Технологическая карта урока литературное чтение «Писатели-детям» (УМК: "Школа России", 2 кл., 2 ч.)
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Дата: 20.02.2024

Школа: МАОУ «СОШ №152»

Класс: 2Д

Урок: 5

Время: 17:30-18:10

Кабинет: 220

Студент: Гиззатова Айназ Рафиловна

Группа: 35

Учитель: Силантьева Татьяна Валерьевна

Методист: Кошкарова Любовь Сергеевна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Осуществить контроль содержания по разделу:

а) различение прозаической и стихотворной речи;

б) понимание содержания и смысла прочитанных произведений;

в) определение героев произведений;

г) ответы на вопросы по содержанию;

д) формулирование простых выводов

Предметные:

1. учиться ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов,
2. учиться узнавать произведение по отрывку;
3. учиться отвечать на вопросы по прочитанному;
4. учиться различать произведения по жанрам

Развивающие:

1. развивать любовь к литературным произведениям;
2.  развивать умение анализировать ответы, делать выводы.

Личностные:

1. осознавать необходимость новых знаний;
2. ценить и уважать писателя;
3.  относиться с уважением к различным точкам зрения.

Воспитательные:

1. воспитывать навык  самоконтроля и взаимоконтроля;
2. воспитывать интерес к чтению и творчеству детских писателей.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и приемы, формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности  
(1 мин)

Включение в учебную

деятельность на личностно

значимом уровне

Словесный метод: беседа

1.Налаживание контакта с классом.

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Айназ Рафиловна, сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

Приветствуют учителя.

УУКД:

настраивать на урок, планировать учебное сотрудничества с преподавателем и сверстниками;

включать в деятельность;

способствовать самоопределению

-

Этап актуализации и первого пробного действия  

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф

Словесный метод: беседа

- Сегодняшний урок пройдет очень необычно- в форме викторины.

 Но перед этим скажите, пожалуйста, какой раздел учебника Вы закончили изучать?

- Какую цель мы поставим на сегодняшний урок?

-Молодцы! Вы поделитесь на команды: 1 ряд-1 команда; 2 ряд-2 команда; 3 ряд- 3 команда.  Выберите себе одного командира с каждой команды.

За каждый правильный ответ вы будете получать желтые жетончики. В конце урока посмотрим, какая команда победила! А также

Прочитаем правила для командной работы:

-Отвечаем только на вопросы, которые задают вашей команде, иначе балл не зачитается;

-Отвечаем по поднятой руке;

- Не мешаем думать другим командам.

«Писатели- детям»

Вспомним произведения детских авторов

УУПД:

Формулировать цель

УУКД:

Корректно и аргументированно высказывать своё мнение

УУРД:

Выстраивать последовательность выбранных действий

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

Наглядный метод: демонстрация слайдов

Словесный метод: беседа

1 Игра «Угадай портрет».

-Давайте вспомним, произведения каких писателей Вы изучали. Я буду показывать вам портрет, а вы назовете его фамилию, имя и отчество

2 игра «Путаница».

- Вам необходимо соединить произведение и его автора:

К.И. Чуковский

С.В. Михалков

А.Л. Барто

Н.Н. Носов

УУПД: строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщение.

УУКД: слушать и понимать речь других;

анализировать информацию;

сравнивать

Обобщение в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Ф

Словесный метод:

беседа

Внешний контроль

Ф

Словесный метод:

Беседа

Ф

Словесный метод:

беседа

Внешний контроль

Ф

Практический метод:

Упражнение

Внешний контроль

- Ребята, а как вы думаете, почему произведения этих авторов объединены в один раздел? Что объединяет этих авторов?

– В каких произведениях предметы показаны как живые? Зачем это понадобилось писателям?

- На самом ли деле шляпа из рассказа Н. Носова была живая? Почему писатель именно так озаглавил рассказ?

3 игра «Рассыпанные буквы»

-Следующая игра называется «рассыпанные буквы», вам необходимо угадать героев произведений:

дфеаро - Федора

моварса - самовар

дыроли - лодыри

судапо - посуда

вочвекарё - верёвочка

ляшап — шляпа

казаинь - Заинька

нотемта - темнота

жарпоные - пожарные кощне — щенок

4 игра «Третий лишний».

- Я называю три слова или показываю картинки. Вы должны выбрать лишнее слова, обосновав свой ответ.

• Путаница, Радость, Затейники

• Вадик, Котька, Вовка.

•Корыто, утюг, электрический чайник.

• Михалков, Маршак, Барто.

• Барто, Носов, Маршак.

• Жужжит, лает, оса.

Поработаем в парах: 5 игра «Угадай загадку»

На каждой парте лежит листочек с загадками К. Чуковского и С. Маршака, Ваша задача написать ответы к ним. На выполнение у вас есть 3 минуты

1) Шумит он в поле и в саду.

А в дом не попадет.

И никуда я не иду,

Покуда он идет. (Дождь.)

2) Всегда шагаем мы вдвоем,

Похожие как братья.

Мы за обедом - под столом.

А ночью - под кроватью. (Ботинки)

3) Красные двери в пешере моей, Белые звери сидят у дверей.

И мясо, и хлеб - всю добычу мою Я с радостью белым зверям отдаю.

(Рот и зубы.)

4) Растет она вниз головою, Не летом растет, а зимою.

Но солнце ее припечет -

Заплачет она и умрет. (Сосулька.)

5) Маленькие домики

По улице бегут.

Мальчиков и девочек

Домики везут. (Автобусы.)

-Варианты: пишут интересно, весело; ругают детей; радуются хорошим детским поступкам; помогают избавиться от недостатков; подшучивают на плохими детьми; учат добру.

-« Федорино горе».

Лишнее: «Затейники» - рассказ.

Лишнее: «Вовка» - А. Барто, остальные - Носов, либо «Котька», так как есть мягкий согласный.);

Лишнее: «корыто» - не электроприбор, либо «чайник», так как остальные - персонажи сказки «Федорино горе»;

Проза – поэзия;

3 слога - 2 слога;

5 букв - 6 букв;

Действия - животные, либо оса жужжит.

6) Что такое перед нами:

Две оглобли за ушами.

На глазах по колесу

И сиделка на носу? (Очки.)

7) Принялась она за дело.

Завизжала и запела.

Ела, ела дуб, дуб,

Поломала зуб, зуб. (Пила)

8) Я великан: вон ту громадную.

Многопудовую плиту.

Словно плитку шоколадную,

Вмиг поднимаю в высоту

(Подъёмный кран.)

9) Хожу-брожу не по лесам,

А по усам, по волосам.

И зубы у меня длинней.

Чем у волков и медведей. (Расчёска.)

10) Я одноухая старуха.

Я прыгаю по полотну

И нитку длинную из уха,

Как паутину, я тяну. (Иголка. )

Динамическая пауза

(1 мин)

Снижение эмоционального и физического напряжения

Практический: выполнение динамической паузы

- Сейчас мы с вами немного отдохнем. Встаем и задвигаем стулья для вашей безопасности.

Презентация

Этап локализации затруднений

(5-7 мин)

Интериоризация нового способа действий, создание ситуации успеха

И

Практический метод:

Упражнение

Самооценивание

-Сейчас каждый поработает самостоятельно. Перед каждым из вас лежат листочки, подпишите их.

— Я назову несколько утверждений. Если они верные, ответ «ДА» - ставьте 1, если утверждение неверное, ставьте О. Будьте внимательны, предложения читаются только 1 раз!

1) Чуковского зовут Корней Павлович (Иванович.)

2) «Тараканище», «Мойдодыр», «Приключения Незнайки» - сказки К. И.

Чуковского. (Незнайка - Н. Носова.)

3) В «Путанице» К. Чуковского только заинька был паинька.

4) В стихотворении «Радость» от радости на березах вырастали апельсины.

(Розы.)

5) Блюдца, ножи, самовар, стол - это посуда, убежавшая от Федоры в сказке

«Федорино горе». (Стол - мебель.)

6) Когда от Федоры ушла вся посуда, в доме остались только ее коты.

(Тараканы.)

7) Стихи «Верёвочка», «Мы не заметили жука» и «Вовка - добрая душа» написал С. Я. Маршак. (А. Л. Барто.)

8) Щенка из стихотворения «Мой щенок» покусали дворовые собаки. (Пчелы.)

9) Детей из рассказа «Затейники» звали Петя и Валя.

10) Котенка из рассказа «Живая шляпа» звали Пушок. (Васька.)

-Поменяйтесь со своим соседом по парте.

Ответы: 0; 0; 1; 0; 0; 0; 0; 0; 1; 0.

УУРД: выбирать и при необходимости корректировать способы действий.

УУРД: находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины,

вести поиск путей преодоления ошибок.

УУРД: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивать их

Рефлексия деятельности

(3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф

Наглядный метод: раздаточный материал

Самооценивание

-Итак, ребята, наш урок подходит к концу, о чем сегодня мы говорили?

-Какой раздел Вы  закончили изучать?

-Какую цель мы ставили перед собой?

- Смогли ли мы ее достичь?

-Перед каждым из вас лежат смайлики, оцените, как вы участвовали в викторине, как участвовала ваша команда, каков ваш вклад, закрасив подходящий для вас смайлик.

- А теперь посчитайте свои жетончики. Определим победителя. Победила команда №…! Второе место команда №…! Третье место команда №…! (Выявление победителей, награждение грамотами)

- Те команды, у которых больше 8 жетончиков- получают оценку 5, а те у кого 5-8 жетончиков- оценку 4.

- Всем спасибо за работу! Вы все молодцы! До свидания!

1.Анализируют свою работу на уроке.

«Писатели- детям»

«Повторить произведения и их авторов»

Да

 Оценивают свою работу на уроке, закрашивая смайлик соответствующего цвета

УУРД: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивать их.