Технологическая карта урока литературного чтения в 1 классе
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Самоопределение

к деятельности

2. Актуализация и фиксация затруднений в деятельности

3. Постановка учебной задачи.  

4. Построение проекта выхода из затруднения.

5. Физкультминутка.

6.Первичное закрепление.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

8. Включение в систему знаний и повторение

9. Рефлексия деятельности.

-Проверим готовность к уроку

Все, что создано умом,

Все, к чему душа стремится,

Как янтарь на дне морском,

В книгах бережно хранится.

-Уроки литературного чтения

Словно приключения.

-Как понимаете эти строчки?

-Вспомним, где мы путешествовали на уроках чтения. Для этого откроем нашу карту в учебнике на странице 4.

-С кем мы путешествуем?

-Где побывали?

-Что увидели в Пещере Эхо?

-Пещера Эхо дает нам последнее задание.

Поработаем в парах.

На столе у вас листочки, прочитайте, что там написано.

-Есть ли рифма?

-Чего не хватает?

-Что же нам сделать с этой небылицей, чтобы получился смысл?

Переставьте местами строчки так, чтобы была рифма, и появился смысл.

-Проверяем.

-Делаем вывод: чтобы написать стихи, что нам надо?

Выполнили задание Пещеры Эхо, продолжаем наше путешествие.

Послушайте музыку. (Слайд 1)

-Куда мы попадем в гости? (Слайд 2)

-Откройте учебник на странице 35. (Слайд 3)

-Какая тема урока? (Слайд 4)

-Какие задачи поставим? (Слайд 5)

Откройте учебник на странице 36. Что вы здесь видите? Что значит «читать по цепочке?» (Слайд 6)

-Прочитаем сказку.

-Почему героям удалось вытянуть репку?

-Как можно одним словом назвать тех, кто выполняет вместе трудное дело?

-Чему учит сказка?

Рассмотрите иллюстрации. Сколько их? Сколько частей в тексте?

-На что похож ряд героев, которые вытягивают репку? Можно ли назвать эту сказку – сказкой-цепочкой?

-Давайте проинсценируем  эту сказку, построим цепочку.

-Легко ли рассказывать эту сказку? Почему?

-Прочитайте повторяющиеся фразы, слова.

Поработаем в парах. На столе у вас круги. Составить из них цепочки.

Давайте немного отдохнем. Звучит музыка.

-Кто знает другие сказки-цепочки?

Поработаем в группах.

Откройте тетрадь для самостоятельных работ на странице 25. Выполните задание самостоятельно.

-Проверяем.

Кот сказал: «Сказки-цепочки похожи на докучные сказки». Чем похожи? Какая сказка ходит по кругу? Какая идет по прямой линии?

Игра «Распредели сказки на 2 группы»

Подведем итоги работы на уроке.

-Какие задачи мы ставили в начале урока?

-Что же такое сказка-цепочка? В чем ее особенность?

Оцените свою работу цветными полосками.

Зеленая – доволен своей работой.

 Желтая – было трудно.

Красная –ничего не понял.

Дома порадуйте родителей сказкой-цепочкой. Наше путешествие не закончилось. Впереди нас ждут новые испытания. Справиться с ними нам помогут упорство и дружная работа в коллективе. Спасибо за работу!

Садятся на свои места, проверяют готовность.

Слушают.

Высказывают свои мнения.

-По огородам Бабы Яги.

Открывают учебники на странице 4, рассматривают карту.

-С Машей, Мишей, ученым Котом.

-1. У Репейников (докучные сказки)

 2. У Ромашек (считалки)

 3. У Одуванчиков (загадки)

 4. У Подсолнухов (заклички)

 5. У Крапивы (скороговорки)

 6. В Пещере Эхо (созвучные концы,      рифмы)

Работа в парах

Читают. Это небылица.

-Рифма есть.

-Нет смысла.

-Надо переставить местами строчки.

Работают в парах.

Читают, что получилось.

Делают вывод.

Слушают музыку («Песня о сказке»)

-К сказке.

Открывают учебник на странице 35.

-Сказка-цепочка.

1. Что такое сказка-цепочка?

2. Ее особенности?

3. Похожа ли она на докучную сказку?

-Русская народная сказка «Репка»

Отвечают.

Читают по цепочке.

Высказывают свое мнение.

Отвечают на вопросы.

Инсценируют сказку.

Работают в парах.

Под музыку изображают животных.

Работают в группах. Рассказывают сказки-цепочки.

Работают самостоятельно.

Самопроверка.

Высказывают свое мнение.

Играют, соединяют сказки с группами  (сказка-цепочка, докучная)

Высказывают свои мнения.

Оценивают свою работу. Самооценка.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками, умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: постановка учебной задачи, прогнозирование результата.

Познавательные.

Коммуникативные: учиться работать в парах, выразительно читать по цепочке.

Познавательные: на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные: умение работать в группах.

Регулятивные: умение определять успешность выполнения своего задания.

Личностные: самоопределение.

Познавательные.

Коммуникативные.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли.