программа по чтению 1 класс
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями ФГОС НОО, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторских программ: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2014 и Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России»/ Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. М.: Просвещение, 2014.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 chtenie.doc | 335 КБ |
Предварительный просмотр:
Управление образования Администрации Каменского района
Алтайского края
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Гоноховская средняя общеобразовательная школа имени Парфёнова Е. Е»
«Согласовано» Руководитель МО ___________/______________/ Протокол № ___
от «____»____________201__г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ «Гоноховская СОШ имени Парфенова Е. Е. » Каменского р-на ___________/_________________/ «____»______________201___г. | «Утверждено» Директор МКОУ «Гоноховская СОШ имени Парфенова Е.Е.» Каменского р-на ________/__________________/ Приказ № ___ от «____»____________201__г. |
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО
ЧТЕНИЕ
(наименование учебного предмета, курса)
_______________________1 класс__________________________
(ступень образования\класс)
_________________2017-2018 гг________________________________
(срок реализации программы)
Программу составила: Смаракова Е.А._______________
(Ф.И.О.учителя, категория)
с. Гонохово
2017 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями ФГОС НОО, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторских программ: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2014 и Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России»/ Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. М.: Просвещение, 2014. УМК в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС. Рабочие программы УМК ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы НОО и являются надёжным инструментом их достижения.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Цели и задачи курса
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Основные технологии: системно-деятельностный подход, применение ИКТ, проблемное обучение, проектная и исследовательская деятельность.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе выделяется в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели), из них на обучение чтению – 92 ч., на литературное чтение – 40 ч.
Содержание тем учебного курса.
Виды речевой и читательской деятельности:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение:
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, собрание сочинений, перио-дическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.
Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.
Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.
Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.
Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.
Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.
Планируемые образовательные результаты обучающихся.
Личностные: Базовый уровень:
-осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
-формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
-знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
-восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
-полноценное восприятие художественной литературы.
Повышенный уровень:
-эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
-высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные. Базовый уровень:
- освоение приёмов поиска нужной информации;
-овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
-освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
-формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Повышенный уровень:
- овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметные. Базовый уровень:
-формирование необходимого уровня читательской компетентности;
-овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
-элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
- умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
-умение пользоваться словарями и справочниками;
-осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
-умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавая содержание текста по плану, составлять небольшие тексы повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Повышенный уровень:
-умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
Учебно-тематический план.
№ | Название раздела | Количество часов |
Обучение чтению | 92 | |
1 | Добукварный период | 14 |
2 | Букварный период | 58 |
3 | Послебукварный период | 20 |
Литературное чтение | 40 | |
4 | Вводный урок | 1 |
5 | Жили-были буквы | 7 |
6 | Сказки, загадки, небылицы | 8 |
7 | Апрель, апрель. Звенит капель | 5 |
8 | И в шутку, и всерьёз | 7 |
9 | Я и мои друзья | 6 |
10 | О братьях наших меньших | 6 |
Итого | 132 | |
Календарно-тематическое планирование.
№ | Дата | Тема урока | Вид урока | Характеристика деятельности | УУД | ||||||
Добукварный период, 14 ч. | Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рас- сказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладки, Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на урок Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения определённых учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учеб- ного общения. | Познавательные УУД: - Совершенствование звуковой, произносительной речи; Классификация Коммуникативные УУД: Умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих Регулятивные УУД: - Принимать и сохранять учебную задачу Личностные УУД: смыслообразование | |||||||||
1 | 1- | «Азбука» – первая учебная книга. Урок 1 6 (с. 2—3). «Аз- бука» — первая учеб- ная книг | УНЗ (урок новых знаний) | ||||||||
2. | Речь устная и письменная. Предложение. | УНЗ | |||||||||
3. | Слово и предложение. | УНЗ | |||||||||
4. | Слог. | УНЗ | |||||||||
5. | Ударение. Ударный слог. | УНЗ | |||||||||
6. | Звуки в окружающем мире и в речи | УНЗ | |||||||||
7. | Звуки в словах | УНЗ | |||||||||
8. | Слог-слияние. | УНЗ | |||||||||
9. | Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки. | УЗ (урок закрепления) | |||||||||
10. | Гласный звук [а], буквы А, а | УНЗ | |||||||||
11. | Гласный звук [о], буквы О, о | УНЗ | |||||||||
12. | Гласный звук [и], буквы И, и | УНЗ | |||||||||
13. | Гласный звук [ы], буква ы | УНЗ | |||||||||
14. | Гласный звук [у], буквы У, у | УНЗ | |||||||||
Букварный период, 58 ч. | Принимать учебную за- дачу урока. Осущест- влять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-зву- ковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звуко- вого анализа, наблю- дать за особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать вы- деленные звуки с опо- рой на таблицу, дока- зывать, что звуки со- гласные, сравнивать иСлышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Соотносить новые зву- ки и буквы Н, н, их обо- значающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обознача- ются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать за рабо- той буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего со- гласного звука (бук- вы а, о, у, ы) или как показателя мягкостипредшествующего со- гласного звука (буква и). Ориентироваться на букву гласного при чте- нии слогов-слияний с изменением буквы глас- ного. Составлять слоги-сли- яния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависи- мости от твёрдости или мягкости предшествую- щего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно чи- тать предложения (Но! Но! Но!). Наблюдать за расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слов а так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слов а по е г о бук венной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать в а вид а чтения. Наблюдать за употребление м за главной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходим ости трудиться на благо родной страны. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии с о знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на лен- те букв. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных и глухих со- гласных в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении- Различать парные по глухости-звонкости со- гласные звуки словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком на конце. | Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
Личностные УУД:
| |||||||||
15. | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | УНЗ | |||||||||
16. | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.Закрепление. | УЗ | |||||||||
17. | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | УНЗ | |||||||||
18. | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | УНЗ | |||||||||
19. | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к Закрепление. | УЗ | |||||||||
20. | Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. | УНЗ | |||||||||
21. | Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. Закрепление. | УЗ | |||||||||
22. | Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. | УНЗ | |||||||||
23. | Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. Закрепление. | УЗ | |||||||||
24. | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | УНЗ | |||||||||
25. | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | УНЗ | |||||||||
26. | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Закрепление. | УЗ | |||||||||
27. | Гласные буквы Е,е. | УНЗ | |||||||||
28. | Гласные буквы Е,е. Закрепление | ||||||||||
29. | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | УНЗ | |||||||||
30. | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Закрепление. | УЗ | |||||||||
31. | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Обобщение. | УО (урок обобщения) | |||||||||
32. | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | УНЗ | |||||||||
33. | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.Закрепление | УЗ | |||||||||
34. | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. | УНЗ | |||||||||
35. | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.Закрепление. | УЗ | |||||||||
36. | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. | УНЗ | |||||||||
37. | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Закрепление. | УЗ | |||||||||
38. | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Обобщение. | УО | |||||||||
39. | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. | УНЗ | |||||||||
40. | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.Закрепление | УЗ | |||||||||
41. | Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | УНЗ | |||||||||
42. | Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Закрепление | УЗ | |||||||||
43. | Гласные буквы Я, я.. | УНЗ | |||||||||
44. | Гласные буквы Я, я. Закрепление | УЗ | |||||||||
45. | Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. | УНЗ | |||||||||
46. | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. | УНЗ | |||||||||
47. | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Закрепление. | УЗ | |||||||||
48. | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | УНЗ | |||||||||
49. | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.Закрепление. | УЗ | |||||||||
50. | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.Обобщение. | УО | |||||||||
51. | Буква Ь | УНЗ | |||||||||
52. | Буква Ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | УНЗ | |||||||||
53. | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | УНЗ | |||||||||
54. | Буквы Ш, ш. Сочетание ши. | УЗ | |||||||||
55. | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. | УНЗ | |||||||||
56. | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Закрепление. | УЗ | |||||||||
57. | Гласные буквы Ё, ё. | УНЗ | |||||||||
58. | Гласные буквы Ё, ё. Закрепление. | УЗ | |||||||||
59. | Звук [й], буквы Й, й. | УНЗ | |||||||||
60. | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | УНЗ | |||||||||
61. | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.Закрепление. | УЗ | |||||||||
62. | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.Обобщение. | УО | |||||||||
63. | Гласные буквы Ю, ю. | УНЗ | |||||||||
64. | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | УНЗ | |||||||||
65. | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Закрепление. | УЗ | |||||||||
66. | Гласный звук [э], буквыЭ, э | УНЗ | |||||||||
67. | Гласный звук [э], буквыЭ, э. Закрепление. | УЗ | |||||||||
68. | Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ | УНЗ | |||||||||
69. | Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. закрепление. | УЗ | |||||||||
70. | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф | УНЗ | |||||||||
71. | Мягкий и твердый разделительные знаки. | УНЗ | |||||||||
72. | Русский алфавит. | УНЗ | |||||||||
Послебукварный период , 20 ч. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выявлять особенности структуры нового матери- ала учебника (отсутствие плашек с отдельными бук- вами, таблиц, ленты букв, наличие вступительных статей об авторах художественных текстов). Прогнозировать содержание уроков послебукварного периода. Читать трудные для прочтения слова из текста, предварительно записанные печатными буквами учителем на доске. Объяснять значение предварительно записанных учителем на доске слов и словосочетаний, важных для понимания содержания текста. Воспринимать на слух рассказ в исполнении учителя (хорошо читающих учащихся). Строить высказывание о первом впечатлении от про- читанного текста. Анализировать рассказ: находить в тексте нужную информацию и отвечать на вопросы по содержанию текста; отвечать на вопросы с опорой на текст (подкреплять свой ответ примерами из текста выборочным чтением на основе чтения про себя); определять основную мысль текста. Читать рассказ выразительно: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Читать орфоэпически правильно. Соотносить иллюстрацию с содержанием рассказа. Передавать содержание текста по вопросам. Определять качества характера героя рассказа. Делать вывод о том, какие качества характера помогли герою рассказа научиться произносить «р». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои доcтижения. . | Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
Личностные УУД:
| |||||||||
73. | Стихи русских поэтов: C. Маршак «Как хорошо уметь читать». | УНЗ | |||||||||
74. | Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». | УНЗ | |||||||||
75. | К. Ушинский. «Наше отечество». | УНЗ | |||||||||
76. | В. Крупин. «Первоучители словенские». История славянской азбуки. | УНЗ | |||||||||
77. | В. Крупин. «Первый букварь». Поиск информации в тексте. | УНЗ | |||||||||
78. | А. С. Пушкин. «Только месяц показался…». Сказки. | УНЗ | |||||||||
79. | Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. | УНЗ | |||||||||
80. | К. Д. Ушинский Поучительные рассказы для детей. | УНЗ | |||||||||
81. | К. И.Чуковский. «У меня зазвонил телефон». Инсценирование. | УНЗ | |||||||||
82. | К. И. Чуковский. «Путаница». Небылица. Особенности стихотворения – небылицы. | УНЗ | |||||||||
83. | В. В. Бианки. «Первая охота». Самостоятельное озаглавливание текста. | УНЗ | |||||||||
84. | С. Я. Маршак. «Угомон». «Дважды два». Приёмы заучивания стихотворения наизусть. | УНЗ | |||||||||
85. | М. М. Пришвин. «Предмайское утро». Знакомство с текстом-описанием. | УНЗ | |||||||||
86. | М. М. Пришвин. «Глоток молока». | УНЗ | |||||||||
87. | А. Л. Барто «Помощница», «Игра в слова». | УНЗ | |||||||||
88. | С.В. Михалков «Котята». | УНЗ | |||||||||
89. | Веселые стихи Б. В. Заходера. «Два и три». | УНЗ | |||||||||
90. | Веселые стихи В. Д. Берестова. | УНЗ | |||||||||
91. | Проект: «Живая Азбука» | проект | |||||||||
92. | Наши достижения. | УО | |||||||||
Литературное чтение, 40 ч | |||||||||||
93. | Вводный урок (1ч) Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь | УНЗ | Ориентироваться в учебнике Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова | ||||||||
Жили –были буквы, 7 ч. | Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рас- сказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов, декламировать стихи; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в диалог. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности | |||||||||
94. | Загадочные буквы. | УНЗ | |||||||||
95. | Токмакова И. «Аля, Кляксич и буква А» | УНЗ | |||||||||
96. | Черный С. «Живая азбука» | УНЗ | |||||||||
97. | Сапгир Г. «Про медведя» | УНЗ | |||||||||
98. | Бородицкая М. «Разговор с пчелой» Гамазкова И. «Кто как кричит» | УНЗ | |||||||||
99. | Гамазкова И, Григорьева Е. «Живая азбука» Маршак С. «Автобус номер двадцать шесть» | УНЗ | |||||||||
100. | Из старинных книг. Разноцветные странички. Проекты «Создаём город букв» | проект | |||||||||
Сказки, загадки, небылицы. (8 ч) | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела, рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным пара- метрам Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении читать выразитель- но, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить сходство и различия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Обучающийся научится читать текст художест. произведения про себя, делиться впечатлен. по поводу прочитанного, научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, находить заглавие, называть автора; различать сказку, стихотворение, научиться сочинять загадки, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фол. жанры, познакомятся с рифмой, научится пересказывать текст, высказывать свои впечатления, получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану. | |||||||||
101. | Чарушин Е. «Теремок» | УНЗ | |||||||||
102. | Русская народная сказка «Рукавичка» | УНЗ | |||||||||
103. | Загадки, песенки, потешки. | УНЗ | |||||||||
104. | Английские народные песенки: Небылицы. «Рифмы Матушки Гусыни». | УНЗ | |||||||||
105. | «Король Пипин», «Дом, который построил Джек» | УНЗ | |||||||||
106. | Пушкин А.С. Сказки(отрывки) | УНЗ | |||||||||
107. | «Как хорошо уметь читать» | УНЗ | |||||||||
108. | Обобщение по разделу Из старинных книг. (Резерв) | УО | |||||||||
Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч) | Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги для выставки в соответствии с темой раздела, рассказывать о них в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное про- изведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию на- чала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим, придумывать свои сравнения.. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, дан- ной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с об- разцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. | Обучающийся научится находить заглавие, называть автора произведения; различать рассказ, стихотворение; научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать лит. жанры; рассказывать наизусть стихотворение; получит возможность познакомиться с сравнением и олицетворением. | |||||||||
109. | Майков А., Плещеев А., Белозеров Т. Стихи о природе. | УНЗ | |||||||||
110. | Маршак С. «Апрель». Токмакова И. «Ручей», Весенние загадки | УНЗ | |||||||||
111. | «Когда это бывает?» | УНЗ | |||||||||
112. | Как хорошо уметь читать. Берестов В. «Воробушки», Сеф Р. «Чудо» | УНЗ | |||||||||
113. | Обобщение по разделу. Из старинных книг. | УО | |||||||||
И в шутку и всерьёз (7ч) | Обучающийся научится Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно со- ставленным планом. Воспринимать на слух художественное про- изведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочи- танное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористиче- ского текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихот- ворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при по- вторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему, находить сходство и различие. Оценивать свои достижения работать с художеств. текстами; читать целыми; отвечать на вопросы; по знаком. с звукоподражанием и рифмой, расценивать мотивы поведения героев; различать жанры литературы, научиться пересказывать текст, давать характеристику; научится находить заглавие, называть автора, различать рассказ, стихотворение познакомиться с рифмой, приводить примеры худож. произведений, получит возможность научиться давать оценку героям. | Обучающийся научится находить заглавие, называть автора произведения; различать рассказ, стихотворение; научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать лит. жанры; рассказывать наизусть стихотворение; получит возможность познакомиться с сравнением и олицетворением | |||||||||
114. | Токмакова И. «Мы играли в хохотушки» | УНЗ | |||||||||
115. | Тайц Я. «Волк», Кружков Г. «Ррры!» | УНЗ | |||||||||
116. | Артюхова Н. «Саша-дразнилка» | УНЗ | |||||||||
117. | Чуковский К. , Дриз О, Григорьев О . «Шуточные стихи» | УНЗ | |||||||||
118. | Токмакова И., Пивоварова И. «Шуточные стихи» | УНЗ | |||||||||
119. | Чуковский К. «Телефон» | УНЗ | |||||||||
120. | Пляцковский М. «Помощник». Обобщение по разделу. (Резерв) | УО | |||||||||
Я и мои друзья (6 ч) | Обучающийся научится Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ- ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответ- ствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное про- изведение. Обсуждать с друзьями, что такое настоящая дружба, кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочи- танное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, находить нужную информа- цию в соответствии с заданием, представ- лять найденную информацию в | Познавательные: работать с художеств. текстами; понимать его содержание, пересказать текст; давать оценку героям, находить заглавие, автора; выразительно читать; научится различать жанры литер. произведений, научится рассказывать наизусть стихотворения, научится читать осознанно текст худож. произведения «про себя», научится приводить примеры худож. произведений. высказывать оценочные суждения о произведенияхях. | |||||||||
121. | Ермолаев Ю.»Лучший друг». Благинина Е. «Подарок» | УНЗ | |||||||||
122. | Орлов В., Михалков С., Сеф Р. Стихотворения. | УНЗ | |||||||||
123. | Берестов В., Пивоварова И., Аким Я.. Стихи. | УНЗ | |||||||||
124. | Маршак «Хороший день» | УНЗ | |||||||||
125. | Пляцковский М. «Сердитый дог Буль» Энтин Ю. «Про дружбу» | УНЗ | |||||||||
126. | Обобщение по разделу. Из старинных книг. (Резерв) | УО | |||||||||
О братьях наших меньших (6ч) | Обучающийся научится Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ- ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответ- ствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное про- изведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочи- танное, договариваться друг с другом; ис- пользовать речевой этикет; проявлять вни- мание друг к другу. Читать произведение с выражениемСравнивать художественный и научно-попу- лярный текст. Определять основные особенности художе- ственного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учи- теля). Называть особенности сказок-несказок, придумывать свои собственные сказки-не- сказки, находить сказки-несказки в книгах. Характеризовать героя художественного тек- ста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с об- разцом. Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев на- ших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание; научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, читать целыми словами; понимать содержание; делить текст на части; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрац.; выразительно читать; отвечать на вопросы, научиться анализировать тон, настроение произведен; научиться делить текст на части; составлять план; научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях. | читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание; научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, читать целыми словами; понимать содержание; делить текст на части; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрац.; выразительно читать; отвечать на вопросы, научиться анализировать тон, настроение произведен; научиться делить текст на части; составлять план; научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях | |||||||||
127. | Михалков С. «Трезор». Сеф Р. «Кто любит собак» | УНЗ | |||||||||
128. | Осеева В. «Собака яростно лаяла». Токмакова И. «Купите собаку» | УНЗ | |||||||||
129. | Пляцковскмй М. «Цап Царапыч». Сапгир Г. «Кошка» | УНЗ | |||||||||
130. | Берестов В. «Лягушата» | УНЗ | |||||||||
131. | «Как хорошо уметь читать» | ||||||||||
132. | Обобщение по разделу. Из старинных книг.(Резерв) | УО | |||||||||
Учебно-методическое обеспечение.
- Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы/ Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. М.: Просвещение, 2014.
- Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2015.
- Азбука. Учебник для 1 класса в 2-х частях/ В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин. М.: Просвещение, 2012.
- Читалочка. Дидактическое пособие. 1 класс/ А. В. Абрамов. М.: Просвещение, 2015.
- Обучение грамоте. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 1 класс/ М. В. Бойкина, Н. В. Баканча. М.: Просвещение, 2015.
- Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс/ В. Г. Горецкий, Н. М. Белянкова. М.: Просвещение, 2014.
- Электронное приложение к учебнику «Азбука». 1 класс/ В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин. М.: Просвещение, 2012.
- Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 частях/ Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2012.
- Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс/ М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. М.: Просвещение, 2015.
- Литературное чтение. Тетрадь учебных достижений. 1 класс/ Н. А. Стефаненко. М.: Просвещение, 2016.
- Литературное чтение. Читаем летом. 1 класс/ О. В. Фомин. М.: Просвещение, 2016.
- Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 1 класс/ М. В. Бойкина, Л. С. Илюшин. М.: Просвещение, 2015.
- Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс/ Н. А. Стефаненко. М.: Просвещение, 2014.
- Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение». 1 класс/ Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2012.
Материально-техническое обеспечение.
- Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
- Аудиторская и маркерная доска.
- Мультимедийный проектор.
- Компьютер.
- Электронное приложение. «Русская азбука»
- Телевизор
- DVD
- Азбука. 1 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2013.
- Канакина В. П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2013.
- Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
- Словари по русскому языку.
- Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
- Детские книги разных типов из круга детского чтения.
- Портреты поэтов и писателей
Лист внесения изменений.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по чтению 3 класс, составлена на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение»
Рабочая программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012), примерной прог
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по чтению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 4 коррекционный класс (8 вида).
Библиографический список Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII...
Рабочая программа по чтению (3 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Творческие задания по литературному чтению для самостоятельной работы по основным разделам программы "Литературное чтение" 1 класс УМК "Школа России".
Задания по основным разделам программы "Литературное чтение" УМК "Школа России" 1 класс помогут разнообразить работу на уроке. Представлены задания для развития грамотного чтения: ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Литературное чтение» • Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2018 год;
Курс «Литературное чтение» ставит следующие цели:-целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения; приобщение ребенка к лите...