2 класс. Рабочая программа по предмету "Литературное чтение", ШКОЛА РОССИИ
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Опубликовано 04.11.2018 - 20:45 - Вольтмарова Наталья Александровна

Рабочая программа. УМК "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
p-z_lit._chtenie.docx	72.25 КБ
ktp_lit._chtenie.docx	71.96 КБ

Предварительный просмотр:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена в соответствии с Положением о рабочей программе педагога МАОУ СОШ №5им.И.Д.Черняховского, на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-Ф3;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373;
Примерной программы начального общего образования. В 2 ч.Ч.1. 2-е изд.-М.: Просвещение, 2009.317с.(Стандарты второго поколения).
Авторской программы по литературному чтению. Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 - М.: Просвещение, 2014. —128с.
основной образовательной программы НОО МАОУ СОШ №5им.И.Д.Черняховского ;

учебного плана МАОУ СОШ № 5им.И.Д.Черняховского на 2016-2017 учебный год;
годового учебного календарного графика на 2016-2017 учебный год;
учебно-методического комплекта «Школа России»;
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253;
санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189).

Литературноечтение - один из основныхпредметов в обучениимладших школьников. Онформирует общеучебныйнавык чтения и умениеработать с текстом, пробуждает интерес кчтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Программа направлена на достижение следующих целей:

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетичен отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, ума вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости, честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется;

- владением техникой чтения;

- приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- знанием книг и умением их выбирать;

- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Общая характеристика курса

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

В содержание программы включены различные разделы.

Раздел«Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование);

- учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотреналитературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел«Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

По данной общеобразовательной программе предусмотрено обучение детей с ЗПР. Дети с ограниченными возможностями здоровья требуют создания для них особых образовательных условий. На основании ст.79 Федерального закона от 29 декабря 2012г. №273 «Об образовании в РФ» обучение учащихся с ЗПР ведется в общеобразовательных классах в форме инклюзивного обучения, которое предполагает организацию индивидуального подхода при проведении уроков и дифференциацию материала при планировании уроков и заданий, что отражено в календарно-тематическом планировании.

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 136 часов в год, по 4 часа еженедельно в течение 34 учебных недель. Из них 34 часа отводится на внутрипредметный модуль «Школа развития речи», который будет способствовать формированию читательской компетенции младшего школьника, а значит более глубокому изучению предмета «Литературное чтение».

В содержании модуля акцент сделан на эстетическое воспитание учащихся, на формирование читательской культуры младших школьников, углубление их первичных представлений об особенностях произведений писателей-классиков детской литературы, формирование умения интерпретировать текст, вести диалог с автором через наблюдения за особенностями художественного слова. Модуль «Школа развития речи» будет способствовать повышению мотивации чтения у младших школьников.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Литературное чтение. 2 класс. Учебник общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Голованова М.В. – М.: Просвещение,2013:Литературное чтение. 2 класс. Электронное приложение/ Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Голованова М.В.;С.В.Кутявина. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. Москва «Просвещение», 2016год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Реализация программы обеспечивает достижение обучающимися начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимыйуровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся.

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

- отличать поэтический текст от прозаического;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно- популярном текстах;

- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Второклассникиполучат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрастеличностные и регулятивное, универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру засолов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (102 ЧАСА)

Самое великое чудо на свете.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Устное народное творчество

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение но пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. Оценка достижений.

Люблю природу русскую. Осень

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.Оценка достижений

Русские писатели

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н.Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. Оценка достижений.

О братьях наших меньших

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. За- ходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Слалкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка планируемых достижений

Из детских журналов

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.

Проект: «Мой любимый детский журнал».Оценка своих достижений

Люблю природу русскую. Зима

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка достижений

Писатели детям

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение но ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. 'Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений

Я и мои друзья

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение

названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Оценка достижений

Люблю природу русскую. Весна

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись

И в шутку и всерьёз

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова. И.Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.

Весёлые рассказы для детей Э. Успенского. Г. Остера,В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.Оценка планируемых достижений

Литература зарубежных стран

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова. Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

Внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи» (34 часа).

Слово. Значение слова, Многозначные слова, Омонимы, Омофоны, омоформы, Синонимы, Антонимы, Фразеологизмы, Пословицы, Загадки,Изобразительные средства языка. Сравнение, Изобразительные средства языка.Олицетворение, Связь между предложениями в тексте, Связь между частями текста, Работа с деформированным текстом, Текст. Тема текста. Заглавие, Текст. Опорные слова, Проверочная работа, План. Составление плана, Виды плана, Редактирование текста, Типы текста. Описание, Текст – сравнительное описание, Типы текста. Повествование, Типы текста. Рассуждение, Сочинение на тему «Мой выходной день». Редактирование текста, Повторение пройденного, Материал для КВН, викторин, конкурсов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА

ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

№

Содержание программного материала

Количество часов

Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи»

Люблю природу русскую. Осень.

Внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи»

Русские писатели

Внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи»

О братьях наших меньших

Внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи»

Из детских журналов

Внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи»

Люблю природу русскую. Зима.

Внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи»

Писатели – детям

Внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи»

Я и мои друзья

Внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи»

Люблю природу русскую. Весна.

Внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи»

И в шутку, и в серьёз.

Внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи»

Литература зарубежных стран

Внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи»

ИТОГО

136 часов (102 + 34)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

1.Самое великое чудо на свете (1 час)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.Представлять любимую книгу и любимых героев.Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы: «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.Составлять список прочитанных книг.Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.Готовить выступление на заданную тему.Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.Размышлять над прочитанным.Находить информацию о старинных книгах из учебника.Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

2. Устное народное творчество (11 часов)

Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.Читать, выражая настроение произведения.Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.Объяснять смысл пословиц.Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.Находить созвучные окончания слов в песне.Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.Анализировать загадки.Соотносить загадки и отгадки.

Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

3. Люблю природу русскую (6 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средство художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.Различать стихотворный и прозаический текст.Сравнивать их.Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.Придумывать собственные сравнения.Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

4. Русские писатели (11 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Л. Ню Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

Находить содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.Отличать басню от стихотворения и рассказа.Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.Характеризовать героев басни с опорой на текст.Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты).Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.Представлять картины природы.Воспринимать на слух художественные произведения.Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.Пересказывать текст подробно, выборочно.Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.Оценивать свой ответ.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

5. О братьях наших меньших (8 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е.Чарушина, Б. Жидкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.Воспринимать на слух прочитанное.Сравнивать художественный и научно-популярный тексты.Сравнивать сказки и рассказы о животных.Определять последовательность событий.Составлять план.Пересказывать подробно по плану произведение.Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.Определять героев произведения; характеризовать их.Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.Оценивать свой ответ.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.Выбирать книги по темам и авторам.Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

6. Из детских журналов (7 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Проект: «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.Ориентироваться в журнале.Находить интересные и нужные статьи в журнале.Находить нужную инфо по заданной теме.Участвовать в работе пары и группы.Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детских журнала и ответы к ним.Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (Составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.Оценивать свои достижения.

7. Люблю природу русскую. Зима (9 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения герой произведения. Характеристика героев.

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение текстом; придумывать свою музыку.Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихи наизусть.Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

8. Писатели детям (15 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средства создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведения С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стиха. Характеристика героя произв. с опорой на его поступки.

А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стиха. Настроение стиха. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа авторское отношение к ним. Составление плана текста подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.

Подробный пересказ на основе картинного плана.Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведений.Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

9. Я и мои друзья (8 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Стихи о дружбе и друзьях Ф. Берестова, Э. Машковская, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственные и этические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл название рассказа. Соотнесение названия рассказ с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения в слух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей.Объяснять нравственный смысл рассказов.Объяснять и понимать поступки героев.Понимать авторское отношение к героям и их поступкам;выразительно читать по ролям.Составлять план рассказа пересказывать по плану.Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.Планировать возможный вар-т исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

10. Люблю природу русскую. Весна (7 часов)

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворение и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.Наблюдать за жизнью слова.Отгадывать загадки.Соотносить отгадки с загадками.Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.Представлять картины весенней природы.Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворение о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант допущенных ошибок.Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения

11. И в шутку и всерьез (8 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Веселые стихи Б. Заходера, У. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.Понимать особенности юмористического произведения.Анализировать заголовок произведения.Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.Восстанавливать последовательность событий на основе событий.Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.Пересказывать веселые рассказы.

Придумывать собственные веселые истории.

Оценивать свой ответ.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

12. Литература зарубежных стран (11 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Выставки книг.

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержание сказки.

Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом про себя.Воспринимать на слух художественное произведение.Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие.Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведения.Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.Давать характеристику героев произведения.Придумывать окончание сказок.Сравнивать сюжеты сказок разных стран.Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.Участвовать в проектной деятельности.Создавать свои собственные проекты.Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения

ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ

«ШКОЛА РАЗВИТИЯ РЕЧИ» (34 Ч)

Содержание тематического блока	Всего часов	Умение, вырабатываемые в результате деятельности учащихся
Слово (13 часов)
Слово. Значение слова.	1	Знакомить со словарями: толковым, орфографическим. Уметь определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа. Уметь выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса. Уметь сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Многозначные слова.	1
Омонимы	1
Омофоны, омоформы	1
Синонимы	1
Антонимы	1
Фразеологизмы	3
Пословицы	1
Загадки	1
Изобразительные средства языка. Сравнение.	1
Изобразительные средства языка. Олицетворение.	1
Предложение и словосочетание (3часа)
Связь между предложениями в тексте	1	Уметь работать с деформированным текстом. Восстанавливать деформированный текст. Наблюдать за связью между частями текста. Уметь устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Уметь редактировать простое сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Уметь интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.
Связь между частями текста	1
Работа с деформированным текстом	1
Текст (12 часов)
Текст. Тема текста. Заглавие.	1	Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование. Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.
Текст. Опорные слова.	1
Текст. Опорные слова.	1
Проверочная работа	1
План. Составление плана.	1
Виды плана	1
Редактирование текста	1
Типы текста. Описание	1
Текст – сравнительное описание	1
Типы текста. Повествование	1
Типы текста. Рассуждение	2
Культура общения (6 часа)
Сочинение на тему «Мой выходной день» Редактирование текста.	2	Уметь писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям
Повторение пройденного	2
Материал для КВН, викторин, конкурсов.	2

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№

п/п

Тема урока

Кол – во

часов

Характеристика

деятельности учителя и учащихся

Форма контроля

Планируемые результаты

Дата

План

Факт

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (1 час)

Самое великое чудо на свете.

Р.С. Сеф «Читателю».

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы.

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту.

Текущий

Предметные: знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст.

УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО(11 часов)

(в т.ч.внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи» (1 час))

Русские народные песни.

Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте.

ОВЗ: работа по карточке.

Текущий

Предметные: знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему.

УУД: учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.

Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме.

ОВЗ: работа по памятке.

Текущий

Предметные: знание правил заучивания стихотворений, малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. Умение выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст художественного произведения.

УУД: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Загадки, пословицы и поговорки.

Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки.

ОВЗ: работа по шаблону.

Текущий

Предметные: знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

ОВЗ: работа по алгоритму.

Текущий

УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге.

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Текущий

Предметные: знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.

УУД: учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

ОВЗ: работа по карточке.

Текущий

УУД:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

«Лиса ижуравль».

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

ОВЗ: работа по памятке.

Текущий

Предметные: знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

УУД:устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

«Школа развития речи»

Слово. Значение слова.

Знакомить со словарями: толковым, орфографическим.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

10.

Русская народная сказка «Каша из топора».

ОВЗ: работа по шаблону.

УУД: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

11.

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

ОВЗ: работа по алгоритму.

Текущий

12.

Административная контрольная работа(входная)

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Систематизировать и проверить свои знания. Отвечать на вопросы, формулировать выводы.

ОВЗ: работа по карточке.

Текущий

Предметные: знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

УУД: обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

13.

Анализ контрольной работы

А.А. Шибаев «Вспомни сказку».

Обобщение по теме «Устное народное творчество». Тест

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками. Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Текущий

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ.(6 часов)

(в т.ч.внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи» (1 час))

14.

Нравится ли вам осень? Осенние загадки.

Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах.

ОВЗ: работа по памятке.

Текущий

Предметные: знание понятия «устное народное творчество». Умение читать осознанно текст, пересказывать его, объяснять смысл пословиц. Умение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

27.09.2016

15.

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»

К. Бальмонт

«Поспевает брусника…»

А. Плещеев «Осень наступила …»

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

ОВЗ: работа по шаблону.

Текущий

Предметные: знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть (по выбору).

УУД: учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

16.

А. Фет «Ласточки пропали…»

А. Толстой «Осень».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы.

ОВЗ: работа по алгоритму.

Текущий

Предметные: знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).

17.

С. Есенин «Закружилась листва золотая».

В. Брюсов «Сухие листья».

И. Токмакова «Опустел скворечник».

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Текущий

УУД: выделения существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

18.

В.Д. Берестов

«Хитрые грибы».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

ОВЗ: работа по карточке.

Текущий

Предметные: знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

УУД: устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

04.10

19.

М.М. Пришвин «Осеннее утро».

Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

ОВЗ: работа по памятке.

Текущий

Предметные: знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

УУД: устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

20.

«Школа развития речи»

Многозначные слова.

Уметь определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (11 часов)

(в т.ч.внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи» (4 часа))

21.

А.С. Пушкин.

Викторина по сказкам поэта.

Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина.

ОВЗ: работа по шаблону.

Текущий

Предметные: знание произведений А.С. Пушкина. Умение анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

УУД: актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

22.

А.С. Пушкин

«У лукоморья дуб зелёный …»

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

ОВЗ: работа по алгоритму.

Текущий

Предметные: знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.

А.С. Пушкин

«Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»

ОВЗ: работа по карточке.

Текущий

УУД: выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

ОВЗ: работа по памятке.

Текущий

Предметные: знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

УУД: учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.

А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

ОВЗ: работа по шаблону.

Текущий

УУД: установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

«Школа развития речи»

Омонимы

Уметь выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

«Школа развития речи»

Омофоны, омоформы

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

И.А. Крылов

«Лебедь, рак ищука».

Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.

ОВЗ: работа по карточке.

Текущий

Предметные: знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

УУД: устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

ОВЗ: работа по памятке.

Текущий

Предметные: Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

УУД: Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

«Школа развития речи»

Синонимы

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Л.Н. Толстой

«Филиппок».

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

ОВЗ: работа по алгоритму.

Текущий

Предметные: знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

УУД: учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Л.Н. Толстой «Правда всего дороже».

Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Текущий

Л.Н. Толстой

«Котёнок».

ОВЗ: работа по карточке.

Текущий

Предметные: знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения.

УУД: установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Обобщающий урок по теме «Русские писатели».

Контрольная работа

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

ОВЗ: работа по памятке.

Промежуточный

Предметные: знание понятий: «быль», «басня», «устное народное творчество». Умение различать литературные жанры. Умение оценивать свои знания и достижения.

УУД: обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

«Школа развития речи»

Антонимы

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ. (8 часов)

(в т.ч.внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи» (2 часа))

Н.И. Сладков

«Они и мы».

А.А. Шибаев «Кто кем становится?»

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

ОВЗ: работа по шаблону.

Текущий

Предметные: знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста.

УУД: устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Б. Заходер

«Плачет киска …»

И. Пивоварова «Жила-была собака…»

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

ОВЗ: работа по алгоритму.

Текущий

Предметные: знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

УУД: установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

В. Берестов

«Кошкин щенок».

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Текущий

Предметные: знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

УУД: учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

М.М. Пришвин

«Ребята и утята».

Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.

ОВЗ: работа по карточке.

Текущий

Предметные: знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.

УУД: установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Е.И. Чарушин

«Страшный рассказ».

Б.С. Житков

«Храбрый утёнок».

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении.

ОВЗ: работа по памятке.

Текущий

Предметные: знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

УУД: устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

«Школа развития речи»

Фразеологизмы

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

В.В. Бианки

«Музыкант».

Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.

ОВЗ: работа по шаблону.

Текущий

Предметные: знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

В.В. Бианки «Сова».

Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении

ОВЗ: работа по алгоритму.

Текущий

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Текущий

Предметные: знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

«Школа развития речи»

Пословицы

Уметь сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (7 часов)

(в т.ч.внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи» (2 часа))

Знакомство с детскими журналами.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов

ОВЗ: работа по карточке.

Текущий

Предметные: знание названий детских журналов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и ихсинтеза.

Д. Хармс «Игра».

Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

ОВЗ: работа по памятке.

Текущий

Предметные: знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

Д. Хармс

«Вы знаете?..»

Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.

ОВЗ: работа по шаблону.

Текущий

Предметные: знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Д. Хармс

«Весёлые чижи».

«Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог».

Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.

ОВЗ: работа по алгоритму.

Текущий

Предметные: знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

УУД: Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

«Школа развития речи»

Загадки

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Ю.Д. Владимиров «Чудаки».

А.И. Введенский «Учёный Петя».

Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Текущий

Предметные: знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

УУД: Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

А.И. Введенский «Лошадка».

Д. Хармс «Весёлый старичок».

Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом про себя, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

ОВЗ: работа по карточке.

Текущий

УУД: учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».

Тест

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

ОВЗ: работа по памятке.

Промежуточный

Предметные: знание, как устроен журнал.

Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

«Школа развития речи»

Изобразительные средства языка. Сравнение.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА. (9 часов)

(в т.ч.внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи» (1 час))

Нравится ли вам зима? Зимние загадки.

И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…»

К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…»

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

ОВЗ: работа по шаблону.

Текущий

Предметные: знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

УУД: актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…»

Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Текущий

Предметные: знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.

УУД: установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза».

ОВЗ: работа по карточке.

Текущий

УУД: устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Административная контрольная работа

(промежуточная)

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Текущий

Предметные: знание творчества С.А. Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы.

УУД: установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Анализ контрольных работ

Русская народная сказка

«Два Мороза».

Классификация, исправления допущенных ошибок.

Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

ОВЗ: работа по памятке.

Текущий

Предметные: знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

С.В. Михалков

«Новогодняя быль».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

ОВЗ: работа по шаблону.

Текущий

Предметные:знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику.

УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

А.Л. Барто «Дело было в январе …»

С.Д. Дрожжин

«Улицей гуляет …»

Разноцветныестраницы.

ОВЗ: работа по алгоритму.

Текущий

Предметные: знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и находить главных героев. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях, читать стихотворения по выбору наизусть.

УУД: установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Промежуточный

Предметные: знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

«Школа развития речи»

Изобразительные средства языка.

Олицетворение.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проверка техники чтения.

Анализировать свои успехи / неуспехи.

ОВЗ: работа по карточке.

Текущий

Предметные: знание своих сильных и слабых сторон. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

УУД: адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности

ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ (15 часов)

(в т.ч.внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи» (4 часа))

К.И. Чуковский.

Биография.

К.И. Чуковский

«Путаница».

Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя.

Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

ОВЗ: работа по памятке.

Текущий

Предметные: знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.

УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.И. Чуковский

«Радость».

ОВЗ: работа по шаблону.

Текущий

Предметные: знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

УУД: учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К.И. Чуковский

«Федорино горе».

Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям.

ОВЗ: работа по алгоритму.

Текущий

УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.И. Чуковский

«Федорино горе».

Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям.

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Текущий

Предметные: знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение различать народные и литературные сказки, делать выводы.

«Школа развития речи»

Связь между предложениями в тексте

Уметь работать с деформированным текстом. Восстанавливать деформированный текст.

Наблюдать за связью между частями текста. Уметь устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.

Уметь редактировать простое сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Уметь интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

С.Я. Маршак.

Познакомиться с биографией С.Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.

ОВЗ: работа по памятке.

Текущий

Предметные: знание произведений С.Я. Маршака. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.

С.Я. Маршак

«Кот и лодыри».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения.

ОВЗ: работа по шаблону.

Текущий

Предметные: Знание творчества С.Я. Маршака. Умение анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

УУД: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

С.В. Михалков.

«Мой секрет».

Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.

Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам.

ОВЗ: работа по алгоритму.

Текущий

Предметные: Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать своё отношение к героям.

УУД: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

С.В. Михалков

«Сила воли»,

«Мой щенок».

Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.

ОВЗ: работа по алгоритму.

Текущий

Предметные: Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному.

УУД: Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

«Школа развития речи»

Связь между частями текста

Уметь работать с деформированным текстом. Восстанавливать деформированный текст.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

А.Л. Барто

«Верёвочка».

Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Текущий

Предметные: Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать юмористические произведения и произведения оживотных.

А.Л. Барто «Мы не заметили жука»,

«В школу», «Вовка – добрая душа».

Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать.

ОВЗ: работа по карточке.

Текущий

Предметные: Знаниепонятия «темп чтения».

Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения.

УУД: Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

«Школа развития речи»

Работа с деформированным текстом

Уметь работать с деформированным текстом. Восстанавливать деформированный текст.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Н.Н. Носов

«Затейники».

Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

ОВЗ: работа по памятке.

Текущий

Предметные: Знание творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

УУД: Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений.

Н.Н. Носов

«Живая шляпа».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

ОВЗ: работа по шаблону.

Текущий

Предметные: Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Н.Н. Носов

«На горке».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана

ОВЗ: работа по алгоритму.

Текущий

УУД: Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

«Школа развития речи»

Текст. Тема текста. Заглавие.

Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.

Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Скороговорки.

Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста.

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Текущий

Предметные: Знание понятия «скороговорка», ее назначение, малые фольклорные жанры, народные загадки. Умение приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

УУД: Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием.

Обобщающий урок по теме «Писатели – детям».

Проверочная работа

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений.

ОВЗ: работа по карточке.

Промежуточный

Предметные: Уметь: определять тему и Умение мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

УУД: Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Я И МОИ ДРУЗЬЯ (8 часов)

(в т.ч.внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи» (2 часа))

Я и мои друзья.

В.Д. Берестов

«За игрой».

Э.Э. Мошковская

«Я ушёл в свою обиду».

Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.

ОВЗ: работа по памятке.

Текущий

Предметные: Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

УУД: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.

В.Д. Берестов

«Гляжу с высоты».

В.В. Лунин

«Я и Вовка».

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

ОВЗ: работа по шаблону.

Текущий

Предметные: Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения;читать стихотворные произведения.

УУД: Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения.

ОВЗ: работа по алгоритму.

Текущий

Предметные:Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

УУД: Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Н. Булгаков

«Анна, не грусти!»

Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».

Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Текущий

Предметные: Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

УУД: Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

В.А. Осеева

«Волшебное слово».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

ОВЗ: работа по карточке.

Текущий

Предметные: Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.

УУД: Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.

В.А. Осеева

«Хорошее».

В.А. Осеева

«Почему?»

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа.

ОВЗ: работа по памятке.

Текущий

Предметные: Умениеиспользовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.

УУД: Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

«Школа развития речи»

Текст. Опорные слова.

Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.

Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Е.А. Благинина «Простокваша».

В.Н. Орлов

«На печи».

ОВЗ: работа по шаблону.

Текущий

УУД: Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».

Проверочная работа

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

ОВЗ: работа по алгоритму.

Промежуточный

93.

«Школа развития речи»

Текст. Опорные слова.

Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.

Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА. (7 часов)

(в т.ч.внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи» (1 час))

Нравится ли вам весна? Весенние загадки.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды».

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Текущий

Предметные: Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

УУД: Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

А.Н. Плещеев

«Весна», «Сельская песенка».

ОВЗ: работа по карточке.

Текущий

Предметные: Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

УУД: Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

А.А. Блок «На лугу».

С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…»

Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.

ОВЗ: работа по памятке.

Текущий

Предметные: Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.

УУД: Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

И.А. Бунин

«Матери».

Проверка техники чтения.

Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

ОВЗ: работа по шаблону.

Текущий

УУД:Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

А.Н. Плещеев

«В бурю».

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

ОВЗ: работа по алгоритму.

Текущий

Е.А. Благинина

«Посидим в тишине».

Э.Э. Мошковская

«Я маму мою обидел».

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Текущий

100

И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

ОВЗ: работа по карточке.

Текущий

УУД: Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

101

«Школа развития речи»

Проверочная работа

Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.

Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

И В ШУТКУ, И В СЕРЬЁЗ. (8 часов)

(в т.ч.внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи» (4 часа))

102

«Школа развития речи»

План. Составление плана.

Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.

Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

103

Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса.

ОВЗ: работа по памятке.

Текущий

Предметные: Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии.

УУД: Читать текст с интонационным выделениемзнаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

104

Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха.

ОВЗ: работа по шаблону.

Текущий

105

Э.Н. Успенский «Чебурашка».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

ОВЗ: работа по алгоритму.

Текущий

Предметные Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.

106

«Школа развития речи»

Виды плана

Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.

Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

107

Э.Н. Успенский

«Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Текущий

УУД:Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

108

В.Д. Берестов

«Знакомый»,

«Путешественники», «Кисточка».

ОВЗ: работа по карточке.

Текущий

Предметные: Умениечитать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); понимать настроение лирического героя.

УУД: Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию.

109

И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

ОВЗ: работа по памятке.

Текущий

Предметные: Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение лирического героя.

УУД:Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

110

«Школа развития речи»

Редактирование текста

Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.

Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

111

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

ОВЗ: работа по шаблону.

Текущий

Предметные: Знаниепонятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

УУД: Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками.

112

«Школа развития речи»

Типы текста. Описание

Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.

Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

113

Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». Проверочная работа

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений.

ОВЗ: работа по алгоритму.

Текущий

Предметные: Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

УУД: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к произведению.

ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (11 часов)

(в т.ч.внутрипредметный образовательный модуль «Школа развития речи» (12 часов))

114

«Школа развития речи»

Текст – сравнительное описание

Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование, редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики, определять основную мысль текста, составлять планы различных видов.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

115

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Текущий

Предметные: Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

УУД: Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

116

Английские народные песенки

«Перчатки»,

«Храбрецы».

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

ОВЗ: работа по карточке.

Текущий

Предметные: Умениеопределять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

117

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».

Формирование осознанности и выразительности чтения.

ОВЗ: работа по памятке.

Текущий

Предметные: Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений.

118

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».

Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

ОВЗ: работа по шаблону.

Текущий

Предметные: Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

119

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

ОВЗ: работа по алгоритму.

Текущий

Предметные: Знаниепонятий: «драматизация», «волшебная сказка».Умениечитать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

УУД: Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

120

«Школа развития речи»

Типы текста. Повествование

Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.

Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

121

Ш. Перро

«Красная Шапочка».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Текущий

Предметные: Умениечитать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

122

Г.Х. Андерсен «Принцесса на

горошине».

ОВЗ: работа по карточке.

Текущий

УУД: Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками.

123

Э. Хогарт

«Мафин и паук».

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса.

ОВЗ: работа по памятке.

Текущий

УУД: Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст.

124

«Школа развития речи»

Типы текста. Рассуждение

Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.

Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

125

Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран».

ОВЗ: работа по шаблону.

Текущий

Предметные: Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

126

Административная контрольная работа(итоговая)

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

ОВЗ: работа по алгоритму.

Текущий

Предметные Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.

УУД: Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

127

«Школа развития речи»

Типы текста. Рассуждение

Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.

Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

128

Итоговая диагностическая работа.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

ОВЗ: работа по индивидуальному маршруту

Текущий

УУД: Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

129

«Школа развития речи»

Сочинение на тему «Мой выходной день»

Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.

Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.

Текущий

Постановка учебной задачи, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, оценка результатов работы, сотрудничество с учителем, родителями и учащимися.

130

«Школа развития речи»

Редактирование текста.

Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.

Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

131

«Школа развития речи»

Повторение пройденного

Уметь писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

УУД: Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

132

«Школа развития речи»

Редактирование текста.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

УУД: Строить рассуждения.

Ставить вопросы к тексту учебника.

Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

133

«Школа развития речи»

Повторение пройденного

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

134

«Школа развития речи»

Повторение пройденного

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

УУД: Высказывать и обосновывать свою точку зрения Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

135

«Школа развития речи»

Материал для КВН, викторин, конкурсов.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

УУД: Постановка и формулирование проблемы, осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

136

«Школа развития речи»

Материал для КВН, викторин, конкурсов.

Текущий

Рефлексия способов и условий действий, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

УУД: Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средств ее осуществления, построение логических рассуждений

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

2 класс. Рабочая программа по предмету "Литературное чтение", ШКОЛА РОССИИ
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению (Школа России) 3 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ.ШКОЛА РОССИИ.4 КЛАСС.

Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению "Школа России", 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению. Школа России. 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" 4 класс

Навигация

Библиотека

2 класс. Рабочая программа по предмету "Литературное чтение", ШКОЛА РОССИИрабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению (Школа России) 3 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ.ШКОЛА РОССИИ.4 КЛАСС.

Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению "Школа России", 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению. Школа России. 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" 4 класс

2 класс. Рабочая программа по предмету "Литературное чтение", ШКОЛА РОССИИ
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему