Технологическая карта к уроку литературного чтения "В снегу стояла елочка"
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Предмет

Литературное чтение

Образовательная программа

«Начальная школа XXI века»

Класс

2

Учитель

Липатова Е.Н.

Образовательное учреждение

МБОУ "Начальная школа №15" г. Нефтеюганск

Тип урока

Урок сообщения новых знаний с использованием ИКТ.

Тема

С. Михалков « В снегу стояла ёлочка».

Цель

учить читать стихотворный текст, создать условия для осознания и осмысления нового материала

Задачи урока 

Образовательно-развивающие: 

- через анализ произведения и особенности главных героев учить выразительному чтению;

- развивать интерес  к чтению и расширять читательский опыт учащихся знакомством со стихами  современных поэтов;

- формирование способностей конструктивному взаимодействию, сотрудничеству при работе  в паре и малых группах;

Воспитательные:

- воспитывать  у учащихся радость от процесса творчества;

 -воспитывать бережное отношение  к природе, чувства сострадания и сопереживания.

Ожидаемые результаты

Личностные результаты:

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; сочувствовать, сопереживать,

высказывать своё отношение к героям прочитанного произведения, к их поступкам.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, осуществлять анализ текста с выделением  существенных признаков находить ответы на вопросы в тексте,

иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: 

- договариваться  и приходить к общему решению совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию.

Краткое описание работы с ресурсом

     Урок сообщения новых знаний, первый урок в разделе «Здравствуй, праздник новогодний». В ходе урока  применяются разнообразные методы: словесный, наглядный, практический, видеометод, метод работы с книгой.
   Целей урока добивалась через  применение следующих приемов

• работу над пониманием текста начала еще до чтения: дети анализируют иллюстрации, соотносят содержание с заглавием произведения и раздела книги, предполагают, о чем будет текст, который им предстоит прочитать.
• смысловое прогнозирование (угадывание следующих событий: что произошло с елочкой, когда она была без сознания)

• использовала прием комментирования, анализа содержания произведения
• проникновение в эмоциональную сферу  произведения путем выразительного чтения и активизации творческого воображения учащихся
• использовала практические действия учащихся (моделирование обложки)
• проводила работу по развитию умений и навыков всех видов речевой деятельности  (слушание, говорение, письмо)
• обучение с помощью учебника и ИКТ.

Для обеспечения активной познавательной деятельности использовала сочетание фронтальной и индивидуальной работы, использовала парную форму работы (при проверке выразительного чтения)

 Оборудование

Учебники литературного чтения, компьютер, экран, проектор, презентация, карточки для работы в парах

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

I. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Подровнялись.
- Начинаем урок литературного чтения. Мне будет очень приятно услышать ваши правильные, грамотные ответы
(Садятся 1 ряд, еще тише 3 ряд, 2 ряд.)

- Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организовывают рабочее место.

Личностные: определение общих для всех правил поведения.

II . Актуализация опорных знаний 

- Вспомним предыдущие уроки. Изучением какого  раздела учебника мы занимались? Вспомните его название.

(2 слайд)
- Какие жанры вам встретились в разделе?

- Перечислите какие жанры в литературе бывают….. (на доске записывается)
- Какие сказки вы читали на последних уроках?
- Назовите авторов этих сказок .

- Сейчас проверим, произведения каких еще авторов вы изучили.  

Работа в парах:  на партах карточки: соедините отрывки произведений с фамилиями авторов  

После выполнения сигнализируем(ладошки вместе)

- Сравните свою работу с изображением на экране. (3 слайд)

- Поднимите руки пары, у которых нет ни единой ошибки,

- У кого одна ошибка?

-  Молодцы, я вижу вы внимательные читатели!

- А для чего нам важно знать авторов, названия их произведений?

 -«Снежок порхает, кружится»…

-сказки, стихи, рассказы

-сказки, стихи, рассказы, былины…

Ответы детей

Работа в парах

Сравнивают по доске, анализируют выполнение своей  работы

- Чтобы быть грамотным, а значит культурным человеком,

чтобы приятно и интересно было общаться с другими людьми, не стыдно было в библиотеке,  чтобы участвовать и побеждать в конкурсах

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные: адекватно воспринимать  оценку учителя и товарищей.

Личностные: умение высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.

Коммуникативные: 

  -договариваться  и приходить к общему решению совместной деятельности;

 - формулировать собственное мнение и позицию.

 Целеполагание

- Какой праздник приближается?(Новый год)

- Чем примечателен этот праздник?

- А знаете ли вы, что раньше, на Руси Новый год отмечали 1 марта. И только Пётр I, возвратившись из путешествия по Европе, специальным указом, повелел новый год отмечать с 1 января.  (4слайд)

- Много песен, стихов создано про этот праздник. Любовь Александровна Ефросинина, автор нашего учебника «Литературное чтение», поместила для нас замечательные и интересные произведения об этом празднике.

- Как нам узнать, куда, в какой раздел она их поместила?

-Откройте содержание учебника и прочитайте его название

 (5 слайд)

-Перечислите произведения, которые мы будем читать в этом разделе.

-Как вы думаете, с какого произведения мы начнём свою работу?

- Значит какая тема нашего урока? (6слайд)

- На какой странице это произведение?

-  Откройте учебник на нужную страницу.

- Можете ли вы по структуре текста определить его жанр?

- Автор этого стих-я   С.В.Михалков - красивый человек высокого роста, похожий на своего героя дядю Стёпу, добродушного, сильного, заботливого. За долгую литературную жизнь Михалков выпустил множество ярких, талантливых книг для детей и взрослых. Стихи. Басни. Сказки. Песни. Пьесы для театра.  (7 слайд)

  -Учитывая, что это стихотворение, какие учебные задачи мы поставим перед собой?  (8слайд)

Физминутка.

На улице зима.Вспомним зимние забавы. вылепим снежную бабу: встали все .

• Наклонились, ком скатали, вот такой большой, поставили.
• Наклонились, ком скатали, вот такой ширины, на первый ком поставили
• Наклонились, ком скатали, вот такой ужины, на самый верх, высоко поставили ( на цыпочки)

- Такого снеговика мы сегодня слепили! Молодцы! Садитесь на свои места

Ответы детей

- воспользоваться  содержанием

-«Здравствуй, праздник новогодний»

-( c первого …)

- С.Михайлов «В снегу стояла ёлочка»

- стихотворение, в рифму пишутся, строфами( четверостишиями)

- Познакомиться с содержанием стихотворения С.В.Михалкова.

- Научиться читать его выразительно

- Выполнить модель обложки

Выполняют физминутку

Коммуникативные -

оформление своих мыслей в устной  форме

Регулятивные (принятие цели и постановка задач урока)

Личностные (установление связи между целью учебной деятельности

III. Работа над новым материалом.

   1.Первичное восприятие.

- Как вы думаете, о чём будет стихотворение?

-Как мы можем об этом узнать?

 - Прочитаем стихотворение и проверим все наши догадки.

 Вспомните, что значит читать выразительно?

 (9слайд)

Чтение стихотворения учителем

2.Беседа после первичного чтения.

-Итак, о чём читали?

-Где происходят события?

-Кто герои стихотворения?

-Сколько строф в стихотворении?  

- Какие средства выразительности  использует автор?
- Есть ли эпитеты в стихотворении? Вспомните, что такое эпитет?

- Присутствует ли олицетворение?

- Есть ли повторы?

3. Анализ произведения при повторном чтении.

 -Перечитаем стихотворение, чтобы выяснить, как автор говорит о своих героях и как к ним относится.

1 строфа. (читает…..)

- Как автор описывает елочку?
-Какие слова он использует, чтобы её изобразить?

-Почему Сергей Владимирович говорит именно  «зелёненькая чёлочка»?

-Какое ещё чувство он испытывает?  

- Полутораметровая, что это значит? Из математики..

-Как нужно читать эти  строки?   Поможет словарь настроений    (весело, радостно, удивлённо)

-Какую силу голоса выберем  ( будем читать громко)

2 и 3 строфа  (чтение учеником)

-О чём прочитали? Какое событие произошло в жизни ёлочки?( ее хотели  срубить)

-Почему ёлочке показалось, что лесник решил её срубить? Что подсказывает рисунок?

-Что же почувствовала ёлочка, когда это поняла?  

-Докажите, что это так  

- Что значит «Она была замечена,

     Была окружена…»   (её заметили, потому что она красивая, возле нее люди)

-А что же в это время случилось с ёлочкой? Почему стоит многоточие после слов окружена?

-Какие слова нам это подсказали?     (пришла в себя она – очнулась

-Какие чувства ёлочки хотел передать Сергей Владимирович?   (страх)

-Поэтому как их нужно читать?

-А как вы думаете, что случилось с ёлочкой, когда она была без сознания?  

-Дочитаем стихотворение до конца (4,5,6 строфы)

- Почему у ёлочки пропал страх?  

-Какие чувства появились вместо страха    

-Что её удивило? Прочитайте.    («фонарики стеклянные…)

 - Что ещё ее удивило?   ( «стоит в лесу она…»)

- Что значит «без сомнения»? (точно уверена)

-Кто же был спасителем «лесной красавицы»?

-Почему он это сделал?

-Что можете о нём сказать? Какой он?

-О чём самом главном хотел сказать автор?  

-Какие знаки препинания использует Сергей Владимирович в последней строфе  и для чего?  

-Как нужно читать эти строки?

-Какие выделить слова?  

-Значит, как мы будем читать эту часть?  

-О чём же это стихотворение?

- Какие чувства вызвало у вас стихотворение?

4. Работа в группе.

- Назовите правила работы в группе. Как будем работать?

- Выполним модель обложки этого произведения.

 - Вы выполнили модели. Прикрепляем к доске.

- Какие из них выполнены правильно, докажите.

- Покажите ваше отношение.  (+-)

-Сверьте свою работу со слайдом (10слайд)

5. Работа над выразительностью чтения

- Я предлагаю вам работу над выразительностью провести в паре, учитывая  правила выразительного чтения. Назовите их .

- Где нужно соблюдать паузы?    (на знаках препинания

- Что такое логическое ударение ? ( то есть надо выделять самые главные слова)

- 1 строфу читает 1 вариант, 2 – 2 вариант, и так по очереди.

6.Работа в парах.

7. Послушаем выразительное  чтение  ребят. Удалось ли ……передать настроение?

- Слушаем ……Оценим.

- по заголовку - о природе

- по иллюстрации

Работа со слайдом – правила выразительного

Чтения

- Эпитет - худ. выраз. определение, выделяет в предмете нечто примечательное.

- олицетворение-  худ прием, когда автор оживляет неживое

- Автор называет ласково, она ему нравится

-удивление, так как елка здоровая- полутораметровая- большая, высокая

- Наступила зима, Новый год, елка увидела лесника - идёт с топором 

-Елка  испугалась, испытала страх, ужас, почувствовала опасность

- на рисунке у ёлочки испуганное лицо.

- Потому что  она потеряла сознание, ничего не помнит от страха

 - Нужно читать испуганно, тревожно, таинственно, тихо

-Сын лесника украсил ее.

-она поняла, что её не срубили

- удивление, недоумение

- нужно беречь природу

-  чтобы показать радость, удивление-?!

- несрубленная, целая, красива, крепка

-удивлённо, радостно, громко

- о бережном отношении к природе

-радость за елку

Вспоминают правила работы в группе - тихо, дружно,сплоченно, быстро.

выполняют модель обложки самостоятельно

Оценивание :верно ли написали фамилию автора, жанр, тему, название.

- учитывать силу голоса,тон , темп  - быстро или медленно, делать паузы,  выделять логическое ударение.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:
- осуществлять анализ текста с выделением  существенных признаков находить ответы на вопросы в тексте,

иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: 

формулировать собственное мнение и позицию, оформлять свои мысли  в устной  форме

IV. Итог урока. Рефлексия.

- Какова была тема урока?

- Чему мы учились сегодня на уроке?

- Получилось ли  нам добиться поставленных целей?

- На что поэт в этом стихотворении хотел обратить наше внимание?

-А вы будете наряжать ёлочку? Какую? Что вы поняли из стихотворения?

- Я очень рада, что вы любите природу, бережно к ней относитесь. Думаю, что никогда не обидите сами и не дадите природу в обиду.

- Сюрпризный момент: Сегодня мы после уроков нарядим в классе свою елку, мешок с игрушками  у меня.

Рефлексия  

- Поднимите руку, кто доволен своей работой

-У кого возникли трудности?

-Какое задание больше понравилось?

-Чему нам еще надо поучиться?

VI. Информация о домашнем задании.

Читать стихотворение выразительно.

Ответы детей

Регулятивные:

умение контролировать свою деятельность по результатам; умение адекватно понимать оценку взрослого

Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)