рабочие программы
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) на тему

         «Рассмотрено»

         Руководитель  МО

         МБОУ « СОШ № 12»

        _________ /Хасанова А.Ф./          

         Протокол №      от

        «    » августа 2017г.

   «Согласовано»

   Заместитель

   директора по УВР

   МБОУ « СОШ № 12»

  ________ /Кунгурова А.Н./

  «    » августа 2017 г.

«Утверждаю»               

 Директор

МБОУ «СОШ №12»

 _________/ Калинина Н.А./

 Приказ №  

 от «     » августа  2017 г.

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Восприятие

искусства

и виды художест

венной

деятельности.

Понимать значение

слов: художник,

народный мастер;

краски, палитра,

композиция, силуэт,

иллюстрация, форма,

размер, линия, штрих,

пятно; аппликация,

коллаж, флористика,

вышивка, узорное

ткачество, набойка,

гончар, русский

народный костюм.

Выражать

собственное

мнение  при

оценке

произведений

искусства.

Коммуникативные:

учитывать разные

мнения и интересы

обосновывать

собственную

позицию; понимать

относительность

мнений и подходов

к решению проблемы;

аргументировать

свою позицию и

координировать её

с позициями

партнёров в

сотрудничестве

при выработке

общего решения в

совместной

деятельности.

Осознание

ответственности

человека за общее

благополучие,

сознание своей этнической

принадлежности

морального

сознания на

конвенциональном

уровне,

способности к

решению

моральных дилемм

на основе учёта

позиций партнёров

в общении,

ориентации на их

мотивы,

устойчивое

следование в

поведении

моральным нормам и этическим

требованиям.

Регулятивные

учебные действия.

В сотрудничестве

учителем ставить

новые учебные

задачи;

преобразовывать

практическую

задачу в

познавательную;

проявлять

познавательную

инициативу в

учебном

сотрудничестве;

самостоятельно

учитывать

выделенные

учителем

ориентиры

действия в новом

учебном материале.

Познавательные:

Осуществлять

расширенный

поиск информации

с использованием

ресурсов

библиотек.

Создавать и

преобразовывать

модели и схемы

для решения задач;

осознанно и

произвольно

строить речевые

высказывания в

устной и

письменной форме. Рисование

композиции и ее

представление,

анализ

произведений

народных

мастеров.

Умеют

пользоваться

знаками,

символами,

формулируют

ответы на вопросы

учителя.

Используют

элементы

орнамента в разной технике. Создают творческие работы

по представлению.

Выполняют работы

согласно памятке и

правил работы на

уроке.

Личностные:

внутренняя

позиция

школьника на

уровне

положительного отношения к

школе.

Ориентация на

понимание

причин успеха

в учебной

деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому

учебному материалу

и способам

решения новой

частной задачи.

Эстетически воспринимают

окружающий

мир, понимают

значение красоты

природы.

Основы

гражданской

идентичности

личности в

форме осознания «Я»

как гражданина

России, чувства

сопричастности и гордости

за свою Родину, народ

и историю.

Желают быть полезными

классу, обществу.  Принимают

решение на

основе

соблюдения

моральных и

этических норм

руководствуются ими в поведении

Азбука

искусства

Как

говорит

искусство

Различать основные и

смешанные цвета,

элементарные правила

их смешения;

понимать эмоциональное

значение тёплых и

холодных цветов;

понимать особенности

построения орнамента

и его значение в образе художественной вещи; передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет

предметов; использовать основные средства

выразительности в

Составлять

композиции с учётом

замысла. рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в

конструктивных

работах, в сюжетно-

тематических и

декоративных

композициях; рисовать кистью без

предварительного

рисунка элементы

народных орнаментов:

геометрические (точка,

круг, прямые и

волнистые линии) и

растительные

(«листок», «травка»,

«завиток»

пользоваться

простейшими

приёмами лепки:

тянуть из целого куска,

примазывать части, делать налепы,

заглаживать

поверхность.

Составлять

композиции с

учётом

замысла.

Значимые

темы

искусства

О чём

говорит

искусство

Проявлять

эмоциональное

отношение к

произведениям

изобразительного и

народного

декоративно-

прикладного

искусства, к

окружающему миру;

проявлять

положительное

отношение к процессу

труда и к результатам

своего труда и других

людей.

Проявлять

нравственно

эстетическое

отношение к

родной

природе, к

Родине, к

защитникам

Отечества, к

национальны

м обычаям и

культурным

традициям

Личностные:

внутренняя

позиция

школьника на

уровне

положительно

го отношения

к школе.

Ориентация на

понимание

причин успеха

в учебной

деятельности;

учебно-

познавательный интерес к

новому

учебному

материалу

и способам

решения новой

частной

задачи.

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Виды

художествен

ной деятельности.

Восприятие произведений искусства. Особенности

художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях

пластических искусств человеческих чувств и идеи: отношение к природе, человеку и обществу. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие

художественные музеи России: ГТГ., Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, угол. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами

рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Образы природы. Художественное конструирование и дизайн.

    2

Азбука

искусства

(обучение

основам

художествен

ной

грамоты).

Как говорит

искусство?

        Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

        Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.         Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
        Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
        Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций. Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый,

беспокойный и т. д.).
        Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно прикладном искусстве.

            10

Значимые

темы

искусства.

 О чем

говорит

искусство?

Земля- наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных

художественных материалов и средств для создания

выразительных образов природы.
        Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и за

рубежного искусства, изображающих при роду (на пример, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К.. Моне, П.

Сезанн, В. Ван Гог и др.).
        Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной

природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре.

Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества. Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и

художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
        Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной

жизни человека, в организации его материального окружения Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

     21

Итого

33 часа

№

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Количество часов.

Дата проведения

Виды  учебной деятельности учащихся

Календарные

сроки

Фактические

сроки

1

Виды художественной деятельности.

Восхитись красотой нарядной осени

 (8 часов)

Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи 

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональны состояний. Живопись. Живописные материалы. Цвет — основа языка живописи. Жанр пейзажа. Изображение природы разных географических широт. 

Восприятие осени в природе и в произведениях русских художников конца XIX - начала XX в. В.Поленова, Н. Крымова, Л. Бродской и поэтов.

1

1.09

Рассматривать пейзажи живописцев, запечатлевших

осеннюю природу. Различать краски осени на картинах

живописцев и соотносить их c цветами в осенней природе родного края и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся осеннем пейзаже живописца. Объяснять смысл понятий изобразительное искусство, живопись, пейзаж, художественный образ.

Сравнивать произведения художников, находить в них

общее и различное в показе осенней природы. Участвовать в обсуждении особенностей художественного изображения природы в отечественной пейзажной живописи и литературе, художественных средств выразительности в создании картины природы на полотне. 

Работать по художественно-дидактической таблице.

Анализировать изображение, выполненное приёмом красочного пятна и линии. Выполнять упражнение: наносить кистью красочные пятна акварелью или гуашью и изображать с помощью линий деревья согласно художественно-дидактической таблице.

Работать по художественно-дидактической таблице «Памятка», сверять с ней свои знания о материалах

живописи при выполнении творческого задания.

Устно описывать замысел своей творческой композиции «Золотая осень» перед началом работы. Выбирать

соответствующие замыслу живописные материалы. Изображать по памяти, по воображению картину «Золотая

осень», используя в работе выразительные средства живописи (красочное пятно, линия) и выражать в ней своё отношение к природе родного края средствами художественного образного языка живописи. Обсуждать творческие работы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Готовить итоговый проект

2

Виды художественной деятельности

Твой осенний букет. Декоративная композиция 

 Виды художественной деятельности в изобразительном искусстве: живопись и декоративно-прикладное искусство. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Композиция.

Восприятие произведений декоративно-прикладного искусства художника И. Григорьева и народных мастеров Л. Романовой, Н. Назаровой.

1

8.09

Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства. Определять, из каких простых элементов составлены их композиции. Объяснять значение новых понятий композиция, аппликация, коллаж.

Сравнивать декоративные и живописные изображения

родной природы, находить общее и различное. Определять, какие художественные изображения составлены из природных и рукотворных материалов. Диалог об искусстве. Художественные особенности декоративного изображения осенней природы из природного и рукотворного материалов (нарядность, условность цвета).

Участвовать в обсуждении содержания и художественных особенностей декоративных композиций, посвящённых осенней природе.

Работать по художественно-дидактической таблице.

Анализировать порядок и приёмы выполнения декоративного изображения осеннего букета с помощью отпечатка с готовой формы (листьев деревьев и кустарников). Устно описывать замысел композиции своего осеннего букета и выбирать материалы для её выполнения. Сверять последовательность своих действий при выполнении творческой работы с художественно-дидактической таблицей. Создавать декоративную композицию «Осенний букет» приёмом отпечатка с готовой формы (листьев) или способом аппликации из осенних листьев и выражать в ней своё отношение к осенней природе средствами художественного образного языка декоративно-прикладного искусства. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

3

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы 

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.

Образы природы и человека в живописи.

Эмоциональные возможности цвета. Элементарные приёмы композиции на плоскости.

Восприятие произведений пейзажной живописи видных мастеров отечественного искусства XIX—XX вв. С. Остроухова, А. Грицая, Е. Зверькова, поэзии А. Пушкина, русских народных пословиц.

1

15.09

Рассматривать пейзажи живописцев, запечатлевших осеннюю природу при разных погодных условиях. Различать характерные признаки изменений в осенней природе, сопоставлять их с художественными изображениями на картинах художников и в стихотворениях поэтов и русских народных пословицах. Сравнивать живописные произведения и выявлять цветовую гамму разных состояний природы и приёмы изображения. Находить общее и различное в изображении родной природы в разную погоду и в передаче изменчивости её состояний с помощью цвета в пейзажах отечественных художников. Участвовать в обсуждении различных средств живописи, используемых живописцем для создания выразительных образов природы, её эмоциональных состояний при разной погоде, приёмов композиции. Анализировать изображение живописного средства выразительности — раздельного мазка, зависимость характера изображения от формы (вида), размера и направления мазка. Кистью и красками наносить удлинённые и точечные раздельные мазки разной формы и направления с целью создания изображения дерева. Выполнять упражнение на повтор приёма раздельного мазка. Изображать по памяти, по представлению осеннюю природу с помощью раздельного мазка и используя элементарные приёмы композиции. Выражать в творческой работе своё отношение к природе средствами художественного образного языка живописи. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

4

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция 

Красота и разнообразие природы, выраженные средствами живописи. Природные формы в декоративно-прикладном искусстве. Жанр пейзажа. Жанр натюрморта. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий)

Восприятие произведений живописи отечественных художников XX в. А. Осмёркина, В. Юкина и мастеров декоративно-прикладного и народного искусства из Жостова и Хохломы.

1

22.09

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, запечатлевших образ осенней рябины в природе. Рассказывать о своих впечатлениях от их восприятия. Различать разнообразные формы в природе и узнавать их изображения в произведениях декоративно-прикладного и народного искусства и живописи. Объяснять смысл понятий живопись и декоративно-прикладное и народное искусство. Сравнивать изображения рябиновых ветвей, листьев, ягод в разных произведениях изобразительного (пейзаж,

натюрморт) и народного искусства, находить, в чём состоит их сходство и различия. Участвовать в обсуждении характерных признаков ветки рябины и отличия её декоративного изображения (условность формы, цвета, расположение на поверхности художественной вещи) от живописного. Работать по художественно-дидактической таблице. Анализировать приёмы изображения рябины, выполненного раздельным мазком и печаткой-тычком, и порядок выполнения этим приёмом изображения рябиновых листьев и ягод. Решать, какие по виду (форме) раздельные мазки подойдут для изображения ягод и листьев (точечные, вытянутые, дугообразные). Изображать кистью и красками ягоды рябины с помощью печатки. Рисовать декоративную композицию нарядной осенней ветки рябины и выражать в творческой работе своё отношение к красоте рябиновых веток средствами декоративной композиции. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

5

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция Восприятие натюрмортов отечественных

живописцев XX в. Э. Грабаря, И. Машкова, В. Зевакина, Г. Попова, В. Шумилова и произведения народного мастера Б. Ермолаева.

Форма. Природные формы. Жанр натюрморта. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости с помощью цвета. Расположение предметов в натюрморте.

Главное и второстепенное в композиции.

1

29.09

Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия красоты разнообразных форм обыденных предметов и даров осени в природе и о чувствах, которые они вызывают. Рассматривать натюрморты живописцев. Различать формы, цвета, размеры осенних плодов в природе и находить соответствие им в изображениях плодов в натюрмортах живописцев. Объяснять значение понятия натюрморт. Сравнивать произведения разных художников, находить сходство и различия в изображении даров природы в них. Определять центр композиции, место и характер расположения плодов относительно него. Участвовать в обсуждении особенностей композиции и передачи цветом формы и фактуры осенних плодов в натюрморте. Рисовать по памяти, по представлению натюрморт «Первый каравай», «Вкусный хлеб», «Хлебные дары земли» (по выбору). Отбирать для изображения в нём разные по размерам, форме, цветовой окраске хлебные изделия, выделять цветом главный предмет и определять его месторасположение в композиции.Выражать в творческой работе своё отношение к щедрости природы средствами художественного образного языка живописи. Обсуждать творческие работы одноклассников идавать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

6

 Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

В гостях у народного мастера С. Веселова. Орнамент народов России 

Восприятие произведений народных мастеров А. Карповой и С. Веселова из Хохломы.

 Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

.

1

6.10

Характеризовать изделия золотой Хохломы. Определятьсвоими словами самое главное в них (травный узор и палитра расписных бытовых предметов (посуды) разнообразной формы из дерева). Сравнивать изображение трав на картине живописца и в декоративном орнаменте народного мастера из Хохломы, находить общее и различное. Узнавать основные элементы хохломского травного орнамента и называть их. Участвовать в обсуждении различий изображения родной природы в живописи и народном искусстве, элементов хохломского узора и палитры хохломской росписи. Работать по художественно-дидактической таблице.

Повторять за народным мастером элементы травного орнамента Хохломы («травинки», «капельки» «усики», «завитки», «кустики») и сверять свои навыки работы кистью с художественно-дидактической таблицей. Выполнять упражнение на повтор приёмов кистевой росписи элементов травного орнамента хохломского узора. Завершить узор из «ягод» и «травинок» с помощью кисти и печатки. Сверять рисунок с таблицей. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы средствами приёмов кистевого письма. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

7

 Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Золотые травы России. Ритмы травного узора хохломы 

Восприятие произведений хохломского мастера И. Маркичева, русского художника XIX в. И. Шишкина.

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материальной среды. Ритм линий, пятен, цвета. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

.

1

13.10

Характеризовать художественные изделия, выполненные мастерами из Хохломы, узнавать их своеобразный узор и называть его элементы. Высказывать свои впечатления от восприятия хохломских изделий.

Объяснять смысл понятий орнамент, ритм.

Участвовать в обсуждении традиций хохломской росписи изделий из дерева; построения хохломского узора, его ритма и палитры, согласованности декора с формой изделия.

Работать по художественно-дидактической таблице народного мастера. Анализировать хохломской узор: цветовую гамму, порядок чередования элементов (волнистый основной стебель, упругие завитки травинок, одинаковые группы ягод), место расположения элементов («ягоды» — в каждой впадине волны, «листочки» — на гребне волны). Повторять за народным мастером хохломской узор, сверять свои действия с таблицей.

Составлять свою композицию узора на основе волнистого стебля для украшения хохломской ложки, ковша и рисовать её.Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы с помощью приёмов кистевого письма.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания в изменённых условиях

8

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект 

Демонстрация и обсуждение достигнутых результатов, чему научились: виды искусства (живопись, декоративная композиция), жанры (пейзаж, натюрморт), приёмы работы (кистевое письмо, раздельный мазок),

художественные материалы и инструменты (кисть, тычок), средства выразительности (линия, цветовое пятно) в создании художественных образов.

1

20.10

Рассматривать работы одноклассников, созданные в течение первой четверти и давать им оценку. Участвовать в коллективной работе по завершению проекта «Щедрый лес и его жители».

Выбирать рабочую группу в соответствии со своими интересами.

Выполнять творческое задание в малых группах согласно поставленной задаче:

_ составить и оформить коллективную композицию пейзажа из работ одноклассников в группе пейзажистов;

_ создать композицию поляны из осенних листьев, подкрашенных для яркости акварелью, гуашью в группе лесников;

_ составить коллективную композицию панно «Осенний букет» из работ одноклассников, выполненных приёмом печатания с готовых форм (листьев), украсить букет рисунками веток с гроздьями рябины в группе флористов;

_ расписывать тарелочки для фруктов и овощей по мотивам травного хохломского узора в группе народных мастеров;

_ вылепить из пластилина овощи, фрукты, которые первоклассники изображали в натюрмортах, и разместить их на узорных тарелочках в группе скульпторов.

Выполнять творческую задачу, стоящую перед каждой группой и всем коллективом. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Обсуждать иоценивать результат коллективной работы

9

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Любуйся узорами красавицы - зимы.

(7 часов)

О чём поведал каргопольский узор. Орнамент народов России Восприятие произведений народных мастеров из Каргополя игрушечников И. и Е. Дружининых и зодчих XVII в., возводивших храмы в Каргополе.

Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Ритм линий, пятен, цвета. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

1

27.10

Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия глиняных игрушек народных мастеров из Каргополя и храмовых построек в городе. Выявлять художественные особенности формы и узоров каргопольской игрушки, сходство её формы с монументальностью здания храма и высказывать своё отношение к творениям народных мастеров из Каргополя. Сопоставлять форму, цвет знаков-символов с природными явлениями и рассказывать об их связи с природой. Участвовать в обсуждении особой монолитной объёмной формы каргопольской игрушки, древних знаков-символов в её геометрическом узоре, ритма и палитры. Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать изображения знаков солнца, земли, зёрен, находить знаки-символы, из которых составлен узор изделия, и объяснять их смысл, выявлять цветовую палитру каргопольской росписи. Повторять элементы каргопольского узора (знаки, символы солнца, дождя, земли, зёрен) за народным мастером по таблице. Рисовать их сразу кистью. Использовать палитру каргопольского узора. Выражать

в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к красоте природы с помощью приёмов кистевого письма. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

10

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

В гостях у народной мастерицы У.Бабкиной. Русская глиняная игрушка 

Восприятие портрета народной мастерицы У.Бабкиной за работой её произведений, поэтического описания сказочного медведя с тальянкой.

 Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Связь изобразительного искусства с музыкой, песнями, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отображённые в искусстве. Образ человека

в традиционной культуре.

1

10.11

Рассматривать каргопольские глиняные игрушки. Объяснятьсмысл древних образов, воплощающих представления русского народа о добре и красоте. Узнавать геометрический узор и цветовую гамму каргопольских игрушек и отличать их по этим признакам от глиняных игрушек, изготовленных народными мастерами в других регионах России. Участвовать в обсуждении взаимосвязей духовных ценностей русского крестьянина в народном искусстве и творчестве народной мастерицы У. Бабкиной

Работать по художественно-дидактической таблице народного мастера: рассматривать порядок и приёмы лепки (примазывать отдельные части, делать налепы, заглаживать поверхность) каргопольской игрушки из целого куска глины (пластилина). Соблюдать последовательность в работе. Отличать приёмы лепки каргопольской игрушки из целого куска глины от других видов лепки глиняной игрушки. Придумывать сказочного героя для своей глиняной игрушки. Рассказывать сказку в рисунках о своей глиняной игрушке. Рисовать своего придуманного героя или Полкана-богатыря. 

Лепить сказочную игрушку по своему  рисунку и расписать её. Сверять свои действия на разных этапах лепки с таблицей. Выражать в творческой работе своё отношение к каргопольской игрушке. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

11

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике 

Восприятие зимней природы в натуре и графических пейзажах выдающихся мастеров отечественного искусства конца XIX -второй половины XX в. И. Шишкина, И. Билибина, С. Никиреева и стихотворении П. А. Вяземского.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие

природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Силуэт. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы.

1

17.11

Рассматривать произведения графики, запечатлевшие образ зимней природы в разных её состояниях, и рассказывать о своих впечатлениях от их восприятия. Сравнивать изображение зимней природы в различных видах искусства с реальной природой. Определять, какими художественными средствами переданы признаки холодного дня, оголённые зимой кустарники и травы, простор и тишина в графическом пейзаже. Объяснять смысл понятия графика. Сравнивать произведения разных художников-графиков и находить сходство и различия в изображении зимней природы. Участвовать в обсуждении содержания и художественных выразительных средств графических пейзажей.

Работать по художественно-дидактической таблице. Выбирать по ней подходящие графические приёмы для создания своего образа зимнего дерева и использовать их на практике. Различать разнообразие штрихов, линий и рассматривать превращение художественных графических приёмов в художественное изображение разных деревьев (ель, могучий дуб, берёза и т. д.).

Выполнять упражнение по созданию образа зимнего дерева с помощью приёмов замкнутого контура, штриха, дугообразных или спиральных линий. Изображать по памяти, по представлению деревья в заснеженном лесу и выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы с использованием разнообразных линий. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

12

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике 

Восприятие красоты зимней природы в разное время суток, произведений мастеров русского пейзажа XX в. В. Бялыницкого-Бируля, И. Бродского, Г. Захарова,

С. Никиреева, стихотворения И. Сурикова.

Наблюдение природы и природных явлений, различия их характера и эмоциональных состояний. Разница в

изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи родной природы. Роль белой и чёрной краски в эмоциональном звучании и выразительности образа.

1

24.11

Рассматривать произведения художников-пейзажистов, запечатлевших красоту зимней природы в разное время суток. Определять своими словами главное в них. Высказывать своё отношение к понравившемуся зимнему пейзажу в технике живописи или графики. Сравнивать живописные и графические пейзажи, находить в них сходство и различия в передаче красоты

зимней природы. Выявлять в живописных пейзажах характерные для зимы оттенки цвета в состоянии дня и лунной ночи. Участвовать в обсуждении художественных приёмов живописи и графики, с помощью которых художники по-разному передали состояния природы в дневное, вечернее, ночное время суток, их загадочность, привлекательность .Выбирать характер линий для создания образа зимнего дня и ночи и создавать графическими средствами выразительные образы природы в это время суток. Выявлять в композиции дневное и ночное изображение зимней природы. Подбирать цвета для изображения снегопада днём и ночью. Дорисовать по памяти, по представлению чёрной и белой линиями заданную композицию зимнего пейзажа «День и ночь». Использовать приёмы рисования белой линией на чёрном и чёрной линией на белом. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы с помощью графических приёмов. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

13

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Белоснежные узоры. Вологодские кружева 

Восприятие зимней природы в натуре, произведений художника-графика С. Никиреева, кружевных изделий народного мастера В. Ельфиной из Вологды, стихотворения К. Бальмонта.

 Рисунок. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые, спиралью, летящие). Передача с помощью линии эмоционального состояния природы. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Симметрия и асимметрия. 

1

1.12

Рассматривать произведения графики и кружевное изделие. Определять своими словами главное в них. Высказывать своё отношение к ним и к красоте зимней природы.

Сравнивать элементы кружева с объектами реальной природы и изображением их в произведениях графики, узнавать линии, разные по виду, и называть их, находить аналогии с художественными образами в поэзии.

Объяснять смысл понятий симметрия, асимметрия, ритм.

Участвовать в обсуждении характера линий (плавные, округлые, резкие или мягкие), которыми выполнены контуры узора в кружеве, приёмов построения кружевного орнамента, роли ритма и симметрии, их сходства и различия с линиями в графике.

Работать по художественно-дидактической таблице народного мастера. Повторить за ним элементы вологодского кружевного узора. Приводить примеры на симметричное построение предметов и их узоров. Рисовать свой белый кружевной узор на цветной бумаге с использованием элементов (по выбору): дерево,

ёлочка, цветок, птица, зверь, Снегурочка, Снежная королева. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы с помощью разнообразных белых линий.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

14

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Цвета радуги в новогодних игрушках.

Декоративная композиция 

Восприятие произведений народного мастера М. Дмитриевой из Мстёры и русского художника первой половины XX в. З. Серебряковой на тему новогоднего праздника.

Разнообразие форм и предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Жанр натюрморта. Элементарные приёмы

композиции на плоскости. Понятия ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Способы передачи объёма на плоскости. Ритм линий, пятен, цвета.

1

8.12

Рассматривать лаковую миниатюры (Мстёра). Узнавать и называть приёмы (цвет, ритм, симметрия), с помощью которых народный мастер передаёт праздничное настроение. Рассказывать о своих впечатлениях от его восприятия. Сопоставлять приёмы передачи праздничного новогоднего настроения в произведении народного мастера и живописном портрете, находить сходство и различия. Участвовать в обсуждении выразительных средств передачи

настроения праздника в декоративно-прикладном и живописном искусстве, роли композиции, цвета и ритма, симметрии.

Работать по художественно-дидактической таблице. Определять место игрушек в композиции, расположение их в изображении на плоскости (ближе — дальше), пояснять свой ответ. Решать, какие предметы войдут в собственную композицию, как их расположить в композиции (ближе —дальше), как чередовать их по размеру, форме, цвету. Рисовать по памяти, по представлению декоративную

композицию из новогодних игрушек с использованием средств художественной выразительности (линии, цветные пятна) и приёмов выполнения декора (раздельный мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком и др.). Выражать в творческой работе своё отношение к новогоднему празднику известными художественными приёма-

ми и средствами выразительности. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Группировать произведения на основе общих признаков. Распределять их по классам.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания в изменённых условиях

15

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект 

Демонстрация достигнутых результатов в творческих работах первоклассников и обсуждение их по видам изобразительного искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство), жанрам (пейзаж,

декоративная композиция), по видам народного искусства (орнамент, народная глиняная игрушка, кружево), средствам художественной выразительности (линии, цветные пятна) и приёмам (раздельный мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком и др.); традиции празднования Нового года и Рождества в семье и в школе. 

1

15.12

Характеризовать работы одноклассников, созданные в течение второй четверти, и давать оценку им. Принимать участие в коллективной работе по завершению проекта «Оформление класса к новогоднему празднику». Выбирать рабочую группу в соответствии со своими интересами. Выполнять творческое задание. Работать в группах: определять задачу работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по частям и в целом, оценивать промежуточно и в целом результаты работы в выбранной рабочей группе:

_ создать коллективное панно «Я люблю тебя, Россия» с использованием рисунков одноклассников, в которых отражена зимняя природа родной земли, в группе художников-пейзажистов;

_ вылепить фигурки сказочных персонажей и украсить их по мотивам каргопольских узоров (импровизация) в группе игрушечных дел мастеров;

_ создать коллективную композицию «Новогодние украшения праздничной ёлки» в группе знатоков натюрморта;

_ выполнить украшения (вырезанки-снежинки, новогодние персонажи, сказочные деревья) для окон в группе художников-дизайнеров.

Принять участие в изоэстафете «Конкурс новогодних фантазий», дополнить свою часть проекта изделиями из бумаги, использовать при этом разнообразные приёмы обработки бумаги. Выполнять творческую задачу, стоящую перед группой и всем коллективом согласно условиям. Подводить итоги работы совместного творчества

16

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Радуйся многоцветью весны и лета (18 ч)

По следам зимней сказки. Декоративная композиция

Восприятие зимней природы в натуре и в произведениях живописи художника Т. Мавриной и лаковой миниатюре народных мастеров С.Туканова из Холуя, О. Струниной из Мстёры, вырезанках К. Воробьёва из Шуи; поэзии Ф. Тютчева и Н. Некрасова.

Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в искусстве (переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Образы архитектуры в декоративно-

прикладном искусстве. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.

1

22.12

Различать в зимней природе цветовые сочетания, разнообразные линии в извивах стволов и ветвей деревьев узорах оград и декоре архитектурных сооружений города и села, необычные формы сугробов и т. п. и находить их в произведениях художников-живописцев и народных мастеров Сравнивать изображение зимних жилых построек в произведениях живописи и народного искусства. Находить сходство и различия. Выявлять ритм форм, вертикальных и горизонтальных линий в их композициях. Приводить примеры сказочных зимних построек на основе своих наблюдений природы в натуре или их описаний из прочитанных поэтических произведений. Участвовать в обсуждении произведений разных видов искусства о зиме и художественных выразительных средств создания сказочного образа построек в царстве волшебницы-зимы и Мороза-воеводы. Работать по художественно-дидактической таблице. Анализировать постройки по размеру (высокое или приземистое), по составу объёмов (разнообразие пристроек и башенок), по материалу (ледяное, лубяное, хрустальное, алмазное), цвету (искрящееся, серебряное и т.д.).Придумывать, каким будет жилище твоего сказочного героя. Подбирать с помощью таблицы состав его архитектурных элементов. Выбирать краски (тёмные, нежные, светло-голубые, розовые, сиреневые), приёмы работы кистью (раздельный мазок, линия штрих, цветное пятно) в соответствии с замыслом (дворец, терем, избушка, хоромы).Рисовать дом, в котором живёт один

из героев зимней сказки (волшебница-зима, Снегурочка, Метелица, Дед Мороз, Морозко и т. п.). Выражать в творческой работе своё отношение к изображению образа зимнего дома для одного из сказочных персонажей. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

12. 17

17

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Зимние забавы. Сюжетная композиция 

Восприятие произведений художников XX в. (живопись — Т. Мавриной, К. Юона; графика — М. Афанасьева) и народного мастера О. Терентьевой из Палеха, фрагмента стихотворения Г. Рамазановой.

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Главное и второстепенное в композиции. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Образы человека и природы в живописи. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния

1

12.01

Рассказывать о забавах, играх, в которые школьникам нравится играть зимой, использовать свой жизненный опыт и наблюдения, приводить примеры из поэтических произведений. Высказывать суждение о понравившемся произведении живописи, народного мастера или учебной работе сверстников. Объяснять смысл понятия сюжет. Участвовать в обсуждении содержания, особенностей

композиции сюжетно-тематической картины и цветовых сочетаний, помогающих художникам и народным мастерам передать различные настроения людей в своих произведениях. Рисовать по памяти, по представлению картину «Зимние забавы» на один из сюжетов: «Лыжные гонки», «Учимся кататься на коньках», «Строим ледяную гору». Изображать человека в движении согласно замыслу.

Показывать в композиции конкретные действия людей и их настроение. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы, к зимним забавам посредством известных средств выразительности. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

18

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Защитники земли Русской. Образ богатыря 

Восприятие образа защитника земли Русской в произведениях художников-живописцев В. Васнецова, П. Корина, художника-графика Н. Гончаровой, лаковой миниатюре народного мастера В. Смирнова из Палеха.

Основные содержательные линии. Образ человека в традиционной культуре, представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Представления

народа о мужской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, былинах, песнях. Жанр портрета. Композиция портрета. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие. 

1

19.01

19

20

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка 

Восприятие произведений народных мастеров Г. Барановой, Е. Удальцовой, Е. Кошкиной, М. Коковихиной, А. Мерзлиной, М. Трухиной, Н. Сухановой, Л. Докиной из Дымкова и стихотворения о дымковской игрушке.

Основные содержательные линии. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры

народов России). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного

образа. Выразительность объёмных композиций.

1

1

26.01

2.02

Рассматривать народные дымковские игрушки, находить образы животных, птиц, человека в игрушечных фигурках Дымки и определять своими словами самое главное в их форме и декоре.

Сравнивать образы фигурок человека («нянек» и «барынь»),находить в них общее и различное. Участвовать в обсуждении художественного своеобразия форм и орнамента, цветовой гаммы дымковской глиняной игрушки (округлость, статность фигуры барыни, стройность коня, богатство оперения хвоста и элементов декора птицы). Работать по художественно-дидактической таблице.

Выполнять приёмы орнаментальных элементов кистью, тычком, соблюдать последовательность в работе. Лепить дымковскую игрушку (по выбору) приёмами лепки по частям или расписывать вылепленную из пластилина фигурку либо бумажный силуэт дымковской игрушки, следуя советам мастера. Выражать в творческой

 работе своё эмоционально-ценностное отношение к образам дымковской игрушки приёмами кистевого письма.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

21

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм 

Восприятие русской женщины в национальном русском наряде на пахоте в живописи А. Венецианова, фотоизображений народных женских праздничных костюмов Архангельской, Вологодской, Рязанской губерний.

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры

народов России). Образ человека в традиционной культуре. Представления человека о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

1

9.02

Рассматривать произведения художника-живописца,

посвящённые весенней пахоте и русской красавице в народном традиционном костюме, и произведения народного и декоративно-прикладного искусства (народных костюмов разных регионов России) и высказывать свои впечатления от их восприятия.

Сравнивать народный женский костюм из северных регионов России с народным костюмом из южных. Определять, из каких элементов они состоят, какие цвета в них преобладают, и объяснять, в каких местах костюма располагается орнамент и каково его значение в декоре костюма. Участвовать в обсуждении состава традиционного народного костюма северорусского сарафанного комплекса и южного (отсутствие сарафана) комплекса, их отличительных особенностей в крое и декоре. Выбирать художественные приёмы для осуществления своего замысла творческой работы. Рисовать по-своему (или выполнить в технике аппликации) наряд девицы-красавицы. Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к традиционному

народному костюму.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

22

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет Восприятие произведений художников-пейзажистов XX в. Е. Зверькова, А. Бритова. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Образ природы и человека в живописи. Пейзажи разных географических

широт. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Цвет.

1

16.02

Рассматривать пейзажи живописцев, находить в них соответствия в передаче главных признаков ранней весны и в пору половодья в природе, различать цветовые сочетания в изображении только что прогретой солнцем земли и тех мест, где появились первоцветы.

Сравнивать композицию и цветовое решение пейзажей разных живописцев. Определять общее и различное в них. Высказывать суждение о понравившемся весеннем пейзаже и давать свою эмоциональную оценку. Аргументировать ответ.

Участвовать в обсуждении выразительности цветовых сочетаний в передаче первых признаков весны в живописных пейзажах.

Рисовать по памяти, по представлению весенний пейзаж. Показывать при изображении воды с помощью цветного мазка и белой линии её движение. Подбирать жизнерадостные цвета для выражения в творческой работе своего эмоционально-ценностного отношения к весенней природе.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

23

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?.

Птицы — вестники весны. Декоративная композиция 

Восприятие произведения живописи выдающегося мастера русского пейзажа XIX в. А. Саврасова, произведения декоративно-прикладного искусства современного народного мастера В. Шумаковой.

Пейзаж родной природы. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Использование различных художественных материалов и средств для создания вы-

разительных образов природы.

1

2.03

произведение декоративно-прикладного искусства. Определять своими словами их композицию и колорит Приводить примеры признаков ранней весны и прилёта птиц в природе родного края и находить соответствие им в изображении весны в пейзаже А. Саврасова.

 Рассказывать о своих впечатлениях от его восприятия.

Сравнивать изображение птиц в реалистической живописи с их изображением в декоративной композиции народного мастера и давать характеристику особенностям декоративной композиции, её элементам, цветовому решению, технике исполнения.

Участвовать в обсуждении своеобразия художественного решения образа весеннего прилёта птиц в живописном пейзаже и декоративной композиции, общего и различного в художественном строе произведений различных видов искусства.

Сочинять свою декоративную композицию про весну на листе белой или цветной бумаги на одну из тем по выбору «Поющее дерево» или «Птичка и весенняя веточка». Выбирать художественные приёмы (аппликация или смешанная техника) для осуществления своего замысла. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу весенней природы.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

24

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

«У Лукоморья дуб зелёный…» Дерево — жизни украшение. Образ дерева в искусстве.

Восприятие художественного образа дерева в живописном пейзаже И. Шишкина, декоративной композиции В. Шумаковой и опоэтизированного изображения дерева в народных росписях изделий быта.

Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы

в искусстве. Природные формы. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. 

1

9.03

Рассматривать произведения изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, изображающих природу. Определять своими словами самое главное в них. Объяснять, почему в народном искусстве всегда почитали и берегли деревья и образ дерева называли «древо жизни».

Сравнивать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, находить общее и различное в изображении дерева в зависимости от поставленных задач живописцем и народным мастером. Приводить примеры живописных пейзажей и декоративных композиций, в которых главным мотивом было

дерево. Участвовать в обсуждении художественных образов

дерева в произведениях разных видов искусства и художественных выразительных средств, с помощью которых они созданы.

Придумывать сказочное дерево и изображать его, используя живописный знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства (обобщённость природных форм, выявление существенных признаков для создания декоративного образа, условность цвета). Выражать в творческой работе своё отношение к образу дерева декоративными средствами.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

           25

 Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя 

Восприятие сюжетно-тематического произведения живописи — картины В. Васнецова, произведений художников-графиков — иллюстраторов народных сказок М. Миклашевского, Н. Кузьмина, мастеров

каргопольской игрушки И. и Е. Дружининых, создававших в своём творчестве образ любимого сказочного героя — коня. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Красота природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение

деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Элементарные

 приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа.

1

16.03

Рассматривать произведения живописи, графики и декоративно-прикладного и народного искусства. Определять своими словами самое главное в них. Сравнивать реальные и сказочно-фантастические образы коня в произведениях разных видов искусства, находить в них общее и различия (в характере формы, декора, цветового решения). Объяснять, почему в представлениях народа коня называют другом и помощником человека.

Участвовать в обсуждении образа коня как символа и слуги солнца в декоративно-прикладном и народном искусстве, средств художественной выразительности, используемых при создании образа сказочного, фантастического образа животного и при его реалистическом изображении. Выбирать согласно замыслу произведения художественные выразительные средства и материалы, приёмы лепки и декорирования готового изделия. Рисовать сказочную композицию «Конь-огонь». Лепить игрушку по выполненному рисунку и расписывать её. Выражать в творческой работе своё отношение к сказочному образу коня. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

26

26

27

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета.

Восприятие пейзажей А. Саврасова, К. Айвазовского, К. Юона, Н. Рериха, произведений народного мастера М. Чижова из Федоскина.

Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Цвет -основа языка живописи. Эмоциональные возможности цвета. Тёплые и холодные цвета. Основные и составные цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Смешение цветов.

1

1

23.03

6.04

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства, находить в них цвета радуги. Объяснять смысл понятий основные цвета (красный, жёлтый, синий) и составные смешанные) цвета (все остальные), тёплые и холодные. Участвовать в обсуждении многообразия цветов и их оттенков в природе и применения их в изобразительном искусстве для передачи различных её состояний и настроения человека, основ цветоведения и гармонического сочетания цветов в произведениях разных художников.

 Исследовать возможности цвета: смешивать попарно

краски основных цветов на палитре и определять, какие новые цвета получились, и запоминать их. Рисовать одинаковые изображения (например, бабочку, рыбку, пирамидку и т. п.)Выполнять одно изображении в тёплой цветовой гамме, другое — в холодной, третье — в смешанной. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

28

28

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки 

Восприятие красоты весенней природы в натуре и произведениях художников-живописцев Б. Домашникова, А. Токарева, народного мастера Ю. Ваванова из Мстёры.

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Пейзажи разных географических широт. Жанр натюрморта. Использование

различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Смешение цветов. Эмоциональные возможности цвета.

1

13.04

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, различать в них на основе своих наблюдений природы характерные признаки весны и лета и свойственные им цвета и оттенки. Объяснять, что и с помощью каких художественных приёмов изображено в реалистических произведениях (натюрморте и пейзаже) и декоративной композиции

народного мастера, какова их композиция. Объяснять смысл понятий цвет, оттенки. Участвовать в обсуждении многообразия цветов и их оттенков в изображении весенней природы в произведениях

 искусства, способов получения оттенков, художественных приёмов, которые используют художники в создании реалистического и декоративного образа природы. Исследовать возможности цвета: смешивать на палитре белую гуашь с красками других цветов с целью получения различных оттенков определенного цвета. Решать, из каких весенних цветов составить собственную композицию на заданную тему, в каком жанре (пейзажа или натюрморт) её выполнить. Определять место расположения главных и второстепенных героев в композиции. Выбирать художественные приёмы, техники и материалы согласно замыслу. Рисовать по памяти, по представлению композицию из весенних цветов красками, полученными путём смешения с белой гуашью. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу весенних цветов. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

29

30

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи 

Восприятие реальной природы, пейзажей художников-живописцев XIX—XX вв. А. Васильева, И. Левитана, К. Юона, Г. Нисского, М. Сарьяна, А. Пластова. Пейзажи родной природы. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран.

1

1

20.04

27.04

Рассматривать произведения художников-пейзажистов, отобразивших природу разных географических широт России.Объяснять, какими средствами живописи в пейзаже переданы особенности природы в разных регионах нашей страны. Сравнивать произведения художников, находить общее и различное в композиции пейзажа, цветовой гамме, художественных приёмах художников. Участвовать в обсуждении красоты природы родных

мест, находить отражение знакомых мотивов в произведениях живописи. Рисовать композицию на тему «Какого цвета страна

родная?» в виде пейзажа. Передавать цветом своё видение родной природы в весеннее или летнее время года. Выражать в творческой работе своё отношение к образу родной земли. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Выполнять задания поискового характера, применяя

знания в изменённых условиях

30

31

32

 Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Наши достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты.

Восприятие произведений художников живописцев (пейзажи И. Шишкина, К. Бритова, натюрморты Е. Жукова, С. Куприянова, сюжетная картина А. Дейнеки).

Демонстрация и обсуждение достигнутых результатов, чему научились, с чем ознакомились: виды искусства (живопись, декоративная композиция), жанры (пейзаж, натюрморт, сюжетная картина), приёмы работы (кистевое письмо, раздельный мазок), художественные материалы, инструменты (кисть, тычок), средства выразительности (линия, цветовое пятно) в создании художественных образов.

1

1

4.05

11.05

Характеризовать произведения живописи разных жанров (натюрморт, пейзаж, сюжетная картина). Определять своими словами самое главное в них. Участвовать в обсуждении содержания произведений искусства, выявлять средства художественной выразительности, которые использует каждый автор, определять характер цветовой гаммы (тёплый или холодный), настроение, которое хотели передать художники. Рассматривать работы одноклассников, созданные в течение третьей и четвёртой четвертей, анализировать их. Участвовать в коллективной работе над проектами «Город мастеров». Выбирать рабочую группу в соответствии со своими интересами и работать в ней согласно поставленной задаче:

_ создать на большом листе работ картину «От зимы к весне» из наиболее красочных и выразительных рисунков одноклассников, усилить композицию дополнительными деталями в группе пейзажистов;

_ составить композицию «Богатырское поле» в группе художников-историков;

_ составить композицию-панно «Весенний букет» из работ одноклассников, дополнить композицию весенними ветками с распустившимися первыми листочками в группе флористов;

_ составить сказочную композицию «Конь-огонь», вылепить этого сказочного героя из пластилина; вылепить из пластилина или изготовить из бумаги жителей слободы Дымково, участников ярмарки по технологической карте в группе скульпторов;

_ составить композицию «Краса ненаглядная» из лучших работ, отражающих красоту женских народных костюмов, в группе дизайнеров народного костюма;

_ изготовить декоративные деревья по технологической карте и украсить их дымковскими узорами в группе дизайнеров ландшафта;

_ конструировать киоски для ярмарки по технологической карте в группе архитекторов и строителей.

Выражать в художественно-творческой деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к работе в коллективе.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-творческой деятельности. Оценивать выполненную работу

33

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Домашний музей.

1

18.05

Рисовать композицию на тему «Домашний музей».

Собирать открытки, марки с изображением произведений искусства. Располагать по разделам.

Выражать в творческой работе свое отношение к образу родной земли.

«Рассмотрено»

Руководитель  МО

МБОУ « СОШ № 12»

_________ /Хасанова А.Ф./          

Протокол №      от

«    » августа 2017г.

«Согласовано»

Заместитель

директора по УВР

МБОУ « СОШ № 12»

________ /Кунгурова А.Н./

«    » августа 2017 г.

  «Утверждаю»                 Директор

МБОУ «СОШ №12»

 _________/КалининаН.А./

 Приказ №  

 от «    » августа  2017 г.

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

1

Виды речевой и читательской деятельности

воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;

• читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);

• читать выразительно, т. е.  орфоэпически правильно с сохранением интонации конца предложения;

• самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

 • находить фактическую информацию текста (герои, поступки героев, события);

 • участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;

 • пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; используя опорные слова (словесная модель текста);

• представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема).

• читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

 •самостоятельно определять главную мысль произведения;

• задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по за- данным параметрам.

Регулятивные: формирование умения общаться (как?). Познавательные: осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

Умение высказывать и пояснять свою точку зрения

Освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром

Формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе

Личностные: восприятие человека человеком.

Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника

Знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями

2

Круг детского чтения

 • называть имя и фамилию автора, заголовок прочитанных или прослушанных произведений в классе;

 • рассказывать об учебной книге; сравнивать художественную и учебную книгу;

• находить в содержании учебника произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

• участвовать в организации выставки книг в классе;

 • находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке

Регулятивные: формирование способов использования знаков. Познавательные: осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости). Коммуникативные: использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

Личностные: осознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром.

3

Литературоведческая пропедевтика

• ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;

 • различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;

• различать малые фольклорные жанры:  потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;

• находить в тексте слова, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись)

Учащиеся получат возможность научиться:

 • определять особенности сказочного текста;

• характеризовать героя произведения;

 • самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа

Регулятивные: освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Познавательные: осмысление особенностей звуков и их свойств. Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать.

Личностные: осознание значимости мира звуков для человека.

4

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;

 • придумывать сказочные тексты по аналогии с про- читанными;

 • создавать собственные творческие объекты: фотогазету, плакат и др.;

• иллюстрировать прочитанное или прослушанное про- изведение;

• разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию, под руководством учителя

• придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями; • читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

• инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

Регулятивные: освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения. Познавательные: осмысление слоговой структуры слова. Коммуникативные: использование интонации для постановки смыслового ударения в фразе.

Личностные: осознание значимости правильного произношения слов.

 Название раздела  

Краткое содержание

Количество часов

Обучение грамоте

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв.

48

                                                               Систематический курс -   18 ч.

Аудирование(слушание)

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

Слушание поэтических произведений: основной сюжет, главные герои.

2

Чтение.

Чтение вслух и про себя. Работа с разными видами текста.

Круг детского чтения.

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв.

12

Культура письменной речи

Рассказ на заданную тему

1

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в  книге: научная, художественная. Типы книг: книга-произведение., сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Изучается во всех разделах

Говорение (культура речевого общения)

Диалог, особенности диалогического общения. Слушание вопросов собеседника. Нормы и формы речевого общения. Правила речевого общения. Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

3

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстам

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста Понимание отдельных наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ (выделение главного в содержании текста)

Изучается во всех разделах

ИТОГО

66

№ урока

Изучаемый  раздел,

тема урока

(произведения для чтения)

Кол-во часов

Календарные сроки

Виды учебной деятельности учащихся

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование

Чтение (чтение вслух, чтение про себя)

Работа с разными видами текста

Библиографическая культура

Работа с текстом художественного произведения-

 Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами

Говорение (культура речевого общения)                                                                              Письмо (культура письменной речи)

Литературоведческая пропедевтика

Творческая деятельность обучающихся

48

Планируемые сроки

Факти

ческие сроки

1

 Обучение грамоте

Введение в мир  общения. Знакомство с «Азбукой». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство. «Давайте знакомиться!» «Мир общения».

1

04.09

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н-м, р-л, с-ш и др.).подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки неродной речи.

 Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

 Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Подбирать слова с заданным количеством слогов.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

2  

Обучение грамоте

Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное. «Слово в общении». «Книжки – мои друзья».

1

07.09

3

Обучение грамоте

Слова и жесты в общении. Формулы речевого этикета: внимание к собеседнику. Культура общения. «Помощники слова в общении» .«Страшный зверь». «Мы пришли в театр».«Общение без слов».

1

11.09

4

Обучение грамоте

Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование. «Как понять животных?»«Кто разговаривает в сказках?».

1

14.09

5

Обучение грамоте

Различение слова и предмета, им обозначае-мого. Подготовка к осмыслению письменной речи: использование посредников (предметов, меток, символов, знаков).Составление сообщений с использованием знаков. «Разговаривают ли   предметы?» «Рисунки и предметы в общении». «Путешествие по цветочному городу».

1

18.09

6

Обучение грамоте

Подготовка к осмыслению письменной речи: использование посредников (предметов, меток, символов, знаков) «Чтение» знаков, т. е. осмысление их значения.«Знаки охраны природы». «Чтение» знаков, «Как найти дорогу» «Дорожные знаки»

1

21.09

7

Обучение грамоте

Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения.

Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм). «Удивительная встреча».«Рассказ в картинках».  «Загадочное письмо».

1

25.09

8

Обучение грамоте

Коммуникативно-речевые ситуации. Введение символов гласных [  ] и согласных [  ] звуков. Обозначение последовательности звуков в слове с помощью схем (звуковой анализ). Наглядно-образный акрофонический способ записи звуков в слове. «Мир полон звуков».«Звуки гласные и согласные»

1

28.09

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, р-л, ц-ч и т.д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т.д.). Объяснять функцию букв ь и ъ.  Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определённую последовательность букв. Восстанавливать алфавитный поря-док слов. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущен-ные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложе-ния. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения.

Завершать незакон-ченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и пау-зами в соответствии со знаками препинания.

9

Обучение грамоте

Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова. Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов. «Твердые и мягкие согласные» «Звучание и значение слова»

1

2.10

10

Обучение грамоте

Сопоставление понятий: слово — слог.

Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт».Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи.

«Слова и слоги». «Ударение в слове».

«Слово и предложение»

1

05.10

11

Обучение грамоте

Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам. Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо.

1

09.10

12

Обучение грамоте

Осознание  единства звукового состава слова и его значения. Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Звук [у], буква Уу.

1

12.10

13

Обучение грамоте

Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами Звуки [и] - [ы].Буквы Ии, ы.

1

16.10

14

Обучение грамоте

Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слова. Звуковой анализ слов со звуком [э].Звук [э], буквыЭэ.

1

19.10

15

Обучение грамоте

Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Составление предложений по схемам.«Узелки на память»  

1

23.10

16

Обучение грамоте

Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.

Звуки [м] — [м`]. Буква Мм. Модели слов.

1

26.10

17

Обучение грамоте

Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. Звуки [с] — [с`], букваСс.

1

6.11

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпии-чески правильно.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Анализировать поэлементный состав букв.  Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.  Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластили-на и других материа-лов). Сравнивать написанные учебни-ком буквы с предло-женным образцом; слова, выделенные печатным и курсив-ным шрифтами. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в кото-рых есть заданная буква.

18

Обучение грамоте

Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Звуки [н] — [н`], буква Нн.

1

09.11

19

Обучение грамоте

Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений. Звуки [л] — [л`], буква Лл.

1

13.11

20

Обучение грамоте

Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

Звуки [т] — [т`], буква Тт

1

16.11

21

Обучение грамоте

Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. Звуки [к] — [к`], буква Кк.

1

20.11

22

Обучение грамоте

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающий согласный звук). Звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений.Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв.

1

23.11

23

Обучение грамоте

Упражнения в чтении и анализе текста

Звуки [п] — [п`], буква Пп.

1

27.11

Выкладывать слова из разрезанной азбуки.

Предлоги и какова их функция. Переносить слова по слогам. Записывать под диктовку отдель-ные слова и пред-ложения, состо-ящие из трёх-пяти слов со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгорит-мом, контролировать этапы своей работы. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки слова, называющие действия).

Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его парал-лельной корректи-ровкой. Придумы-вать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Анализировать текст: находить слова с буквосо-четаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выписывать из текста слова букво-сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наб-людения и пережи-вания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат реше-ния коммуника-тивной задачи. Включаться в гру-повую работу, связанную с обще-нием. Пересказы-вать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосно-вывать собственное мнение.Воспроизводить заданный учителем образец интонации-онного выделения звука в слове. Группи-ровать (классифи-цировать) слова по первому звуку (по-следнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуля-ционном отношении звуков (н-м, р-л, с-ш и др.).подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки неродной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

24

Обучение грамоте

Чтение текстов слогами и словами.

Звуки [г] — [г`], буква Гг.

1

30.11

25

Обучение грамоте

Овладение способом чтения прямого слога.

Чтение слов, предложений, текста. Пересказ

Буквы Е, Ё в  Чтение  букв ё,ё начале слова и после гласных.

1

04.12

26

Обучение грамоте

Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Чтение слов с буквами е, ё: ноc - нёс, ров- рёв, мер- мёл

Чтение  букв ё,ё после согласных. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се. Составление предложений..

1

07.12

27

Обучение грамоте

Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].

Звуки [б] — [б`], буква Бб

1

11.12

28

Обучение грамоте

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Упражнение в чтении. Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] — [с]. Звуки [з] — [з`], букваЗз

1

14.12

29

Обучение грамоте

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т].

1

18.12

30

Обучение грамоте

Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков. Звук [ж], буква Ж.

1

21.12

31

Обучение грамоте

Отработка техники чтения. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Мои первые книжки. «Веселые картинки».«Узелки на память»

1

8.01

32

Обучение грамоте

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Упражнение в чтении предложений, текста с изученными буквами.Буква Я в начале слова и после гласных.

1

11.01

33

Обучение грамоте

Работа с текстом.Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др.Буква Я после согласных

1

15.01

34

Обучение грамоте

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Звуки [х] — [х`], буква Хх.

1

18.01

35

Обучение грамоте

Работа с текстом. Упражнение в чтении слов, предложений. Чтение слов с «ь». Чтение в парах. Мягкий знак Ь — показатель мягкости согласных.

1

22.01

36

Обучение грамоте

Чтение слов с новой буквой. Выразительное чтение текста.Звук[й], буква Йй

1

25.01

37

Обучение грамоте

Чтение слов и предложений.

Буква Ю в начале слова и после гласных.

1

29.01

38

Обучение грамоте

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Работа с текстом. Чтение слов: лук — люк, круг — крюк. Буква Ю после согласных

1

01.02

39

Обучение грамоте

Чтение слов и предложений. Звук [ш], буква Шш. Сравнение звуков [ш] — [ж].

1

05.02

40

Обучение грамоте

Чтение слов и предложений с  новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Звук [ч`],буква Чч. Практическое овладение диалогической формой речи.

1

08.02

41

Обучение грамоте

Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения. Звук [щ`]. Буква Щщ.

1

12.02

42

Обучение грамоте

Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог. Звук [ц], буква Цц. Звук [ф], [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в] — [ф].  

1

15.02

43

Обучение грамоте

Повторение. Чтение текстов Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др.

1

26.02

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записы-вать имена собствен-ные на заданную букву. Оформлять начало и конец пред-ложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюю-дения и переживания. Участвовать в учеб-ном диалоге, оцени-вать процесс и резуль-тат решения комму-никативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общении-ем. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и однокласс-никам познавательные вопросы. Обосно-вывать собственное мнение.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения.    

44

Обучение грамоте

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.«Старинные азбуки и буквари»«С чего начинается общение?»

1

01.03

45

Обучение грамоте

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. «Умеет ли разговаривать природа? »«Что, где, когда и почему?»«Удивительное рядом». «Чтобы представить слово»

1

05.03

46

Обучение грамоте

Сочинение небольших рассказов повествовательного  характера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. «Об одном и том же по-разному».«Книга природы». «Сравни и подумай».«Большие и маленькие секреты». «Волшебство слова».

1

8.03

47

Обучение грамоте

Буквы, обозначающие согласные звуки. Функция букв   ь     и  ъ. Разделительный ь, его роль в слове. Буква ъ. Разделительный ъ. Чтение слов с разделительным ъ

1

12.03

48

Обучение грамоте

Русский алфавит. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Выразительное чтение подготовленного текста

1

15.03

Систематический курс -   18 ч.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование- 2

Чтение (чтение вслух, чтение про себя)- 12

Работа с разными видами текста

Библиографическая культура

Работа с текстом художественного произведения

 Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами

Говорение (культура речевого общения)-  3                                                                            Письмо (культура письменной речи)- 1

Литературоведческая пропедевтика

Творческая деятельность обучающихся

49

Чтение, работа с разными видами текста. Заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос:«Почему автор так назвал свое произведение?»). Цель и назначение заглавия произведения. Выбор    заголовка   из предложенных учителем. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование. Определение фрагмента для устного словесного рисования. Загадки. Книги — мои друзья. С.Маршак «Новому читателю». Возникновение письменности. Знакомство с библиотекой. С.Михалков «Как бы жили мы без книги?»

1

19.03

Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Подбирать слова с заданным количеством слогов.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, р-л, ц-ч и т.д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т.д.).

Объяснять функцию букв ь и ъ.  

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определённую последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.

Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения.

Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения.

Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения.

Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Оформлять начало и конец предложения.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

50

Аудирование. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Песенки русского народа   и разных народов. Загадки, пословицы и поговорки. Мои любимые писатели. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина.

1

22.03

51

Говорение(культура речевого общения).Диалог, особенности диалогического общения. Слушание вопросов собеседника. Старинные азбуки и буквари. Читалочка -  обучалочка. «Перчатки» (англ. народная песня)

1

05.04

52

Чтение  вслух  и  про себя. Библиографическая культура. Чтение вслух слов, слогов, предложений,

постепенный переход  от слогового  к  плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Книга как источник необходимых знаний. Умеет ли разговаривать природа? Узнай сказку.  Жили-были буквы.

1

09.04

53

Чтение  вслух  и  про себя. Библиографическая культура.  Орфоэпически  и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,  иллюстрации. Произведения Л.Толстого и  К.Ушинского. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Авторские и народные сказки. «Курочка ряба» (рус.нар. ск.), С.Маршак «Курочка ряба и десять утят».

1

12.04

54

Чтение  вслух  и  про себя. Интонирование простого предложения на основе знаков  препинания. Б. Заходер. «Почему?»«Лиса, заяц и петух» (русская народная сказка)

1

16.04

55

Чтение  вслух  и  про  себя. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, ,автор. Текст и набор предложений. Тема текста. Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Книга природы. Сравни и подумай. Л.Пантелеев «Две лягушки».

1

19.04

56

Аудирование. Слушание поэтических произведений: основной сюжет, главные герои. Сказки народов России.                          Г.Тукай «Водяная».

1

23.04

57

Чтение, работа с разными видами текста.

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Заголовок в тексте. Антиципация заголовка: предположение о чём будет рассказываться в данном тексте. Удивительное рядом В. Лунин «Никого не обижай».

 Е. Благинина «Котенок». С. Маршак   «В зоопарке».

1

26.04

58

Чтение, работа с разными видами текста. Круг детского чтения. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных.Об одном и том же по-разному. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв.В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».С Михалков «Зяблик». Диалог.

1

30.04

59

Чтение,  работа с разными видами текста.

Высказывание  своего  отношения к  художественному произведению. Работа с книгой. Знакомство  с  книгой  (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных.Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Текст и набор предложений. Тема текста. Что, где, когда и почему? С . Михалков «Песенка друзей». Песня «Когда мои друзья со мной».Н Сладков Без слов. Л. Толстой  «Косточка».

1

03.05

60

Говорение(культура речевого общения).

Нормы  и  формы  речевого общения. Правила речевого общения.   Слово, его значение. Е. Пермяк «Самое страшное».   В. Осеева «Хорошее».

1

07.05

61

Говорение (культура речевого общения).

Монолог  как форма  речевого высказывания: отбор  и  использование изобразительно-выразительных средств языка. Про всё на свете.Р ассказ. Э. Шим «Брат и младшая сестра».  В.Сутеев «Чей же гриб?»

1

10.05

62

Работа с разными видами текста. Литературоведческая пропедевтика. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет), данного текста. Работа с текстом. Волшебство слова. Жанры произведений: стихотворение. Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, повтор. П. Воронько «Лучше нет родного края».

1

14.05

63

Работа с разными видами текста. Литературоведческая пропедевтика. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Литературные понятия: художественное произведение, автор, тема; герой произведения. Тема произведения. Считалочки в стране Считалия. Комплексная контрольная работа. А. Плещеев «Весна», «Миновало лето…»Е. Пермяк «Первая рыбка»

1

17.05

64

Культура   письменной речи. Рассказ на заданную тему.

С чего начинается общение? Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет), данного текста. Работа с текстом. Выбор книг на основе рекомендованного списка. Большие и маленькие секреты. Стихотворения русских поэтов о родной природе.

1

21.05

65

Работа с разными видами текста. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).Высказывание своего отношения к художественному произведению. Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных.Чтение текстов. Техника чтения .Создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование. Определение фрагмента для устного словесного рисования.  Из старинных книг. А.Митяев «За что люблю маму», В.Берестов «Стихи для папы».

1

22.05

66

Чтение, работа с разными видами текста.

Библиографическая культура. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет), данного текста. Работа с текстом. М. Пришвин «Берестяная трубочка». А. Александров «Лесные шорохи», Г. Скребицкий «Лесной голосок» Выбор книг на основе рекомендованного списка. Р.Сеф «Совершенно непонятно».

Ю. Мориц «Сто фантазий».

1

24.05

«Рассмотрено»

Руководитель  МО

МБОУ « СОШ № 12»

_________ /Хасанова А.Ф./          

Протокол №      от

«    » августа 2017г.

«Согласовано»

Заместитель

директора по УВР

МБОУ « СОШ № 12»

________ /Кунгурова А.Н./

«    » августа 2017 г.

  «Утверждаю»               

  Директор

  МБОУ «СОШ №12»

  _________/ Калинина Н.А./

  Приказ №  

  от «    » августа  2017 г.

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Человек и природа

- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

-использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве  и способов сравнения.

Познавательные: систематизация знаний о форме предметов,

Планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками Целеполагание освоение способов ориентировки в пространстве  и способов сравнения.

систематизация знаний о форме предметов,

-выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос

  осмысление взаимосвязи природы человека и культуры

  взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую)

выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос

  осознание важности школы в процессе познания окружающего мира

  овладение способами взаимодействия со сверстниками осмысление соответствия окружающего мира; осмысление разницы между городом, деревней

 освоение времен года.

  умение объяснять свои действия

формирование алгоритма своего действия , перевод внешней речи на внутренний план

 формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам

осознание алгоритма своего действия; перевод внешний речи на внутренний план.

формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям

формирование позитивного отношения к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе).

формирование личного отношения к малой родине формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей

Человек и общество

-узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

-различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

-используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

-оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

-осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

-ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

-наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  образовательной организации, социума, этноса, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

  приобретение умения выражать свое позитивное отношение к семье и семейным ценностям

  осмысление понятий, связанных с темой: «семья», осознание своей роли в семье

  знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье

  выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос

  осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живет

  овладение способами существования в городе и селе.

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

    формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

 -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

      формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

     -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

   -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

   -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Правила безопасной жизни

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

   Регулятивные: освоение называть предметы окружающие детей.

Познавательные: освоение умения пользоваться словами, рассказывать о предметах.

Коммуникативные: умение объяснять свои действия

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Человек

и

природа.

Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком.

Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Времена года, их особенности (на основе наблюдений. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Отношение человека к животным. Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

26

Человек

и

Общество.

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Имена и фамилии членов семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Общественный транспорт. Наземный,

воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Транспорт города или села. Средства связи: почта, телеграф, телефон,

электронная почта, аудио- и видео-чаты, форум Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание

понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный

флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между

соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Прослушивание гимна. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Москва – столица России Святыни.

Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль,  Красная площадь, Большой театр и др.  Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,

строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их

обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название,

основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии.

Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории

родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка . Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

30

Правила

безопасной

жизни.

Ценность здоровья и здорового образа жизни Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила перехода дороги со шлагбаумом. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

10

Всего:  

66

№

Изучаемый раздел, тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

Виды учебной деятельности учащихся

Планируемые сроки

Фактические

сроки

Человек и природа -9 ч.

Человек и общество- 8 ч.

Правила безопасной жизни 1 ч.

1

Мы и наш мир-10 ч.

Что такое окружающий мир. Мы и наш мир. Дорога от дома до школы.

1

01.09

5.09

Знать основные правила безопасности по пути из дома в школу и обратно, домашний адрес и адрес школы

2

Природа. Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком.

1

05.09

8.09

Уметь различать объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры

3

Живая и неживая природа. Выход в парк

1

08.09

8.09

Уметь различать объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры. 

4

Культура. Театр.  Книги. Экскурсия в библиотеку

1

12.09

Что такое совет, какую информацию он содержит, для чего нужен; знать понятия : опыт, жизненный опыт; назначение слов вперед, назад, влево, вправо, вверх, вниз; правила поведения в природе, основные признаки каждого времени года; человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума; знать о роли родителей и учителей в ознакомлении детей с окружающим миром, о значении книг в жизни человека и его личном опыте; что такое общение и какова его роль в жизни человека;

Знать то такое город, основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий; основные природные богатства и их роль в жизни человека; общие условия, необходимые для жизни живых организмов, различать части растения, отображать их в рисунке, приводить примеры; представители разных групп растений и животных; правила поведения в природе; общие условия, необходимые для жизни живых организмов

5

Культура.  Объекты культуры.. Выход в картинную галерею

1

15.09

6

 Природа в творчестве  человека. .Посещение музея

1

19.09

7

Мы – люди. Многообразие и красота внешнего облика людей разной этнической принадлежности

1

22.09

8

Как мы общаемся с миром.

1

26.09

9

 Люди – творцы культуры. Посещение театра

1

29.09

10

Экскурсия в парк.

Мир красок и звуков родной природы.

1

03.10

Уметь  работать в группе; умение определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества

11

Наш класс-12 ч

Наш класс в школе. Правила поведения в школе, на уроке.  

1

06.10

Уметь определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности.

12

Мы – дружный класс. 

Классный, школьный коллектив

1

10.10

13

Учитель –  наставник и друг. Обращение к учителю.

1

13.10

Уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию

14

Природа в классе. Разнообразие комнатных растений.

1

17.10

Уметь распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных.

15

Как  ухаживать за комнатными растениями.        

1

20.10

Уметь правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках

16

Что растёт   у школы. Деревья, кустарники, травянистые растения.

1

24.10

Уметь различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение.

17

Мир за стеклянным берегом. Разнообразие обитателей аквариума.

1

27.10

18

Кто ещё у нас живёт? Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка.  

1

7.11

Человек и природа -8 ч.

Человек и общество- 4 ч.

Правила безопасной жизни 2 ч

19

Какие бывают животные? Группы животных.

1

10.11

Уметь пользоваться словами, указывающими направление и время, наблюдать, делать умозаключения; уметь давать совет, воспользоваться чьим-либо советом; выполнять действия по указывающим направление словам, ориентироваться в пространстве, рассказывать где находятся предметы, куда они движутся, отвечать на вопрос «когда?»; называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи, называть предметы и определять их признаки, отличать предметы по набору их характерных признаков; уметь оперировать свойствами предметов в окружающем мире, обнаруживать зависимость и изменение в группах предметов в процессе их группировки, сравнения;

20

Делу -  время. Важность организации труда в классе.

1

14.11

21

Книга – друг и наставник. Роль книги в жизни человека и человечества

1

17.11

22

 Потехе – час.  Игры – наше культурное богатство.      

1

21.11

23

Наш дом и семья-15 ч.

Мы в семье.

Семья- самое близкое окружение человека

1

24.11

24

Моя семья – часть моего народа

1

28.11

Познакомиться с терминами ближайшего родства; представить детям образ семьи в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни.
Уметь различать степени родства; уметь с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; способность оценить свои отношения с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение»,«симпатия», «дружба»,

Уметь различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи; научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево — кустарник — травянистое растение

Уметь  классифицировать овощи и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты — кладовая витаминов.

25

Природа в доме. Растения и животные в нашем доме.

1

1.12

26

 Откуда в наш дом приходят вода, газ,

электричество

1

5.12

27

Красивые камни в нашем доме.

1

8.12

28

Комнатные растения у нас дома.

1

12.12

29

Войдём в сад. Разнообразие растений сада.

1

15.12

30

Овощи и фрукты на нашем столе.

1

19.12

31

Про хлеб и кашу, про чай и кофе. Важнейшие продукты питания и растения , которые нас кормят.

1

22.12

32

Дикорастущие и культурные растения

1

9.01

Человек и природа -6 ч.

Человек и общество- 5 ч.

Правила безопасной жизни -7 ч.

33

Собака в нашем доме. Как вести с домашними питомцами.

1

12.01

Познакомиться  с происхождением собак и с наиболее распространёнными породами, учить различать их с помощью атласа-определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за них.

Познакомиться с происхождением домашней кошки, с породами кошек; учить детей различать их; раскрыть особенности содержания кошек и ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам, стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться лучше понять

Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедни

Понимать о взаимной связи людей в селе (деревне), важности культурного смысла понятия «земляки — односельчане»; умение образовать общее название жителей определенного села (деревни) по его (её) названию.

34

Кошка  в нашем доме. Как вести с  домашними питомцами.

1

16.01

35

Дикие и домашние животные. Когда

четвероногие друзья опасны.  

1

19.01

36

С утра до вечера. Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня.

1

23.01

37

Твоё здоровье. С кем дружат болезни, если

 хочешь быть здоров.

1

26.01

38

Город и село-16 ч.

Мы в городе, селе. Мы в городе, селе — это я и мои земляки

1

30.01

39

Красота любимого города и родного села.

1

2.02

Знать особенности ландшафта, где находится родной город (для учащихся сельской местности — это может быть районный или областной центр, город, ближайший к месту жительства); знать название города, происхождение названия; знать, что является архитектурной доминантой города, каково её историко-культурное значение, эстетическое своеобразие

40

Природа в городе. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе.

1

6.02

41

Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое для счастливой жизни человека

1

9.02

42

Переход и светофор. Переходим улицу.

1

13.02

43

Дорожные знаки. Виды транспорта.

1

16.02

44

Правила перехода железнодорожных путей со шлагбаумом.

1

27.02

45

Природа в городе. Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

1

2.03

Знать особенности ландшафта, где находится родное село (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); знать название села, происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края.
Усвоить, что природа в городе — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Уметь различать часто встречающиеся растения города; усвоить, чем различаются лиственные и хвойные деревья.

Уметь различать часто встречающиеся растения города; усвоить, чем различаются лиственные и хвойные деревья.

Знать, что зоопарк — это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.

46

Что растёт в городе. Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города.

1

6.03

47

Чудесные цветники.

Растения цветника

1

9.03

48

В ботаническом саду. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком.

1

13.03

49

Кто живёт в парке. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство.

1

16.03

50

Кто живёт в зоопарке. Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке

1

20.03

Человек и природа -3 ч.

Человек и общество- 13 ч.

Правила безопасной жизни

51

Войдем в музей. Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего

1

23.03

Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина.

Знать символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.

Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Знать о разнообразии и красоте природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.

Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.

Уметь слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

 Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека

52

Мы помним наших земляков. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах.

1

6.04

53

Все профессии важны.

 Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное

1

10.04

54

Родная страна-9 ч.

Россия – наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн

1

13.04

55

Москва – столица России. Москва в прошлом и настоящем.

1

17.04

56

Мы семья народов России. Семья народов России — наше великое достояние.

1

20.04

Уметь приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн.

Уметь приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн.

Формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе.

Знать, что такое Красная книга; уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона.

Усвоить, что заповедник — это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной. формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей.

 Уметь выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос

 Осмысливать  взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.

 Уметь  выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках

57

Природа России. Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство

1

24.04

58

Разнообразие и красота природы России. Съедобные и несъедобные грибы и ягоды

1

27.04

59

Итоговая комплексная работа

1

1.05

60

Охрана природы.

Охрана природных богатств.

1

4.05

61

Красная книга России. Красная книга России, её значение.

1

8.05

62

Заповедные тропинки.

1

11.05

63

Человек и окружающий мир- 4 ч.

Взгляни на человека. Внешний облик человека; внутренний мир человека.

1

15.05

64

 Всему свой черед. Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость

1

18.05

65

У каждого времени свой плод. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы в творчестве разных народов мира.

1

22.05

66

Я – часть мира.   Каждый из нас — целое и часть мира

1

25.05

№

п/п

Вид контроля, тема

Календ.

сроки

(планируем.)

Календ.

сроки

(фактическ.)

1

Итоговая комплексная  работа

30.04

         «Рассмотрено»

         Руководитель  МО

         МБОУ « СОШ № 12»

        ________ /Хасанова А.Ф./          

        Протокол №      от

        «    » августа 2017г.

«Согласовано»

Заместитель

директора по УВР

МБОУ « СОШ № 12»

________ /Кунгурова А.Н./

«    » августа 2017 г.

   «Утверждаю»                 

Директор

МБОУ «СОШ №12»

 _________/ Калинина Н.А./

 Приказ №  

 от «    » августа  2017 г.

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Развитие

речи.

Речевое

общение

Первичному умению

оценивать правильность

(уместность) выбора

языковых и неязыковых средств

устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с

людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; выслушивать

вопросы, понимать их,

отвечать на

поставленные вопросы;

пересказывать сюжет известной сказки по рисунку; составлять

текст из набора

предложений; выбирать

заголовок текста из ряда данных и

самостоятельно

озаглавливать текст.

Различать

устную и

письменную

речь; различать

диалогическую

речь; отличать

текст от набора

не связанных

друг с другом

предложений;

анализировать

текст с нарушенным

порядком

предложений и

восстанавливать их последователь

ность в тексте;

определять тему и главную мысль текста;

соотносить

заголовок и

содержание

текста; составлять текст по рисунку и опорным словам

(после  анализа

содержания

рисунка);

составлять текст по его началу и

по его концу, по

вопросам; составлять не большие

монологические

высказывания по результатам

наблюдений за

фактами и

явлениями

языка.

Регулятивные:

освоение способов

ориентировки в

пространстве

(учебника,

тетради) и способов сравнения.

Познавательные:

систематизация

знаний о форме

предметов, освоение элементов

письменных букв.

Коммуникативные: формирование

умения объяснить свой выбор.

Обучающийся

получит

возможность:

осмыслить себя

в качестве

школьника, свое

положительное

отношение к

школе; осмыслить значение общения для

передачи и

получения

информации;

для формирования

уважительного

отношения к

русскому языку

как родному

языку русского

народа и как к

государственному языку; для

формирования

интереса к языковой и речевой

деятельности,

освоить правила

общения; получить

представление

о многообразии

окружающего

мира и духовных

традициях русского народа;

получить представление

об этических

чувствах(доброжелательность, сочувствие,

сопереживание

миролюбие,

терпение и т.

д.); получить

первоначальные навыки

сотрудничества

со взрослыми и

сверстниками;

для формирования

потребности к

творческой

деятельности.

осознание языка как основного

средства мышления и

общения людей; восприятие

русского языка

как явления

национальной

культуры, понимание

связи развития

языка с развитием

культуры

русского народа;

- понимание

богатства и

разнообразия

языковых

средств для