Урок по литературному чтению
план-конспект урока по чтению (4 класс)

Технологическая карта урока литературного чтения

Познакомить с некоторыми фактами биографии Пушкина, показать своеобразие пейзажной лирики А.С.Пушкина и мастерство поэта в создании картин зимнего пейзажа;

Развить навыки выразительного чтения, умения выделять в тексте произведения изобразительно-выразительные средства языка и определять их роль в художественной структуре стихотворения;

Воспитывать чувства уважения и почитания к пожилым людям; воспитывать коммуникативные умения (сотрудничать в паре, слушать товарищей);

Планируемые результаты

Предметные результаты

Ученик научится: - понимать смысл стихотворения;

- понимать настроение лирического героя.

Ученик получит возможность научиться:

- навыкам выразительного чтения лирического текста;

- сравнивать, анализировать и обобщать информацию, делать выводы.

Личностные результаты

Осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: общеучебные – осознанное восприятие литературного произведения; формулируют ответы на  поставленные вопросы по содержанию произведения; логические – рассуждают о прочитанном.

Регулятивные: формулируют  задачи деятельности на уроке с помощью учителя; строят последовательность действий на уроке; воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Задачи урока 1.Познакомиться со стихотворением А. С. Пушкина «Няне»  2.Понять смысловое содержание произведения и отдельных слов   3. Выразительное чтение произведение   4. Расширение словарного запаса.

Организационный момент

А.С.Пушкин писал: «Чтение – вот лучшее учение…»

«Следовать за мыслями великого человека – есть наука самая занимательная»

- Сегодня мы, продолжим, исследовать  мысли  великого русского писателя А.С Пушкина

- Предположите о каких его произведениях продолжим разговор ? (слайд), определите тему урока?

Да, работать со стихотворением.

Что такое стихотворение? (небольшое произведение, есть рифма).

Предугадайте О чем может рассказывать стихотворение? (о его няне)

2.История стихотворения

И вот… Зима 1825 года, село Михайловское под Псковом – туда Александр Сергеевич Пушкин был отправлен в очередную ссылку. Там он оказался совсем один, и только няня Арина Родионовна скрашивала его одиночество. Оторванный от семьи и друзей, от дома, Пушкин продолжал писать. В Михайловском он создал более 100 произведений. И все же ему было очень грустно одному. Не с кем было поговорить о новой книге, не с кем поспорить. Он один вдали от друзей. В долгие зимние вечера поэт много беседовал с няней, читал ей стихи, слушал ее песни и сказки. Она стала его вдохновителем. Одно из стихотворений А..С.Пушкин посвятил ей своей «подруге дней суровых»

3.У стихотворения есть заголовок «Няне».

Подумайте,  о  чем расскажет это стихотворение, можно ли предугадать, о чем оно.

Какие ассоциации возникают у вас при прослушивании стихотворения?

А теперь представьте: зима, вечер,  за окном бушует метель, а в печи потрескивают дрова. Зима всегда затрагивала сердца русских поэтов, художников, музыкантов. И А.С. Пушкин не остался равнодушным к этому времени года.

- Цель урока вы сформулировали верно? (Продолжим знакомство с творчеством Александра Сергеевича и будем читать стихотворение "Няне", которое он написал, находясь в ссылке в глухом селе "Михайловское".)

3. Текст стихотворения .

Закройте глаза нарисуйте картину мысленно  (поднимите руку, кому удалось представить эту картину). Дети рассказывают о том, какие картины они представляют.

-Какое настроение возникло у вас после прослушивания стихотворения?

( Грустное, печальное, тоскливое, задумчивое и др.)

-Что вы можете сказать о настроении стихотворения?

- Какие чувства оно вызывает?

-От чьего имени ведется рассказ?

-Какое настроение у рассказчика?

(У автора грустное настроение, и оно передается на все, что его окружает, даже на няню.)

– Какой вы представляете няню поэта?

( Старая седая женщина с морщинами на лице и добрыми глазами)

- Как называет поэт Арину Родионовну? Подтвердите словами из текста.

(“Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!”.)_

-Что вы думаете об отношении Пушкина к няне?

(Он очень любит ее, переживает оней)

4. Вторичное восприятие стихотворения. Словарно-лексическая работа.

- Прочитайте , стихотворение  про себя не спеша  и найдите непонятные вам слова.

В стихотворении встретились устаревшие и непонятные для вас слова. Давайте попробуем вместе объяснить их смысл.

-Словарная работа.(Кровля, ветхая, лачужка, обветшалой)

Это архаизмы — это устаревшие слова, которое в современной речи заменены синонимами.

Кровля здания, сооружения – верхнее ограждение (оболочка) крыши.

Ветхая - старый, близкий к разрушению, обветшалый.

Лачужка - небольшая, плохо построенная или разваливающаяся изба, хижина.

Обветшалой - пришедший в ветхость, разрушающийся от ветхости.

Суровые дни – очень тяжёлые, трудные, тяжкие (“Словарь русского языка” С.И. Ожегова,.

Голубка – ласковое обращение к женщине .

Дряхлая (моя) – слабая, немощная от старости .

Светлица – светлая парадная комната в доме .

Воро'ты - устаревшая форма существительного “ворота”.

Теснят (заботы грудь) – недомогание, при котором трудно дышать.

Всечасно (теснят грудь) – постоянно.

5. Анализ стихотворения. Выделение микротекстов.

-Как вы думаете сколько частей в тексте?

– Давайте еще раз прочитаем текст, поразмыслим над его содержанием, Попробуйте выразить настроение этого стихотворения с помощью красок-цветов.

Какими красками вы бы передали настроение стихотворения?  ( Настроение стихотворения можно предать мрачными, темными красками. Только настроение последней, незаконченной, строки, в которой звучит надежда - более светлыми цветами.)

Представьте, что вам нужно проиллюстрировать это стихотворение или создать слайды.

Сколько иллюстраций-слайдов у вас получится?

Первые 2 строки стихотворения - обращение лирического героя к няне. 

Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!

Почему дни, проведенные с нею, он называет суровыми? (В самые трудные времена няня была рядом со своим питомцем, утешала его, давала ему силы. Для лирического героя няня - друг, который рядом – и в радости, и в горе.)

Вторые две строки   Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня. ( Строки рисуют забытый домик в глуши сосновых лесов.)

Следующие четыре строки.  Ты под окном своей светлицы.
Горюешь будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках. (Представляется няня, сидящая у окна и поминутно вглядывающаяся вдаль.)

- Как можно понять выражение “горюешь, будто на часах? (Очень долго тоскует)

Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь:(Кажется, няня подошла к воротам и напряженно смотрит вдаль. Словно ждет, что ее любимый воспитанник вот-вот приедет.)

Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.  (Переживания за дорогого человека вызывают волнение, сердце начинает сильнее биться, возникает ощущение, что ему тесно в груди, что оно будто бы хочет вырваться на свободу.)

А теперь откроем ещё один секрет этого стихотворения – если взять это стихотворение в сборники , то мы увидим что А. С. Пушкин написал 13 строчек, а не 12, как в учебнике.

Как вы думаете, зачем эта 13 строчка? Обратите внимание на знак препинания…

Это пятая часть картинного плана. “То чудится тебе…”. ( Возможно, няне видится ее воспитанник, ее любимец, спешащий к ней. И его нелегкая судьба….)

-Таким образом, мы разделили стихотворение на части, то есть определили композицию.

Композиция – это построение художественного произведения.

Как построено стихотворение?

На какие части можно его разделить? 

1 часть - обращение лирического героя  к няне.

Строки 2 части рисуют забытый домик в глуши сосновых лесов

В 3 части, мысленно возвращаясь туда, лирический герой словно видит няню внутренним взором, угадывая ее переживания и душевные движения: она горюет под окном своей светлицы, подходит к воротам, вслушивается, не звучит ли колокольчик, не едет ли кто-нибудь…вглядывается вдаль…

4 часть стихотворения. В душе ее беспокойство о нем, о воспитаннике, горестные предчувствия – об этом

6. Игра “Литературные исследователи”. (Приемы)

Вам нужно будет исследовать текст, и найти в нем с помощью, каких средств художественной выразительности переданы чувства лирического героя и няни?

Эпитет — слово или целое выражение, которое, приобретает некоторое новое значение или смысловой оттенок, помогает слову (выражению) обрести красочность, насыщенность.

Эпитеты: дряхлая, наморщенных руках – рисуют облик няни; забытые ворота, черный отдаленный путь – передают тяжесть одиночества няни.

Метафора - перенесение свойств одного предмета на другой, например по сходству.

Метафора:  тоска, предчувствия, заботы теснят твою всечасно грудь – передают тяжесть одиночества няни.

Сравнение – сопоставление одного явления или предмета с другим.

Сравнение: горюешь, будто на часах – передают постоянство ее томительного ожидания

Противопоставление: светлый — черный (“ты под окном своей светлицы” — “начерный отдаленный путь”). 

-Шёпотом прочтите стихотворение. Что услышали? Какие звуки мы словно слышим – ш, ж, ш, с, ш, ч, д, п., щ, ч, т… Можно услышать звук спиц, шаги старой няни. Эти звуки подчёркивают тишину ожидания. Музыкальный, почти песенный ритм.

Определите, с какой интонацией надо читать строки: 1-2 – с уважением, нежностью, восхищением. Дальше - грустно, спокойно, в раздумье

7. Работа над выразительностью чтения. 

И так исследование продолжается. Вам предстоит исследовать стихотворение с точки зрения знаков препинания. Прочитаем стихотворение с учетом всех знаков препинания. Обратите внимание на многоточия. Возьмите тексты, напечатанные на листах. По памятке, помещённой ниже, расставьте паузы, логическое ударение, обратите внимание на остальные пункты памятки.

Карточка №1.

1) Расставь паузы.

2) Подчеркни слова, на которые падает логическое ударение, чертой.

3) Прочитай вслух.

- Инсценировка 

Сколько героев? Назовите их. Как читать Пушкину? Что должна делать няня? Распределение ролей, элементы костюмов.

- Коммуникация

Работа по карточке №2.

Какие чувства может испытывать лирический герой к лирическому персонажу:

- привязанность,

- любовь,

- жалость,

- сострадание,

- нежность,

- уважение,

- восхищение,

- забота,

- тоска,

- страдание от разлуки,

- чувство вины за долгое отсутствие,

- признательность за время, проведённое вместе,

- благодарность,

- настроение одиночества и тревоги,

- затерянность, заброшенность,

- тихая радость,

- светлая печаль,

- радость, восторг…

Выбери те слова, которые могут охарактеризовать чувства героя к няне.

Подтверди свой выбор словами из стихотворения.

8. Рефлексия. Обобщение, выставление оценок.

Читая стихотворение “Няне”, мы видели, что Пушкин показывает состояние человека.

Только ли любовь и сочувствие к няне в этом стихотворении?

Какое чувство мучает поэта? ( Поэт любил эту старую женщину, жалеет, называл “голубкой” свою крепостную крестьянку. Видит образ женщины до мельчайших деталей. (“Спицы медлят в наморщенных руках), чувствует ее душевное состояние, тоску, разделяет её предчувствия (поэтому может быть, и не заканчивает стихотворение).

Можно ли считать, что герой остался для няни самым близким человеком? Докажи.

Что особенно запомнилось на уроке?

Что понравилось?

Каких целей, поставленных в начале урока, я достиг?

О чём хочется продолжить разговор?

А вы бы написали такое же стихотворение для своих мам, бабушек?

Продолжите фразу:

Мне понравилось…

Я понял, что…

Я научился…

Я сегодня работал …

Хочу поговорить о …

9.Домашнее задание

- выучить стихотворение наизусть;