Урок "Жили-были буквы"
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

Технологическая карта урока

ФИО учителя  Крахоткина Елена Евгеньевна

Место и роль урока в изучаемой теме: заключительный урок в разделе «Жили – были буквы»  учебного предмета «Литературное чтение»

Тип урока: совершенствование знаний  и применение их в нестандартной обстановке.

Самоанализ урока «Создаем город – букв.

В классе 14  учеников, из них высокий уровень обученности у 2 учащихся, средний уровень обученности у 6 учеников, низкий уровень обученности у 6 учащихся. Кроме того, 63% учащихся имеют речевые нарушения разной степени. На момент проведения урока у учащихся навыки самостоятельной, групповой работы, работы в парах в стадии формирования.

Урок заключительный в разделе «Жили-были буквы»

При разработке данного урока учитывались возрастные и психологические особенности младших школьников, реальные возможности учеников класса, бо'льшая часть которого имеют положительную мотивацию к учебной деятельности.

Цель деятельности учителя: создать условия для совершенствования имеющихся знаний и применения их в нестандартной ситуации, воспитывать любовь и интерес к книге, печатному слову, чувство коллективизма

Планируемые результаты:

Предметные:

- воспринимать на слух художественные произведения (стихи, рассказы, сказки о буквах)  в исполении одноклассников.

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения.

Метапредметные:

познавательные: 

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы по результатам своей и совместной работы;

регулятивные: 

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

коммуникативные:

- представлять свои мысли в устной  форме(на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать, понимать речь других в диалоге и монологических высказываниях;

- договариваться с одноклассниками и учителем о правилах учебных действий и следовать им,

Личностные

- оценивать свое отношение к результату собственной работы

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая (парная), индивидуальная.

Методы: словесный, частично - поисковый, наглядный.

Оборудование: классная доска, экран, мультимедийный проектор.

Демонстрационный материал: мультимедийная презентация

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап закрепления изученного материала и применение полученных знаний в различных предлагаемых ситуациях. При закреплении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

по виду источника информации:

• словесные;
• наглядные (демонстрация презентации);
• практические (работа с учебником, с шаблонами букв, листом самооценки)

по виду учебной деятельности:

• проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

Для активизации познавательной активности учащихся, повышения качества усвоения материала на уроке использовались информационные компьютерные средства, заготовленные шаблоны букв, которые требовалось оформить.

Использование ИКТ способствовало поддержанию высокого темпа работы учащихся. Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено.

Урок начинается с организационного момента и постановки учащимися учебной задачи. Этот этап  позволил включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

Следующий этап позволил учащимся понять задачу урока, определить вид деятельности, которым они будут заниматься.

Задача следующего этапа – актуализация ранее изученного материала, выявление пробелов в знаниях учащихся и их устранение, совершенствование знаний и умений. Для определения уровня знаний учащимся были предложены проблемные вопросы и задания (деформированный план). Через систему вопросов, обсуждение был определен план выполнения проектной работы.

На этапе организация познавательной деятельности основными формами работы  стали групповая , парная и индивидуальная. Обязательными на протяжении этого этапа были комментирование работы учащихся, оценка их умений и навыков, стимулирование их деятельности похвалой, одобрением.

Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны , внимательны и работоспособны. Каждому ученику на уроке было комфортно, каждый  был по своему успешен. На уроке проводилась физминутка, которая позволила снять физическую и эмоциональную напряжённость.

Выбранная форма организации учебной деятельности показала себя эффективной, т.к. темп позволил выполнить большой объём заданий.

Создание проблемных ситуаций, предоставление возможности выбора заданий по усмотрению самих учащихся, мотивирует их к настрою на работу, способствует развитию познавательной активности на протяжении всего урока

Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.

Учащиеся оценили не только  впечатления от урока, но и результат своей работы.

Думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.