ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ рабочая программа -КТП 2
рабочая программа по чтению (2 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Желанновская средняя школа»

Одесского муниципального района Омской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

2

                                                            класс

на 2020 – 2021 учебный год

 Желанное – 2020  

                                          Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе:

-  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- ООП НОО МКОУ «Желанновская СШ»;

- учебного плана МКОУ «Желанновская СШ»;

- авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой и др. «Литературное чтение. 1-4 классы», УМК «Школа России», Москва «Просвещение» 2019г.

Для реализации программы используется:

Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,  Голованова М.В. и др. Учебник для 2 класса 1,2ч. – Москва «Просвещение», 2017г.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

- воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;

- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.                                                

                 Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы на освоение учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится 136 часов в год (4 часа в неделю).  

            Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У второклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

• осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
• формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
• знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
• восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
• эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
• высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

У второклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения: - освоение приёмов поиска нужной информации;

• овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
• освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
• формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе;
• овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

У второклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

• формирование необходимого уровня читательской компетентности;
• овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
• овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;
• умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
• умение пользоваться словарями и справочной литературой;
• осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
• умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;
• умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями. К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития. Второклассники научатся:
• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
• читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
• применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
• полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие;
• эмоционально отзываться на прочитанное;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
• работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
• определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
• устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
• отличать поэтический текст от прозаического;
• распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
• осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
• делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
• высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
• создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
• осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно- популярном текстах;
• ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.
• Второклассники получат возможность научиться:
• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
• испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
• развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
• определять сходство и различие произведений разных жанров;
• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
• высказывать и пояснять свою точку зрения;
• применять правила сотрудничества;
• выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-делать устную презентацию книги (произведения);

• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
• работать с детской периодикой;
• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

                                       Содержание учебного предмета

Система оценки достижения планируемых результатов освоения    предмета. Критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты и для проверки понимания текста учитель после чтения задает вопросы.

Критерии сформированности навыка чтения второклассников:

• умение читать целыми словами и словосочетаниями;
• осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);
• умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
• безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольноизмерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

• индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
• индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
• индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
• индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
• умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
• ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
• интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

• замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
• ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
• выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпа, ритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
• выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
• выполнение заданий по ориентировке в книгах;
• наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
• наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
• наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
• анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
• анализ творческих работ учащихся.

                         Характеристика цифровой оценки (отметки)

• «5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
• «4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
• «3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
• «2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
• Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
• Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
• Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

                                             Тематическое планирование

                                                        Приложение к программе

       Контрольно-измерительные материалы

Спецификация

контрольно-измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации по литературному чтению для  обучающихся 2 класса

1. Назначение работы

Итоговая контрольная работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 2 класса в рамках промежуточной аттестации при переходе в 3 класс.

2. Документы, определяющие нормативно-правовую базу работы

Содержание и структура итоговой контрольной работы по предмету «Литературное чтение» разработаны на основе следующих документов и методических материалов:

• Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»; 
• Федеральный  государственный  стандарт  начального  общего  образования  (с изменениями) (приказ Минобразования России от 06.10.2009 № 373)

3.Характеристика структуры и содержания работы

Итоговая контрольная работа проводится в форме тестирования. Тест по литературному чтению представлен одним вариантом. Тест включает 14 заданий двух уровней сложности:

1 уровень – базовый- 8 заданий.  Задания А1 – А8 (часть А) – это задания с выбором ответа (Варианты ответов приводятся). В этих заданиях предполагается один правильный ответ.

2 уровень – средней сложности. Задания В1 – В6 (часть В) – это задания, требующие самостоятельного ответа.

В тесте используется 3 типа заданий: 

• задания с выбором ответа (один правильный ответ из трёх предложенных) –8 заданий (А1-8);
• задания, с выбором ответа: два и более– 1 задание (В2);
• задания «открытого типа» со свободным кратким ответом- 5 заданий (В1, В3, В4, В5, В6)

4. Распределение заданий по содержанию и уровню сложности

Работа рассчитана на учеников начальной школы, обучающихся во 2 классе, изучающих курс литературного чтения, отвечающий обязательному минимуму содержания начального общего образования.

Тест по литературному чтению представлен одним вариантом. Тест включает 14 заданий двух уровней сложности:

1 уровень – базовый- 8 заданий.  Задания А1 – А8 (часть А) – это задания с выбором ответа (Варианты ответов приводятся). В этих заданиях предполагается один правильный ответ.

2 уровень – средней сложности. Задания В1 – В6 (часть В) – это задания, требующие самостоятельного ответа.

В тесте используется 3 типа заданий: 

• задания с выбором ответа (один правильный ответ из трёх предложенных) –8 заданий (А1-8);
• задания с выбором ответа: два и более– 1 задание (В2);
• задания «открытого типа» со свободным кратким ответом- 5 заданий (В1, В3, В4, В5, В6)

. 

5. Время выполнения работы

45 минут без учета времени, отведенного на инструктаж учащихся и заполнение титульной части бланка ответа

6. Дополнительные материалы и оборудование

Не требуются.

7.Система оценивания выполнения отдельных заданий и итоговой работы  в целом

 Каждое верно выполненное задание оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов– четырнадцать.

Для получения отметки «3» необходимо набрать 9, 8, 7 баллов;

 для получения отметки «4» необходимо набрать  12, 11, 10 баллов;

для получения оценки «5» необходимо набрать  14, 13баллов.

 Правильные ответы :

Часть А

Часть В

                                                              Кодификатор

элементов содержания  для составления контрольно-измерительных материалов

по литературному чтению 2 класс

Кодификатор

требований к уровню подготовки обучающихся 2 класса по литературному чтению

 для составления контрольных измерительных материалов

Проверяемые умения

- Осознанное чтение художественного произведения «про себя» без учёта    времени.

 - Определение темы, главной мысли текста.

 - Деление текста на смысловые части, составление его простого плана.

 - Различие жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня), их     классификация.

  - Поиск необходимой информации в тексте.

  - Характеристика литературных героев, их взаимоотношений со ссылкой на    текст.

  - Постановка вопросов к прочитанному произведению.

  - Приведение примеров художественных произведений разной тематике по    

     изученному материалу.

      Рекомендуется оценивать содержание ответов, а не орфографические и пунктуационные умения.

2 класс.

Прочитай текст.

Петух да собака.

  Жил старичок со старушкой, и жили они в большой бедности. Всей живности у них только и было, что петух и собака, да и тех плохо кормили. Вот собака и говорит петуху:

- Давай, брат Петька, уйдём в лес: здесь нам житье плохое.

      - Уйдём, - говорит петух, - хуже не будет.

 Вот и пошли они куда глаза глядят. Пробродили целый день; стало смеркаться - пора на ночлег приставать. Сошли они с дороги в лес и выбрали большое дуплистое дерево. Петух взлетел на сук, собака залезла в дупло и - заснули.

  Утром, только что заря стала заниматься, петух и закричал: «Ку-ку-ре-ку!» Услыхала петуха лиса; захотелось ей петушьим мясом полакомиться. Вот она подошла к дереву и стала петуха расхваливать:

      - Вот петух так петух! Такой птицы я никогда не видывала: и пёрышки-то какие красивые, и гребень-то какой красный, и голос-то какой звонкий! Слети ко мне, красавчик.

- А за каким делом? - спрашивает петух.

      - Пойдём ко мне в гости: у меня сегодня новоселье, и про тебя много горошку припасено.

- Хорошо, - говорит петух, - только мне одному идти никак нельзя: со мной товарищ.

«Вот какое счастье привалило! - подумала лиса. - Вместо одного петуха будет два».

    - Где же твой товарищ? - спрашивает она.- Я и его в гости позову.

    - Там в дупле ночует, - отвечает петух.

Лиса кинулась в дупло, а собака её за морду - цап!..  Еле лиса ноги унесла.

                                                         ( В обработке К.Ушинского)

Контрольный тест по литературному чтению

для промежуточной аттестации учащихся 2 класса

за 2020-2021 учебный год

Дата проведения____________________________________________

Фамилия, имя_____________________________________________

Инструкция для учащихся

Прочитай внимательно задание, выбери ответ из нескольких предложенных и обведи цифру, стоящую рядом с ответом, который ты считаешь верным. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи тот ответ, который считаешь верным.

На выполнение работы отводится 45 минут.

Желаем успеха!

Вариант 4.                                         Часть А

       А1. В какой книге может находиться это произведение

             1)

А2. Сколько главных персонажей в этом тексте?

   1) 2                        2) 3                   3) 4

А3. Почему собака и петух оказались в лесу?

                   1) пошли в лес и заблудились

  2) прятались в лесу

           3) ушли из-за плохого житья

      А4. Какое значение имеет выражение идти куда глаза глядят? 

                 1) идти в неопределённом направлении

2) идти в лес

         3) идти только прямо

       А5. Где на ночлег устроилась собака?

                  1) залезла в дупло

 2) забралась на сук

          3) спряталась под кустом

        А6. С какой целью лиса стала хвалить петуха?

                   1) хотела порадовать петуха

  2) хотела подружиться с петухом

           3) хотела съесть петуха

        А7. Чему обрадовалась лиса во время разговора с петухом?

  1) петух согласился пойти к лисе один

  2) вместо одного петуха будет два

                  3) петух поблагодарил лису за её гостеприимство

        А8. Что высмеивается в этой сказке?

                   1) грубость

  2) жадность

                   3) упрямство

                                                         Часть В

В1. Найди в тексте и выпиши слова, которыми лиса расхваливает петуха.

__________________________________________________________________

В2. Отметь все слова, характеризующие петуха из данного произведения.

                   1) умный

  2) глупый

                    3) доверчивый

  4) находчивый

   5) трусливый

                    6) грубый

В3. Выпиши из текста слова, которые определяют наступление вечера и наступление утра.

________________________________________________________________

В4. Kaкой лиса показана в этом произведении? 3апиши 2-3 слова.

________________________________________________________________

В5. Дополни пропущенный пункт плана.

                 1) Решение собаки и петуха.

2) ____________________________

                  3) Разговор петуха и лисы.

4) Лиса наказана.  

В6. Выбери и отметь рисунок, соответствующий второму  пункту плана.

1)                                                2)                                                       3)