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю») | презентация | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы, самостоятельная работа; работа в парах | с.86-91, выразит. Читать Т. 55-57 | 15.03 | |||||
К.Г. Паустовский «Кот-ворюга» Вн.чт. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Постойко» | 1 | Комбинированный У. 86-91 Т. 55-57 ХР. 90 Т. 25 | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному) | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – различать авторские и народные сказки; – самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»); – оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю») | Слайд | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы, самостоятельная работа; работа в парах | с.86-91, читать с.91, зад. 4. | 16.03 | 1 техн чт | ||||
К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди» | 1 | Комбинированный У. 92-96 Т. 60-62 | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение) | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять авторскую точку зрения; – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; | Энциклопедия | Текущий | с.92-95, читать с. 95, зад. 4, 5. | 20.03 | |||||
С.Я. Маршак «Урок родного языка» | 1 | Комбинированный У. 97-99 Т. 66-68 | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному) | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – различать авторские и народные сказки; – самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»); – оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю») | презентация | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы, самостоятельная работа; работа в парах | с.97, НАИЗУСТЬ на выбор | 21.03 | |||||
С.Я. Маршак «Ландыш» | 1 | Комбинированный У. 97-99 Т. 66-68 | Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному) | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. 4 четверть | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – различать авторские и народные сказки; – самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»); – оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю») | Слайд | Текущий. Фронтальный, индивидуальный опросы, самостоятельная работа; работа в парах | с.97, выразит. читать | 22.03 | |||||
Л. Пантелеев «Честное слово» | 1 | Комбинированный У. 101-110 Т. 72-73 | Развитие навыков чтения, читательских умений Соотнесение картинного плана с текстом | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять авторскую точку зрения; – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; – объяснять поступки героев и свое отношение к ним; – передавать интонацией свое отношение к читаемому; | презентация | Текущий | с.101-110, читать по ролям | 30.03 | |||||
Л. Пантелеев «Честное слово» | 1 | Комбинированный У. 101-110 Т. 72-73 | Развитие навыков чтения, читательских умений Соотнесение картинного плана с текстом | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять авторскую точку зрения; – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; – объяснять поступки героев и свое отношение к ним; – передавать интонацией свое отношение к читаемому; | Слайд | Текущий | с.101-110, читать Т. 72-73 | 3.04 | |||||
Л. Пантелеев «Честное слово» | 1 | Комбинированный У. 101-110 Т. 72-73 | Развитие навыков чтения, читательских умений Соотнесение картинного плана с текстом | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять авторскую точку зрения; – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; – объяснять поступки героев и свое отношение к ним; – передавать интонацией свое отношение к читаемому; | Энциклопедия | Текущий | с.101-110, вопросы по содержанию | 4.04 | |||||
Л. Пантелеев «Честное слово» Вн.чт. К.Г.Паустовский «Заячьи лапы» | 1 | Комбинированный У. 101-110 Т. 72-73 ХР. 101 Т. 58 | Развитие навыков чтения, читательских умений Соотнесение картинного плана с текстом | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять авторскую точку зрения; – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; – объяснять поступки героев и свое отношение к ним; – передавать интонацией свое отношение к читаемому; | презентация | Текущий | с.101-110, составить план | 5.04 | |||||
Л.Пантелеев «Камилл и учитель» | 1 | Комбинированный У.111-119 Т. 74-75 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений Составление рассказа по иллюстрации. Соотнесение текста с готовым планом | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять авторскую точку зрения; – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; | Слайд | Текущий | с.111-118, читать | 6.04 | |||||
Л.Пантелеев «Камилл и учитель» | 1 | Комбинированный У.111-119 Т. 74-75 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений Составление рассказа по иллюстрации. Соотнесение текста с готовым планом | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять авторскую точку зрения; – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; | Энциклопедия | Текущий | с.111-118, читать, составить вопросы к тексту | 10.04 | |||||
Л.Пантелеев «Камилл и учитель» | 1 | Комбинированный У.111-119 Т. 74-75 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений Составление рассказа по иллюстрации. Соотнесение текста с готовым планом | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять авторскую точку зрения; – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; | презентация | Текущий | с.111-118, читать по ролям | 11.04 | |||||
Л.Пантелеев «Камилл и учитель» Вн.чт. М.М.Пришвин «Двойной след» | 1 | Комбинированный У.111-119 Т. 74-75 ХР. 110 Т. 91 | Развитие восприятия художественного произведения,читательских умений Составление рассказа по иллюстрации. Соотнесение текста с готовым планом | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять авторскую точку зрения; – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; | Слайд | Текущий | с.111-118, читать с. 119, зад. 5 | 12.04 | |||||
А.П. Гайдар «Горячий камень» | 1 | Комбинированный У. 120-128 Т. 81-82 | Развитие восприятия художественного произведения,читательских умений Составление рассказа по иллюстрации. Соотнесение текста с готовым планом | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять авторскую точку зрения; – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; | Энциклопедия | Текущий | с.120-127, читать | 13.04 | |||||
А.П. Гайдар «Горячий камень» | 1 | Комбинированный У. 120-128 Т. 81-82 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений Составление рассказа по иллюстрации. Соотнесение текста с готовым планом | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять авторскую точку зрения; – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; | презентация | Текущий | с.120-127, читать с.128, зад.5. | 17.04 | |||||
А.П. Гайдар «Горячий камень» | 1 | Комбинированный У. 120-128 Т. 81-82 | Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений Составление рассказа по иллюстрации. Соотнесение текста с готовым планом | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять авторскую точку зрения; – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; | Слайд | Текущий | с.120-127, читать с. 128, зад. 7. | 18.04 | |||||
А.П. Гайдар «Тимур и его команда» | 1 | Комбинированный У. 128-136 Т. 83-84 | Развитие навыков творческой деятельности | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять авторскую точку зрения; – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; – оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю») | Энциклопедия | Тематическая работа в группах | с.128-136, читать по ролям | 19.04 | |||||
А.П. Гайдар «Тимур и его команда» Вн.чт. С.Я.Маршак «Кошкин дом» | 1 | Комбинированный У. 128-136 Т. 83-84 ХР. 118 Т.69 | Развитие навыков творческой деятельности | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять авторскую точку зрения; – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; – оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю» | презентация | Тематическая работа в группах | с.128-136, читать | 20.04 | |||||
А.П. Гайдар «Тимур и его команда» | 1 | Комбинированный У. 128-136 Т. 83-84 | Развитие навыков творческой деятельности | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять авторскую точку зрения; – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; – оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю» | Слайд | Тематическая работа в группах | с.128-136, составить тест | 24.04 | |||||
А.П. Гайдар «Тимур и его команда» | 1 | Комбинированный У. 128-136 Т. 83-84 | Развитие навыков творческой деятельности | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений; – пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; – объяснять авторскую точку зрения; – сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; – оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю») | Энциклопедия | Тематическая работа в группах | с.128-136, эссе о добром деле | 25.04 | |||||
С.Михалков «Аркадий Гайдар» | 1 | Комбинированный У. 137-139 Т. 84-86 | Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать: – наизусть 2–3 стихотворения; – пословицы о дружбе и труде. Уметь: – соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения; – объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним | презентация | Текущий, работа в парах, индивидуально | с.137, НАИЗУСТЬ | 26.04 | |||||
К.Паустовский «Об А.П.Гайдаре» Вн.чт. В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип» | 1 | Комбинированный У. 137-139 Т. 84-86 ХР. 130 Т. 20 | Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Знать: – наизусть 2–3 стихотворения; – пословицы о дружбе и труде. Уметь: – соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения; – объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним | Слайд | Текущий, работа в парах, индивидуально | с.138, выразит. читать | 27.04 | |||||
Проверочная работа по разделу «Читаем о детях» | 1 | Контрольный | Умение читать текст по ролям | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Устанавливать причинно-следственные связи. Выделять существенную информацию из текстов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. | Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Уметь: – выразительно читать стихи наизусть; – бегло читать отрывки знакомого текста; – пересказывать по готовому плану; – объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией | Энциклопедия | текущий | чтение по выбору | 1.05 | 02.05 | 1 провер раб | |||
М.М. Пришвин «Моя Родина», | 1 | Комбинированный У. 142-148 Т. 89-93 | Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь: – выразительно читать стихи наизусть; – бегло читать отрывки знакомого текста; – пересказывать по готовому плану; – объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией | презентация | Текущий | с. 142 -144, читать | 2.05 | |||||
М.М. Пришвин «Выскочка» Вн.чт. С.В.Михалков «Ошибка» | 1 | Комбинированный У. 142-148 Т. 89-93 ХР. 140 Т. 87 | Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь: – выразительно читать стихи наизусть; – бегло читать отрывки знакомого текста; – пересказывать по готовому плану; – объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией | Слайд | Текущий | с. 144, зад. 6 | 3.04 | |||||
М.М. Пришвин «Моя Родина», «Выскочка» | 1 | Комбинированный У. 142-148 Т. 89-93 | Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь: – выразительно читать стихи наизусть; – бегло читать отрывки знакомого текста; – пересказывать по готовому плану; – объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией | Энциклопедия | Текущий | с. 148, зад. 5 | 4.05 | |||||
М.М. Пришвин «Жаркий час», В.Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине» | 1 | Комбинированный У. 148-151 Т. 93 | Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь: – выразительно читать стихи наизусть; – бегло читать отрывки знакомого текста; – пересказывать по готовому плану; – объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией | презентация | Текущий | с.148-149, выраз.читать | 8.05 | Интег 10 | ||||
Проверочная работа по разделу «Произведения о природе» | 1 | Контрольный | Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь: – выразительно читать стихи наизусть; – бегло читать отрывки знакомого текста; – пересказывать по готовому плану; – объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией | Слайд | Самостоятельная работа | чтение по выбору | 9.05 | 12.05 | 1 провер раб | |||
Вн.чт. В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре» | ХР. 141 Т. 87 | Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь: – выразительно читать стихи наизусть; – бегло читать отрывки знакомого текста; – пересказывать по готовому плану; – объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией | Энциклопедия | Текущий | стр. 151, читать, отв. на вопросы | 10.05 | ||||||
Дж.Лондон «Бурый волк» Вн.чт. В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре» | 1 | Комбинированный У. 153-176 Т. 94-96 ХР. 141 Т. 87 | Развитие речи учащихся | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь: – соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения; – объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним | презентация | Литературный диктант | с.153-176, читать | 11.05 | |||||
Дж.Лондон «Бурый волк» | 1 | Комбинированный У. 153-176 Т. 94-96 | Развитие речи учащихся | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию | Уметь: – соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения; – объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним | Слайд | Литературный диктант | с.153-176, читать Т. 94-96 | 15.05 | |||||
Дж.Лондон «Бурый волк» Вн.чт. Братья Гримм «Умная дочь крестьянская» | 1 | Комбинированный У. 153-176 Т. 94-96 ХР. 151 Т. 111, часть 1 | Развитие речи учащихся | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь: – соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения; – объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним | Энциклопедия | Литературный диктант | с.153-176, читать с. 176, зад. 7 | 16.05 | |||||
Дж.Лондон «Бурый волк» | 1 | Комбинированный У. 153-176 Т. 94-96 | Развитие речи учащихся | Адекватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Оценивать правильность выполнения действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формировать собственное мнение и позицию. | Уметь: – соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения; – объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним | презентация | Литературный диктант | с.153-176, составить тест | 17.05 | |||||
Э. Сетон-Томпсон «Чинк» Вн.чт. Х.-К. Андерсен «Снеговик» | 1 | Комбинированный У.177-187 Т. 96-97 ХР. 158 Т. 111, часть 1 | Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь: – соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения; – объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним | Слайд | Текущий | с.177-187, читать с. 187, зад. 4 | 18.05 | 1 техн чт | ||||
Э. Сетон-Томпсон «Чинк» | 1 | Комбинированный У.177-187 Т. 96-97 | Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь: – соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения; – объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним | Энциклопедия | Текущий | С. 177-187, выразит. читать | 22.05 | |||||
Э. Сетон-Томпсон «Чинк» | 1 | Комбинированный У.177-187 Т. 96-97 | Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь: – соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения; – объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним | презентация | Текущий | подготовиться к читательской конференции | 23.05 | |||||
Э. Сетон-Томпсон «Чинк» Вн.чт. Ц.Топелиус «Зимняя сказка» | Комбинированный У.177-187 Т. 96-97 ХР. 166 Т. 109, часть 1 | Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. | Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. | Договариваться и приходить к общему решению. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Контролировать действия партнера. | Уметь: – соотносить пословицы и поговорки с основной мыслью произведения; – объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним | Слайд | Текущий | список литературы на лето для 4 класса | 24.05 | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа. Литературное чтение для 2 класса. "Начальная школа XXI века".
Рабочая программа по литературному чтению расчитана на 3 часа в неделю (регион Татарстан). Проект "Начальная школа XXI века"....
Рабочая программа Литературное чтение 1 класс
По системе Занкова Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для1 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению (2...
Рабочая программа Литературное чтение 1 класс.
Автор программы Р.Н.Бунеев. УМК "Школа 2100"...
Рабочая программа Литературное чтение 2 класс
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 ...
Рабочая программа Литературное чтение 1 класс Школа 2100
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Школа 2100 (обучение грамоте + лит.чтение)...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Литературное чтение» • Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2018 год;
Курс «Литературное чтение» ставит следующие цели:-целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения; приобщение ребенка к лите...
Рабочая программа "Литературное чтение" для 2 класса по программе "Школа России"
Представлена рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Школа России" на 2 часа в неделю...