ТК по чтению
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Опубликовано 08.06.2022 - 11:24 - Надежда Агапова

Представлены технологические карты урока по литературному чтению по УМК "Школа России" 3 класс.

Скачать:

Вложение	Размер
tk_sh.docx	29.33 КБ
tk_vrednye_sovety_oster.docx	22.63 КБ
tk_dragunskiy_drug_detstva.docx	22.71 КБ
tk_ermolaev_vospitateli.docx	22.25 КБ
tk_obobshchayushchiy_urok.docx	23.26 КБ
tk_oster_kak_poluchayutsya_legendy.docx	22.93 КБ
tk_otmetki_rimmy_lebedevo_kassil.docx	21.67 КБ
tk_progovorilsya.docx	22.45 КБ
tk_sef_veselye_stishki.docx	22.71 КБ
konspekt_vrednye_sovety_oster.docx	15.09 КБ
konspekt_dragunskiy_drug_detstva.docx	25.84 КБ
konspekt_ermolaev_vospitateli.docx	13.83 КБ
konspekt_kassil_otmetki_rimmy_lebedevoy.docx	14.94 КБ
konspekt_oster_kak_poluchayutsya_legendy.docx	15.25 КБ
konspekt_progovorilsya.docx	16.73 КБ
konspekt_sef_vesyolye_stihi.docx	16.06 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга

Урок №______

Дата _______________________________________________

Учебный предмет______________________________________________

Класс _______________________________________________

Технологическая карта

студентки ______ группы

______________________________________

ФИО практиканта

Методист____________________________________/__________

ФИО методиста Подпись

2020 – 2021 учебный год

Тема занятия: Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш, ш

Класс: 1

Цель: ознакомление со звуком [ш] и буквой Ш, ш

Задачи:

Дидактические: - формирование умения артикулировать звук;

- формирование умения характеризовать звук;
- формирование умения читать слоги, слова и предложения с новой буквой.

Развивающие: - развитие фонематического слуха обучающихся;

- развитие мышления и речи.

Воспитательные: - воспитание любви к родному языку;
- воспитание внимательного отношения к слову.

Оборудование: презентация, раздаточный материал (сигнальные карточки, рабочие листы), Smart-доска, документ-камера, Smart-панель.

Характеристика этапов урока

Этап занятия

Образовательная задача занятия

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации (Ф, И,

П,

Г)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивирование обучающихся к получению знаний о новой букве.

Активный (беседа)

Проблемная беседа

Практический (задание)

Проверяет готовность обучающихся к занятию.

Приветствует обучающихся.

Напоминает о необходимости соблюдения санитарно-гигиенических норм.

Создает проблемную ситуацию. Организует обсуждение.

Проблемная ситуация:

Ребята, на перемене я проветривала кабинет, и ветер разбросал буквы на доске. Вы поможете мне вернуть их на своё место? В 1 столбике находились гласные буквы, а во втором – согласные.

Нужно разбить буквы на 2 группы.

Создаёт условия для формулировки темы занятия.

Фиксирует затруднения обучающихся посредством сигнальных карточек.

Создает условия для формулировки цель урока: познакомиться со звуком [ш] и буквой Ш

Настраиваются на занятие.

Приветствуют учителя.

Участвуют в беседе с учителем, высказывают собственные предположения.

Определяют тему занятия.

Совместно с учителем формулируют цель урока.

Smart-панель

Smart-доска, документ-камера

Smart-панель

Фронтальный

Индивидуальный

Р: умение организовать себя на уроке;

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Р: формулирование темы и цели

Положительно относиться к процессу познания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

II. Проектировочный

Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи занятия

Активный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Предлагает определить последовательность учебных действий на занятии, чтобы достичь поставленной цели. В совместной деятельности с обучающимися составляет план деятельности, используя слова-помощники:

1. Узнать, как произносится звук [ш] и охарактеризовать его.
2. Узнать, какой буквой обозначается звук [ш].
3. Научиться читать слоги, слова и предложения со звуком [ш].

Планируют собственную деятельность на занятии для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя.

Smart-панель

Фронтальный

Р: умение самостоятельно планировать пути для достижения цели;

К: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностное самоопределение.

III. Процессуальный

Реализовать план, корректировать учебные действия обучающихся/научиться отличать созвездия по их особенностям и строить их модели

Практический (задание)

Практический (игра),

Активный (беседа)

Практический (задание),

Практический (задание)

активный (беседа)

Активная (беседа)

Практический (упражнение), наглядный (демонстрация),

Практический (задание)

Активный (беседа)

Обеспечивает мотивацию выполнения задания, обращаясь к планированию.

Реализуя первую задачу (Узнать, как произносится звук [ш] и охарактеризовать его), предлагает обучающимся сделать звуко-буквенный анализ. Фиксирует затруднения посредством сигнальных карточек.

Предлагает обучающимся игру «Поймай букву». При произношении слова, обучающиеся должны двигать рукой справа налево и, когда слышат звук [ш], сжимают руку в кулак.

Предлагает выполнить самооценку, используя «Лестницу успеха».

Реализуя вторую задачу (Узнать, какой буквой обозначается звук [ш]), предлагает обучающимся ассоциировать букву с каким-либо объектом; произнести стихотворение.

Предлагает смоделировать букву из полосок, опираясь на картинку на слайде.

Фиксирует затруднения посредством сигнальных карточек.

Предлагает обвести в тексте букву Ш. Приглашает 2 пары выполнить работу у: Smart-панели, документ-камеры.

Организует взаимопроверку правильности выполнения задания.

Предлагает выполнить самооценку, используя «Лестницу успеха».

Реализуя третью задачу Научиться читать слоги, слова и предложения со звуком [ш), предлагает обучающимся составить и произнести слоги с буквой Ш.

Предлагает соотнести слова с их схемами. Организует взаимопроверку правильности выполнения задания.

Предлагает составить предложения со словом ШКОЛА. Организует взаимопроверку правильности выполнения задания.

Предлагает выполнить самооценку, используя «Лестницу успеха».

Выполняют задание.

Отвечают на вопросы учителя.

Играют в игру.

Осуществляют оценивание собственной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

Проговаривают стихотворение вместе с учителем.

Выполняют задание индивидуально.

Осуществляют оценивание собственной деятельности

Выполняют задание.

Проводят анализ собственной работы.

Осуществляют оценивание собственной деятельности.

Выполняют задание. Осуществляют оценивание собственной деятельности.

Составляют предложение с предложенным словом.

Осуществляют оценивание собственной деятельности.

Учебник

Smart-панель, Smart-доска, документ-камера

Smart-доска

Раздаточный материал

Рабочий лист

Листы самооценки

Раздаточный материал, Smart-панель, Smart-доска, документ-камера

Листы самооценки

Фронтальный

Индивидуальный

Фронтальный

Индивидуальный

Фронтальный

Взаимоконтроль

Индивидуальный

Умение артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения.

Умение производить звуко-буквенный анализ слова.

Умение правильно назы-вать зву-ки в сло-ве. Уме-ние со-относить слова с их мо-делью

Умение составлять пред-ложение из слов на за-данную тему.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и по-нимать речь других, аргу-ментировать свою пози-цию и при-нимать мне-ние других; умение стро-ить продук-тивное взаи-модействие и сотрудничество с учителем и сверстни-ками.

П: уметь перерабатывать информа-цию и выстра-ивать в логи-ческой после-довательности

Р: умение осуществлять контроль своей деятельности

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умение строить продуктивное взаимодействие и сотруд-ничество с учителем и сверстниками.

П: уметь перерабатывать информа-цию и выстра-ивать в логии-ческой после-довательности

Умение проявлять интерес к новому учебному материалу.

Умение различать звук и букву: буква как знак звука.

IV. Рефлексивно-оценочный

Осуществить первичное закрепление полученных знаний.

Соотнести це-ли и задачи занятия с его результатами; зафиксировать ре-зультаты дея-тельности обучающихся

Активный (беседа), наглядна (демонстрация)

Предлагает обучающимся вернуться к ситуации, с которой возникло затруднение в начале занятия.

Проводит обобщение по теме занятия. Возвращается к пунктам плана. Задает вопросы по занятию.

Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе занятия.

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Участвуют в предложенной рефлексии.

Презентация, Smart-панель

Фронтальный

Р:осуществлять познавательную и личностную рефлексии;

умение соотносить результат своей деятельности с целью

Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга

Конспект урока по русскому языку,

проведённого в 3 классе

МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска

Студенткой 48 «Б» группы

Растопчиной Надеждой

Учитель_______________________________

Методист _______________________________

Оценка_______________________________

2022 г.

Дисциплина: Литературное чтение.

Тема урока: Г. Остер «Вредные советы»

Цель урока: ознакомление с жизнью и творчеством Г. Остера.

Задачи:

Дидактическая: -формирование представления о жизни и творчестве Г. Остера;

- ознакомление с произведением Г. Остера «Вредные советы».

        Развивающие: - развитие умения работать с текстом;
                         - развитие навыков правильного, грамотного, выразительного чтения;
                         - развитие мышления.

Воспитательные: - воспитание уважительного отношения к предмету;
- воспитание уважительного отношения к одноклассникам.

Оборудование: персональный компьютер, Smart – доска.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивирование обучающихся к учебному процессу.

Словесный (беседа)

Практический (пересказ)

Словесный (беседа)

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Приветствует обучающихся.

Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания.

Создает условия для формулировки темы урока с помощью беседы.

Создает условия для формулировки цели урока: ознакомиться с жизнью и творчеством Г. Остера «Вредные советы»

Настраиваются на занятие.

Приветствуют учителя.

Пересказывают Произведение Ю. Ермолаева «Воспитатели».

Определяют тему урока.

Участвуют в беседе с учителем.

Совместно с учителем формулируют цель урока.

Smart - доска

Фронтальный

Самоконтроль

Фронтальный

Р: организовать себя на уроке;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Р:формулировать тему и цель

Положительно относиться к процессу познания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

II. Проектировочный

Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Учитель предлагает определить последовательность учебных действий на уроке, чтобы достичь поставленной цели. В совместной деятельности с обучающимися составляет план деятельности, используя слова-помощники:

Узнать биографию Григория Остера.
Прочитать и проанализировать стихотворение Г.Остера «Вредные советы».

Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя.

Флипчарт

Фронтальный

Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели;

К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностное самоопределение.

III. Процессуальный

Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/ формирование представления о жизни и творчестве Г. Остера; ознакомление с произведением Г. Остера «Вредные советы».

Словесный (рассказ)

Словесный (беседа)

Практический (чтение)

Словесный (беседа)

Практический (задание)

Практический (чтение)

Знакомит с биографией Г. Остера.

Организует беседу по биографии Г. Остера.

Организует беседу о названии произведения Г. Остера «Вредные советы».

Предлагает прочитать рассказ.

Организует беседу по прочитанному.

Предлагает составить вредные и добрые советы.

Предлагает прочитать выразительно рассказ на отметку.

Предлагает выполнить самооценку.

Знакомятся с биографией Г. Остера

Участвуют в предложенной беседе.

Читают рассказ.

Участвуют в беседе с учителем.

Составляют вредные и добрый советы.

Читают рассказ выразительно.

Осуществляют оценивание собственной деятельности.

Учебник по литературному чтению УМК «Школа России» 3 класс 2 часть.

Фронтальный

Самоконтроль

Фронтальный

Самоконтроль

Знать биографию Г. Остера.

Знать содержание произведения Г. Остера «Вредные советы».

Р: понимать и удерживать цель задания.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Уметь оценивать собственную деятельность

Уметь положительно относиться к процессу познания.

В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь оценивать свою деятельность.

IV. Рефлексивно-оценочный

Осуществить первичное закрепление полученных знаний.

Соотнести цели и задачи урока с его результатами.

Словесный (беседа)

Возвращается к пунктам плана.

Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока.

Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока, используя сигнальные карточки.

Даёт домашнее задание.

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Участвуют в предложенной рефлексии.

Оценивают свою деятельность.

Smart – доска

Фронтальный

Самоконтроль

Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии;

умение соотносить результат своей деятельности с целью

Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга

Конспект урока по русскому языку,

проведённого в 3 классе

МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска

Студенткой 48 «Б» группы

Растопчиной Надеждой

Учитель_______________________________

Методист _______________________________

Оценка_______________________________

2022 г.

Дисциплина: Литературное чтение.

Тема урока: В. Драгунский «Друг детства».

Цель урока: ознакомление с произведением В. Драгунского «Друг детства»

Задачи:

Дидактическая: - ознакомление с творчеством В. Драгунского;
- чтение произведения В. Драгунского «Друг детства»;

        Развивающие: - развитие умения работать с текстом;
                         - развитие навыков правильного, грамотного, выразительного чтения;
                         - развитие мышления;
                         - развитие умения работать со словарём.

Оборудование: персональный компьютер, Smart – доска.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивирование обучающихся к учебному процессу.

Словесный (беседа)

Практический (задание)

Словесный (беседа)

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Приветствует обучающихся.

Предлагает прочитать пословицы и поговорки, объяснить их смысл. Предлагает выразительно прочитать пословицы и поговорки.

Создает условия для формулировки темы урока с помощью беседы.

Создает условия для формулировки цели урока: прочитать рассказ В. Драгунского «Друг детства».

Настраиваются на занятие.

Приветствуют учителя.

Читают пословицы и поговорки

Определяют тему урока.

Участвуют в беседе с учителем.

Совместно с учителем формулируют цель урока.

Smart - доска

Индивидуальный

Фронтальный

Р: организовать себя на уроке;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Р:формулировать тему и цель

Положительно относиться к процессу познания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

II. Проектировочный

Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Вспомнить биографию В. Драгунского.
Прочитать рассказ В. Драгунского «Друг детства».

Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя.

Флипчарт

Фронтальный

Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели;

К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностное самоопределение.

III. Процессуальный

Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/ ознакомление с творчеством В. Драгунского; чтение произведения В. Драгунского «Друг детства».

Наглядный (видеофрагмент)

Практический (задание)

Реализуя первую задачу, предлагает посмотреть видеофрагмент и заполнить недостающую информацию в карточке.

Чтение рассказа и беседа по его содержанию

Физ.минутка.

Предлагает выразительно прочитать рассказ обучающимся.

Предлагает вписать недостающую информацию в карточку.

Предлагает выполнить самооценку.

Просмотр видеофрагмента. Вписывают недостающую информацию в карточке.

Читают рассказ. Участвуют в беседе с учителем

Выполняют физминутку.

Читают рассказ выразительно.

Вписывают недостающую информацию в карточку, используя текст.

Осуществляют оценивание собственной деятельности.

Smart – доска, раздаточный материал

Раздаточный материал.

Фронтальный

Знать биографию В. Драгунского.

Знать содержание рассказа В. Драгунского «Друг детства»

Р: понимать и удерживать цель задания.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Уметь оценивать собственную деятельность

Уметь положительно относиться к процессу познания.

В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь оценивать свою деятельность.

IV. Рефлексивно-оценочный

Осуществить первичное закрепление полученных знаний.

Соотнести цели и задачи урока с его результатами.

Словесный (беседа)

Предлагает составить и записать синквейн о плюшевом мишке.

Организовывает беседу о прочитанном рассказе.

Домашнее задание.

Выполняют задание.

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Участвуют в предложенной рефлексии.

Оценивают свою деятельность.

Smart – доска

Фронтальный

Самоконтроль

Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии;

умение соотносить результат своей деятельности с целью

Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга

Конспект урока по русскому языку,

проведённого в 3 классе

МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска

Студенткой 48 «Б» группы

Растопчиной Надеждой

Учитель_______________________________

Методист _______________________________

Оценка_______________________________

2022 г.

Дисциплина: Литературное чтение.

Тема урока: Ю. Ермолаев «Воспитатели».

Цель урока: ознакомление с творчеством Ю. Ермолаева «Воспитатели».

Задачи:

Дидактическая: - ознакомление с рассказом Ю. Ермолаева «Воспитатели»;

- формирование умения анализировать рассказ Ю. Ермолаева «Воспитатели».

        Развивающие: - развитие умения работать с текстом;
                         - развитие навыков беглого, правильного, грамотного, выразительного чтения;
                         - развитие мышления.

Оборудование: персональный компьютер, Smart – доска.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивирование обучающихся к учебному процессу.

Словесный (беседа)

Практический (пересказ)

Словесный (беседа)

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Приветствует обучающихся.

Предлагает прочитать пословицы и объединить их общей темой.

Актуализация знаний.

Проводит речевую разминку.

Проверяет домашнее задание.

Создает условия для формулировки темы урока с помощью беседы.

Создает условия для формулировки цели урока: ознакомиться с рассказом Ю. Ермолаева «Воспитатели».

Настраиваются на занятие.

Приветствуют учителя.

Пересказывают Произведение Ю. Ермолаева «Воспитатели».

Определяют тему урока.

Участвуют в беседе с учителем.

Совместно с учителем формулируют цель урока.

Smart - доска

Фронтальный

Самоконтроль

Фронтальный

Р: организовать себя на уроке;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Р:формулировать тему и цель

Положительно относиться к процессу познания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

II. Проектировочный

Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Прочитать рассказ Ю. Ермолаева «Воспитатели».
Проанализировать рассказ Ю. Ермолаева «Воспитатели».

Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя.

Флипчарт

Фронтальный

Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели;

К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностное самоопределение.

III. Процессуальный

Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/ ознакомление с рассказом Ю.И. Ермолаева «Воспитатели»; формирование умения анализировать рассказ Ю.И. Ермолаева «Воспитатели».

Практический (чтение)

Словесный (беседа)

Практический (чтение)

Предлагает прочитать рассказ.

Организует беседу по прочитанному.

Предлагает прочитать выразительно рассказ на отметку.

Предлагает выполнить самооценку.

Читают рассказ.

Участвуют в беседе с учителем.

Читают рассказ выразительно.

Осуществляют оценивание собственной деятельности.

Учебник по литературному чтению УМК «Школа России» 3 класс 2 часть.

Фронтальный

Самоконтроль

Фронтальный

Самоконтроль

Знать содержание произведения Г. Остера «Вредные советы».

Р: понимать и удерживать цель задания.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Уметь оценивать собственную деятельность

Уметь положительно относиться к процессу познания.

В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь оценивать свою деятельность.

IV. Рефлексивно-оценочный

Осуществить первичное закрепление полученных знаний.

Соотнести цели и задачи урока с его результатами.

Словесный (беседа)

Возвращается к пунктам плана.

Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока.

Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока, используя сигнальные карточки.

Даёт домашнее задание.

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Участвуют в предложенной рефлексии.

Оценивают свою деятельность.

Smart – доска

Фронтальный

Самоконтроль

Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии;

умение соотносить результат своей деятельности с целью

Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга

Конспект урока по русскому языку,

проведённого в 3 классе

МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска

Студенткой 48 «Б» группы

Растопчиной Надеждой

Учитель_______________________________

Методист _______________________________

Оценка_______________________________

2022 г.

Дисциплина: Литературное чтение.

Тема урока: Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Цель урока: обобщение знаний по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Задачи:

Дидактическая: - закрепление знаний по произведениям из раздела «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Оборудование: персональный компьютер, Smart – доска.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивирование обучающихся к учебному процессу.

Словесный (беседа)

Практический (пересказ)

Словесный (беседа)

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Приветствует обучающихся.

Проверяет домашнее задание.

Актуализация знаний.

Создает условия для формулировки темы урока с помощью беседы.

Создает условия для формулировки цели урока: обобщить знания по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Настраиваются на занятие.

Приветствуют учителя.

Пересказывают Произведение Д. Драгунского «Друг детства».

Участвуют в беседе с учителем.

Определяют тему урока.

Совместно с учителем формулируют цель урока.

Smart - доска

Фронтальный

Самоконтроль

Фронтальный

Р: организовать себя на уроке;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Р:формулировать тему и цель

Положительно относиться к процессу познания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

II. Проектировочный

Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Закрепить знания содержания произведений из раздела «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя.

Флипчарт

Фронтальный

Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели;

К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками

Личностное самоопределение.

III. Процессуальный

Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/ закрепление знаний по произведения из раздела «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Словесный (объяснение)

Практический (задание)

Объясняет правила игры.

1 станция «Исправь ошибки».

2 станция «На пути к знаниям».

3 станция «Внимательный читатель».

Проводит физ.минутку.

4 станция «Откуда это?»

5 станция «Иллюстрации»

Предлагает выполнить самооценку.

Предлагает оценить себя на уроке.

Слушают правила игры.

Исправляют ошибки в названиях произведений и называют его автора

Соединяют главную мысль произведения с его названием.

Отвечают на вопросы по произведениям.

Выбирают правильный ответ на вопрос.

Соединяют название произведения с соответствующей иллюстрацией.

Осуществляют оценивание собственной деятельности.

Smart – доска

Раздаточный материал

Фронтальный

Самоконтроль

Фронтальный

Самоконтроль

Знать содержание произведений из раздела «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Р: понимать и удерживать цель задания.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Уметь оценивать собственную деятельность

Уметь положительно относиться к процессу познания.

В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь оценивать свою деятельность.

IV. Рефлексивно-оценочный

Осуществить первичное закрепление полученных знаний.

Соотнести цели и задачи урока с его результатами.

Словесный (беседа)

Предлагает подсчитать жетоны.

Возвращается к цели, пунктам плана.

Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока.

Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока, используя сигнальные карточки.

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Участвуют в предложенной рефлексии.

Оценивают свою деятельность.

Smart – доска

Фронтальный

Самоконтроль

Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии;

умение соотносить результат своей деятельности с целью

Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга

Конспект урока по русскому языку,

проведённого в 3 классе

МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска

Студенткой 48 «Б» группы

Растопчиной Надеждой

Учитель_______________________________

Методист _______________________________

Оценка_______________________________

2022 г.

Дисциплина: Литературное чтение.

Тема урока: Г. Остер «Как получаются легенды»

Цель урока: ознакомление с произведением Г. Б. Остера «Как получаются легенды».

Задачи:

Дидактическая: - ознакомление с рассказом Г. Б. Остера «Как получаются легенды»;
- анализ рассказа Г. Б. Остера «Как получаются легенды»;

Оборудование: персональный компьютер, Smart – доска.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивирование обучающихся к учебному процессу.

Словесный (беседа)

Словесный (пересказ)

Словесный (беседа)

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Приветствует обучающихся.

Предлагает прочитать отрывок из книги Г.Б. Остера «Вредные советы».

Организует беседу по отрывку из стихотворения.

Предлагает пересказать стихотворение «Вредные советы» Г.Б. Остера.

Создает условия для формулировки темы урока с помощью беседы.

Предлагает дать определение слову «легенда». Организует беседу о легендах.

Создает условия для формулировки цели урока: ознакомиться с произведением Г. Б. Остера «Как получаются легенды».

Настраиваются на занятие.

Приветствуют учителя.

Читают отрывок из стихотворения.

Участвуют в предложенной беседе.

Определяют тему урока.

Участвуют в беседе с учителем.

Совместно с учителем формулируют цель урока.

Smart - доска

Фронтальный

Самоконтроль

Фронтальный

Р: организовать себя на уроке;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Р:формулировать тему и цель

Положительно относиться к процессу познания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

II. Проектировочный

Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Прочитать рассказ «Как получаются легенды» Г. Б. Остера.
Проанализировать рассказ «Как получаются легенды» Г. Б. Остера.

Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя.

Флипчарт

Фронтальный

Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели;

К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками

Личностное самоопределение.

III. Процессуальный

Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/ ознакомление с рассказом Г.Б. Остера «Как появляются легенды»; анализ рассказа Г.Б. Остера «Как появляются легенды».

Предлагает прочитать рассказ.

Организует беседу по прочитанному.

Предлагает составить вопросы по прочитанному рассказу для своих одноклассников.

Организует проверку выполненного задания.

Предлагает прочитать выразительно рассказ на оценку.

Предлагает выполнить самооценку.

Читают рассказ.

Участвуют в беседе с учителем.

Составляют вопросы по рассказу для одноклассников.

Задают свои вопросы одноклассникам.

Читают рассказ выразительно.

Осуществляют оценивание собственной деятельности.

Учебник по литературному чтению УМК «Школа России» 3 класс 2 часть.

Учебник по литературному чтению УМК «Школа России» 3 класс 2 часть

Фронтальный

Самоконтроль

Фронтальный

Самоконтроль

Знать содержание рассказа «Как получаются легенды» Г.Б. Остера.

Уметь анализировать рассказ «Как получаются легенды» Г.Б. Остера.

Р: понимать и удерживать цель задания.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Уметь оценивать собственную деятельность

Уметь положительно относиться к процессу познания.

В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь оценивать свою деятельность.

IV. Рефлексивно-оценочный

Осуществить первичное закрепление полученных знаний.

Соотнести цели и задачи урока с его результатами.

Словесный (беседа)

Возвращается к пунктам плана.

Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока.

Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока, используя сигнальные карточки.

Даёт домашнее задание.

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Участвуют в предложенной рефлексии.

Оценивают свою деятельность.

Smart – доска

Фронтальный

Самоконтроль

Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии;

умение соотносить результат своей деятельности с целью

Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга

Конспект урока по русскому языку,

проведённого в 3 классе

МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска

Студенткой 48 «Б» группы

Растопчиной Надеждой

Учитель_______________________________

Методист _______________________________

Оценка_______________________________

2022 г.

Дисциплина: Литературное чтение.

Тема урока: Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Цель урока: ознакомление с жизнью и творчеством Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой».

Задачи:

Дидактическая: - ознакомление с жизнью и творчеством Л. Кассиля;
- ознакомление с произведением Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»

Оборудование: персональный компьютер, Smart – доска.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивирование обучающихся к учебному процессу.

Словесный (беседа)

Словесный ()

Словесный (беседа)

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Приветствует обучающихся.

Предлагает прочитать стихотворение С. Я. Маршака «Мальчик из села Поповки». Организует беседу по стихотворению.

Создает условия для формулировки темы урока с помощью беседы.

Создает условия для формулировки цели урока: ознакомиться с жизнью и творчеством.

Настраиваются на занятие.

Приветствуют учителя.

Читают стихотворение.

Участвуют в предложенной беседе.

Определяют тему урока.

Совместно с учителем формулируют цель урока.

Smart - доска

Фронтальный

Р: организовать себя на уроке;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Р:формулировать тему и цель

Положительно относиться к процессу познания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

II. Проектировочный

Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Ознакомиться с биографией Л. Кассиля.
Прочитать и проанализировать произведение Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой».

Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя.

Флипчарт

Фронтальный

Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели;

К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностное самоопределение.

III. Процессуальный

Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся ознакомление с жизнью и творчеством Л. Кассиля; ознакомление с произведением Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой» .

Словесный (рассказ)

Практический (чтение)

Словесный (беседа)

Практический (чтение)

Знакомит с биографией Л. Кассиля.

Проводит физ.минутку.

Предлагает прочитать рассказ.

Организует беседу по прочитанному.

Предлагает составить вопросы по прочитанному рассказу для своих одноклассников.

Организует проверку выполненного задания.

Предлагает прочитать выразительно рассказ на отметку.

Предлагает выполнить самооценку.

Знакомятся с биографией Л.Кассиля.

Читают рассказ.

Участвуют в беседе с учителем.

Составляют вопросы по рассказу для одноклассников.

Задают свои вопросы одноклассникам.

Читают рассказ выразительно.

Осуществляют оценивание собственной деятельности.

Учебник по литературному чтению УМК «Школа России» 3 класс 2 часть.

Фронтальный

Самоконтроль

Фронтальный

Самоконтроль

Знать биографию Л. Кассиля.

Знать содержание рассказал Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»

Уметь составлять вопросы по рассказу.

Р: понимать и удерживать цель задания.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Уметь оценивать собственную деятельность

Уметь положительно относиться к процессу познания.

В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь оценивать свою деятельность.

IV. Рефлексивно-оценочный

Осуществить первичное закрепление полученных знаний.

Соотнести цели и задачи урока с его результатами.

Словесный (беседа)

Возвращается к пунктам плана.

Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока.

Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока, используя сигнальные карточки.

Даёт домашнее задание.

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Участвуют в предложенной рефлексии.

Оценивают свою деятельность.

Smart – доска

Фронтальный

Самоконтроль

Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии;

умение соотносить результат своей деятельности с целью

Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга

Конспект урока по русскому языку,

проведённого в 3 классе

МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска

Студенткой 48 «Б» группы

Растопчиной Надеждой

Учитель_______________________________

Методист _______________________________

Оценка_______________________________

2022 г.

Дисциплина: Литературное чтение.

Тема урока: Ю. Ермолаев «Проговорился»

Цель урока: ознакомление с жизнью и творчеством Ю. Ермолаева «Проговорился.»

Задачи:

Дидактическая: - ознакомление с биографией Ю. Ермолаева;

- ознакомление с произведением Ю. Ермолаева «Проговорился»

Оборудование: персональный компьютер, Smart – доска.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивирование обучающихся к учебному процессу.

Словесный (беседа)

Практический (пересказ)

Словесный (беседа)

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Приветствует обучающихся.

Актуализация знаний.

Проводит речевую разминку.

Проверяет домашнее задание.

Создает условия для формулировки темы урока с помощью беседы.

Создает условия для формулировки цели урока: ознакомиться с жизнью и творчеством Ю.И. Ермолаева.

Настраиваются на занятие.

Приветствуют учителя.

Пересказывают произведение Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой».

Участвуют в беседе с учителем.

Определяют тему урока.

Совместно с учителем формулируют цель урока.

Smart - доска

Фронтальный

Самоконтроль

Фронтальный

Р: организовать себя на уроке;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Р:формулировать тему и цель

Положительно относиться к процессу познания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

II. Проектировочный

Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Узнать биографию Ю.И. Ермолаева.
Ознакомиться с произведением Ю. И. Ермолаева «Проговорился».

Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя.

Флипчарт

Фронтальный

Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели;

К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками

Личностное самоопределение.

III. Процессуальный

Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/ ознакомление с биографией Ю. Ермолаева; ознакомление с произведением Ю. Ермолаева «Проговорился».

Практический (рассказ)

Практический (чтение)

Словесный (беседа)

Практический (чтение)

Знакомит с биографией Ю.И. Ермолаева.

Проводит физ.минутку.

Предлагает прочитать произведение Ю.И. Ермолаева «Проговорился».

Организует беседу по прочитанному рассказу.

Предлагает прочитать рассказ выразительно на отметку.

Предлагает оценить собственную деятельность на уроке.

Слушают биографию Ю. И. Ермолаева.

Читают произведение.

Участвуют в предложенной беседе.

Читают рассказ выразительно на отметку.

Осуществляют оценивание собственной деятельности.

Учебник по литературному чтению УМК «Школа России» 3 класс 2 часть.

Фронтальный

Самоконтроль

Фронтальный

Самоконтроль

Знать биографию Ю.И. Ермолаева.

Знать содержание произведения Ю. И. Ермолаева «прогооврился».

Р: понимать и удерживать цель задания.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Уметь оценивать собственную деятельность

Уметь положительно относиться к процессу познания.

В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь оценивать свою деятельность.

IV. Рефлексивно-оценочный

Осуществить первичное закрепление полученных знаний.

Соотнести цели и задачи урока с его результатами.

Словесный (беседа)

Возвращается к цели, пунктам плана.

Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока.

Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока, используя сигнальные карточки.

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Участвуют в предложенной рефлексии.

Оценивают свою деятельность.

Фронтальный

Самоконтроль

Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии;

умение соотносить результат своей деятельности с целью

Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж им. Н.К.Калугина» г. Оренбурга

Конспект урока по русскому языку,

проведённого в 3 классе

МАОУ «СОШ №7 им. С.П. Ионова» г.Сорочинска

Студенткой 48 «Б» группы

Растопчиной Надеждой

Учитель_______________________________

Методист _______________________________

Оценка_______________________________

2022 г.

Дисциплина: Литературное чтение.

Тема урока: Р. Сеф «Весёлые стишки».

Цель урока: ознакомление с жизнью и творчеством Р. С. Сефа «Весёлые стишки».

Задачи:

Дидактическая: - ознакомление с биографией Р.С. Сефа;

- ознакомление с произведением Р.С. Сефа «Весёлые стишки».

Оборудование: персональный компьютер, Smart – доска.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивирование обучающихся к учебному процессу.

Словесный (беседа)

Практический (чтение)Словесный (беседа)

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Приветствует обучающихся.

Предлагает прочитать стихотворение.

Организует беседу по стихотворению.

Создает условия для формулировки темы урока с помощью беседы.

Создает условия для формулировки цели урока: ознакомиться с жизнью и творчеством Р.С. Сефа «Весёлые стишки».

Настраиваются на занятие.

Приветствуют учителя.

Читают стихотворение.

Участвуют в беседе с учителем.

Определяют тему урока.

Совместно с учителем формулируют цель урока.

Smart - доска

Фронтальный

Самоконтроль

Фронтальный

Р: организовать себя на уроке;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Р:формулировать тему и цель

Положительно относиться к процессу познания

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

II. Проектировочный

Планировать собственную деятельность для достижения цели; уметь формулировать задачи урока

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Узнать биографию Р.С. Сефа.
Проанализировать произведение Р.С. Сефа «Весёлые стишки».

Планируют собственную деятельность на уроке для достижения поставленной цели. Отвечают на вопросы учителя.

Флипчарт

Фронтальный

Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели;

К: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками

Личностное самоопределение.

III. Процессуальный

Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся/ ознакомление с биографией Р. С. Сефа; ознакомление с произведением Р. С. Сефа «Весёлые стихи».

Практический (рассказ)

Практический (чтение)

Словесный (беседа)

Практический (чтение)

Знакомит с биографией Р. С. Сефа.

Проводит физ.минутку.

Предлагает прочитать произведение Р.С. Сефа «Весёлые стихи».

Организует беседу по прочитанному рассказу.

Предлагает прочитать рассказ выразительно на отметку.

Предлагает оценить собственную деятельность на уроке.

Слушают биографию Р.С. Сефа.

Читают произведение.

Участвуют в предложенной беседе.

Читают рассказ выразительно на отметку.

Осуществляют оценивание собственной деятельности.

Учебник по литературному чтению УМК «Школа России» 3 класс 2 часть.

Фронтальный

Самоконтроль

Фронтальный

Самоконтроль

Знать биографию Р.С. Сефа.

Знать содержание произведения Р.С. Сефа «Весёлые стихи».

Р: понимать и удерживать цель задания.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П: уметь перерабатывать информацию и выстраивать её в логической последовательности.

П: уметь анализировать, сравнивать и обобщать.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Уметь оценивать собственную деятельность

Уметь положительно относиться к процессу познания.

В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить.

Уметь оценивать свою деятельность.

IV. Рефлексивно-оценочный

Осуществить первичное закрепление полученных знаний.

Соотнести цели и задачи урока с его результатами.

Словесный (беседа)

Возвращается к цели, пунктам плана.

Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока.

Предлагает выполнить самооценку действий в ходе всего урока, используя сигнальные карточки.

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Участвуют в предложенной рефлексии.

Оценивают свою деятельность.

Фронтальный

Самоконтроль

Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии;

умение соотносить результат своей деятельности с целью

Понимать причины успеха/неуспеха деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов

Предварительный просмотр:

Тема: Г. Остер «Вредные советы»
Цель: ознакомление с жизнью и творчеством Г. Остера «Вредные советы».
Задачи: - формирование представления о жизни и творчестве Г. Остера; ознакомление с произведением Г. Остера «Вредные советы».

Ход урока

Мотивационно – целевой этап

О чем мы говорили на прошлом уроке? Вспомните, о чем были пословицы на прошлом уроке. (о воспитании). С каким произведением мы ознакомились на прошлом уроке?

Проверка домашнего задания.

Как вы думаете, можно ли воспитывать ребёнка вредными советами? А что такое вредные советы, как вы думаете?
- Предположите, какая тема сегодняшнего урока? (Г. Остер «Вредные советы»)
- какую цель поставим на сегодняшний урок?

Проектировочный этап

Узнать биографию Григория Остера.
Прочитать и проанализировать стихотворение Г. Остера «Вредные советы».

Процессуальный этап

Родился Григорий Бенционович Остер в 1947 году в Одессе. Любовь к писательству и изящной словесности Григорию привила мама. Она работала в библиотеке, поэтому с самого рождения читала сыну литературу. Григорий Остер — автор значительного числа произведений для детей, таких как: «Бабушка удава», «Вредные советы», «Гадание по рукам, ногам, ушам, спине и шее». Он так же является автором сценария для 60 мультфильмов.

Это он придумал мультфильмы:

«38 попугаев», «Зарядка для хвоста», «Попался, который кусался», «Котенок по имени Гав» и маленьких обезьянок, доставляющих массу хлопот обезьянке-маме, тоже придумал Григорий Остер.
Первая книга Григория Остера вышла в 1975 году и называлась «Как хорошо дарить подарки».

А сейчас он автор множества книг, среди которых и «Вредные советы», и «Ненаглядные пособия» по физике и математике, и даже «Книга о вкусной и здоровой пище для людоедов».

- Какие книги написал Григорий Бенционович Остер?
- Какие мультфильмы придумал Григорий Бенционович Остер?

2. Как вы понимаете смысл названия? Как вы думаете, какой будет сюжет у этого произведения?

Первичное чтение стр. 183 – 184.

- Как вы понимаете 1 совет?
- Как себя нужно вести в общественном транспорте?
- Какой был второй совет?
- А этот совет вредный? Почему?
- А как бы вы поступили, если бы вам друг упал в лужу?
- А вам бы понравилось, если над вами посмеялись в такой ситуации?
- Прочитайте 3 совет. Объясните его смысл.
- Почему такие советы даёт писатель?
- А можно ли переделать эти советы в добрые? Давайте попробуем придумать добрые советы в стихотворной форме.
- Почему эти советы вредные?
- Как вы думаете, почему автор даёт вредные советы?

- Какова настоящая цель автора, чего он хотел добиться? (обычно дети не любят слушать советы. А эти советы очень интересные. Читаешь их и понимаешь, как нельзя поступать.)
- Научились ли вы отличать вредные советы от добрых?
- Давайте составим свои вредные советы. Перефразируйте свои вредные советы в добрые.

Вторичное чтение. Выразительное чтение.

Рефлексивно – оценочный этап

Возвращаемся к теме, цели и плану уроку. Оценивание своей деятельности.

Дз нарисовать рисунок по сюжету «Вредные советы» Г. Остер. Выразительное чтение.

Предварительный просмотр:

В. Драгунский «Друг детства»

Цель урока: ознакомление с произведением В. Драгунского «Друг детства»

Задачи:

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.

Познавательные УУД:

поиск информации в тексте;

делать анализ рассказа.

Коммуникативные УУД:

высказывать свои мысли;

овладение диалогической и монологической речью.

Регулятивные УУД:

умение работать по плану;

определять цель урока с помощью учителя.

Личностные УУД:

формировать интерес к изучению творчества В.Ю. Драгунского;

формировать умения осознавать и определять эмоции других людей.

Оборудование: выставка книг и портрет В.Ю. Драгунского; принесенная детьми книга с рассказом «Друг детства», магнитная азбука, рабочие тетради.

Ход урока

Организационный момент

Речевая разминка

Прочитайте пословицы и поговорки, объясните их смысл.

• Верному другу цены нет.

• Всякий избирает друга по своему нраву.

• Дерево держится корнями, а человек — друзьями.

• Без хорошего друга человек не знает своих ошибок.

(Работа над выразительным чтением пословиц.)

Введение в тему

- Ребята, а вы уже знаете, какую профессию хотите выбрать?

- Поднимите руку, кто ещё не определился с профессией.

- С такой же проблемой столкнулся Дениска Кораблёв из рассказа Виктора Драгунского «Друг детства». Вы читали этот рассказ?

- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

- Какую цель мы поставим на урок? (прочитать рассказ В. Драгунского «Друг детства»).

— А какие рассказы этого писателя вы помните? (Ответы детей.)

- Вы уже знакомы с творчество Виктора Драгунского? Какой будет первый пункт плана? (узнать/вспомнить биографию Виктора Драгунского).

- И что мы должны сделать, чтобы достичь цели урока? (прочитать рассказ В. Драгунского «Друг детства»).

Просмотр видео-фрагмента и заполнение карточки.

Физкультминутка

Работа по теме урока

(Проверка домашнего задания. Чтение рассказа «Друг детства» учащимися. Работа над текстом после чтения.)

1. Беседа по содержанию рассказа

— Кем хотел стать Дениска? (Ему нравились разные профессии. А в последний раз он решил стать боксером^)

— Что ему для этого понадобилось? (Ему понадобилась боксерская груша.)

— Какой выход нашла мама? (Она отыскала в старых игрушках плюшевого мишку.)

- О чём этот рассказ ещё, кроме самоопределения Дениски? (о дружбе) – О дружбе с кем: с человеком?

— Что вспомнил Дениска, когда разглядывал мишку? Как он относился к мишке, как называл его? Найдите и прочитайте строчки, которые говорят о том, что он мальчику был дорог.

(Дети читают последний абзац.)

— Как вы думаете, осуществит ли малыш свое желание стать боксером? Почему?

2. Выразительное чтение

— А сейчас представьте себя на месте Дениски, прочитайте рассказ так, чтобы было понятно, какие чувства вы испытываете.

3. Самостоятельная работа

— Проверьте себя: внимательно ли вы читали? Вставьте пропущенные слова.

1. «То я хотел быть..., то мечтал стать... дальнего плавания, а на другой день мне уже приспичило стать...».

2. «Ты, пожалуйста, купи мне обыкновенную кожаную боксерскую...».

3. «И она наклонилась и вытащила из-под дивана большую плетеную...».

4. «И вдруг мама достала со дна корзинки здоровущего... мишку».

5. «И я устроил мишку поудобнее, чтоб мне сподручнее было... и развивать силу...».

6. «Я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда... бы отдал».

7. «А я не знал, что со мной, я долго молчал, и я задрал голову к потолку, чтобы... обратно».

(Ответ: 1) астрономом, капитаном, боксером; 2) грушу; 3) корзинку; 4) плюшевого; 5) об него тренироваться, удара; 6) жизнь; 7) слезы вкатились.)

Рефлексия

Подведение итогов урока

— Подведем итог нашего урока. Составьте синквейн о плюшевом мишке. Запишите его в своих тетрадях.

Например:

1) друг;

2) мягкий, пушистый;

3) слушает, утешает, радует;

4) он в беде не бросит;

5) игрушка.

Домашнее задание

Читать рассказы писателей, с творчеством которых ознакомились на уроках. Подготовиться к самостоятельной работе.

Когда мне было лет шесть или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем же я в конце концов буду на этом свете. Мне все люди вокруг очень нравились и все работы тоже. У меня тогда в голове была ужасная путаница, я был какой-то растерянный и никак не мог толком решить, за что же мне приниматься.

То я хотел быть астрономом, чтоб не спать по ночам и наблюдать в телескоп далекие звезды, а то я мечтал стать капитаном дальнего плавания, чтобы стоять, расставив ноги, на капитанском мостике, и посетить далекий Сингапур, и купить там забавную обезьянку. А то мне до смерти хотелось превратиться в машиниста метро или начальника станции и ходить в красной фуражке и кричать толстым голосом:

– Го-о-тов!

Или у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин. А то мне казалось, что неплохо бы стать отважным путешественником вроде Алена Бомбара и переплыть все океаны на утлом челноке, питаясь одной только сырой рыбой. Правда, этот Бомбар после своего путешествия похудел на двадцать пять килограммов, а я всего-то весил двадцать шесть, так что выходило, что если я тоже поплыву, как он, то мне худеть будет совершенно некуда, я буду весить в конце путешествия только одно кило. А вдруг я где-нибудь не поймаю одну-другую рыбину и похудею чуть побольше? Тогда я, наверно, просто растаю в воздухе как дым, вот и все дела.

Когда я все это подсчитал, то решил отказаться от этой затеи, а на другой день мне уже приспичило стать боксером, потому что я увидел в телевизоре розыгрыш первенства Европы по боксу. Как они молотили друг друга – просто ужас какой-то! А потом показали их тренировку, и тут они колотили уже тяжелую кожаную «грушу» – такой продолговатый тяжелый мяч, по нему надо бить изо всех сил, лупить что есть мочи, чтобы развивать в себе силу удара. И я так нагляделся на все на это, что тоже решил стать самым сильным человеком во дворе, чтобы всех побивать, в случае чего.

Я сказал папе:

– Папа, купи мне грушу!

– Сейчас январь, груш нет. Съешь пока морковку.

Я рассмеялся:

– Нет, папа, не такую! Не съедобную грушу! Ты, пожалуйста, купи мне обыкновенную кожаную боксерскую грушу!

– А тебе зачем? – сказал папа.

– Тренироваться, – сказал я. – Потому что я буду боксером и буду всех побивать. Купи, а?

– Сколько же стоит такая груша? – поинтересовался папа.

– Пустяки какие-нибудь, – сказал я. – Рублей десять или пятьдесят.

– Ты спятил, братец, – сказал папа. – Перебейся как-нибудь без груши. Ничего с тобой не случится.

И он оделся и пошел на работу.

А я на него обиделся за то, что он мне так со смехом отказал. И мама сразу же заметила, что я обиделся, и тотчас сказала:

– Стой-ка, я, кажется, что-то придумала. Ну-ка, ну-ка, погоди-ка одну минуточку.

И она наклонилась и вытащила из-под дивана большую плетеную корзинку; в ней были сложены старые игрушки, в которые я уже не играл. Потому что я уже вырос и осенью мне должны были купить школьную форму и картуз с блестящим козырьком.

Мама стала копаться в этой корзинке, и, пока она копалась, я видел мой старый трамвайчик без колес и на веревочке, пластмассовую дудку, помятый волчок, одну стрелу с резиновой нашлепкой, обрывок паруса от лодки, и несколько погремушек, и много еще разного игрушечного утиля. И вдруг мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого Мишку.

Она бросила его мне на диван и сказала:

– Вот. Это тот самый, что тебе тетя Мила подарила. Тебе тогда два года исполнилось. Хороший Мишка, отличный. Погляди, какой тугой! Живот какой толстый! Ишь как выкатил! Чем не груша? Еще лучше! И покупать не надо! Давай тренируйся сколько душе угодно! Начинай!

И тут ее позвали к телефону, и она вышла в коридор.

А я очень обрадовался, что мама так здорово придумала. И я устроил Мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было об него тренироваться и развивать силу удара.

Он сидел передо мной такой шоколадный, но здорово облезлый, и у него были разные глаза: один его собственный – желтый стеклянный, а другой большой белый – из пуговицы от наволочки; я даже не помнил, когда он появился. Но это было не важно, потому что Мишка довольно весело смотрел на меня своими разными глазами, и он расставил ноги и выпятил мне навстречу живот, а обе руки поднял кверху, как будто шутил, что вот он уже заранее сдается…

И я вот так посмотрел на него и вдруг вспомнил, как давным-давно я с этим Мишкой ни на минуту не расставался, повсюду таскал его за собой, и нянькал его, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и кормил его с ложки манной кашей, и у него такая забавная мордочка становилась, когда я его чем-нибудь перемазывал, хоть той же кашей или вареньем, такая забавная милая мордочка становилась у него тогда, прямо как живая, и я его спать с собой укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные тверденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал. И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Вот он сидит, смеется разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара…

– Ты что, – сказала мама, она уже вернулась из коридора. – Что с тобой?

А я не знал, что со мной, я долго молчал и отвернулся от мамы, чтобы она по голосу или по губам не догадалась, что со мной, и я задрал голову к потолку, чтобы слезы вкатились обратно, и потом, когда я скрепился немного, я сказал:

– Ты о чем, мама? Со мной ничего… Просто я раздумал. Просто я никогда не буду боксером.

Предварительный просмотр:

Тема: Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»
Цель: ознакомление с творчеством Ю. И. Ермолаева «Воспитатели»
Задачи: ознакомление с рассказом Ю.И. Ермолаева «Воспитатели»; формирование умения анализировать рассказ Ю.И. Ермолаева «Воспитатели».

Ход урока

Мотивационно – целевой этап

Прочитайте пословицы.

Дитятко – что тесто: как замесил, так и выросло.
И к худу, и к добру приучаются смолоду.
Как постелешь – так и поспишь.
Что посеешь – то и пожнёшь.

- О чём данные пословицы? объясните значение каждой пословицы.

Перед тем, как подготовиться к пересказу рассказа Ю.И. Ермолаева «Проговорился», проведём речевую разминку.

Прочитайте с чувством радости, возмущения, гордости.
        Кто на льду меня догонит?
        Мы бежим вперегонки.
        И несут меня не кони,
        А блестящие коньки.

(пересказ рассказа «Проговорился»)

Вчера мы уже начали говорить о воспитании. Ирочка была воспитана? А кто должен воспитывать человека? А если ребёнок уже что-то совершил, его нужно воспитывать? Зачем?
- Кто вас воспитывал и воспитывает?
- А кто такой «воспитатель»?
- Как вы думаете, почему я подвела вас к слову «воспитатель»?
- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

- Какую цель на урок поставим? С чем мы должны ознакомиться? (ознакомиться с рассказом Ю.И. Ермолаева «Воспитатели»)

Проектировочный этап

Прочитать рассказ Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».
Проанализировать рассказ Ю.И. Ермолаева «Воспитатели».

Процессуальный этап

Первичное чтение.

- Скажите кратко, о чём данный рассказ?
- Кто главные герои?
- Что они делали? Зачем? Каким способом мальчики хотели воспитывать обидчиков?
- Правильно ли поступили Федя и Костя? Почему?
- Что сначала мальчики должны были сделать?
- Как вы понимаете слово «белокурый»?
- Дошколята – это кто?
- Почему заплакала Надя? Найдите это в тексте.
- Почему на самом деле плакала Маша? Прочитайте этот отрывок.
- Как назвал Вова Федю и Костю? С какой интонацией он это сказал, как вы думаете? Почему вы так решили, найдите это в тексте.
- Как Вова подстрекал Федю и Костю? Прочитайте этот отрывок.
- Почему рассказ называется «Воспитатели»?
- Одобрили ли дошколята поступок воспитателей? Почему?
- Как на этот поступок отреагировала Маша? Найдите эти строки.
- Это поучительный рассказ? Почему?
- Какие уроки вы взяли для себя?

Вторичное чтение. Выразительное чтение.

Рефлексивно – оценочный

- С каким произведением мы сегодня познакомились?
- Кто автор этого рассказа?
- О чём был рассказ?
- Кто его главные герои?
- Какова главная мысль рассказа?

ДЗ. Пересказ рассказа стр. 181 – 183. Придумать вопросы по рассказу для одноклассников.

Предварительный просмотр:

Тема: Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Цель: ознакомление с жизнью и творчеством Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой».

Ход урока

Мотивационно – целевой этап

Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение.

Мальчик из села Поповки

Среди сугробов и воронок

В селе, разрушенном дотла,

Стоит, зажмурившись, ребенок –

Последний гражданин села.

Испуганный котенок белый,

Обломок печки и трубы —

И это все, что уцелело

От прежней жизни и избы.

Стоит белоголовый Петя

И плачет, как старик, без слез,

Три года прожил он на свете,

А что узнал и перенес.

При нем избу его спалили,

Угнали маму со двора,

И в наспех вырытой могиле

Лежит убитая сестра.

Не выпускай, боец, винтовки,

Пока не отомстишь врагу

За кровь, пролитую в Поповке,

И за ребенка на снегу.

С. Маршак

- Вы прочитали стихотворение. О чем оно? (Высказывания детей.)

Что вы знаете о войне? Что вы можете сказать об этом мальчике?

(Дети рассказывают о состоянии ребенка, который видел много горя.)

- Сегодня мы познакомимся с произведением Л.Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой».

- Сформулируйте цель урока (ознакомиться с жизнью и творчеством Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»)

Проектировочный этап

Ознакомиться с биографией Л. Кассиля.
Прочитать и проанализировать произведение Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»

Процессуальный этап

- Откройте учебник на с. 175. Прочитайте название произведения, которое будем сегодня читать.

- Как вы понимаете это название? О чем оно? (Высказывания детей.)

- Кто автор произведения? Что вы о нем знаете? Какие произведения читали?

В любой книге Л. Кассиля всегда есть настоящий герой — человек, внешне мало отличимый от окружающих, но наделенный прекрасными качествами души. Для писателя главное в любом из его героев — нравственная цельность, сострадательность, способность жить для других и неизменная романтика. Кассиль много писал о войне (художественная проза, документальные очерки, публицистика). Лев Абрамович считал войну страшным испытанием, выпавшим на долю не только всему народу, но и каждому человеку лично. Каждому необходимо было выиграть собственное сражение.

Физкультминутка

Первичное чтение.

- О ком говорится в произведении? Прочитайте отрывок, где говорится, что случилось с Риммой.

- Как училась Риммы? Как оправдывала Римма свою неуспеваемость в школе? Прочитайте этот отрывок.

- Куда ходили ребята вне уроков? Что там случилось?

- О чём попросил лейтенант Римму?

- Что не понравилось лейтенанту?

- Что решил сделать лейтенант?
- Найдите в тексте отрывок, где лейтенант диктовал письмо другу для Риммы. Каким урокам обучал лейтенант Римму? Какие правила были в этом письме?

- Что протянула Римма лейтенанту? Для чего она это сделала? Как вы думаете, почему именно лейтенанта она сказала расписаться?

— Перечитайте те отрывки, которые вас особенно тронули. (Выборочное чтение.)

— Задайте вопросы по тексту одноклассникам.

Вторичное чтение на отметку.

Рефлексивно – оценочный этап

Возвращение к теме, цели, плану урока. Оценивание деятельности обучающихся.

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение рассказа.

Предварительный просмотр:

Тема: Г. Остер «Как получаются легенды».

Цель: ознакомление с творчеством Г.Б. Остера «Как получаются легенды».

Задачи: ознакомление с рассказом Г.Б. Остера «Как появляются легенды»; анализ рассказа Г.Б. Остера «Как появляются легенды».

Ход урока

Мотивационно – целевой этап

Прочитайте отрывок из стихотворения.

Никогда не мойте руки, шею, уши и лицо.
Это глупое занятье не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки, шея, уши и лицо,
Так зачем же тратить силы, время попусту терять?
Стричься тоже бесполезно, никакого смысла нет.
К старости сама собою облысеет голова.

- Можно ли следовать этим советам? Значит, это какие советы?
- Как вы думаете, кто написал это стихотворение? (Г. Б. Остер)
- Предположите, в какую книгу входят эти строчки? (Вредные советы)
- Какие произведения Остера вы помните?
- Почему вместо полезных советом, Григорий Бенционович Остер давал вредные советы?

Пересказ стихотворения «Вредные советы» Г. Б. Остера.

- А вы знаете, что такое легенда?

1. А) Поэтическое фантастическое сказание (обычно религиозного содержания). б) Фантастический рассказ, поэтическое предание о каком-л. событии или лице.
2. Инструментальная пьеса повествовательного характера, часто воплощающая музыкальными средствами какое-л. народное предание.
3. То, что кажется невероятным; вымысел, выдумка.

- А какие легенды вы знаете? А вы знаете, как получаются легенды?

- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? Сегодня мы познакомимся с рассказом «Как получаются легенды» из книги «Легенды и мифы Лаврового переулка» Г.Б. Остера. (Григорий Бенционович Остер «Как получаются легенды»)
- Какова цель урока? (ознакомиться с произведением Г.Б. Остера «Как получаются легенды»).

Проектировочный этап

Прочитать рассказ «Как получаются легенды» Г.Б. Остера.
Проанализировать рассказ «Как получаются легенды» Г.Б. Остера.

Процессуальный этап

Первичное чтение.

- Во что верят люди в раннем детстве по рассказу «Как получаются легенды»?
- А что такое лавровый переулок, предположите? Переулок?
(Лавр – вечнозелёное растение с пряным запахом. Г.Б.Остер жил в городе Одессе и бывал в таких переулках. Слушал, как шелестят листья лаврового дерева, вдыхал их аромат).
(Переулок – небольшая, узкая улица, соединяющая две параллельные улицы).

А) Найдите и прочитайте отрывок, в котором говорится о том, кто и кому рассказывал легенды в Лавровом переулке?

Зачем они их рассказывали?

Б) Найдите и прочитайте отрывок, в котором говорится о мальчике, который никогда не умывался?

-- будет ли этот отрывок о мальчике легендой? О чем эта легенда? Носит ли она поучительный характер? Как бы вы назвали эту легенду?

В) Найдите и прочитайте отрывок, в котором говорится о том, что случилось с девочкой, которая плохо ела?

-- будет ли этот отрывок о девочке легендой? О чем эта легенда? Носит ли она поучительный характер? Как бы вы назвали эту легенду?

- Сейчас придумайте вопросы для своих одноклассников. Вы будете задавать вопрос, я буду называть цифру, кто будет отвечать на этот вопрос.

Вторичное чтение. Выразительное чтение на оценку.

Рефлексивно – оценочный этап

Возвращение к теме, цели, плану урока. Оценивание деятельности обучающихся.
Д/з – выразительное чтение «Как получаются легенды», придумать свою легенду.

Предварительный просмотр:

Тема: Ю. Ермолаев «Проговорился»

Цели: ознакомление с жизнью и творчеством Ю. Ермолаева «Проговорился»

Задачи: ознакомление с биографией Ю. Ермолаева; ознакомление с произведением Ю. Ермолаева «Проговорился».

Ход урока

Мотивационно – целевой этап

II.Проверка домашнего задания

- кто автор произведения? (Лев Абрамович Кассиль)

- Из данных пословиц выберете ту, которая отражает главную мысль рассказа «Отметки Риммы Лебедевой».

1. Была бы охота, а выучиться можно.

2. Знание и мудрость украшают человека.

3. Наука даром не даётся – наука трудом берётся.

- Как вы понимаете данные пословицы?

- Давайте одну их них возьмём девизом урока.

Прежде чем, мы начнем пересказ рассказа «Отметки Риммы Лебедевой», проведём речевую разминку.

Прочитайте скороговорку по слогам, сердито, удивлённо.

Говорит попугай попугаю:

- Я тебя, попугай, попугаю!

Попугай в ответ попугаю:

- Попугай, попугай, попугай!

Пересказ рассказа Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой».

- Я взяла эту скороговорку не просто так. О чём в ней говорится? Предположите, о чём будет рассказ, который мы сегодня изучим?

- Юрий Иванович Ермолаев «Проговорился».

- Когда так говорят: «проговорился»?

- Какую цель поставим на сегодняшний урок? (познакомимся с жизнью и творчеством Юрия Ивановича Ермолаева)

Проектировочный этап

Узнать биографию Юрия Ивановича Ермолаева.
Ознакомиться с рассказом Юрия Ивановича Ермолаева «Проговорился».

Процессуальный этап

1. — Юрий Иванович Ермолаев (1921—1996) — детский писатель, драматург, актер. Окончил Высшее театральное училище им. М.С. Щепкина в Москве в 1943 г. Играл в спектаклях московских театров, но его не покидала мечта писать для детей. Потом работал корреспондентом на радио. Но ему хотелось создавать своих героев, передавать детям свой жизненный опыт. На радио Юрий Иванович прочитал свои первые рассказы, которые имели успех у слушателей. С тех пор книги Ермолаева Юрия Ивановича выходили довольно регулярно. Писательский труд увлек его. Все свое творчество он посвятил только детям и их наставникам.
- Юрий Иванович обладает чувством юмора, умением по-доброму посмеяться над своим героем.
- Свои произведения Ермолаев называл «грустными шутками, забавность которых таит в себе много важного и поучительного». Читая его рассказы, можно получить много полезных советов о том, как нужно поступать.

IV. Физкультминутка

Лебеди летят, крыльями машут,

Прогнулись над водой,

Качают головой.

Прямо и гордо умеют держаться,

Очень бесшумно на воду садятся.

Белые лебеди,

Лебеди летели

И на воду сели.

Сели, посидели,

Снова полетели.

Ю. Ермолаев «Проговорился»

(Чтение рассказа учителем и учениками, беседа после чтения.)

— какова главная мысль?

- Почему такое название у рассказа?

- О чем проговорился попугай? Как это произошло? Прочитайте.

- Как себя вела Ирочка? Прочитайте.

- Перечислите главных героев. Какую характеристику вы бы дали главным героям?

{Примерный ответ. Она грубая и невоспитанная девочка — все время отмахивалась от любой просьбы своей бабушки. К тому же Ирочка хвастунья. Она хотела не просто показать одноклассникам попугая, а удивить всех тем, «какая она способная дрессировщица».)

— Как была наказана Ирочка за свое поведение? Прочитайте. (Чтение со слов «В школе окружили Ирочку...» до слов «Какой ты противный, Чико! Ничего говорить не хочешь!».)

— Как вы понимаете слова, сказанные одноклассником Ирочки Алешей: «Как не хочет? Он нам очень многое сказал! Верно, ребята?»? {Примерный ответ. По фразам, которые произносил попутай, ребята поняли, какая Ирочка на самом деле. К великому сожалению девочки, попугай повторил совершенно не те слова и звуки, которым она его учила, а те, которые он чаще всего слышал от своей хозяйки, вот и получилось, что Чико «проговорился».)

— Чему учит этот рассказ?

— Приготовьтесь читать рассказ выразительно.

VI. Рефлексия

VII. Подведение итогов урока

- Какую бы пословицу вы отнесли к героем рассказа «Проговорился»?

— Что вы поняли из сегодняшнего урока? Какие мысли он в вас пробудил?

Что вам особенно понравилось?

Домашнее задание

Составить вопросы по прочитанному рассказу для одноклассников. Подготовить выразительное чтение.

Предварительный просмотр:

Тема: Р. Сеф «Весёлые стихи»
Цель: ознакомление с жизнью и творчеством Романа Семёновича Сефа «Весёлые стихи».
Задачи: ознакомление с биографией Р. С. Сефа; ознакомление с произведением Р. С. Сефа «Весёлые стихи».

Ход урока
Мотивационно – целевой этап

- Прочитайте стихотворение чешского поэта Франтишека Галса «Мир наоборот»

Дым столбом валил в трубу,

Месяц с неба выл на пса,

Птицы пугало пугали,

Ела кошку колбаса.

Соль себя пересолила,

Мыло в шайке пену мыло,

Шалопаев били стекла,

Пыль пошла — вода промокла,

Тень отбрасывала шест —

Это все

В один присест

За шесть лет я сочинил,

Покамест голову чинил.

- О чём данное стихотворение?
- Отражает ли название стихотворения его содержание? Как вы это поняли?
- Какой характер у этого стихотворения? (юмористический)

- Сегодня мы тоже изучим юмористическое произведение. Тема урока: Роман Семёнович Сеф «Весёлые стихи»

- Какую цель поставим на урок? (ознакомиться с жизнью и творчеством Романа Семёновича Сефа «Весёлые стихи»).

Проектировочный этап

Узнать биографию Романа Семёновича Сефа.
Проанализировать произведение Р. С. Сефа «Весёлые стихи».

Процессуальный этап

Роман Семёнович Сеф – детский поэт, писатель, драматург, переводчик. Настоящее имя – Роальд Семёнович Фаермарк.
Родился в 1931 году в Москве. У Романа Семёновича было сложное детство: когда ему было 5 лет, его отца расстреляли, а маму отправили в ссылку, поэтому его воспитанием занималась бабушка. В 1962 году Роман Семёнович становится членом Союза театральных деятелей. В 1963 году в свет выходят первый сборник рассказов «Золотая шашка» и первая книга стихов «Шагают великаны». Им было написано ещё много книг с рассказами и стихотворениями, например «Необычный пешеход», «Голубой метеорит», «Речной трамвай», «Шоколадный поезд», «Ключ от сказки», «Я сделал крылья и летал». В 1973 году выходят первые две серии мультипликационного сериала о приключениях барона Мюнхаузена с песнями поэта. В 2009 году Роман Семёнович умирает в Москве.

- Вы сейчас прослушали биографию, какие книги Сефа вы запомнили?

Физ.минутка.

Первичное чтение.

- какое настроение у вас вызвало это стихотворение?

- Соответствует ли содержание стихотворения с его названием? Почему? Докажите строчками из стихотворения.

- Какие животные упоминаются в стихотворении?

- Что делала утка/слон/кит/жираф/голуби/мартышка прочитайте.

- какими правилами не владеет обезьянка? (правила этикета)

- Как вы понимаете выражение «художественный свист»?

- Кто, по мнению Романа Семёновича, не сделает зла?

- Прочитайте ещё раз произведение про себя и подумайте: в нём собрано несколько стихотворений или это одно стихотворение?

- о ком 1 стихотворение? Главная мысль закончена? (о животных, которые играли на рояле)

-о чём говорилось во втором стихотворении? (о свисте) Главная мысль закончена?

- О чём говорилось в 3 стихотворении? (кто любит собак) Главная мысль закончена?

- О чём говорилось в 4 стихотворении? (дали мартышке) главная мысль закончена?

Вторичное чтение стишков.

Рефлексивно – оценочный этап

Возвращение к теме, цели, плану урока. Оценивание деятельности.

Д/з: учить стишок про животных, играющих на рояле.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова.- М.: Вентана - Граф, 2012), примерной прог

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» 2 класс разработана на основе авторской программы по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А.Ефросинина...

«Как преодолеть у учащихся 1-2 классов трудности, связанные с обучением процессу чтения. Чтение. Симптоматика нарушений чтения».

Описываются симптомы, по которым можно определить существующие нарушения процесса чтения. Какие бывают нарушения чтения и как их можно соотнести с возрастными особенностями ребёнка....

Краевой конкурс общеобразовательных организаций по пропаганде чтения среди обучающихся в 2017 году Номинация «Русский язык, культура чтения» Мероприятие: Праздник книги и чтения «Читать – это престижно!» (посвященный продвижению книги и чтения в поддержку

Цель:-формирование и развитие культуры чтения в начальных классах; -познакомить детей с историей создания книги, расширить знания о художественной литературе;- привлечь учеников в би...

Программно-методическое сопровождение по литературному чтению (УМК «Перспектива»): Сборник тестов и проверочных работ по литературному чтению для 3-ого класса по учебнику Л.Ф, Климановой, Л.А, Виноградовой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение»

В данном пособии предоставлены как проверочные работы, так и тесты по литературному чтению для учеников 3 класса по УМК "Перспектива"....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

ТК по чтению
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Как преодолеть у учащихся 1-2 классов трудности, связанные с обучением процессу чтения. Чтение. Симптоматика нарушений чтения».

Стратегия смыслового чтения. Прием технологии смыслового чтения "чтение в кружок".

Урок по литературному чтению 1 класс «Чтение слов с изученными буквами. Формирование навыков чтения»

Технология смыслового чтения и работа с текстом. Формирование навыков смыслового чтения на уроках литературного чтения.

Навигация

Библиотека

ТК по чтениюплан-конспект урока по чтению (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Как преодолеть у учащихся 1-2 классов трудности, связанные с обучением процессу чтения. Чтение. Симптоматика нарушений чтения».

Стратегия смыслового чтения. Прием технологии смыслового чтения "чтение в кружок".

Урок по литературному чтению 1 класс «Чтение слов с изученными буквами. Формирование навыков чтения»

Технология смыслового чтения и работа с текстом. Формирование навыков смыслового чтения на уроках литературного чтения.

ТК по чтению
план-конспект урока по чтению (3 класс)