Уроки по литературному чтению
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1 Мотивация..Самоопределение деятельности.

Проверка готовности к уроку. Наличие общей  установки на урок. Приветствие обучающихся На доске фото предметов необходимых на уроке.

- Правильно ли вы подготовились к уроку? Ничего не забыли? А ваш сосед?

Определяют готовность

Познавательные:

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществлять поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

- учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки;

- находить необходимую информацию в учебнике.

Личностные:

- высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.:

Коммуникативные:

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

- осознанно читать вслух и  «про себя

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Выучить стихотворение наизусть (учебник, с. 44—45.)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений  в деятельности

Проверка домашнего задания.)

(Проверка домашнего задания: 2—3 учащихся пересказывают сказку «Откуда пошли болезни и лекарства».)

Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке

3. Постановка учебной задачи

• Какое интересное открытие вы сделали, читая сказочную историю? (Эта древняя сказка объясняет, почему у лягушки

и бурундука такая внешность и откуда пошли болезни и лекарства.)

• Вспомните тему очередного занятия клуба. Как вы ее поняли?
• Что же мы будем учиться сравнивать? (Сказки разных народов.)

Что ж предстоит нам сегодня открыть?

Сказки разных народов сравнить.

Какие отличия сказки таят?

Какие тайны они хранят?

Есть ли схожие в них черты?

На эти вопросы ответим мы.

Сегодня мы познакомимся еще с двумя народными сказками и сравним их.

Отвечают на вопросы учителя. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность

текста

4. Построение проекта выхода из затруднений. ФИЗминутка

• Откройте учебник на с. 67 и прочитайте название первой сказочной истории. («Гиена и черепаха».)
• Кто ее сочинил? (Африканский народ.)
• Найдем на карте мира Африку.
• Найдите в тексте слова, требующие обращения к толковому словарю.
• Кто знает, как выглядит гиена?

(Учитель выставляет картинку с изображением гиены.)

• Опишите ее внешний вид.
• Прочитаем африканскую сказку и узнаем, как в ней объясняется внешний вид гиены.

(Учитель читает сказку.)

• Как же в этой сказочной истории объясняется внешний вид гиены? Внешний вид еще какого животного объясняет эта сказка? (Леопарда.)

(Учитель выставляет картинку с изображением леопарда.)

• Расскажите, как он получил этот окрас.
• Можно ли отнести эту сказочную историю к самым древним сказкам? (Да, так как в ней объясняется, почему у животных такой внешний вид.)
• Как вы поняли, почему же черепаха по-разному раскрасила этих животных? Перечитайте сказку самостоятельно и найдите в ней объяснение. (Улеопарда доброе сердце, а у гиены злое.)

(Учитель читает текст на с. 69.)

• Чему учит эта сказка? (Она учит благородному поведению и объясняет, что такое поведение обязательно будет вознаграждено.)

Соотносят свои высказанные предположения с прочитанным произведением.

Работают с толковым словарем,

с иллюстрацией
к произведению

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

• Михаил Потапович предложил послушать отрывок из еще одной самой древней сказки. Прочитайте ее название. («Нарядный бурундук».)
• ».)
• Какой народ ее сочинил? (Индейцы Северной Америки.)
• Сравните два объяснения.

• В сказке индейцев бурундук получил полоски от зверей, так как они на него рассердились и исполосовали когтями.
• В сказке алтайского народа — в подарок от медведя за работу.

Мишу волнуют два вопроса:

1. Почему и индейцев Северной Америки, и людей, живших на Алтае, волновало, как выглядит бурундук?
2. Почему это по-разному объясняется?

• Вы можете ответить на эти вопросы? Если трудно, то послушайте объяснение Михаила Потаповича.

(Учитель читает объяснение на с. 71.)

• Что вы поняли? (Люди в разных уголках земного шара вели похожий образ жизни, поэтому и их сказочные истории похожи, но на похожие вопросы они отвечали по-разному.)

(Чтение текста на с. 71 и обсуждение слов Михаила Потаповича.)

• Как называется начало сказки? (Зачин.)
• Что вы поняли? (Зачины сказочных историй у разных народов бывают очень похожими.)

Определяют главную мысль произведения под руководством учителя.Слушают музыкальное произведение, соотносят его эмоциональную направленность с прочитанным и увиденным.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

• ТПО

Выполняют задание

7.Рефлексия деятельности

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Проводят самооценку, рефлексию

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1 Мотивация..Самоопределение деятельности.

Проверка готовности к уроку. Наличие общей  установки на урок. Приветствие обучающихся На доске фото предметов необходимых на уроке.

- Правильно ли вы подготовились к уроку? Ничего не забыли? А ваш сосед?

Определяют готовность

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Личностные: использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

Коммуникативные:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Выразительно читать стихотворение (учебник, с. 47).

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений  в деятельности

(Проверка домашнего задания: чтение по ролям.)

Выполняют задание

3. Постановка учебной задачи

• Вспомните, сказки каких народов мы прочитали? (Сказки индейцев Северной Америки; сказки народов Африки; сказки народов Алтая.)
• Что их объединяет? (Это самые древние сказки о животных, они учат любить природу, быть добрым и внимательным к окружающему нас миру; объясняют причины природных явлений и внешнего вида животных.)

(Чтение текста в учебнике на с. 73.)

• Чему будет посвящен наш урок? (Просто древним сказочным историям.)
• Что особенного в этих сказках? (Эти сказки учат ценить не столько силу, сколько ум и хитрость.)

Отвечают на вопросы учителя.

4. Построение проекта выхода из затруднений. ФИЗминутка

• Откройте учебник на с. 74 и прочитайте название первой сказки. («Два жадных медвежонка» (венгерская сказка).)
• Найдем на карте мира Венгрию и посмотрим, откуда к нам пришла эта сказочная история.

О чем говорит вам название сказки

Участие в коллективной беседе
и дискуссии. Умение корректировать, из-

менять

свою точку зрения.

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

• (Просмотрите сказку и найдите слова, требующие обращения к толковому словарю и словарю устойчивых выражений. (Чащоба, плутовка, посмотрела с укоризной.)
• Найдите их значение.

(Учитель читает сказку.)

• Кто герои? Что можете о них сказать? Какие они по характеру?
• Перечитайте сказку самостоятельно и выделите фрагменты, доказывающие ваше мнение.
• В этой сказке есть хоть один герой, поведение которого вызывает у вас одобрение?
• Кого же осуждает сказка: лису или медвежат?
• Найдите и прочитайте предложение, которое является выводом. («Так-то вот бывает с теми, кто жадничает».)
• Чему же учит сказка? (Не будь жадным, останешься без всего.)
• Какой вы представляете лису? (Умной и хитрой.)
• Можно ли эту сказочную историю назвать самой древней? (Нет, так как в ней не объясняются причины явлений и внешнего вида животных, а осуждается жадность двух медвежат, а значит, это просто древняя сказка.)
• Чему учит сказка? (Ценить ум и хитрость; жадность наказуема.)
• Рассмотрите иллюстрацию. К какому эпизоду сказки она подходит?

(Чтение сказки по ролям.)

Определяют главную мысль произведения под руководством учителя

Отвечают на вопросы викторины

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

• ТПО

Выполняют задание

7.Рефлексия деятельности

Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– С каким произведением познакомились?

– Кто автор?

– Что вам понравилось? Что больше всего запомнили?

– Что на вас произвело наибольшее впечатление?

– Что вы не знали, а сейчас знаете – это новое для вас?

– Какие задания показались вам наиболее интересными?

– Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни?

– Для чего нужна такая работа с произведением

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Проводят самооценку, рефлексию

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1 Мотивация..Самоопределение деятельности.

Проверка готовности к уроку. Наличие общей  установки на урок. Приветствие обучающихся На доске фото предметов необходимых на уроке.

- Правильно ли вы подготовились к уроку? Ничего не забыли? А ваш сосед?

Определяют готовность

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Регулятивные:

- учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки;

- находить необходимую информацию в учебнике

Личностные:

- высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Коммуникативные:

-учитывать  разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Подготовить выразительное чтение стихотворения или выучить его наизусть (учебник, с. 48—49).

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений  в деятельности

Проверка домашнего задания

Выполняют задание

3. Постановка учебной задачи

Мы продолжаем с вами учиться наблюдать.

• Какие произведения помогли нам открыть то, что трудно увидеть глазами? (А. Пушкин «Зимнее утро» — герой хочет внутренние переживания от увиденного разделить со своей подругой.)

Сегодня на уроке мы познакомимся с двумя произведениями. Первое — это стихотворение Валентина Берестова.

(Выставляет портрет писателя.)

Второе — картина художника Винсента Ван Гога.

(Выставляет автопортрет художника.)

Отвечают на вопросы учителя.

4. Построение проекта выхода из затруднений. ФИЗминутка

• (Откройте учебник на с. 48. Найдите название стихотворения. («Плащ».)
• Как называется картина Винсента Ван Гога, с которой мы познакомимся? («Ботинки».)
• Можно ли по названиям догадаться, о чем эти произведения? (Это названия вещей, значит, произведения о вещах, принадлежащих человеку.)
• По условным обозначениям догадайтесь, как мы будем работать с этими произведениями.

(Дети находят в учебнике условные обозначения и рассказывают о плане работы: работа в группах, в парах, работа с толковым словарем, поход в «Музейный Дом».)

Три хорошо читающих ученика читают стихотворение нас. 48-49.)

• Вам понравилось стихотворение?

(Учитель читает текст на с. 49.)

• Сколько частей нашел в стихотворении Миша Иванов? (Миша говорит, что здесь две части и два совсем разных плаща.)
• Согласны ли вы с Мишей?
• О каких плащах идет речь? (Один — из книги, плащ мушкетера, другой — из жизни, папин.)
• Перечитайте и найдите границу частей.

(Далее работа ведется в парах.)

• Самостоятельно прочитайте задание на с. 49—50 и выполните его. Договоритесь между собой, кто читает о героическом плаще, а кто — о папином.
• Что такое плащ? (Плащ — легкое пальто из непромокаемой материи.)
• Какой же плащ лучше?
• А теперь прочитаем вслух о героическом плаще.
• Какие предметы дополняют образ плаща? (Виды оружия: арбалет, копье, мушкет.)
• Уточним значения этих слов в словаре. В каком? (Условное обозначение:работа с толковым словарем.)

(Дети по очереди зачитывают значение слова, учитель вывешивает рисунки оружия.)

• Красив ли плащ? Какие слова показывают, что мальчику он нравится? («Какое счастье...»)

Соотносят свои высказанные предположения с прочитанным произведением.

Работают с толковым словарем,

с иллюстрацией
к произведению

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

• Перечитайте так, чтобы передать восторг.
• А теперь перечитаем другую часть — о папином плаще.
• Новый ли он? Так ли красив?

(Выборочное чтение. Уточнение значения слова «линялый» в толковом словаре.)

• А какой плащ лучше для мальчика?
• Найдите строчки и те слова, которые подтверждают, что папин плащ лучше.

(Учащиеся читают строчки со словом «зато».)

• Костя подметил, что вторая часть тоже делится на две части. Вы догадались, о чем речь? (Папин плащ дома и папин плащ на природе.)
• Почему же линялый и мятый плащ способен так сказочно преображаться? (Герою очень нравится проводить время с отцом.)
• Может быть, это стихотворение не только о плаще? (Да, еще и о дружбе отца и сына.)
• Перечитайте ту часть, где плащ — свидетель дружбы папы с сыном, того, что им хочется быть вместе. Постарайтесь так прочитать, чтобы все поняли, что мятый и линялый плащ гораздо лучше. Выделяйте голосом необходимые слова.

(Два-три ученика читают вслух, затем учащиеся дают свою оценку услышанному.)

.

Определяют главную мысль произведения под руководством учителя

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1. Поход в «Музейный Дом»

А теперь Анишит Йокоповна предлагает нам отправиться в «Музейный Дом», познакомиться с картиной художника Винсента Ван Гога.

• Знаком ли вам этот художник? Какие его картины вам уже знакомы? («Подсолнухи», «Комната в Арле», «Церковь в Овере».)
• На какой картине предметы рассказывают о человеке? («Комната в Арле».)

Отправимся в «Музейный Дом» и найдем там картину «Ботинки».

• Всмотритесь в репродукцию. К какому жанру живописи можно отнести это произведение?
• О чем могут рассказать обыкновенные ботинки? Давайте пофантазируем.

(Учащиеся отвечают на вопросы учебника «Выскажи свое мнение» на с. 50. Затем составляют рассказ с использованием вопросов.

Примерный рассказ. Хозяин ботинок — мужчина, человек немолодой, бедный, он очень давно носит ботинки. Ботинки рваные, потерявшие форму, шнурки потрепанные. Ботинки многое повидали на своем веку, а может быть, у них очень однообразные впечатления: все работа в поле да в поле. А когда-то эти ботинки были новыми, и их хозяин, молодой еще человек, носил их лишь по праздникам, они скрипели, блестели, наслаждались запахом цветов и трав. Постепенно они отслужили свой век, и теперь стоят в углу...)

• Чей рассказ вам особенно понравился?
• Что же помогло нам увидеть в картине то, что на первый взгляд трудно увидеть глазами? (Воображение и фантазия.)

Выполняют задание

7.Рефлексия деятельности

В завершение урока Анишит Йокоповна предлагает послушать «Осеннюю песню. Октябрь» Петра Чайковского.

(Прослушивание аудиозаписи.)

• Какие чувства вызывает эта музыка?
• Что вы представили?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Проводят самооценку, рефлексию

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1 Мотивация..Самоопределение деятельности.

Проверка готовности к уроку. Наличие общей  установки на урок. Приветствие обучающихся На доске фото предметов необходимых на уроке.

- Правильно ли вы подготовились к уроку? Ничего не забыли? А ваш сосед?

Определяют готовность

Познавательные:

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществлять поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Личностные:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

- развивать эстетические чувства –вины, совести как регуляторов  морального поведения.

-использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым -

объектам.

Коммуникативные:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Читать сказку по ролям (учебник, с. 51—54).

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений  в деятельности

.

(Проверка домашнего задания.)

Выполняют задание

3. Постановка учебной задачи

• В чем же заключается самая большая ценность для героев стихотворения «Плащ»? (Ценность в общении между героями, важны теплота отношений и взаимопонимание, дружба между отцом и сыном, их желание быть вместе.)
• Чему посвящено очередное занятие клуба? («Учимся наблюдать то, что трудно увидеть глазами».)
• Как вы понимаете смысл этих слов? (Трудно увидеть глазами теплоту человеческих отношений, чувства людей.)

Мы продолжим обсуждать эту тему..

Отвечают на вопросы учителя.

4. Построение проекта выхода из затруднений. ФИЗминутка

• Откройте учебник на с. 51 и прочитайте название следующего произведения. (Сергей Козлов «Разрешите с вами посумерничать».)
• О чем нам говорит название? Что значит «посумерничать»? (Любоваться сумерками.)

Обратите внимание на то, что в слове «посумерничать» ударение приходится на второй слог, от слова «сумерки» (полутьма между заходом солнца и наступлением ночи).

• Кто автор произведения? Вам знаком этот писатель?

Со сказкой всегда интересно, Сказки все любят читать. Сегодня попробуем вместе Смысл авторской сказки понять.

(Учитель читает произведение на с. 51—54.)

• Вам понравилась сказка? Кто герои? Где мы с ними уже встречались?
• Что их объединило в этой сказке? (Общее занятие.)
• Как вы думаете, а надо ли уметь сумерничать?
• Все ли герои способны на это? Прочитайте сказку самостоятельно и ответьте на этот вопрос.
• Что мешает Зайцу сумерничать? (Он не может сосредоточиться, не умеет молчать и наблюдать, отвлекается сам и отвлекает друзей, задавая кучу вопросов.)
• Найдите подтверждение в тексте.

67

• Как реагируют Ежик и Медвежонок на эти вопросы? (По-разному: Медвежонок отвечает, а Ежик молчит.) Как это можно объяснить? (Ежик — настоящий созерцатель, получает удовольствие от молчаливого любования природой; он погрузился в наблюдение, а значит, может не отвлекаться на вопросы Зайца.)
• Как вы думаете, кто главный герой? (Ежик.)
• Давайте разберемся почему. Кому принадлежит дом, где герои сумерничают?
• Найдите и прочитайте этот эпизод.
• У кого просит разрешения Заяц? Так почему главный герой Ежик? (Он умеет по-настоящему наслаждаться красотой природы.)
• Какими чертами характера (или особенностями души) нужно обладать, чтобы по-настоящему сумерничать и получать удовольствие? (Нужно любить природу, быть наблюдательным, уметь молчать и сосредоточиваться, уметь наслаждаться красотой.)
• А Костя Погодин не понимает, почему герои не хотят сумерничать в одиночестве, ведь тогда никто не будет мешать. Как бы вы ответили Косте? (Важно не просто любоваться красотой, важно еще и разделить эти переживания с другом, это можно сделать и молча.)

Соотносят свои высказанные предположения с прочитанным произведением.

Работают с толковым словарем,

с иллюстрацией
к произведению

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

• Что же вы узнали о героях? Перечитаем сказку и дадим каждому характеристику.

(Примерный ответ.

• Ежик — поэтичный, автор всех идей, тонкий ценитель красоты, умеет любоваться природой.
• Медвежонок — эмоциональный, чувствительный, разговорчивый, ценит дружбу.
• Заяц — малочувствительный, но жаждущий общения с теми, кто умеет чувствовать красоту.)

• Перечитайте последний абзац. Что же объединяет Ежика и Медвежонка? (Они не только умеют видеть красоту, но и хотят разделить чувства с другом.)
• Какие строчки подтверждают это?
• Прочитаем сказку по ролям, передавая характер каждого героя.

Определяют главную мысль произведения под руководством учителя

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

• (ТПО

Выполняют задание

7.Рефлексия деятельности

• Продолжите фразу:

На уроке пришлось по душе...

Меня удивило...

Меня поразило...

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Проводят самооценку, рефлексию

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение деятельности. Орг. момент

Посмотрите на доску. Правильно ли вы приготовились к уроку? А ваш сосед по парте?

Ответы

Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания); отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Коммуникативные: контролировать свои действия в коллективной работе.

Личностные: оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений  в деятельности

        – Догадайтесь, какие числа нужно вставить в «окошки»:?

Разгадайте правило и вставьте пропущенные числа:

100, 107, … , 121, 128, … , 142.

370, 363, 356, … , 349, … , 335.

70, 63, … , 49, … , … , … , 21, … .

Работают с заданием на доске

3. Постановка учебной задачи.

Сегодня на уроке повторим пройденное во втором классе.

Слушают
и обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель  урока

4. Построение проекта выхода из затруднений.

Физминутка.

Задание 12.– Какие действия надо выполнять первыми в выражении без скобок? Где выполняется первое действие в выражении со скобками? Вычислите значения данных выражений.

Задание 13.

– Назовите единицы измерения времени.

– Сколько часов в сутках? Сколько минут в 1 часе?

– Поезд по расписанию прибывает на вокзал в полдень 30 августа. Назовите день и время отправления этого поезда, если время в пути составляет 24 часа. (29 августа в 12 часов.)

Задание 14.

– Назовите единицы измерения массы; длины.

– Из данных величин составьте два верных равенства.

1 ц 50 кг = 150 кг 1 м 50 см = 1 м 5 дм.

Задание 15.

– Из данных величин составьте два верных неравенства.

1 м 2 см < 12 дм 1 ч 20 мин < 120 мин.

Задание 17.

– Представьте число 100 в виде суммы двух «круглых» двузначных чисел. Запишите 9 вариантов такого представления.

100 = 10 + 90 100 = 60 + 40

100 = 20 + 80 100 = 70 + 30

100 = 30 + 70 100 = 80 + 20

100 = 40 + 60 100 = 90 + 10

100 = 50 + 50

Выполняют задания в учебнике

5. Первичное закрепление

Задание 18.

– Представьте число 100 в виде суммы десяти слагаемых, каждое из которых является « круглым» двузначным числом.

100 = 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 +10

Задание 19.

– Представьте число 100 в виде произведения двух множителей, каждый из которых является «круглым» двузначным числом. (100 = 10 ·10.)

Задание 20.

– В первый столбик запишите в порядке возрастания все разрядные слагаемые разряда сотен, во второй – разряда десятков, в третий – разряда единиц. Обведите в рамочку тот столбик, в котором записаны «круглые» сотни.

Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать?

– Какая из данных схем соответствует этой задаче? Решите эту задачу.

Было – 30 пт.

Улетело – 5 пт.

Осталось – ? пт.

30 – 5 = 25 (пт.) – осталось.

– Начертите круговую схему, на которой показано, что от провода длиной 30 м отрезали 5 м, то есть длину 30 м уменьшили на 5 м.

Работа с учебником и рабочей тетрадью с проговариванием во внешней речи. .

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Т.с3 №3

Выполнение заданий

7.Рефлексия деятельности

Что нового узнали на уроке?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ №16

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение деятельности. Орг. момент

Посмотрите на доску. Правильно ли вы приготовились к уроку? А ваш сосед по парте?

Ответы

Регулятивные: корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания); отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Коммуникативные: контролировать свои действия в коллективной работе.

Личностные: оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений  в деятельности

Работают с заданием на доске

3. Постановка учебной задачи.

Вариант 1

1.  Вычисли    6*9+18 : 6

2. Сравни и запиши результат с помощью знаков >, <, =.

560 кг и 5 ц;      808 см и 8 м 80 см;                   1 ч 25 мин и 125 мин.

3. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.  От мотка проволоки длиной 145 м отрезали 5 кусков по 7 м в каждом. Сколько метров проволоки осталось в мотке?

4. Реши уравнение:

Х+45=190

5. Построй  квадрат со стороной 3 см

Слушают
и обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель  урока

4. Построение проекта выхода из затруднений.

Физминутка.

Вариант 2

1.  Вычисли    7*8+14 : 7

2. Сравни и запиши результат с помощью знаков >, <, =.

730 кг и 7 ц;       303 см и 3 м 30 см;        1 ч 35 мин и 135 мин.

3. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.  На складе было 324 кг овощей. Продали 4 ящика по 6 кг каждый.      Сколько кг овощей осталось на складе?

4. Реши уравнение:

Х+35=270

5. Построй  квадрат со стороной 2 см

Выполняют задания в учебнике

5. Первичное закрепление

Работа с учебником и рабочей тетрадью с проговариванием во внешней речи. .

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Выполнение заданий

7.Рефлексия деятельности

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ №16

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение деятельности. Орг. момент

Посмотрите на доску. Правильно ли вы приготовились к уроку? А ваш сосед по парте?

Ответы

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя
и самостоятельно.

Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; высказывать свое мнение при обсуждении задания; при выполнении заданий в паре слушать друг друга, договариваться, объединять полученные результаты при совместной презентации решения.

Личностные: воспринимать математику как часть общечеловеческой культуры..

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений  в деятельности

Решите задачу по краткой записи:

Испекли – 16 пирожков.

Съели – ? пирожков.

Осталось – 9 пирожков.

Работают с заданием на доске

3. Постановка учебной задачи.

– Рассмотрите схемы на доске. Расскажите, что они обозначают

Слушают
и обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель  урока

4. Построение проекта выхода из затруднений.

Физминутка.

1. Задание 22.

– Рассмотрите рисунок.

– Сколько букетов на рисунке?

– Сколько цветов в каждом букете?

– По данному рисунку составьте три математические записи.

Запись:

5 · 4 = 20

20 : 4 = 5

20 : 5 = 4.

– Объясните, что обозначает запись 5 · 4 = 20. (Сколько всего цветов в четырех букетах, если в каждом букете 5 цветов.)

– Рассмотрите вторую и третью записи. Чем является число 20 для произведения чисел 5 и 4?

– Что получится, если значение произведения разделить на один из множителей?

Учащиеся формулируют правило:

Если значение произведения разделить на один из множителей, то получится другой множитель.

2. Задание 23.

Учащиеся читают рассуждения Миши и Маши и устанавливают правило, которое связывает деление с умножением.

Если значение частного умножить на делитель, то получится делимое.

Выполняют задания в учебнике

5. Первичное закрепление

1. Задание 24.

– Для данных табличных случаев умножения составьте и запишите соответствующие случаи деления.

3 · 4 = 12 6 · 5 = 30 7 · ? = 21

12 : 3 = 4 30 : 6 = 5 21 : 7 = 3

12 : 4 = 3 30 : 5 = 6 21 : 3 = 7

8 · 9 = 72 9 · 9 = 81

72 : 8 = 9 81 : 9 = 9

12 : 4 = 3

– Сформулируйте правило, как найти неизвестный множитель.

2. Задание 25.

– Из следующих случаев умножения выпишите тот, с помощью которого можно вычислить значение частного 24 : 6.

– Вычислите значения частных: 24 : 6 и 24 : 4.

Запись: 4 · 6 = 24

24 : 6 = 4

24 : 4 = 6.

3. Задание 26.

Учащиеся составляют задачу, решением которой будет произведение 5 · 6.

Запись:

Решение:

5 · 6 = 30 (р.) – стоят 6 булочек.

Ответ: 30 рублей.

– Составьте обратные задачи и решите их.

Запись:

а)

Решение:

30 : 5 = 6 (шт.) – купили.

Ответ: 6 булочек.

Работа с учебником и рабочей тетрадью с проговариванием во внешней речи. .

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

ТПО с.5 №8,9

Выполнение заданий

Домашнее задание

ТПО с.6 №12

7.Рефлексия деятельности

с

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение деятельности. Орг. момент

Посмотрите на доску. Правильно ли вы приготовились к уроку? А ваш сосед по парте?

Ответы

Регулятивные: определять план выполнения заданий под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; строить логическую цепь рассуждений; составлять простой план; определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение.

Регулятивные: определять план выполнения заданий под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений  в деятельности

. Разгадайте правила и продолжите ряды чисел:

а) 12, 26, 40, 54 ...

б) 16, 24, 32, 40 ...

в) 91, 82, 73, 64 ...

Работают с заданием на доске

3. Постановка учебной задачи.

Сегодня на уроке составим таблицу деления однозначных чисел

Слушают
и обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель  урока

4. Построение проекта выхода из затруднений.

Физминутка.

1. Задание 27.

Учащиеся выполняют записи.

7 · 8 = 56 3 · 9 = 27 6 · 4 = 24

56 : 8 = 7 27 : 9 = 3 24 : 4 = 6

56 : 7 = 8 27 : 3 = 9 24 : 6 = 4

8 · 6 = 48 5 · 7 = 35 9 · 9 = 81

48 : 8 = 6 35 : 5 = 7 81 : 9 = 9

48 : 6 = 8 35 : 7 = 5

– Какие знания помогли вам выполнить это задание?

2. Задание 28.

Учащиеся выполняют деление, вспоминая соответствующие случаи умножения.

35 : 7 = 5 42 : 6 = 7 63 : 9 = 7

64 : 8 = 8 32 : 4 = 8 27 : 3 = 9

3. Задание 29.

Учащиеся записывают все табличные случаи деления, в которых делитель равен числу 3.

6 : 3 = 2 12 : 3 = 4 18 : 3 = 6 24 : 3 = 8

9 : 3 = 3 15 : 3 = 5 21 : 3 = 7 27 : 3 = 9.

4. Задание 30.

Учащиеся записывают все табличные случаи деления, в которых значение частного равно числу 3.

6 : 2 = 3 12 : 4 = 3 18 : 6 = 3 24 : 8 = 3

9 : 3 = 3 15 : 5 = 3 21 : 7 = 3 27 : 9 = 3.

5. Задание 31.

– Прочитайте задачу.

– Что известно?

– Что требуется узнать?

Запись:

Было – 28 чел.

Команд – ? по 4 чел.

Решение:

28 : 4 = 7 (к.) – получилось.

Ответ: 7 команд.

– Какой табличный случай умножения можно использовать при вычислении ответа данной задачи? (4 · 7 = 28.)

Выполняют задания в учебнике

5. Первичное закрепление

1. Задание 32.

– Из следующих случаев деления выпишите только табличные.

Запись:

64 : 8 = 8 18 : 9 = 2

24 : 4 = 6 56 : 7 = 8

42 : 6 = 7 25 : 5 = 5

– Может ли в табличных случаях деления делитель или значение частного быть многозначным числом? (Не может.)

2. Задание 33.

Учащиеся записывают все табличные случаи деления.

3. Задание 34.

– Запишите табличный случай деления с самым большим делимым.

81 : 9 = 9

4. Задание 35.

– Запишите все табличные случаи деления, в которых делитель равен значению частного.

4 : 2 = 2 16 : 4 = 4 36 : 6 = 6 64 : 8 = 8

9 : 3 = 3 25 : 5 = 5 49 : 7 = 7 81 : 9 = 9

5. Задание 36.

Учащиеся составляют задачу, решением которой будет частное 36 : 9.

Запись:

Было – 36 кг.

Разложили – ? ящ. по 9 кг.

Решение:

36 : 9 = 4 (ящ.) – получилось.

Ответ: 4 ящика.

Работа с учебником и рабочей тетрадью с проговариванием во внешней речи. .

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Т.с.8 №19

Выполнение заданий

7.Рефлексия деятельности

Что нового узнали на уроке?

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕТ.с 9№20