Образовательные программы
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс)

Гусева Ольга Александровна
Опубликовано 25.11.2021 - 8:19 - Гусева Ольга Александровна

Рабочая программа и КТП по чтению, 4 класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_i_ktpchtenie_4.docx123.07 КБ

Предварительный просмотр:

                                                                                            «Согласовано»_________                                              «Утверждаю»_________________

                                             ЗД по УВР Мингазова Н. Н.                                           Директор МБОУ  «ООШ с. Руновка Черненко А.Д.

                                             Рассмотрена МС                                                              Приказ №           от 31.08.2021г.

                                             протокол №1 от 31.08.2021г.

                                             Рассмотрена МО

                                             протокол №1 от 31.08.2021г.

Рабочая программа

по литературному чтению для 4 класса

на 2021-2022 учебный год к УМК Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого,

на 68 часов в год (2часа в неделю)

к учебнику Литературное чтение, 4 класс. Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого.

Учитель начальных классов

О.А. Гусева

Руновка-2021

       

Планируемые результаты освоения предмета "Литературное чтение"

   Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные

Выпускники научатся:

  • понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
  • собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
  • составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
  • принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Выпускники получат возможность научиться:

  • познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
  • рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
  • находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
  • создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Выпускники научатся:

  • формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
  • читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
  • осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
  • принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
  • выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
  • оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
  • определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
  • фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
  • фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Выпускники получат возможность научиться:

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
  • свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
  • самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
  • владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
  • пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Выпускники научатся:

  • находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
  • сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
  • сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
  • находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
  • сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 – 10 предложений;
  • понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
  • определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.


Выпускники получат возможность научиться:

  • самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
  • определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
  • создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Выпускники научатся:

  • высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  • формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
  • пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
  • участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
  • создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  • способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
  • демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
  • предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
  • определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
  • использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
  • отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
  • определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
  • определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
  • оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
  • искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
  • обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
  • находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
  • находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
  • самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
  • использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
  • озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Выпускники получат возможность научиться:

  • участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
  • договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
  • интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускники научатся:

  • понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
  • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
  • формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
  • делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
  • находить в произведениях средства художественной выразительности;
  • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Выпускники получат возможность научиться:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
  • приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;
  • осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;
  • соотносить нравственно-эстетические идеалы автора,раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
  • работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Выпускники научатся:

  • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
  • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
  • писать отзыв на прочитанную книгу.

Выпускники получат возможность научиться:

создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Выпускники научатся:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Выпускники получат возможность научиться:

  • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Содержание  учебного предмета «Литературное чтение», 4 класс

Тема 1. Вводный урок (1 час). Знакомство с учебником «Литературное чтение» (4 класс). Система условных обозначений. Содержание учебника. Рубрика «Словарь». Рассматривание иллюстраций и оформления учебника.

Тема 2. Летописи. Былины. Жития (5 часов). Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Особенности летописи как исторического произведения. Летопись «И вспомнил Олег коня своего».

Знакомство с произведением А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Былина и её герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три поездочки». Былина «Три поездки Ильи Муромца». Развитие речи: составление рассказа об Илье Муромце или подготовка к пересказу одного из эпизодов былины. Особенности жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского». Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Летописи. Былины. Жития».

Тема 3. Чудесный мир классики (13 часов). Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П. Ершов. «Конёк-горбунок». А.С. Пушкин — великий русский писатель. Стихотворения «Унылая пора! Очей очарованье…», «Няне», «Туча». А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Развитие речи: пересказ одной из частей произ-ведения А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» по выбору.  Сказки А.С. Пушкина. М.Ю. Лермонтов - выдающийся русский поэт и писатель. Стихотворение «Дары Терека». М.Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». Развитие речи: написание отзыва на произведение. Л.Н. Толстой - великий русский писатель. Повесть «Детство». Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень». А.П. Чехов - великий русский писатель. Рассказ «Мальчики». Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Чудесный мир классики».

1. Входная диагностическая работа. Навык чтения.

Тема 4. Поэтическая тетрадь (5 часов). Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…». Ф.И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко…». А.А. Фет. «Весенний дождь». А.А. Фет. «Бабочка». Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..». Е.А. Баратынский. «Где сладкий шёпот моих лесов?». А.Н. Плещеев. «Дети и птичка». И.С. Никитин. «В синем небе плывут над полями…». Н.А. Некрасов. «Школьник». Н.А. Некрасов. «В зимние сумерки нянины сказки…». И.А. Бунин. «Листопад». Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь».

2. Входная диагностическая работа. Смысловое чтение.

Тема 5. Литературные сказки (6 часов). Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке». Развитие речи: составление рассказа о путешествии Миши в городок Динь-Динь. В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». П.П. Бажов. «Серебряное копытце». произведения В.М. Гаршина, П.П. Бажова. С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Литературные сказки».

Тема 6. Делу время — потехе час (5 часов). Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени». В.Ю. Драгунский. «Главные реки». Развитие речи: пересказ текста от лица героя. В.Ю. Драгунский. «Что любит Мишка». Рассказы В.Ю. Драгунского. В.В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Делу время - потехе час».

Тема 7. Страна детства (4 часов). Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С. Житков. «Как я ловил человечков». К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Развитие речи: озаглавливание частей текста, составление плана, пересказ текста. М.М. Зощенко. «Ёлка». Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Страна детства».

Тема 8. Поэтическая тетрадь (4 часов). Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская». С.А. Есенин. «Бабушкины сказки». М.И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства». Стихи поэтов о детстве. Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь».

Тема 9. Природа и мы (7 часов). Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Развитие речи: обучение выборочному пересказу текста. А.И. Куприн. «Барбос и Жулька». М.М. Пришвин. «Выскочка». Е.И. Чарушин. «Кабан». В.П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ текста от имени главного героя. Рассказы и стихи о природе, животном мире. Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Природа и мы».

Тема 10. Поэтическая тетрадь (4 часов). Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.Л. Пастернак. «Золотая осень». С.К. Клычков. «Весна в лесу». Д.Б. Кедрин. «Бабье лето». Н.М. Рубцов. «Сентябрь». С.А. Есенин. «Лебёдушка». Обобщающий урок по поэзии. Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Поэтическая тетрадь».

Тема 11. Родина (4 часов). Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. И.С. Никитин. «Русь». С.Д. Дрожжин. «Родине». А.В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске…». Внеклассное чтение: стихи о Родине других поэтов. Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Родина».

Тема 12. Страна Фантазия (3 часов). Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычёв. «Путешествие Алисы». Развитие речи: пересказ текста от лица главного героя. Чтение произведений Е. С. Велтистова и К. Булычёва (на выбор), презентация глав и отрывков из произведений. Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Страна Фантазия».

Тема 13. Зарубежная литература (7 часов). Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Свифт. «Путешествие Гулливера» (отрывок). Развитие речи: пересказ текста от лица главного героя. Г. Х. Андерсен. «Русалочка». Сказки Г.Х. Андерсена. М. Твен. «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлёф. «Святая ночь». С. Лагерлёф. «В Назарете». Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Зарубежная литература».

Модуль  «Школьный урок»

№ уроков

Название раздела

Направления воспитательной работы на уроке  

Примечания

1

Вводный урок по курсу литературного чтения.

Обеспечить условия для воспитания:

  • положительного интереса к изучаемому предмету.

Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения учащихся на уроках.

2-6

Летописи, былины, жития.

Создать условия для воспитания:

  • интереса к истории нашей Родине;
  • следующих черт характера, как доброта, мужество, щедрость, скромность, великодушие,  любовь  к Родине;
  • эстетического вкуса.

ИКТ (презентация)

7-19

Чудесный мир классики.

Способствовать воспитанию:

  • глубокого уважения к русским поэтам и писателям;
  • к языку и умение грамотно выражать свои мысли;
  • таких нравственных качеств, как доброта, человеколюбие, стремления к достижению цели, силы воли,
  • нравственного самоконтроля.  

ИКТ (презентация).

20-24

40-43

51-54

Поэтическая тетрадь.

Создать условия для воспитания:

  • культуры восприятия поэтических произведений;
  • чувства прекрасного, через обогащение мира чувств, эмоций;
  • системы нравственных ценностей: любви к природе, гордости за свою страну;
  • формирование интереса к творчеству русских поэтов.

ИКТ (презентация);

формирование навыка сотрудничества при создании проекта.

25-30

Литературные сказки.

Обеспечить условия для воспитания:

  • интереса к миру детской художественной литературы и жизни талантливых людей;
  • умения уважительно относиться к мнению другого человека;
  • уважения к родителям;
  • сострадания к ближнему, к меньшим братьям и любви к окружающему миру.

Способствовать овладению формирование умения формулировать собственное мнение и  позицию.

ИКТ (презентация, буктрейлер, мультфильм).

31-35

Делу время-

потехе час.

Обеспечить условия для воспитания:

  • уважения к труду людей;
  • ответственности за свои поступки;
  • настойчивости, трудолюбия, упорства, стремления к достижению цели, силы воли.

ИКТ (презентация, буктрейлер, мультфильм).

36-39

Страна детства.

Создать условия для воспитания:

  • чувства взаимопомощи, взаимовыручки; 
  • уважения и верности дружбе;
  • умения уважительно относиться к мнению другого человека;
  • нравственных качеств:  доброта, трудолюбие, любовь к малой родине, любовь к близким людям.

ИКТ (презентация, буктрейлер, мультфильм).

Способствовать формированию умения определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки.

44-50

Природа и мы.

Способствовать воспитанию:

  • бережного отношения к природе;
  • милосердия и доброго отношения к животным;
  • любви к окружающему миру;
  • умения чувствовать красоту слова.

ИКТ (презентация, буктрейлер, мультфильм).

Формирование потребности беречь природу.

55-58

Родина.

Способствовать воспитанию:

  • чувства любви к Родине, к своему родному краю;
  • гордости за свою страну посредством осознания принадлежности к русскому народу и истории России;
  • любви к слову, родному языку;
  • культуры речи.

Развитие умения работать в группе,  и формы общения (монолог, диалог).

59-61

Страна Фантазия.

Обеспечить условия для воспитания:

  • чувства  взаимопомощи, взаимовыручки;
  • доброты;
  • желания совершать добрые бескорыстные дела;
  • ответственность, любознательность, целеустремленность;
  • интереса  к чтению.

ИКТ (презентация, буктрейлер, мультфильм). Способствовать формированию умения определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки.

62-68

Зарубежная литература.

Создать условия для воспитания:

  • уважения к другим культурам и обычаям;
  • этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
  • понимания и сопереживания чувствам других людей; уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Создать условия для развития стремления к сотрудничеству в рамках учебного диалога, при подготовке проекта.

Учебно-тематический план

№ уроков

Название раздела

Количество часов

Цели  и задачи

Объект контроля

(знать/уметь)

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
  • Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.
  • владеть навыком сознательного; беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
  • понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
  • передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
  • составлять план к прочитанному (полный, краткий, кар тинный);
  • вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
  • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
  • самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
  • знать названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;
  • знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы
  • знать не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;
  • знать более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
  • уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
  • давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;
  • осмысливать ценности текста и высказывать собственное суждение;
  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
  • осознанно выбирать виды чтения в зависимости от цели чтения;
  • писать отзыв о прочитанной книге;
  • работать с тематическим каталогом;
  • работать с детской периодикой
  • творчески пересказывать текст;
  • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии , проекты

        

2-6

Летописи, былины, жития.

5

7-19

Чудесный мир классики.

13

20-24

Поэтическая тетрадь.

5

25-30

Литературные сказки.

6

31-35

Делу время - потехе час.

5

36-39

Страна детства.

4

40-43

Поэтическая тетрадь.

4

44-50

Природа и мы.

7

51-54

Поэтическая тетрадь

4

55-58

Родина.

4

59-61

Страна Фантазия.

3

62-68

Зарубежная литература.

7

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные

результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Дата

Домашнее задание

Самое великое чудо на свете (1  час)

1.

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Прогнозировать содержание раздела. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связанное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений,

пользоваться оглавлением, словарем. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

        

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того что еще не известно; умение достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Летописи, былины, жития ( 5  ч.)

2.

Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры; значение слова «летопись». Оценивать свои знания и достижения.

Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

с. 6–8, выр.

читать,

вопрос 6. Доп. сообщение о Вещем Олеге.

3

«И вспомнил Олег коня своего». Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина

Стартовая диагностическая работа

Читать отрывки из древнерусской летописи.

Сравнивать текс летописи с художественным текстом

Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

с. 10–11,

выр.

читать,

вопр.

4, 5 сравнить со стих.

мнению

4.

Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три

поездочки»

Читать отрывки из древнерусской былины.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.        

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения.

Выделять языковые средств выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Выр. чтение, пересказ от лица Ильи Муромца

5.

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы

ТЕСТ №1

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Воспроизводить содержание тек-ста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выяв-лять мотивы поведения

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослу-

с. 26–31,

пересказ

отрывка по выбору

        

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество со сверстниками.

 

6.

Проект: «Создание календаря исторических событий»

Проверочная работа №1

Участвовать в проектной деятельности..

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)

Составлять календарь исторических событий

Различать жанры произведений.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

с. 32, вопрос

9

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».

Чудесный мир классики (13 час)

7-9

П.П. Ершов  «Конек-горбунок»

Прогнозировать содержание. урок Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.

Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

Читать бегло, выразительно.

Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план прочитанного произведения.

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

с. 49–59,

выразит.

читать,

вопросы 3, 4, ознакомиться с др. вариантами сказки.

с. 60, 61, вопрос 6,

вопрос 7

деление на ча-сти, план.

10.

 А.С.Пушкин «Няне», «Туча»,

 «Унылая пора!»

Рассказывать о А.С. Пушкине Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства  

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои

мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Наизусть (по выбору)

11-12

А.С. Пушкин. «Сказка о

мертвой царевне и о семи

богатырях»

Характеризовать героев произведения.

Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

Анализировать поведение героев.

Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Объяснять понятие «литературная сказка»

 

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

с. 70–82,

выр. читать,

с. 83–91, вопрос 7,

отрывок

наизусть

А.С. Пушкин. «Сказка о

мертвой царевне и о семи

богатырях»

Определять тему, главную мысль.

Описывать события, последовательность сказки.

Называть сказки А.С. Пушкина.

Различать сказки народные и литературные.

Определять мотивы поведения героев; читать

осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характеров.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

с. 90–91, вопросы 2, 3, 4, подробный пересказ 1 части

13.

Творчество М.Ю. Лермонтова

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

Рассказывать о М.Ю. Лермонтове.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя.

Рассказывать

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведений.

Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

с. 94–96,

выразит.

читать, вопросы 1, 2.

Иллюстрация к произведению.

14-15

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать по ролям.

Понимать основное содержание произведения.

Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.

Иметь представление о классической литературе.

Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

с. 97–110,

читать,

вопрос 5.

с. 113,

вопросы

2, 3, 7,

краткий пере-сказ по плану

16.

Творчество Л.Н. Толстой. Л.Н. Толстой «Детство»

Рассказывать о Л.Н. Толстом

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

с. 114– 118, выразительно читать, вопрос 3,

чтение в

лицах

17.

Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал»

Определять тему, главную мысль.

Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

с. 119,

придумать аналогич.

историю

18.

А.П.Чехов.

А.П. Чехов «Мальчики».

Тест №2

Рассказывать о А.П. Чехове.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Определять тему, главную мысль. Понимать основное содержание услышанного.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова.

Отличать рассказ от сказки.

Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

с. 122– 134, выразительно читать,

вопрос 2,5.

Пересказ отрывка по выбору.

19.

Обобщение по разделу

«Чудесный мир классики».

Оценка

достижений. Проверочная работа №2

Сравнивать произведения разных жанров.

Характеризовать героев разных жанров.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Называть литературные произведения и их авторов.

Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений.

читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

с. 135, 136

вопросы 6, 7. Составить свои вопросы для викторины.

Поэтическая тетрадь (5 час.)

20.

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

А.А. Фет.

«Весенний дождь»,

«Бабочка»

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Самостоятельно оценивать своё чтение

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста.

Наизусть (по выбору)

с. 139-142

21

Е.А. Баратынский

«Весна, весна!

Как воздух чист!..»,

«Где сладкий шепот...»

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне.

Развивать умения воссоздавать художественные образы

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Чтение «про себя» с осознанием содержания текста.

Определение эмоционального характера тек-ста.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

с.143-145, выраз. чтение

22.

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»,

И.С. Никитин

«В синем небе плывут над полями...»

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Определять ритм стихотворения

Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.

Называть произведения

о Родине.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

Определение эмоционального характера текста

Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации.

с. 145-146,наизусть (по выбору)

23.

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»

И.А. Бунин «Листопад».

Тест № 3

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Иллюстрировать стихотворение

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства Описывать кар-тины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

с. 150-151

наизусть

(отрывок по выбору )

24.

Картины

природы.

Обобщение по разделу

«Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. Проверочная работа № 3

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Иллюстрировать стихотворения.

Проверить свои знания.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа»

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и

результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

с. 152 – 154,

вопросы 3, 9

        Литературные сказки (6 час)

25.

В.Ф. Одоевский «Городок в

табакерке»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события  

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.

Называть особенности данного литературного жанра.

Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

с. 156 – 168, читать,

разделить на части.

 

с. 156 – 168, составить план

26.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народ-ной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке

Называть особенности данного литературного жанра.

Определять сказка или рассказ.

Находить текс-описание в содержании художественного произведения.

Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств

с. 169– 179, читать,

пересказ от-рывка

27.

П.П. Бажов

«Серебряное

копытце»

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки

Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения

проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

 

с. 180 – 192, читать по ролям.

Вопрос 9,

словесное

рисование

28.

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, со-бытии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

с. 193 – 214, читать,

составить план

Творческий пересказ

29.

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».

Обобщение по разделу

«Литературные

сказки».

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы.  Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский

текст

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине

Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Пересказ по плану

Составить кроссворд- викторину по сказкам

30.

Сказки любимых писателей. (КВН)

Проверочная работа №4

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев

Пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составлять краткую аннотацию.

Проверить сформированность умения работать с учебной книгой

Называть авторов, которые пишут литературные сказки.

Умение выбирать книгу для чтения, ориентируясь на рекомендательный список

литературы.

Знать произведения, уметь характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты и героев

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Поиск необходимой информации в соответствии с заданием;

определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела

С. 168,

вопросы 6, 7, пересказ по плану

Делу время-потехе час ( 5 час.)

31

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Характеризовать главных героев в сказке.

Участвовать в диалоге при об-суждении прочитанного.

Читать сказку по ролям.

Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Объяснять поучительный смысл сказки.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, вы-сказывать оценочные суждения о прочитанном.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, со-здание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

с. 4 – 16,

вопросы 5, 6, пересказ

32.

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать юмористический смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, со-бытии)

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

с. 17 – 23,

пересказ от лица одного из героев

33.

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

с.24 - 28,

пересказ от лица Мишки

34.

В.В. Голявкин «Никакой я

горчицы не ел»

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии

с. 29 – 34,

вопрос 5

составить

характеристику героя

35.

Обобщение по разделу

«Делу время – потехе час». Оценка

достижений.

Проверочная работа №5

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

с. 36, вопрос 7,

с. 36,

вопрос 10, письменный ответ

Страна детства (4 час)

36.

Б.С. Житков «Как я ловил

человечков»

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Определять основную мысль рассказа.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, со-бытии).

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая со-держание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

 

с. 38–46, читать с.46, вопрос 3,4,

доказать своё мнение,

Составить план

37.

К.Г. Паустовский

«Корзина с

еловыми

шишками»

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Характеризовать героев произведения.

Придумывать заглавия к каждой части произведения

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

с. 47 – 58,

читать,

вопросы 6,7, озаглавить части,

пересказ

отрывка

38.

М.М. Зощенко «Елка».

Тест № 4.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Составлять план,

пересказывать произведение

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

с. 59–64, вопрос 4

составить

картинный план

39.

Обобщение по разделу «Страна детства».

Оценка достижений.

Проверочная работа №6

Подбирать книги по теме.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь (4 час)

40.

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

с. 68 – 69,

41.

С.А. Есенин

«Бабушкины сказки»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

с. 70 – 71,

42.

М.И. Цветаева «Бежит

тропинка с

бугорка»,

«Наши царства»

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста

с. 72 – 73,

выразительно читать

43.

Обобщение по разделу

«Поэтическая тетрадь».

Оценка достижений.

Проверочная работа №7

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества

с учителем и сверстниками

с. 74, вопрос 9

Природа и мы (7 час.)

44.

Д.Н. Мамин-Сибиряк

«Приёмыш»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Пересказывать текст выборочно

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

Постановка учебной зада-чи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

с. 76–83,

выразительно читать,

вопросы

2 - 4,

с доказательством,

с. 76 – 84,

пересказ, вопрос 5

45.

А.И. Куприн

«Барбос и

Жулька»

Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

с. 85 – 91,

читать.

Вопросы 2, 3

46.

Е.И. Чарушин «Кабан»

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Характеризовать героев на основе их поступков

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

 

с. 96 – 99,

пересказ,

чтение в

лицах

47.

М.М. Пришвин «Выскочка»

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Пересказывать произведение на основе плана

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте

главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

 

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных

текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

с. 92 – 95, вопрос 5

составить

картинный план

творческий пересказ от лица главного героя

48-49.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Анализировать заголовок произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Составлять план произведения.

Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

с. 100 – 109,

читать,

вопросы 8, 9 ,

с. 110, вопрос 10,

доп. информация об

описываемых явлениях

50.

Обобщение по разделу

«Природа и мы».

Оценка достижений.

Проверочная работа №8

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстника-ми

с.111, в.7

с. 112, вопросы 8, 9

(работа с доп. информационными

источником)

Поэтическая тетрадь (4 час)

51.

Б.Л. Пастернак «Золотая осень» ,

С.А. Клычков «Весна в лесу»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Наблюдать связь произведений

литературы с другими видами искусства.

Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста.

Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

с. 114 – 115, вопрос 3,

выразительное

чтение.

с. 116 – 117,

вопрос 3,

выразительное чтение.

52.

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»,

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

 

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

с. 118,

наизусть.

с. 119,

выразительно читать

53.

С.А. Есенин «Лебедушка»

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по по поводу читаемых произведений

с. 120 – 126, вопрос 4,

отчитать на мотив

народной

песни

54.

Обобщение по разделу

«Поэтическая тетрадь».

Оценка достижений.

Проверочная работа № 9

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

с.120 - 125, составить

рассказ

Родина (4 час.)

55.

И.С. Никитин

«Русь» ,

С.Д. Дрожжин

«Родине

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая со-держание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания.

с. 128 – 132, отрывок

наизусть.

с. 133 – 135, вопрос 3

56.

А.В. Жигулин «О, Родина!

В неярком

блеске»

Определять жанр произведения.

Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения.

Понимать нравственный смысл произведения.

Определять основную мысль произведения

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

с. 138, выразительно читать,

рисунок к строкам

57.

«Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»

Показать богатство литературы, повествующей о разных подвигах нашего народа, воспитывать патриотические чувства

Уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения

Оценивать свою работу на уроке

Анализировать прочитанный текст, оказывать свою точку зрения.

Проявлять бережное отношение к близким людям.

Подготовиться к проверочной работе

58.

Обобщение по разделу

«Родина». Оценка достижений.

Проверочная работа №10

Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

с. 140 - 141

с. 142, вопрос 7 письменно

Страна Фантазия (3 час)

59.

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками

по поводу читаемых произведений

с. 144, перечитать от-рывок,

найти

объяснения непонятных слов,

с. 149,

вопрос 4,

составить

рассказ с обоснованием

60.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания

с. 150 – 157, прочитать, вопрос 9

61.

Обобщение по разделу «Страна Фантазия».

Оценка достижений.

Проверочная работа №11

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Придумывать фантастические истории

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Зарубежная литература ( 7 час)

62.

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

с. 160 – 166,

вопрос 9.

творческий пересказ по плану

63-64.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища.

Смысловое чтение художественных текстов, вы-деление существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста.

с. 175 – 182, пересказать отрывок,

с 183 - 187, разделить на части и

озаглавить,

с. 188 - 193,

прочитать вопрос 4, с 193

65.

М. Твен

«Приключения Тома Сойера»

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Понимать текст художественных произведений;

осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста.

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания

с. 194 – 200, вопрос 6,

с. 194 – 200, вопрос 3,

66.

Итоговая

диагностическая работа

Проверка предметных и универсальных учебных умений

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Составить

вопросы для викторины по всему курсу.

67.

С. Лагерлеф «Святая ночь»

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по со-держанию.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Участвовать в работе группы

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной

речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

 

с. 201 – 208,

пересказ от имени пастуха,

с 209 – 216,

с. 217,

ответить на вопросы

68.

Обобщение по разделу

«Зарубежная литература»

Самостоятельно оценивать свои достижения

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстника-ми

Список литературы на лето



По теме: методические разработки, презентации и конспекты

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ (ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ) ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений  Российской Федерации  является важнейшим нормативным документом по введению федеральных государственных образовательных ст...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для дополнительных образовательных услуг – групповые консультации по углубленному изучению образовательной программы по русскому языку во 2 классе

Цель программы: углубление знаний о русском языке, формирование у обучающихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, развитие познавательных УУД, интеллектуальных и творчески...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для дополнительных образовательных услуг – групповые консультации по углубленному изучению образовательной программы по русскому языку в 3 классе

Целью данной программы является формирование личности, полноценно владеющей устной и письменной речью в соответствии со своими возрастными особенностями....

Рабочая программа для дополнительных образовательных услуг - групповые консультации по углубленному изучению образовательной программы по русскому языку в 3 классе

Рабочая программа...

Рабочая программа для дополнительных образовательных услуг - групповые консультации по углубленному изучению образовательной программы по математике в 3 классе

Рабочая программа...

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы и авторской программы по литературному чтению для учащ

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы...

Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» для 4-го класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стан¬дарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы и авт

Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» для 4-го класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стан­дарта начального общего образования на ос...