УМК "ПНШ" 1 класс
план-конспект урока по чтению (1 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Хронометр.

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I.Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1-2 мин

Парная  форма работы

Повернитесь лицом друг к другу, положите ладони в ладони друг другу и улыбнитесь, пожелайте хорошей дружной работы на весь урок.

Фронтальная форма работы

-Я хочу начать урок с  изречения Д.Дидро-французкого писателя, философа:

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»

-Как понимаете высказывание?

-На уроке литературного чтения мы будем читать и учиться мыслить.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Если люди не будут читать, то они перестанут мыслить, рассуждать, размышлять. Чтение книг расширяет кругозор.

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

 II.Актуализация знаний и мотивация

Наглядный: рассматривание иллюстрации

Практический:

метод проблемного изложения, создание проблемной ситуации

4-5мин

Фронтальная форма работы

- В начале урока литературного чтение выполним дыхательную гимнастику.

Упражнение 1.

Сели, спинки выпрямили, голову подняли, улыбнулись. Правую руку положили на верх живота. Вдохнули... Плавно, не спеша, выдохнули. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Повторите 5–6 раз.

Упражнение 2.

Сели прямо, улыбнулись. Вдохнули. На выдохе считаем от 1 до 10. Слова произносим громко, четко,  красиво.  Особо выделяем гласные звуки. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Повторите 3–4 раза.

Выполняют гимнастику в соответствии с заданием

П: осмысление читаемого  текста

П: анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

III. Постановка учебной задачи

Практич.: заполнение таблицы

Словес.: подводящий диалог

4-5м

Повторение изученного

Фронтальная форма работы

- С чем вы познакомились уроком ранее?

- Кто их автор?

- Сегодня мы с вами продолжаем путешествие. Откройте учебник на странице 23. Прочитайте информацию наверху страницы.

- Что за таинственные хвосты в пещере?

- как эти концы слов связан между собой?

- Верно, эти обрывки слов главный секрет эхо, которое мы сегодня раскроем благодаря рассказу Г. Остера «Эхо»

-Какова тема нашего урока?

-А цель?

- С скороговорками

- Народ это фольклор

- Это обрывки слов

- Они созвучны

Тема: СОЗВУЧНЫЕ «ХВОСТЫ» СЛОВ.

Г. ОСТЕР «ЭХО».

Цель: познакомиться с произведением Г. Остера « Эхо». И разгадать его загащдку

П: подведение под понятие

П: построение речевого высказывания

Р: целеполагание

IV. Открытие нового знания

Практич: слушание и чтение Т

2м

Первичное знакомство с текстом.

Фронтальная форма работы

Учитель выразительно читает рассказ.

-Оправдались ли наши предположения?

- В чем секрет пещеры и эхо?

Слушают образец чтения

П: смысловое чтение, построение речевого высказывания

V. Первичное закрепление

Практич: чтение Т, сам.работа с словами.

3м

        Словарная работа.

Индивидуальная и фронтальная формы работы

- подумайте, какие слова вам непонятны.

- Объясните значение слова «антрекот».

Антрекот - Отбивная котлета из межрёберной части говядины.

Ищут необходимую информацию.

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

Практич:  чтение и анализ Т

4м

Чтение и первичный анализ.

Фронтальная форма работы

Прочитайте рассказ очень внимательно и приготовьтесь ответить на вопросы.

– Кто уже был знаком с героями этой истории?

– Какую игру они придумали на этот раз?

– Как бы вы назвали эту игру?

– Прочитайте, как котенок и щенок играли.

– Что бы вылетело из трубы, если бы они крикнули слово «котлета»?

– Как вы догадались?

Анализируют язык произведения

Читают выборочно

- Рифмы.

- Простокваша – ваша, колбаса – оса, антрекот – кот.

Лето.

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: осмысленное чтение худож. текста

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: осмысленное чтение худож. текста

1м

Физминутка

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический: выборочное чтение, чтение в парах с анализом, поиск авторских оценок;

Словесный: обобщение по наблюдениям по тексту, выразительное чтение с взаимооценкой;

7-8мин

Повторное чтение и углубленный анализ.

Анализ образов и подготовка к выразительному чтению.

Фронтальная и парная формы работы.

-Назовите главных героев рассказа.

-Что вы можете сказать о них?

--Какой по характеру котенок Гав? Выберите нужные слова.

--Какой по характеру щенок? Выберите нужные слова.

-Давайте прочитаем текст по репликам и выберем соответствующую интонацию для точной передачи эмоций героев, оцените чтение своего соседа.

-Кто выразительно прочитает вслух?

-Проанализируй свое чтение.

Прочитайте первый эпизод.

- Какие чувства испытывают котенок и щенок в данном эпизоде?

Прочитайте вторую реплику.

Какие чувства в данный момент испытывает герой?

- Кто выразительно прочитает вслух?

- Одинаковая ли интонация речи героев в начале и в конце рассказа? А что меняется?

Почему?

- А реплики щенка и котенка будем читать с одинаковой интонацией или с разной? Докажите?

-        Проанализируй свое чтение.

- котенок Гав и щенок

- шаловливый, задорный, любопытный

- Задиристый, нелепый, смешной, любознательный

- удивления

- интерес

- Интонация

-нет, он больше заинтересовывается.

П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков;

П: поиск и выделение необходимой информации

П: осознанное построение речевого высказывания

П: осмысленно читают худож Т

П: осуществляют синтез

VII. Включение в систему знаний, повторение

Частично-поисковый: чтение и анализ

4-6мин

Фронтальная и парная формы работы

– Хотите продолжить эту игру?

Я буду называть слова, а вы как это произносить их окончание, посмотрим что у нас получится.

- Гроза

-Мелиса
- Диван

- Черепаха

- Школа

-да

Выполняют задание

П: построение рассуждения;

осуществление синтеза;

К: планирование учебного сотрудничества;

П: анализ объектов

VIII. Рефлексия деятельности

Практический: заполнение признаков басни в таблице;

Словесный: постановка вопросов, формулирование выводов, обобщений.

2-4мин

Б. Деятельностная

-Что нового вы узнали?

-Что запомнили?

- Что смогли сделать?

В.Эмоциональная

-Что понравилось на уроке?

-Что понравилось в своей работе на уроке/ в себе?

Спасибо за урок!

Воспроизводят сведения об особенностях произведения.

 Формулируют собственное понимание и навык произношения.

Смысл с собственным практическим опытом

Проводят самоанализ деятельности

П: построение речевого высказывания

П: осуществление синтеза

П: построение рассуждения

Р: осуществление итогового контроля

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный - разъяснение

1 мин

- Ребята, как вы понимаете данную пословицу?

Где ум не осилит, там и хитрость не возьмёт.

( Если ты не смог решить ситуацию по умному, то и хитростью не получится).

- Приветствуют учителя.

- Отвечают на вопрос.

- Высказывания детей

Л: самоопределение.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

II. Актуализация знаний и мотивация

Практический – задание на соотнесение;

Словесный – объяснение, беседа;

Наглядный – карточки с заданием, иллюстрация в учебнике.

10 мин

Речевая разминка. (Слайд № 2)

- Прочитайте чистоговорку.

Ти – ди – ти – мне домой идти.

Ти –ти – ди  - за руку его веди.

Те – те – де – рыба водится в воде.

Те  - де – те – хорошо читайте.

 – Угадайте зашифрованные слова. (Слайд № 3)

ригт (тигр)                  зяем (змея)

таку (утка)                  йнкчиа (чайник)

- Найдите из составленных слов лишнее. Обоснуйте свой ответ.

- Как рычит тигр? Произнесите звук [р]. Какой это звук?

- Как шипит змея? Произнесите звук [ш]. Какой это звук?

- В русском языке есть звуки, которые можно пропеть. Какие это звуки?

- А есть звуки, которые шипят, жужжат, рычат. Какие это звуки?

- Сегодня на уроке мы прочитаем два произведения о буквах и звуках.

- Посмотрите на слайд. Прочитайте про себя.

Буквам очень надоело
В толстых книжках спать да спать...
В полночь - кучей угорелой
Слезли с полки на кровать.
А с кровати - на пол сразу,
Посмотрели - люди спят -
И затеяли проказу,
Превеселый маскарад.
А - стал аистом, Ц - цаплей,
Е - ежом... Прекрасный бал!
Я не спал и все до капли
Подсмотрел и записал...

- Теперь прочитаем хором медленно по слогам.

- А теперь прочитаем хором медленно словами?

- Теперь прочитаем хором быстро.

- Давайте прочтем весело.

- О каком авторе мы сегодня с вами будем говорить, вы узнаете, Если ответите на вопрос: какая новая фамилия встретилась перед  стихотворением? - Правильно. И знакомимся мы сегодня с его произведением. А какое произведение мы будем изучать, вы узнаете, если откроете стр. 11 в учебнике. Какое название там дано? И обратите внимание на второе произведение и его автора на стр. 12.

- Слушают учителя

- Выполняют речевую разминку

- Выполняют работу:

- Тигр, утка, змея, чайник

- Высказывания детей

- Чайник, это предмет

- ррр..- согл., звонкий

- шшшш..- согл. глухой

- Гласные

- Согласные, звонкие и глухие

- Читают про себя.

- Читают хором по слогам.

- Читают хором медленно

словами.

- Читают быстро.

- Читают весело.

- Саша Чёрный

- Живая азбука.

- Почему « А» поётся, а «Б» нет. Ф. Кривин.

Р: саморегуляция.

Р: оценка результатов работы.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия.

III. Постановка учебной задачи

Словесный – беседа.

1 мин

- Верно. Тогда назовите тему сегодняшнего урока.

- Поставьте цель своей деятельности на уроке.

- Творчество Саши Чёрного и знакомство с произведением «Живая азбука

Познакомиться с творчеством автора и его произведениями.

Р: целеполагание как постановка учебной задачи.

IV. Открытие нового знания

Словесный – рассказ учителя, беседа;

Практический – подчеркивание непонятных слов;

Наглядный – тест в учебнике.

25 мин

- Какие произведения автора вы уже читали?

- Сейчас вы узнаете подробнее о Саше Чёрном и

Са́ша Чёрный (настоящее имя Алекса́ндр Миха́йлович Гли́кберг; 1 (13) октября 1880, Одесса, Российская империя — 5 августа 1932, Ле-Лаванду, Прованс, Франция) — русский поэт Серебряного века, прозаик, журналист.

Родился автор в Одессе, 13 октября 1880 года. Впервые Александр Михайлович подписался как «Саша Чёрный» в 1905 году в свой сатире «Чепуха». Автором было выпущено несколько сборников стихотворений, его произведения публиковались в известных журналах и газетах. Работа с произведением С. Черного «Живая азбука».

- Ребята, с каким произведением сегодня познакомились?

- Как вы понимаете название «Живая азбука»? Поработаем с мало знакомыми вам словами. Словарная работа.

Кучей угорелой – все сразу в большой суматохе;

Затеяли проказу – проказа – шалость, начали шалить;

Превеселый – очень веселый;

Маскарад -  бал, на который являются в масках и костюмах. Сейчас я вам прочту полное произведение этого автора.
Работа с произведением: 

а) самостоятельное чтение детей.

- Кто затеял проказу, шалость?

- Почему поэт назвал шалость букв превеселым маскарадом?

б) чтение стихотворения в парах.

- Посоветуйте друг другу, на что при чтении следует обращать внимание.

в) работа с произведением после чтения.

- Как бы вы продолжили прекрасный бал? Придумывание продолжения сказочной истории.

Физминутка

Молодцы!

- Отвечают на вопрос.

- Слушают биографию С.Чёрного

- Живая азбука

- Высказывания детей

- Слушают произведение.

-  Высказывания детей

-  Читают в парах

- Высказывания и предположения детей

- Выполнение динамической паузы

К: планирование учебного сотрудничества с учителем.

П: смысловое чтение как осмысление смысла чтения.

К: восприятие текстов художественного стиля.

П: анализ с целью выделения существенных признаков.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П: произвольное построение высказывания в устной форме.

V. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный – беседа.

2 мин

- Ответьте на вопросы.

 Скажите, сказку или рассказ написал Саша черный?

- Подумайте, чем сказка отличается от рассказа?

- Отвечают на вопросы.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Словесный – разъяснение;

Частично-поисковый 

8 мин

- Ребята, вам нужно будет выполнить задания 3 и 5 на стр. 13 учебника.

Сейчас вы выполняете задание 3, но его нужно выполнять в парах. А задание 5 творческого характера, вы будете выполнять дома самостоятельно.

- Слушают задание.

- Делятся по группам.

- Выполняют проверку.

- Записывают д.з в дневник.

П: анализ с целью выделения существенных признаков.

П: управление поведением партнера.

VII. Включение в систему знаний

Словесный – беседа.

2 мин

Сейчас в парах вы читаете С. Чёрного по ролям. Молодцы!

С каким произведением познакомились на уроке?

- Кто его автор?

И ещё?

- Ребята, какую главную мысль хотел донести до нас автор?

- заполните таблицу.

- Чтение в парах  по ролям

- Читают вместе по ролям

- Отвечают на вопрос.

«Живая азбука С.Чёрный .,

- Высказывания детей

П: структурирование знаний.

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный – разъяснение;

Практический – заполнение карточек.

2 мин

- Оцените свою работу на уроке, заполнив карточки.

- Кто доволен сегодня своей работой? Молодцы, ребята! Вы активно работали, старались читать правильно целым словом, давали полные ответы, по-настоящему были внимательными и думающими читателями. Ребята, спасибо за урок, до свидания!

- Оценивают свою работу на уроке.

- прощаются с учителем.

Р: оценка – осознание качества и уровня усвоения.

Этап урока

Методы и приемы

Хронометр.

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I.Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1-2 мин

Парная  форма работы

Повернитесь лицом друг к другу, положите ладони в ладони друг другу и улыбнитесь, пожелайте хорошей дружной работы на весь урок.

Фронтальная форма работы

-Я хочу начать урок с  изречения Д.Дидро-французкого писателя, философа:

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»

-Как понимаете высказывание?

-На уроке литературного чтения мы будем читать и учиться мыслить.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Если люди не будут читать, то они перестанут мыслить, рассуждать, размышлять. Чтение книг расширяет кругозор.

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

 II.Актуализация знаний и мотивация

Наглядный: рассматривание иллюстрации

Практический:

метод проблемного изложения, создание проблемной ситуации

4-5мин

Фронтальная форма работы

- В начале урока литературного чтение выполним дыхательную гимнастику.

Упражнение 1.

Сели, спинки выпрямили, голову подняли, улыбнулись. Правую руку положили на верх живота. Вдохнули... Плавно, не спеша, выдохнули. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Повторите 5–6 раз.

Упражнение 2.

Сели прямо, улыбнулись. Вдохнули. На выдохе считаем от 1 до 10. Слова произносим громко, четко, красиво.  Особо выделяем гласные звуки. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Повторите 3–4 раза.

Повторение изученного

Фронтальная форма работы

Какую сказку мы изучили на уроке?

-Чему учат нас сказки?

- Кто автор сказки «Репка»?

– Значит какая это сказка?

-А если у сказки есть автор, то как такая сказка называется?

Выполняют гимнастику в соответствии с заданием

- сказка «Репка»

- дружбе, взаимопомощи…

- нет

- Народная

- авторская

П: осмысление читаемого  текста

П: анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

III. Постановка учебной задачи

Практич.: заполнение таблицы

Словес.: подводящий диалог

4-5м

Фронтальная форма работы

- Пришла я вместе с мишкой. Он пришел к вам в гости, что бы послушать сказку. Посмотрите и скажите:

- Какой, мишка цветом?

- Какого цвета бант на шее?

- Потрогайте мишку.

- Какой он?

- Скажите, а какие вы сказки знаете в которых встречается медведь?

- Хотите ли вы послушать, что случилось с одной маленькой девочкой, которая заблудилась в лесу?

- Тогда мы с вами отправимся в гости к девочке Машеньке.

- Я думаю, что и мишка с удовольствием послушает эту сказку.

Предлагаю мишке «сесть» на стул.

-Откройте учебник

-Прочитайте название сказки.

Есть ли автор у данной сказки?

-Как называется такая сказка?

- Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством народа.

Маша и Мишутка помогут нам рассказать про них сказку

-Какова тема нашего урока?

-А цель?

Коричневый

красный

Пушистый, мягкий, красивый

«Колобок», «Теремок», «Три медведя»

- нет

- народная

Тема: русская народная Сказка «Маша и медведь».

Цели: познакомиться с сказкой «Маша и медведь»

П: подведение под понятие

П: построение речевого высказывания

Р: целеполагание

IV. Открытие нового знания

Практич: слушание и чтение Т

2м

Первичное знакомство с текстом.

Фронтальная форма работы

Кто читал эту сказку? На какую сказку она похожа?

- Прочитаем сказку «Маша и медведь».

Слушают образец чтения

П: смысловое чтение, построение речевого высказывания

V. Первичное закрепление

Практич: чтение Т, сам.работа с словами.

3м

        Словарная работа.

Индивидуальная и фронтальная формы работы

- подумайте, какие слова вам непонятны.

- Объясните значение слова:

Бредет – идет медленно, с трудом.

Обронил – уронил.

Ищут необходимую информацию.

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

Практич:  чтение и анализ Т

4м

Чтение и первичный анализ.

Фронтальная форма работы

 Сказку мы уже слушали. Давайте покажем Маше и Мишутке, как мы ее знаем. Я буду задавать вопросы, а вы на них отвечать.

Кто жил с дедушкой и бабушкой?

Куда позвали подруги Машеньку?

Как Маша стала звать подруг, когда заблудилась?

Чью избушку нашла Маша в лесу?

Что стала делать Маша в избушке?

Что испекла Маша для дедушки с бабушкой?

Куда она положила пирожки?

А сама куда спряталась?

Зачем медведь присел на пенек?

Куда при шел медведь?

Как дедушка с бабушкой встретили внучку?

Маша и Мишутка, вам понравилась сказка?

- Какими качествами обладает Маша?

- По ее поступкам, что мы можем о ней сказать?

- Она умная?

- Хитрая?

- А какой медведь?

- Как мы узнали, что он хитрый?

- какие поступки он совершил?

- Каким вы внешне видите медведя?

Анализируют язык произведения

Внучка Машенька

В лес, по грибы и по ягоды.

Маша кричала: «Ау, ау!»

В избушке жил большущий медведь.

Убирала, варила еду.

Пирожки.

В короб.

В короб, под пирожки.

Дети проговаривают слова: «Сяду на пенек, съем пирожок»

В деревню.

Обняли Машу

Читают вслух

Описывают характер каждого героя

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: осмысленное чтение худож. текста

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: осмысленное чтение худож. текста

Динамическая пауза

1м

Физминутка

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический: выборочное чтение, чтение в парах с анализом, поиск авторских оценок;

Словесный: обобщение по наблюдениям по тексту, выразительное чтение с взаимооценкой;

7-8мин

Повторное чтение и углубленный анализ.

Анализ образов и подготовка к выразительному чтению.

Фронтальная и парная формы работы.

Давайте поиграем в эту сказку. А прежде вспомните, что говорил медведь, когда нес короб?

А что же ответила Маша?

- Сейчас я выберу детей на роль Маши и на роль медведя.

- У меня есть для вас подарки – это платочек для маши и короб для медведя.

Остальные дети – зрители.

- Тепреь нам нужен автор. Кто будет читать остальной текст.

- мишка устал, ему тяжело нести короб, Машенька говорит хитро, лукаво, весело.

- Молодцы ребята. Теперь следующая пара детей. Как сыграете эту сцену вы?

Сяду на пенек…. Съем пирожок….

Вижу, вижу….

Не садись на пенек

Не еж пирожок

Неси бабушке, неси дедушке….

дети разыгрывают эпизод «Мишка несет короб бабушке и дедушке».

П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков;

П: поиск и выделение необходимой информации

П: осознанное построение речевого высказывания

П: осмысленно читают худож Т

П: осуществляют синтез

VII. Включение в систему знаний, повторение

Частично-поисковый: чтение и анализ пословиц, соотнесение смысла скороговорки

4-6мин

Фронтальная и парная формы работы

-  Посмотрите на иллюстрацию в учебнике.

- Что изображено?

- какой момент увидел художник?

- Какие чувства вызывает у вас иллюстрация?

Вам понравилось наше с Машей путешествие в сказку. Что нового вы узнали? Какие задания были для вас трудными?

- давайте поблагодарим Машу и Медведя за путешествие.

Соотносят иллюстрацию и сюжет сказки

П: построение рассуждения;

осуществление синтеза;

К: планирование учебного сотрудничества;

П: анализ объектов

VIII. Рефлексия деятельности

Практический: заполнение признаков басни в таблице;

Словесный: постановка вопросов, формулирование выводов, обобщений.

2-4мин

- Какую сказку мы сегодня изучали?

- Что вам в ней запомнилось?

- Какую цель мы ставили на уроке?

- Мы смогли ее достичь?

Б. Деятельностная

-Что нового вы узнали?

-Что запомнили?

- Что смогли сделать?

В.Эмоциональная

-Что понравилось на уроке?

-Что понравилось в своей работе на уроке/ в себе?

Спасибо за урок!

Воспроизводят сведения об особенностях произведения.

 Формулируют собственное понимание и навык произношения.

Смысл с собственным практическим опытом

Проводят самоанализ деятельности

П: построение речевого высказывания

П: осуществление синтеза

П: построение рассуждения

Р: осуществление итогового контроля

Этап урока

Методы и приемы

Хронометр.

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I.Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1-2 мин

Парная  форма работы

Повернитесь лицом друг к другу, положите ладони в ладони друг другу и улыбнитесь, пожелайте хорошей дружной работы на весь урок.

Фронтальная форма работы

-Я хочу начать урок с  изречения Д.Дидро-французкого писателя, философа:

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»

-Как понимаете высказывание?

-На уроке литературного чтения мы будем читать и учиться мыслить.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Если люди не будут читать, то они перестанут мыслить, рассуждать, размышлять. Чтение книг расширяет кругозор.

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

 II.Актуализация знаний и мотивация

Наглядный: рассматривание иллюстрации

Практический:

метод проблемного изложения, создание проблемной ситуации

4-5мин

Фронтальная форма работы

- В начале урока литературного чтение выполним дыхательную гимнастику.

Упражнение 1.

Сели, спинки выпрямили, голову подняли, улыбнулись. Правую руку положили на верх живота. Вдохнули... Плавно, не спеша, выдохнули. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Повторите 5–6 раз.

Упражнение 2.

Сели прямо, улыбнулись. Вдохнули. На выдохе считаем от 1 до 10. Слова произносим громко, четко, красиво.  Особо выделяем гласные звуки. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Повторите 3–4 раза.

Выполняют гимнастику в соответствии с заданием

П: осмысление читаемого  текста

П: анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

III. Постановка учебной задачи

Практич.: заполнение таблицы

Словес.: подводящий диалог

4-5м

Фронтальная форма работы

-Давайте вспомним:

-Что мы собираем осенью на огороде?

-Что мы собираем осенью в саду?

- Как вы думаете, о чем будет сказка, которую мы будем читать?

-Откройте учебник

-Прочитайте название сказки.

Есть ли автор у данной сказки?

-Как называется такая сказка?

- Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством народа.

-Какова тема нашего урока?

-А цель?

Это овощ или фрукт?

- Это растёт в саду или на огороде?

- Какого он цвета?

-Это огурец?

-Это банан?

-Это репа?

- нет

- народная

Тема: русская народная Сказка «Репка».

Цели: познакомиться с сказкой «Репка»

П: подведение под понятие

П: построение речевого высказывания

Р: целеполагание

IV. Открытие нового знания

Практич: слушание и чтение Т

2м

Первичное знакомство с текстом.

Фронтальная форма работы

Кто читал эту сказку? На какую сказку она похожа?

-Прочитаем сказку «Репка.»

Слушают образец чтения

П: смысловое чтение, построение речевого высказывания

V. Первичное закрепление

Практич: чтение Т, сам.работа с словами.

3м

        Словарная работа.

Индивидуальная и фронтальная формы работы

- подумайте, какие слова вам непонятны.

- Объясните значение слова:

Бредет – идет медленно, с трудом.

Врассыпную – в разные стороны.

Обронил – уронил.

Ищут необходимую информацию.

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

Практич:  чтение и анализ Т

4м

Чтение и первичный анализ.

Фронтальная форма работы

 Посмотрите на инструменты и подумайте, какие предметы были нужны деду, чтобы посадить репку. Назовите их.

Расположите рисунки по порядку и мы узнаем, что нужно сделать чтобы посадить репку.  Сначала нужно вскопать землю, положить семечко в ямку, полить и ждать, пока придёт осень и вырастет большая репа.

Как растёт репа? Работа с иллюстрацией.

Ну а теперь вернёмся к нашей сказке.

- Сосчитайте героев нашей сказки

.- Сколько всего героев?

- Посчитайте в обратном порядке.

Сколько всего действующих лиц в сказке?

Будем бросать волшебный кубик и называть героев сказки.

Какие животные помогали тянуть Репку?

Как выдумаете, что потом они сделали с репой?

Как вы думаете, почему они смогли вытащить репку?

- Что помогло героям сказки вытащить репку?

- Герои сказки были какие?

- Они что делали?

Я хочу, чтобы вы в классе тоже были дружные, не ссорились, помогали друг другу в трудных ситуациях

Анализируют язык произведения

Читают вслух

Описывают характер каждого героя

Отвечают на вопросы

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: осмысленное чтение худож. текста

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: осмысленное чтение худож. текста

1м

Физминутка

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический: выборочное чтение, чтение в парах с анализом, поиск авторских оценок;

7-8мин

Повторное чтение и углубленный анализ.

Анализ образов и подготовка к выразительному чтению.

Фронтальная и парная формы работы.

Игра «Верно- неверно»

-Верно ли, что дед стоит первым к репке?

- Верно ли, что между бабкой и Жучкой кошка?

- Верно ли, что стоит последним мышка? А предпоследним - Жучка?

- Теперь прочитайте сказку про себя еще раз.

- Кто сможет выйти и рассказать сказку без опоры на текст?

- почему у вас получилось это так легко?

- Как мы можем назвать эту сказку?

- Согласны ли вы, что все действия происходят по цепочке?

Отвечают на вопросы

Выполняют пересказ текста

П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков;

П: поиск и выделение необходимой информации

П: осознанное построение речевого высказывания

П: осмысленно читают худож Т

П: осуществляют синтез

VII. Включение в систему знаний, повторение

Частично-поисковый: чтение и анализ пословиц, соотнесение смысла скороговорки

4-6мин

Фронтальная и парная формы работы

- Посмотрите на иллюстрацию в учебнике.

- Что вы видите?

- Кто изображен?

- Какой момент сказки изобразил художник?

- Как вы это определили?

- Какие особенности иллюстрации вы видите?

Ребята, какую сказку мы сегодня прочитали?

-Могут ли в настоящей жизни мышка помогать кошке, а кошка-собаке?

Соотносят иллюстрацию и сюжет сказки

П: построение рассуждения;

осуществление синтеза;

К: планирование учебного сотрудничества;

П: анализ объектов

VIII. Рефлексия деятельности

Практический: заполнение признаков басни в таблице;

Словесный: постановка вопросов, формулирование выводов, обобщений.

2-4мин

- Какую сказку мы сегодня изучали?

- Что вам в ней запомнилось?

- Какую цель мы ставили на уроке?

- Мы смогли ее достич?

Б. Деятельностная

-Что нового вы узнали?

-Что запомнили?

- Что смогли сделать?

В.Эмоциональная

-Что понравилось на уроке?

-Что понравилось в своей работе на уроке/ в себе?

Спасибо за урок!

Воспроизводят сведения об особенностях произведения.

 Формулируют собственное понимание и навык произношения.

Смысл с собственным практическим опытом

Проводят самоанализ деятельности

П: построение речевого высказывания

П: осуществление синтеза

П: построение рассуждения

Р: осуществление итогового контроля

Этап урока

Методы и приемы

Хронометр.

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I.Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1-2 мин

Парная  форма работы

Повернитесь лицом друг к другу, положите ладони в ладони друг другу и улыбнитесь, пожелайте хорошей дружной работы на весь урок.

Фронтальная форма работы

-Я хочу начать урок с  изречения Д.Дидро-французкого писателя, философа:

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»

-Как понимаете высказывание?

-На уроке литературного чтения мы будем читать и учиться мыслить.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Если люди не будут читать, то они перестанут мыслить, рассуждать, размышлять. Чтение книг расширяет кругозор.

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

 II.Актуализация знаний и мотивация

Наглядный: рассматривание иллюстрации

Практический:

метод проблемного изложения, создание проблемной ситуации

4-5мин

Фронтальная форма работы

- В начале урока литературного чтение выполним дыхательную гимнастику.

Упражнение 1.

Сели, спинки выпрямили, голову подняли, улыбнулись. Правую руку положили на верх живота. Вдохнули... Плавно, не спеша, выдохнули. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Повторите 5–6 раз.

Упражнение 2.

Сели прямо, улыбнулись. Вдохнули. На выдохе считаем от 1 до 10. Слова произносим громко, четко, красиво.  Особо выделяем гласные звуки. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Повторите 3–4 раза.

Выполняют гимнастику в соответствии с заданием

П: осмысление читаемого  текста

П: анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

III. Постановка учебной задачи

Практич.: заполнение таблицы

Словес.: подводящий диалог

4-5м

Фронтальная форма работы

- Теперь отгадайте загадку и узнайте, какую сказку мы

- Как вы думаете, о чем будет сказка, которую мы будем читать?

-Откройте учебник на с.38.

-Прочитайте название сказки.

Есть ли автор у данной сказки?

-Как называется такая сказка?

- Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством народа.

-Какова тема нашего урока?

-А цель?

- нет

- народная

Тема: русская народная Сказка «Три медведя».

Цели: познакомиться с сказкой «Три медведя»

П: подведение под понятие

П: построение речевого высказывания

Р: целеполагание

IV. Открытие нового знания

Практич: слушание и чтение Т

2м

Первичное знакомство с текстом.

Фронтальная форма работы

Кто читал эту сказку? На какую сказку она похожа?

-Прочитаем сказку «Рукавичка» и попробуем установить сходства и различия в сказках «Теремок» Е. Чарушина и народной сказке «Рукавичка»

Слушают образец чтения

П: смысловое чтение, построение речевого высказывания

V. Первичное закрепление

Практич: чтение Т, сам.работа с словами.

3м

        Словарная работа.

Индивидуальная и фронтальная формы работы

- подумайте, какие слова вам непонятны.

- Объясните значение слова:

Бредет – идет медленно, с трудом.

Врассыпную – в разные стороны.

Обронил – уронил.

Ищут необходимую информацию.

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

Практич:  чтение и анализ Т

4м

Чтение и первичный анализ.

Фронтальная форма работы

 Кто пришёл первым и поселился в рукавичке? Подтвердите свой ответ выдержкой из текста.

- С  чего  начинается   сюжет?

- Кто  первым  поселился  в  рукавичке?

- Как просился в рукавичку кабан?

-Кто пришёл за мышкой?

- Кто за кем появлялся в сказке?

- Кто был последним?

-Кто сломал «домик» зверей.

- Пустили ли звери в рукавичку медведя?

-Почему дед вернулся в лес?

- Давайте дадим характеристику каждому животному.

-Ребята, так много героев и все они очень разные. Как же они могли ужиться в таком маленькой рукавичке?

- Кто испугал зверей?

-Чему учит сказка «Рукавичка»?

-Что такое дружба?

В толковом  словаре С.И. Ожегова говорится, что

  Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

- Понравилась вам  сказка?  О  ком  она?

-  Докажите, что это  сказка?

- Чем похожа и чем отличается сказка от сказки «Теремок»?

- У вас на партах лежат листы бумаги, разделённые на 2 части, и карточки (разные по размерам) со словами  (героями сказок).

1. я часть -  сказка «Теремок»,  

2-я часть – сказка «Рукавичка»)

-     Расположите  персонажей сказок  по  порядку  с помощью  карточек.  

- Проверим, как  ребята   выполнили  задание.

Какой  вы  можете  сделать  вывод?  

Чтение сказки по цепочке

-Задайте  друг  другу  вопросы  по тексту.

 - Можно ли эту  сказку назвать  сказкой-цепочкой?  Почему?

-Какие  ещё  сказки – цепочки вы знаете?

Анализируют язык произведения

Читают вслух

Описывают характер каждого героя

- наверно, они уступали друг другу, помогали и пр.

- медведь

- доброте, дружбе…

- о животных

- здесь оживают различные животные, могут разговаривать и выполнять человеческие действия

Заполняют таблицу

Герои  сказки  похожи, но  отличаются  количеством и  кличками

- да

- В ней действия повторяются

- «Теремок», «Колобок»

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: осмысленное чтение худож. текста

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: осмысленное чтение худож. текста

1м

Физминутка

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический: выборочное чтение, чтение в парах с анализом, поиск авторских оценок;

Словесный: обобщение по наблюдениям по тексту, выразительное чтение с взаимооценкой;

7-8мин

Повторное чтение и углубленный анализ.

Анализ образов и подготовка к выразительному чтению.

Фронтальная и парная формы работы.

Викторина: « Да или нет.»

1«Рукавичка» - русская народная сказка? ( Нет)

Идет дед с собачкой полем? (Нет.)

3.Первой увидела рукавичку лягушка-поскакушка? (Нет)

4. С мышкой и лягушкой поселился в «домике» зайчик?… (Да)

5.После волка там спрятался медведь? (Нет)

6 .Из-за медведя разорвалась рукавичка? (Да.)

7.Прибежала собачка и тоже влезла в рукавичку? (нет)

8.Звери ей обрадовались? (Нет.)

9.Дед пришёл и забрал рукавичку? (Да)

- Какие ответы у вас получились?

Сколько шибок вы совершили?

Выполняют задание самостоятельно

Осуществляют сампороверку.

П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков;

П: поиск и выделение необходимой информации

П: осознанное построение речевого высказывания

П: осмысленно читают худож Т

П: осуществляют синтез

VII. Включение в систему знаний, повторение

Частично-поисковый: чтение и анализ пословиц, соотнесение смысла скороговорки

4-6мин

Фронтальная и парная формы работы

- Теперь, мы поиграем в игру «Найди нужный сюжет в сказке». Я буду показывать вам иллюстрации к сказке, а вы должны соотнести момент из нее.

Учитель показывает   иллюстрации, дети зачитывают  нужный  сюжет  в  учебнике

- По каким признакам вам удалось это сделать?

- Играем в следующую игру «Найди пару»

- Давайте подберём вторые части имён.

Мышка                        

Лягушка                      

Зайчик                        

Лисичка                    

Волчок                    

Кабан                      

Медведюшка            

- Молодцы

Соотносят иллюстрацию и сюжет сказки

- по количеству героев в рукавичке

- нарушка

-побегайчик

- серый бачок

- поскребушка

- батюшка

-клыкан

- сестричка

П: построение рассуждения;

осуществление синтеза;

К: планирование учебного сотрудничества;

П: анализ объектов

VIII. Рефлексия деятельности

Практический: заполнение признаков басни в таблице;

Словесный: постановка вопросов, формулирование выводов, обобщений.

2-4мин

- Какую сказку мы сегодня изучали?

- Что вам в ней запомнилось?

- Какую цель мы ставили на уроке?

- Мы смогли ее достич?

Б. Деятельностная

-Что нового вы узнали?

-Что запомнили?

- Что смогли сделать?

В.Эмоциональная

-Что понравилось на уроке?

-Что понравилось в своей работе на уроке/ в себе?

Спасибо за урок!

Воспроизводят сведения об особенностях произведения.

 Формулируют собственное понимание и навык произношения.

Смысл с собственным практическим опытом

Проводят самоанализ деятельности

П: построение речевого высказывания

П: осуществление синтеза

П: построение рассуждения

Р: осуществление итогового контроля

Этап урока

Методы и приемы

Хронометр.

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I.Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1-2 мин

Парная  форма работы

Повернитесь лицом друг к другу, положите ладони в ладони друг другу и улыбнитесь, пожелайте хорошей дружной работы на весь урок.

Фронтальная форма работы

-Я хочу начать урок с  изречения Д.Дидро-французкого писателя, философа:

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»

-Как понимаете высказывание?

-На уроке литературного чтения мы будем читать и учиться мыслить.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Если люди не будут читать, то они перестанут мыслить, рассуждать, размышлять. Чтение книг расширяет кругозор.

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

 II.Актуализация знаний и мотивация

Наглядный: рассматривание иллюстрации

Практический:

метод проблемного изложения, создание проблемной ситуации

4-5мин

Фронтальная форма работы

- В начале урока литературного чтение выполним дыхательную гимнастику.

Упражнение 1.

Сели, спинки выпрямили, голову подняли, улыбнулись. Правую руку положили на верх живота. Вдохнули... Плавно, не спеша, выдохнули. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Повторите 5–6 раз.

Упражнение 2.

Сели прямо, улыбнулись. Вдохнули. На выдохе считаем от 1 до 10. Слова произносим громко, четко,  красиво.  Особо выделяем гласные звуки. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Повторите 3–4 раза.

Выполняют гимнастику в соответствии с заданием

П: осмысление читаемого  текста

П: анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

III. Постановка учебной задачи

Практич.: заполнение таблицы

Словес.: подводящий диалог

4-5м

Повторение изученного

Фронтальная форма работы

- Сегодня мы с вами продолжаем путешествие. Откройте учебник на странице 22. Прочитайте информацию наверху страницы.

- С чем вы познакомились уроком ранее?

- Кто их автор?

- Верно, сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством народа.

-Какова тема нашего урока?

-А цель?

- С закличками

- Народ это фольклор

Тема: скороговорки.

Цели: познакомиться со скороговорками.

П: подведение под понятие

П: построение речевого высказывания

Р: целеполагание

IV. Открытие нового знания

Практич: слушание и чтение Т

2м

Первичное знакомство с текстом.

Фронтальная форма работы

- Как вы уже прочитали если мы не будем быстро и громко произносить скороговорки, то крапива нас ужалит.

- Сколько скороговорок вы видите на странице?

- Это лишь несколько из тех, которые существуют в русском фольклоре.

- Я их прочитаю сначала быстро затем медленнее.

- 4

Слушают образец чтения

П: смысловое чтение, построение речевого высказывания

V. Первичное закрепление

Практич: чтение Т, сам.работа с словами.

3м

        Словарная работа.

Индивидуальная и фронтальная формы работы

- подумайте, какие слова вам непонятны.

- Объясните значение слова «ларь».

Ларь- это сокращенный вариант названия ларца – шкатулки

Кларнет – духовой музыкальный инструмент.

Ищут необходимую информацию.

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

Практич:  чтение и анализ Т

4м

Чтение и первичный анализ.

Фронтальная форма работы

- Прочитайте эти скороговорки про себя.

- Теперь прочитаем первую хором и медленно.

- Теперь читаем чуть быстрее.

- И читаем быстро первую скороговорку.

- Кто сможет прочитать эту скороговорку быстро и без запинок?

- Теперь прочитаем вторую скороговорку про себя.

- Прочитаем ее вместе медленно.

- Теперь чуть быстрее.

- Читаем ее вместе и быстро.

- Кто сможет прочитать вторую скороговорку быстро и без запинок один?

- Прочитайте 3 скороговорку про себя.

- Теперь прочитаем хором и медленно.

- Теперь читаем чуть быстрее.

- И читаем быстро эту скороговорку.

- Кто сможет прочитать третью скороговорку быстро и без запинок?

Прочитайте 4 скороговорку про себя.

- Теперь прочитаем хором и медленно.

- Теперь читаем чуть быстрее.

- И читаем быстро эту скороговорку.

Анализируют язык произведения

Читают вслух

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: осмысленное чтение худож. текста

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: осмысленное чтение худож. текста

1м

Физминутка

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический: выборочное чтение, чтение в парах с анализом, поиск авторских оценок;

Словесный: обобщение по наблюдениям по тексту, выразительное чтение с взаимооценкой;

7-8мин

Повторное чтение и углубленный анализ.

Анализ образов и подготовка к выразительному чтению.

Фронтальная и парная формы работы.

- Кто сможет прочитать 4 скороговорку быстро и без запинок?

- теперь выберите для себя любую скороговорку и расскажите ее у доски по памяти.

- Я поставлю оценки, тем у кого хорошо получилось.

Рассказывают скороговорки по памяти на оценку

П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков;

П: поиск и выделение необходимой информации

П: осознанное построение речевого высказывания

П: осмысленно читают худож Т

П: осуществляют синтез

VII. Включение в систему знаний, повторение

Частично-поисковый: чтение и анализ пословиц, соотнесение смысла скороговорки

4-6мин

Фронтальная и парная формы работы

- Какие еще скороговорки вы знаете?

- Есть ли смысл в этих скороговорках? Сюжет?

- Опишите его в первой скороговорке.

- Что описывается во второй скороговорке?

- В третьей?

- И в последней?

-да

Описывают сюжет и смысл скороговорок

П: построение рассуждения;

осуществление синтеза;

К: планирование учебного сотрудничества;

П: анализ объектов

VIII. Рефлексия деятельности

Практический: заполнение признаков басни в таблице;

Словесный: постановка вопросов, формулирование выводов, обобщений.

2-4мин

Б. Деятельностная

-Что нового вы узнали?

-Что запомнили?

- Что смогли сделать?

В.Эмоциональная

-Что понравилось на уроке?

-Что понравилось в своей работе на уроке/ в себе?

Спасибо за урок!

Воспроизводят сведения об особенностях произведения.

 Формулируют собственное понимание и навык произношения.

Смысл с собственным практическим опытом

Проводят самоанализ деятельности

П: построение речевого высказывания

П: осуществление синтеза

П: построение рассуждения

Р: осуществление итогового контроля

Этап урока

Методы и приемы

Хронометр.

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I.Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1-2 мин

Парная  форма работы

Повернитесь лицом друг к другу, положите ладони в ладони друг другу и улыбнитесь, пожелайте хорошей дружной работы на весь урок.

Фронтальная форма работы

-Я хочу начать урок с  изречения Д.Дидро-французкого писателя, философа:

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»

-Как понимаете высказывание?

-На уроке литературного чтения мы будем читать и учиться мыслить.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Если люди не будут читать, то они перестанут мыслить, рассуждать, размышлять. Чтение книг расширяет кругозор.

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

 II.Актуализация знаний и мотивация

Наглядный: рассматривание иллюстрации

Практический:

метод проблемного изложения, создание проблемной ситуации

4-5мин

Фронтальная форма работы

- В начале урока литературного чтение выполним дыхательную гимнастику.

Упражнение 1.

Сели, спинки выпрямили, голову подняли, улыбнулись. Правую руку положили на верх живота. Вдохнули... Плавно, не спеша, выдохнули. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Повторите 5–6 раз.

Упражнение 2.

Сели прямо, улыбнулись. Вдохнули. На выдохе считаем от 1 до 10. Слова произносим громко, четко,  красиво.  Особо выделяем гласные звуки. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Повторите 3–4 раза.

Выполняют гимнастику в соответствии с заданием

П: осмысление читаемого  текста

П: анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

III. Постановка учебной задачи

Практич.: заполнение таблицы

Словес.: подводящий диалог

4-5м

Повторение изученного

Фронтальная форма работы

- С каким произведением вы познакомились уроком ранее?

- Кто его автор?

- Сегодня мы с вами продолжаем путешествие по таинственной пещере.

 - сегодня нам придётся дополнить стихотворение Даниила Хармса и Нины Гарнет нужными словами.

– Это стихотворение  поможет  нам  открыть  важный  секрет  стихосложения.

-Какова тема нашего урока?

-А цель?

- С произведение «Эхо»

- Георгий Остер

Тема: СОЗВУЧНЫЕ «ХВОСТЫ» СЛОВ.

Д. ХАРМС, Н. ГЕРНЕТ «ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ ВКУСНЫЙ ПИРОГ»

П: подведение под понятие

П: построение речевого высказывания

Р: целеполагание

IV. Открытие нового знания

Практич: слушание и чтение Т

2м

Первичное знакомство с текстом.

Фронтальная форма работы

Прочитайте название.

Учитель выразительно читает стихотворение.

- Подумайте, какими словами можно дополнить стихотворение.

«Очень-очень вкусный пирог».

Слушают образец чтения

П: смысловое чтение, построение речевого высказывания

V. Первичное закрепление

Практич: чтение Т, сам.работа с словами.

3 мин

Чтение и первичный анализ.

Фронтальная форма работы

Прочитайте стихотворение очень внимательно и приготовьтесь ответить на вопросы.

– Прочитайте фамилию автора.  Что заметили?

- Теперь я буду снова читать стихотворение, а вы будете дополнять его нужными словами.

- Что вам помогло подобрать подо подходящие слова?

- Какой вывод мы можем сделать?

- где еще встречаются такие хвосты?

– Созвучные концы слов делают текст длинным? Коротким? Складным?

Анализируют язык произведения

Читают выборочно

- У этого стихотворения два автора.

Чтение стихотворения учителем, добавление нужных слов учащимися.

- смысл и хвосты слов прошлой строчки.

два разных слова могут иметь сходные «хвосты» (концы); правильно дополнить стихотворение помогла не только рифма (говорим: сходные «хвосты» слов), но и смысл.

- В сказках, загадках, считалках

- Созвучные концы делают текст складным. Строчки могут быть длинными, могут быть короткими, важно, чтобы в конце они имели созвучные концы, тогда текст будет складным.

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

Практич:  чтение и анализ Т

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: осмысленное чтение худож. текста

П: смысловое чтение, поиск и выделение информация

1м

Физминутка

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический: выборочное чтение, чтение в парах с анализом, поиск авторских оценок;

Словесный: обобщение по наблюдениям по тексту, выразительное чтение с взаимооценкой;

7-8мин

Повторное чтение и углубленный анализ.

Анализ образов и подготовка к выразительному чтению.

Фронтальная и парная формы работы.

- Кто готов прочитать это стихотворение с выражением и с пропущенными словами.

 Я поставлю оценку тем, кто хорошо прочитает.

Читают стихотворение с выражением

П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков;

П: поиск и выделение необходимой информации

П: осознанное построение речевого высказывания

П: осмысленно читают худож Т

П: осуществляют синтез

VII. Включение в систему знаний, повторение

Частично-поисковый: чтение и анализ

4-6мин

- Сейчас с дам вам задание на группу по карточке.

Карточка 1 – загадка.

Карточка 2 – закличка.

Карточка 3 – сказка.

Карточка 4 – считалка.

Карточка 5 – скороговорка.

Задание: определите жанр, найдите (если есть) «созвучные концы» («двойные хвосты»).

- Сделайте вывод, для каких жанров характерна рифма?

Выполняют задание в паре

«двойные хвосты» слов характерны для стихотворных текстов; в сказках они не используются, а используются в стихотворном тексте, будь то скороговорка, загадка, считалка, закличка и т. д.

П: построение рассуждения;

осуществление синтеза;

К: планирование учебного сотрудничества;

П: анализ объектов

VIII. Рефлексия деятельности

Практический: заполнение признаков басни в таблице;

Словесный: постановка вопросов, формулирование выводов, обобщений.

2-4мин

Б. Деятельностная

-Что нового вы узнали?

-Что запомнили?

- Что смогли сделать?

В.Эмоциональная

-Что понравилось на уроке?

-Что понравилось в своей работе на уроке/ в себе?

Спасибо за урок!

Воспроизводят сведения об особенностях произведения.

 Формулируют собственное понимание и навык произношения.

Смысл с собственным практическим опытом

Проводят самоанализ деятельности

П: построение речевого высказывания

П: осуществление синтеза

П: построение рассуждения

Р: осуществление итогового контроля

Этап урока

Методы и приемы

Хронометр.

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I.Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1-2 мин

Парная  форма работы

Повернитесь лицом друг к другу, положите ладони в ладони друг другу и улыбнитесь, пожелайте хорошей дружной работы на весь урок.

Фронтальная форма работы

-Я хочу начать урок с  изречения Д.Дидро-французкого писателя, философа:

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»

-Как понимаете высказывание?

-На уроке литературного чтения мы будем читать и учиться мыслить.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Если люди не будут читать, то они перестанут мыслить, рассуждать, размышлять. Чтение книг расширяет кругозор.

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

 II.Актуализация знаний и мотивация

Наглядный: рассматривание иллюстрации

Практический:

метод проблемного изложения, создание проблемной ситуации

4-5мин

Фронтальная форма работы

- В начале урока литературного чтение выполним дыхательную гимнастику.

Упражнение 1.

Сели, спинки выпрямили, голову подняли, улыбнулись. Правую руку положили на верх живота. Вдохнули... Плавно, не спеша, выдохнули. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Повторите 5–6 раз.

Упражнение 2.

Сели прямо, улыбнулись. Вдохнули. На выдохе считаем от 1 до 10. Слова произносим громко, четко,  красиво.  Особо выделяем гласные звуки. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Повторите 3–4 раза.

Выполняют гимнастику в соответствии с заданием

П: осмысление читаемого  текста

П: анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

III. Постановка учебной задачи

Практич.: заполнение таблицы

Словес.: подводящий диалог

4-5м

Повторение изученного

Фронтальная форма работы

- С чем вы познакомились уроком ранее?

- Кто их автор?

- Сегодня мы с вами продолжаем путешествие. Откройте учебник на странице 23. Прочитайте информацию наверху страницы.

- Вы ведь не знали тайну пещеры на прошлом уроке? Вот и есть такой мальчик – Незнайка.

- Вы знаете его?

- А знаете ли вы Автора рассказов о Незнайке?

- Это Николай Носов.

-Какова тема нашего урока?

-А цель?

-Какова тема нашего урока?

-А цель?

- С скороговорками

- Народ это фольклор

П: подведение под понятие

П: построение речевого высказывания

Р: целеполагание

IV. Открытие нового знания

Практич: слушание и чтение Т

2м

Первичное знакомство с текстом.

Фронтальная форма работы

Учитель выразительно читает рассказ.

-Оправдались ли наши предположения?

- В чем секрет пещеры и эхо?

Слушают образец чтения

П: смысловое чтение, построение речевого высказывания

V. Первичное закрепление

Практич: чтение Т, сам.работа с словами.

3м

        Словарная работа.

Индивидуальная и фронтальная формы работы

- подумайте, какие слова вам непонятны.

- Объясните значение слова «антрекот».

Антрекот - Отбивная котлета из межрёберной части говядины.

Ищут необходимую информацию.

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

Практич:  чтение и анализ Т

4м

Чтение и первичный анализ.

Фронтальная форма работы

Прочитайте рассказ очень внимательно и приготовьтесь ответить на вопросы.

– Кто уже был знаком с героями этой истории?

– Какую игру они придумали на этот раз?

– Как бы вы назвали эту игру?

– Прочитайте, как котенок и щенок играли.

– Что бы вылетело из трубы, если бы они крикнули слово «котлета»?

– Как вы догадались?

Анализируют язык произведения

Читают выборочно

- Рифмы.

- Простокваша – ваша, колбаса – оса, антрекот – кот.

Лето.

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: осмысленное чтение худож. текста

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: осмысленное чтение худож. текста

1м

Физминутка

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический: выборочное чтение, чтение в парах с анализом, поиск авторских оценок;

Словесный: обобщение по наблюдениям по тексту, выразительное чтение с взаимооценкой;

7-8мин

Повторное чтение и углубленный анализ.

Анализ образов и подготовка к выразительному чтению.

Фронтальная и парная формы работы.

-Назовите главных героев рассказа.

-Что вы можете сказать о них?

--Какой по характеру котенок Гав? Выберите нужные слова.

--Какой по характеру щенок? Выберите нужные слова.

-Давайте прочитаем текст по репликам и выберем соответствующую интонацию для точной передачи эмоций героев, оцените чтение своего соседа.

-Кто выразительно прочитает вслух?

-Проанализируй свое чтение.

Прочитайте первый эпизод.

- Какие чувства испытывают котенок и щенок в данном эпизоде?

Прочитайте вторую реплику.

Какие чувства в данный момент испытывает герой?

- Кто выразительно прочитает вслух?

- Одинаковая ли интонация речи героев в начале и в конце рассказа? А что меняется?

Почему?

- А реплики щенка и котенка будем читать с одинаковой интонацией или с разной? Докажите?

-        Проанализируй свое чтение.

- котенок Гав и щенок

- шаловливый, задорный, любопытный

- Задиристый, нелепый, смешной, любознательный

- удивления

- интерес

- Интонация

-нет, он больше заинтересовывается.

П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков;

П: поиск и выделение необходимой информации

П: осознанное построение речевого высказывания

П: осмысленно читают худож Т

П: осуществляют синтез

VII. Включение в систему знаний, повторение

Частично-поисковый: чтение и анализ

4-6мин

Фронтальная и парная формы работы

– Хотите продолжить эту игру?

Я буду называть слова, а вы как это произносить их окончание, посмотрим что у нас получится.

- Гроза

-Мелиса
- Диван

- Черепаха

- Школа

-да

Выполняют задание

П: построение рассуждения;

осуществление синтеза;

К: планирование учебного сотрудничества;

П: анализ объектов

VIII. Рефлексия деятельности

Практический: заполнение признаков басни в таблице;

Словесный: постановка вопросов, формулирование выводов, обобщений.

2-4мин

Б. Деятельностная

-Что нового вы узнали?

-Что запомнили?

- Что смогли сделать?

В.Эмоциональная

-Что понравилось на уроке?

-Что понравилось в своей работе на уроке/ в себе?

Спасибо за урок!

Воспроизводят сведения об особенностях произведения.

 Формулируют собственное понимание и навык произношения.

Смысл с собственным практическим опытом

Проводят самоанализ деятельности

П: построение речевого высказывания

П: осуществление синтеза

П: построение рассуждения

Р: осуществление итогового контроля

Этап урока

Методы и приемы

Хронометр.

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I.Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1-2 мин

Парная  форма работы

Повернитесь лицом друг к другу, положите ладони в ладони друг другу и улыбнитесь, пожелайте хорошей дружной работы на весь урок.

Фронтальная форма работы

-Я хочу начать урок с  изречения Д.Дидро-французкого писателя, философа:

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»

-Как понимаете высказывание?

-На уроке литературного чтения мы будем читать и учиться мыслить.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Если люди не будут читать, то они перестанут мыслить, рассуждать, размышлять. Чтение книг расширяет кругозор.

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

 II.Актуализация знаний и мотивация

Наглядный: рассматривание иллюстрации

Практический:

метод проблемного изложения, создание проблемной ситуации

4-5мин

Фронтальная форма работы

- В начале урока литературного чтение выполним дыхательную гимнастику.

Упражнение 1.

Сели, спинки выпрямили, голову подняли, улыбнулись. Правую руку положили на верх живота. Вдохнули... Плавно, не спеша, выдохнули. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Повторите 5–6 раз.

Упражнение 2.

Сели прямо, улыбнулись. Вдохнули. На выдохе считаем от 1 до 10. Слова произносим громко, четко,  красиво.  Особо выделяем гласные звуки. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Повторите 3–4 раза.

Выполняют гимнастику в соответствии с заданием

П: осмысление читаемого  текста

П: анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

III. Постановка учебной задачи

Практич.: заполнение таблицы

Словес.: подводящий диалог

4-5м

Повторение изученного

Фронтальная форма работы

- С каким произведением вы познакомились уроком ранее?

- Кто его автор?

Хочу познакомить вас с одним удивительным человеком, фантазером, выдумщиком, человеком, который пишет веселые короткие сказки.
- Сегодня мы познакомимся с произведением Донольда Биссета.

Биссет – английский детский писатель, художник, киноактер и театральный режиссер. Родился 3 августа 1910 года в Брентфорде, Мидлсекс, Англия. Умер 18 августа 1995 года в Лондоне.

Биссет создал мир коротких сказок, не только воплотил свои задумки в двух прославивших его книгах – Забытый день рождения и путешествие по реке времени, - но и осуществил телепостановки из лучших своих сказок. Биссет еще и художник  и сам оформляет свои книги.
-Какова тема нашего урока?
-А цель?

- с произведением Николая Носова «незнайка»

Тема: Дональд Биссет «Под ковром»

Цель: познакомиться с произведением Дональда Биссета «Под ковром»

П: подведение под понятие

П: построение речевого высказывания

Р: целеполагание

IV. Открытие нового знания

Практич: слушание и чтение Т

2м

Первичное знакомство с текстом.

Фронтальная форма работы

Учитель выразительно читает рассказ.

-Оправдались ли наши предположения?

- Что вас удивило?

- А может ли быть такое?

Слушают образец чтения

П: смысловое чтение, построение речевого высказывания

V. Первичное закрепление

Практич: чтение Т, сам.работа с словами.

3м

        Словарная работа.

Индивидуальная и фронтальная формы работы

- подумайте, какие слова вам непонятны.

- Объясните значение слова закадычные, воображаемый, сено.

закадычный друг близкий, задушевный друг.

Се́но — высушенные стебли и листья травянистых растений, скошенных в зелёном виде

Ищут необходимую информацию.

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

Практич:  чтение и анализ Т

4м

Чтение и первичный анализ.

Фронтальная форма работы

Прочитайте рассказ очень внимательно и приготовьтесь ответить на вопросы.

– А могут подружиться лошадь и тигр?

– А я знаю их. В одном доме есть гостиная, в ней на полу лежит пушистый ковер. Вот там они и живут. Под ковром. Откуда я их знаю? Прочитала в этой книжке. Их придумал писатель Дональд Биссет, Вот послушайте.

- Как они оказались под ковром? Найди подтверждение в тексте.

– Вам понравились тигр и лошадь?

– Надо познакомиться с ними поближе, мысленно поговорите с ними немножко, может быть, они вам еще что-нибудь о себе расскажут.

– Что они вам рассказали?

– Почему они живут под ковром?

– Кто их туда поселил?

– Почему девочка сунула под ковер нарисованный сахар?

– Вы заметили: девочка ни разу не приподняла ковер, чтобы заглянуть под него, а лишь подсовывала под него записки. Почему?

– А вы верите, что под ковром кто-то живет?

– Не кажется ли вам, что фантазии – пустая трата времени?

– Зачем человеку нужны фантазии?

Анализируют язык произведение

- дружно

Читают выборочно

- чтобы жизнь была интереснее

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: осмысленное чтение худож. текста

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: осмысленное чтение худож. текста

1м

Физминутка

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический: выборочное чтение, чтение в парах с анализом, поиск авторских оценок;

Словесный: обобщение по наблюдениям по тексту, выразительное чтение с взаимооценкой;

7-8мин

Повторное чтение и углубленный анализ.

Анализ образов и подготовка к выразительному чтению.

Фронтальная и парная формы работы.

-Назовите главных героев рассказа.

-Что вы можете сказать о них?

Почему девочка кормит друзей с помощью рисунков?

-Зачем девочка сунула под ковер рисунок? Но ведь сахара тоже нет.

- Сахар. какой?

Значит, девочка и сахар придумала. Давайте дочитаем до конца.

- Кто мог любить бутерброды с сеном? А что мог бы попросить у девочки тигр?

- Что можете сказать о девочке?

- Что вы поняли?

- Значение каких слов вам не понятно?

-Проанализируй свое чтение.

-Лошадь, девочка, тигр

- они вооброжамые

- Воображаемый

- Выдумщица, фантазерка

-Девочка все выдумала, сфантазировала)

П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков;

П: поиск и выделение необходимой информации

П: осознанное построение речевого высказывания

П: осмысленно читают худож Т

П: осуществляют синтез

VII. Включение в систему знаний, повторение

Частично-поисковый: чтение и анализ

4-6мин

Фронтальная и парная формы работы

– читайте про себя и назовите главных героев.

- Какие герои в этом произведении воображаемые?

- А девочка?

- Как понимаете смысл этих слов?

Чтение по ролям.

- Какое продолжение может быть у этой истории?

В полном варианте рассказа девочку зовут Шейла. По просьбе тигра она нарисовала для него «ручные часы». Затем подарила друзьям зонтик от воображаемого дождя. Наконец, нарисовала дождь. Утром Шейла обнаружила, что вся комната залита дождем, а тигр и лошадь плавают в зонтике. Только мама. Ничего не замечая, подметала ковер. Рассказ завершается сценой: девочка сидела у камина, было тихо, только из-под ковра доносился громкий храп.

- Откуда появились эти герои? Сделайте вывод.

Герои книг созданы фантазией и воображением писателя. В мир фантазии мы можем попасть, открыв воображаемую дверь. Дверь – это книги.

Рассмотрите иллюстрацию.

- Что видите? Откуда эти герои? Кто автор этих произведений? Какое время суток изобразил художник? Почему?

- Пофантазируйте, кого вы бы хотели «поселить» в своей комнате.

    Герои

Лошадь               Тигр          Девочка

- Воображаемые герои – это выдуманные, а реальные – существуют в жизни

- Детям пора отдыхать, книжки положили на полки, можно помечтать, пофантазировать

П: построение рассуждения;

осуществление синтеза;

К: планирование учебного сотрудничества;

П: анализ объектов

VIII. Рефлексия деятельности

Практический: заполнение признаков басни в таблице;

Словесный: постановка вопросов, формулирование выводов, обобщений.

2-4мин

Какой рассказ мы сегодня изучали?

- Что вам в ней запомнилось?

- Какую цель мы ставили на уроке?

- Мы смогли ее достичь?

Б. Деятельностная

-Что нового вы узнали?

-Что запомнили?

- Что смогли сделать?

В.Эмоциональная

-Что понравилось на уроке?

-Что понравилось в своей работе на уроке/ в себе?

Спасибо за урок!

Воспроизводят сведения об особенностях произведения.

 Формулируют собственное понимание и навык произношения.

Смысл с собственным практическим опытом

Проводят самоанализ деятельности

П: построение речевого высказывания

П: осуществление синтеза

П: построение рассуждения

Р: осуществление итогового контроля

Этап урока

Методы и приемы

Хронометр.

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I.Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1-2 мин

Парная  форма работы

Повернитесь лицом друг к другу, положите ладони в ладони друг другу и улыбнитесь, пожелайте хорошей дружной работы на весь урок.

Фронтальная форма работы

-Я хочу начать урок с  изречения Д.Дидро-французкого писателя, философа:

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»

-Как понимаете высказывание?

-На уроке литературного чтения мы будем читать и учиться мыслить.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Если люди не будут читать, то они перестанут мыслить, рассуждать, размышлять. Чтение книг расширяет кругозор.

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

 II.Актуализация знаний и мотивация

Наглядный: рассматривание иллюстрации

Практический:

метод проблемного изложения, создание проблемной ситуации

4-5мин

Фронтальная форма работы

- В начале урока литературного чтение выполним дыхательную гимнастику.

Упражнение 1.

Сели, спинки выпрямили, голову подняли, улыбнулись. Правую руку положили на верх живота. Вдохнули... Плавно, не спеша, выдохнули. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Повторите 5–6 раз.

Упражнение 2.

Сели прямо, улыбнулись. Вдохнули. На выдохе считаем от 1 до 10. Слова произносим громко, четко,  красиво.  Особо выделяем гласные звуки. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Повторите 3–4 раза.

Выполняют гимнастику в соответствии с заданием

П: осмысление читаемого  текста

П: анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

III. Постановка учебной задачи

Практич.: заполнение таблицы

Словес.: подводящий диалог

4-5м

Повторение изученного

Фронтальная форма работы

- С каким произведением вы познакомились уроком ранее?

Хочу познакомить вас с одним удивительным человеком, фантазером, выдумщиком, человеком, который пишет стихотворения..
– Отгадайте загадку, и вы узнаете, о ком пойдет речь в первом стихотворении:
Удивительный ребенок:
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать
- Откройте хрестоматию найдите стихи Саши Черного.

– Прочитайте тему урока.

-Какова тема нашего урока?
-А цель? Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.

– Как вы думаете, о чем это произведение?
- Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией Саши Черного

- с произведениями Ирины Пивоваровой и других детских поэтов

Утенок.

Тема: Саша Черный «Галчата», «Два утенка», «Жеребенок».

Цель: по знакомиться с произведениями Саши Черного «Галчата», «Два утенка», «Жеребенок».

П: подведение под понятие

П: построение речевого высказывания

Р: целеполагание

IV. Открытие нового знания

Практич: слушание и чтение Т

2м

Первичное знакомство с текстом.

Фронтальная форма работы

Саша Черный (настоящее имя Александр Михайлович Гликберг) родился 1 октября 1880 года в городе Одесса. В семье провизора было 5 детей, двое из которых были Саши. Блондин и брюнет, «Белый» и «Черный». Так и появился псевдоним. в 1905 году поженились. Александр Гликберг оставил работу в конторе и целиком отдался литературному творчеству. Так он стал Сашей Черным.

Корней Чуковский писал: «…получив свежий номер журнала, читатель, прежде всего, искал в нем стихи Саши Чёрного».

– Сегодня на уроке с нами будут разговаривать животные. О них написал поэт Саша Черный

Учитель выразительно читает рассказ.

-Оправдались ли наши предположения?

Слушают образец чтения

П: смысловое чтение, построение речевого высказывания

V. Первичное закрепление

Практич: чтение Т, сам.работа с словами.

3м

        Словарная работа.

Индивидуальная и фронтальная формы работы

- подумайте, какие слова вам непонятны.

– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.

Притиснешь – прижмешь.

В свой черед – в свою очередь, когда придет время.

Капут – конец, гибель, от немецкого – kaputt.

Юркий – быстрый, мгновенный, увертливый, ловкий, пронырливый.

Пичужка – птичка.

Фурх – звук крыльев.

Клетушка – маленькая, тесная клетка.

Ищут необходимую информацию.

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

Практич:  чтение и анализ Т

4м

Чтение и первичный анализ.

Фронтальная форма работы

Прочитайте стихотворение очень внимательно и приготовьтесь ответить на вопросы.

– Понравилось стихотворение?

– Выразите свое мнение о произведении, одним словом.

– Чему учит это произведение?

Какие чувства нужно передать при чтении этого стихотворения?

– В этом стихотворении поэт говорит о серьезном отношении к братьям нашим меньшим. Как взрослый разговаривает с малышом: сердито, ругает его, дружелюбно,

что-то советует?

– Это стихи веселые или грустные?

– Попробуйте передать шуточный совет поэта в своем чтении.

– Удалось ли вам передать шуточный совет поэта в своем чтении?

– Вы сказали, что это стихотворение – шутка. Мы улыбались, читая его. Но здесь есть еще что-то такое, что заставило нас улыбаться и воспринимать эти стихи как шутку.

– Какие слова вы назвали бы главными в стихотворении? Почему?

– Прочитайте стихотворение выразительно

Анализируют язык произведение

Читают выборочно

- чтобы жизнь была интереснее

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: осмысленное чтение худож. текста

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: осмысленное чтение худож. текста

1м

Физминутка

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический: выборочное чтение, чтение в парах с анализом, поиск авторских оценок;

Словесный: обобщение по наблюдениям по тексту, выразительное чтение с взаимооценкой;

7-8мин

Анализ образов и подготовка к выразительному чтению.

Фронтальная и парная формы работы.

- Теперь мы прочитаем стихотворение «Галчонок». Как вы думаете, какой будет сюжет?

Учитель выразительно читает рассказ.

-Оправдались ли наши предположения?

От чьего имени написано стихотворение?

– С какой целью написал это стихотворение поэт?

– Какие чувства нужно передать при чтении этого стихотворения?

– В каких словах и о чем серьезном говорит, шутя, поэт в этом четверостишии? Как вы понимаете эти строки?

Предупредить нас о том, какой хрупкий утенок, как надо бережно с ним обращаться, ведь никому не хочется попасть самому в такую же ситуацию.

– Осуждение, предупреждение, даже угрозу, совет.

П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков;

П: поиск и выделение необходимой информации

П: осознанное построение речевого высказывания

П: осмысленно читают худож Т

П: осуществляют синтез

VII. Включение в систему знаний, повторение

Частично-поисковый: чтение и анализ

4-6мин

Фронтальная и парная формы работы

Теперь мы прочитаем стихотворение «Жеребенок».

Как вы думаете, какой будет сюжет?

Учитель выразительно читает рассказ.

-Оправдались ли наши предположения?

От чьего имени написано стихотворение?

– С какой целью написал это стихотворение поэт?

– Какие чувства нужно передать при чтении этого стихотворения?

– В каких словах и о чем серьезном говорит, шутя, поэт в этом четверостишии? Как вы понимаете эти строки?

    Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме: участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения, делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками

из текста произведения

П: построение рассуждения;

осуществление синтеза;

К: планирование учебного сотрудничества;

П: анализ объектов

VIII. Рефлексия деятельности

Практический: заполнение признаков басни в таблице;

Словесный: постановка вопросов, формулирование выводов, обобщений.

2-4мин

Какой рассказ мы сегодня изучали?

- Что вам в ней запомнилось?

- Какую цель мы ставили на уроке?

- Мы смогли ее достичь?

Б. Деятельностная

-Что нового вы узнали?

-Что запомнили?

- Что смогли сделать?

В.Эмоциональная

-Что понравилось на уроке?

-Что понравилось в своей работе на уроке/ в себе?

Спасибо за урок!

Воспроизводят сведения об особенностях произведения.

 Формулируют собственное понимание и навык произношения.

Смысл с собственным практическим опытом

Проводят самоанализ деятельности

П: построение речевого высказывания

П: осуществление синтеза

П: построение рассуждения

Р: осуществление итогового контроля

Этап урока

Методы и приемы

Хронометр.

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I.Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1-2 мин

Парная  форма работы

Повернитесь лицом друг к другу, положите ладони в ладони друг другу и улыбнитесь, пожелайте хорошей дружной работы на весь урок.

Фронтальная форма работы

-Я хочу начать урок с  изречения Д.Дидро-французкого писателя, философа:

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать»

-Как понимаете высказывание?

-На уроке литературного чтения мы будем читать и учиться мыслить.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Если люди не будут читать, то они перестанут мыслить, рассуждать, размышлять. Чтение книг расширяет кругозор.

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

 II.Актуализация знаний и мотивация

Наглядный: рассматривание иллюстрации

Практический:

метод проблемного изложения, создание проблемной ситуации

4-5мин

Фронтальная форма работы

- В начале урока литературного чтение выполним дыхательную гимнастику.

Упражнение 1.

Сели, спинки выпрямили, голову подняли, улыбнулись. Правую руку положили на верх живота. Вдохнули... Плавно, не спеша, выдохнули. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Повторите 5–6 раз.

Упражнение 2.

Сели прямо, улыбнулись. Вдохнули. На выдохе считаем от 1 до 10. Слова произносим громко, четко, красиво.  Особо выделяем гласные звуки. Плечи неподвижны, «работают» живот и грудная клетка. Повторите 3–4 раза.

Повторение изученного

Фронтальная форма работы

Какую сказку мы изучили на уроке?

-Чему учат нас сказки?

- Кто автор сказки «Теремок»?

– Значит какая это сказка?

Вывод. Это сказка авторская.

-А если у сказки нет автора, то как такая сказка называется?

Выполняют гимнастику в соответствии с заданием

- сказка «Теремок»

- дружбе, взаимопомощи…

-  Е. Чарушин

- авторская

- Народная

П: осмысление читаемого  текста

П: анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

III. Постановка учебной задачи

Практич.: заполнение таблицы

Словес.: подводящий диалог

4-5м

Фронтальная форма работы

- Теперь отгадайте загадку и узнайте, какую сказку мы будем изучать на данном уроке.

Едва повеяло зимой,

Они всегда с тобой.

Согреют две сестрички,

Зовут их ………..

- Как вы думаете, о чем будет сказка, которую мы будем читать?

-Откройте учебник на с.38.

-Прочитайте название сказки.

Есть ли автор у данной сказки?

-Как называется такая сказка?

- Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством народа.

-Какова тема нашего урока?

-А цель?

- Рукавички

- О рукавичках

- нет

- народная

Тема: русская народная Сказка «Рукавичка».

Цели: познакомиться с сказкой «рукавичка»

П: подведение под понятие

П: построение речевого высказывания

Р: целеполагание

IV. Открытие нового знания

Практич: слушание и чтение Т

2м

Первичное знакомство с текстом.

Фронтальная форма работы

Кто читал эту сказку? На какую сказку она похожа?

-Прочитаем сказку «Рукавичка» и попробуем установить сходства и различия в сказках «Теремок» Е. Чарушина и народной сказке «Рукавичка»

Слушают образец чтения

П: смысловое чтение, построение речевого высказывания

V. Первичное закрепление

Практич: чтение Т, сам.работа с словами.

3м

        Словарная работа.

Индивидуальная и фронтальная формы работы

- подумайте, какие слова вам непонятны.

- Объясните значение слова:

Бредет – идет медленно, с трудом.

Врассыпную – в разные стороны.

Обронил – уронил.

Ищут необходимую информацию.

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

Практич:  чтение и анализ Т

4м

Чтение и первичный анализ.

Фронтальная форма работы

 Кто пришёл первым и поселился в рукавичке? Подтвердите свой ответ выдержкой из текста.

- С  чего  начинается   сюжет?

- Кто  первым  поселился  в  рукавичке?

- Как просился в рукавичку кабан?

-Кто пришёл за мышкой?

- Кто за кем появлялся в сказке?

- Кто был последним?

-Кто сломал «домик» зверей.

- Пустили ли звери в рукавичку медведя?

-Почему дед вернулся в лес?

- Давайте дадим характеристику каждому животному.

-Ребята, так много героев и все они очень разные. Как же они могли ужиться в таком маленькой рукавичке?

- Кто испугал зверей?

-Чему учит сказка «Рукавичка»?

-Что такое дружба?

В толковом  словаре С.И. Ожегова говорится, что

  Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

- Понравилась вам  сказка?  О  ком  она?

-  Докажите, что это  сказка?

- Чем похожа и чем отличается сказка от сказки «Теремок»?

- У вас на партах лежат листы бумаги, разделённые на 2 части, и карточки (разные по размерам) со словами  (героями сказок).

1. я часть -  сказка «Теремок»,  

2-я часть – сказка «Рукавичка»)

-     Расположите  персонажей сказок  по  порядку  с помощью  карточек.  

- Проверим, как  ребята   выполнили  задание.

Какой  вы  можете  сделать  вывод?  

Чтение сказки по цепочке

-Задайте  друг  другу  вопросы  по тексту.

 - Можно ли эту  сказку назвать  сказкой-цепочкой?  Почему?

-Какие  ещё  сказки – цепочки вы знаете?

Анализируют язык произведения

Читают вслух

Описывают характер каждого героя

- наверно, они уступали друг другу, помогали и пр.

- медведь

- доброте, дружбе…

- о животных

- здесь оживают различные животные, могут разговаривать и выполнять человеческие действия

Заполняют таблицу

Герои  сказки  похожи, но  отличаются  количеством и  кличками

- да

- В ней действия повторяются

- «Теремок», «Колобок»

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: осмысленное чтение худож. текста

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: осмысленное чтение худож. текста

1м

Физминутка

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический: выборочное чтение, чтение в парах с анализом, поиск авторских оценок;

Словесный: обобщение по наблюдениям по тексту, выразительное чтение с взаимооценкой;

7-8мин

Повторное чтение и углубленный анализ.

Анализ образов и подготовка к выразительному чтению.

Фронтальная и парная формы работы.

Викторина: « Да или нет.»

1«Рукавичка» - русская народная сказка? ( Нет)

Идет дед с собачкой полем? (Нет.)

3.Первой увидела рукавичку лягушка-поскакушка? (Нет)

4. С мышкой и лягушкой поселился в «домике» зайчик?… (Да)

5.После волка там спрятался медведь? (Нет)

6 .Из-за медведя разорвалась рукавичка? (Да.)

7.Прибежала собачка и тоже влезла в рукавичку? (нет)

8.Звери ей обрадовались? (Нет.)

9.Дед пришёл и забрал рукавичку? (Да)

- Какие ответы у вас получились?

Сколько шибок вы совершили?

Выполняют задание самостоятельно

Осуществляют сампороверку.

П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков;

П: поиск и выделение необходимой информации

П: осознанное построение речевого высказывания

П: осмысленно читают худож Т

П: осуществляют синтез

VII. Включение в систему знаний, повторение

Частично-поисковый: чтение и анализ пословиц, соотнесение смысла скороговорки

4-6мин

Фронтальная и парная формы работы

- Теперь, мы поиграем в игру «Найди нужный сюжет в сказке». Я буду показывать вам иллюстрации к сказке, а вы должны соотнести момент из нее.

Учитель показывает   иллюстрации, дети зачитывают  нужный  сюжет  в  учебнике

- По каким признакам вам удалось это сделать?

- Играем в следующую игру «Найди пару»

- Давайте подберём вторые части имён.

Мышка                        

Лягушка                      

Зайчик                        

Лисичка                    

Волчок                    

Кабан                      

Медведюшка            

- Молодцы

Соотносят иллюстрацию и сюжет сказки

- по количеству героев в рукавичке

- нарушка

-побегайчик

- серый бачок

- поскребушка

- батюшка

-клыкан

- сестричка

П: построение рассуждения;

осуществление синтеза;