Произведение "Мой щенок", автор С. Михалков
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Оргмомент, целеполагание
(цель: мотивация к учебным действиям)

- Здравствуйте, ребята! На столе должен быть порядок: книги закрыты и лежат на краю стола, ручки в пенале. Смотрю какой ряд быстрее всех приготовится к уроку.

Первый… Второй… Третий…

Молодцы! Садитесь!

- Готовятся к уроку.

Актуализация имеющихся знаний

- Сегодня на уроке мы познакомимся с вами с очень интересным стихотворением, которое написал Сергей Владимирович Михалкова.

- Сообщение ребенка заранее приготовленное

например: Родился Михалков 13 марта    1913 года в Москве.    Раннее детство  Сергея Владимировича   прошло в     Подмосковье. Ходить в школу было далеко, и начальное образование  он  получил  дома.  В обычную школу Михалков  пошел с четвертого класса после переезда семьи в Москву.

Стихи Сергей Владимирович  начал писать лет с девяти. Нам сейчас тоже 9 лет. Значит,  в таком же возрасте Михалков начал писать.

 Его произведения знают во всём мире. Также Михалков написал Гимн России.

 В 1999 году именем Михалкова названа одна из малых планет Солнечной Системы.

  Умер Сергей Владимирович в 2009 году. Ему в этом году исполнилось бы 100 лет

Подготовительная работа к чтению произведения
(цель: настроить на восприятие текста)

- Ребята, мы с вами познакомились поближе с автором, а теперь узнаем как же называется стихотворение. Для этого посмотрите на слайд.  Наша задача прочитать эти слова справа налево.

( КОНЕЩ  ЙОМ)

-Кто догадался как называется стихотворение?

-а как вы думаете о ком будет наше произведение?

-Хорошо, посмотрите на слайд, внимательно рассмотрите иллюстрации и предположите, что случилось со щеноком.

- Сейчас мы узнаем кто был прав и что же на самом деле случилось с нашим щенком, познакомившись с произведением.

-Но в тексте у нас встретиться одно слово Жбан, кто- нибудь знает, что это такое?

-Жбан-это кувшин с крышкой

- Хорошо, теперь когда я буду читать — представляйте, то что я буду читать.

- Мой щенок

- о щенке

-смотрят и предполагают

-отвечают

Первичный синтез (цель: тренировать навык слушания, чтения, понимания)

- Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?

- Когда вам было смешно?

-Когда вы испугались?

Анализ произведения
(цель: формировать умение анализировать и понимать содержание произведения, замысел автора)

От чьего имени ведётся рассказ?

О каком происшествии рассказывается в этом стихотворении?

Чтение стихотворения по частям.

Чтение первой части

- Как вы понимаете словосочетание «сбилась с ног»?

- Почему девочка сбилась с ног?

-Как мы будем читать эту часть стихотворения?

(быстро — медленно, весело — грустно?

Чтение второй части

- Как вел себя щенок с самого утра?

- Как вы понимаете эти строки «одеяло он увидел – покрываться нечем стало»?

- Как  автор пишет о шалостях щенка?

- С какой интонацией мы будем читать? (веселой — грустной, медленно или чуть ускорим темп?)

Чтение третьей части

- Как чувствовала себя девочка, потерявшая щенка? Докажите словами из стихотворения.

- Как будем читать? (грустно -Весело)

Чтение четвертой части

- Каким вернулся щенок домой? Почему?

- Как вы думаете, эта часть стихотворения грустная или смешная?

- Почему автор так рассказал о несчастье щенка, что нам грустно и в то же время смешно?

- Горевала – как по другому сказать? (Грустила.)

-Ребята, а как вы думаете что такое кладовая?

- Почему он щенка называет «страшный зверь»?

-Ребята, а с какой интонацией прочитаем эту часть? (Настороженно, удивленно, радостно, грустно, быстро)

Чтение пятой части

- Как теперь ведет себя щенок?

- Что значит «лежит пластом»?

- Как девочка относится к своему щенку?

- Как мы будем читать эту часть? (назидательно, спокойно, громко)

-Ребята, посмотрите на слайд и выберете слова, которые характеризуют девочку

ответственная        ленивая

заботливая                добрая

(Почему ты так решил)

Выбери и подчеркни слова, характеризующие щенка:

шаловливый        трусливый

ленивый            непоседливый

(Такой, что не может долго пробыть на одном месте, 

крайне подвижной - непоседливый)

-Хорошо, теперь будем тренироваться в выразительном чтении стихотворения. Первый вариант читает второму варианту выразительно, потом меняемся.

- Кто готов выразительно прочитать стихотворение всему классу?

-Напоминаю, что сначала называем автора, название произведения затем начинаем читать само стихотворение.

-Посмотрите на слайд и подумайте, какое предложение больше подходит к этому стихотворению.

Срубить дерево – пять минут, вырастить – сто лет.

Волков бояться - в лес не ходить

Мы всегда будем в ответе за тех, кого приручили.

-Почему эта пословица подходит, а другие нет?

-Читает один ребенок — одну часть

КЛАДОВАЯ – помещение для хранения припасов

ЛЕЖИТ ПЛАСТОМ -  лежит  вытянувшись,  не двигаясь

-Читают 3-4 человека

-Объясняют смысл стихотворения

Вторичный синтез (цель: формировать умение обобщать, умение формулировать идею произведения и доказывать свою точку зрения)

Итог урока
(цель: закрепить алгоритм языкового разбора)

С каким стихотворением вы сегодня познакомились?

• Кто из героев вам понравился больше? Почему?
• Как бы вы поступили на месте девочки?
• Как вы думаете, каким человеком станет девочка, когда вырастет?
• Что главное хотел сказать автор в этом произведении?
• О чем надо подумать, прежде чем взять в дом зверька, птичку или рыбку

(Если есть время дать им раскраску щенка )

- отвечают либо про щенка, либо про девочку

-помогла щенку

- хорошим, добрым, заботливым

-что надо беречь заботиться о своих меньших братьев

-смогу ли я заботиться о нем

Домашнее задание (цель: дать установку на тренировку определенных умений)

- Выразительное чтение или отрывок наизусть