Конспект по литературному чтению, 3 класс. Тема: В. П. Астафьев рассказ «Капалуха».
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у уч-ся  потребности включения в УД

1.1. Приветствие.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Александра Николаевна. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь улыбка всем дарит счастье и радость!

1.2. Проверка готовности.

-Ребята, проверьте, чтобы на ваших партах лежало всё необходимое для урока.

1.3. Работа с пословицей.

-Ребята, обратите внимание на слайд. Вслух прочитает…

• Всякая птица своё гнездо любит.

-Как вы думаете, какой это жанр устного народного творчества? Почему?

-Как вы понимаете смысл данной пословицы?

-Ребята, как вы думаете, почему эта пословица начинает наш урок?

-В конце урока мы проверим ваши предположения.

-Это пословица, потому что учит нас народной мудрости.

-Пословица означает, что птицы, как люди любят и ухаживают за своим домом, создают теплую и уютную обстановку внутри него, также стараются сохранить и защитить свое пространство и свою семью от любых внешних угроз.

Фронтальная

Пр2

Пр3

П1

К1

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,  подготовка мышления уч-ся, организация осознания ими внутренней потребности к построению УД и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

2.1. Литературная викторина по рассказу Б. Житкова «Про обезьянку».

-Ребята, давайте проверим на сколько вы были внимательны на прошлом уроке:

1. Какой рассказ вы читали?

2.Как звали обезьянку?

3. Какой породы была обезьянка?

4.Куда прыгнула обезьянка, когда её впервые принесли домой?

5.Как обезьянка мстила отцу за то, что он «…вздул его накануне»?

6. Что могло примерить обезьянку с отцом?

7.Чему научил вас этот рассказ?

-Молодцы, вы хорошо усвоили рассказ «Про обезьянку»!

2.2. Работа со схемой «Жанры художественной литературы».

- Ребята, посмотрите пожалуйста на доску. Что вы видите? -Как мы можем назвать эту схему?

-С какими жанрами вы уже знакомы?

-Какие сказки вы знаете?

-Какие стихотворения вам известны? Назовите авторов.

-Какие басни вы знаете? Назовите авторов.

-Какие рассказы вы знаете? Назовите авторов.

-Сформулируйте, что такое рассказ?

-Вы правы!

2.3. Беседа о В.П. Астафьеве.

-Ребята, посмотрите на слайд кто изображён на портрете?

-Это портрет Виктора Петровича Астафьев.

-Что вы знаете о нём?

2.4. Рассказ о В. П. Астафьеве.

-Виктор Петрович Астафьев родом из Сибири, из Красноярского края. Воспитанием мальчика занималась бабушка, которая оставила в его душе светлые воспоминания, после он рассказал о ней в первой части автобиографии «Последний поклон». В 19 лет Виктор Астафьев попадает на фронт. За войну Виктор Петрович награждён орденом Красной Звезды и медалями «За отвагу», «За победу над Германией», «За освобождение Польши». После Победы, в 1945 году, уехал на Урал. Там работал слесарем, подсобным рабочим, учителем, дежурным по вокзалу, кладовщиком. Однажды он попал на заседание литературного кружка. После этого он за одну ночь написал свой первый рассказ «Гражданский человек». Вскоре автор стал литературным работником газеты. Так быстро и круто изменилась жизнь В. П. Астафьева. Как сотрудник газеты он много разъезжает по краю, много видит. За четыре года работы В.  Астафьев пишет более сотни статей, очерков, свыше двух десятков рассказов, за это время издает две книги для детей «Васюткино озеро» и «Дядя Кузя, куры, лиса и кот». Его литературные заслуги были отмечены государственными наградами. Писателю была присуждена Международная Пушкинская премия, премия «За честь и достоинство таланта» Международного литературного фонда. Рассказы Виктора Петровича Астафьева помогают увидеть и услышать красоту природы. Прочитав их, читатель открывает для себя то, что раньше не знал и не замечал. Виктор Астафьев пишет о том, что отлично знает. Именно поэтому произведения его по-настоящему правдивы и достоверны. Он пишет об Урале, Сибири, об их природе, о людях. У него внимательный и зоркий глаз, отзывчивое сердце.

-Что нового вы узнали?

-Рассказ Б. Житкова «Про обезьянку».

-Яшка.

-Макака.

- Маме на голову.

-Измазала папе шляпу побелкой.

-Конфеты.

- Рассказ научил нас по-доброму относиться к животным. Если животное появляется в доме, то нужно сначала узнать все его повадки, узнать условия его содержания, чтобы не навредить здоровью животного, уметь с ним общаться и, конечно, любить его.

-Схему.

-Жанры художественной литературы. 

Рассказ — это литературное произведение небольшого объема, в рассказе описываются реалистичные события, непродолжительные по времени.

Слушают учителя.

Индивидуальная

Фронтальная

Пр2

Пр3

Пр5

Пр3

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа уч-ся воз-никшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

3.1. Отгадывание загадки о глухаре.

-Ребята, послушайте стихотворение, как вы думаете о какой птице, идет речь?

Его не встретишь в поле,

Место выбрал он глухое,

Там, где сосны великаны,

Там, где синие туманы,

Где в тиши лесных болот

Клюква красная растёт.

-Да, вы правы, а какие интересные факты вы знаете о глухарях?

3.2. Словарная работа.

-Ребята, а я знаю, то что сибирские охотники называют самочку глухаря- капалуха!

-Давайте посмотрим, как выглядит капалуха. Обратите, внимание на слайд.

3.3. Антиципация по названию и иллюстрации.

- Откройте учебник на 98-ой странице. Прочитайте название рассказа.

-Посмотрите на иллюстрацию. Как вы думаете, что будет происходить в рассказе «Капалуха»?

3.4. Формулирование проблемы урока.

-Ребята, мы знаем автора и очень много, о нём. Мы знаем, что такое рассказ, знаем, название нашего рассказа.

-На какой вопрос вы хотите получить ответ?

-На эти вопросы мы попытаемся ответить.

-Глухарь.

-Я думаю, что в рассказе произойдет очень интересная история с капалухой.

-Какой урок преподаст нам этот рассказ?

Фронтальная

Пр3

Л2

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Формулирование темы урока.

-Ребята, попробуйте сформулировать тему нашего урока.

4.2. Формулирование цели урока.

- Ребята, а какую же мы с вами поставим цель? Что мы должны узнать?

-Правильно, я скорректировала ваши ответы.

-Цель: знакомство с содержанием рассказа и узнать, чему учит произведение.

4.3. Формулирование задач урока.

- Что мы будем делать, чтобы достичь поставленной цели?

-Молодцы! Вы самостоятельно спланировали свою деятельность

-Рассказ В.П. Астафьева «Капалуха».

-Знакомство с содержанием рассказа, определение главной идеи произведения.

-Знакомиться с содержанием, читать, рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы.

Фронтальная

Л2

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1.  Чтения текста с остановками.

-Давайте, познакомимся с содержанием нашего рассказа! Будем читать по цепочки с остановками.

1 остановка (до слов: на летнюю пастьбу.)

-Какое слово вызвало у вас затруднение?

-Ребята, пастьба- это луг, где пасут скот. Слайд

2 остановка (до слов: северной стужей.)

-Какое слово вызвало у вас затруднение?

-Покоробленные-кривые.

3 остановка (до слов: деревьями просеку.)

-Как вы думаете, что такое просека?

Просека - полоса в лесу, лесопарке, очищенная от деревьев. Слайд

4 остановка (до слов: сучковатый валежник.)

-Ребята, слово «валежник» выделено синим цветом. Давайте, найдем его в словарике. Откройте, страницу 217-ю и прочитайте значение этого слова. Слайд

Валежник-сухие сучья, деревья, упавшие на землю.

5 остановка (до слов: поднялся шум.)

-Как вы думаете, что будет дальше?

-Давайте проверим ваши предложения.

6 остановка (до слова: капалуха.)

-Ребята, вы были правы!

7 остановка (до слов: черничного бугорка.)

-Какие слова вызвали затруднения?

-Космы- взлохмаченные пряди волос.

-Хатка-дом.

8 остановка (до слова: зачем?)

-Какой вопрос у вас возник?

-Попробуйте ответить сами на этот вопрос.

- Давайте проверим наши предположения.

9 остановка (до слов: билось птичье сердце.)

-Какой вопрос у вас возник?

-Попробуйте ответить сами на этот вопрос.

- Давайте проверим наши предположения.

10 остановка (до слов: сказал подошедший учитель.)

-Мы были правы или нет?

-Ребята, строки об её голом животе нам говорят о самоотверженной материнской любви капалухи.  Она делала все, чтобы тепло доставалось яйцам. Вот какая замечательная мама!

- Давайте, дочитаем рассказ.

5.2. Проверка первичного восприятия.

-Какое настроение передаёт произведение? \Какие чувства вы испытали, читая произведение?

ФИЗКУЛЬМИНУТКА

-Предлагаю немного отдохнуть. Повторяйте движения за мной.

-Пастьба.

-Покоробленные.

-Космами, хатка.

-Почему так билось сердце? -Чего испугалась капалуха?

-Почему у нее голый живот?

-Грустное, тревожное.

Фронтальная

Пр1

Пр2

Пр3

Л1

Л2

Р1

Р2

К1

Л1

6. Этап анализа произведения

Задача: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

6.1. Беседа по содержанию.

- Где и как обнаружили гнездо капалухи ребята?

- Что почувствовал рассказчик, когда увидел птицу?

- Найдите из текста эпизод, где описывается как мечется капалуха.

-Как вы понимаете смысл слов автора: «Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце»?

- Какие строки рассказа говорят о самоотверженной любви капалухи к птенцам? Прочитайте их.

- Как закончилась встреча мальчиков с капалухой?

-Как вы думаете, изменится ли их отношение мальчиков к природе после этого случая или нет?

6.2. Работа с иллюстрацией (стр. 98).

-Посмотрите на иллюстрацию на страничке 98-й. Какой эпизод изображен на иллюстрации?

-Давайте, найдите слова в тексте, которые подходят к иллюстрации.

-Сумел ли художник передать чувства героев?

6.3. Характеристика главного героя рассказа.

-Ребята, назовите героев рассказа «Капалуха».

-Кто главный герой нашего рассказа?

- Выберите качества, описывающие капалуху, объясните свой выбор.

Любящая

Добрая

Рассудительная

Самоотверженная

Бесстрашная

Наблюдательная

Преданная

Безответственная

-Ребята, какой стала перед нами капалуха в рассказе?

-Гнездо капалухи ребята обнаружили у черничного бугорка, посреди просики, у корня дерева.

-Испуг, за то, что мог нечаянно наступить на гнездо капалухи, в котором находились яйца.

-«Капалуха металась в стороне. Крылья у неё всё ещё разброшены, и она мела ими землю.
На гнезде она сидела с распущенными крыльями, прикрывала своих будущих детей, сохраняла для них тепло. Потому и закостенели от неподвижности крылья птицы. Она пыталась и не могла взлететь. Наконец взлетела на ветку ели, села над нашими головами. И тут мы увидели, что живот у неё голый вплоть до шейки и на голой, пупыристой груди часто−часто трепещет кожа. Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце.»
-Птицу переполняли разные чувства. Она, естественно, боялась людей, потревоживших её, гневалась на незваных гостей. А больше всего переживала за будущих птенцов. И это переживание заставляло её забыть о страхе.
-О самоотверженной материнской любви капалухи говорят строки об её голом животе, с которого она выщипала пух, чтобы всё тепло доставалось яйцам.

- После встречи с капалухой мальчики не стали причинять вред будущим птенцам, разорять гнездо, которое она согревала своим телом. Они поняли, как это нехорошо - наносить вред природе.

- Я уверен, что мальчишек здорово остудило поведение капалухи, они поняли главное - даже птица способна любить и жертвовать собой ради потомства, ради дорогих существ.

-Гнездо! Гнездо….

- Капалуха, мальчишки, рассказчик, учитель. 

-Капалуха.

-Капалуха-настоящая мать, не думает о своей жизни, не бросает птенцов в минуту опасности, а борется до конца.

Фронтальная

Пр2

Пр3

Пр5

Л1

П1

П2

Р1

К1

Пр1

П3

Р1

Пр4

7. Этап обобщения и интерпретации

Задача: уточнение идеи произведения и  помощь в осмыслении их читательской позиции.

7.1. Обобщающая беседа.

-Почему рассказ В.П. Астафьев назвал «Капалуха»?

-Можно ли дать рассказу другое название? Какое?

-Написав этот рассказ, Астафьев хотел, чтобы мы, его читатели, поняли одну очень важную вещь. Как вы думаете какую?

-Да, ребята, вы правы.

7.2. Работа с половицами.

-Ребята, посмотрите на пословицы, с одной из них мы начали наш урок. Скажите подходят ли пословицы к рассказу?  Слайд

• Всякая птица своё гнездо любит.
• У матери дети, что на руке пальцы: за который ни укуси, все больно.

7.3. Творческая работа.

-Ребята, я предлагаю вам стать авторами и придумать своё продолжение рассказала «Капалуха».

-Любить, беречь, охранять природу, заботиться о братьях наших меньших.

-Да, первая пословица подходит, потому что капалуха, любит и ухаживает за своим домом, также стараются сохранить и защитить своих птенцов от любых внешних угроз. Вторая пословицы подходит, потому что капалуха защищала своих будущих птенцов.

-Прошло две недели, и мы с друзьями отправились…

Фронтальная

Парная

Пр2

Пр3

Пр5

К1

Пр2

Пр3

П1

К1

8. Этап рефлексии учебной деятельности

 Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

8.1. Подведение итогов.

-Какая тема была нашего урока?

-Какую цель мы поставили?

-Какова была идея? Какой вы урок извлекли из прочитанного рассказа?

-Да, ребята, вы правы. Земля- наш дом и нам нужно беречь природу, а также заботиться о братьях наших меньших!

8.2. Рефлексия учебной деятельности. 

-Ребята, на ваших столах лежат карточки. Поверните, пожалуйста, карточки лицевой стороной к себе, ответьте на вопросы.

8.3. Комментирование домашнего задания.

Ученик: задание 7-ой страница 102-я.

- Спасибо за урок. До свидания!

- В. П. Астафьев рассказ «Капалуха».

-Знакомство с содержанием рассказа и узнать, чему учит произведение.

-Всегда нужно беречь, охранять природу, заботиться о братьях наших меньших.

Фронтальная

К1

Л3