Главные вкладки

    Рабочая программа по чтению (1 класс) на тему:
    Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ФГОС

    Федотова Наталья Васильевна

    В программу входит пояснительная записка, тематическое планирование, список литературы

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Package icon rabochaya_programma_chtenie_1_kl.zip60.72 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, УМК « Школа России», на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента  государственного  стандарта начального образования, а также с учётом индивидуальных особенностей  учащихся 1  класса МБОУ «Тарбагатайская СОШ»

    Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

    • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
    • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
    • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

    Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс в особой мере влияет на решение следующих задач:

    1.  Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

    Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

    2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной  культурой.

    Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

    3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

    Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

    4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности  произведений.

    С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

           

    Программа состоит из пояснительной записки, календарного планирования, календарно-тематического планирования, списка литературы.

            Общая характеристика предмета        

             «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

        Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

                Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

              Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

       Место курса в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом  «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. Курс литературного чтения в 1  классе составляет  40 часов (4 часа  в неделю,  10 недель).

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

    Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

    Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

    Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

    Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

    Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

    Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

    Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

    Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

    Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

    Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

    Результаты изучения предмета

    Личностными результатами изучения предмета  являются следующие умения:

    *оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

    *эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

    *понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

    *высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    *определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    *проговаривать последовательность действий на уроке;

    *учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

    *учиться работать по предложенному учителем плану

    Познавательные УУД:

    *ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

    *находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    *делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    *преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

    Коммуникативные УУД:

    *оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

    *слушать и понимать речь других;

    *выразительно читать и пересказывать текст;

    *договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

    *учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

    Предметными результатами изучения курса   является сформированность следующих умений:

    • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
    • осмысленно, правильно читать целыми словами;
    • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
    • подробно пересказывать текст

                          СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Виды речевой деятельности:

    Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи  (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

    Фонетика и орфоэпия

    Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

    Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

    Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

    Слово и предложение

    Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

    Развитие речи

    Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

    Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

    Круг детского чтения

         Вводный урок

             Знакомство с учебником. Система условных обозначений.  

            Жили – были буквы  

            Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.  

            Творческая работа: волшебные превращения.

            Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

            Сказки, загадки, небылицы  

            Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».

            Сказки А. С. Пушкина.

            Произведения К. Ушинского и Л. Толстого

            Апрель, апрель. Звенит капель!  

            Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.

            Проект: «Составляем сборник загадок».

            И в шутку и всерьёз  

            Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.

            Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

            Я и мои друзья  

            Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

            Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

            О братьях наших меньших  

            Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

            Рассказы В. Осеевой.

            Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

    Национально-региональный компонент

    Раздел

    Тема

            Сказки, загадки, небылицы  

    НРК Народные загадки

    Апрель, апрель. Звенит капель!  

    НРК  Изучение стихотворений о природе родного края

            И в шутку и всерьёз  

    НРК  Изучение бурятской народной сказки «Будамшу»

            О братьях наших меньших  

    НРК Изучение бурятской народной сказки « Волк-простофиля»

    Контроль и учёт знаний

    Вид работы

    По теме

    1

     Проверка техники чтения

    Читательские умения

    2

    Проверочная работа

    Сказка

    3

    Проверка техники чтения

    За учебный год

    4

    Итоговая диагностическая работа

    Итоговая диагностика

                                   


             

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    п/п

    Дата

    Тема урока (страницы учебника)

    Решаемые проблемы (цель)

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    понятия

    предметные результаты

    универсальные учебные действия (УУД)

    личностные результаты (не оцениваются)

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    1

    Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы»

    Почему учебник так назван? О чём он будет нам рассказывать?

    Цели: познакомить учащихся с новым учебником «Литературное чтение»; совершенствовать навыки чтения; развивать речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивать внимание, мышление, воображение

    Учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица

    Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

    Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

    Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    2

    И. Токмакова «АляКляксич и буква"А"»

    Могут ли героями сказки быть буквы? Как вы себе это представляете?

    Цели: познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой и Саши Чёрного; учить различать разные по жанру произведения; развивать творческие способности детей; отрабатывать навык чтения; воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов

    Действующие лица, жанр произведения, сказка, рассказ

    Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»


    3

    Саша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б», нет»

    Как вы понимаете название произведения «Живая буква»? Как вы думаете, о чём пойдет речь в этом стихотворении? Если бы это название было вопросом, мы бы смогли бы на него ответить? Цели: обобщить знания о буквах и звуках; познакомить с произведениями Ф. Кривина и Г. Сапгира; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем; развивать творческие способности, речь, внимание, мышление

    Стихотворение, персонажи, гласные и согласные буквы

    Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

    Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий,адек-ватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    4  5

    Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»

    Почему так говорят: «Человеку дана речь, а животным -немота»?

    Цели: учить читать стихотворение и прозаическое произведение целыми словами; обратить внимание на использование звукоподражательных слов; развивать фонематический слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество

    Стихотворение, произведение, звукоподражания, рифма, азбука, гласные и согласные буквы

    Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    6

    С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

    Чем человек отличается от животных? В каких ситуациях людей сравнивают с животными? Цели: познакомить с произ-

    Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения,

    Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

    Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-


    ведением С. Маршака; работать над навыками выразительного чтения;анализировать произведение; пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях; воспитывать такие качества, как вежливость, доброжелательность; развивать речь

    азбука, правила поведения, вежливость

    Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями

    для регуляции своего действия.

    Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    нообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам

    7

    Из старинных книг.

    Урок-обобщен ие «Жили-были буквы»

    В каком царстве мы с вами гостим? Нашли ли мы в этом царстве друзей и помощников? Кто они? Какие произведения из этого раздела вам больше всего понравились? Объясните свой выбор.

    Цели: проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения; развивать интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний; стимулировать к заучиванию понравившихся произведений

    Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука

    Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

    8

    Е. Чарушин «Теремок»

    Почему часто говорят: «Сказка - ложь, да в ней намёк -добрым молодцам урок»?

    Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок,

    Знания: научатся отличать народные сказки от авторских.

    Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

    Социальная компетентность как готовность


    Цели: выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки; формировать интерес к самостоятельному чтению; совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

    действующие лица, авторские сказки, народные сказки

    Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

    9

    Русская народная сказка «Рукавичка»

    Почему создаются разные сказки на одну и ту же тему? В чем сходство и различие сказок «Теремок» и «Рукавичка»? Цели: познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению

    Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки

    Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

    Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

    10

    Загадки, песенки, потешки

    Зачем придумывают загадки? Для чего придумывают песенки? Кому предназначены потешки?

    Цели: познакомить учащихся с жанрами устного народного

    Загадки, песенки, потешки, ребусы, русские народные песни,

    диалог

    Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отга-

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,

    Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание


    творчества: загадками, песенками, потешками; учить понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл; показать напевность русских песен; читать выразительно небольшие произведения; прививать интерес и любовь к произведениям народного творчества

    дывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения

    формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

    своей этнической принадлежности)

    11

    Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

    Что такое небылицы и для чего их придумывают? В чем отличие построения и звучания русских стихотворных произведений и стихов английских писателей? Цели: познакомить с жанром устного народного творчества -небылицами; развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать понравившиеся произведения

    Небылицы, небывальщина, перевертыши, заглавие

    Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров.

    Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста

    Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе крите-. риев успешности учебной деятельности

    12

    А. С. Пушкин «Ветер, ветер...», «Ветер по морю гуляет...»,

    В чем отличие народных сказок от авторских? Цели: познакомить учащихся с великим русским поэтом

    Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка

    Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина.

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

    Осознание своей этнической принадлежности, самооценка


    13

    «Белка песенки поёт...»

    А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей

    Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

    Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

    на основе критериев успешности учебной деятельности

    14

    Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы»

    Почему возникло такое разнообразие жанров устного народного творчества? Цели: обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать умение различать произведения различных жанров; формировать умение детей находить главную мысль произведения; воспитывать любовь к чтению; развивать навыки выразительного чтения малых жанров

    Устное народное

    творчество,

    фольклор

    Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия

    Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика


    15

    А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась...»

    Чем простое повествовательное описание отличается от стихотворного? Какие языковые средства позволяют сделать описание в стихотворении таким эмоциональным и музыкальным? Цели: познакомить с произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе

    Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма

    Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять обьекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

    16

    Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель»

    Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы? Цели: познакомить с произведениями Т. Белозёрова, С. Маршака; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности, воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе

    Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма

    Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства


    17

    И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?»

    Чем загадка отличается от стихотворения?

    Цели: познакомить с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой; пробуждать интерес к отгадыванию стихотворений-загадок; учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной природе; формировать умение видеть природу, её явления, её красоту; развивать воображение, фантазию

    Прозаическая и стихотворная речь, ритм, рифма стихотворения, загадки, заключённые в стихах

    Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание

    стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

    18

    Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель...»

    /~     -7/1       QJ\\

    Почему мы можем назвать апрель самым светлым месяцем года?

    Цели: познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о вес-

    Православные праздники, Светлая Пасха, традиции, обычаи

    Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить примеры художествен ных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами.

    Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание


    19

    слова и словосочетания из прочитанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины, её традициях и обычаях; воспитывать правильную жизненную позицию

    составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

    и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    чувств других людей и сопереживание им

    20

    И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

    Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворениях с такими необычными названиями? Цели: продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых

    Юмористическое произведение, вопросительная и восклицательная интонация, «В каждой шутке есть доля правды...»

    Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений.

    Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

    Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    21

    Н. Артюхова «Саша-дразн илка»

    Какое по жанру произведение будем читать? Можно ли предположить, кто будет главным героем?

    Цели: познакомить с творчеством Н. Артюховой; совер-

    Рассказ, «В каждой шутке есть доля правды...», качества характера

    Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать

    Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия,

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества


    шенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать положительные качества личности, умение общаться с друзьями

    заголовки к частям рассказа.

    Умения: находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

    вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    22

    К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»

    Почему эти стихотворения помещены в юмористическом разделе учебника? Цели: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним

    Прямое и переносное значение слов (горячий привет и горячий пирог), тёплые дружеские отношения

    Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нр авственная отзывчивость

    23

    И. Пивоварова

    «Кулинаки

    -пулинаки». М.

    Пляцков-ский

    «Помощник»

    Как можно понять выражение «слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»? Цели: продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать

    Скороговорка, пословицы

    Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ролям, анализировать про-

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)


    герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывать положительные качества личности

    изведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг' друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом

    Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

    ' 24

    К. И. Чуковский «Телефон»

    Для чего придумали телефон? Какие современные средства связи существуют сейчас? О чем могли бы разговаривать по телефону звери? Цели: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы, мышление и фантазию; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение других

    Интонация, иллюстрация, искусство слова, пуд, дюжина

    Знания: познакомятся с произведением К. И. Чуковского, научатся читать тексты с различными речевыми задачами.

    Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении

    Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

    25

    Урок-обобщение «И в шутку и всерьёз»

    Зачем придумывают смешные рассказы? Могут ли они чему-то научить? Цели: упражнять в чтении текстов целыми словами;

    Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа

    Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной,

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятель-


    26

    обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать положительные качества личности

    взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Умения: работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания и умения(ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)

    гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    ность и личная ответственность за свои поступки

    27

    Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Пода-рок»л.

    Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг? Цели: познакомить детей с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; учить детей читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию; учить пересказывать текст по вопросам учебника; формировать нравственные представления о дружбе и взаимопомощи

    Прозаическая и стихотворная речь, логическое ударение, пауза

    Знания: познакомятся с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические тексты. Умения: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: самостоятельно вьщелять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций,этиче-ские чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нр авственная отзывчивость


    28

    B.        Орлов «Кто
    первый?».

    C.        Михалков
    «Бараны»

    Как помириться со своим другом, если вы в ссоре? Цели: познакомить с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание и умение дружить

    Вежливые слова

    Знания: познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации.

    Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций,этиче-ские чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нра вственная отзывчивость

    29

    Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить...»

    Какие правила дружбы вы знаете?

    Цели: познакомить с новыми авторами и их произведениями; совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывать положительные качества личности: умение дорожить дружбой (со сверстниками, с родителями, друзьями-игрушками и т. д.), ценить её

    Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы

    Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нр авственная отзывчивость


    30

    И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник»

    Что такое иронические стихи? Зачем их пишут поэты? Цели: познакомить с произведениями И. Пивоваровой и А. Барто; расширять представление о взаимоотношениях героев друг с другом; формировать навыки вежливых взаимоотношений с окружающими; учить понимать иронический смысл некоторых слов («вежливый ослик») на основе осмысления содержания текста

    Вежливые слова, этикет, ирония

    Знания: познакомятся с произведениями И. Пивоваровой, А. Барто, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно вьщелять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная

    ответственность за свои поступки

    31

    Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»

    Назовите самое дорогое, на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей родней и кого вы очень любите? Цели: познакомить с произведениями Я. Акима, С. Маршака; совершенствовать навыки чтения; отрабатывать умение читать целыми словами; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям

    Дружба, товарищи, родные, главная мысль произведения

    Знания: познакомятся с произведениями Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с ок-ружаюащми

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать видЛчтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролеЛ в совместной деятельности

    Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нр авственная отзывчивость


    1

    32

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    М.

    Пляцкон-СКИЙ «С'срди-п.Ш дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»

    Когда можно применить такую поговорку: «Сила есть, ума не надо»? Что бы вы посоветовали таким людям? Цели: познакомить с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению

    Дружба, товарищи, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы

    Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту.

    Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

    Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

    33

    Из старинных книг.

    Урок-обобщен ие «Я и мои друзья»

    Что объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе? Как вы понимаете, что такое воспитанный человек? Цели: развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать поло-

    Взаимоотношения, беспомощность, привязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек

    Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей.

    Умения: читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще-

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелатель-


    жительные качества личности; учить работать в группе, распределять работу, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию группе

    поступков героев прочитанных произведений; выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

    ния в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    ность и эмоционально-нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

    34

    С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак...»

    Почему животных назьшают братьями нашими меньшими? Каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе?

    Цели: дать представление о тематике произведений раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

    Братья наши меньшие, характер героев, рифма

    Знания: познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нр авственная отзывчивость


    35

    В. Осеева «Собака яростно лаяла»

    Как вы думаете, кого можно описать с помощью этих слов: маленький, пушистый, усатый, беззащитный? Как вы понимаете слово «беззащитный»? Цели: познакомить с произведением В Осеевой; учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к животным

    Части рассказа, картинный план,характер героев

    Знания: познакомятся с произведением В. Осеевой, научатся видеть в тексте прямые некрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

    36

    И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет»

    Откуда берутся бездомные собаки и кошки? Какие советы вы бы могли дать тем людям, которые решили завести животных?

    Цели: познакомить со стихотворениями И. Токмаковой, С. Михалкова; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста

    Характер героев, рифма,

    научно-познавательный и художественный тексты, энциклопедия

    Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой и С. Михалкова, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произве-

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков.

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности


    от научно-популярного; учить видеть главную мысль произведения; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

    дения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать целыми словами

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

    37

    м.

    Пляцков-ски й «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»

    Из каких книг можно узнать о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер? Цели: познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

    Энциклопедия, научно-познавательный и художественный тексты

    Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

    38

    ч

    В. Берестов «Лягушата». В.Лунин «Никого не обижай»

    Объясните, чем текст, который создаёт учёный, отличается от художественного текста? Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом сло-

    Знания: познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного,

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое


    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    весного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, показать отличие художественного текста от научно-популярного; воспитывать активную личность; прививать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

    Энциклопедия, научно-познавательный и художественный тексты

    видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть

    и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета

    следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

    39

    i

    Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж»

    Как вы думаете, как кричат ежи? О чем вам говорит заголовок этого рассказа? Цели: познакомить с произведениями Д. Хармса и Н. Слад-кова; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном чтении рассказов; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

    Интонация, части рассказа, план, характер героев

    Знания:   познакомятся

    с произведениями Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные

    нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание


    40

    Из старинных

    Что объединяет все произве-

    Информация,

    Знания: научатся сопос-

    Регулятивные: выбирать дей-

    Социальная ком-

    книг. Обобще-

    дения, которые мы прочитали

    звукоподража-

    тавлять произведения

    ствия в соответствии с постав-

    петентность как

    ние по теме

    в этом разделе? Как ты по-

    ния, характер

    на одну и ту же тему, вы-

    ленной задачей и условиями ее

    готовность к ре-

    «О братьях на-

    нимаешь слова писателя:

    героев, части

    делять их особенности.

    реализации, выполнять учебные

    шению мораль-

    ших меньших»

    «Мы в ответе не только за се-

    рассказа, план

    Умения: приводить при-

    действия в материализованной,

    ных дилемм,

    бя, но и за братьев наших

    меры художественных

    гипермедийной, громкоречевой

    устойчивое

    меньших»?

    произведений по изучен-

    и умственной формах, исполь-

    следование

    Цели: учить читать текст вы-

    ному материалу, состав-

    зовать речь для регуляции сво-

    в поведении

    разительно, целыми словами;

    лять собственные расска-

    его действия.

    социальным

    побуждать перечитывать текст

    зы на заданную тему,

    Познавательные: осознанно

    нормам, осозна-

    с целью его более глубокого

    анализировать положи-

    и произвольно строить сообще-

    ние ответствен-

    понимания; упражнять

    тельные и отрицательные

    ния в устной и письменной фор-

    ности человека

    в составлении собственных

    действия героев, вырази-

    ме, в том числе творческого

    за общее благо-

    рассказов на заданную тему;

    тельно и осознанно чи-

    и исследовательского характе-

    получие, гумани-

    формировать ответственное отношение к живой природе

    тать целыми словами

    ра; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

    стическое сознание, принятие образа «хорошего ученика»

               

    Литература для учителя:

    1.        Г.С.Ковалёва, О.Б.Логинова «Оценка достижения планируемых результатов», М.,    

         « Просвещение», 2011г

    2. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова                     « Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы.»  Пособие для  учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011г

    3. Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.  «Планируемые результаты начального общего образования», М., «Просвещение», 2011г

    4. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская

    Литературное чтение. Учебник в 2 ч., М., « Просвещение», 2014г

    5.Методическая литература

    6. Сайты Интернета

    7. Электронное приложение к учебнику

    Литература для ученика:

    1.Книги для дополнительного чтения

    2. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская   Литературное чтение. Учебник  в 2 ч., М., « Просвещение», 2014г

    3. Электронное приложение к учебнику


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    рабочая программа по литературному чтению 1 класс ФГОС

    Данная рабочая учебная программа по литературному чтению для 1 класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духо...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1 КЛАСС ФГОС

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1 КЛАСС ФГОС...

    рабочая программа по литературному чтению 1 класс ФГОС

    Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ФГОС УМК "Школа России"...

    Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ФГОС

    Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ФГОС ( УМК " Начальная школа 21 века"),...

    Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс ФГОС

    Рабочая программа для 1-го класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению  в соответствии с требо...

    Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ФГОС "Школа России"

    Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 1 класс разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта; на основе авторской программы В.Г.Горецкого, М.В.Голова...

    Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. ФГОС НОО.

    Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс. ФГОС НОО....