Структурные компоненты урока

Хронометраж

Учебный полилог

Образовательные результаты

ЭУ Постановка целей и задач урока.

ОДЗ: Формировать умение ставить цель урока, создать положительную мотивацию и активизировать познавательную деятельность.

Вид работы: беседа.

Учебная задача для учителя: Формировать умение ставить цель урока, создать положительную мотивацию и активизировать познавательную деятельность.

Учебная задача для учащихся: Сегодня на уроке мы с вами потренируемся определять и формулировать цели урока.

Практическая задача: Для этого побеседуем.

Организация деятельности:

Учитель: Будем работать в группах. Я буду задавать вам вопросы, один человек из команды отвечает, а все остальные внимательно слушают его ответ.

Организация контроля: 

Учитель: Все группы контролируют по критериям.

Учитель: Давайте вспомним критерии. Что является важным для выполнения этого задания?

Ученики: Каждый ответ грамотно сформулирован.

Учитель: Что это означает?

Ученики: Что нет грамматических ошибок.

Учитель: Хорошо. Какой еще критерий?

Ученики: Цели связаны с темой урока

Учитель: Отлично!

Ученики: Еще одним критерием является оригинальность целей урока.

Учитель: Как вы это понимаете?

Ученики: Нужно сформулировать такие цели, чтобы они не повторялись, были интересными.

Учитель: И назовите последний критерий.

Ученики: Ответ четкий и достаточно громкий.

Учитель: Вы все верно назвали. Молодцы.

Учитель: Я прикреплю критерии на доску, чтобы вы не забывали о них.

Учитель: Теперь можете приступать к работе. Удачи!

5 мин.

Содержание:

Учитель: Итак, ребята, все группы готовы к обсуждению? Если да, то поверните пирамидки с названиями групп той стороной, где написано, что «команда готова».

Ученики: все ученики готовы к работе. 

Учитель: Тогда приступим. Каждая группа отвечает по очереди. Как вы думаете, чему мы сегодня сможем научиться? Отвечает 1 группа.

Учитель записывает на доске все предположения учеников

Ученики: 1 группа – Мы будем продолжать узнавать новое о жизни и творчестве русского поэта Ивана Алексеевича Бунина.

Учитель: Хорошо, вы правы. Все критерии у 1 группы были соблюдены?

Учащиеся: Да, по всем критериям - плюсы.

Учитель: Теперь слушаем 2 группу.

Ученики: 2 группа – Научимся анализировать произведение.

Учитель: Так, как составлено данное предположение?

Ученики: Мы умеем анализировать лирические произведения, значит, не научимся, а будем повторять.

Учитель: Верно, поэтому один критерий не соблюден. Слушаем 3 группу.

Ученики: 3 группа – Выделять языковые средства выразительности, при помощи которых создается художественный образ.

Учитель: Ребята, как вам ответ 3 группы?

Ученики: Все критерии соблюдены. Нам нравится это высказывание.

Учитель: Отлично. Продолжаем дальше.

Ученики: 4 группа – Узнаем, каким настроением проникнуто лирическое произведение.

Учитель: С такой формулировкой мы с вами еще не встречались. Как вы думаете, мы сможем это узнать?

Ученики: Да! Интересный – оригинальный ответ. И подходит по всем критериям.

Учитель: Да. Мне тоже понравилось.

Учитель: Отлично! Какие разные варианты мы с вами услышали. Вы все хорошо поработали.

Контрольно-регулировочный компонент:

 - контроль со стороны учителя: учитель внимательно слушает ответы и предположения каждой группы и записывает варианты на доске. Далее помогает учащимся по критериям оценивать каждое высказывание все результаты, фиксируя на доске.

 - контроль со стороны учащихся: каждая группа выслушивает ответы и оценивает работы по критериям, также высказывая свое мнение.  

Оценочно-результативный компонент:

Учитель: Ребята, посмотрите на мою таблицу с критериями на доске. У первой группы все критерии были соблюдены? Кто согласен, поднимите зеленую карточку, кто не согласен – красную.

Ученики: все подняли зеленую карточку.

Учитель: Теперь давайте посмотрим, как соблюдались критерии у 2 группы. Вы согласны?

Ученики: Два ученика подняли красную карточку, остальные – зеленую.

Учитель: Почему вы не согласны?

Ученики: Мы не помним, как анализировать лирическое произведение.

Учитель: Но мы с вами этому учились, поэтому мы будем вспоминать, а не учиться. Теперь всем все понятно?

Ученики: Да! исправились и подняли зеленую карточку. 

Учитель: Переходим к 3 группе. Все согласны, что были соблюдены все критерии?

Ученики: подняли зеленые карточки.

Учитель: А что же с 4 группой? Мы поставили все плюсы по всем критериям. Высказывание оказалось очень лаконичным и содержательным?

Ученики: Да. Нам очень понравился ответ 4 группы. подняли зеленые карточки.

Учитель: Отлично! Мы с вами продуктивно поработали. Продолжаем наше знакомство с поэтом и лирическим произведением.

Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные: формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текста.

Регулятивные: 

Регулятивные: формулируют тему, цели  урока, принимают учебные задачи, сформулированные вместе с учителем, высказывают предположения.

умение осуществлять личностную рефлексию

ЭУ Первичное восприятие произведения Ивана Бунина. Первый снег.

ОДЗ: Организовать целостное, нерасчленённое, эмоциональное восприятие нового произведения.

Учебная задача для учителя: Показать учащимся образец выразительного чтения стихотворения Ивана Бунина «Первый снег».

Учебная задача для учащихся: А сейчас мы с вами познакомимся со стихотворением Ивана Бунина «Первый снег».

Практическая задача: Для этого прослушайте стихотворение.

Организация деятельности: Работать будем так, вы внимательно слушаете стихотворение, соблюдая дисциплину и размышляете над вопросом, который сейчас вам я задам. После прослушивания побеседуем.

Организация контроля:

Учитель: Ребята, давайте вспомним, по каким критериям мы будем контролировать свою работу?

Ученики: Соблюдать дисциплину, то есть не отвлекаться сами и не отвлекать одноклассников.

Учитель: Хорошо. Следующий критерий.

Ученики: Внимательно слушать, пока читает учитель.

Учитель: Верно. После прослушивания, мы с вами побеседуем.

3 мин.

3 мин.

ВР: Чтение учителем лирического произведения Ивана Бунина «Первый снег».

Содержание:

Учитель: Размышляйте над вопросом: Какими красками вы бы нарисовали картину природы этого стихотворения?

Учитель выразительно читает произведение

Контрольно-регулировочный компонент:

-контроль со стороны учителя: Учитель следит за дисциплиной в классе во время выразительного чтения произведения.

-контроль со стороны учащихся: Учащиеся внимательно слушают выразительное чтение произведение учителем, контролируя себя и одноклассников.

Оценочно-результативный компонент:

Учитель: Ребята, я наблюдала, как вы внимательно слушали и не отвлекались во время прослушивания стихотворения. У нас появился нужный эмоциональный настрой, которой поможет ответить на вопрос.

2ВР: Беседа по целевому вопросу.

Учебная задача для учителя: Выявить степень эмоционального, целостного, нерасчлененного восприятия лирического произведения учащимися с помощью целевого вопроса.

Учебная задача для учащихся: Ребята, сейчас мы с вами побеседуем о произведении, которое я вам прочитала.

Практическая задача: Для этого ответим на вопрос: Какими красками вы бы нарисовали картину природы этого стихотворения?

Организация деятельности: Работать будем устно, отвечать по одному. Если вы готовы, то поднимите руку.

Организация контроля:

Учитель: Ребята, давайте вспомним, какими критериям мы пользуемся во время беседы?

Ученики: Внимательно слушать одноклассников.

Учитель: Хорошо. Еще, какой критерий?

Ученики: Не повторять ответы, которые уже прозвучали.

Ученики: Ответ должен соответствовать вопросу.

Учитель: Отлично. Назовите еще критерии.

Ученики: Правильность высказывания, то есть предложения должны быть связаны по смыслу.

Учитель: Хорошо, давайте вспомним следующий критерий.

Ученики: Ответ должен быть четким и достаточно громким.

Учитель: Отлично. Мы вспомнили все критерии. Чтобы показать, что вы согласны или не согласны с ответом, то поднимайте сигнальную карточку. Можем приступать к работе.

Содержание:

Учитель: Какими красками вы бы нарисовали картину природы этого стихотворения?

Ученики: Я бы разделила лист бумаги на две части. Первую я бы рисовала акварельными красками – желтыми, голубыми с добавлением воды и белого цвета, показывая плавные переливы солнца на снегу. А на второй части использовала бы темно синий или фиолетовый цвет с добавлением алого, оранжевого и белого, чтобы передать свет, который отражает луна на темном небе.

Все поднимают зеленые карточки.

Ученики: А я бы рисовала картину с плавными переходами от светлых тонов к темным. Чтобы показать движение и передать чувства восхищения и наслаждения моментом.

Все поднимают зеленые карточки.

Ученики: Я бы сделал в картине акцент на одном светлом пятне. Оно бы показывало, что даже в печали и холоде есть место для чего-то теплого и нежного.
Все поднимают зеленые карточки.

Ученики: Я бы тоже нарисовал картину акварелью. Рисуя серыми и голубыми красками с добавлением воды, чтобы показать плавность переходов. А также делая акцент на том, как постепенно чернеет лес. Еще бы добавил немного желтого и оранжевого для блеска солнца. Он отражается в снегу.

Учитель: Отлично. Вы так чутко передали свои впечатления и подробно описали цветовую гамму.

Контрольно-регулировочный компонент:

-контроль со стороны учителя: учитель контролирует дисциплину в классе, соответствие ответов учащихся критериям.

-контроль со стороны учащихся: внимательно слушают ответы друг друга, следят по критериям.

Оценочно-результативный компонент:

Учитель: Ребята, мы провели беседу по вопросу. Молодцы, выдвинули много предположений и смогли их подробно описать. Все ответы были верными. Продолжаем нашу работу.

Регулятивные:  принимают учебные задачи, сформулированные вместе с учителем, высказывают предположения.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, отвечают на вопросы учителя.

Личностные: высказывают свое эмоциональное отношение к стихотворению.

Познавательные:

извлекают информацию из стихотворного текста.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, отвечают на вопросы учителя.

Оформляют свои мысли в устной форме.

Личностные: развивают эмоционально-чувственное отношение к природе.

Регулятивные: овладевают навыками четкого произношения слов, работают над выразительным чтением.

ЭУ Поисково-исследовательский этап

ВР: Сообщение нового материала

5 мин.

Кто услышал тему нашего урока?

Учитель уточняет:

- Правильно! Мы будем учиться рисовать пейзаж и посвятим наш урок лишь одному времени года. Конечно, мы с вами сегодня будем учиться изображать время, когда выпадает первый снег.

Учитель:

Как у людей бывает разное настроение, так и у природы бывает разное настроение: весёлое, праздничное, грустное, тоскливое, нежное и.т.д.

Учитель:

- А как можно выразить настроение в пейзаже?

Учитель: Приведите примеры.

Учитель ставит задачу:

-Перед вами непростая задача вам предстоит не только нарисовать пейзаж, но и выразить настроение в пейзаже. (радостное, грустное, весёлое, нежное и.т.д.)

Учитель: Чтобы написать пейзаж, художнику необходимо знать правила линейной и воздушной перспективы при изображении природы.

- Вспомним правила.

Рисование начинается с выполнения наброска карандашом (нажим на карандаш должен быть легким, прорисовываются только главные детали)

Делим плоскость бумаги на две части (небо и земля). Линия, которая делит небо и землю называется линия горизонта.

В рисунке пейзажа есть два закона: линейная перспектива и воздушная перспектива.

Перспектива от латинского – «ясно вижу».

Смотря куда-либо мы видим, что удаленные предметы (деревья, дома) кажутся маленькими, а ближние большими, поэтому на переднем плане предметы нежно изображать крупно, а на заднем мелко – этот закон называется линейной перспективой.

Чтобы пейзаж на листе не выглядел плоским, а передавал пространство и воздух художник использует закон воздушной перспективы, поэтому на переднем плане предметы прорисовываются четко, а на заднем более расплывчато.

При рисовании используются более яркие и контрастные цвета на переднем плане.

При рисовании заднего плана цвет становится более тусклым. Это достигается разбавлением краски водой – если это акварель или белилами – если это гуашь.

Зная законы линейной и воздушной перспективы, можно приступать к выполнению пейзажа начиная с переднего плана потом заднего плана.

Разработка в цвете.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

познавательные:

-применять полученные знания в художественно-творческой деятельности;

Личностные УУД:

- использования различных художественных материалов для работы в разных техниках

 -стремление использовать художественные умения для создания пейзажа

регулятивные:

Выстраивание последовательности необходимых операций и их выполнение.

Физкультминутка

2 мин.

ЭУ Практический этап

15 мин.

Во время практической работы звучит музыка, педагог держит в поле зрения весь класс, оказывает помощь детям, которые в ней нуждаются.

Контрольно-регулировочный компонент:

Со стороны учителя:

•        Следит за активностью всех учеников;

познавательные:

-применять полученные знания в художественно-творческой деятельности;

Личностные УУД:

- использования различных художественных материалов для работы в разных техниках

 -стремление использовать художественные умения для создания пейзажа

регулятивные:

Выстраивание последовательности необходимых операций и их выполнение.

Предметные:

- умение рисовать пейзаж

ЭУ Подведение итогов урока.

ОДЗ: Придать уроку логическую завершенность.

Вид работы: Итоговая беседа.

Организация контроля:

Учитель: Ребята, давайте вспомним, по каким критериям мы будем контролировать свою деятельность во время беседы?

Ученики: Ответы должны быть полными и обоснованными.

Ученики: Предложения должны быть связаны по смыслу.

Учитель: Хорошо, давайте вспомним следующий

Ученики: Ответ должен быть четким и достаточно громким.

Учитель: Верно. Не забывайте, что ваша речь должна быть грамотной.

4 мин.

Содержание:

Учитель: С каким произведением мы сегодня познакомились на уроке?

Ученики: Со стихотворением Ивана Бунина «Первый снег».

Учитель: Вспомните, какие цели урока мы ставили на сегодняшний урок?

Ученики: продолжить знакомиться с жизнью и творчеством русского поэта Ивана Бунина, проанализировать произведение, выделить языковые средства выразительности, при помощи которых создается художественный образ, узнать, каким настроением проникнуто лирическое произведение, нарисовать пейзаж.

Учитель: Как вы думаете, мы достигли этих целей?

Ученики: Да! Мы познакомились с творчеством поэта, проанализировали стихотворение «Первый снег», выделили языковые средства выразительности, при помощи которых создается образ-пейзаж и описали чувства и эмоции, которое вызвало у нас стихотворение, определили настроение лирического произведения.

Контрольно-регулировочный компонент:

-контроль со стороны учителя: Учитель контролирует работу учеников, помогает осуществлять взаимоконтроль.

-контроль со стороны учащихся: Ученики контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников по выделенным критериям, с помощью сигнальных карточек.

Оценочно-результативный компонент:

Учитель: Отлично! Я полностью с вами согласна. Мне очень понравилось, как вы работали и соблюдали дисциплину. Надеюсь на дальнейшую плодотворную работу на уроках. Всем спасибо! До новых встреч!

Регулятивные: формулируют тему урока, принимают учебные задачи, сформулированные вместе с учителем, высказывают предположения.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, отвечают на вопросы учителя.

Личностные: высказывают свое эмоциональное отношение к стихотворению.

ЭУ Рефлексивно-оценочный этап

3 мин.

ВР: Выставка работ

Итак, ребята, я смотрю, вы все закончили создавать свои картины - пейзажи.

Давайте оценим свои работы по критериям

Критерии на доске: 

1.        Аккуратность

2.        Сочетание цветов

3.        Креативность

4.        Название маски

Ответьте на мои вопросы:

Сегодня на уроке я ...

Сегодня на уроке я узнал:

Что вызвало у вас трудности?

Ребята, вы довольны результатом своего труда?

Что получилось лучше всего?

Вы большие молодцы! У всех получились красочные, аккуратные и необычные маски.

 Молодцы!

Спасибо всем за урок! Наводите порядок на своем рабочем месте.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные: выражают свои мысли.