РПУП "Литературное чтение"
рабочая программа по чтению

Личностные результаты

1  - 2 классы

3  – 4 классы

У учащегося будут сформированы:

• положительное отношение к школе (предмету), ориентация на содержательные моменты школьной действительности и понимание важности исполнения роли «хорошего ученика»;  

 –         мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно­познавательные и внешние мотивы;

- интерес  к  учебной деятельности, освоение личностного смысла учения, желания учиться и быть успешным; 

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности под руководством учителя;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства гордости за свою Родину, уважение у своему народу, родине;

- ориентация в нравственном содержании  как собственных поступков, так и поступков окружающих людей: оценка жизненных ситуаций с точки зрения общечеловеческих норм;

• принятие  основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

У учащегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Учашийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

1 класс

2 класс

3-4 классы

Учащийся научится:

–         принимать и сохранять учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи;

–        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–        планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей;

–

–

- соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем;

–        

–        адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия под руководством учителя;

--

Учащийся получит возможность научиться:

–        осуществлять совместно с  учителем итоговый и пошаговый контроль по результату;

- ориентироваться в правилах планирования и контроля способа решения под руководством учителя;

–        оценивать правильность выполнения действий совместно с  учителем;

-- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок под руководством учителя.

–        принимать и  сохранять учебную цель под руководством учителя в ходе выполнения учебной задачи;

–        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–        планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

– ориентироваться в правилах планирования и контроля способа решения под руководством учителя;

– осуществлять под руководством учителя итоговый и пошаговый контроль по результату;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи под руководством учителя;

–        адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

-- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

–        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

–        принимать и сохранять учебную задачу;

–        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–        учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–        осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–        оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–        адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–        различать способ и результат действия;

–        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Учащийся получит возможность научиться:

–        в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–        преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–        самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–        осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–        самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы под руководством учителя;

–        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом под руководством учителя;

–        использовать знаково­символические средства, в том числе модели  и схемы  для решения задач под руководством учителя;

- участвовать в коллективной учебной деятельности;

 строить речевое высказывание в устной форме на уровне одного предложения;

 –        

- слушать и понимать речь других,  выделять существенную информацию из текста, иллюстрации (картинки), таблицы;

–        осуществлять анализ объектов с указанными 1 – 2 существенными  признаками;

–        осуществлять синтез как составление целого из частей;

–        проводить сравнение, сериацию и классификацию по 1 заданному  критерию;

–        устанавливать связь между причиной и следствием на материале иллюстраций (картинок);

–        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях по аналогии;

– обобщать (называть класс объектов на основе выделения сущностной связи)

на наглядном материале;

–        осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза на наглядном материале;

–        устанавливать простые аналогии по образцу (внешняя форма, способ передвижения, цвет);

–  действовать по образцу

Учащийся получит возможность научиться:

–        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить речевое высказывание в  письменной форме с помощью учителя;

–        основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов) с помощью учителя;

–        устанавливать причинно­следственные связи на материале художественных текстов, иллюстраций;

–        строить рассуждения на уровне одного предложения или небольшого текста об объекте, его строении, свойствах и связях;

–        осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза с помощью учителя;

–        устанавливать аналогии с помощью учителя.

 - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников, энциклопедий;

–        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью учителя;

–        использовать знаково­символические средства, в том числе модели  и схемы  для решения задач в сотрудничестве с учителем;

- участвовать в коллективной учебной деятельности;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме с помощью учителя;

– выбирать из предложенных  способов  решения задач верные;

–        основам смыслового восприятия художественных и познавательных  текстов, выделять существенную информацию из текста, иллюстрации (картинки), таблицы, схемы;

–        осуществлять анализ объектов с указанными 1 – 2 существенными  и несущественными признаками

–        осуществлять синтез как составление целого из частей;

–        проводить сравнение, сериацию и классификацию по 1 – 2 заданным критериям;

–        устанавливать причинно­следственные связи на материале  текстов, иллюстраций (картинок);

–        строить рассуждения в форме связи 2-3 простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (называть класс объектов на основе выделения сущностной связи)

на наглядном и словесном материале;

–        осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза на наглядном и словесном материале;

–        устанавливать простые аналогии по образцу (целое – часть, синонимы, антонимы, взаимосвязи);

– применять общий прием решения задачи на основе алгоритма (памятки)

Учащийся получит возможность научиться:

–        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–        строить сообщения в устной и письменной форме;

–        основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–        проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–        устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–        обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–        устанавливать аналогии;

–        владеть рядом общих приемов решения задач.

–        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–        использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–        строить сообщения в устной и письменной форме;

–        ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–        основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

 -  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–        осуществлять синтез как составление целого из частей;

–        проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–        устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–        обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–        осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–        устанавливать аналогии;

–        владеть рядом общих приемов решения задач.

Учащийся получит возможность научиться:

–        осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–        записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–        создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–        осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–        осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–        осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–        осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–        произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание  в объёме 2 – 3 простых предложений, владеть диалогической формой коммуникации (договариваться об очерёдности действий, работая в паре);

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

•  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (под руководством учителя);

• формулировать собственное мнение;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов с помощью учителя;

•  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера: корректно сообщать об ошибке;

• использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание в объёме 3 – 5 предложений, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов с помощью учителя;

•  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера: корректно сообщать об ошибке;

• использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера;

• использовать речь для регуляции своего действия;

Учащийся получит возможность научиться:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодей-ствии;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Учащийся научится:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

-

-

-

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 1  существенный признак;

-

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде иллюстрации (картинки), таблицы, чертежа;

- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках (включенных в учебники).

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- восстанавливать последовательность смысловых частей текста, план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 1—2 существенных признака;

- понимать          информацию,  представленную в неявном виде (например,             находить в тексте несколько         примеров,            доказывающих приведенное  утверждение;                  выделять общий признак группы элементов);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде иллюстрации (картинки), таблицы, чертежа, схемы;

- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту в словарях (толковом, орфографическом)  и справочниках, рекомендованных учителем.

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять простой  план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

- понимать          информацию,  представленную в неявном виде (например,             находить в тексте несколько         примеров,            доказывающих приведенное  утверждение;                  характеризовать  явление по его  описанию; выделять общий признак группы элементов);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, чертежа, диаграммы;

                                                       - понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

                                                            - делить тексты на смысловые части, составлять простой план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

- понимать         информацию,  представленную в неявном виде (например,      находить в тексте несколько                 примеров,                  доказывающих приведенное утверждение;              характеризовать явление по его  описанию;           выделять общий признак группы элементов);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, чертежа, диаграммы;

                                                   - понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Учащийся получит возможность научиться:

- понимать          информацию,  представленную в неявном виде (например,             находить в тексте несколько         примеров,            доказывающих приведенное  утверждение);                  

- использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

- использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом:  преобразование и интерпретация информации

Учащийся научится:

-  пересказывать текст подробно, устно;

-

-

-

- составлять на основании текста ответ на поставленный вопрос.

-  пересказывать текст подробно и сжато, устно;

-

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить не менее 1  аргумента, подтверждающие вывод;

-

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

-  пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать  содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать  содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Учащийся получит возможность научиться:

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить не менее 1 аргумента,  подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать  содержащуюся в разных частях текста информацию;

- делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

- делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

-составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Учащийся научится:

-высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте, содержащие не менее 1 аргумента;

- оценивать содержание текста;

-

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

-высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте, приводя не менее 1- 2 аргументов;

- оценивать содержание, определять место иллюстративного ряда в тексте;

-

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

- оценивать содержание, языковые особенности  и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

-высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

-оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Учащийся получит возможность научиться:

- определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Учащийся научится:

–        иметь представление о безопасных  приемах работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку) под руководством учителя;

–        иметь представление о безопасных  эргономичных  приемах работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Учащийся научится:

– иметь предсталение о         сканировании рисунков и текстов.

–        сканировать рисунки и тексты с помощью взрослого.

–        сканировать рисунки и тексты.

-сканировать рисунки и тексты.

Обработка и поиск информации

Учащийся научится:

-

- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль;   следовать основным правилам оформления текста;

- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;  

- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль;   следовать основным правилам оформления текста;

- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

 - пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

Планирование деятельности, управление и организация

-

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Учащийся научится:

- различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение нравственных ценностей (доброта, любовь к семье, уважение к близким, забота о старших и младших), факты традиций, быта, культуры разных народов;

-

- владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми словами) осознанного и правильного чтения вслух с учётом индивидуальных возможностей;

- воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в беседе по прочитанному. Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения под руководством учителя;

- определять в произведении хронологическую последовательность событий, восстанавливать последовательность событий в произведении. Воспроизводить содержание текста по плану под руководством взрослого;

- характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная/отрицательная и почему) его поступкам;

- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст;

- ориентироваться в книге/учебнике с опорой на название, автора, содержание, заголовки, иллюстрации;

--

- различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение нравственных ценностей (справедливость, верность, любовь к родному краю, его людям, природе) и факты традиций, быта, культуры разных народов;

- соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями других видов искусства. Различать художественные произведения и научно-популярные тексты;  

- владеть техникой (навыком) осознанного и правильного чтения вслух целыми словами с учётом индивидуальных возможностей, элементарно интонировать при чтении, уметь переходить от чтения вслух к чтению про себя; в зависимости от особенностей текста и намеченных целей использовать различные виды чтения (изучающее, выборочное);

- воспринимать содержание художественного, научно-популярного, учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал; отвечать на вопросы в устной форме, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведений; участвовать в беседе по прочитанному. Самостоятельно определять тему и под руководством взрослого главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

- определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить портретные характеристики персонажей. Пересказывать повествовательный текст (подробно, выборочно), под руководством учителя составлять план повествования (вопросный, номинативный);

- характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам.  Сравнивать героев одного произведения по заданным критериям;

- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словарей;

- ориентироваться в книге/учебнике, опираясь на её аппарат (обложку, оглавление, аннотацию, предисловие, иллюстрации);

- под руководством взрослого обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

- различать произведения фольклора и литературы; приводить примеры произведений фольклора разных народов России, находить в них отражение нравственных ценностей (служение России, милосердие, творчество, мужество и т. д.), факты бытовой и духовной культуры;

- соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями других видов искусства. Различать художественные произведения и научно-популярные тексты;

- владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать со скоростью, позволяющей понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и выразительно (передавая своё отношение к читаемому, делая смысловые акценты, соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к разным видам чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное);

- воспринимать содержание художественного, научно-популярного, учебного текстов, осмысливать, излагать и интерпретировать фактический материал; отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного характера; участвовать в беседе по прочитанному; определять тему и под руководством взрослого главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

- определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить портретные характеристики персонажей, описание пейзажа, интерьера. Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный). Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато);

- характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам; устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев. Сравнивать героев произведения по заданным критериям, а также самостоятельно определять критерии для сравнения;

- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием словарей и других источников информации;

--

- самостоятельно определять источники и находить необходимую информацию в соответствии с учебной задачей под руководством взрослого.

- различать произведения фольклора и литературы; приводить примеры произведений национальной литературы и фольклора разных народов России; находить в них отражение нравственных ценностей (добро и зло, стремление к истине, Родина, планета Земля, народы и их культуры и др.), факты бытовой и духовной культуры;

- соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями других видов искусства. Различать художественные произведения и научно-популярные тексты;

- владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать бегло, со скоростью, позволяющей понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и выразительно (передавая своё отношение к читаемому, делая смысловые акценты, соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к различным видам чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное, просмотровое);

- воспринимать фактическое содержание художественного, научно-популярного и учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал; отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного характера; участвовать в беседе по прочитанному. Различать автора произведения, его героя и того, кто о нём рассказывает, определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

- определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить и самостоятельно составлять портретные характеристики персонажей, описание пейзажа, интерьера. Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато), включая в свой ответ повествования, описания или рассуждения. Составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);

- характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам; устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев. Сравнивать героев одного произведения и героев разных произведений по предложенным критериям, а также самостоятельно определять критерии для сравнения;

- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием словарей и других источников информации;

--

- самостоятельно определять источники и находить необходимую информацию в соответствии с учебной задачей.  

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Учащийся научится:

- выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого;

- рассказывать о прочитанной книге (автор, название, тема).

- выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого, уметь пользоваться систематическим каталогом;

- рассказать о прочитанной книге (автор, название, тема);

- выбирать книги для самостоятельного чтения, владеть библиографической культурой; при выборе издания и в процессе чтения опираться на его аппарат (обложку, оглавление, аннотацию, предисловие, иллюстрации);

- составлять аннотацию к прочитанной книге и краткий отзыв о произведении по заданному образцу;

- выбирать книги для самостоятельного чтения, владеть библиографической культурой; при выборе издания и в процессе чтения опираться на его аппарат (обложку, оглавление, аннотацию, предисловие, иллюстрации);

- составлять аннотацию к прочитанной книге и краткий отзыв о произведении по заданному образцу;

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Учащийся научится:

--

- находить в тексте средства художественной выразительности (звукоподражание, сравнение), понимать их роль в произведении, использовать выразительные средства языка в собственном высказывании;

- находить в тексте средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их роль в произведении, использовать выразительные средства языка в собственном высказывании;

- находить в тексте средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их роль в произведении; использовать в речи выразительные средства языка для передачи своих чувств, мыслей, оценки прочитанного

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Учащийся научится:

- составлять устное высказывание (5-6 предложений) на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного произведения);

- применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, создание собственных произведений по аналогии с прочитанным;

- составлять устное высказывание на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного произведения);

- применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация, словесное иллюстрирование, рассказ с изменением лица рассказчика, с вымышленным продолжением, создание собственных произведений по аналогии с прочитанными;

- составлять высказывание на заданную тему в устной и письменной форме;

- применять читательский опыт в речевой творческой деятельности: выразительно читать наизусть, участвовать в драматизации, создавать (и озаглавливать) собственный текст на основе прочитанных произведений (рассказ от имени одного из героев, с изменением лица рассказчика, с вымышленным продолжением, словесные иллюстрации), создавать текст по аналогии с прочитанными;

- составлять высказывание на заданную тему в устной и письменной форме;

- применять читательский опыт в речевой творческой деятельности: выразительно читать наизусть и участвовать в драматизации; создавать (и озаглавливать) собственный текст на основе прочитанных произведений (рассказ от имени одного из героев, с изменением лица рассказчика, с вымышленным продолжением, словесные иллюстрации), создавать произведения самостоятельно и по аналогии с прочитанными, на предложенную тему

1 класс (40 ч)

2 класс (102 ч)

3 класс (102 ч)

4 класс (102 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

   Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

  Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному и художественному произведению.

    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

   Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух.

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

 Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.  

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.  Преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слогов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух, без искажения состава слова (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.

 Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Плавное осмысленное правильное чтение целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Формирование  зрительного целостного восприятия слова.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Плавное осмысленное правильное чтение целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания, логических ударений. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по  объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.  

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.                                                                                                                                                                                        

      Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,  дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

     Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

  Самостоятельное определение темы, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллек- тивном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слу- шать выступления товарищей, допол- нять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение спра- вочных и иллю- стративно-изобра- зительных материалов.

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

     Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

  Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, справочные издания (словари, энциклопедия).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.  Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).  Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями, справочной литературой; ориентирование в энциклопедиях, детских периодических журналах. При самостоятельном чтении обращение к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Осознание понятия «Родина».

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям.                          

 Характеристика героя произведения: выбирать из предложенного списка слова, характеризующие героя.  

Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты.    

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, имен героев.                                                                                                                                  

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов;

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина».

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения: с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по контрасту.

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,  имен героев, сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов.

Выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).  Составление рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

 Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), творческий (от лица героя).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Выделение выразительных средств языка и на доступном уровне объяснение их эмоционально-смысловых значений. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

  Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного  текста (передача информации).

Знакомство с простейшими приемами анализа художественных  текстов: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.  Ключевые или опорные слова.  Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.

Определение особенностей учебного (передача информации).

Знакомство с простейшими приемами анализа  художественного текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.

  Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.

Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова.  Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.

Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них ; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту).

Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.    

Целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики  художественного текста.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.

Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики  художественного текста.

Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, повествование).  Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании.

Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании.

Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев).

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), рассказ на заданную тему.

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте (с помощью учителя) средств выразительности: сравнений.

    Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор (рассказчик) тема; герой произведения: его портрет, поступки, отношение автора к герою.

                                                                                         Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).      

                                                                                                                   Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (загадки, считалки, скороговорки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных). Литературная (авторская) сказка.                                                                                                                  

Рассказ, стихотворение – общее представление о жанре.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,  сравнений, олицетворений.

  Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,  пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, повторов.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня, миф, былина – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

       Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование,  создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта, творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывание продолжения истории персонажа и сюжета.

Круг детского чтения

       Произведения устного народного творчества разных народов России (русские народные сказки, считалки, загадки, скороговорки, пословицы, поговорки,  коми народные считалки, загадки, сказки)

 Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв.,  (К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, В. Жуковского, А. Блока)

   Произведения классиков детской литературы (С. В. Михалкова, К. И. Чуковского, А. Л. Барто)

    Произведения современной отечественной литературы (с учетом многонационального характера России) ( М. М. Пришвина, Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, И. Токмаковой, Б. Заходера, Я. Тувима)

      Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников (Д. Биссета, Дж. Харриса, Дж. Родари)

       Произведения устного народного творчества разных народов России (русские народные песни, русские народные сказки, колыбельные песни,  пословицы, загадки, ненецкая сказка, татарская народная сказка, мордовская народная сказка, лезгинская народная сказка, коми народные песни, сказки, загадки)

     Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв.(А. С. Пушкина, И. З. Сурикова, А. Н. Майкова,  К. Д. Ушинского,  И. С. Никитина,  С. А. Есенина,  Л. Н. Толстого, А. Н. Плещеева, Ф. И. Тютчева)

      Произведения классиков детской литературы (А.Л. Барто, С. Я. Маршака,  Н. Н. Носова, А. П. Гайдара, В. Ю. Драгунского)

      Произведения современной отечественной литературы (с учетом многонационального характера России) (Н. И. Сладкова, И. С. Соколова-Микитова,  О. О. Дриз,  М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского,  С. Т. Аксакова, В. Д. Берестова, И. П. Токмаковой, А. Н. Толстого, Б. В. Заходера, С. А. Седова, О. Ф. Кургузова, Ю. М. Владимирова, В. А. Осеевой, Л. Пантелеева, В. К. Железникова, А. Г. Алексина,  В. В. Вересаева, Саши Чёрного, И.Коданёв «На лугах»)

     Произведения зарубежной литературы (Бр.Гримм, Х. К. Андерсена, С. Хоппа,  Дж. Родари, Дж. Крюса, Р. Киплинга)

     Произведения устного народного творчества разных народов России (русские народные сказки, песни, шутки-прибаутки, загадки, пословицы)

    Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв. ( А. С. Пушкина, А. Фета, И. Тургенева, Н. Гарина-Михайловского, Л. Н. Толстого, С. Есенина, Ф. Тютчева, И. А. Крылова, А. П. Чехова, А. Куприна, К. Д. Ушинского)

     Произведения классиков детской литературы (С. Я. Маршака)  

    Произведения современной отечественной литературы (с учетом многонационального характера России) (К. Паустовского,  М. Пришвина, И. Бунина,  Н. Рубцова, Ю. Мориц, Г. Сапгира,  К. Бальмонта, С. Островой, В. Белова,  В. Астафьева, Е. Винокурова,  И. Бунина, А. Твардовского, С. Седова, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Ю. Яковлева. А. Платонова, Р. Сефа, О. Дриза, М. Зощенко, А. Усачёва, А. Дорофеева)

    Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников (Х. К. Андерсен,  Эзопа, А. Линдгрен)

     Произведения устного народного творчества разных народов России (русские народные сказки, былины, мифы, исторические песни,  коми народные сказки).

    Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв. (И. А. Крылова, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова,  Н. С. Гумилёва С. А. Есенина, И. С. Никитина,  А. Н. Плещеева, К. Ф. Рылеева, А. А. Фета, А. Е. Измайлова, И. И. Дмитриева,  И. А. Бунина, Н. А. Некрасова, А. Н. Майкова, А. Блока, И. З. Сурикова)

     Произведения современной отечественной литературы (с учетом многонационального характера России)  (К. Паустовского,  М. Пришвина, , О. Кургузова, С. Седова, Ю. Яковлева, И. Северянина, Н. Рубцова, А. Ахматовой, Б. Полевого, А. Твардовского, К. Симонова, Б. Пастернака, В. Солоухина, М. Цветаевой)

     Произведения зарубежной литературы   доступные для восприятия младших школьников( Х. К. Андерсена, Р. Киплинга, М. Твена,  Р. Л. Стивенсона, Р. Э. Распе, Д. Свифта, К. Чапека, Эзопа, Томаса де Ириарте)

Представленность разных видов книг:

приключенческая: А. Толстой «Золотой ключик» (главы);  Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы);

справочно-энциклопедическая литература: (школьный словарь синонимов, школьный словарь антонимов, школьный орфографический словарь, школьная энциклопедия, энциклопедия для детей, школьный толковый словарь русского языка);

детские периодические издания (по выбору): «Мурзилка», «Свирелька», «Филя», «Радуга», «Йолога», «Би-кинь».

приключенческая:  

А. Линдгрен глава из книги «Приключения Эмиля из Лённеберги»

научно-популярные статьи: «Барсук», «О живописи», «Больше, чем просто собака», «Ледяное дыхание Арктики», «Кошка», «Изменение погоды», «Лошадь», «Бабочки рядом с человеком»;

справочно-энциклопедическая литература: (школьный словарь синонимов, школьный словарь антонимов, школьный орфографический словарь, школьная энциклопедия, энциклопедия для детей, школьный толковый словарь русского языка);

детские периодические издания (по выбору): «Мурзилка», «Свирелька», «Филя», «Радуга», «Йолога», «Би-кинь». 

историческая: шумерский миф «Подвиги бога Нинурты», древнегреческие мифы  «Нарцисс и Эхо», «Царь Мидас»,   славянские мифы;  былины «Как Илья из Мурома богатырём стал», «Илья муромец и Соловей Разбойник», «На заставе богатырской», А. К. Толстой «Илья Муромец», Н. Н. Асеев «Илья»; «Повесть временных лет»; А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песня: «Сборы польского короля на Русь», К. Ф. Рылеев «Иван Сусанин»

приключенческая:  М. Твен «Приключения Тома Сойера» (отдельные главы), Р. Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена» (отдельные истории), Д. Свифт  «Путешествие в Лилипутию» (отрывки)

научно-популярные статьи: «Восточные славяне в сочинениях византийцев», «Землетрясение», «Княжение Владимира Святого»,  «Кумушка лиса», «Ландыш», «Валдайский национальный парк», «Соловьи», «Николай Пржевальский»

   справочно-энциклопедическая литература: школьный словарь синонимов, школьный словарь антонимов, школьный орфографический словарь, школьная энциклопедия, энциклопедия для детей, школьный толковый словарь русского языка, толковый словарь С.И. Ожегова, толковый словарь В.И. Даля;

    детские периодические издания (по выбору):«Мурзилка», «Свирелька», «Филя», «Радуга», «Йолога», «Би-кинь».

Основные темы детского чтения:

     фольклор разных народов: русские народные сказки: «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; песенки, загадки, считалки, скороговорки разных народов мира; немецкая народная сказка «Конь и лиса»; сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»; африканская народная сказка «Гиена и черепаха», коми народные считалки, загадки, коми народная сказка «Лиса и зайчата»

    о природе: В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история» М. Карем «На травке» Н.Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо» Б. Сергуненков «Сладкая трава». Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; Л. Толстой «Какая бывает роса на траве»; С. Журавлёв из книги «Азбука пармы», П.Образцов. Из цикла стихотворений «Весна пришла»

   о детях: В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»;

     о братьях наших меньших: В. Хотомская «Аист»; В. Лунин «Жук» К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл» Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок», Г. Юшков «Беличья память», С. Попов «Лиса и зайчик»

   о добре и зле: 

Д. Самойлов «Сказка» А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»;

юмористические произведения: 

К. Чуковский «Храбрецы» «Тараканище» (отрывок),«Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»;

    фольклор разных народов: русские народные песни: «Как на тоненький ледок...», «Ходит конь по бережку...», «Заинька, где ты был - побывал…»; «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»;шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек»; русские народные  сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик-с-пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь —плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба»;  русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»; индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись»; пословицы. о правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе,  

    о природе: С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето», М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом», И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»;  А. Плещеев «Весна» (отрывок);; А. Пушкин  «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; Б. Заходер «Что красивей всего?»,  

    о детях:  Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А. Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи», 

   о братьях наших меньших:  А. Плещеев «Птичка», В. Вересаев «Перелётные птицы»,  

    о добре и зле:

С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок), К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы);  Дж. Родари «Волшебный барабан»;  О. Дриз «Очень Высокий Человек», О. Кургузов «Мы пишем рассказ»;  

    юмористические произведения: Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»;  

  фольклор разных народов: загадки, пословицы, скороговорки, песни,  русские народные сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; «Царевна-лягушка» литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал»; казахская сказка «Мастер Али».

    о природе: К. Паустовский  «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…», М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на берёзах…», С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою», И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли», Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»;   В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

   о детях: Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок»,  

     о братьях наших меньших: К. Паустовский «Барсучий нос», В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; В. Астафьев «Белогрудка», А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот-ворюга», Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка». 

   о добре и зле: 

А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб», К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

     юмористические произведения: русская сказка  «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники», А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».

   фольклор разных народов: Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба»; былины «Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец»)

    произведения о Родине: Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь», «Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин», А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста»

о природе: А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»;  А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…», Н. С. Гумилёв «Маркиз де Карабас»

    о детях: Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики»

    о братьях наших меньших: Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; 

   о добре и зле: Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок), А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»;

     юмористические произведения:

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы)

Название раздела, темы  

Коли чество часов  

  Виды речевой и читательской деятельности учащихся

1 класс –  40 часов

       Произведения устного народного творчества разных народов России.  

9

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

Чтение. Чтение вслух.

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

 Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.  

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.  Преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слогов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов.

Чтение про себя.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по  объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.                                                                                                                                                                                        

 Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,  дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, справочные издания (словари, энциклопедия). Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Осознание понятия «Родина». Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям.                          

 Характеристика героя произведения: выбирать из предложенного списка слова, характеризующие героя.   Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты.    Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, имен героев.                                                                                                                                  Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов;

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

 Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного  текста (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа художественных  текстов: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.  Ключевые или опорные слова.  Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них ; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.    Целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики  художественного текста.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев).

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте (с помощью учителя) средств выразительности: сравнений.

 Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор (рассказчик) тема; герой произведения: его портрет, поступки, отношение автора к герою.                                                                                         Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).                                                                                                                          Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (загадки, считалки, скороговорки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных). Литературная (авторская) сказка.                                                                                                                   Рассказ, стихотворение – общее представление о жанре.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование.

фольклор разных народов: русские народные сказки: «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»;

песенки, загадки, считалки, скороговорки  

коми народные считалки, загадки;

коми народная сказка «Лиса и зайчата»

9

Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., 

5

о природе:

В. А. Жуковский «Жаворонок»

Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве»

 А. А. Блок «Зайчик»

о добре и зле: 

К. Д. Ушинский «Лиса и козёл»,

Л. Н. Толстой «Орёл»

3

2

Произведения классиков детской литературы

2

о братьях наших меньших:

А. Л. Барто «Думают ли звери»

юмористические произведения:

 К. Чуковский «Тараканище» (отрывок)  

1

1

Произведения современной отечественной литературы (с учетом многонационального характера России) 

14

о природе: 

В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде»; Н.Матвеева «Молчание листика» (отрывок);    

Г. Балл «Кружавинка»;  

М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»;  

С. Журавлёв из книги «Азбука пармы»;

П.Образцов. Из цикла стихотворений «Весна пришла».

о братьях наших меньших:  

В. Лунин «Жук»;

А Усачёв «Пятно»;

Б. Сергуненков «Сладкая трава»;

Н. Рубцов «Воробей»;  

Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»;  

Г. Юшков «Беличья память;, С. Попов «Лиса и зайчик».

юмористические произведения: 

В. Лифшиц «Тимоша»;

В. Левин «Обыкновенная история»;

О. Мандельштам «Телефон», О. Дриз «Юла»;

Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали».

5

5

4

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников

10

фольклор разных народов:   шотландская народная  песенка «Купите лук»; английские народные считалки,  песенки «Крендель -мендель-колбаса», «Ну и соня – сын мой Джон», «Вот на дудочке играя»,  «Храбрецы», «Скрюченная песенка»;  

французские народные песенки «Ослик мой быстрей шагай», «Дождь! Дождь!»; шведская народная песенка «Пряничные человечки»; испанские народные загадки; народная сербская загадка;    немецкая народная сказка «Конь и лиса»;

сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»;  

о детях:  

М.  Карем «На травке»

о братьях наших меньших: 

Д. Биссет «Лягушка в зеркале»;  

о добре и зле: 

Д. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные главы);

юмористические произведения: 

 Д. Родари «Лежебока»;

Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»;

Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска», «Азбука»

4

1

1

1

3

2 класс – 102 часа

Произведения устного народного творчества разных народов России 

20

Аудирование (слушание)

  Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному и художественному произведению.

Чтение. Чтение вслух.

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух, без искажения состава слова (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.

 Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.  

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.  Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина».

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения: с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,  имен героев, сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов.

Выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).  Составление рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа  художественного текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики  художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, повествование).  Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), рассказ на заданную тему.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,  сравнений, олицетворений.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,  пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование,  создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников.

фольклор разных народов: русские народные песни: «Как на тоненький ледок...», «Ходит конь по бережку...», «Заинька, где ты был - побывал…»; «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»;  

русские народные  сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик-с-пальчик», «Каша из топора»;

ненецкая сказка «Кукушка»;

татарская сказка «Три дочери»;

мордовская сказка «Врозь —плохо, вместе — хорошо»;

лезгинская сказка «Как проверяется дружба»;  

русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»;  

пословицы о правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе;

загадки о зиме;

20

Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв. 

16

о природе:

И. Суриков «Степь»  

А. Майков «Осень»;

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало»

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок);  

С. Есенин «Пороша»;

А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»;  

А. Плещеев «Весна» (отрывок);

А. Пушкин  «Только что на проталинах весенних»;

о добре и зле:  

К. Ушинский «Мена»;

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»;  

Л. Толстой «Птичка»

о детях:   

А. Майков «Спи, дитя моё, усни…»;  

Л. Толстой «Косточка»;  

Л. Мей «Баю-баюшки-баю…»,  

о братьях наших меньших: 

А. Плещеев «Птичка»;

8

5

2

1

Произведения классиков детской литературы 

13

о детях: 

 А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»;  

 А. Гайдар «Совесть»;

В. Драгунский «Друг детства»;  

С. Маршак «Друзья-товарищи»;

юмористические произведения: 

Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы),  «Фантазёры», «Живая шляпа»;

С. Маршак «Чего боялся Петя?»;  

7

6

Произведения современной отечественной литературы (с учетом многонацио- нального характера России)

25

о природе:

С. Щипачёв «Подсолнух»;

И. Соколов-Микитов «Вертушинка»;

О. Дриз «Кончилось лето»,

М. Пришвин «Полянка в лесу»;

К. Паустовский «Прощание с летом»,    «Первый зимний день»;  

А. Толстой «Весна»;

Саша Чёрный «Зелёные стихи»;

Б. Заходер «Что красивей всего?»,

о детях: 

И. Токмакова «Как на горке — снег, снег…»;

О. Дриз «Нашумелись»;  

В. Осеева «Волшебное слово»;

Л. Пантелеев «Трус»;

В. Железников «Рыцарь»;

А. Алексин «Первый день»;  

о добре и зле: 

А. Толстой «Золотой ключик» (главы);

О. Дриз «Очень Высокий Человек»,

О. Кургузов «Мы пишем рассказ»;

С. Седов «Два медведя»

о братьях наших меньших: 

В. Вересаев «Перелётные птицы»;

Н. Сладков «Песенки подо льдом»;  

юмористические произведения: 

И. Токмакова «Гном»;  

О. Кургузов «Надоело летать»;

Ю. Владимиров «Чудаки»;

9

6

5

2

3

Произведения зарубежной литературы

18

фольклор разных народов:    

шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»;

английская народная песня «Дом, который построил Джек»;    

сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»;

индийская сказка «Золотая рыба»;

иранская сказка «Счастливый мальчик»;

сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись»;  

о добре и зле:  

братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»;  

Дж. Родари «Волшебный барабан»;  

о детях:

Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы);  

С. Хопп «Волшебный мелок» (главы);  

о природе:

Л. Милева «Синяя сказка»;

юмористические произведения: 

 Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»;

6

5

5

1

1

Проверочные работы

(интегрированные)

6

Контрольные работы

(интегрированные)

2

Произведения живописи

2

3 класс – 102 часа

Произведения устного народного творчества разных народов России  

8

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение. Чтение вслух.

Плавное осмысленное правильное чтение целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Формирование  зрительного целостного восприятия слова.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).  Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), творческий (от лица героя).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.

Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова.  Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании.

Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению

 фольклор разных народов:   пословицы,    шутки-прибаутки,  

русские народные песни: «Жаворонушки»,«Берёзонька»

русские народные сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; «Болтливая баба»;    

8

Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв.  

24

 о природе:   

С. Есенин «Разгулялась вьюга»;

А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»;

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою»,

А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»;  

о детях: 

Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»;

Л. Толстой «Прыжок», «Отец и сыновья» , «Лгун»,

о братьях наших меньших: 

И. Тургенев «Воробей»;  

И. Крылов «Лебедь, щука и рак», «Слон и Моська».

А. Чехов «Белолобый»;  

Л. Толстой «Лев и собачка»;     

   о добре и зле: 

А. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»,

Л. Толстой «Царь и рубашка»  

7

5

7

5

Произведения классиков детской литературы    

2

юмористические произведения:  

С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»;  

2

Произведения современной отечественной литературы (с учетом многонационального характера России) 

36

о природе: 

К.Паустовский «Подарок»;

М. Пришвин из книги «Дорога к другу»;

И. Бунин «Листопад»;

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»,

А. Шмаков «Ледяное дыхание Арктики»

М. Пришвин из книги «Лесная капель»;          

К. Бальмонт «Золотая рыбка»;    

о детях:

М. Зощенко «Великие путешественники»;

о братьях наших меньших: 

К. Паустовский «Барсучий нос»,

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»;  

Б. Сергеев «Барсук»

М. Пришвин «Лимон»;  

К. Паустовский «Кот-ворюга»,

Л. Каабак « Бабочки рядом с нами»,  

   о добре и зле: 

 Ю. Мориц «Песенка про сказку»; 

Ю. Яковлев «Полосатая палка»;

А. Платонов «Разноцветная бабочка»;

А. Кешоков «Мне больно, мальчики»;

К. Паустовский «Тёплый хлеб»;  

юмористические произведения:  

Г. Сапгир «Сны»;

10

3

12

10

1

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников  

14

фольклор разных народов:      литовская сказка «Жаба-королева»;

таджикская сказка «Птица Кахна»;

китайская сказка «Как юноша любимую искал»;

немецкая баллада «Маленький скрипач»         

о братьях наших меньших: 

Д. Тэйлор «Больше, чем просто собака», «Кошка»

Эзоп «Кошка и мыши»,

Д. Клаттон-Борк «Лошадь»

о добре и зле: 

Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»;  

юмористические произведения:  

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»;  

4

5

3

2

Проверочные работы (интегрированные)

10

Контрольные работы (интегрированные)

2

Проект

1

Произведения живописи

5

4 класс – 102 часа

Произведения устного народного творчества разных народов России  

15

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно познавательному и художественному произведению.

Чтение. Чтение вслух.

Плавное осмысленное правильное чтение целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания, логических ударений. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя.

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями, справочной литературой; ориентирование в энциклопедиях, детских периодических журналах. При самостоятельном чтении обращение к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Выделение выразительных средств языка и на доступном уровне объяснение их эмоционально-смысловых значений. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.

Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации).

Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).

Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании.

Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, повторов.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня, миф, былина – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта, творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывание продолжения истории персонажа и сюжета.

фольклор разных народов: Русские народные сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»;  

былины «Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»;  

мифы «Славянские мифы»

произведения о Родине:   летопись «Повесть временных лет»;  

 народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»;  

13

2

Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв.  

33

 произведения о Родине:  

М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»;

С. Есенин «С добрым утром!»;

 И. Никитин «Русь»,  

А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»;  

 К. Рылеев «Иван Сусанин»,    

А. Толстой «Илья Муромец»

А. Ахматова «Мужество»

о природе:

А Кольцов «Урожай»

А. Фет «На рассвете»;

И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»;  

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»,

Н. С. Гумилёв «Маркиз де Карабас»

Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы);  

 о детях:

Н. Некрасов «Крестьянские дети»;

Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»;  

М. Цветаева «Наши царства»;   А. Чехов «Мальчики»

А. Майков «Мать»;  

   о добре и зле:

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Любопытный», «Ворона и лисица»

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»;

9

6

9

9

Произведения современной отечественной литературы (с учетом многонацио- нального характера России)  

17

 произведения о Родине:

Ю. Яковлев «Мама»;  

М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»;  

 Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»;

А. Твардовский «Рассказ танкиста»

Стихи коми поэтов о родном крае.

Д. Трифонов «Николай Пржевальский»

 о детях:  

 В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»;  

Е. Габова «Жизнь и фантазии Сени Ёлкина»

Н. Куратова «Давайте знакомиться и дружить»

И. Запорожцев «Маленький оленевод»

 о добре и зле: 

 К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»;  

А. Клейн «Волшебный камень и книга Белой Совы»

о природе

И. Коданёв «Белые ночи»

9

4

3

1

Произведения зарубежной литературы   доступные для восприятия младших школьников  

24

фольклор разных народов:  

шумерские мифы;

древнегреческие мифы;

армянская сказка «Портной и царь»;

итальянская сказка «Кола-рыба»;  

 о детях:

 Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава);  

 Р. Стивенсон «Страна кровати»;  

о братьях наших меньших:

Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; 

   о добре и зле: 

Х. К. Андерсен «Соловей»;

Д. Свифт «Путешествие Гул- ливера» (отрывок);

Эзоп «Ворона и Лисица»

К. Чапек «Случай с  русалками»

юмористические произведения:

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы)

7

3

4

8

2

Проверочные работы (интнгрированные)

7

Контрольные работы (интегрированные)

2

Произведения живописи

4