Литературное чтение (рабочая программа для 2 класса)
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс)
- Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования/среднего общего образования
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
Распоряжение Комитета по образованию от 03.04.2019 N 810-р "О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2019/2020 учебном году"
Распоряжением Комитета по образованию от 20.03.2019 N 796-р "О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2019/2020 учебный год";
Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 №345;
Перечнем организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (далее - СанПиН 2.4.2.2821-10);
Уставом Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения ГБОУ школы №594
Основной образовательной программой начального образования ГБОУ школы №594
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 594-2a-2018_liter.doc | 513.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
- Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования/среднего общего образования
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
Распоряжение Комитета по образованию от 03.04.2019 N 810-р "О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2019/2020 учебном году"
Распоряжением Комитета по образованию от 20.03.2019 N 796-р "О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2019/2020 учебный год";
Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 №345;
Перечнем организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (далее - СанПиН 2.4.2.2821-10);
Уставом Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения ГБОУ школы №594
Основной образовательной программой начального образования ГБОУ школы №59
- Место учебного предмета в учебном плане
Курс «Литературное чтение» во 2 классе рассчитан на 136 ч (4 часа в неделю).
- Информация об УМК (особенности его содержания и структуры)
УМК «Школа России», авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
- «Литературное чтение» 2 класс. Учебник для общеобразовательных учережднний с приложением на электронном носителе. В 2-х частях
[ Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М.: Просвещение.
- Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. Сост.С.В.Кутявина.-7-е изд.-М.:ВАКО,2017-80 с.
Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т.д.) и обеспечивает их поэтапную отработку.
Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.
Текстовой материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.).
3. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Личностные
Учащиеся научатся:
- на основе художественных произведений определять основные ценности
взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных
во всем мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить
подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов,
рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать;
создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в
процессе его изучения;
- формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями
темы; понимать учебную задачу урока;
- читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без
искажений и пр.);
- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения
темы;
- коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
- контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
- оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным
учителем;
- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным
критериям;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного
по изучаемой теме в мини-группе или паре.
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал,
формулировать их в устной форме по собственному желанию;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.);
- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или
паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать
совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по
выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что
мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой
системы («+» и «−», «?»);
- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами,
используемыми в учебнике для передачи информации;
- отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
- понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения,
объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
- сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение,
народную и литературную сказку;
- сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом
музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
- создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока из 5—6 предложений;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных
сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
- определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и
рабочей тетради;
- понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать
прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять информацию на основе различных художественных объектов,
например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя
(учебника), выявлять основную мысль произведения;
- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения,
выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих
творческих работах;
- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого
произведения;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов
великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов,
небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих
нравственных установок и ценностей;
- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять
смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из
7—8 предложений;
- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и
рассказ; находить сходства и различия;
- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом
музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
- создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной
теме;
- оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения
устного высказывания;
- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его
основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
- не конфликтовать, использовать вежливые слова;
- в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать
варианты и способы разрешения конфликтов;
- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить
примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные
средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.),высказывая свою точку зрения;
- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары),
участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
- оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев,
проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги,
словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых
(родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
- высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или
прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- понимать цель своего высказывания;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
- участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление
нравственной проблемы;
- создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения
устного высказывания;
- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения,
предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании
событий;
- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении
всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного
задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных
ситуациях на основе нравственных норм;
- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков
литературных героев и своего собственного поведения;
- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из
создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги,
словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
- готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к
взрослым только в случае затруднений.
- Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины
художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по
продуманному плану.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под
руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать
художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в
книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной
информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
- осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений
русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки
на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания
текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции
семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную
тему;
- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
испытывает;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять
данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
- осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию
главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в
тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней,
городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к
чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или
опорных слов под руководством учителя;
- составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая
собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их
культурную ценность для русского народа;
- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-
познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки,
загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её
своими словами;
- находить в произведении средства художественной выразительности;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить
доказательство этому в тексте.
4. Виды и формы промежуточного, итогового контроля.
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть про ведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задает вопросы.
5. Содержание учебного предмета
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (3 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (12 ч)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (7 ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (12 ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (11 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (8 ч)
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима (7 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (16 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А. Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (10 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран (14 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.Андерсен «Принцесса на горошине». Эни Хогарт «Мафин и паук».
«Портрет ученика начальной школы»
(ФГОС НОО – Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника):
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию,
высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Основные элементы содержания | Тип урока | Планируемые результаты обучения | форма контро ля | примечание | |||||||||||
Предметные | Метапредметные | ||||||||||||||||
Вводный урок (1 ч) | |||||||||||||||||
1. | Введение. Знакомство с учебником. | Учебная книга, глава, условные обозначения | Урок «открытия» нового знания. | Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. | Познавательные (П): осознавать познавательную задачу, ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий, предполагать на основе названия содержание главы. Коммуникативные (К): формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные (Р): понимать перспективы дальнейшей учеб. работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. | теку- щий | |||||||||||
Самое великое чудо на свете (3 ч) | |||||||||||||||||
2. | Повторение изученного в 1 классе. | Вопросы по литературному чтению за 1 класс | Урок общеметодологической направленности. | Познакомиться с миром литературного чтения; обобщить знания, полученные в 1 классе; развивать память, речь, мышление и воображение. | Познавательные. Знать систему условных обозначений. Коммуникативные. Умение договариваться, находить общее решение. Регулятивные. Составление плана и последовательности действий. | Текущий | |||||||||||
3. | Самое великое чудо на свете. | Обложка книги, оглавление, титульный лист, иллюстрация, автор, заглавие, аннотация | Урок общеметодологической направленности. | Научиться различать элементы книги; использовать выходные данные для самостоятельного выбора и чтения книг. | Познавательные. Читать , извлекая нужную информацию, перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения, знаний. Коммуникативные. Формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Регулятивные. Принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы. | Текущий | |||||||||||
4. | Библиотеки. Книги. | Библиотеки города, Московского района, школьная, классная, домашняя библиотеки. Роль чтения в жизни человека. | Урок общеметодологической направленности. | Научиться рассказывать о шк. библиотеке и книгах, находить нужную книгу по каталогу; представлять книгу и героев. Научиться составлять рассказ по картинке, сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении. Осознавать необходимость чтения, значимость чтения для развития. Осознавать необходимость чтения, значимость чтения для развития. | .П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек. выполнять учебно-познават. действия, ориентироваться в своей системе знаний. К: доносить свою позицию до др., высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать и слышать др., участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности. Р: планировать работу: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий | Текущий | |||||||||||
Устное народное творчество (12 ч) | |||||||||||||||||
5. | Устное народное творчество. Русские народные песни. | Жанры устного народного творчества. Малые жанры УНТ. Правила выразительного чтения. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться называть виды устного народного творчества. Научиться выразительно читать тексты русских народных песен. | П: сам выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая , понимать нужную информацию, представленную в форме изо. К: участвовать в обсуждении проблем, правильно выражать свои мысли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться. Р: осознавать границы свои знания, действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения | Текущий | |||||||||||
6. | Русские народные потешки и прибаутки. Скороговорки, считалки, небылицы. | Малые жанры УНТ. Потешки. Шутки-прибаутки. Скороговорки Считалки небылицы | Уроки отработки умений и рефлексии. | Научиться различать малые жанры устного народного творчества | П: сам. выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы, проявлять индив. творческие способности в процессе инсценирования. К: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои достижения | Текущий | |||||||||||
7. | Загадки, пословицы, поговорки. | Загадки Пословицы поговорки | Урок общеметодологической направленности. | Научиться различать загадки народные и авторские, объяснять смысл пословиц. | П: осознавать познавательную задачу, понимать переносное значение образного слова, находить новую информацию, используя дополнительную литературу. К: вырабатывать совместно критерии оценки выполнения задания (по выбору), оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Р: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. | Текущий | |||||||||||
8. | Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…» | Народная сказка Литературная сказка Различия сказок | Урок общеметодологической направленности. | Научиться различать сказки народные и литературные. | П: понимать переносное значение образного слова, фразы, делать обобщения, выводы, формулировать вопросы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. К: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. | Текущий | |||||||||||
9. | Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | Пересказ по иллюстрации | Урок общеметодологической направленности. | Научиться выразительно читать произведение, пересказывать сказку по иллюстрациям. | П: читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К: умение слышать, слушать и понимать партнера, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. | Текущий | |||||||||||
10. | Сказка «У страха глаза велики» | Пересказ по картинному плану | Урок общеметодологической направленности. | Научиться пересказывать текст с опорой на картинный план. | П: читать и слушать, извлекая нужную информацию, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р: принимать и сохранять учеб. задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, адекватно оценивать свои достижения. | Текущий | |||||||||||
11. | Сказка «Лиса и тетерев». Сказка «Лиса и журавль». | Рассказ от лица героя | Урок общеметодологической направленности. | Научиться рассказывать сказку от лица героя. Научиться характеризовать героев сказки, обосновывать нравственную оценку поступков героев. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям. К: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Текущий | |||||||||||
12. | Сказка «Каша из топора» | Бытовая сказка Особенности сказки | Урок общеметодологической направленности. | Научиться характеризовать особенности бытовой сказки. | П: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. К: формировать навыки речевых действий, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, адекватно оценивать свои достижения. | Текущий | |||||||||||
13. | Сказка «Гуси– лебеди» | Деление на части, Составление плана | Урок общеметодологической направленности. | Научиться делить текст на смысловые части, составлять простой план. | П: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. | Текущий | |||||||||||
14. | Викторина по сказкам русского народа. | Игровая ситуация - игра | Урок развивающего контроля. | Научиться отвечать на вопросы викторины; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | П: осознавать сущность и значение русских народных сказок, как части русской национальной культуры, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе инсценирования. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться. Р: аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач. | Тематический | |||||||||||
15. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество». Тест №1 | рассказывание | Урок развивающего контроля. | Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания; рассказывать о прочитанных русских народных сказках. | П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. | Тематический | |||||||||||
16. | Презентация проекта «О чем может рассказать школьная библиотека» | Школьная библиотека Книги про УНТ | Урок рефлексии. | Научиться представлять результаты проектной деятельности. | П: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. К: готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать ее с опорой на слайды. Р: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности; адекватно оценивать свои достижения. | ||||||||||||
Люблю природу русскую. Осень. (7 ч) | |||||||||||||||||
17. | Люблю природу русскую. Осень. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | Загадка. Выразительное чтение стихов о природе. Поэт Тютчев. | Урок «открытия» нового знания | Научиться отгадывать загадки по существенным признакам. Научиться выразительно читать стихотворение Ф. Тютчева. | П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний. К: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий переживаний чувствам других людей. | Текущий | |||||||||||
18. | К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» | Стихи – признаки жанра. Эпитет. Метафора. Поэты Бальмонт и Плещеев. | Урок общеметодологической направленности. | Научиться определять в стихотворных произведениях К. Бальмонта, А. Плещеева эпитеты, метафоры. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, делать обобщения, выводы, сравнивать стихотворное произведение с репродукцией картины художника. К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, адекватно оценивать свои достижения. | Текущий | |||||||||||
19. | А. Фет «Ласточки пропали…» | Правила чтения стихов. Настроение поэта. Поэт Фет. | Урок общеметодологической направленности. | Научиться читать выразительно стихотворное произведение А. Фета, передавая настроение поэта. | П: читать и слушать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. К: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях. | Текущий | |||||||||||
20. | «Осенние листья» - тема для поэтов. | Составление рассказа с использованием эпитетов. | Урок рефлексии. | Научиться составлять рассказ об осенних листьях, используя эпитеты прочитанных стихотворений | П: ориентироваться в своей системе знаний, читать, извлекая нужную информацию, сравнивать произведения между собой. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. | Текущий | |||||||||||
21. | В.Берестов «Хитрые грибы». | Текст. Художественный текст. Научно-популярный текст. | Урок общеметодологической направленности. | Научиться различать художественный и научно- популярный тексты | П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, осознавать смысл межпредметных понятий: литературный и научно-познавательный текст. К: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. | Текущий | |||||||||||
22. | М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» | Сравнение стихотворного и прозаического текстов. Интонация. Настроение писателя. | Урок обще-методо-логиче-ской направ-ленности. | Научиться различать стихотворный и прозаический тексты; читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя | П: выполнять учебно-познавательные действия, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать. проблемные вопросы. К: вырабатывать совместно критерии оценки выполнения задания (по выбору), оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Р: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения. | Текущий | |||||||||||
23. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую.» Тест №2 | Тестирование по теме | Урок развивающго контроля. | Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания | П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии опенки выполнения заданий. Р: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. | Тематический | |||||||||||
Русские писатели (12 ч) | |||||||||||||||||
24. | А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» | Творчество Пушкина. Признаки волшебной авторской сказки | Урок «открытия» нового знания. | Научиться выделять и называть волшебные события и предметы в сказках А.С. Пушкина. | П: сам. выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. К: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р: принимать и сохранять учеб. задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения. | Текущий | |||||||||||
25. | Стихи А.Пушкина | Творчество Пушкина. Лирические стихотворения. | Урок рефлексии. | Научиться анализировать лирические стихотворения А.С. Пушкина. | П: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, понимать переносное значение образного слова, фразы. К: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, понимать перспективы дальнейшей учебной работы, адекватно оценивать свои достижения. | Текущий | |||||||||||
26. | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Авторская сказка. Главная мысль. Моральная основа сказки. | Урок общеметодологической направленности. | Научиться определять тему, главную мысль, моральную основу сказки. | П: выполнять учебно-познават. действия, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Р/т». К: с достаточной полнотой, точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р: предвосхищать результат, уровень усвоения знаний, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения. | Текущий | |||||||||||
27. | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Текст. Смысловые части текста. План текста. | Урок рефлексии | Научиться делить текст на смысловые части и составлять план | П: выполнять учебно-познават. действия, ориентироваться в своей системе знаний, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, делать выводы, обобщения. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. | Текущий | |||||||||||
28. | Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина» | Творчество Пушкина. Авторское наследие – сказки. | Урок рефлексии. | Научиться называть сказки А.С. Пушкина. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, осознавать значение сказок А.С. Пушкина как части русской национальной культуры. К: доносить свою позицию до других, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р: контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. | Текущий | |||||||||||
29. | И.Крылов «Лебедь, рак и щука» | Жанры литературы. Басня. Творчество Крылова. Стихотворение. Отличия жанров. Нравственный смысл басни. | Урок общеметодологической направленности. | Научиться отличать басню от стихотворения; определять басню как жанр литературы; понимать нравственный смысл басни И.А. Крылова «Лебедь, рак и щука» | П: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. К: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Р: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения. | Текущий | |||||||||||
30. | И.Крылов «Стрекоза и муравей» | Басня. Особенности басенного текста. | Урок общеметодологической направленности. | Научиться понимать нравственный смысл басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей», называть особенности басенного текста. | П: выполнять учебно-познават.действия, ориентироваться в своей системе знаний, осознавать значение басен И.А. Крылова как части русской национальной культуры. К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: принимать и сохранять учеб. задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения. | Текущий |
| ||||||||||
31. | Л.Толстой «Старый дед и внучек» | Творчество Л. Толстого. Рассказ как жанр литературы. | Урок общеметодологической направленности. | Научиться характеризовать героев рассказа Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек» на основе анализа их поступков | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, ориентироваться в своей системе знаний. К: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план урока. | Текущий | |||||||||||
32. | Л.Толстой «Филиппок» | Рассказ как художественное произведение. | Урок общеметодологической направленности | Научиться воспринимать на слух художественное произведение. | П: сам. выделять и формулировать познават. цель, читать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, перебирать варианты решения нравств. проблемы, поставленной автором в произведении. К: формировать навыки речев. действий, участвовать в общей беседе, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога, строить связное высказывание из 5-6 предложений по теме. Р: принимать и сохранять учеб. задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Текущий | |||||||||||
33. | Л.Толстой «Филиппок» | Пересказ текста по вопросам. | Урок рефлексии. | Научиться пересказывать текст по вопросам. | П: самостоятельно формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения | Текущий | |||||||||||
34. | Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» | Главная мысль рассказа. | Урок общеметодологической направленности. | Научиться находить главную мысль произведения | П: ставить и формулировать познавательные проблемы, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев Р: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. | Текущий | |||||||||||
35. | Весёлые стихи. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Русские писатели» Тест №3 | Выразительное чтение стихов. Тест по теме. | Урок рефлексии. | Научиться выразительно читать стихотворные произведения И. Токмаковой и Ю. Могутина. Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания; составлять сообщение по прочитанным рассказам Л.Н. Толстого | П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, сравнивать произведения между собой. К: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: сотрудничать с учителем и одноклассниками, самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач. | Тематический | |||||||||||
О братьях наших меньших (11 ч) | |||||||||||||||||
36. | О братьях наших меньших. Н.Сладков. Рассказ «Они и мы». А.Шибаев. Стихотворе-ние «Кто кем становится?» | Творчество Сладкова и Шибаева. Работа с текстом. | Урок «открытия» нового знания | Научиться читать стихотворение, вставляя необходимые по смыслу слова. | Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Текущий | |||||||||||
37. | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…» | Творчество Заходера и Пивоваровой. Характеристика особенностей стихотворных текстов. | Урок общеметодологической направленности | Научиться характеризовать особенности стихотворений Б. Заходера, И. Пивоваровой. | П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, на основе текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Текущий |
| ||||||||||
38. | В.Берестов «Кошкин щенок» | Творчество Берестова. Особенности произведения. | Урок общеметодологической направленности. | Научиться характеризовать особенности стихотворения В. Берестова | П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, на основе текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Текущий | |||||||||||
39. | Домашние животные «Как собака друга искала» | Жанры литературы. Рассказ. | Урок общеметодологической направленности. | Научиться оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, на основе текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Текущий | |||||||||||
40. | М.Пришвин «Ребята и утята» | Творчество Пришвина. Рассказы о детях. Природа в рассказах русских писателей. | Урок развивающего контроля | Научиться сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, определять последовательность событий. Научиться находить главную мысль произведения. | П: сам. выделять и формулировать познавательную цель, формулировать вопросы для получения информации, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, учебника. . К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками лит. героев. Р: ставить учеб. задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | Текущий | |||||||||||
41. | Е.Чарушин «Страшный рассказ» | Творчество Чарушина. Рассказы о животных. План произведения. Ключевые слова. | Урок общеметодологической направленности | Научиться составлять план рассказа по ключевым словам | П: осознавать познават. задачу, читать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, учебника, «Р/,т». К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: принимать и сохранять учеб. задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои достижения. | Текущий | |||||||||||
43. | Е.Чарушин «Страшный рассказ». | Пересказ . Подробный план. | Урок рефлексии. | Научиться пересказывать подробно по плану. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. К: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. | Текущий | |||||||||||
44. | Б.Житков «Храбрый утёнок» | Творчество Житкова. Художественный текст. Научно-популярный текст. План рассказа. Перессказ. | Урок общеметодологической направленности | Научиться сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану произведение, видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала | Текущий | |||||||||||
45. | В.Бианки «Музыкант» | Творчество Бианки. Диалог с автором. | Урок общеметодологической направленности | Научиться по ходу чтения вести диалог с автором. | П: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы. К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения | Текущий | |||||||||||
46. | В.Бианки «Сова» | Чтение по ролям. | Урок общеметодологической направленности | Научиться читать про-изведение по ролям. | П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, формулировать вопросы для получения информации. К: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность. Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. | Текущий | |||||||||||
47. | Обобщение Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших» Тест №4 | Тест по теме. Библиотечная работа: Классификация книг по авторам и темам | Урок развивающего контроля. | Научиться проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Научиться выбирать книги по темам и по авторам, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. | П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. | Тематический | |||||||||||
Из детских журналов. (7 ч) | |||||||||||||||||
48. | Из детских журналов. Проект «Мой любимый детский журнал». | Детские журналы. Отличие от книг. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться прогнозировать содержание раздела, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Научиться подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, отличать журнал от книги. | П: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради». К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | Текущий | |||||||||||
49. | Д. Хармс «Игра» | Творчество Хармса. Выразительное чтение стихотворения. | Урок общеметодологической направленности | Научиться выразительно читать стихотворение Д. Хармса «Игра» | П: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям. К: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. | Текущий | |||||||||||
50. | Д. Хармс «Вы знаете?» | Выразительное чтение стихов | Урок рефлексии. | Научиться выразительно читать стихотворение Д. Хармса «Вы знаете?..» | П: осознавать познавательную задачу, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, интерпретировать смысл читаемого. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, проявлять активность и стремление высказываться. Р: формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей | Текущий | |||||||||||
51. | Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» | Выразительное чтение стихов Хармса и Маршака | Урок общеметодологической направленности | Научиться выразительно читать стихотворение Д. Хармса, С. Маршака «Веселые чижи» | П: читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», выполнять учебно-познавательные действия. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р: самостоятельно формулировать цели урока, адекватно оценивать свои достижения. | Текущий | |||||||||||
52. | Д.Хармс «Что это было?» | Выразительное чтение стихов | Урок общеметодологической направленности | Научиться читать стихотворное произведение с соответствующей по смыслу интонацией | П: сам. выделять и формулировать познават. цель, осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | Текущий | |||||||||||
53. | Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | Содружество Хармса и Гарнета в стихах | Урок рефлексии. | Научиться рассказывать о творчестве Д. Хармса | П: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, понимать прочитанное. К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий | Текущий | |||||||||||
54. | Ю.Владимиров «Чудаки». А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». | Творчество Владимирова и Введенского | Урок общеметодологической направленности | Научиться интонацией передавать эмоции и настроение героев стихотворения. | П: выполнять учебно-познавательные действия, осуществлять смысловое чтение, делать обобщения, выводы, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. | Текущий | |||||||||||
55. | Обобщение | Презентация детского жупнала | Урок развивающего контроля. | Научиться понимать и выполнять предложенные задания; рассказывать о любимом журнале | П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. | Тематический | |||||||||||
Люблю природу русскую. Зима. (7 ч) | |||||||||||||||||
56. | Люблю природу русскую. Зима. Стихи о первом снеге | Стихотворный жанр литературы. Обзор стихов о зиме. Загадки. | Урок «открытия» нового знания | Научиться соотносить загадку с отгадкой. Научиться интонацией передавать эмоции и настроение авторов стихотворений. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно оценивать свои достижения. | Текущий | |||||||||||
57. | Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» | Чтении е стихов о зиме Тютчева и Есенина | Урок общеметодологической направленности | Научиться выразительно читать стихотворение Ф. Тютчева. Научиться выразительно читать стихотворения С. Есенина. | П: осознавать познават. задачу, осуществлять смысловое чтение, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложений по теме. Р: ставить учеб. задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала, яркости, точности и лаконичности в своих художественных высказываниях. | Текущий | |||||||||||
58. | Сказка «Два Мороза» | Народная сказка. Диалог героев. Выразительное чтение по ролям. | Урок общеметодологической направленности | Научиться выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно | П: сам. выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения | Текущий | |||||||||||
59. | С.Михалков «Новогодняя быль» | Творчество Михалкова. Жанр литературы – быль. Главная мысль произведения. | Урок общеметодологической направленности | Научиться находить главную мысль произведения. | П: сам. выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познават. задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками лит. героев. Р: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом | Текущий | |||||||||||
60. | Веселые стихи о зиме А.Барто, С.Дрожкина, С.Погореловского, А.Про-кофьева | Веселые стихи о зиме Юмор в литературе. | Урок рефлексии. | Научиться выразительно читать стихотворения А. Барто, С. Дрожжина, С. Пого-реловского, А. Прокофьева | П: осознавать познават. задачу, сравнивать и сопоставлять произведения между собой, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Р/т», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. | Текущий | |||||||||||
61. | Обобщение по разделу «Люблю природу рус-скую. Зима» | Тест по теме. | Урок рефлексии. | Научиться рисовать словесные картины зимней природы. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, Соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: формирование умения сотрудничать с учителем и сам. вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач. | Тематический | |||||||||||
62. | Игра «Поле чудес». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу рус-скую. Зима». Тест№5 | Значение игры в образовательном процессе. | Урок развивающего контроля. | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. | П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению | Тематический | |||||||||||
Писатели – детям. (16 ч) | |||||||||||||||||
63. | Писатели – детям. К.Чуковский «Путаница» | Творчество Чуковского. Особенности юмористического произведения. | Урок «открытия» нового знания | Научиться называть некоторые произведения К. Чуковского. Научиться определять особенности юмористического произведения. | П: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей | Текущий | |||||||||||
64. | К.Чуковский «Радость» | Рифма. | Урок общеметодологической направленности | Научиться подбирать слова в рифму. | П: осознавать познавательную задачу, интерпретировать смысл читаемого, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. | Текущий | |||||||||||
65. | К.Чуковский «Федорино горе» | Выразительное чтение произведения. Диалоги героев. | Урок общеметодологической направленности | Научиться выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно. | П: сам. находить новую информацию в материалах учебника, «Р/т», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, перебирать варианты решения нравств. проблемы, поставленной автором в произведении. К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебнопознават. задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками лит. героев. Р: принимать и сохранять учеб. задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения | Текущий | |||||||||||
66. | К.Чуковский «Федорино горе» | Нормы литературного произношения. | Урок рефлексии | Научиться читать сказку с соблюдением норм литературного произношения. | П: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, читать и слушать, извлекая нужную информацию, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. | Текущий | |||||||||||
67. | С.Маршак «Кот и лодыри» | Творчество Маршака. Главная мысль произведения. | Урок общеметодологической направленности | Научиться определять главную мысль произведения. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавателных задач, аргументировать свою точку зрения процессе размышлений над поступками литературных героев. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей | Текущий | |||||||||||
68. | С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | Творчество Михалкова. Интонация. | Урок общеметодологической направленности | Научиться читать сти-хотворные произведения с соответствующей по смыслу интонацией. | П: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: учитывать наличие разных мнений и уметь доносить свою позицию до других, обосновывать собственное мнение, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения | Текущий | |||||||||||
69. | С. Михалков «Мой щенок» | Деление текста на части. План литературного произведения. | Урок развивающего контроля. | Научиться делить стихотворный текст на части, составлять план. | П: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей | Текущий | |||||||||||
70. | А. Барто «Верёвочка» | Творчество Барто. Выразительное чтение. Настроение и смысл произведения. | Урок общеметодологической направленности | Научиться читать выразительно, отражая настроение стихотворения, воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения. | П: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», интерпретировать смысл читаемого, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей | Текущий | |||||||||||
71. | А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу» | Творчество Барто. Выразительное чтение. Настроение и смысл произведения | Урок общеметодологической направленности | Научиться интонацией передавать свое отношение к происходящему. Научиться читать выразительно, отражая настроение стихотворения, воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения. | П: сам. находить новую информацию в материалах учебника, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. К: осуществлять совмест. деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познават. задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками лит. героев. Р: принимать и сохранять учеб. задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения | Текущий | |||||||||||
72. | А. Барто «Вовка – добрая душа» | Творчество Барто. Выразительное чтение. Настроение и смысл произведения | Урок рефлексии. | Научиться читать выразительно, отражая настроение стихотворения, воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения. Научиться видеть глубину, скрытый смысл произведения | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей | Текущий | |||||||||||
73. | Н.Носов «Затейники» | Творчество Носова. Пересказ текста. Цитатный план. | Урок общеметодологической направленности | Научиться пересказывать текст, используя цитатный план | П: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, формулировать вопросы для получения информации, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. | Текущий | |||||||||||
74. | Н.Носов «Живая шляпа» | План произведения. Пересказ на основе плана. Комическая ситуация. | Урок общеметодологической направленности | Научиться составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Научиться пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Научиться осознавать, что страх к неизведанному может обратиться комической ситуацией. | П: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. | Текущий | |||||||||||
75. | Н.Носов «Живая шляпа» | Рассказ о героях произведения. Чтение юмористических эпизодов. Инсценирование. | Урок рефлексии. | Научиться рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Научиться участвовать в инсценировке произведения. | П: осознавать познават. задачу, сам. находить новую информацию в материалах учебника, «Р/т», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устн. форме, проявлять индив. творческие способности в процессе инсценирования. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по теме. Р: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. | Текущий | |||||||||||
76. | Н.Носов «На горке» | Собственное отношение к героям произведения. Скрытый смысл произведения. | Урок общеметодологической направленности | Научиться рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Научиться видеть глубину, скрытый смысл произведения | П: осознавать познават. задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей | Текущий | |||||||||||
77. | Н.Носов «На горке» | План произведения. Пересказ текста. Свое мнение о произведении. | Урок рефлексии.. | Научиться составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. | П: сам. выделять и формулировать познавательную цель, сам. находить новую информацию в учебнике, «Р/т», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по теме. Р: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литерат. произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. | Текущий | |||||||||||
78. | Обобщение по разделу «Писатели – детям» Тест №6 | Тест по теме | Урок развивающего контроля. | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. | П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. | Тематический | |||||||||||
Я и мои друзья. (10 ч) | |||||||||||||||||
79. | Я и мои друзья. | Прогнозирование содержания раздела учебника. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться прогнозировать содержание раздела, читать вслух с переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. научиться соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей, объяснять нравственный смысл рассказов. Научиться составлять рассказ по рисункам. | П: сознавать познавательную задачу, понимать информацию, представленную в изобразительно, форме, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. | Текущий | |||||||||||
80. | Стихи о дружбе и обидах. | Настроение. Интонация. Чувства героев произведения. | Урок общеметодологической направленности | Научиться интонацией передавать настроение и чувства героев стихотворений. | П: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач. | Текущий | |||||||||||
81. | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» | Творчество Булгакова. Последовательность событий. | Урок общеметодологической направленности | Научиться воспринимать на слух художественное произведение, определять последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа. Научиться видеть глубину, скрытый смысл произведения Н. Булгакова «Анна, не грусти!» | П: осознавать познават. задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Р/т», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. | Текущий | |||||||||||
82. | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | Главная мысль произведения. | Урок общеметодологической направленности | Научиться определять главную мысль произведения Ю. Ермолаева «Два пирожных» | П: сам. выделять и формулировать познават. цель, читать, извлекая нужную информацию, на основе прочит. текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, перебирать варианты решения нравств. проблемы, поставленной автором в произведении. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. | Текущий | |||||||||||
83. | В.Осеева «Волшебное слово» | Творчество Осеевой. Вежливые слова. Значение вежливых слов. | Урок общеметодологической направленности | Научиться понимать необходимость употребления вежливых слов | П: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника. К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. | Текущий | |||||||||||
84. | В.Осеева «Волшебное слово» | Работа с текстом. | Урок развивающего контроля. | Научиться использовать знания работы с текстом. | П: самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. | Текущий | |||||||||||
85. | В.Осеева «Хорошее» | Нравственный смысл произведения. | Урок общеметодологической направленности | Научиться объяснять нравственный смысл произведения. | П: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками лит. героев. Р: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала | Текущий | |||||||||||
86. | В.Осеева «Почему?» | Смысл-подтекст произведения. | Урок общеметодологической направленности | Научиться отыскивать в произведении глубинный смысл-подтекст. | П: сам. выделять и формулировать познават. цель, читать, извлекая нужную информацию, сам. находить новую информацию в учебнике, «Р/т», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познават. задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками лит. героев. Р: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа лит. произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. | Текущий | |||||||||||
87. | В.Осеева «Почему?» | Работа с текстом. | Урок рефлексии. | Научиться использовать знания работы с текстом. | П: осознавать познават. задачу, сам. находить новую информацию в материалах учебника, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать умения сотрудничать с учителем и сам. вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в уч. деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач. | Текущий | |||||||||||
88. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья» Тест№8 | Тест по теме. | Урок развивающего контроля. | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания; выбирать и читать книги по теме «Что такое хорошо и что такое плохо» | П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. | Тематический | |||||||||||
Люблю природу русскую. Весна. (9 ) | |||||||||||||||||
89. | Люблю природу русскую. Весна | Загадка. Приметы весны. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться называть приметы весны; соотносить загадку с отгадкой. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей | Текущий | |||||||||||
90. | Стихи Ф.Тютчева о весне. | Творчество Тютчева. Выразительное чтение стихов. | Урок общеметодологической направленности | Научиться выразительно читать стихотворение Ф. Тютчева | П: осознавать познавательную задачу, сравнивать и сопоставлять произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и высказываться, задавать вопросы. Р: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач. | Текущий | |||||||||||
91. | Стихи А.Плещеева о весне. | Творчество Плещеева. Интонация. Темп чтения. Сила голоса. | Урок общеметодологической направленности | Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, сравнивать произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. К: формировать навыки речевых дей-ствий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. | Текущий | |||||||||||
92. | А. Блок. Стихотворе-ние «На лу-гу». С. Мар-шак. Стихо-творение «Снег уже теперь не тот...» | Творчество Блока. Рисование словесной картины весны в стихах. | Урок общеметодологической направленности | Научиться рисовать словесные картины весенней природы | П: осознавать познавательную задачу, сравнивать произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях. | Текущий | |||||||||||
93. | Женский день. И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю» | Творчество Бунина и Плещеева. Интонация. Отношение автора и чтеча к происходящим событиям. | Урок общеметодологической направленности | Научиться интонацией передавать свое отношение к происходящему | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Р/т», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач. | Текущий | |||||||||||
94. | Лирические стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине». | Творчество Благининой. Темп чтения. Интонация. Сила голоса. | Урок общеметодологической направленности | Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. | П: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. | Текущий | |||||||||||
95. | Э.Мошковская «Я маму мою обидел» | Творчество Мошковской. Отношение к прочитанному | Урок общеметодологической направленности | Научиться осознавать свое отношение к маме. | П: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: формировать умения сотрудничать с учителем и самост. вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач . | Текущий | |||||||||||
96. | Лирическое стихотворение С.Васильева «Белая береза» | Авторское сравнение. Главное и второстепенное в тексте. | Урок общеметодологической направленности | Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. | Текущий | |||||||||||
97. | Проект Газета «День Победы – 9 мая» | Главная мысль произведения. Работа по проекту. | Урок рефлексии. | Научиться находить главную мысль произведения; выполнять задания по проекту | П: осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности. Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. | Тематический | |||||||||||
98. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу рус-скую. Весна» Тест №9 | Тест по теме. | Урок развивающего контроля. | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. | П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, совместно вырабатывать критерии оценки выполнения заданий. Р: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы . | Тематический | |||||||||||
И в шутку и всерьёз. (14 ч) | |||||||||||||||||
99. | И в шутку и всерьёз. | Юмор в литературе. Рассказ по рисункам. | Урок «открытия» нового знания. | Научиться составлять рассказ по рисункам. | П: осознавать познавательную задачу, формулировать вопросы для получения информации, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. | Текущий | |||||||||||
100 | Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?» | Юмор в литературных произведениях. | Урок общеметодологической направленности | Научиться понимать особенности юмористического произведения. | П: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач. | Текущий | |||||||||||
101 | Б.Заходер «Песенки Винни – Пуха». | Выразительное чтение. Чтении е от лица героя. | Урок общеметодологической направленности | Научиться читать стихотворные произведения с соответствующей по смыслу интонацией. | П: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, сравнивать произведения между собой. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. | Текущий | |||||||||||
102 | .Заходер «Песенки Винни – Пуха». | Выразительное чтение. Чтении е от лица героя. | Урок рефлексии. | Научиться читать стихотворные произведения с соответствующей по смыслу интонацией | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рифмовок. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. | Текущий | |||||||||||
103 | Э.Успенский «Чебурашка» | Творчество Успенского. Работа с текстом. | Урок общеметодологической направленности | Научиться использовать знания работы с текстом. | П: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. | Текущий | |||||||||||
104 | Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» | Работа с текстом. Составление вопросов по тексту. | Урок рефлексии. | Научиться придумывать свои вопросы по содержанию. | П: выполнять учебно-познавательные действия делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей | Текущий | |||||||||||
105 | Веселые стихотворения Э. Успенского «Над нашей квартирой», «Память» | Юмор в литературе. Стихи и сказки Успенского. | Урок общеметодологической направленности | Научиться выразительно читать стихотворения Э. Успенского. | П: осознавать познавательную задачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, сравнивать произведения между собой. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы Р: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач. | Текущий | |||||||||||
106 | Стихи В. Берестова | Выразительное чтение. | Урок общеметодологической направленности | Научиться выразительно читать стихотворения В. Берестова. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, сравнивать произведения между собой, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. | Текущий | |||||||||||
107 | Стихи И. Токмаковой | Выразительное чтение | Урок общеметодологической направленности | Научиться выразительно читать стихотворения И. Токмаковой. | П: осознавать познавательную задачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, сравнивать произведения между собой. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: формировать способность принимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности . | Текущий | |||||||||||
108 | Г.Остер «Будем знакомы» | Творчество Остера. Юмористическое произведение. Нравственные аспекты авторской сказки | Урок рефлексии. | Научиться понимать особенности юмористического произведения. | П: осознавать познават. задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в учебнике, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литер. произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. | Текущий | |||||||||||
109 | Г.Остер «Будем знакомы» | Работа с текстом | Урок рефлексии. | Научиться использовать знания работы с текстом. | П: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. | Текущий | |||||||||||
110 | В.Драгунский «Тайное становится явным» | Творчество Драгунского. Выразительное чтение | Урок общеметодологической направленности | Научиться использовать знания работы с текстом. | П: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. К: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. | Текущий | |||||||||||
111 | В.Драгунский «Тайное становится явным» | Нравственные уроки произведения | Урок рефлексии. | Научиться осознавать, что все тайное становится явным. | П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. | Текущий | |||||||||||
112 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьез». Тест №10 | Тест по теме | Урок развивающего контроля. | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. Научиться рассказывать о прочитанных произведениях | П: выполнять учебно-познав. действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. | Тематический | |||||||||||
Литература зарубежных стран. (14 ч) | |||||||||||||||||
113 | Литература зарубежных стран. Американская и английская народные песенки. | Зарубежная литература. Народные песенки | Урок «открытия» нового знания. | Научиться узнать и называть героев сказок по иллюстрациям. Научиться выразительно читать американские, английские народные песенки. | П: осознавать познавательную задачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради». К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. | Текущий | |||||||||||
114 | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…» Тест 10 | Французские и немецкие народные песенки | Урок общеметодологической направленности | Научиться выразительно читать французские, немецкие народные песенки. | П: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», интерпретировать смысл читаемого, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. | Текущий | |||||||||||
115 | Ш.Перро «Кот в сапогах» | Творчество Перро. Сказка как жанр литературы | Урок общеметодологической направленности | Научиться придумывать свои вопросы по содержанию. | П: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. | Текущий | |||||||||||
116 | Ш.Перро «Кот в сапогах» | Выразительное чтение сказки | Урок рефлексии. | Научиться использовать знания работы с текстом. | П: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать способность принимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности. | Текущий | |||||||||||
117 118 | Ш.Перро «Красная Шапочка» 2 урока | Инсценирование сказки | Урок общеметодологической направленности | Научиться участвовать в инсценировке произведения. | П: сам. выделять и формулировать познават. цель; сам. находить новую информацию в материалах учебника, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в обшей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: формировать способность принимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности. | Текущий | |||||||||||
119 120 | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» 2 урока | Смысл-подтекст произведения | Урок общеметодологической направленности | Научиться отыскивать в произведении глубинный смысл — подтекст. | П: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. | Текущий | |||||||||||
121 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | Творчество Хогарта. Работа с текстом | Урок общеметодологической направленности | Научиться использовать знания работы с текстом | П: осознавать познават. задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, сам-но находить новую информацию в материалах учебника, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К: осуществлять совмест. деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательн. задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками лит. героев . Р: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа лит. произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. | Текущий | |||||||||||
122 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | Рассказ о писателе | Урок рефлексии. | Научиться рассказывать о своем любимом писателе. | П: осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. | Текущий | |||||||||||
123 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран». Тест 11 | Тест по теме | Урок развивающего контроля. | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания; рассказывать о прочитанных сказках Г.Х. Андерсена. | П: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р: анализировать собств. работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы . | Тематический | |||||||||||
124 | КВН «Цветик-семицветик» | Навственные вопросы произведений литературы | Урок рефлексии. | Научиться производить самодиагностику и самокоррекцию. | П: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении творческих заданий. К: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: контролировать процесс и результаты своей деятельности, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задачу. | Текущий | |||||||||||
125 | Повторение пройденного. | Викторина по вопросам литературных произведений | Урок рефлексии. | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. | П: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении творческих заданий. К: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: контролировать процесс и результаты своей деятельности, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задачу. | Текущий | |||||||||||
126 | Повторение пройденного. | Викторина по вопросам авторов литературных произведений | Урок рефлексии. | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. | П: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении творческих заданий. К: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: контролировать процесс и результаты своей деятельности, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задачу. | Тематический | |||||||||||
Уроки – интерактивных экскурсий и повторения (10 ч) | |||||||||||||||||
127 131 | Интерактивная экскурсия « В гости к российским детским поэтам 21 века» | Знакомство с современными поэтами и их произведениями : М. Яснов А.Усачев Д.Герасимова Е.Евсеева А.Орлова | Интерактивная экскурсия | Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. | П: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей | Текущий | |||||||||||
132 133 | Проект: «Мой любимый писатель сказочник» | Подбор информации для проекта. Работа по плану. Развитие речи. Оформление и представление проекта. | Комбинированный | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения. | Текущий | |||||||||||
| «Повторение пройденного за 2 класс» | Проверка уровня начитанности и читательских умений | Урок-повторения | Делать самостоятельные выводы. | П: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей | Текущий | |||||||||||
Итоговая контрольная работа «Повторение пройденного за 2 класс» | Проверка уровня начитанности и читательских умений | Контрольная работа | Умение внимательно и осознанно читать текст. Отвечать на вопросы. Выполнять задания. | П: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний. К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей | Итоговый | ||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Литературное чтение. Рабочая программа
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Голова...
УМК "Школа России",литературное чтение, рабочая программа 3 класс
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС и учебником «Литературное чтение» 3 класс (авт. Л. Ф. Климанова и др.), М.: Просвещение, 2012....
Литературное чтение, рабочая программа, 1 класс, УМК "Гармония"
Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс...
Литературное чтение. Рабочая программа «Развитие речи», Школа России, 2 класс
Литературное чтение. Начальной школа. Рабочая программа «Развитие речи», Школа России, 2 класс Программа рассчитана на 34 часа обучения в год, по одному занятию в неделю, п...
Литературное чтение Рабочая программа + КТП 4 класс Школа России
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального образовательного государственного стандарта для 4 класса общеобразовательной школы, Концепции духовно-нравственного ра...
