Приёмы, позволяющие улучшить восприятие и запоминание материала у детей с проблемами удержания внимания и памяти.
статья на тему

Приёмы, позволяющие улучшить восприятие и запоминание материала у детей с проблемами удержания внимания и памяти.

       Делая шаг за шагом, можно взобраться на самую высокую гору…

       Каждый учитель помогает ребёнку взобраться на свою вершину знаний. Начинает это делать учитель начальных классов.  И наряду с классическими методами и приёмами,  используются особые педагогические подходы. О них и пойдёт речь.

       Первый я назвала – «Магическое заклинание». Оно применяется при объяснении трудных тем. Ученику  предлагается не слушать, т.к. трудно. Нежно закрываю ему ушки. А остальным детям сообщаю, что может помочь магическое заклинание, которое необходимо произносить тихим, загадочным голосом и, непременно, 3 раза. Ученик с закрытыми ушками внимательно вслушивается и, как правило, всё запоминает, а другие дети от троекратного повторения тоже запоминают качественно. Как вариант – спорю, что никто не сможет запомнить очень сложные слова. Чаще всего, запоминают многие.

       «Благородный обман» - приём для часто отключающегося ребёнка. Например: сообщаю о том, что Арсений уже вчера знал, что… (называю предмет запоминания). У Арсения спрашиваю: «Да?». Ребёнок при упоминании своего имени включается в работу, прислушивается к тому, что говорит учитель, и, очень часто, повторяет необходимую информацию.

       «Фальшивый запрет». Дети не любят запреты, и это можно использовать во благо обучения. Ученикам говорю о том, что запрещаю, например, читать именно эту книгу, запоминать именно эти понятия, слова и т.д. У ребёнка срабатывает любопытство, которое заставляет его прочитать и не как- нибудь, а внимательно: по какой же причине запрет?

     Привлечь внимание может также и намеренные, довольно очевидные ошибки:

   - в названии месяца или числа: 32 сентября…

   - перестановка букв в словах: квадрат – квардат (можно связать с темой по математике или со звуко- буквенным разбором);

   - изменение словосочетания: переходный пешеход…(сами пытаются составить смешную фразу – «шапка самобранка»);

   - использование устаревших слов: чоботы, фрак, саквояж, кушак и т.д. (любопытство заставляет узнавать значение слов);

   - хоровое проговаривание 2-ой части пословицы применительно к ситуации: «Семеро одного …», «Эх, Моська, знать она сильна…», «Один за всех и …».

       «Привлечение третьего лица». Например: детям сообщается: «Учёные выяснили, что злится можно тем, кого не интересует долгая, интересная жизнь.» Далее логичный вопрос: «Почему?». Ответ: «Злость, обиды – ведут к болезням.»; «Оказывается, психологи установили, что воспитанные дети лучше учатся, поэтому вы можете помочь себе сами» и т.д.  (тема такого сообщения зависит от возникшей проблемы).

       «Независимое лицо». Как пример – игрушка. Посредством его объясняется новая тема, ставится определённая задача, получается похвала и т.д., но в игровой, непринуждённой форме. При систематическом использовании игрушка становится членом коллектива – дети ждут встречи, готовят подарки, стараются получить похвалу.

        Ко всему перечисленному необходимо добавить, что в работе с детьми очень важно быть предельно искренним и в выражении чувств, и в желании помочь, развеселить, поиграть и т.п. Но достигается это только при безусловном принятии ребёнка.

И, конечно, помнить, что

ДОРОГУ ОСИЛИТ ИДУЩИЙ!

Автор-учитель начальных классов: Коннова Т.А.