чтение
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13»
Рабочая программа
по литературному чтению в 4 А классе
УМК «Школа России»
учителя высшей квалификационной категории
Касимовой Аиды Залимхановны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №____
от «____»____________2017 г.
2017-2018 учебный год
Рецензия
на рабочую программу педагога МКОУ СОШ № 13
Касимовой Аиды Залимхановны по предмету «Литературное чтение»
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федеральных государственных общеобразовательных стандартов начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями общеобразовательного учреждения и ориентировании на работу по учебно-методическому комплекту:
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:
- Литературное чтение: учеб. Для 4 кл. нач. шк. в 2-х ч./[сост. Л.Ф.Климанова и др.]. – М.: Просвещение, 2016.
- М.Б. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 4-го класса. М.: Просвещение, 2017
- Аудиоприложение на электронном носителе
Рабочая программа составлена из расчёта 3 часа в неделю, 34 недели, 102 часа.
Содержит основные разделы: титульный лист, пояснительную записку, учебно-тематическое планирование.
Форма и содержание данных разделов рабочей программы отвечает требованиям, установленным локальным актом «Положение о рабочей программе учителя МКОУ СОШ № 13 а. Новкус-Артезиан»
Данная программа соответствует требованиям и может быть использована в качестве рабочей.
Рецензист: __________ Зам. директора по УВР Р. М. Исимов
подпись
«____» _____________2017 г
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
МЕСТО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 414 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч. в неделю, 10 учебных недель[1]), во 2—3 классах по 136 ч (4 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе 102 часа (3 ч в неделю, 34 учебные недели) Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры, учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Содержание и планируемые результаты освоения программы по литературному чтению в 4 классе
Содержательные линии | Требования ФГОС к планируемым результатам по предмету | |
Базовый уровень (обучающийся научится) | Повышенный уровень (обучающийся получит возможность научиться) | |
Виды речевой и читательской деятельности Умение слушать Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы, определение последовательности событий. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Постепенное увеличение скорости чтения. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя Отличать текст от набора предложений. Самостоятельное определение темы и главной мысли текста. Умение работать с разными видами информации Пересказ текста, развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательность событий. |
|
|
Творческая деятельность Чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом, развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроения людей, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. |
|
|
Литературоведческая пропедевтика Нахождение в тексте с помощью учителя синонимов, антонимов, эпитетов и осмысление их значения. Сравнение прозаической и стихотворной речи, жанровое разнообразие произведений: малые жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки, сказки. Сказки о животных, бытовые, волшебные, литературные (авторские). Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре. |
|
|
Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов. Знакомство с творчеством А,С, Пушкина, М,Ю, Лермонтова Л.Н.Толстого и других классиков детской литературы и зарубежной литературы, доступной для детского восприятия. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения | ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника; - выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения и книги, грамотно использовать понятия: “сюжет”, “герои”, “персонажи”, “образ”, “эпизод”, “репродукция”, “эпиграф” и др.; - находить разделы “Проверь себя” и др., ориентироваться в заданиях учебника по значкам; - пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания “Прочитай дополнительно”; - дополнительно ознакомиться с произведениями в хрестоматии; - представлять тематическое многообразие литературы разных времен и народов. | - различать тематику книг, понимать назначение различных книг; - ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литературы; - определять особенности произведений зарубежной литературы; - рассказывать ( в том числе по плану) о прочитанных самостоятельно произведениях, книгах; - ориентироваться в публичной библиотеке; - называть одно периодическое детское литературно – художественное издание |
К концу 4 класса |
уметь:
| Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
|
Четверть | Количество часов |
I | 24ч |
II | 24ч |
III | 29ч |
IΥ | 25ч |
Всего | 102ч |
Тематическое планирование
№п/п | Название темы | Количество часов |
1 | Летописи, былины, сказания, жития | 6 |
2 | Чудесный мир классики | 17 |
3 | Поэтическая тетрадь № 1 | 8 |
4 | Литературные сказки | 14 |
5 | Делу время – потехе час | 7 |
6 | Страна детства | 8 |
7 | Поэтическая тетрадь № 2 | 4 |
8 | Природа и мы | 10 |
9 | Поэтическая тетрадь № 3 | 4 |
10 | Родина | 6 |
11 | Страна Фантазия | 5 |
12 | Зарубежная литература | 12 |
Сокращения типов уроков
Тип №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков – УОНЗ
Тип №2. Урок рефлексии - УР
Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) - УСЗ
Тип №4. Урок развивающего контроля – УРК
Тип №5 Урок коррекции знаний – УКЗ
Типы и виды уроков
Тип №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков – УОНЗ
Виды уроков этого типа: урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-презентация, экспедиция, инсценировка, лекция, беседа, встреча и др.
Тип №2. Урок рефлексии – УР
Виды уроков: комбинированный урок, деловая игра, ролевая игра, практикум, конкурс, диспут, викторина, научная конференция, сочинение, защита проектов и др.
Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности) – УСЗ
Виды уроков: путешествие, урок-суд, экскурсия, конференция, деловая игра и др.
Тип №4. Урок развивающего контроля – УРК
Виды уроков: письменная контрольная работа, тест, защита проектов, устный опрос, викторина, коллоквиум, творческий отчет, конкурс и т.п.
Тип №5 Урок коррекции знаний – УКЗ (работа над ошибками)
Виды уроков этого типа: обсуждение, консультация, конференция и др.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В 4 В КЛАССЕ
на 2017-2018 учебный год
№ уро-ка | Раздел/ тема урока | Виды деятельности | Формируемые умения/ личностные качества (планируемые результаты обучения) | Тип урока | Кол-во часов | Дом. задание | Дата прове дения | |
1 четверть (25ч.) | ||||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) Летописи, былины, жития (5 ч) | ||||||||
1. | Введение. Знакомство с учебником. Р.к. Казачьи пословицы и поговорки | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - анализировать текст, выделять в нем основную мысль; Личностные - проявление бережного отношения к художественной книге; | УОНЗ | 1 | 05.09 | ||
2. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы | УОНЗ | 1 | 06.09 | ||
3. | Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» | Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текс летописи с художественным текстом | УСЗ | 1 | 07.09 | |||
4. | Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» | Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст | УОНЗ | 12.09 | ||||
5. | Сергий Радонежский – святой земли Русской. Житие Сергия Радонежского | Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека | УОНЗ | 1 | 13.09 | |||
6. | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проект создания календаря исторических событий Р.к. Народные песни Ставрополья | Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника | УРК | 1 | 14.09 | |||
Чудесный мир классики (17 ч) | ||||||||
7. | Знакомство с названием раздела «Мир классики», прогнозирование его содержания. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке | Регулятивные -формулирование учебной задачи урока, планирование деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке; Познавательные - анализировать текст, выделять в нем основную мысль; Коммуникативные - отвечать на вопросы на основе художественного текста, - обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения; Личностные - проявление бережного отношения к художественной книге, формирование системы нравственных ценностей ( благородство, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям классиков Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Выявлять специфические особенности сказки. Оценивать поступки героев и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. Находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы. | УОНЗ | 1 | 19.09 | ||
8. | П.П.Ершов «Конёк-Горбунок» | Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке | УОНЗ | 1 | 20.09 | |||
9. | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» . Сравнение литературной и народной сказок. Р.к. Казачьи пословицы и поговорки | Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам | УОНЗ | 1 | 21.09 | |||
10. | П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Характеристика героев. | Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план | УРК | 1 | 26.09 | |||
11. | А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!» Авторское отношение к изображаемому | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | УРК | 1 | 27.09 | |||
12. | А.С. Пушкин. | Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка | УОНЗ | 1 | 28.09 | |||
13. | А.С. Пушкин. | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | УОНЗ | 1 | 03.10 | |||
14. | А.С. Пушкин. | Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки | УР | 1 | 04.10 | |||
15. | Урок -викторина по сказкам А.С. Пушкина | Тема, главная мысль, события, последовательность. Архаизмы. | УР | 1 | 05.10 | |||
16. | М.Ю. Лермонтов Олицетворение — приём изображения действительности в стихотворении «Дары Терека». | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя | УОНЗ | 1 | 10.10 | |||
17. | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Сравнение мотивов русской и турецкой сказок Р.к. Творчество Г.Н. Пухальской | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения | УОНЗ | 1 | 11.10 | |||
18. | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Хорошие и плохие поступки людей | Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения | УОНЗ | 1 | 12.10 | |||
19. | Л.Н. Толстой , жизнь и творчество Л.Н. Толстой «Детство» | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, выразительно читать текст | УОНЗ | 1 | 17.10 | |||
20. | Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» Умный и находчивый герой. | Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка | УР | 1 | 18.10 | |||
21. | А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа, герои своего времени | Определять тему, главную мысль, Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | УР | 1 | 19.10 | |||
22. | А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста. сочинение –случай | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного)произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | УР | 1 | 24.10 | |||
23. | Обобщающий урок «Чудесный мир классики». Оценка достижений | Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | УР | 1 | 25.10 | |||
Поэтическая тетрадь (8 часов) | ||||||||
24. | Знакомство с названием раздела Тоска по Родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» 2 четверть (24ч.) | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль Коммуникативные - отвечать на вопросы на основе поэтического текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя Личностные - проявлять бережное отношение к природе, к родному краю | УОНЗ | 1 | 26.10 | ||
25. | А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка» Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | УОНЗ | 1 | 07.11 | |||
26. | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» Картины весенней природы и настроение в стихах | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | Воспринимать на слух поэтическое произведение. Уметь прогнозировать содержание произведений. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении. Выбирать книгу для самостоятельного чтения, самостоятельно составлять краткую аннотацию. | УР | 1 | 08.11 | ||
27. | А.Н. Плещеев «Дети и птичка» . ритм стихотворения Р.к. Творчество В. Бутенко | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения | УР | 1 | 09.11 | |||
28. | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Тема любви к Родине в стихотворении | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | УР | 1 | 14.11 | |||
29. | Н.А. Некрасов Тема детства в стихах «Школьник» , «В зимние сумерки нянины сказки...» | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | 1 | 15.11 | ||||
30. | И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение | УР | 1 | 16.11 | |||
31. | Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь». | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | УРК | 1 | 21.11 | |||
Литературные сказки (14ч) | ||||||||
32. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - размышлять над нравственными ценностями литературных сказок; -определять основную мысль, делить текст на части, составлять план, готовить подробный и выборочный пересказ; Коммуникативные - отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя Личностные - проявлять бережное отношение к художественной книге; -формировать систему нравственных ценностей Читать вслух и про себя. Интерпретировать, анализировать и преобразовывать художественные, научно-популярные и учебные тексты с использованием литературоведческих понятий. Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы. | УОЗН | 1 | 22.11 | ||
33. | Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В.Ф.Одоевского « Городок в табакерке» | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова | УОЗН | 1 | 23.11 | |||
34. | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности литературного жанра. | Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев | УР | 1 | 28.11 | |||
35. | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» . Особенности данного литературного жанра | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | УОЗН | 1 | 29.11 | |||
36. | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Текст-описание в содержании художественного произведения | Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | УР | 1 | 30.11 | |||
37. | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Герой литературного текста Р.к. Творчество К.Г. Чёрного | Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения | УР | 1 | 02.12 | |||
38. | П.П. Бажов «Серебряное копытце» Отражение в сказке реальной жизни. | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | УОНЗ | 1 | 05.12 | |||
39. | П.П. Бажов «Серебряное копытце» Мотивы народных сказок в авторском тексте | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | УР | 1 | 07.12 | |||
40. | П.П. Бажов «Серебряное копытце» Герой художественного произведения | Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | УР | 1 | 12.12 | |||
41. | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Мотивы народных сказок в литературном произведении. | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | УОНЗ | 1 | 13.12 | |||
42. | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Герои произведения | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | УР | 1 | 14.12 | |||
43. | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Выборочный пересказ сказки. Словестное иллюстрирование | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы | УР | 1 | 19.12 | |||
44. | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Выборочный пересказ сказки. Словестное иллюстрирование | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы | УР | 1 | 20.12 | |||
45. | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. Контрольная работа | Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения | УРК | 1 | 21.12 | |||
Делу время – потехе час (7 ч) | ||||||||
46. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» Р.к. Творчество С.П. Бойко | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные -анализировать художественный текст, выделять в нем основную мысль, отбирать ключевые слова для создания собственного текста; Коммуникативные - отвечать на вопросы текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух художественное произведение. Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. | УОНЗ | 1 | 26.12 | ||
47. | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» Нравственный смысл произведения | Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | УР | 1 | 27.12 | |||
48. | В.Ю. Драгунский «Главные реки» Особенности юмористического текста. Авторское отношение. 3 четверть(29ч.) | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | УОНЗ | 1 | 28.12 | |||
49. | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» Средства создания комического эффекта. | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | УР | 1 | 09.01 | |||
50. | Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского Иллюстрирование Р.к. Поэзия Е.Л. Ивановой | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко | 1 | 10.01 | ||||
51. | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» Смысл заголовка | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | УОНЗ | 1 | 11.01 | |||
52. | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения | УРК | 1 | 16.01 | |||
Страна детства (8 ч) | ||||||||
53. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Личностные - формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем в жизненных ситуациях Работать с текстом ( определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрации с текстом, отбирать опорные слова для создания собственного текста). Ориентироваться в содержании раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, | УОНЗ | 1 | 17.01 | ||
54. | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» . Герой произведения | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | УР | 1 | 18.01 | |||
55. | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Поступки как средство характеристики героев. | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | УОНЗ | 1 | 23.01 | |||
56. | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Музыкальное сопровождение произведения | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения | УР | 1 | 24.01 | |||
57. | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения | 1 | 25.01 | |||||
58. | М.М. Зощенко «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение | УР | 1 | 30.01 | |||
59. | Что такое серии книг и каково их назначение | 1 | 31.01 | |||||
60. | Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка достижений. | Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | УРК | 1 | 01.02 | |||
Поэтическая тетрадь (4ч) | ||||||||
61. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» Тема детства в произведениях | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Личностные - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух поэтическое произведение. | УОНЗ | 13.02 | |||
62. | С.А. Есенин «Бабушкины сказки» Стихи о счастливых днях детства. | Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте | УОНЗ | 1 | 14.02 | |||
63. | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» , «Наши царства» Тема природы и Родины в стихах | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение | УОНЗ | 1 | 15.02 | |||
64. | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | УРК | 1 | 20.02 | |||
Природа и мы (10ч) | ||||||||
65. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова Коммуникативные - отвечать на вопросы на основе художественного текста Личностные - проявлять любовь к природе, к животным, малой родине, родителям Прогнозировать содержание раздела и произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух художественное и научно-популярное произведение. Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. | УОНЗ | 1 | 21.02 | ||
66. | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» Отношение человека к природе | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно | УР | 1 | 22.02 | |||
67. | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» Характеристики и портреты животных в рассказе.. | Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении | УОНЗ | 1 | 27.02 | |||
68. | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» Тема самопожертвования в рассказе | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | УР | 1 | 28.02 | |||
69. | М.М. Пришвин «Выскочка» | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | УОНЗ | 1 | 01.03 | |||
70. | М.М. Пришвин «Выскочка» Характеристика героя на основ поступка | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана | УР | 1 | 06.03 | |||
71. | Е.И. Чарушин «Кабан» Писательская наблюдательность | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков | УОНЗ | 1 | 07.03 | |||
72. | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Тема природы в рассказе | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | УОНЗ | 1 | 13.03 | |||
73. | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Герой рассказа | Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | УР | 1 | 14.03 | |||
74. | Обобщающий урок . | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | УРК | 1 | 15.03 | |||
Поэтическая тетрадь (4 ч) | ||||||||
75. | Поэтическое настроение в стихах. Б.Л.Пастернак «Золотая осень». С.А.Клычков «Весна в лесу». | Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | Познавательные - анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова Коммуникативные - отвечать на вопросы на основе поэтического текста Личностные - понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств Прогнозировать содержание раздела и произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух поэтическое произведение. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы. | УОНЗ | 1 | 20.03 | ||
76. | Д.Б.Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь» | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | УОНЗ | 1 | 21.03 | |||
77. | С.А. Есенин «Лебедушка» Иносказательный смысл произведения | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | УОНЗ | 1 | 22.03 | |||
78. | Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы» . Оценка достижений 4 четверть( 25 ч.) | Читать наизусть (по выбору) стихотворение. Выражать личное отношение к прочитанному. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства | УОНЗ | 1 | 22.03 | |||
Родина (6 ч) | ||||||||
79. | И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные - анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины Коммуникативные - осмысление правил взаимодействия в группе и в паре Личностные - оперировать понятиями « картины родного края», « звуки природы» Прогнозировать содержание раздела и произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух поэтическое произведение. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации. | УР | 1 | 03.04 | ||
С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | УОНЗ | 1 | 04.03 | ||||
| ||||||||
80. | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» Красота и величие | Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль | УОНЗ | 1 | 05.04 | |||
81. | Обобщение по разделу «Родина». | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | УРК | 1 | 10.04 | |||
82. | «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» | Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Заучивать стихи наизусть | УРК | 1 | 11.04 | |||
83. | Проект: «Они защищали Родину» | Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине | УРК | 1 | 12.04 | |||
84. | И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | УР | 1 | 17.04 | |||
Страна Фантазия(5 часов) | ||||||||
85. | Знакомство с названием раздела., прогнозирование его содержания Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» Особенности жанра
| Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные -анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль, опорные слова Личностные - осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста Прогнозировать содержание раздела и произведения. Определение особенностей фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений, самостоятельное составление фантастических рассказов. | УОНЗ | 1 | 18.04 | ||
86. | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» Герои фантастического рассказа | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | УР | 1 | 19.04 | |||
87. | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Особенности фантастического жанра | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | УОНЗ | 1 | 24.04 | |||
88. | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Сравнение героев рассказа фантастического жанра | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | УР | 1 | 25.04 | |||
89. | Обобщение по разделу «Путешествие по стране Фантазии». | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории | УРК | 1 | 26.04 | |||
Зарубежная литература (13 ч) | ||||||||
90. | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Свифт «Путешествие Гулливера» Фантастические события, персонажи в произведении | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение | Регулятивные -формулировать учебные задачи урока Познавательные -высказывать свое мнение о прочитанном произведении, оценивать поступки героев Коммуникативные - отвечать на вопросы, обсуждать в группе ответы на вопросы учебника, доказывать свою точку зрения Личностные - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использование авторского текста. Выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы. Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы. | УОНЗ | 1 | 02.05 | ||
91. | Диагностическая работа | Самостоятельно оценивать свои достижения | УКР | 1 | 03.05 | |||
92. | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» Герои приключенческой литературы | Составлять план. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя | УР | 1 | 08.05 | |||
93. | Г.Х. Андерсен «Русалочка» Персонажи сказки | Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) | УОНЗ | 1 | 10.05 | |||
94. | Г. Х. Андерсен «Русалочка» Авторская сказка | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | УР | 1 | 15.05 | |||
95. | Г.Х. Андерсен «Русалочка» Деление произведения на части | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | УР | 1 | 16.05 | |||
96. | Г.Х. Андерсен «Русалочка» Рассказ о русалочке и характеристика героев Комбинированный урок | Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку | УР | 1 | 17.05 | |||
97. | М. Твен «Приключения Тома Сойера» Тема первой любви в произведении | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | УОНЗ | 1 | 22.05 | |||
98. | М. Твен «Приключения Тома Сойера» Сравнение героев и их поступков | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | УР | 1 | 23.05 | |||
99. | С. Лагерлеф «Святая ночь» | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию | УОНЗ | 1 | 24.05 | |||
100. | С. Лагерлеф «В Назарете» Святое семейство | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию | УОНЗ | 1 | 29.05 | |||
101. | С. Лагерлеф «В Назарете» Иисус и Иуда | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы | УР | 1 | 30.05 | |||
102. | Обобщение по разделу «Зарубежная литература». | Самостоятельно оценивать свои достижения | УРК | 1 | 30.05 | |||
Характеристика контрольно-измерительных материалов. Критерии оценивания.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;
-во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;
-полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;
-самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
-знает и читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
-читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
-темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;
-делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
-составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
-самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
-читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
-читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;
-во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;
-передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя; -воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
-читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту; -пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
-не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
-при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее в 3 классе - 1/2 страницы.
Техника чтения
Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами.
В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.
II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.
Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее 1/3 страницы.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
для журнала
№ | Темы | Часы |
1 четверть(24ч.) | ||
1 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 |
2 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». | 1 |
3 | Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» | 1 |
4 | Поэтический текст былины «Ильины три поездочки» | 1 |
5 | Сергий Радонежский – святой земли Русской. Житие Сергия Радонежского | 1 |
6 | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проект создания календаря исторических событий | 1 |
7 | Знакомство с названием раздела «Мир классики», прогнозирование его содержания. | 1 |
8 | П.П.Ершов «Конёк-Горбунок» | 1 |
9 | П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» сравнение литературной и народной сказок. | 1 |
10 | П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Характеристика героев. | 1 |
11 | А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!» Авторское отношение к изображаемому | 1 |
12 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 1 |
13 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». характеристика героев. | 1 |
14 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление на части. | 1 |
15 | Урок -викторина по сказкам А.С. Пушкина | 1 |
16 | М.Ю. Лермонтов Олицетворение — приём изображения действительности в стихотворении «Дары Терека». | 1 |
17 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Сравнение мотивов русской и турецкой сказок | 1 |
18 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Хорошие и плохие поступки людей | 1 |
19 | Л.Н. Толстой, жизнь и творчество Л.Н. Толстой «Детство» | 1 |
20 | Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»Умный и находчивый герой. | 1 |
21 | А.П. Чехов «Мальчики».Главные герои рассказа, герои своего времени | 1 |
22 | А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста. сочинение –случай | 1 |
23 | Обобщающий урок «Чудесный мир классики». Оценка достижений | 1 |
24 | Знакомство с названием раздела Тоска по Родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» | 1 |
2 четверть(24ч.) | ||
25 | А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка» Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении | 1 |
26 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» Картины весенней природы и настроение в стихах | 1 |
27 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка» . ритм стихотворения | 1 |
28 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Тема любви к Родине в стихотворении | 1 |
29 | Н.А. Некрасов Тема детства в стихах «Школьник» , «В зимние сумерки нянины сказки...» | 1 |
30 | И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина | 1 |
31 | Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь». | 1 |
32 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 |
33 | Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В.Ф.Одоевского « Городок в табакерке» | 1 |
34 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности литературного жанра. | 1 |
35 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» . Особенности данного литературного жанра | 1 |
36 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Текст-описание в содержании художественного произведения | 1 |
37 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Герой литературного текста | 1 |
38 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» Отражение в сказке реальной жизни. | 1 |
39 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» Мотивы народных сказок в авторском тексте | 1 |
40 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» Герой художественного произведения | 1 |
41 | С.Т. Аксаков«Аленький цветочек» Мотивы народных сказок в литературном произведении. | 1 |
42 | С.Т. Аксаков«Аленький цветочек» Герои произведения | 1 |
43 | С.Т. Аксаков«Аленький цветочек». Деление текста на части. Выборочный пересказ сказки. Словестное иллюстрирование | 1 |
44 | С.Т. Аксаков«Аленький цветочек». Деление текста на части. Выборочный пересказ сказки. Словестное иллюстрирование | 1 |
45 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. Контрольная работа | 1 |
46 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц«Сказка о потерянном времени» | 1 |
47 | Е.Л. Шварц«Сказка о потерянном времени» Нравственный смысл произведения | 1 |
48 | В.Ю. Драгунский«Главные реки» Особенности юмористического текста. Авторское отношение. | 1 |
3 четверть (29 ч) | ||
49 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» Средства создания комического эффекта. | 1 |
50 | Юмористические рассказы В.Ю.Драгунского Иллюстрирование | 1 |
51 | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» Смысл заголовка | 1 |
52 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений | 1 |
53 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | 1 |
54 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» .Герой произведения | 1 |
55 | К.Г. Паустовский«Корзина с еловыми шишками» Поступки как средство характеристикигероев. | 1 |
56 | К.Г. Паустовский«Корзина с еловыми шишками» Музыкальное сопровождение произведения | 1 |
57 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения | 1 |
58 | М.М. Зощенко «Елка».Комическое в рассказе, средства его создания | 1 |
59 | Что такое серии книг и каково их назначение | 1 |
60 | Обобщение по разделу «Страна детства».Оценка достижений. | 1 |
61 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» Тема детства в произведениях | 1 |
62 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки» Стихи о счастливых днях детства. | 1 |
63 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» , «Наши царства» Тема природы и Родины в стихах | 1 |
64 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | 1 |
65 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | 1 |
66 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» Отношение человека к природе | 1 |
67 | А.И. Куприн«Барбос и Жулька» Характеристики и портреты животных в рассказе.. | 1 |
68 | А.И. Куприн«Барбос и Жулька» Тема самопожертвования в рассказе | 1 |
69 | М.М. Пришвин «Выскочка» | 1 |
70 | М.М. Пришвин «Выскочка» Характеристика героя на основ поступка | 1 |
71 | Е.И. Чарушин «Кабан» Писательская наблюдательность | 1 |
72 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Тема природы в рассказе | 1 |
73 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Герой рассказа | 1 |
74 | Обобщающий урок . | 1 |
75 | Поэтическое настроение в стихах.Б.Л.Пастернак«Золотая осень». С.А.Клычков«Весна в лесу». | 1 |
76 | Д.Б.Кедрин«Бабье лето».Н.М. Рубцов«Сентябрь» | 1 |
77 | С.А. Есенин «Лебедушка» Иносказательный смысл произведения | 1 |
78 | Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы» . Оценка достижений | 1 |
4 четверть (25ч.) | ||
79 | И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте | 1 |
80 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» Красота и величие | 1 |
81 | Обобщение по разделу «Родина». | 1 |
82 | «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» | 1 |
83 | Проект: «Они защищали Родину» | 1 |
84 | И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте | 1 |
85 | Знакомство с названием раздела., прогнозирование его содержания Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» Особенности жанра | 1 |
86 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» Герои фантастического рассказа | 1 |
87 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Особенности фантастического жанра | 1 |
88 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Сравнение героев рассказа фантастического жанра | 1 |
89 | Обобщение по разделу «Путешествие по стране Фантазии». | 1 |
90 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Свифт«Путешествие Гулливера» Фантастические события, персонажи в произведении | 1 |
91 | Диагностическая работа | 1 |
92 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» Герои приключенческой литературы | 1 |
93 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» Персонажи сказки | 1 |
94 | Г. Х. Андерсен «Русалочка» Авторская сказка | 1 |
95 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» Деление произведения на части | 1 |
96 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» Рассказ о русалочке и характеристика героев | 1 |
97 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» Тема первой любви в произведении | 1 |
98 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» Сравнение героев и их поступков | 1 |
99 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | 1 |
100 | С. Лагерлеф «В Назарете» Святое семейство | 1 |
101 | С. Лагерлеф «В Назарете» Иисус и Иуда | 1 |
102 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература». | 1 |
4 класс
Региональный компонент на уроках литературного чтения (14 часов)
№ | № урока | Тема регионального компонента | |
І четверть | |||
1 | №1 | Казачьи пословицы и поговорки | |
2 | №6 | Народные песни Ставрополья | |
3 | №9 | Казачьи пословицы и поговорки | |
4 | №17 | Творчество Г.Н. Пухальской | |
ІІ четверть | |||
5 | 27 | Творчество В. Бутенко | |
6 | 31 | Творчество К.Г. Чёрного | |
7 | 37 | Поэзия А. Е. Екимцева | |
8 | 46 | Творчество С.П. Бойко | |
ІІІ четверть | |||
9 | 50 | Поэзия Е.Л. Ивановой | |
10 | 56 | Поэзия В.В. Ходарева | |
11 | 60 | Поэзия Г.С. Фатеева | |
12 | 70 | Творчество М.В. Усова | |
ІΥ четверть | |||
13 | 85 | Художники СК | |
14 | 95 | Художники СК | |
[1] Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012), примерной прог
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина...
«Как преодолеть у учащихся 1-2 классов трудности, связанные с обучением процессу чтения. Чтение. Симптоматика нарушений чтения».
Описываются симптомы, по которым можно определить существующие нарушения процесса чтения. Какие бывают нарушения чтения и как их можно соотнести с возрастными особенностями ребёнка....
Краевой конкурс общеобразовательных организаций по пропаганде чтения среди обучающихся в 2017 году Номинация «Русский язык, культура чтения» Мероприятие: Праздник книги и чтения «Читать – это престижно!» (посвященный продвижению книги и чтения в поддержку
Цель:-формирование и развитие культуры чтения в начальных классах; -познакомить детей с историей создания книги, расширить знания о художественной литературе;- привлечь учеников в би...
Программно-методическое сопровождение по литературному чтению (УМК «Перспектива»): Сборник тестов и проверочных работ по литературному чтению для 3-ого класса по учебнику Л.Ф, Климановой, Л.А, Виноградовой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение»
В данном пособии предоставлены как проверочные работы, так и тесты по литературному чтению для учеников 3 класса по УМК "Перспектива"....
Стратегия смыслового чтения. Прием технологии смыслового чтения "чтение в кружок".
Фрагмент урока по изобразительному искусству на тему:«Изображение природы в различных состояниях. Левитан картина «Март», в котором показано как применять прием смыслового чтения &qu...
Урок по литературному чтению 1 класс «Чтение слов с изученными буквами. Формирование навыков чтения»
Формирование навыков чтения, умения работать с текстом...
Технология смыслового чтения и работа с текстом. Формирование навыков смыслового чтения на уроках литературного чтения.
Технология смыслового чтения и работа с текстом. Формирование навыков смыслового чтения на уроках литературного чтения. Цель смыслового чтения — максимально точно и полно понять с...