Конспект урока литературного чтения в 1 классе «Знакомство с буквой М,м»
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

№п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Орг.момент           

( Включение учащихся в учебный процесс)

Организует учащихся на урок.

Повторяют стих, настраиваются на урок.

- Мы-дружные,

  Мы-внимательные,

-Мы-отлично учимся

И всё у нас получится!

2.

Введение в тему.

Актуализация знаний, ситуация успеха.

(Проверка знаний учащихся , полученных ранее)

- Посмотрите на ряд букв. Найдите  «лишнюю» букву.

О  Я  Ы  Э  У А

- Вы , ребята, согласны с этим утверждением?

- А что ещё вы можете добавить?

- Что вы ещё можете рассказать про эти буквы?

- Сколько гласных букв мы узнали?

Фронтальная работа

- Это буква « Я», потому что она обозначает мягкость согласного звука, а остальные буквы- указывают на твёрдость согласного.

- Буква « Я» не только обозначает мягкость. Но и имеет 2 звука, она « жадная» бывает, когда стоит вначале слова и перед гласными.

Дети рассказывают, уточняют, дополняют друг друга.

Создание проблемной ситуации.

(Активизация мыслительной деятельности учащихся)

Опирается на жизненную ситуацию учеников.

- К нам на урок  пришли Маша и Миша, но сегодня они поссорились.

- Маша говорит, их имена начинаются с одной буквы, а Миша утверждает, что с разных.

- Ребята, что мы должны предпринять, чтобы помирить Мишу с Машей?

- Что нужно сделать?

Предположение учащихся.

-  Нам нужно узнать, как произносятся первые звуки в именах детей и почему есть различие в произношении этих звуков.

- Узнать, какой буквой надо обозначить имена детей.

Постановка учебной проблемы и цели.

- Итак, на какие вопросы сегодня должны мы ответить?

- Кто поможет мне назвать тему нашего урока.

- Зачем мы знакомимся с новой буквой?

- Мы должны помирить Машу с Мишей и доказать им, что буква «М» одна, а звуки разные.

- Мы  познакомимся с новой буквой и определим, какие звуки она обозначает.

3.

Знакомство с новой темой.

Построение проекта выхода из затруднения.

1.Звуковой анализ слов «Маша» и

«Миша» с помощью цветных фишек.

- Мы с вами определили первые звуки в словах, а какое следующее «открытие», мы должны сделать?

2. Знакомство с буквой «М»

«Палочка и палочка,

 Между ними галочка.

 И понятно сразу всем

 Получилась буква «М»

- И что же мы должны рассказать Маше с Мишей?

- Ребята, а какое вы произнесли первое слово, когда были совсем маленькие?

(мама)

- Букву «М» узнали рано 
Ведь она есть в слове “мама”

1.Выполняют моделирование слов с ЭФУ стр.62

2. Выделяют первый звук. Делают вывод: согласные звук, звонкий, может быть и твёрдым, и мягким, это зависит от положения гласного звука после согласного.

- Узнать, какой буквой обозначаются эти звуки.

3. Конструируют букву в паре.

  « Взявшись за руки мы встали,  и на «М»- похожи стали»

 Выкладывают букву из карандашей.

- Для обозначения  имён детей, нужна заглавная буква «М»-одна. Маша была права.

 4.

Физминутка.

             Мы топаем ногами,

             Мы хлопаем руками,

             Киваем головой,

             Мы руки поднимаем,

             Мы руки опускаем,

             Мы руки подаем.

             И бегаем кругом,

             И бегаем кругом.

Выполняют физминутку.

5.

Закрепление материала.

Практическое применение полученных знаний.

1. Игра « Подбери слова»

- Ребята, мы помирили Машу с Мишей, а теперь Маша просит девочек назвать  слова, где[м]- твёрдый.

 - А Миша просит мальчиков назвать слова со звуком [м’]

2. Игра «Наоборот»

- Подберите слова противоположного значения со звуками [м], [м'].

Война –….

ссориться –……….

быстро –………….

твёрдый-………….

глупый – ………..

большой –……..

3. Работа с кассой букв

-  Замените в звуковых моделях  звуки на известные вам буквы.

На доске появляются слова.

Ма_а,    Ми_а

4. Работа с правилом.

- Что вы заметили?Почему для имён вы выбрали заглавную букву?

« Буква большая знак уважения- буква большая –знак выделения.»

5. Чтение слогов. Работа по учебнику.

- Шли мы шли- букву «эм» нашли

 Стали слоги мы читать: раз, два, три ,  четыре, пять.

- Прибежал весёлый а, прочитали дети МА.

- Прибежал задорный о, прочитали дети-МО.

- Прибежал зазнайка я, прочитали дети- МЯ.

- Прибежал игривый и, прочитали дети- МИ.

- Прибежал пузатый ы, прочитали дети МЫ.

- Прибежал упрямый у, прочитали дети МУ.

- Прибежал забияка ё, прочитали дети МЁ.

 -Прибежал тихоня ю, прочитали дети МЮ.

- Прибежал звонкий е, прочитали дети МЕ.

МА-МО-МЯ-МИ-МЫ-МУ-МЁ-МЮ-МЕ. . 6.Игра “Дополни слоги до слов”

ма- (машина, малина, матрешка, мальки)

мо- (море, морж, мойка, мост, мох)

му – (мусор, муха, муравей)

мы – (мышка, мышь, мысли)

ми – (мишка, миска, минута, мир)

ме – (месяц, метр, мебель, мех, мел)

7. Чтение в «Букваре» стр.62-63

Дифференцированная работа.

- Читающие дети читают стихотворение Г.Виеру и отвечают на вопрос.

- Не читающие дети, находят в стихотворении букву «м» подчёркивают и подсчитывают (7)

8. Работа в парах. Соотнесение слов с предметами.

- Назовите изображённые предметы (велосипед, ведро, брюки, рубашка, платье, кубики)

- Прочитайте слова( МОЯ, МОЁ, МОИ, МОЙ)

- Соедините стрелками предметы, к которым подходят данные слова.

- Приведите свои примеры.

-Какой можно сделать вывод.

- Когда употребляем слова « моя, моё, мои, мой»», разъясните.

- Бывают ли ошибки , когда вы употребляете эти слова?

Девочки называют и анализируют слова со звуком [м].

Мальчики называют и анализируют слова со звуком [м’]

- Ученики подбирают слова-антонимы.

Работа идёт в тетрадях для печатания.

Выводят правило: «Правописание с заглавной буквы имён собственных»

Ученики читают слоги, затем печатают слоги в тетрадях.

- Договаривают слоги до целых слов

- Объясняют значение слова «мир»-это вся земля, мир вокруг нас, это дружеские взаимоотношения между людьми. Многозначное слово.        

Читают стихотворение.

Находят и подчёркивают букву «м»

Ученики обсуждают, соединяют предметы со словами.

Проверка задания на доске ЭФУ стр.63.

Приводят примеры соответствующие словам.

Вывод: Нужно уметь правильно употреблять слова в своей речи.

6.

Итог урока.

Рефлексия деятельности.

-Ребята, наш урок завершается, и Миша с Машей с нами прощаются.

Больше ссориться не будем,

Все обиды позабудем.

Мы действительно друзья!

Нас водой разлить нельзя!

- Ребята, оцените свою работу на уроке.

- Поднимите светофор.

- О чём расскажете дома своим мамам?

Сигнализируют «красный»- тревога, опасность, скучно было, ничего не сделал, «зелёный»- мне понравилось, я отвечал, помогал, читал.

« Жёлтый»- не знаю, как себя оценить, сомневаюсь.