Календарно-тематическое планирование 4 класс
календарно-тематическое планирование (4 класс) на тему

Опубликовано 05.12.2016 - 19:03 - Хайрнасова Лилия Флуровна

Календарно-тематическое планирование для 4 класса

Скачать:

Вложение	Размер
4_a_klass.docx	762.11 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 4А класса МБОУ «СОШ №1г. Азнакаево» разработана на основе:

Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г., №273-ФЗ
Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373.
Примерной программы начального общего образования по окружающему миру,2012г.
Авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (М.: Просвещение, 2011 г.)
Образовательной программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Азнакаево» на 2015 - 2016 учебный год
Учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Азнакаево» на 2015-2016 учебный год

На уроке окружающего мира используется учебник Плешакова А.А., Крючковой Е.А. Окружающий мир: Учебник для 4 кл. в 2 ч. Москва: Издательство «Просвещение», 2014г, № 1.1.3.1.3.4 - ФПУ.

Данный УМК входит в систему «Школа России» включён в федеральный перечень учебников рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

Цель обучения – оптимальное общее развитие каждого ребенка;

Учебный курс " Окружающий мир" призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

• на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия окружающего мира, его противоречивости;

• в ходе решения первой задачи развивать историческое мышление, формировать экологическую грамотность;

• формировать умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, ориентироваться в пространстве и времени, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, самостоятельно проводить опыты, наблюдения, практические работы, делать обобщения и выводы;

• воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; на ознакомительном уровне представить науки, помогающие познавать окружающий мир.

Успеваемость по окружающему миру за 2014-2015 учебный год составила 100%, качество знаний – 100%. У учащихся сформированы положительное отношение к школе и учебной деятельности, умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, интерес к чтению, мотивации обращения к книге, умения работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах, умения различать объекты живой и неживой природы, предметы сделанные человеком, соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту и природной среде умения адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Между тем были трудности у отдельных учащихся:

– неумение включиться в учебную работу; неспособность самостоятельно начать выполнение задания: Гараев Булат;

– неготовность выполнять задание без пошаговой инструкции и помощи: Хайрнасов Данил;

– неумение пользоваться полученными знаниями-умениями при решении стандартных учебных и практических задач: Хусаинов Айнур;

В целом класс успешно завершил 3 год обучения окружающему миру. Уровень знаний учащихся позволяет продолжить освоение курса окружающий мир и не требует корректировки содержания программы. Однако особое внимание при планировании следует уделять проблемам координации имеющихся житейских представлений с информацией, получаемой из текста, особенно в ситуации, когда предшествующий опыт входит в противоречие с имеющейся в тексте информацией, умению анализировать изучаемые факты с выделением их отличительных признаков, умению адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач как наиболее проблемным для данного класса. На основании данных пробелов и успеваемости учащихся составлена рабочая программа по окружающему миру на 2015-2016 учебный год.

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится 34 часа, по программе 68 часов. Уплотнение учебного материала произошло за счёт сокращения количества часов на изучаемые разделы и не повлияло на содержание авторской программы. В таблице ниже показаны уплотнение тем.

Количество учебных недель – 34; количество часов в неделю – 1; количество часов практической части –11

Разделы	Количество часов по программе	Количество часов в связи с уплотнением	Количество часов практической части
1. Земля и человечество	9ч	4	1
2. Природа России	10ч	9	1
3. Родной край — часть большой страны	15ч	5	2
4. Страницы всемирной истории	6ч	2	1
5. Страницы истории Отечества	20ч	11	2
6. Современная Россия	8ч	3	1
ИТОГО:	68	34

Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе.

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:

понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные
Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные
Обучающийся научится:

включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты

Ученик будет знать:

Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
некоторые современные экологические проблемы;
природные зоны России;
особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
важнейшие события и великих людей отечественной истории;
государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

Обучающийся научится:

распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
приводить примеры народов России;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

Содержание программы

Земля и человечество (4ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы:

знакомство с картой звездного неба;

поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте;

знакомство с историческими картами.

Природа России (9 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы:

поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны (5ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии:

Формы поверхности нашей местности.

Экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы:

знакомство с картой края;

рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств;

рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя;

знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (2 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого.

Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.

Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия.

Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (11 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в ХIII—ХV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХIII—ХV вв.

Наше Отечество в ХVI—ХVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в ХVI—ХVII вв.

Россия в ХVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в ХVIII в.

Россия в ХIХ — начале ХХ в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в ХIХ — начале ХХ в.

Россия в ХХ в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. ХХ в. Культура России в ХХ в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (3 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Критерии оценивания учащихся

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение:
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы;
отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.

Особенности организации контроля по "Окружающему миру"

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Предметные результаты	УУД
1	Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звёздное небо – Великая книга Природы. Практическая работа: знакомство с картой звёздного неба	Понятие об астрономии как науке. Вселенная (Космос), Солнце. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Их расположение относительно Солнца. Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года	- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; - характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы; - моделировать строение Солнечной системы; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать результаты своей работы на уроке.	03.09.
2	Мир глазами географа Практическая работа: показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте.	Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сравнивать глобус и карту полушарий; - находить условные значки на карте полушарий; - обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; - составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.	10.09
3	Мир глазами историка Практическая работа: знакомство с историческими картами. Когда и где?	Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Понятия о веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре. Летосчисление в древности. Историческая карта. «Лента времени».	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - составлять рассказы о мире с точки зрения историка; -характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; - обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.	17.09.
4	Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.	Понятия об экологии и экологических проблемах. Международные соглашения по охране окружающей среды, организации, экологические дни. Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная красная книга.	- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - характеризовать современные экологические проблемы; - предлагать свои меры по решению экологических проблем; - рассказывать о мире с точки зрения эколога; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.	24.09
5	Равнины и горы России. Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.	Формы рельефа России. Наиболее крупные равнины, плоскогорья, горы. Вулканы Камчатки, Ильменский заповедник.	- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить; - находить на физической карте России изучаемые географические объекты; - характеризовать формы рельефа России; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.	01.10.
6	Моря, озёра и реки России. Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.	Моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское и Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; - различать моря и озера; - характеризовать особенности изучаемых водных объектов; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	08.10.
7	Природные зоны России.	Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать физическую карту России и карту природных зон; - находить на карте природные зоны России и характеризовать их; - устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; - работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	15.10.
8	Зона арктических пустынь. Практическая работа: поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон.	Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния. Флора и фауна Арктики. Цепи питания в зоне арктических пустынь. Освоение Арктики человеком и возникшие вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону арктических пустынь; - работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; - устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; - характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; - выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; - прослеживать цепи питания в Арктике; - рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	22.10
9	Тундра. Практическая работа: поиск и показ зоны тундры на физической карте и карте природных зон.	Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, флора и фауна. Экологические связи в зоне тундры. Занятия местного населения. Освоение полезных ископаемых и создающиеся вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия. Животные из Красной книги России. Заповедники.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону тундры; - работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; - выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; - характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; - выявлять экологические связи в зоне тундры; - характеризовать зону тундры по плану; - рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	29.10.
10	Леса России. Практическая работа: поиск и показ зоны лесов на физической карте и карте природных зон. Лес и человек	Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их флоры и фауны от освещенности и почв. Флора и фауна зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах. Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; - устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; - опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; - по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; - моделировать цепи питания в зоне тайги; - сопоставлять природу тундры и лесных зон; - извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	12.11
11	Зона степей. Практическая работа: поиск и показ зоны степей на физической карте и карте природных зон. Пустыни. Практическая работа: поиск и показ зон полупустынь и пустынь на физической карте и карте природных зон.	Местоположение зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна. Экологические проблемы степной зоны. Питомники для редких животных. Заповедники. Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь человеком. Экологические проблемы зоны. Заповедник «Черные земли».	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону степей; - устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; - опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; - характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; - сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; - характеризовать зону степей по плану; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.	19.11
12	У Чёрного моря. Практическая работа: поиск и показ зоны субтропиков на физической карте и карте природных зон.	Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности, флора и фауна. Курорты Черноморского побережья. Сочинский Дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и растения, внесенные в Красную книгу. Национальный парк «Сочинский».	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на карте природных зон зону субтропиков; - устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; - по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; - знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи; - моделировать цепи питания; - анализировать экологические проблемы зоны; - характеризовать зону субтропиков по плану; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	26.11.
13	Наш край. Поверхность нашего края.	Практическая работа. Знакомство с политико-административной картой России. Знакомство с картой своего края, его главным городом. Нахождение своего региона на физической, административной карте и карте природных зон. Выяснение с помощью карт, в какой части России находится регион, каков рельеф поверхности, в какой природной зоне находится. Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги. Охрана почвы от заовраживания, от несанкционированных свалок, терриконов	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; - находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; - характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; - определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; - находить на карте региона крупные города, а также свой город (село); - обобщать полученную информацию, готовить сообщение; - оценивать свои достижения на уроке.	03.12
14	Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Практическая работа: свойства полезных ископаемых	Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде. Практическая работа по определению образца добываемого в регионе полезного ископаемого. Выяснение по карте региона наличия полезных ископаемых: нефти, природного газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, известняка. Экономное использование полезных ископаемых.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; - составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; - описывать одну из рек по данному в учебнике плану; - составлять план описания озера (пруда); - моделировать наиболее знакомый водный объект; - выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. - находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;	10.12
15	Земля-кормилица. Жизнь леса и луга.	Типы почв. Почвы родного края. Охрана почв. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. - рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах и лугах региона; - сравнивать природные особенности леса и луга; - характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; - приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;	17.12.
16	Жизнь в пресных водах.	Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводной флоры и фауны. Болота и их охрана.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; - опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; - выявлять экологические связи в пресном водоеме; - рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; - моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; - характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; - обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	24.12.
17	Растениеводство и животноводство в нашем крае. Практическая работа: работа с гербарием полевых культур.	Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе. Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; - различать зерна зерновых культур; - выявлять взаимосвязь развития растениеводства и животноводства в регионе с природными условиями; - характеризовать развитие отраслей растениеводства и животноводства в своем регионе; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	21.01
18	Проверим себя и оценим свои достижения по разделам: «Природа России», «Родной край – часть большой страны».			28.01
19	Наши проекты. Презентация проектов (по выбору): «Всемирное наследие в России», «Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Всемирное наследие за рубежом», «Международная Красная книга», «Национальные парки мира», «Как защищают природу», «Экологическая обстановка в нашем крае», «Красная книга нашего края», «Охрана природы в нашем крае».	Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.	- готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); - готовить тексты сообщений; - выступать с сообщением в классе; - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.	04.02
20	Начало истории человечества. Мир древности: далёкий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков	История первобытного общества. Первобытное искусство. История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки. Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества и существование Древнего мира; - обсуждать роль огня и приручения животных; - анализировать иллюстрации учебника; - понимать роль археологии в изучении первобытного общества; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. - развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; - сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;	11.02
21	Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня	Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники. Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторые мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; - обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; - обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; - характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; - развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. - рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;	18.02
22	Жизнь древних славян. Работа с картой. Во времена Древней Руси Страна городов. Работа с картой и схемами	Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен. Торговый путь «Из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Р Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.уси.	- понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; - выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; - характеризовать верования древних славян; - моделировать древнеславянское жилище; - составлять план рассказа на материале учебника; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. - обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; - анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;	25.02
23	Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле.	Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги. Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский. Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия - характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; - выявлять роль летописей для изучения истории России; - характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; - сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; - обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский	03.03
24	Куликовская битва. Работа с картой. Иван Третий	Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск. Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - составлять план рассказа о Куликовской битве; - рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; - обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; - рассказывать о поединках богатырей; - осознавать роль Куликовской битвы в истории России; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	10.03
25	Мастера печатных дел. Патриоты России.	Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцева, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина. Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; - на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; - сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. - осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;	17.03
26	Пётр Великий.	Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; - описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; - обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; - высказывать свое отношение к личности Петра Великого; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	24.03
27	Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая.	Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета. Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - составлять план рассказа о М.В.Ломоносове; - составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова; - обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; - высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова; - формулировать выводы по изученному материалу. - рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева; - рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;	07.04
28	Отечественная война 1812 года. Работа с картой.	Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; - обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; - обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	14.04
29	Страницы истории ХIХ века. Работа с картой. Россия вступает в ХХ век	Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея. Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. - составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;	21.04
30	Страницы истории 20 - 30-х годов. Работа с картой.	Образование СССР. Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; - сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; - сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; - прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.	28.04
31	Великая война и Великая Победа. Работа с картой. Страна, открывшая путь в космос. Проверим себя.	Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы. Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Развитие СССР до 1980х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980х. Распад СССР	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; - обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; - прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; - делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. - прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; - знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;	05.05
32	Основной закон России и права человека. Мы – граждане России.	Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка. Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство.	- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; - анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; - обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; - формулировать выводы по изученному материалу; - различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;	12.05
33	Славные символы России. Такие разные праздники	Государственный герб, флаг и гимн. Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда	- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств; - знакомиться с флагом Победы, знать его историю; - выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств; - обсуждать, зачем государству нужны символы. - различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;	19.05
34	Презентация проектов: «Путешествие по городам мира», «Русский первопроходец Семен Дежнев», «Когда и как появились профессии железнодорожника, фотографа и др.», «В дворянской усадьбе», «Быт крестьян», «Из Петербурга во Владивосток», «День горожанина начала ХХ века», «Новые имена советской эпохи», «ХХ век в истории семьи», «Великая Отечественная война в истории моей семьи», «Чему и как учились в школе наши мамы и бабушки».	Презентация проектов.	- готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); - готовить тексты сообщений; - выступать с сообщением в классе; - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.	26.05

Материально-техническое обеспечение

Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс, М.: Просвещение, 2014
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» в 2-х частях: 4 класс. – М.: Просвещение, 2014
Тихомирова Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир» 4класс - М.: Экзамен, 2013г.
Набор инструментов для работы, глобус и карты, набор полезных ископаемых, компас, термометр, видеофильмы, компьютер и мультимедийный проектор

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4А класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Азнакаево» составлена на основе:

Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ
Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373;
Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2011
Программы по предмету «Литературное чтение», созданной на основе ФГОС авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова
Основной образовательной программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7 г. Азнакаево»
Учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Азнакаево» на 2015-2016 учебный год
На уроке литературного чтения используется учебник Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение» Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Просвещение, 2014г №1.1.1.2.5.4.-ФПУ

Данный УМК включён в федеральный перечень учебников рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий

Успеваемость за 2014-2015 учебный год по литературному чтению составила 100%, качество знаний – 92%. У учащихся сформированы положительное отношение к школе и учебной деятельности, умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, интерес к чтению, мотивации обращения к книге, умения работать с информацией, осуществлять поиск информации в учебных текстах, умения читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя, умения адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, умения различать предложения по цели высказывания и по интонации.

Между тем были трудности у отдельных учащихся недостаточно четкое знание значений общеупотребляемых слов, низкий словарный запас у Хусаинова Айнура, Хайрнасова Данила

- неумение обобщить информацию, содержащуюся в разных частях текста, неумение привести примеры из текста, доказывающие высказанное утверждение: Набиуллина Алина

- анализировать систему героев и событий произведения: Хайрнасов Данил

В целом класс успешно завершил 3ой год обучения литературному чтению. Уровень знаний учащихся позволяет продолжить освоение курса литературное чтение и не требует корректировки содержания программы. Однако особое внимание при планировании следует уделять развитию навыков коммуникации, построению монологического высказывания, высказать свою точку зрения, обосновать ее, опираясь на текст, развитию произвольного внимания как наиболее проблемным для данного класса. На основании данных пробелов и успеваемости учащихся составлена рабочая программа по литературному чтению на 2015-2016 учебный год

II. Общая характеристика учебного предмета

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

начитанность: знание изученных произведений., представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

III.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане включен в обязательную предметную область «Филология», которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:

Предм.области

Основные задачи реализации содержания

Филология

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как об основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности. Единая цель всех филологических дисциплин на начальном этапе общего образования состоит в том, чтобы, во- первых, открыть ребѐнку язык, слово, книгу как предмет наблюдения, изучения и практического использования; помочь осознать себя носителем конкретного языка, получить представление о многообразии языков и возможности с помощью слова передавать и получать разнообразную информацию, а во-вторых, формировать или совершенствовать способность младшего школьника пользоваться словом как средством общения применительно ко всем четырѐм видам речевой деятельности.

На изучение курса «Литературное чтение» в 4 классе отводится 34 часа, по программе 136 часов. Уплотнение учебного материала произошло за счёт сокращения количества часов на изучаемые разделы и не повлияло на содержание авторской программы. В таблице ниже показаны уплотнение тем.

количество учебных недель – 34; количество часов в неделю –1

№ п/п	Разделы, темы	Кол-во часов по программе	Кол-во часов в связи упл-ием
	Летописи, былины, жития	13	2
	Чудесный мир классики	21	5
	Поэтическая тетрадь	12	6
	Литературные сказки	16	3
	Делу время – потехе час	9	2
	Страна детства	8	2
	Поэтическая тетрадь	6	2
	Природа и мы	12	4
	Поэтическая тетрадь	8	3
	Родина	8	2
	Страна Фантазия	8	1
	Зарубежная литература	15	2
	Итого:	136	34

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно- популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, своему краю, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У учащихся продолжится формирование личностных результатов обучения:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У учащихся продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У учащихся продолжится формирование предметных результатов обучения:

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

VI. Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи).

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведении

Литературоведческая пропедевтика.

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся.

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

VII. Календарно-тематическое планирование

дата

Тема урока

Предметные умения

Формируемые УУД

Дата

пров

Дата факт

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Летописи. Былины.Жития. 2

Знакомство с учебником «Родная речь». Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

Учить находить в былине аналогии с реальными историческими событиями.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Строить рассуждения.

Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

08.09.

Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского»

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя.

Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

15.09

Раздел « Чудесный мир классики» 5

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Пётр Петрович Ершов. Сравнение литературной и народной сказок. П. П. Ершов «Конёк - горбунок»

Творчество Ершова . Понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

22.09

Жизнь и творчество А.С.Пушкина.Сравнение произведения словесного и изобразительного искусства. А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора» «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре,чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

29.09

Картины природы в стихотворении.М. Ю. Лермонтов «Дары Терека«Ашик – Кериб» Хорошие и плохие поступки людей

Видеть языковые средства,использованные автором.Расширить знания о литературном наследии М. Ю. Лермонтова

Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану

06.10

Жизнь и творчество Л. Н. Толстого. «Детство» Особенности басни. Главная мысль басни Л. Н. Толстой «Как мужик убрал камень»

Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы. Самостоятельно осваивать незнакомый текст

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

13.10.

Творчество А. П. Чехова

А. П. Чехов «Мальчики» Смысл названия рассказа.

Проверка навыка чтения

Соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы.

Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Строить рассуждения.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Адекватно использовать речевые средства.

20.10

Раздел «Поэтическая тетрадь» 6

Знакомство с разделом.

Ф. И. Тютчев. Стихи о природе Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм , порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте

Видеть языковые средства, использованные автором.

Обеспечить целостное восприятие поэтического текста.

Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному.

Иметь собственные читательские приоритеты

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы,

бережно относиться ко всему живому.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

27.10

Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация стихотворения. А. Фет « Весенний дождь». «Бабочка».

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

10.11.

Передача настроения и чувства в стихотворении.Е. А. Баратынский. «Весна». «Где сладкий шепот»

Строить рассуждения.

17.11.

Тема детства в

стихах Н. А. Некрасов «Школьники»

«В зимние сумерки…».

Строить рассуждения.

24.11.

И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями». Изменение картин природы в стихотворении

01.12

Картина осени в стихах.И. С. Бунина «Листопад»

08.12

Литературные сказки 3

Знакомство с разделом. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Вычитывать все виды текстовой информации.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

15.12.

Мотивы народных сказок в авторском тексте П. П. Бажова «Серебряное копытце» . Мотивы народных сказок в литературном тексте. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Осуществлять анализ и синтез.

Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

22.12.

Контрольная работа № 1

Владеть формами самостоятельной систематизацией учебного материала

Оценивать учебные действия по образцу оценки учителя

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

12.01

Делу время – потехе час 2

Поучительный

смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому.В. Ю. Драгунский «Главные реки» «Что любит Мишка»

Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Пользоваться монологической и диалогической речью.

19.01

Смысл заголовка. Герои произведения.В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Чтение по ролям.

26.01.

«Страна детства» 2

Плохое и хорошее в поступках людей.Б. С. Житков «Как я ловил человечков» К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

сочувствовать другим людям, сопереживать.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Пользоваться монологической и диалогической речью

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

02.02

Герои произведения. М. Зощенко «Ёлка»

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Сопоставлять и отбирать информацию полученную из различных источников.

Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

09.02.

Раздел « Поэтическая тетрадь» 2

Тема детства
в стихотворении В. Я. Брюсова «Опять сон». Стихи о счастливых днях детства С. А. Есенин «Бабушкины сказки»

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором

Умение воспринимать красоту природы.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Потребность в чтении

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Вычитывать все виды текстовой информации:фактуальную,подтекстовую,концептуальную.

Адекватно использовать речевые средства.

Пользоваться словарем

16.02.

Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка».

23.02

Раздел « Природа и мы» 4

Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина– Сибиряка «Приемыш» А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения

Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста;

составлять план текста, пересказывать текст.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Извлекать информацию, представленную в разных формах.

Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

01.03

Писательская наблюдательность М.М. Пришвина в рассказе «Выскочка» Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан»

08.03.

Тема природы
в рассказе В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

15.03

Проект «Природа и мы»

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Осуществлять анализ и синтез.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

22.03

« Поэтическая тетрадь №4» 3

Б.Л.Пастернак « Золотая осень».Картины осени в лирическом произведении Пастернака. С.А.Клычков «Весна в лесу» (наизусть)

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

умение воспринимать красоту природы.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства.

Пользоваться словарем.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

05.04

Д.Б. Кедрин Картины весны и лета в произведениях. Н.М.Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении

12.04

С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.С. А. Есенин «Лебедушка»

(наизусть)

Строить рассуждения.

19.04

«Родина» 2

Тема любви
к Родине и ее
героическому прошлому в стихах И.С. Никитина «Русь» Патриотическое звучание, выразительность
стихотворения С. Д. Дрожжина «Родине») наизусть

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы;

чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства.

Пользоваться словарем.

Слушать и слышать других.

26.04

Красота и величие природы в стихотворении А. В. Жигулина «О, Родина!..» (наизусть) Проект: «Они защищали Родину»

Строить рассуждения. Проект: «Они защищали Родину»

03.05

«Страна Фантазия» 1

Особенности фантастического жанра Е. С. Велистов Творчество писателя – фантаста К.Булычёва. Булычев «Путешествие Алисы» «Приключения Электроника»

составлять план текста.

Иметь собственные читательские приоритеты.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Осуществлять мыслительный эксперимент.

Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное

10.05

Раздел «Зарубежная литература» 2

Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Персонажи сказки Г.Х. Андерсена «Русалочка» Библейские сказания. Сельма Лагерлеф. «Святая ночь»

Формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Владеть формами самостоятельной систематизацией учебного материала.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Оценивать учебные действия по образцу оценки учителя.

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план).

Строить рассуждения.

Учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

17.05

Контрольная работа № 2

24.05

VIIIЛитература

Учебные пособия:

Литературное чтение. Учебник для 4 класса в комплекте с аудио приложением на электронном носителе: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. — М.: Просвещение, 2014.

2. Контрольно- измерительные материалы. Кутявина С.В. Москва «ВАКО» 2014

Информационно – техническое обеспечение

Начальная школа Кирилла и Мефодия: уроки, домашние задания, методика, конспекты © ООО «Кирилл и Мефодий», 2009
Интернет ресурсы:

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 4А класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Азнакаево» составлена на основе:

Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ
Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373.
Примерной программы начального общего образования по математике, 2012г
Программы начального общего образования по математике М. И. Моро
Основной образовательной программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Азнакаево»
Учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7 г. Азнакаево» на 2015-2016 учебный год.

На уроке математики используется учебник Математика. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2014 №1.1.2.1.8.4. - ФПУ.

Данный УМК «Школа России» включён в федеральный перечень учебников рекомендованных Министерством образования и науки РФ

Основными целями начального обучения математике являются:

- Математическое развитие младших школьников.

- Формирование системы начальных математических знаний.

- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

– формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

– развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

– развитие пространственного воображения;

– развитие математической речи;

– формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

– формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

– формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

– развитие познавательных способностей;

– воспитание стремления к расширению математических знаний;

– формирование критичности мышления;

– развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других..

Успеваемость по математике за 2014-2015 учебный год составила 100%, качество знаний – 68%. У учащихся сформированы положительное отношение к школе, к изучению математики, первоначальные умения выполнять учебные действия устной и письменной речи, умения выделять несколько существенных признаков объектов, умения использования простых речевых средств. Между тем были трудности у отдельных учащихся в изучении математики:

- использовать единицы измерения массы и времени: Набиуллина Алина,

– смешение математических понятий (слагаемое, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности и т.п.): Хусаинов Айнур

– неумение пользоваться математической терминологией: Хайрнасов Данил

– неумение применить алгоритм (способ, прием) выполнения арифметического действия: Хайрнасов Данил, Набиуллина Алина

– неумение использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений: Хусаинов Айнур

- устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях: Габидуллин Ильнар,

- находить способ решения составной задачи с помощью рассуждения от вопроса: Хайрнасов Данил

В целом класс успешно завершил 3ий год обучения математике. Уровень знаний учащихся позволяет продолжить освоение курса математики и не требует корректировки содержания программы. Однако особое внимание при планировании следует уделять умению применить знания в нестандартной ситуации, умению решать учебную задачу с использованием «другого» приема (способа), сравнивать решения по степени рациональности, развитию логического мышления, как наиболее проблемным для данного класса. На основании данных пробелов и успеваемости учащихся составлена рабочая программа по математике на 2015-2016 учебный год.

II. Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты, выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами, их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

III. Описание места учебного предмета

Место учебного предмета «Математика» в учебном плане включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:

Предметные области	Основные задачи реализации содержания
Математика и информатика	Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

На изучение курса «Математика» в 4 классе отводится 136 часов.

количество учебных недель – 34;

количество часов в неделю – 4;

количество часов практической части – 11, из них:

контрольные работы – 6 ч.,
проекты- 2ч
административные контрольные работы-3 ч

Разделы	Кол-во часов по программе	Количество часов в связи уплотнением	Количество часов практической части
Числа от 1 до 1 000. Повторение	12 ч	12ч	1
Числа, которые больше 1 000. Нумерация	11ч	11ч	2
Числа, которые больше 1 000. Величины	13ч	13ч	1
Числа, которые больше 1 000. Сложение и вычитание	10ч	10ч	1
Числа, которые больше 1 000. Умножение и деление	77ч	77ч	5
Итоговое повторение	13ч	13ч	1

ИТОГО:	136 ч	136ч	11ч

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе: - чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека заблагосостояние общества; - восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе: - доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; - уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: - принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им; - ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; - формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

• развитие умения учиться - как первого шага к самообразованию и самовоспитанию: - развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; - формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; - развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; - формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; - формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Математика», курса

Личностные

Метапредметные

Предметные

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

VI. Содержание учебного предмета

Числа от 1 до 1000. Повторение (12 ч) Четыре арифметических действия. Порядок их выполне ния в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа, которые не больше 1000. Нумерация (11 ч) Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс мил¬лионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Числа, которые больше 1000. Величины (13 ч) Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадрат ный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соот ношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (10 ч) Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложе ние и вычитание с числом 0; переместительное и сочетатель ное свойства сложения и их использование для рационали зации вычислений; взаимосвязь между компонентами и ре зультатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79, 729 - х = 217 + 163, х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (77 ч) Умножение и деление (обобщение и систематизация зна ний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи ум ножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относи тельно сложения; рационализация вычислений на основе пе рестановки множителей, умножения суммы на число и чис ла на сумму, деления суммы на число, умножения и деле ния числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; спосо бы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умноже ние и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и дву значное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Итоговое повторение (13 ч)

VII. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема		Планируемые результаты обучения
№ урока	Тема		Освоение предметных знаний (базовые понятия)	Универсальные учебные действия (УУД)	Дата проведения	Фактически проведено
Числа от 1 до 1 000. Повторение 12ч
1	Нумерация. Счет предметов. Разряды с. 3–5		Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Значение числового выражения	Познавательные: устанавливать взаимосвязи в явлениях, процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической формах; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию	1.09
2	Выражение и его значение. Порядок выполнения действий С. 6–7		Порядок выполнения действий в числовых выражениях действие, записанное в скобках; (умножение и деление;сложение и вычитание). Решение уравнений на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать логические операции. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию	2.09
3	Нахождение суммы нескольких слагаемых С. 8		Сложение нескольких слагаемых в пределах 1 000. Устные и письменные приемы вычислений. Величины, сравнение величин длины. Геометрические фигуры (ломаная)	Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	3.09
4	Приемы письменного вычитания		Письменные приемы вычислений. Буквенные выражения. Вычисление периметра многоугольника. Вычисления в столбик. Решение логической и геометрической задач	Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); использовать математические термины, символы и знаки; осуществлять логические операции. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; выражать и аргументировать собственное мнение	7.09
5	Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное С. 10–11		Выполнение письменного умножения с использованием алгоритма. Составление вопроса к задаче и ее решение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Площадь прямоугольника	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	8.09
6	Умножение на 0 и 1 С. 11		Правила умножения любого числа на 0 и 1. Выполнение устных математических вычислений. Решение текстовых задач разных видов. Порядок выполнения действий в выражениях. Площадь фигур	Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач	9.09
7	Алгоритм письменного деления на однозначное число С. 12		Письменное деление трехзначного числа на однозначное. Запись в столбик. Решение текстовой задачи. Вычисление периметра многоугольника. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок и со скобками	Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи	10.09
8	Прием письменного деления на однозначное число С. 13		Составление алгоритма письменного деления трехзначного числа на однозначное. Вычисление длины отрезка. Нахождение доли числа и числа по его доле. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок и со скобками -	Познавательные: стремиться полнее использовать свои творческие возможности; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	14.09
9	Прием письменного деления на однозначное число, когда число единиц высшего разряда делимого меньше делителя С. 14		Составление алгоритма письменного деления трехзначного числа на однозначное, когда число единиц высшего разряда делимого меньше делителя. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок и со скобками	Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, высказывать свои оценки и предложения	15.09
10	Административная входная контрольная работа №1		Порядок выполнения действий в выражениях. Площадь фигур Вычисление периметра многоугольника. Сложение, вычитание, умножение, деление чисел в пределах 1 00	Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения	16.09
11	Работа над ошибками Прием письменного деления на однозначное число. Повторение. С. 15		Составление алгоритма письменного деления на однозначное число (в столбик), когда количество единиц высшего разряда делимого меньше делителя и когда в частном появляются нули (в любом из разрядов). Поря док выполнения действий в числовых выражениях без скобок и со скобками	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, корректно отстаивать свою позицию	17.09.
12	Сбор и представление данных. Диаграммы С. 16–17		Ознакомление с понятиями «диаграмма», «масштаб»; со способом построения столбчатых диаграмм. Чтение диаграмм. Самостоятельное графическое представление некоторой базы данных	Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; принимать участие в обсуждении математических фактов Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	21.09
13	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» С. 18–19		Сложение, вычитание, умножение, деление чисел в пределах 1 000. Устные и письменные приемы вычислений. Составление верных равенств и неравенств.. Величины, сравнение величин длины. Геометрические фигуры		22.09
Числа, которые больше 1 000. Нумерация 11ч
14	Устная нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы С. 21–23		Образование чисел, которые больше 1 000; устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 1 000; текстовые задачи. Значения буквенных выражений. Геометрические фигуры; периметр и площадь квадрата	Познавательные: устанавливать взаимосвязи в явлениях, процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме	23.09
15	Письменная нумерация. Чтение чисел С. 24		Чтение и запись чисел, которые больше 1 000; закономерность в построении ряда чисел, структура многозначных чисел. Текстовые задачи, периметр треугольника	Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию	24.09.
16	Письменная нумерация. Запись чисел. С. 25		Запись и чтение чисел, которые больше 1 000; закономерность в построении ряда чисел, структура многозначных чисел; устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 1 000. Текстовые задачи	Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (число); использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними	28.09
17	Натуральная последовательность трехзначных чисел. Разрядные слагаемые С. 26		Замена числа суммой разрядных слагаемых; задачи на нахождение четвертого пропорционального; составление неравенств и диаграммы	Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	29.09
18	Сравнение многозначных чисел С. 27		Сравнение, чтение, запись многозначных чисел. Решение текстовых задач. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 1 000	Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства	30.09
19	Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1 000 раз С. 28		Увеличение (уменьшение) числа в 10,в 100, в 1 000 раз. Составление последовательности чисел по заданному правилу. Сравнение и решение уравнений с проверкой	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	1.10
20	Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе С. 29		Общее количество единиц какого-либо разряда в данном числе. Запись трехзначных чисел. Решение задачи на нахождение четвертого пропорционального. Порядок выполнения действий числовых выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения	5.10
21	Класс миллионов и класс миллиардов С. 30		Образование, запись чисел, состоящих из единиц III и IV классов. Двухступенчатая проверка деления с остатком. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Порядок выполнения действий в числовых выражениях	Познавательные: устанавливать взаимосвязи в явлениях, процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи. Коммуникативные: применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности	6.10
22	Проект «Наш город» С. 32–33		История возникновения города (села); численность населения; площадь; наличие реки или озера; количество парков, фабрик, заводов, площадей, театров, музеев, памятников, фонтанов, школ, детских садов, стадионов и т. п.	Познавательные: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, стремиться использовать свои творческие возможности; использовать математические термины,символы и знаки. Регулятивные: планировать деятельность на уроке, понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ее решение. Коммуникативные: совместно оценивать результат работы на уроке, строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию	7.10
23	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» С. 34–35		Чтение и запись многозначных чисел цифрами. Разрядный состав чисел. Верные и неверные неравенства. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Вычисление периметра и площади фигуры	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по данной теме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: осуществлять самоконтроль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность / неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности	8.10
24	Контрольная работа №2 по теме «Числа, которые больше 1 000. Нумерация»		Устная и письменная нумерация чисел больше 10 000, сравнение многозначных чисел. Порядок выполнения действий в выражениях. Решение уравнений и задачи на нахождение четвертого пропорционального. Построение диаграммы	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения	12.10
ВЕЛИЧИНЫ (13 ч)
25		Работа над ошибками. Единицы длины. Километр С. 36–38	Единица длины километр; таблица единиц длины. Текстовые задачи на движение. Деление с остатком. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Виды треугольников и углов	Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (величина); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, знаки. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	13.10
26		Единицы измерения площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр С. 39–40	Единицы измерения площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр. Текстовые задачи. Деление с остатком. Уравнения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Виды треугольников и углов	Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; понимать базовые понятия (величина). Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	14.10
27		Таблица единиц площади Палетка. Измерение площади фигуры с помощью палетки С. 41–42	Таблица единиц площади. Уравнения и текстовые задачи изученных видов. Геометрические фигуры. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок Палетка. Измерение площади фигуры с помощью палетки. Таблица единиц площади. Геометрические фигуры. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов. Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре; применять изученные правила общения	15.10
28		Единицы измерения массы: тонна, центнер С. 45	Единицы измерения массы: тонна, центнер. Текстовые и геометрические задачи. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике и других источниках. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	19.10
29		Контрольная работа№3 «Единицы измерения площади»	Таблица единиц площади. Уравнения и текстовые задачи изученных видов. Геометрические фигуры.	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения	20.10
30		Работа над ошибками. Таблица единиц массы С. 46	Таблица единиц массы. Деление с остатком. Уравнения. Текстовые задачи. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства	21.10
31		Единицы времени. Год С. 47	Единицы времени. Год. Буквенные выражения. Деление с остатком. Текстовые задачи. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; принимать и сохранять учебные задачи. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, корректно отстаивать свою позицию	22.10
32		Время от 0 ча- сов до 24 часов С. 48	Сутки. Определение времени суток по рисункам, часам. Решение задачи на разностное сравнение. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, корректно отстаивать свою позицию	26.10
33		Решение задач на время	Задачи на время, на определение доли числа и числа по его доле. Устные и письменные вычисления. Порядок выполнения действий в числовых выражениях	Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (величина); использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения; владеть навыками сотрудничества	27.10
34		Единицы времени. Секунда С. 50	Единицы времени. Секунда. Перевод одних единиц времени в другие и определение времени по часам. Задачи на время. Порядок выполнения действий в числовых выражениях	Познавательные: понимать базовые математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей для ее решения. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог	28.10
35		Единицы времени. Век С. 51	Единицы времени. Век. Определение времени по столетиям. Задачи на время. Порядок выполнения действий в числовых выражениях	Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (величина); использовать математические термины, символы Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	29.10
36		Таблица единиц времени	Сводная таблица единиц времени; перевод одних единицы времени в другие. Решение текстовых задач. Определение верные или неверные неравенства. Порядок выполнения действий в числовых выражениях	Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	9.11
37		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» С. 53–57	Нумерация чисел больше 1 000. Решение задач изученных видов. Работа с величинами. Выполнение вычислений. Порядок выполнения действий в выражениях	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам. Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; проводить пошаговый контроль самостоятельно. Коммуникативные: строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; контролировать свои действия при работе в группе	10.11
Числа, которые больше 1 000. Сложение и вычитание (10 ч)
38		Устные и письменные приемы вычислений	Сложение и вычитание чисел, которые больше 1 000. Устные и письменные приемы вычислений. Переместительное и сочетательное свойства сложения	Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	11.11
39		Прием письменного вычитания для случаев вида 8 000 – 548, 62 003 – 18 032 С. 61	Прием письменного вычитания. Деление с остатком. Задачи, в которых используются приемы письменного сложения и вычитания. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: использовать речевые средства в ходе решения учебно-познавательных задач; применять изученные правила общения	12.11
40		Нахождение неизвестного слагаемого С. 62	Решение уравнений. Использование устных и письменных приемов вычислений. Буквенные выражения. Вычисления в столбик. Решение логической и геометрической задач	Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию	16.11
41		Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого	Решение уравнений. Использование устных и письменных приемов вычислений. Деление с остатком. Преобразование и сравнение величин	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий в группе в ходе решения учебно-познавательных задач	17.11
42		Нахождение нескольких долей целого С. 64–65	Образование и сравнение долей. Решение практических задач на определение доли числа и числа по его доле, уравнений с устным объяснением на основе взаимосвязей между компонентами и результатом действий	Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей для ее решения. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства	18.11
43		Решение задач С. 66	Решение задачи с помощью схематического рисунка, чертежа, выполнение вычислений. Преобразованиевеличин. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике и других источниках; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; владеть навыками учебного сотрудничества со взрослым и сверстником	19.11
44		Сложение и вычитание величин С. 67	Письменные приемы сложения и вычитания величин; совершенствование устных и письменных вычислительных навыков. Преобразование величин. Текстовые задачи и уравнения. Площадь и периметр треугольника	Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (величины); использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей- ствия в устной и письменной форме. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства	23.11
45		Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме	Задачи на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме. Письменные вычисления с величинами. Порядок выполнения действий в выражениях	Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (величина); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, знаки. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	24.11
46		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» С. 69–75	Сложение и вычитание многозначных чисел, в том числе и величин. Решение текстовых задач. Порядок выполнения действий в выражениях	Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике и других источниках. Регулятивные: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения; владеть навыками сотрудничества	25.11
47		Контрольная работа по теме№3 «Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание»	Обобщение полученных знаний по теме «Сложение и вычитание чисел больше 1 000»; проверка знаний учащихся; выполнение самопроверки, рефлексии деятельности	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам. Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями. Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними	26.11
Числа, которые больше 1 000. Умножение и деление (77ч)
48	Работа над ошибками. Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1 С. 76		Правило умножения любого числа на 0 и 1. Выполнение устных математических вычислений. Решение текстовых задач разных видов. Работа с величинами. Выражение с переменной	Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи; проводить пошаговый контроль под руководством учителя. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства	30.11
49	Письменные приемы умножения многозначных чисел на однозначное число С. 77		Письменные приемы умножения многозначных чисел на однозначное число. Решение текстовых задач разных видов. Порядок выполнения действий в выражениях	Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; применять изученные правила общения	1.12
50	Приемы письменного умножения для случаев вида: 4 019 · 7, 50 801 · 4 С. 78		Приемы письменного умножения. Разрядный состав многозначных чисел. Окружность. Отрезок. Порядок выполнения действий в выражениях	Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения	2.12
51	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями С. 79		Приемы письменного умножения. Решение задач. Деление с остатком и проверкой. Преобразование величин	Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; применять изученные правила общения	3.12
52	Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя С. 80		Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Сложение и вычитание величин. Сравнение периметров и площадей фигур	Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в группе	4.12
53	Деление 0 и на 1 С. 81		Деление 0 и на 1. Деление с остатком. Решение уравнений, задач разных видов. Порядок выполнения действий в выражениях	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию	7.12
54	Прием письменного деления многозначного числа на однозначное		Прием письменного деления многозначного числа на однозначное. Решение текстовых задач. Порядок вы полнения действий в выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	8.12
55	Прием письменного деления на однозначное число. Решение задач С. 83–84		Прием письменного деления на однозначное число. Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, сформулированные в косвенной форме. Значение выражения с одной переменной. Порядок выполнения действий в выражениях	Познавательные: стремиться полнее использовать свои творческие возможности; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию	9.12
56	Административная контрольная работа №4 по итогам I полугодия С. 98–99		Сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел. Решение уравнений и текстовых задач. Вычисление значений числовых выражений	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам. Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями. Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними	10.12
57	Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Умножение и деление на однозначное число» Учебник, ч. 2, с. 4		Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовых задач и уравнений. Периметр фигуры, использование чертежных инструментов для построения геометрических фигур	Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; проводить несложные обобщения. Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе; применять изученные правила общения	14.12
58	Деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули С. 85		Деление многозначного числа на однозначное. Уравнения. Текстовые задачи на движение	Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; применять изученные правила общения; владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности	15.12
59	Решение задач на пропорциональное деление С. 86		Решение задач на пропорциональное деление. Письменные приемы вычислений. Решение уравнений. Преобразование задач	Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	16.12
60	Деление многозначного числа на однозначное С. 87		Деление многозначного числа на однозначное. Решение и сравнение задач на пропорциональное деление. Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Периметр квадрата	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. Регулятивные: самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	17.12
61	Решение задач на пропорциональное деление		Задачи на пропорциональное деление. Вычисления с величинами и преобразование их; проверка вычислений. Нахождение части от целого числа и числа по его части	Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства	26.12
62	Деление многозначного числа на однозначное С. 89–90		Деление многозначного числа на однозначное. Проверка деления умножением. Деление с остатком. Уравнения и задачи изученных видов. Значение выражения с двумя переменными. Величины. Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для решения учебной задачи; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения	21.12
63	Повторение. Деление многозначного числа на однозначное		Сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел.	Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий. Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения	22.12
64	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» С. 91–95		Сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел. Решение уравнений и текстовых задач. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.	Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий. Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	23.12
65	Скорость. Единицы скорости С. 5		Скорость. Единицы скорости. деление с остатком. Значение выражений с одной переменной. Порядок выполнения действий в числовых выражениях	Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства	24.12
66	Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием С. 6		Задачи на движение. Сравнение величин. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Площадь квадрата	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов	11.01
67	Нахождение времени движения по известным расстоянию и скорости		Задачи на движение. Вычисления с многозначными числами. Отношения единиц длины, массы, времени	Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	12.01
68	Связь между величинами: скоростью, временем и расстоянием С. 8		Скорость, время, расстояние. Вычисления в столбик. Проверка вычислений на калькуляторе	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения	13.01
69	Умножение числа на произведение С. 12		Способы умножения числа на произведение. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Порядок выполнения действий в выражениях	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию	14.01
70	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями С. 13		Письменное умножение. Задачи на движение. Единицы площади	Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	18.01
71	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулям С. 14		Письменное умножение. Задачи на движение. Сравнение величин. Виды треугольников по углам	Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; применять изученные правила общения	19.01
72	Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями		Письменное умножение. Решение задач и уравнений. Преобразование единиц площади. Значение буквенных выражений	Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной форме. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию	20.01
73	Решение задач на встречное движение С. 16		Задачи на встречное движение. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: использовать речевые средства при работе в паре в ходе решения учебно-познавательных задач; осознавать важность качественного выполнения заданий	21.01
74	Перестановка и группировка множителей С. 17		Перестановка и группировка множителей. Задачи на встречное движение. Выполнение геометрических построений. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий. Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	25.01
75	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» С. 20–23		Задачи на движение и другие виды задач. Уравнения. Числовые выражения на порядок действий, содержащие сложение, вычитание, умножение и деление со скобками и без скобок. Вычисления столбиком. Выражения с одной и двумя переменными. Виды треугольников по углам	Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	26.01
76	Контрольная работа№5 «Умножение чисел, оканчивающихся нулями»		Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовой задачи арифметическим способом	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями	27.01
77	Работа над ошибками Деление числа на произведение С. 25		Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовой задачи арифметическим способом	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями	28.01
78	Деление числа на произведение С. 26		Деление числа на произведение. Решение текстовой задачи. Нахождение площади прямоугольника. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию	1.02
79	Деление с остатком на 10, 100 и 1 000 С. 27		Деление с остатком на 10, 100 и 1 000. Решение текстовых задач и уравнений. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	2.02
80	Задачи на нахождение четвертого пропорционального С. 28		Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Составление обратных задач, равенств и неравенств.	Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	3.02
81	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями С. 29		Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач на нахождение четвертого пропорционального и на движение	Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; владеть навыками учебного сотрудничества	4.02
82	Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями С. 30–32		Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решение уравнений, задач на нахождение четвертого пропорционального, на движение. Сравнение выражений. Составление равенств	Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (число); использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	8.02
83	Решение уравнений, задач на нахождение четвертого пропорционального, на движение с применением письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями		Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решение уравнений, задач на нахождение четвертого пропорционального, на движение. Сравнение выражений	Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (число); использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	9.02
84	Решение уравнений, задач на нахождение четвертого пропорционального.		Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решение уравнений, задач на нахождение четвертого пропорционального, на движение. Составление равенств	Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (число); использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	10.02
85	Решение задач на противоположное движение С. 33		Решение задач на противоположное движение. Составление обратных задач, выражений с переменными. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	11.02
86	Решение задач. Закрепление приемов деления С. 34		Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач на движение. Составление равенств	Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на числах, величинах). Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, в группе. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	15.02
87	Повторение. Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями.		Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач на движение. Составление равенств	Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на числах, величинах). Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, в группе. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	16.02
88	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» С. 35–37		Алгоритмы письменного деления и умножения на числа, оканчивающиеся нулями. Решение уравнений и задач на движение. Составление равенств. Вычисления с величинами. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение площади прямоугольника	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам. Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; проводить пошаговый контроль самостоятельно. Коммуникативные: строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; контролировать свои действия при работе	17.02
89	Проект «Математика вокруг нас» С. 40–41		Источники информации (математические книги, справочники, сборники задач, Интернет); арифметические задания, геометрические задания, текстовые задачи	Познавательные: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, стремиться использовать свои творческие возможности; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: планировать деятельность на уроке, понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ее решение. Коммуникативные: совместно оценивать результат работы на уроке, строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	18.02
90	Умножение числа на сумму С. 42		Умножение числа на сумму, распределительное и сочетательное свойства умножения. Составление неравенств и задач по выражению. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства	22.02
91	Прием устного умножения на двузначное число С. 43		Устный прием умножения чисел больше 1 000. Решение задач. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	24.02
92	Письменное умножение на двузначное число С. 44		Письменный прием умножения на двузначное число. Задачи на движение. Сравнение долей	Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; использовать умение вести диалог	25.02
93	Письменное умножение на двузначное число при решении задач разных видов. С. 45		Письменный прием умножения на двузначное число. Решение задач разных видов, уравнений. Виды треугольников по углам	Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: использовать речевые средства в ходе решения учебно-познавательных задач; применять изученные правила общения	29.02
94	Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям С. 46		Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям. Длина отрезка. Нахождение части от целого	Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	1.03
95	Решение задач разных видов. С. 47		Решение задач разных видов, уравнений. Устные и письменные вычисления, проверка вычислений. Вычитание величин	Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства	2.03
96	Прием письменного умножения на трехзначное число С. 48		Прием письменного умножения на трехзначное число. Решение задачи на движение	Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	3.03
97	Умножение на трехзначные числа, в записи которых есть нули С. 49		Прием письменного умножения на трехзначные числа, в записи которых есть нули. Решение задач изученных видов. Нахождение заданной доли числа и числа по его доле. Отрезки	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, признавать возможность существования различных точек зрения	7.03
98	Письменный прием умножения на трехзначные числа в случаях, когда в записи первого множите- ля есть нули С. 50		Письменный прием умножения на трехзначные числа в случаях, когда в записи первого множителя есть нули. Решение задач изученных видов и уравнений. Нахождение площади фигуры, значения выражения с переменной	Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач	9.03
99	Контрольная работа №6 на тему: «Умножение на двузначные и трехзначные числа». С. 51		Умножение на двузначные и трехзначные числа. Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям, на нахождение четвертого пропорционального. Соотношение единиц длины, массы, времени и площади	Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	10.03
100	Работа над ошибками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» С. 54–56		Умножение на двузначные и трехзначные числа. Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям, на нахождение четвертого пропорционального. Соотношение единиц длины, массы, времени и площади. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение уравнений.	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; применять изученные правила общения	14.03
101	Повторение пройденного. Умножение на двузначные и трехзначные числа.		Умножение на двузначные и трехзначные числа. Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям, на нахождение четвертого пропорционального. Соотношение единиц длины, массы, времени и площади.	Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий. Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	15.03
102	Письменное деление на двузначное число С. 57		Письменное деление на двузначное число. Верные и неверные равенства и неравенства. Решение задач. Нахождение значения выражения с переменными	Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (число); использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними	16.03
103	Письменное деление с остатком на двузначное число С. 58		Письменное деление с остатком на двузначное число. Решение задач и уравнений. Значение буквенных выражений	Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства	17.03
104	Алгоритм письменного деления на двузначное число С. 59		Прием письменного деления на двузначное число. Решение задач и уравнений. Преобразование величин. Значение буквенных выражений. Порядок выполнения действий в числовых выражениях	Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	21.03
105	Прием письменного деления на двузначное число С. 60		Прием письменного деления на двузначное число. Решение задач и уравнений. Нахождение площади треугольника. Порядок выполнения действий в числовых выражениях	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	22.03
106	Решение задач с применением письменного деления на двузначное число С. 61		Прием письменного деления на двузначное число. Решение задач и уравнений. Порядок выполнения действий в числовых выражениях	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию, принимать участие в обсуждении математических фактов	23.03
107	Решение уравнение с применением письменного деления на двузначное число С. 62		Прием письменного деления на двузначное число. Решение задач и уравнений. Составление выражений с переменной. Преобразование величин. Порядок выполнения действий в числовых выражениях	Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию	24.03
108	Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям. Закрепление пройденного С. 63		Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям, составление задач по чертежу. Действия с именованными числами. Деление в столбик, с остатком	Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения; владеть навыками учебного сотрудничества	4.04
109	Прием письменного деления на двузначное число. Действия с именованными числами. С. 64		Прием письменного деления на двузначное число. Решение задач и уравнений. Действия с именованными числами. Составление верных неравенств. Порядок выполнения действий в числовых выражениях	Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию	5.04
110	Прием письменного деления на двузначное число. Решение задач и уравнений. С. 65		Прием письменного деления на двузначное число. Решение задач и уравнений. Действия с именованными числами	Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию; принимать активное участие в работе	6.04
111	Закрепление по теме «Письменное деление на двузначное число» С. 66		Деление на двузначное число. Решение задач. Составление неравенств. Порядок выполнения действий в числовых выражениях	Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий. Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	7.04
112	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» С. 67, 70–71		Приемы деления на двузначное число. Составление выражений. Решение уравнений и составных задач изученных видов.	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; применять изученные правила общения	11.04
113	Контрольная работа№7 по теме: «Письменное деление на двузначное число»		Нахождение части от целого и целое по его части. Геометрические фигуры. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий. Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	12.04
114	Работа над ошибками. Письменное деление на трехзначное число С. 72		Письменное деление на трехзначное число. Решение задач. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения	13.04
115	Прием письменного деления на трехзначное число С. 73		Прием письменного деления на трехзначное число. Решение задач. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела	14.04
116	Прием письменного деления на трехзначное число С. 74		Прием письменного деления на трехзначное число. Решение задач. Составление обратных задач. Сравнение выражений. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок	Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях). Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения	18.04
117	Прием письменного деления на трехзначное число С. 75		Прием письменного деления на трехзначное число. Решение задач. Нахождение значения с переменной. Вычисления с именованными числами. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения,	19.04
118	Прием письменного деления на трехзначное число		Прием письменного деления с остатком на трехзначное число. Решение задач и уравнений. Вычисления с именованными числами	Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию	20.04
119	Проверка деления умножением. Закрепление С. 77		Приемы письменно- го деления на трехзначное число. Проверка деления умножением. Решение задач и уравнений. Составление выражений	Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, корректно отстаивать свою позицию	21.04
120	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» С. 82–85		Использование приемов умножения. Решение задач изученных видов. Решение уравнений. Нахождение значений числовых выражений. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок	Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике; использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке. Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в ходе решения учебно-познавательных задач	25.04
121	Повторение. Приемы письменно- го деления на трехзначное число.		Приемы письменно- го деления на трехзначное число. Проверка деления умножением. Решение задач и уравнений. Составление выражений	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы. Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	26.04
122	Контрольная работа№8 по теме «Числа, которые больше 1000. Деление на трехзначное число»		Приемы деления на трехзначное число, вычисления с именованными числами; решение текстовых задач и уравнений; значение выражений с переменными; порядок выполнения действий в числовых выражениях	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы. Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	27.04
123	Работа над ошибками.		Вычисления с именованными числами. Текстовые задачи и уравнения, нахождение части от целого. Порядок выполнения дей-ствий в числовых выражениях	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по данной теме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: осуществлять самоконтроль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	28.04
Повторение 13ч							8.05
124	Повторение. Решение составных арифметических задач, задач с геометрическим содержанием. С. 86–113		Решение составных арифметических задач, задач с геометрическим содержанием. Выполнение арифметических действий в выражениях со скобками и без них. Решение уравнений	Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике и других источниках. Регулятивные: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения	2.05
125	Повторение. Решение уравнений.		Выполнение арифметических действий в выражениях со скобками и без них. Решение уравнений	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по данной теме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: осуществлять самоконтроль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения	3.05
126	Повторение. Вычисления с именованными числами.		Вычисления с именованными числами. Текстовые задачи и уравнения, нахождение части от целого. Порядок выполнения действий в числовых выражениях	Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике и др. источниках. Регулятивные: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения	4.05
127	Повторение. Приемы письменного деления на трехзначное число.		Приемы письменного деления на трехзначное число. Проверка деления умножением. Решение задач и уравнений. Составление выражений	Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, корректно отстаивать свою позицию	5.05
128	Повторение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях		Вычисления с именованными числами. Текстовые задачи и уравнения, нахождение части от целого. Порядок выполнения действий в числовых выражениях	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам. Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями. Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними	10.05
129	Повторение. Решение задач и уравнений. Составление выражений.		Приемы письменного деления на трехзначное число. Проверка деления умножением. Решение задач и уравнений. Составление выражений	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам; проводить несложные обобщения Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы. Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	11.05
130	Административная контрольная работа №9		Обобщение полученных знаний на уроках математики в четвертом классе, проверка знаний учащихся; выполнение самопроверки, рефлексии деятельности	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам. Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями. Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними	12.05
131	Работа над ошибками. Решение составных арифметических задач.		Решение составных арифметических задач, задач с геометрическим содержанием. Выполнение арифметических действий в выражениях со скобками и без них. Решение уравнений	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам. Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями. Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними	16.05
132	Повторение. Приемы деления на трехзначное Число.		Приемы деления на трехзначное число, вычисления с именованными числами; решение текстовых задач и уравнений; значение выражений с переменными;	Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, корректно отстаивать свою позицию	17.05
133	Повторение. Текстовые задачи и уравнения, нахождение части от целого.		Вычисления с именованными числами. Текстовые задачи и уравнения, нахождение части от целого. Порядок выполнения действий в числовых выражениях	Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам; проводить несложные обобщения Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы. Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности	18.05
134	Повторение. Решение составных арифметических задач, задач с геометрическим содержанием.		Решение составных арифметических задач, задач с геометрическим содержанием. Выполнение арифметических действий в выражениях со скобками и без них. Решение уравнений	Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, корректно отстаивать свою позицию	19.05
135	Повторение. Геометрические фигуры и величины. С. 86–102		. Соблюдение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Решение текстовых задач изученных видов и уравнений. Геометрические фигуры и величины. Использование чертежных инструментов для выполнения построений отрезков	Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки. Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников	23.05
136	Обобщение и систематизация изученного материала С. 78–85		Соблюдение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Решение текстовых задач изученных видов и уравнений. Геометрические фигуры и величины. Использование чертежных инструментов для выполнения построений отрезков	Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке. Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности	24.05

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Математика М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова, 4 класс, учебник в 2 частях с приложением на электронном носителе «Просвещение» М, 2014
Математика 4 класс, поурочное планирование по учебнику «Математика» , 4 класс, М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова, составитель О.И. Дмитриева. – Москва, «Вако», 2014г.
Проверочные работы к учебнику М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, «Математика 4 класс», С.И.Волкова, изд. «Просвещение», М., 2014 г.
Математика. Контрольно-измерительные материалы. 4 класс. Т.Н.Ситникова, изд. «ВАКО», М., 2014 г.
Математика. Устные упражнения. 4 класс. С.И.Волкова, изд. «Просвещение», М., 2014 г.

6 Электронные учебные пособия: Электронное приложение к учебнику «Математика», 4класс (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 4Акласса разработана на основе:

Закона «Об образовании в Российской Федерации» №173/ФЗ от 29.12.2012

Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования, приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.
Программы начального общего образования по изобразительному искусству, входящей в образовательную систему «Школа России».
Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы для общеобразовательной школы «Изобразительное искусство, 1 – 9 классы», созданной под руководством Б.М.Неменского, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Образовательной программы МБОУ «СОШ №1 г.Азнакаево»
Учебного плана МБОУ «СОШ №1 г.Азнакаево» на 2015-2016 уч.год

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Планируемые результаты

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
•знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
•эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России
и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В результате изучения предмета « Изобразительное искусство у обучающихся:

•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Содержание программы

КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ) (34 ч)

Многообразие художественных культур народов Земли и единство представлений народов о духовной красоте человека. Разнообразие культур - богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры - важнейший элемент содержания учебного года. Приобщение к истокам культуры своего народа и других народов Земли, ощущение себя участниками развития человечества. Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта эстетического переживания народных традиций, понимание их содержания и связей с современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое основание для воспитания патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческому прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам. Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).

Истоки родного искусства – 8 час.

Знакомство с истоками родного искусства - это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня - деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.

Древние города нашей Земли – 7 час.

Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.

Каждый народ — художник- 11 час.

Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира.

Отношения человека и природы и их выражение в духовной ценности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию

Искусство объединяет народы – 8 час.

От представлений о великом многообразии культур мира - к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства - творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.

Критерии оценивания учащихся

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;
степень самостоятельности;
уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Тематическое планирование

№	Тема урока	Предметные результаты	УУД	Дата	Фактич
1	Пейзаж родной земли	Красота природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей - среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа. Красота природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Роль искусства в понимании красоты природы. Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времен года. Задание: изображение российской природы (пейзаж).Материалы: гуашь, кисти, бумага.	Характеризовать красоту природы родного края. Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Овладевать живописными навыками работы гуашью.	2.09
2	Человек, мир природы в реальной жизни – образ человека, природы в искусстве.			9.09
3	Деревня – деревянный мир.	Восприятие и эмоциональная оценка шедевров живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства. Конструкция избы и назначение ее частей. Единство красоты и пользы. Единство функциональных и духовных смыслов Украшения избы и их значение. Магические представления как поэтические образы мира. Различные виды изб. Традиции конструирования и декора избы в разных областях России. Разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колодцы и т.д. Деревянная храмовая архитектура. Красота русского деревянного зодчества. Задание: 1) изображение избы или ее моделирование из бумаги (объем, полуобъем); 2) создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги (с объединением индивидуально сделанных деталей).Материалы: гуашь, кисти, бумага; ножницы, резак, клей.	Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов. Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни. Овладевать навыками конструирования — конструировать макет избы. Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.	16.09
4	Виды искусства. Украшения избы и их значение.			23.09
5	Красота человека	Заочная экскурсия в ведущие художественные музеи России: Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств. Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определенны к природных и исторических условиях. Женский и мужской образы. Сложившиеся веками представления об умении держать себя. одеваться. Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм — концентрация народных представлений об устройстве мира. Конструкция женского и мужского народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора. Постройка, украшение и изображение в народном костюме. Образ русского человека в произведениях художников (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В.Тропинин, З.Серебрякова, Б. Кустодиев). Образ труда в народной культуре. Изучение свойств цвета. Воспевание труда в произведениях русских художников. Задание 1. Изображение женских и мужских образов в народных костюмах. Вариант задания: изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур. Задание 2. Изображение сцен труда из крестьянской жизни. Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы.	Приобретать представления об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на- родного костюма. Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников. Создавать женские и мужские народные образы (портреты ). Овладевать навыками изображения фигуры человека. Изображать сцены труда из крестьянской жизни.	30.09
6	Образ русского человека в произведениях художников. Ведущие художественные музеи России.			7.10
7	Календарные праздники.			14.10
8	Народные праздники (обобщение темы)	Праздник - народный образ радости и счастливой жизни. Роль традиционных народных праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др.Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др.)Задание: создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник» может быть завершением коллективной работы, которая велась в течение нескольких занятий. Материалы: гуашь, кисти, склеенные листы бумаги (или обои).	Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника. Овладевать на практике элементарными основами композиции.	21.10
9	Художественное конструирование и дизайн. Родной угол	Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города. Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные ворота. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Понятия «вертикаль» и «горизонталь», их образное восприятие. Знакомство с картинами русских художников (А. Васнецов, И. Билибин, Н. Рерих, С. Рябушкин и пр.).Задание: создание макета древнерусского города (конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен). Вариант задания: изобразительный образ города-крепости. Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки; графические материалы.	Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад). Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства. Знать картины художников, изображающие древнерусские города. Создавать макет древнерусского города. Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.	28.10
10	Приемы построения композиции в пространстве. Древние соборы	Соборы - святыни города, воплощение красоты , могущества и силы государства. Собор - архитектурный и смысловой центр города. Конструкция и символика древне- русского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объёмов в организации пространства. Задание: лепка или постройка макета здания древнерусского каменного храма (для макета города).Вариант задания: изображение храма. Материалы: пластилин, стеки или бумага, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти, бумага.	Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма. Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов. Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение).	2ч 11.11
11	Города Русской земли	Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад - основные струкryрные части города. Размещение и характер жилых построек. их соответствие сельскому деревянном дому с усадьбой. Монастыри как произведения архитектуры и их роль в жизни древних городов. Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно- предметной среде. Единство конструкции и декора. Задание: моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа).Вариант задания: изображение древнерусского города (внешний или внутренний вид города).Материалы: бумага, коробки, ножницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти.	Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение. Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города. Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры. Интересоваться историей своей страны.	18.11
12	Образ защитника Отечества.	Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов. Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека. Задание: изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Материалы: гуашь и кисти или мелки, бумага.	Знать и называть картины художником, изображающих древнерусских воинов - защитников Родины (В.Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.).Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину).Овладевать навыками изображения фигуры человека.	25.11
13	Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.	Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля (или других территориально близких городов). Архитектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы. Особый облик города, сформированный историей и характером деятельности жителей. Расположение города, архитектура знаменитых соборов. Храмы-памятники в Москве: Покровский собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади, каменная шатровая церковь Вознесения в Коломенском. Памятники архитектуры в других городах. Задание: беседа-путешествие - знакомство с исторической архитектурой города. Вариант задания: живописное или графическое изображение древнерусского города (это особенно уместно, если на предыдущих уроках дети занимались постройкой). Материалы: гуашь, кисти, бумага или мелки, монотипия	Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры. Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории. Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов. Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России. Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества. Создавать образ древнерусского города.	2.12
14	Форма. Эскизы теремов.	Рост и изменение назначения городов - торговых и ремесленных центров. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы. Отражение природной красоты в орнаментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое богатство украшений. Задание: изображение интерьера теремных палат. Материалы: листы бумаги для панно (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти.	Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат). Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат. Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для следующего задания).	9.12
15	Пир в теремных палатах (обобщение темы)	Роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат: изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты , царские стрельцы, прислужники); ков- ши и другая посуда на праздничных столах. Длинногорлая боярская одежда с травяными узорами. Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры , убранства помещений. Значение старинной архитектуры для современного человека. Задание: создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» как обобщённого образа народной культуры (изображение и вклеивание персонажей, предметов; аппликация).Вариант задания: индивидуальные изображения пира (гуашь). Материалы: гуашь, кисти, бумага. ножницы, клей.	Понимать рать постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города. Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах. Создавать многофигурные композиции в коллективных панно. Сотрудничать в процессе создания обшей композиции.	16.12
16	Образы архитектуры. Страна восходящего солнца.	Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный мир. Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл. Японские рисунки-свитки. Искусство каллиграфии. Японские сады. Традиции любования, созерцания природной красоты. Традиционные постройки. Легкие сквозные конструкции построек с передвижными ширмами, отвечающие потребности быть в постоянном контакте с природой. Храм-пагода. Изящная конструкция пагоды , напоминающая дерево. Образ женской красоты – изящные ломкие линии, изобразительный орнамент росписи японского платья-кимоно, отсутствие интереса к индивидуальности лица. Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия - характерные особенности японского искусства. Традиционные праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем» и др. Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Задание 1. Изображение природы через характерные детали. Материалы: листы мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гуашь), тушь, мягкая кисть. Задание 2. Изображение японок в кимоно, передача характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры. Вариант задания: выполнение в объеме или полуобъеме бумажной куклы в кимоно. Задание 3. Создание коллективного панно «Праздник цветения вишни-сакуры» или «Праздник хризантем» (плоскостной или пространственный коллаж). Материалы: большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы , клей.	Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре. Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур. Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии пони- мания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин. Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки. Создавать женский образ в национальной одежды в традициях японского искусства. Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно. Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.	23.12
17	Образ художественной культуры Японии.			3ч.13.01
18	Образ женской красоты			20.01
19	Народы гор и степей	Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построении своего мира. Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими крышами. Крепостной характер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты. Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его значение; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи. Задание: изображение жизни в степи и красоты пустых пространств (развитие живописных навыков). Материалы: гуашь, кисти, бумага.	Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны , способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру. Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.	27.01
20	Юрта как произведение архитектуры			3.02
21	Города в пустыне	Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина — главный строительный материалы. Крепостные стены. Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — портал. Минареты. Мавзолеи. Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей. Торговая площадь — самое многолюдное место города. Задание: создание образа древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек).Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы , клей.	Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов. Создавать образ древнего средне- азиатского города. Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики	10.02
22	Древняя Эллада	Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России. Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах, образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума. Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма. Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь - главный памятник греческой культуры. Гармоническое согласие всех видов искусств в едином ансамбле. Конструктивность в греческом понимании красоты мира. Роль пропорций в образе построек. Красота построения человеческого тела - архитектура» тела, воспетая греками. Скульптура. Восхищение гармоничным человеком - особенность миропонимания. Искусство греческой вазописи. Рассказ о повседневной жизни. Праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней. Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве древних греков. Задание: изображение греческих храмов (полу объёмные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги; изображение фигур олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия; создание коллективного панно «Древнегреческий праздник» (пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры ). Материалы: бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти.	Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним. Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения. Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки. Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов. Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека. Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах). Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.	17.02
23	Мифологические представления Древней Греции			24.02
24	Европейские города средневековья	Образ готических городов средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов. Образ готического храма. Его величие и устремлённость вверх. Готические витражи и производимое ими впечатление. Портал храма. Средневековая скульптура. Ратуша и центральная площадь города. Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды. Средневековые готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции. Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Задание: поэтапная работа над панно «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади») с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).Материалы: цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей.	Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе. Создавать коллективное панно. Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма). Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.	2.03
25	Образ готического храма			9.03
26	Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)	Художественные культуры мира - это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в представлении этого народа).Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ - художник».Понимание разности творческой работы в разных культурах.	Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений. Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира. Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках. Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях. эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности. Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами.	16.03
27	Материнство	В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства - матери, дающей жизнь. Тема материнства - вечная тема в искусстве. Великие произведения искусства на тему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема материнства в искусстве 20 века. Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства и навыков композиционного изображения. Задание: изображение (по представлению) матери и детя, их единства, ласки, т.е. отношения друг к другу. Материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага.	Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства. Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства. Анализировать выразительные средства произведений. Развивать навыки композиционного изображения. Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни	23.03
28	Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве			6.04
29	Мудрость старости	Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека. Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов. Выражение мудрости, старости в произведениях искусства (портреты Рембранда, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.).Задание: изображение любимого пожилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир. Материалы: гуашь или мелки, пастель, бумага.	Развивать навыки восприятия произведений искусства. Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей. Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений)	13.04
30	Сопереживание	Искусство разных народов несёт в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение печали и сострадания в искусстве. Через искусство художник выражает своё сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию. Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей. Задание: изображение рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево).Материалы: гуашь (чёрная или белая), кисти, бумага.	Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание. Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувство печали и участия. Выражать художественными средствами своё отношение при изображении печального события. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.	20.04
31	Герои-защитники	Все народы имеют своих героев-защитников и воспевают их в своем искусстве. В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы. Задание: лепка эскиза памятника герою. Материалы: пластилин, стеки, дощечка.	Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа. Приводить примеры памятников героям Отечества. Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме). Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре.	27.04
32	Героическая тема в искусстве разных народов			4.05
33	Юность и надежды	Тема детства, юности в изобрази- тельном искусстве. В искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям. Примеры произведений, изображающих юность в русском и европейском искусстве. Задание: изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях. Материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага.	Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды , уметь выражать свое отношение к ним. Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты. Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.	11.05
34	Искусство народов мира (обобщение темы)	Вечные темы в искусстве. Восприятие произведений станкового искусства - духовная работа, творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни. Роль искусства в жизни человека. Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства разных народов мира. Искусство помогает людям понимать себя и других людей. Итоговая выставка творческих работ. Творческий отчет для родителей, учителей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников.	Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов. Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры. Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты. Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира. Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе. Участвовать в обсуждении выставки.	18.05

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 4А класса МБОУ «СОШ №1г. Азнакаево» разработана на основе:

Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г., №273-ФЗ
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357);
Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения для начальной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. М. : Просвещение, 2010. – 191 с.; Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1.– М.: Просвещение, 2009. – 317 с.; Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2008. – 232 с.);
Авторской программы по технологии для четырёхлетней начальной школы. / Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова: учебно-методический комплекс «Перспектива». Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива» 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Г.Петерсон, О.А.Железникова, Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина, М.В.Бойкина, А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова - М.: Просвещение, 2011.
Образовательной программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Азнакаево» на 2015 - 2016 учебный год
Учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Азнакаево» на 2015-2016 учебный год

На уроке технологии используется учебник Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология: Учебник для 4 кл. Москва: Издательство «Просвещение», 2014г.

Рабочая программа включает разделы:

Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета «Технология»;
Общую характеристику учебного предмета;
Место учебного предмета в учебном плане;
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;
Содержание учебного предмета;
Календарно – тематическое планирование;
Описание учебно–методического, информационного и материально–технического обеспечения образовательного процесса.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

— стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

— формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

— формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

— формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

— развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

— формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

— овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

II. Общая характеристика учебного предмета

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами:

«Давай познакомимся»,

«Человек и земля»,
«Человек и вода»,
«Человек и воздух»,
«Человек и информация».

Выбор УМК обоснован тем, что он ориентирован на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. При этом, в УМК «Школа России» бережно сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребенка, так и достижение положительных результатов в его обучении. Учебно-методический комплекс «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение.Используется учебник: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шпикалова Н. В., Анащенкова С. В. « Технология» 4 класс-Москва «Просвещение» 2014. В учебнике представлены практические задания, технологическая документация (технологическая карта, чертеж и др.), задания на самообслуживание, культурно – исторические справки, разнообразный иллюстративный материал.

Цель обучения в данном 4 классе - сформировать технологические навыки выполнения операций, необходимые не только для выполнения изделий на уроке, но и активно использовать их во внеучебной деятельности.

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

III.Описание места учебного предмета в учебном плане

Место учебного предмета «Технология» в учебном плане включен в обязательную предметную область «Технология», которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:

Предм.области

Основные задачи реализации содержания

Технология

Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.

Согласно Федеральному базисному учебному плану (инвариативная часть) для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение технологии в 4 классе отводится 34учебных часа, из расчета 1час в неделю.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения предмета технологии в 4 классе начального общего образования у выпускниковбудут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебныедействия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действийбудут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные ипознавательные мотивы, ориентация на моральные нормы иих выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действийвыпускники овладеют всеми типами учебных действий,направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность приниматьи сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать иоценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действийвыпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числеовладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действийвыпускники приобретут умения учитывать позициюсобеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображатьпредметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда.

Обучающийся научится:

воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека - созидателя в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;
называть основные виды профессиональной деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженер-строитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея садовник, дворник, и т.д.
бережно относиться к предметам окружающего мира;
организовывать самостоятельно рабочее место для работы в зависимости от используемых инструментов и материалов;
соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять их;
проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемому материалу;
проводить анализ конструктивных особенностей простейших предметов быта под руководством учителя и самостоятельно;
осваивать доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
определять самостоятельно этапы изготовления изделия на основе текстового и слайдового плана, работы с технологической картой.

Обучающийся получит возможность научиться:

осмыслить понятие «городская инфраструктура»;
уважительно относиться к профессиональной деятельности человека;
осмыслить значимости профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;
осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность

VI. Содержание учебного предмета

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Количество часов в неделю:1ч

Человек и земля-21ч

Человек и вода-3ч

Человек и воздух-3ч

Человек и информация-6ч

3. Календарно- тематический план

№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты		По плану	фактически
№ п/п	Тема урока	предметные	УУД	По плану	фактически
1	Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником?	Обобщить знания о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы. Планировать деятельность по выполнению изделия. Познакомиться с критериями оценки качества выполнения изделий для осуществления самоконтроля и самооценки. Создавать условные обозначения. Ориентироваться в разделах учебника и рабочей тетради.	Р.применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта. П.использовать дополнительные источники информации для расширения собственного кругозора. К.вести диалог при работе в паре и группе. Л.проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности.	7.09
2	Общее представление о конструировании изделий. Вагоностроительный завод	Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника. Объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку, создавать разные виды вагонов. Заполнять технологическую карту, анализировать её структуру. Организовывать рабочее место. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Составлять рассказ для презентации.Иметь общие представления о видах обрабатывающей промышленности, определять к какой отрасли промышленности относится вагоностроение.	Р. применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта. п. выделять необходимую информацию об истории развития железнодорожного транспорта в России. К.находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций. Л.положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека бережно относиться к нему.	14.09
3	Конструирование изделий. Изделие, деталь изделия Вагоностроительный завод	Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника. Объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку, создавать разные виды вагонов. Заполнять технологическую карту, анализировать её структуру. Организовывать рабочее место. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Составлять рассказ для презентации.Иметь общие представления о видах обрабатывающей промышленности, определять к какой отрасли промышленности относится вагоностроение.	Р. применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта. п. выделять необходимую информацию об истории развития железнодорожного транспорта в России. К.находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций. Л.положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека бережно относиться к нему.	21.09
4	Бережное отношение природе как источнику сырьевых ресурсов. Полезные ископаемые.	Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Составлять план изготовления изделия, соблюдать правила безопасного использования инструментов. Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Проводить оценку этапов работы. Знать особенности конструкции буровой вышки.	Р.составлять самостоятельно план выполнения изделия на основе анализа готового изделия. П. различать некоторые виды полезных ископаемых, иметь представление о способах добычи полезных ископаемых. К.аргументировать свою точку зрения. Л. положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека бережно относиться к нему.	28.09
5	Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Автомобильный завод	Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструкции автомобиля « Камаз». Находить и обозначать на карте крупнейшие заводы. определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия с технологическим процессом сборки автомобиля. соблюдать правила безопасности. Самостоятельно изготавливать модель автомобиля. Проводить совместную оценку этапов работы.Рассказывать о производственном цикле сборки грузовых автомобилей, специфике работы людей.	Р.применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта. П. находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России. К.вести диалог при работе в паре. Л. Осмысливать виды деятельности человека на производстве.	5.10
6	Виды условных графических изображений: эскиз, схема (их узнавание). Система групповых. Монетный двор.	Находить и отбирать информацию возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления. Объяснять новые понятия. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца. осваивать правила тиснения фольги. Составлять план изготовления изделия. Проводить оценку этапов работы. Составлять рассказ для презентации.Знать особенности технологического производства создания медалей.	Р. Работать над проектом; ставить цель, составлять план, распределять роли. к. контролировать свои действия и действия партнёра. Л.проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности.	12.10
7	Общее представление о технологическом процессе, анализ устройства и назначения изделия. Фаянсовый завод.	Находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника. Использовать эмблемы, нанесённые на посуду. Выполнять эскиз декора вазы.Знать и использовать отдельные этапы последовательности изготовления фаянсовой посуды.	Р.анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические этапы. П. выделять из текста информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении. К. контролировать свои действия и действия партнёра. Л. . Осмысливать виды деятельности человека на производстве.	19.10
8	Подбор и замена материалов. Экономная разметка. Швейная фабрика.	Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей. Находить и отмечать на карте города, крупнейшие швейные производства. Снимать мерки и определять свой размер одежды. Выделять и сравнивать виды одежды по их назначению. Составлять план изготовления изделия. Контролировать последовательность и качество изготовления. Понимать специфику работы швейной фабрики, знать последовательность операций шитья одежды.	Р. Работать над проектом, ставить цель, составлять план, определять задачи каждого этапа работы над изделием. П. выделять из текста информацию о технологии швейного производственного процесса. К. проявлять инициативу в ситуации общения. Л. Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека бережно относиться к нему.	26.10
9	Экономная разметка. Швейная фабрика	Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей. Находить и отмечать на карте города, крупнейшие швейные производства. Снимать мерки и определять свой размер одежды. Выделять и сравнивать виды одежды по их назначению. Составлять план изготовления изделия. Контролировать последовательность и качество изготовления.Понимать специфику работы швейной фабрики, знать последовательность операций шитья одежды.	Р. Работать над проектом, ставить цель, составлять план, определять задачи каждого этапа работы над изделием. П. выделять из текста информацию о технологии швейного производственного процесса. К. проявлять инициативу в ситуации общения. Л. Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека бережно относиться к нему.	9.11
10	Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный). Обувное производство.	Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей. Находить и отмечать на карте города крупнейшие обувные фабрики. Объяснять новые понятия, анализировать технологию изготовления обуви.Составлять рассказ об истории появления обуви на основе материала учебника.	Р. Работать над проектом, ставить цель, составлять план, определять задачи каждого этапа работы над изделием. П. выделять из текста информацию о технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей. К. вести диалог при работе в паре . группе. Л. Проявлять уважение и интерес к труду.	16.11
11	Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (геометрический и др.). Обувное производство.	Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей. Находить и отмечать на карте города крупнейшие обувные фабрики. Объяснять новые понятия, анализировать технологию изготовления обуви.Составлять рассказ об истории появления обуви на основе материала учебника.	Р. Работать над проектом, ставить цель, составлять план, определять задачи каждого этапа работы над изделием. П. выделять из текста информацию о технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей. К. вести диалог при работе в паре . группе. Л. Проявлять уважение и интерес к труду.	23.11
12	Общее понятие о материалах, их происхождении. Деревообрабатывающее производство.	Находить и отбирать из материалов учебника информацию о древесине, её свойствах, технологии производства. Соблюдать правила безопасности. Соотносить размеры лесенки- опоры с размерами растения, декорировать изделие по собственному замыслу. Составлять рассказ для презентации.Составлять рассказ о таком материале как древесина.	Р. Работать над проектом, ставить цель, составлять план, определять задачи каждого этапа работы над изделием. П. выделять из текста информацию о технологии производственного процесса обработки древесины. К. контролировать свои действия и действия партнёра. Л.ценить результаты профессиональной деятельности человека и бережно относиться к ним.	30.11
13	Исследование элементарных физических, механических и технологических средств материалов. Деревообрабатывающее производство.	Находить и отбирать из материалов учебника информацию о древесине, её свойствах, технологии производства. Соблюдать правила безопасности. Соотносить размеры лесенки- опоры с размерами растения, декорировать изделие по собственному замыслу. Составлять рассказ для презентации.Составлять рассказ о таком материале как древесина.	Р. Работать над проектом, ставить цель, составлять план, определять задачи каждого этапа работы над изделием. П. выделять из текста информацию о технологии производственного процесса обработки древесины. К. контролировать свои действия и действия партнёра. Л.ценить результаты профессиональной деятельности человека и бережно относиться к ним.	7.12
14	Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Кондитерская фабрика.	Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий. Отыскивать на обёртке продукции информацию о её производителе и составе. Находить на карте крупнейшие кондитерские фабрики. Анализировать технологию изготовления шоколада. Определять технологические этапы. Анализировать рецепты пирожного и печенья. Определять необходимый инвентарь для приготовления блюд. Составлять план приготовления блюда.Составлять рассказ о технологии изготовления шоколада, применять правила поведения при приготовлении пищи.	Р. Работать над проектом, ставить цель, составлять план, определять задачи каждого этапа работы над изделием. П. находить в учебнике и отбирать информацию из других источников о технологии производства кондитерских изделий. К.находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения. Л.составлять рассказ о видах деятельности человека на производстве, о производствах.	14.12
15	Освоение навыков самообслуживания Кондитерская фабрика. Практическая работа «Тест» «Кондитерские изделия».	Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий. Отыскивать на обёртке продукции информацию о её производителе и составе. Находить на карте крупнейшие кондитерские фабрики. Анализировать технологию изготовления шоколада. Определять технологические этапы. Анализировать рецепты пирожного и печенья. Определять необходимый инвентарь для приготовления блюд. Составлять план приготовления блюда.Составлять рассказ о технологии изготовления шоколада, применять правила поведения при приготовлении пищи.	Р. Работать над проектом, ставить цель, составлять план, определять задачи каждого этапа работы над изделием. П. находить в учебнике и отбирать информацию из других источников о технологии производства кондитерских изделий. К.находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций, аргументировать свою точку зрения. Л.составлять рассказ о видах деятельности человека на производстве, о производствах.	21.12
16	Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Бытовая техника. Практическая работа «Тест» «Правила эксплуатации электронагревательных приборов»	Находить и отбирать информацию о бытовой технике, её видах и назначении . находить на карте России крупнейшие производства бытовой техники ,объяснять новые понятия. Изготавливать абажур в технике « витраж»Классифицировать бытовую технику, понимать значение использования бытовой техники человеком.	Р. Работать над проектом, ставить цель, составлять план, определять задачи каждого этапа работы над изделием. П. находить информацию о бытовой технике, её видах, назначении. К.вести диалог при работе в паре . группе. Л.бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека.	11.01
17	Освоение навыков по уходу за домом, комнатными растениями. Тепличное хозяйство.	Находить и отбирать информацию о конструкциях теплиц, их значении для человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами. Технологию их выращивания. Определять срок годности семян.Различать виды теплиц, их конструкцию, объяснять значение теплиц.	Р. Работать над проектом, ставить цель, составлять план, определять задачи каждого этапа работы над изделием п. находить и отбирать информацию в учебнике и других источниках о видах и конструкциях теплиц. К.вести диалог на заданную тему. Л.составлять рассказ о видах деятельности человека в сельском хозяйстве.	18.01
18	Элементарная творческая деятельность Тепличное хозяйство.	Находить и отбирать информацию о конструкциях теплиц, их значении для человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами. Технологию их выращивания. Определять срок годности семян.Различать виды теплиц, их конструкцию, объяснять значение теплиц.	Р. Работать над проектом, ставить цель, составлять план, определять задачи каждого этапа работы над изделием п. находить и отбирать информацию в учебнике и других источниках о видах и конструкциях теплиц. К.вести диалог на заданную тему. Л.составлять рассказ о видах деятельности человека в сельском хозяйстве.	25.01
19	Мастера и их профессии. Водоканал.	Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. делать выводы о необходимости экономного расходования воды. осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. Проводить эксперимент по очистке воды. выбирать экономичный режим использования воды. составлять рассказ для презентации о значении воды. способах очистки. Правилах экономного расходования воды.Составлять рассказ о водоснабжении города, понимать важность существования воды.	П. находить и отбирать информацию в учебнике и других источниках об устройстве системы водоснабжения города. К.находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций. Л. Осмысливать значение промышленных производств для обеспечения жизнедеятельности человека.	1.02
20	Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды Порт . Практическая работа «Технический рисунок канатной лестницы».	Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессиях людей, работающих в порту.. находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Объяснять новые понятия. Анализировать способы вязания морских узлов, осваивать способы вязания простого и прямого узла.Называть некоторые особенности работы порта (назначение, состав, классификация)	Р. Обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий, оценивать свою деятельность в групповой и парной работе. П. находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессиях людей. К. находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций. Л.положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве.	8.02
21	Проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Узелковое плетение.	Находить и отбирать информацию об истории развития узелкового плетения и макраме, сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике «макраме». Изготавливать изделие используя узлы. Проводить оценку работы, контролировать оценку и качество изготовления изделия.Называть некоторые особенности техники макраме; различать предметы, выполненные в технике макраме.	Р. Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта. п. использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работы с материалами учебника. Л. Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности.	15.02
22	Виды и способы соединения деталей .Самолётостроение. Ракетостроение.	Находить и отбирать информацию об истории развития самолётостроения, о видах и назначении самолётов. Находить и отмечать на карте России крупнейшие заводы производящие самолёты. Объяснять особенности самолётов, их назначение. Сравнивать различные виды летательных аппаратов. Осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов.	Р.-на основе слайдов и демонстрируемого изделия определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора. П.находить и отбирать информацию об истории развития самолётостроения, о видах, назначении самолётов. К. находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций. Л.бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека, объяснять причины успешности и неуспешности собственной деятельности.	22.02
23	Моделирование изделий. Ракета-носитель.	Осмыслить конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами.	Р.проводить самооценку, корректировать своё поведение в соответствии с определённой ролью. П.самостоятельно проводить анализ изделий и определять последовательность их выполнения. Л.гордиться достижениями своей страны в области исследования космоса.	29.02
24	Летательный аппарат. Воздушный змей.	Находить и отбирать информацию об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона. Использовать приёмы работы шилом. Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе.Составлять рассказ об истории возникновения воздушного змея	Р. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. П. использовать дополнительные источники информации для расширения представлений и собственного кругозора. К.проявлять инициативу в ситуации общения. Л.гордиться достижениями своей страны в области исследования космоса..	7.03
25	Создание содержания книги. Практическая работа «Содержание».	Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле. В процессе создания книги.Составлять рассказ об истории книгопечатания.	Р.выделять этапы издания книги. П.находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, профессиях людей. Об издательстве. Л.проявлять интерес к поисковой и следовательской деятельности.	14.03
26	Переплётные работы	Объяснять значение различных элементов книги. создавать эскиз обложки книги в соответствии с темой. Оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом.Применять в практической работе один из способов сшивания блока – втачку;	Р.определять этапы технологического процесса переплёта книги. П.использовать свои знания для создания итогового проекта «Дневник путешественника» объяснять значение различных элементов( форзац. Переплётная крышка)	21.03
27	Создание титульного листа	Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, профессиях людей, участвующих в её создании. Выделять этапы издания книги, определять этапы технологического процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе. использовать полученные знания для составления рассказа об истории книгопечатания и видах печатной продукции.		4.04
28	Работа с таблицами.	Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом редакторе…. Соблюдать правила работы на компьютере.		11.04
29.	Знакомство с компьютером	Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.	пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.	18.04
30.	Работа с информацией	Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.	пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.	25.04
31.	Общее представление о правилах клавиатурного письма	Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора.	пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.	2.05
32.	Компьютерное письмо. Работа с простыми информационными объектами	Работа с простыми информационными объектами (текст , таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление.	пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.	9.05
33	Компьютерное письмо. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word	Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word	пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.	16.05
34	Итоговый урок	Презентовать свои работы, объяснять их достоинства, способ изготовления, практическое использование. Использовать в презентации критерии оценки качества выполнения работ. Оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать достоинства и недостатки. Выявлять победителей по разным номинациям.		23.05

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Закона РФ «Об образовании»

Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373.

Примерной программы начального общего образования по физкультуре,2010г

Программы начального общего образования поВ.И.Ляха

Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2010г.№889,о внесении третьего часа на преподавание учебного предмета «Физическая культура».

На уроке физической культуры используется учебник В.и.Ляха Физическая культура. 1–4 классы ,М. :Просвещение, 2013,

Целями изучения предмета «Физическая культура» в начальной школе является:

- формирование у учащихся основ здорового образа жизни, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;

- формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;

- овладение школой движений;

- развитие координационных (точность воспроизведения и дифференцирование пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесие, ритм, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и кондиционных(скоростные, скоростно-силовые , выносливость, гибкость) способностей.

- формирование элементарных знаний о личной гигиене, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических координационных и кондиционных способностей;

- приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интереса к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов(восприятие и представление, память, мышление и др.) в ходе двигательной деятельности.

- выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий,

- формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

Содержание.

На изучение «Физической культуры» в 4 классе отводится 102часа.

количество учебных недель – 34;

количество часов в неделю – 3;

Тема	Кол-во часов
Знания о физической культуре	5ч
Физическое совершенствование
-гимнастика с элементами акробатики	30ч
-легкая атлетика	23ч
-лыжная подготовка	12ч
-плавание	10ч
-подвижные и спортивные игры	22ч
	102часа

Содержание учебного предмета

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Ее связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности.

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развитие мышц туловища, развития основных физических качеств, проведение оздоровительных занятий в режиме дня(утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр(на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост.

Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положении лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях, с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.

Гимнастическая комбинация. Например, из веса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

Броски: большого мяча на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки: передвижение на лыжах; повороты; спуски, подъемы; торможение.

Плавание: подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног.

Проплывание учебных дистанций: произвольным способом.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики; игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Обще развивающие упражнения.

На материале гимнастики с основами акробатики.

Развитие гибкости : широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, с взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону, в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при движениях; комплексы упражнений, включающие максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и в седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации : произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся теплом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища, (в положениях лежа и стоя, сидя); преодоление полос препятствий, включающих висы, упоры, простые прыжки, перелезания через горку матов ; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа ласточка на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей : динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитее мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг,, гимнастические палки) ; комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и с увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезания и перепрыгивания через препятствия с опорой на руки; подтягивание в вися стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках( с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх - вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.

На материале легкой атлетики.

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности , чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорением; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию 400 м; равномерный 6-минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15-20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей( 1-2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед.

На материале лыжных гонок.

Развитие координации: перенос веса тела с лыжи на лыжу; комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела; скольжение; спуск с горы; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке

Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности; прохождение тренировочных дистанций.

На материале плавания.

Развитие выносливости: повторное проплывание отрезков на ногах, держась за доску; повторное скольжение на груди с задержкой дыхания; повторное проплывание отрезков одним из способов плавания.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-развития мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося;

-развитие самостоятельности и личной ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в сответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, базовыми предметными межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

- определение общей цели и путей её достижения;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих (хладнокровие, сдержанность, рассудительность);

- обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;

- общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

- видение красоты движений выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;

- оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;

- планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;

- технически правильное выполнение двигательных действий из видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности;

- обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культуры.

Предметные результаты:

- овладение умением организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (оздоровительные мероприятия, подвижные игры).

- формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального, психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека(физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации.

- формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, гибкость)

- планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;

- изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

- организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;

- бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам проведения;

- организация и проведение занятий физической культуры с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой;

- характеристика физическойой нагрузки по показателю ЧСС,и её регулирование во время занятий по развитию физических качеств;

- взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

- подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

- объяснение в доступной форме правил(техники)выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;

- выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности;

- выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН

Оценка успеваемости - одно из средств повышения эффективности учебного процесса. Она помогает контролировать освоение программного материала, информирует о двигательной подготовленности учеников, стимулирует их активность на занятиях физическими упражнениями.

При выполнении минимальных требований к подготовленности учащиеся получают положительную оценку по предмету «Физическая культура». Градация положительной оценки («3», «4», «5») зависит от полноты и глубины знаний, правильности выполнения двигательных действий и уровня физической подготовленности. Оценка ставится за технику движений и теоретические знания.

По основам знаний.

Оценивая знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний, аргументированность их изложения, умение учащихся использовать знания применительно к конкретным случаям и практическим занятиям физическими упражнениями.

Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики, своего опыта.

Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.

Оценку «3» учащиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте.

Оценку «2» - получает тот кто:- не раскрыл основное содержание учебного материала;

-не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;

-при проверке выполнения Д.З. не ответив не на один из вопросов;

-допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии

С целью проверки знаний используются различные методы. Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между выполнением упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не рекомендуется использовать данный метод после значительных физических нагрузок. Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с вопросами и с несколькими ответами на них. Учащийся должен выбрать правильный ответ. Метод экономичен в проведении. Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация их учащимися в конкретной деятельности. Например, изложение знаний упражнений по развитию силы с выполнением конкретного комплекса и т. п.

По технике владения двигательными действиями (умениями, навыками).

Оценка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно, в надлежащем темпе, легко и четко.

Оценка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений.

Оценка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, при ведших к неуверенному или напряженному выполнению.

Оценка «2» - упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумя-тремя значительными ошибками, с пропуском отдельных элементов.

Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знаний и двигательных умений. Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.

Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный.

Принципы ведения занятий физической культурой

Все школьники на основании медицинского заключения распределяются на три группы: основную, подготовительную и специальную. Основным критерием для включения в ту или иную медицинскую группу являются уровень здоровья и функциональное состояние организма. Для распределения в специальную медицинскую группу необходимо установление диагноза с обязательным учетом степени нарушения функций организма.

К основной медицинской группе при занятиях физической культурой целиком относится группа здоровья I, а также частично группа здоровья II (в тех случаях, когда имеющееся заболевание не накладывает существенных ограничений на двигательный режим). Это школьники без отклонений в состоянии здоровья и физическом развитии, имеющие хорошее функциональное состояние и соответствующую возрасту физическую подготовленность, а также учащиеся с незначительными (чаще функциональными) отклонениями, но не отстающие от сверстников в физическом развитии и физической подготовленности. Например: умеренно выраженная избыточная масса тела, некоторые функциональные нарушения органов и систем, дискинезия некоторых органов, кожно-аллергические реакции, уплощение стоп, слабо выраженная нейроциркуляторная дистония, легкие астенические проявления.

Отнесенным к этой группе разрешаются занятия в полном объеме по учебной программе физического воспитания, подготовка и сдача тестов индивидуальной физической подготовленности. Им рекомендуются занятия видом спорта в спортивных кружках и секциях, группах ДЮСШ и ДЮКФП с подготовкой и участием в спортивных соревнованиях, турнирах, спартакиадах, спортивных праздниках и т.п.

К подготовительной медицинской группе относятся дети II группы здоровья, имеющие отставание в физическом развитии; недостаточную физическую подготовленность; незначительные отклонения в состоянии здоровья. Специальная цель физического воспитания детей с недостаточным физическим и двигательным развитием (подготовительная группа) состоит в том, чтобы повысить их физическую подготовленность до нормального уровня. Ослабленное состояние здоровья можно наблюдать как остаточные явления после перенесенных острых заболеваний, при переходе их в хроническую стадию, при хронических заболеваниях в стадии компенсации. Дети занимаются физическими упражнениями по общей программе, но при этом требуется соблюдение ряда ограничений и специальных методических правил, в частности, им противопоказаны большие объемы физических нагрузок с высокой интенсивностью.

К специальной медицинской группе (СМГ) относят тех детей, чье состояние здоровья требует занятий физическими упражнениями по отдельной программе, учитывающей особенности их здоровья. Это ни в коей мере не означает, что их нужно освобождать от занятий физической культурой, что так широко практикуется, потому что позволяет отмахнуться от проблем детей, которым физические упражнения(правильно организованные!) еще нужнее, чем здоровым. Занятия физической культурой для детей, отнесенных к СМГ, являются обязательными и включаются в структуру общей учебной нагрузки учащегося.

Основные задачи физического воспитания учащихся, отнесенных к СМГ

Укрепление здоровья, ликвидация или стойкая компенсация нарушений, вызванных заболеванием.
Улучшение показателей физического и моторного развития.
Освоение жизненно важных двигательных умений, навыков и качеств.
Постепенная адаптация организма к физическим нагрузкам, расширение диапазона функциональных возможностей организма.
Закаливание организма, повышение его защитных сил и сопротивляемости.
Воспитание сознательного и активного отношения к ценности здоровья и здоровому образу жизни.
Воспитание навыка регулярного выполнения оздоровительных упражнений, рекомендованных учащемуся с учетом особенностей имеющегося у него заболевания.
Обучение способам самоконтроля при выполнении физических нагрузок.
Освоение правил личной гигиены, рационального режима труда и отдыха, полноценного и рационального питания.

В рамках спец. мед. группы выделяют подгруппу А с отклонениями в состоянии здоровья постоянного или временного характера (после травм и перенесенных заболеваний), требующими ограничения объема и интенсивности физических нагрузок, но допускающими выполнение специализированной учебной программы по физической культуре в учебных заведениях в щадящем режиме. Если здоровье и показатели физического развития этих детей будут улучшаться, впоследствии их можно перевести в подготовительную группу. Учащиеся, отнесенные к подгруппе А, занимаются физической культурой по специальной программе в учебном заведении под руководством преподавателя физической культуры.

Подгруппа Б – дети, имеющие значительные отклонения в состоянии здоровья постоянного или временного характера, в том числе серьезные хронические заболевания, требующие существенного ограничения объема и интенсивности физических нагрузок (в зависимости от характера и тяжести заболевания) и выполнения физических упражнений лечебного (ЛФК) или оздоровительного характера под контролем квалифицированного педагога и врача. Учащиеся, отнесенные к подгруппе Б, занимаются физической культурой в поликлинике, врачебно-физкультурном диспансере или в учебном заведении под руководством квалифицированного педагога и специально подготовленного медицинского работника по индивидуальным программам.

При прогрессирующем улучшении состояния здоровья дети подгруппы Б могут быть по рекомендации лечащего врача переведены в подгруппу А. Перевод из одной медицинской группы в другую производится после дополнительного врачебного обследования и педагогического тестирования по итогам учебной четверти, полугодия, учебного года. Ниже приведены краткие рекомендации, учитывающие особенности проведения занятий с детьми спец. мед. группы.

Противопоказания к выполнению некоторых видов упражнений
при различных заболеваниях

Виды упражнений Заболевания

1. С максимальным усилием: Сердечно – сосудистая система
2. С максимальной задержкой дыхания: Сердечно – сосудистая система
3. С резким ускорением темпа: Органы дыхания
4. С максимальным статическим напряжением: Сердечно – сосудистая система
5. Толчковые прыжки, прыжки в глубину: Заболевания почек; Органы зрения; Искривление позвоночника; Органы пищеварения.
6. Упражнения в равновесии на повышенной опоре: Нарушения нервной системы
7. Упражнения на мышцы брюшного пресса: Органы пищеварения
8. Акробатические упражнения с повышенной сложностью: Органы зрения; Искривление позвоночника.
9. Ограниченное время игр: Нарушения нервной системы.

Учебно-методическое обеспечение

1. Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2011.

2. Лях, В. И. Программы общеобразовательных учреждений : Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов / В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М. : Просвещение, 2005г

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Общее количество учебных часов на I четверть - 27

№

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

Знания о физической культуре(5ч)

Физическая культура. Техника безопасности

Правила поведения в спортзале и на улице. Самоконтроль во время занятий физической культурой. Туризм. Первая помощь. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Научатся:

-правилам безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями;

-комплекс ОРУ

-выполнять строевые упр-я; технику ходьбы и бега; правила игры: «Пустое место».

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, работать в группе.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, находить и выделять необходимую информацию.

Познавательные: рассказывать об организационно-методических требованиях, применяемых на уроках ф.к., выполнять строевые упражнения, играть в подвижную игру .

1.09

Из истории физической культуры

История спорта и физической культуры через историю семьи.

Научатся: преодолевать несколько препятствий, правила подвижной игры: «Белые медведи», какими были первые соревнования, историю развития физической культуры.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать учителя.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: преодолевать препятствия, играть в подвижную игру: «Белые медведи», какими были первые соревнования, историю развития ф.к

3.09

Физические упражнения

Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Физическая нагрузка

Научатся: бегать с максимальной скоростью на короткие дистанции, понятие «старт» и «финиш», правила подвижной игры: «Салки», как влияет бег на здоровье человека.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию.

Познавательные: бегать с максимальной скоростью короткие дистанции, понятие «старт» и «финиш», как влияет бег на здоровье человека, играть в подвижную игру «Салки»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, соц-ой справедливости и свободе

5.09

Самостоятельные занятия

Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных мероприятий в режиме дня.

Научатся : преодолевать несколько препятствий, как бегать с максимальной скоростью 60м. правила подвижной игры: «Команда быстроногих».

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации ,работать в группе.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

Познавательные: бегать с максимальной скоростью 60м, преодолевать препятствия, играть в подвижную игру: «Команда быстроногих»

8.09

Составление комплекса упражнений

Разминка на месте в кругу. Беговая разминка.

Бег на результат (30м, 60м). Развитие скоростных способностей. Понятие: «эстафета», правила соревнований в беге. Игра «Смена сторон».

Научатся: проходит тестирование в беге на 30м,как бегать на результат 60м,понятие «эстафета», правил соревнований в беге, правила игры «Смена сторон».

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Познавательные: бегать на хороший результат, понятие «эстафета», правила соревнований в беге, играть в игру «Смена сторон»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося,

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости

10.09

Легкая атлетика(3ч)

Прыжок в длину с разбега.

Разминка на месте. Техника

прыжка в длину с разбега. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств.

Научатся: выполнять прыжок с разбега, прыгать с высоты 60см,правилам игры «Гуси лебеди»

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнёров.

Познавательные: прыгать в длину с разбега, с высоты 60 см, играть в игру «Гуси лебеди»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

12.09

Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см

Разминка на месте. Тестирование

прыжка в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Повторение прыжка в длину с разбега. Игра «Собачки ногами». Развитие скоростно-силовых качеств.

Научатся: проходить тестирование по прыжкам в длину с места, выполнять прыжок с высоты, прыгать с разбега, правила игры «Собачки ногами»

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

Познавательные: проходить тестирование по прыжкам в длину с места, прыгать в длину с разбега, с высоты 60 см, играть в игру «Собачки ногами»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

15.09

Прыжок в длину с разбега

Разминка в движении по кругу. Многоскоки. Прыжок в длину с разбега (с зоны отталкивания). Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в прыжках. Игра «Прыгающие воробушки».

Научатся: выполнять многоскоки, прыгать в длину с разбега (с зоны отталкивания), правила соревнований по прыжкам, правила игры «Прыгающие воробушки».

Коммуникативные:

Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать учителя и друг друга.

Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, сохранять заданную цель.

Познавательные: выполнять прыжок с разбега, многоскоки, правила соревнований по прыжкам, играть в игру«Прыгающие воробушки».

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества со сверстниками

17.09

Гимнастика(3ч)

Метание малого мяча с места на дальность.

Разминка на месте.

Метание малого мяча с места на дальность. Игра «Кто дальше бросит». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метании

Научатся:выполнять метание мяча на дальность, правила игры «Кто дальше бросит».

Коммуникативные: работать в группе, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные: выполнять метание мяча на дальность, играть в игру «Кто дальше бросит».

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения,

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, соц-ой справедливости и свободе

19.09

Метание в цель с 4-5 м.

Разминка на месте.

Метание малого мяча в цель с 4-5м. Игра «Попади в мяч»

Научатся: выполнять метание мяча в цель с 4-5м., правила игры

«Попади в мяч»

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать учителя и друг друга.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника сохранять заданную цель.

Познавательные: выполнять метание мяча в цель, играть в игру «Попади в мяч»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

22.09

Метание малого мяча с места на заданное расстояние

Разминка в движении по кругу. Метание малого мяча с места на заданное расстояние. Игра «Кто лучше бросит» Развитие скоростно-силовых качеств. Современное Олимпийское движение.

Научатся: выполнять метание мяча с места на заданное расстояние, правила игры «Кто лучше бросит», о современном Олимпийском движении.

Коммуникативные:

работать в группе, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные: выполнять метание мяча на заданное расстояние, играть в игру «Кто лучше бросит», современное Олимпийское движение

24.09

Подвижные игры (16ч)

Подвижная игра: «Удочка», эстафета.

Разминка на месте в кругу. Игра: «Удочка». Эстафета. Развитие скоростно-силовых способностей.

Научатся правилам подвижной игры «Удочка».

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Познавательные: играть в игру «Удочка»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

26.09

Игра: «Пустое место». Эстафета с мячами

Разминка в движении по кругу. Игры «Пустое место».Эстафета с мячами. Развитие скоростно-силовых способностей.

Научатся :правилам подвижной игры «Пустое место», как проводится эстафета с мячами.

Коммуникативные:

работать в группе (команде), устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные: играть в игру «Пустое место», игра-эстафета с мячами в команде.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

29.09

Игра: «Третий лишний». Эстафета.

Разминка в движении. Игра «Третий лишний» Встречная эстафета. Развитие скоростно-силовых способностей.

Научатся:правилам подвижной игры «Третий лишний», как проводится встречная эстафета.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга.

Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию

Познавательные: играть в игру «Третий лишний», участвовать во встречной эстафете.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях

1.10

Игры: «Метко в цель», «Через кочки и пенёчки».

Разминка на месте в кругу. Подвижные игры: «Метко в цель», «Через кочки и пенёчки». Развитие скоростно-силовых способностей.

Научатся: правилам подвижной игры «Метко в цель», «Через кочки и пенёчки»

Коммуникативные:

Слушать и слышать друг друга ,находить общее решение практической задачи, уважать иное мнение

Познавательные: играть в игры : «Метко в цель», «Через кочки и пенёчки»

3.10

ОРУ. Игра «Кто обгонит»

Разучивание общеразвивающих упражнений. Игра «Кто обгонит»

Научатся общеразвивающим упражнениям, правилам игры «Кто обгонит»

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать учителя.

Познавательные: уметь выполнять общеразвивающие упражнения, играть в игру «Кто обгонит»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

6.10

Эстафета с обручами

ОРУ в кругу. Эстафета с обручами. Закаливание.

Научатся правилам закаливания, как можно закаляться и для чего это нужно делать, как проводится эстафету с обручами.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, контролировать свою деятельность по результату

Познавательные: уметь закаляться, участвовать в эстафете с обручами.

8.10

Игра. «Вызов номеров

ОРУ .Игра «Вызов номеров»

Научатся игре«Вызов номеров»

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохранять заданную цель

Познавательные: играть в игру «Вызов номеров»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

10.10

Эстафета с гимнастическими палками.

ОРУ в кругу. Эстафета с гимнастическими палками.

Научатся,как можно провести эстафету с гимнастическими палками

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные: уметь играть в эстафету с гимнастическими палками.

13.10

Игра: «Перестрелки»

Разминка в движении. Броски и ловли мяча.

Игра: «Перестрелки»

Научатся: выполнять броски и ловли мяча, правилам подвижной игры «Перестрелки»

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

Познавательные: уметь бросать и ловить мяч ,играть в подвижную игру «Перестрелки»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

15.10

Игра. «Кто дальше бросит».

Разминка на месте в кругу. Игра. «Кто дальше бросит». Развитие скоростно-силовых качеств.

Научатся: выполнять броски набивного мяча, малого мяча, правилу игры «Кто дальше бросит»

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

Познавательные: уметь выполнять броски, играть в игру «Кто дальше бросит»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми

17.10

Игра: «Волк во рву». Эстафета

Разминка в движении по кругу. Игра «Волк во рву». Эстафета.

Научатся игре«Волк во рву»,эстафета зверят.

Коммуникативные:

работать в группе (команде), устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохранять заданную цель

Познавательные: уметь играть в подвижную игру «Волк во рву», участвовать эстафете зверят.

умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

20.10

ОРУ. Игра: «Пустое место».

Общеразвивающие упражнения. Игра: «Пустое место» Развитие скоростно-силовых способностей

Научатся: играть«Пустое место»

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохранять заданную цель

Познавательные: уметь играть в игру «Пустое место»

22.10

Игры «К своим флажкам». Эстафеты.

Разминка. Игры «К своим флажкам». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Научатся игре «К своим флажкам»

Коммуникативные:

работать в группе (команде), устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохранять заданную цель

Познавательные: уметь играть в игру «К своим флажкам», участвовать в эстафете

умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

24.10

ОРУ. Игра «Кузнечики»

Общеразвивающие упражнения(ОРУ) Игра «Кузнечики»

Научатся играть игре«Кузнечики»

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

Познавательные: уметь играть в игру «Кузнечики»

27.10

Игры «Попади в мяч», эстафета.

Разминка. Игры «Попади в мяч», эстафета. Развитие скоростно-силовых способностей

Научатся: правилам игры «Попади в мяч», как проводится эстафета.

Коммуникативные:

работать в группе (команде), устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохранять заданную цель

Познавательные: уметь играть в игру «Попади в мяч», участвовать в эстафете.

умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

29.10

Эстафета с мячами

Разминка на месте в кругу. Эстафета с мячами

Научатся правилам командной игры -эстафеты

Коммуникативные:

работать в группе (команде), устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохранять заданную цель

Познавательные: участвовать в эстафете с мячами.

умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

31.10

13(

Тематическое планирование на II четверть

Общее количество учебных часов –21ч

№

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

Подвижные игры на материале волейбола (3ч)

Броски и ловля мяча через волейбольную сетку

ОРУ на месте. Разминка с мячами. Броски и ловля мяча через волейбольную сетку.

Волейбол как вид спорта.

Научатся броскам через волейбольную сетку, ловить мяч, какимяи бывают волейбольные упр-я,

Волейбол как вид спорта.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать учителя.

Познавательные: бросать и ловить мяч через сетку заданным способом,

Волейбол как вид спорта.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, развитие навыков сотрудничества со сверстниками

10.11

Подвижная игра «Пионербол»

ОРУ на месте. Разминка с мячами. Подвижная игра «Пионербол»

Научатся:вариантам бросков через волейбольную сетку, как ловить мяч, правилам подвижной игры «Пионербол»

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать учителя.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные: играть в подвижную игру «Пионербол»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

12.11

Подачи мяча,

игра «Пионербол»

ОРУ на месте. Разминка с мячами, элементы волейбольных упр-ий. Подвижная игра «Пионербол»

Научатся: элементам волейбольных упр-ий, правиле подвижной игры «Пионербол»

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: владеть средствами саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач

Познавательные: играть в подвижную игру «Пионербол»

Развитие этических чувств, доброжелательности, сочувствия другим людям, навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях

14.11

Гимнастика (18ч)

Строевые

упражнения . Инструктаж по Т/Б.

Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!».ОРУ на матах. Перекаты и группировка. Игра «Что изменилось?». Развитие координационных способностей. Инструктаж по Т/Б.

Научатся: правилам безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями; выполнять строевые упр-я, ОРУ, правила игры «Что изменилось»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, работать в группе.

Познавательные:

Соблюдать безопасное поведении на уроках гимнастики , выполнять строевые упражнения, ОРУ,играть в подвижную игру .

17.11

Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. Стойка на лопатках

Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!».ОРУ на матах. Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. Стойка на лопатках. Игра «Что изменилось?»

Научатся: строевыем упр-ям, ОРУ, как выполняются

перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой, стойка на лопатках, правила игры «Что изменилось»

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы

Регулятивные:

осуществлять действия по образцу и заданному правилу, адекватно оценивать свои действия и действия партнёров,

Познавательные:

Выполнять перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой, стойку на лопатках ,играть в игру «Что изменилось»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

19.11

Кувырок вперёд и кувырок назад

Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!» ОРУ на матах. Стойка на лопатках. Кувырок вперёд и кувырок назад. Игра «Совушка»

Научатся: строевые упр-я, ОРУ на матах, технику выполнения стойки на лопатках, кувырка вперёд, кувырка назад, правила игры «Совушка»

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Регулятивные:

осуществлять действия по образцу и заданному правилу, контролировать свою деятельность по результату

Познавательные:

Выполнять кувырок вперёд, кувырок назад, стойку на лопатках, играть в игру «Совушка»

21.11

«Мост» из положении лежа на спине.

Выполнение команд «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!» ОРУ на матах. Стойка на лопатках, кувырок вперёд, назад,

«Мост» из положении лежа на спине.

Научатся: строевым упр-ям, ОРУ на матах, технике выполнения стойки на лопатках, кувырка вперёд, назад, технику выполнения «Мост» из положении лёжа на спине.

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,

Познавательные:

Выполнять «Мост» из положении лежа на спине.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

24.11

Комбинация из разученных элементов.

Выполнение строевых упр-й. ОРУ на матах. Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2-3 кувырка вперед, назад. Стойка на лопатках. «Мост» из положении лежа на спине. Комбинация из разученных элементов.

Научатся: строевыем упр-ям, ОРУ на матах, технике выполнении стойки на лопатках , кувырка вперёд , назад , технику выполнении «Мост» из положении лёжа на спине , комбинацию из разученных элементов.

Коммуникативные:

Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Выполнять комбинацию из изученных элементов

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях.

26.11

Оценка

техники

выполнения комбинации

Выполнение строевых упр-й. ОРУ на матах. Комбинация из разученных элементов -

кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, перекат на спину стойка на лопатках, лечь на спину «Мост»,и.п.кувырок вперёд.

Научатся: строевым упр-ям., ОРУ на матах, комбинацию из разученных элементов - кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, перекат на спину стойка на лопатках, лечь на спину «Мост»,и.п.кувырок вперёд.

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

в ходе групповой работы

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Выполнять комбинацию из изученных элементов

28.11

Гимнастика с элементами акробатики(6ч)

Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине

Разминка, направленная на сохранение правильной осанки, лазанье и перелезание на гимнастической стенке, вис завесом одной и двумя ногами на перекладине

Научатся:

выполнять лазанье и перелазание на гимнастической стенке, вис завесом одной и двумя ногами на перекладине

Коммуникативные: эффективно сотрудничать,

слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели.

Познавательные: лазать и перелезать на гимнастической стенке, висеть завесом одной и двумя ногами

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

1.12

Комбинация из упражнений в висах на низкой гимнастической перекладине

Разминка, направленная на сохранение правильной осанки, лазанье и перелезание на гимнастической стенке. Комбинация упр-ий в висах на низкой гимнастической перекладине – Из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.

Научатся: выполнять лазанье и перелазание на гимнастической стенке,

- комбинацию из упр-ий в висах на низкой гимнастической перекладине

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга и учителя, работать в группе

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: лазать и перелезать на гимнастической стенке.

Выполнять комбинацию на перекладине

3.12

Построение в две шеренги.

Комбинация из упр-ий в висах на низкой гимнастической перекладине

Разминка, направленная на сохранение правильной осанки. Построение в две шеренги. Повторить комбинацию из упр-ий в висах на низкой гимнастической перекладине. Подвижная игра «Космонавты»

Научатся:

выполнять построение в две шеренги

- повторить комбинацию из упр-ий в висах на низкой гимнастической перекладине

-правила игры «Космонавты»

Коммуникативные: эффективно сотрудничать,

слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели.

Познавательные: строится в две шеренги, выполнять комбинацию на перекладине, играть в игру «Космонавты»

5.12

Перестроение из двух шеренг в два круга. Подтягивания в висе.

Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. ОРУ с обручами. Вис на согнутых руках. Подтягивания в висе. Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. Развитие силовых способностей

Научатся:

выполнять построение в две шеренги и перестроение из двух шеренг в два круга., подтягивание в висе, упр-я в упоре на гимнастической скамейке

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга и учителя, работать в группе

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные: уметь перестраиваться в два круга, подтягиваться на перекладине, выполнять

упр-я в упоре на гимнастической скамейке

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

8.12

Лазанье по наклонной гимнастической скамейке

Разминка в движении, перестроение из двух шеренг в два круга, разучивание вариантов лазанья по наклонной гимнастической скамейке. Подвижная игра «Белочка-защитница»

Научатся: технике лазанья по гимнастической скамейке, правила игры «Белочка-защитница»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, работать в группе.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,

Познавательные: лазать по наклонной гимнастической скамейке., играть в игру

«Белочка-защитница»

10.12

Лазанье и перелезание по гимнастической стенке. Подтягивание на перекладине.

Разминка в движении, перестроение из двух шеренг в два круга, разучивание вариантов

лазанье и перелезание по гимнастической стенке, тестирование подтягивание на перекладине (маль-высокой; дев- низкой)

м.: 5-3-1раз;

д.: 6-11-16раз.

Научатся:

-как выполнять лазанье и перелазание на гимнастической стенке, как проходит тестирование по подтягивании на перекладине.

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

в ходе групповой работы

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

лазать и перелезать по гимнастической стенке, уметь подтягиваться.

12.12

Гимнастика

Упражнения на гимнастическом бревне.

Передвижение по диагонали, «противоходом» «змейкой».

Разучивание разминки, направленной на развитие координации движений. Упражнения на гимнастическом бревне: ходьба приставными шагами.

Игра «Будь осторожен»

Научатся: выполнять передвижение по диагонали, «противоходом», Научатся:

Научатся:

«змейкой»,ходьбу приставными шагами по бревну, правила игры «Будь осторожен»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, работать в группе.

Познавательные:

ходить приставными шагами по бревну, играть в подвижную игру «Будь осторожен»

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

15.12

Перелезание через гимнастического коня.

Передвижение по диагонали, «противоходом» «змейкой». Разминка, направленная на развитие координации движений. Перелезание через гимнастического коня. Подвижная игра «Салки с домиками».

Научатся выполнять передвижение по диагонали, «противоходом», «змейкой», перелазить через гимнастического коня, правила игры «Салки с домиками».

Коммуникативные: эффективно сотрудничать,

слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Перелезать через гимнастического коня, играть в игру «Салки с домиками».

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

17.12

Прыжки со скакалкой

Передвижение по диагонали, «противоходом» «змейкой». Разминка, направленная на развитие координации движений. Прыжки со скакалкой, парами, в тройках. Подвижная игра «Горячая линия»

Научатся выполнять прыжки через скакалку и в скакалку парами, в тройках, правила игры «Горячая линия»

Коммуникативные: эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга

Познавательные:

Прыгать в скакалку в одиночку, в парах, в тройках, играть в игру «Горячая линия»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

19.12

Лазание по канату в три приёма

ОРУ в движении. Техника лазании по канату в три приёма., прыжки через скакалку.

Подвижная игра «Горячая линия»

Научатся::

-технику лазания по канату в три приёма, прыжков через скакалку, правила игры «Горячая линия»

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные:

Прыгать в скакалку, лазать по канату в три приёма, играть в игру «Горячая линия».

22.12

Преодоление полосы препятствий.

Передвижение по диагонали, «противоходом» «змейкой». Разминка, направленная на развитие координации движений. Преодоление полосы препятствий ( с элементами лазанья, перелезания, переползания, передвижения по наклонной гимнастической скамейке).Подвижная игра «Будь осторожен»

Научатся:

проходит преодоление полосы препятствий. Правила подвижной игры «Будь осторожен»

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели.

Познавательные:

преодолевать полосу препятствий, играть в игру

«Будь осторожен».

5.01

Преодоление полосы препятствий, тестирование подъёма туловища из положении лёжа на спине за 30сек.

Передвижение по диагонали, «противоходом» «змейкой». Разминка, направленная на развитие координации движений. преодоление полосы препятствий ( с элементами лазанья, перелезания, переползания, передвижения по наклонной гимнастической скамейке). тестирование подъёма туловища из положении лёжа на спине за 30сек.

Научатся:проходит тестирование по подъёму туловища из положении лёжа на спине за 30сек преодоление полосы препятствий.

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

в ходе групповой работы

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

Проходить тестирование, преодолевать препятствия

7.01

Тематическое планирование на III четверть

Общее количество учебных часов – 30ч

№

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата проведения

предметные

метапредметные УУД

личностные УУД

план

факт

Лыжная подготовка (21ч)

Т/Б на уроках лыжной подготовки. Ступающий и скользящий шаг.

Т/Б на уроках лыжной подготовки. Лыжный инвентарь. Подбор палок и лыж. Одежда и обувь для занятия на лыжах. Температурный режим. Посадка лыжника и перенос массы тела в скользящем шаге.

Научатся, организационно-методические требования применяемые на уроках лыжной подготовки, одежда и обувь для занятий, лыжный инвентарь, их подбор, температурный режим, технику ступающего и скользящего шага.

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Познавательные:

Рассказывать об организационно-методических требованиях, применяемых на уроках лыжной подготовки, передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом.

9.01

Скользящий шаг с лыжными палками.

Совершенствовать технику передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом без палок и с палками. Самоконтроль.

Научатся:

передвигаться ступающим и скользящим шагом с палками и без палок, что такое самоконтроль, виды и для чего это надо.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Регулятивные: сохранять заданную цель, контролировать свою деятельность по результату.

Познавательные:

передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом, самоконтроль(ЧСС,пульс)

11.01

Повороты на лыжах переступанием и прыжком

Повороты на лыжах переступанием и прыжком, передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом с палками и без них.

Научатся:

выполнять

повороты на лыжах переступанием и прыжком, технику передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом с палками и без них.

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Поворачиваться на лыжах прыжком и переступанием, передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом.

14.01

Попеременный двухшажный ход.

Повторение поворотов на лыжах переступанием и прыжком, разучивание попеременного двухшажного хода, повторение передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом.

Научатся:

выполнять

повороты на лыжах переступанием и прыжком, технику передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом,

ступающим и скользящим шагом.

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Поворачиваться на лыжах прыжком и переступанием, передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом, ступающим и скользящим шагом.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

16.01

Одновременный двухшажный ход

Повторение попеременного двухшажного хода, разучивание одновременного двухшажного хода, прохождение дистанции 1км на лыжах.

, Научатся:

технику передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом,одновременным двухшажным ходом, как распределять силы на дистанцию 1км.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Познавательные:

передвигаться на лыжах попеременным и одновременным двухшажным ходом, проходить дистанцию 1км на лыжах.

19.01

Подъём «полуёлочкой» и «ёлочкой», спуск под уклон в основной стойке.

Совершенствование техники выполнения изученных лыжных ходов, повторение подъёма «полуёлочкой» и «ёлочкой», и спуска в основной стойке.

Научатся:

технику изученных ходов, технику подъёма «полуёлочкой» и «ёлочкой», технику спуска в основной стойке.

Коммуникативные:

слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

Познавательные:

передвигаться на лыжах попеременным и одновременным двухшажным ходом, подниматься на склон «полуёлочкой» и «ёлочкой», спускаться со склона в основной стойке.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие этических чувств, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

21.01

Подъём «лесенкой» и торможение «плугом».

Повторение подъёма на склон «полуёлочкой» и «ёлочкой», разучивание

подъёма «лесенкой», торможение «плугом».

Научатся:, технику подъёма на склон «полуёлочкой», «ёлочкой», «лесенкой»,

технику торможения «плугом».

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

Познавательные:

подниматься на склон «полуёлочкой», «ёлочкой», «лесенкой»,

тормозить на лыжах «плугом».

23.01

Спуск на лыжах со склона в низкой стойке.

Разучивание техники спуска в низкой стойке.

Совершенствование техники передвижения на лыжах. Подвижная игра «Накаты»

Научатся:технику спуска

в низкой стойке, технику передвижения на лыжах, правила подвижной игры «Накаты».

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Познавательные:

Спускаться на лыжах в низкой стойке, передвигаться на лыжах,

играть в игру «Накаты»

26.01

Спуск на лыжах со склона в основной стойке.

Повторение техники спуска в низкой стойке.

Разучивание техники спуска в основной стойке. Повторение подъёма на склон «полуёлочкой», «ёлочкой», «лесенкой»,

Научатся:, технику спуска

в низкой стойке, основной стойке, технику подъёма на склон «полуёлочкой», «ёлочкой», «лесенкой».

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели

Познавательные:

Спускаться на лыжах в низкой стойке, основной стойке, подниматься на склон «полуёлочкой», «ёлочкой», «лесенкой»

28.01

Передвижение и спуск на лыжах «змейкой»

Совершенствование техники передвижения на лыжах, спуск на лыжах «змейкой». Совершенствование техники подъёма на склон, и спуска со склона.

Научатся:передвигаться на лыжах, как передвигаться и спускаться со склона на лыжах «змейкой»,как подниматься на склон различными способами.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Познавательные:

Передвигаться на лыжах, спускаться со склона «змейкой», и в основной стойке, подниматься на склон различными способами.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование эстетических потребностей ценностей и чувств

30.01

Прохождение дистанции 1,5км.

Прохождение дистанции 1,5км.,свободное катание на лыжах.

Научатся:распределять силы для прохождения дистанции 1,5км.на лыжах.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения ,содействовать сверстникам в достижении цели

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Проходить дистанцию 1,5км на лыжах.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

2.02

Попеременный двухшажный ход.

Совершенствование техники передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом, свободное катание.

Научатся:передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения ,содействовать сверстникам в достижении цели

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Передвигаться на лыжах

попеременным двухшажным ходом.

4.02

Одновременный безшажный ход

Разучивание техники одновременного безшажного хода. Совершенствование техники передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом.

Научатся:, технику одновременного безшажного хода, технику передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Познавательные:

Передвигаться на лыжах

одновременным безшажным ходом, попеременным двухшажным ходом.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

6.02

Эстафета на лыжах

Совершенствование техники передвижения на лыжах изученными способами. Эстафета на лыжах.

Научатся:передвигаться на лыжах различными ходами, как проход эстафета на лыжах.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Передвигаться на лыжах различными ходами, участвовать в лыжной эстафете

9.02

Равномерное передвижение попеременным двухшажным ходом.

Совершенствование техники передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом в равномерном темпе 1000м.

Научатся:передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом в равномерном темпе 1000м.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения ,содействовать сверстникам в достижении цели

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Передвигаться на лыжах

попеременным двухшажным ходом в равномерном темпе 1000м.

11.02

Подвижная игра «С горки на горку»

Совершенствование техники подъёмов и спусков изученными способами, подвижная игра «С горки на горку»

Знать, технику подъёмов и спусков изученными способами, правила игры «С горки на горку»

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Подниматься и спускаться со склона изученными способами, играть в игру «С горки на горку»

13.02

Прохождение дистанции 1,5км.

Прохождение дистанции 1,5км.,свободное катание на лыжах

Научатся:распределять силы для прохождения дистанции 1,5км. на лыжах.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения ,содействовать сверстникам в достижении цели

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Проходить дистанцию 1,5км на лыжах.

16.02

Подвижная игра «Спуск в ворота»

Совершенствование техники передвижения на лыжах, подъёмов и спусков изученными способами, подвижная игра «Спуск в ворота»

Научатся: технику передвижения на лыжах, технику подъёмов и спусков изученными способами, правила игры «Спуск в ворота»

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Подниматься и спускаться со склона изученными способами, передвигаться на лыжах, играть в игру

«Спуск в ворота»

18.02

Прохождение дистанции 1км,на результат.

Совершенствование техники передвижения на лыжах. Прохождение дистанции 1км,на результат. Мальчики: «5»-7.30; «4»-8.30; «3»-9.30.Девочки: «5»-8.00; «4»-9.00; «3»-9.30.

Научатся: технику передвижения на лыжах, как распределять силы для прохождения дистанции 1км, чтобы показать хороший результат.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения ,содействовать сверстникам в достижении цели

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Проходить дистанцию 1км,показать хороший результат.

20.02

Эстафета на лыжах по кругу.

Совершенствование техники передвижения на лыжах изученными способами. Эстафета на лыжах по кругу.

Научатся:передвигаться на лыжах различными ходами, как проход эстафета на лыжах.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Передвигаться на лыжах различными ходами, участвовать в лыжной эстафете

23.02

Передвижение по дистанции на лыжах, преодоление спусков и подъёмов изученными способами.

Закрепление техники

передвижения на лыжах изученными способами, техники подъёмов и спусков изученными способами.

Научатся:передвигаться на лыжах различными способами, технику подъёмов и спусков изученными способами.

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Передвигаться на лыжах различными ходами, выполнять спуски и подъёмы.

25.02

Подвижные игры на основе баскетбола (9ч)

Ловля и передача мяча на месте в квадратах.

ОРУ в движении. Передвижение и стойка баскетболиста. Ловля и передача мяча на месте в квадратах.

Игра «Мяч - среднему»

Знакомство со спортивной игрой баскетбол.

Научатся: стоике баскетболиста, ловить и передавать мяч, правила игры «Мяч - среднему», терминологию баскетбола.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

находить и выделять необходимую информацию

Познавательные:

Стойка и передвижение баскетболиста, ловить и передавать мяч различными способами, терминология баскетбола, играть в игру «Мяч - среднему»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

27.02

Ловля и передача мяча в движении.

ОРУ на месте, с мячами. Ловля и передача мяча в движении. Подвижная игра «Передал - садись»

Научатся: ловить и передавать мяч в движении, правила игры «Передал - садись»

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

находить и выделять необходимую информацию

Познавательные:

Ловить и передавать мяч различными способами в движении, играть в игру.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

2.03

Ведение мяча на месте правой (левой) рукой, в движении шагом.

ОРУ на месте, с мячами. Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча на месте правой (левой) рукой, в движении шагом.

, как вести мяч правой и левой рукой на месте, в движении шагом, ловить и передавать мяч в движении.

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Вести мяч правой и левой рукой на месте, в движении шагом, ловить и передавать мяч.

4.03

Броски мяча в цель. Бросок двумя руками от груди.

ОРУ в движении. Повторить ведение мяча на месте правой (левой) рукой, в движении шагом. Разучить броски мяча в цель (щит) Бросок двумя руками от груди.

Научатся:выполняется бросок мяча в (щит) цель, бросок двумя руками от груди, ведение правой, левой рукой.

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Выполнять броски мяча в щит, двумя руками от груди, вести мяч правой и левой рукой на месте, в движении шагом.

6.03

Ведение мяча на месте, правой (левой) рукой, в движении бегом.

ОРУ в движении. Повторить ведение мяча на месте правой (левой) рукой, в движении шагом. Разучить ведение мяча бегом. Повторить броски мяча в цель.

Научатся:вести мяч правой и левой рукой на месте, в движении бегом, шагом, как выполняется бросок мяча в цель.

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Познавательные:

Вести мяч правой и левой рукой на месте, в движении шагом, бегом, бросать мяч в цель.

9.03

Бросок мяча в баскетбольное кольцо

ОРУ на месте. Повторить ловлю и передача мяча в движении, ведение мяча на месте правой (левой) рукой, в движении шагом, бегом, броски мяча в кольцо. Подвижная игра «Борьба за мяч»

Научатся:ведение мяча правой и левой рукой,

как выполняется бросок мяча в баскетбольное кольцо, правила игры «Борьба за мяч»

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель Познавательные:

Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, играть в игру «Борьба за мяч»

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

11.03

Эстафета с баскетбольными мячами.

ОРУ на месте. Повторить ловлю и передача мяча в движении, ведение мяча на месте правой (левой) рукой. Эстафета с баскетбольными мячами.

Научатся: проводится эстафета с мячами, как вести мяч правой и левой рукой, ловить и передавать мяч в движении.

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Участвовать в эстафете, вести мяч правой и левой рукой, ловить и передавать мяч.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

13.03

Подвижная игра «Гонка мячей по кругу» Броски мяча в кольцо.

ОРУ в движении. Броски мяча в кольцо. Подвижная игра «Гонка мячей по кругу»

Научатся:выполняется бросок мяча в баскетбольное кольцо,

правила игры «Гонка мячей по кругу»

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, играть в игру «Гонка мячей по кругу»

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

16.03

Эстафета с баскетбольными мячами.

ОРУ на месте. Повторить ведение мяча на месте правой (левой) рукой, ловлю и передача мяча, броски мяча в кольцо. Эстафета с баскетбольными мячами.

Научатся: проводится эстафета с мячами, как вести мяч правой и левой рукой, ловить и передавать мяч, как выполняется бросок мяча в баскетбольное кольцо.

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Участвовать в эстафете, вести мяч правой и левой рукой, ловить и передавать мяч. Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

18.03

Тематическое планирование на IV четверть

Общее количество учебных часов - 24

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

Баскетбол(9ч)

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках.

ОРУ на месте. Ловля и передача мяча в движении в треугольниках. Подвижная игра «Мяч ловцу»

Научатся:ловить и передавать мяч в движении, правила игры «Мяч ловцу»

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Ловить и передавать мяч в движении, играть в игру

20.03

Ведение мяча с изменением направления.

ОРУ в движении. Повторить ловлю и передача мяча, броски мяча в кольцо, разучить

ведение мяча с изменением направления движения.

Знать, ведение мяча с изменением направления правой и левой рукой,

как выполняется бросок мяча в баскетбольное кольцо,

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Вести мяч с изменением направления, бросать в кольцо, ловить и передавать мяч.

23.03

Игра в мини-баскетбол по упрощенным правилам

ОРУ на месте. Повторить ведение мяча на месте правой (левой) рукой, ловлю и передача мяча, броски мяча в кольцо, передачу и ловлю мяча. Игра в мини-баскетбол по упрощенным правилам

Научатся:играть в мини-баскетбол, правила игры.

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Играть в мини-баскетбол

1.04

Бросок мяча двумя руками от груди

Разминка в движении.

Повторить ведение мяча в движении, передачу и ловлю мяча, бросок мяча двумя руками от груди. Игра «Мяч соседу»

Научатся:выполняется бросок мяча двумя руками от груди, ведение мяча в движении, правила игры «Мяч соседу»

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Бросать мяч двумя руками от груди, играть в игру.

3.04

Ведение мяча с изменением скорости

Разминка в движении.

Повторить ловлю и передача мяча, ведение мяча на месте правой (левой) рукой, в движении шагом, бегом, с изменением направления движения, разучить ведение мяча с изменением скорости.

Игра в мини-баскетбол по упрощенным правилам.

Научатся: ведение мяча с

изменением скорости движения, как играть в мини-баскетбол, правила игры.

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Вести мяч с изменением

скорости движения, играть в мини-баскетбол.

6.04

Бросок мяча в баскетбольное кольцо

ОРУ на месте. Повторить ловлю и передача мяча в движении, ведение мяча на месте правой (левой) рукой, в движении шагом, бегом, броски мяча в кольцо. Игра в мини-баскетбол по упрощенным правилам.

Научатся:ведение мяча правой и левой рукой,

как выполняется бросок мяча в баскетбольное кольцо, правила игры в мини-баскетбол

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения

Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, играть в мини-баскетбол

8.04

Эстафета с баскетбольными мячами.

ОРУ на месте. Повторить ведение мяча правой (левой) рукой, ловлю и передача мяча, броски мяча в кольцо. Эстафета с баскетбольными мячами.

Научатся:проводится эстафета с мячами, как вести мяч правой и левой рукой, ловить и передавать мяч, как выполняется бросок мяча в баскетбольное кольцо.

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

10.04

Игра в мини-баскетбол по упрощенным правилам

Научатся:играть в мини-баскетбол, правила игры.

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Играть в мини-баскетбол

13.04

Эстафета с баскетбольными мячами.

Научатся:проводится эстафета с мячами, как вести мяч правой и левой рукой, ловить и передавать мяч, как выполняется бросок мяча в баскетбольное кольцо.

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

15.04

Плавание(11ч)

Освоение техники умений плавать. Имитационные упражнения.

Инструктаж по Т/Б. Специальные плавательные упражнения для освоения в водной среде: погружение в воду с открытыми глазами, «поплавок», «звездочка». Упражнения по совершенствованию техники движения рук. Специальные плавательные упражнения для изучения кроля на груди.

Влияние плавания на состояние здоровья.

Научатся:погружаться в воду с открытыми глазами, технику выполнения

«поплавок», «звездочка» технику движения рук для изучения кроля на груди, как влияет плавание на состояние здоровья

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Познавательные:

Входить в воду, выполнять упр-я в воде

«поплавок», «звездочка»,

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

17.04

Технические действия в воде. Имитационные упражнения.

.Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнение на всплывание; лежание и скольжение; упр-е на согласование дыхания, работы рук и ног. Движения ног и рук при движении способами кроль на груди.

Научатся: входить в воду, передвигаться по дну бассейна, как всплывать, согласовать дыхание, работы рук и ног. Движения ног и рук при движении способами кроль на груди.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Познавательные:

Входить в воду, выполнять упр-я в воде

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

20.04

Упражнения по совершенствованию техники движения рук.

Упражнения по совершенствованию техники движения рук

Научатся:погружаться в воду с открытыми глазами, технику выполнения

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Проходить тестирование прыжка в длину с места, играть в игру.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками

22.04

Специальные плавательные упражнения для изучения кроля на груди

Специальные плавательные упражнения для изучения кроля на груди.

Влияние плавания на состояние здоровья

Научатся:погружаться в воду с открытыми глазами, технику выполнения

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Прыгать в высоту, играть в игру.

24.04

Упражнения на всплывание

Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнение на всплывание; лежание и скольжение

Научатся:входить в воду, передвигаться по дну бассейна, как всплывать, согласовать дыхание, работы рук и ног. Движения ног и рук при движении способами кроль на груди.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Познавательные: Движения ног и рук при движении способами кроль на груди

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

27.04

Упражнения по совершенствованию техники движения рук.

Специальные плавательные упражнения для освоения в водной среде: погружение в воду с открытыми глазами, «поплавок», «звездочка». Упражнения по совершенствованию техники движения рук.

Научатся:погружаться в воду с открытыми глазами, технике выполнения

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Движения ног и рук при движении способами кроль на груди

29.04

Погружение в воду с открытыми глазами, «поплавок», «звездочка».

Специальные плавательные упражнения для освоения в водной среде: погружение в воду с открытыми глазами, «поплавок», «звездочка».

Научатся:входить в во Движения ног и рук при движении способам кроли на груди ду, передвигаться по дну бассейна, как всплывать, согласовать дыхание, работы рук и ног. Движения ног и рук при движении способами кроль на груди.

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

погружение в воду с открытыми глазами, «поплавок», «звездочка».

1.05

Упражнения на согласование дыхания

Научатся:погружаться в воду с открытыми глазами, технику выполнения

Коммуникативные:

эффективносотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

находить и выделять необходимую информацию

Познавательные: упражнения по совершенствованию техники движения рук.

4.05

Упражнения по совершенствованию техники движения рук

Специальные плавательные упражнения по совершенствованию техники движения рук

Научатся:упражнениям по технике движения рук

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Проходить тестирование бега на 30м, бегать на 60м,играть в игру.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе,

6.05

Игровые моменты в воде

Плавательные упражнения для освоения в водной среде:

Научатся:погружаться в воду с открытыми глазами, технику выполнения

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Пробегать дистанцию 60м, играть в игру.

11.05

Игры в воде

Специальные плавательные упражнения для освоения в водной среде: погружение в воду с открытыми глазами, «поплавок», «звездочка». Упражнения по совершенствованию

Научатся: правильно делать дыхательные упражнения

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника,

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной

13.05

техники движения рук

сохраняя заданную цель

Познавательные:

Проходить тестирование челночного бега 3х10м с высокого старта, играть в игру.

ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на ЗОЖ

Легкая атлетика(1ч)

Бег на 1000м

ОРУ в кругу, беговые упражнения, бег на 1000м.Спортивная игра футбол.

Научатся:проходить

тестирование бега на 1000м,правилам спортивной игры футбол.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

Пробегать дистанцию 1000м,играть в спортивную игру футбол.

15.05

Футбол(6ч)

100

Удар по неподвижному и катящемуся мячу.

Инструктаж по Т/Б.ОРУ. Стойка и передвижение игрока. Удары по мячу средней частью подъёма. Остановка мяча подошвой, внутренней стороной стопы. Ведение мяча по прямой. Игра в футбол по упрощённым правилам.

Научатся: какие есть удары в футболе, остановки мяча, правилам игры в футбол.

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Играть в футбол, выполнять удары и остановки мяча

18.05

101

Остановка мяча. Ведение мяча.

ОРУ. Стойка и передвижение игрока. Удары по мячу средней частью подъёма. Остановка мяча подошвой, внутренней стороной стопы. Ведение мяча по прямой с различной скоростью. Игра в футбол по упрощённым правилам.

Научатся: стойке и передвижение игрока,

какие есть удары по мячу, остановки мяча,

ведение мяча, правилма игры в футбол

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Играть в футбол, выполнять удары и остановки , ведение мяча

20.05

102

Игра в футбол по упрощённым правилам.

ОРУ. Стойка и передвижение игрока. Удары по мячу средней частью подъёма. Остановка мяча подошвой, внутренней стороной стопы. Ведение мяча по прямой с различной скоростью . Игра в футбол по упрощённым правилам

Научатся:стойке и передвижение игрока,

какие есть удары по мячу, остановки мяча,

ведение мяча, правилам игры в футбол

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Играть в футбол, выполнять удары и остановки , ведение мяча

22.05

103

Игра в футбол

Научатся: какие есть удары в футболе, остановки мяча, правилам игры в футбол.

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Играть в футбол, выполнять удары и остановки мяча

25.05

104

Ведение мяча.

Научатся: стойке и передвижение игрока,

какие есть удары по мячу, остановки мяча,

ведение мяча, правилма игры в футбол

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Играть в футбол, выполнять удары и остановки , ведение мяча

27.05

105

Игра в футбол.

ОРУ. Стойка и передвижение игрока. Удары по мячу средней частью подъёма. Остановка мяча подошвой, внутренней стороной стопы. Ведение мяча по прямой с различной скоростью . Игра в футбол по упрощённым правилам

Научатся:стойке и передвижение игрока,

какие есть удары по мячу, остановки мяча,

ведение мяча, правилам игры в футбол

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Играть в футбол, выполнять удары и остановки , ведение мяча

29.05

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Общее количество учебных часов на I четверть - 27

№

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

Знания о физической культуре(5ч)

Физическая культура. Техника безопасности

Научатся:

-правилам безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями;

-комплекс ОРУ

-выполнять строевые упр-я; технику ходьбы и бега; правила игры: «Пустое место».

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, работать в группе.

1.09

Из истории физической культуры

История спорта и физической культуры через историю семьи.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать учителя.

3.09

Физические упражнения

Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Физическая нагрузка

5.09

Самостоятельные занятия

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации ,работать в группе.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

8.09

Составление комплекса упражнений

Разминка на месте в кругу. Беговая разминка.

Нучатся: проходит тестирование в беге на 30м,как бегать на результат 60м,понятие «эстафета», правил соревнований в беге, правила игры «Смена сторон».

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости

10.09

Легкая атлетика(3ч)

Прыжок в длину с разбега.

Разминка на месте. Техника

прыжка в длину с разбега. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств.

Научатся: выполнять прыжок с разбега, прыгать с высоты 60см,правилам игры «Гуси лебеди»

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: прыгать в длину с разбега, с высоты 60 см, играть в игру «Гуси лебеди»

12.09

Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см

Разминка на месте. Тестирование

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

15.09

Прыжок в длину с разбега

Коммуникативные:

Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать учителя и друг друга.

Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, сохранять заданную цель.

17.09

Гимнастика(3ч)

Метание малого мяча с места на дальность.

Разминка на месте.

Научатся:выполнять метание мяча на дальность, правила игры «Кто дальше бросит».

Коммуникативные: работать в группе, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные: выполнять метание мяча на дальность, играть в игру «Кто дальше бросит».

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения,

19.09

Метание в цель с 4-5 м.

Разминка на месте.

Метание малого мяча в цель с 4-5м. Игра «Попади в мяч»

Научатся: выполнять метание мяча в цель с 4-5м., правила игры

«Попади в мяч»

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать учителя и друг друга.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника сохранять заданную цель.

Познавательные: выполнять метание мяча в цель, играть в игру «Попади в мяч»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

22.09

Метание малого мяча с места на заданное расстояние

Коммуникативные:

работать в группе, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

24.09

Подвижные игры (16ч)

Подвижная игра: «Удочка», эстафета.

Разминка на месте в кругу. Игра: «Удочка». Эстафета. Развитие скоростно-силовых способностей.

Научатся правилам подвижной игры «Удочка».

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Познавательные: играть в игру «Удочка»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

26.09

Игра: «Пустое место». Эстафета с мячами

Научатся :правилам подвижной игры «Пустое место», как проводится эстафета с мячами.

Коммуникативные:

работать в группе (команде), устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные: играть в игру «Пустое место», игра-эстафета с мячами в команде.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

29.09

Игра: «Третий лишний». Эстафета.

Разминка в движении. Игра «Третий лишний» Встречная эстафета. Развитие скоростно-силовых способностей.

Научатся:правилам подвижной игры «Третий лишний», как проводится встречная эстафета.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга.

Познавательные: играть в игру «Третий лишний», участвовать во встречной эстафете.

1.10

Игры: «Метко в цель», «Через кочки и пенёчки».

Научатся: правилам подвижной игры «Метко в цель», «Через кочки и пенёчки»

Коммуникативные:

Слушать и слышать друг друга ,находить общее решение практической задачи, уважать иное мнение

Познавательные: играть в игры : «Метко в цель», «Через кочки и пенёчки»

3.10

ОРУ. Игра «Кто обгонит»

Разучивание общеразвивающих упражнений. Игра «Кто обгонит»

Научатся общеразвивающим упражнениям, правилам игры «Кто обгонит»

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать учителя.

Познавательные: уметь выполнять общеразвивающие упражнения, играть в игру «Кто обгонит»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

6.10

Эстафета с обручами

ОРУ в кругу. Эстафета с обручами. Закаливание.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: уметь закаляться, участвовать в эстафете с обручами.

8.10

Игра. «Вызов номеров

ОРУ .Игра «Вызов номеров»

Научатся игре«Вызов номеров»

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохранять заданную цель

Познавательные: играть в игру «Вызов номеров»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

10.10

Эстафета с гимнастическими палками.

ОРУ в кругу. Эстафета с гимнастическими палками.

Научатся,как можно провести эстафету с гимнастическими палками

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные: уметь играть в эстафету с гимнастическими палками.

13.10

Игра: «Перестрелки»

Разминка в движении. Броски и ловли мяча.

Игра: «Перестрелки»

Научатся: выполнять броски и ловли мяча, правилам подвижной игры «Перестрелки»

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

Познавательные: уметь бросать и ловить мяч ,играть в подвижную игру «Перестрелки»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

15.10

Игра. «Кто дальше бросит».

Разминка на месте в кругу. Игра. «Кто дальше бросит». Развитие скоростно-силовых качеств.

Научатся: выполнять броски набивного мяча, малого мяча, правилу игры «Кто дальше бросит»

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

Познавательные: уметь выполнять броски, играть в игру «Кто дальше бросит»

17.10

Игра: «Волк во рву». Эстафета

Разминка в движении по кругу. Игра «Волк во рву». Эстафета.

Научатся игре«Волк во рву»,эстафета зверят.

Коммуникативные:

работать в группе (команде), устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохранять заданную цель

Познавательные: уметь играть в подвижную игру «Волк во рву», участвовать эстафете зверят.

умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

20.10

ОРУ. Игра: «Пустое место».

Общеразвивающие упражнения. Игра: «Пустое место» Развитие скоростно-силовых способностей

Научатся: играть«Пустое место»

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохранять заданную цель

Познавательные: уметь играть в игру «Пустое место»

22.10

Игры «К своим флажкам». Эстафеты.

Разминка. Игры «К своим флажкам». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Научатся игре «К своим флажкам»

Коммуникативные:

работать в группе (команде), устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохранять заданную цель

Познавательные: уметь играть в игру «К своим флажкам», участвовать в эстафете

умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

24.10

ОРУ. Игра «Кузнечики»

Общеразвивающие упражнения(ОРУ) Игра «Кузнечики»

Научатся играть игре«Кузнечики»

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

Познавательные: уметь играть в игру «Кузнечики»

27.10

Игры «Попади в мяч», эстафета.

Разминка. Игры «Попади в мяч», эстафета. Развитие скоростно-силовых способностей

Научатся: правилам игры «Попади в мяч», как проводится эстафета.

Коммуникативные:

работать в группе (команде), устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохранять заданную цель

Познавательные: уметь играть в игру «Попади в мяч», участвовать в эстафете.

умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

29.10

Эстафета с мячами

Разминка на месте в кругу. Эстафета с мячами

Научатся правилам командной игры -эстафеты

Коммуникативные:

работать в группе (команде), устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохранять заданную цель

Познавательные: участвовать в эстафете с мячами.

умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

31.10

13(

Тематическое планирование на II четверть

Общее количество учебных часов –21ч

№

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

Подвижные игры на материале волейбола (3ч)

Броски и ловля мяча через волейбольную сетку

ОРУ на месте. Разминка с мячами. Броски и ловля мяча через волейбольную сетку.

Волейбол как вид спорта.

Научатся броскам через волейбольную сетку, ловить мяч, какимяи бывают волейбольные упр-я,

Волейбол как вид спорта.

Коммуникативные:

Познавательные: бросать и ловить мяч через сетку заданным способом,

Волейбол как вид спорта.

10.11

Подвижная игра «Пионербол»

ОРУ на месте. Разминка с мячами. Подвижная игра «Пионербол»

Научатся:вариантам бросков через волейбольную сетку, как ловить мяч, правилам подвижной игры «Пионербол»

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать учителя.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные: играть в подвижную игру «Пионербол»

12.11

Подачи мяча,

игра «Пионербол»

ОРУ на месте. Разминка с мячами, элементы волейбольных упр-ий. Подвижная игра «Пионербол»

Научатся: элементам волейбольных упр-ий, правиле подвижной игры «Пионербол»

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: владеть средствами саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач

Познавательные: играть в подвижную игру «Пионербол»

14.11

Гимнастика (18ч)

Строевые

упражнения . Инструктаж по Т/Б.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, работать в группе.

Познавательные:

17.11

Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. Стойка на лопатках

Научатся: строевыем упр-ям, ОРУ, как выполняются

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы

Регулятивные:

Познавательные:

19.11

Кувырок вперёд и кувырок назад

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Регулятивные:

осуществлять действия по образцу и заданному правилу, контролировать свою деятельность по результату

Познавательные:

Выполнять кувырок вперёд, кувырок назад, стойку на лопатках, играть в игру «Совушка»

21.11

«Мост» из положении лежа на спине.

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,

Познавательные:

Выполнять «Мост» из положении лежа на спине.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

24.11

Комбинация из разученных элементов.

Коммуникативные:

Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Выполнять комбинацию из изученных элементов

26.11

Оценка

техники

выполнения комбинации

Выполнение строевых упр-й. ОРУ на матах. Комбинация из разученных элементов -

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

в ходе групповой работы

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Выполнять комбинацию из изученных элементов

28.11

Гимнастика с элементами акробатики(6ч)

Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине

Научатся:

выполнять лазанье и перелазание на гимнастической стенке, вис завесом одной и двумя ногами на перекладине

Коммуникативные: эффективно сотрудничать,

слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели.

Познавательные: лазать и перелезать на гимнастической стенке, висеть завесом одной и двумя ногами

1.12

Комбинация из упражнений в висах на низкой гимнастической перекладине

Научатся: выполнять лазанье и перелазание на гимнастической стенке,

- комбинацию из упр-ий в висах на низкой гимнастической перекладине

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга и учителя, работать в группе

Познавательные: лазать и перелезать на гимнастической стенке.

Выполнять комбинацию на перекладине

3.12

Построение в две шеренги.

Комбинация из упр-ий в висах на низкой гимнастической перекладине

Научатся:

выполнять построение в две шеренги

- повторить комбинацию из упр-ий в висах на низкой гимнастической перекладине

-правила игры «Космонавты»

Коммуникативные: эффективно сотрудничать,

слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели.

Познавательные: строится в две шеренги, выполнять комбинацию на перекладине, играть в игру «Космонавты»

5.12

Перестроение из двух шеренг в два круга. Подтягивания в висе.

Научатся:

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга и учителя, работать в группе

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные: уметь перестраиваться в два круга, подтягиваться на перекладине, выполнять

упр-я в упоре на гимнастической скамейке

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

8.12

Лазанье по наклонной гимнастической скамейке

Научатся: технике лазанья по гимнастической скамейке, правила игры «Белочка-защитница»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, работать в группе.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,

Познавательные: лазать по наклонной гимнастической скамейке., играть в игру

«Белочка-защитница»

10.12

Лазанье и перелезание по гимнастической стенке. Подтягивание на перекладине.

Разминка в движении, перестроение из двух шеренг в два круга, разучивание вариантов

м.: 5-3-1раз;

д.: 6-11-16раз.

Научатся:

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

в ходе групповой работы

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

лазать и перелезать по гимнастической стенке, уметь подтягиваться.

12.12

Гимнастика

Упражнения на гимнастическом бревне.

Передвижение по диагонали, «противоходом» «змейкой».

Игра «Будь осторожен»

Научатся: выполнять передвижение по диагонали, «противоходом», Научатся:

Научатся:

«змейкой»,ходьбу приставными шагами по бревну, правила игры «Будь осторожен»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, работать в группе.

Познавательные:

ходить приставными шагами по бревну, играть в подвижную игру «Будь осторожен»

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

15.12

Перелезание через гимнастического коня.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать,

слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Перелезать через гимнастического коня, играть в игру «Салки с домиками».

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

17.12

Прыжки со скакалкой

Научатся выполнять прыжки через скакалку и в скакалку парами, в тройках, правила игры «Горячая линия»

Коммуникативные: эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга

Познавательные:

Прыгать в скакалку в одиночку, в парах, в тройках, играть в игру «Горячая линия»

19.12

Лазание по канату в три приёма

ОРУ в движении. Техника лазании по канату в три приёма., прыжки через скакалку.

Подвижная игра «Горячая линия»

Научатся::

-технику лазания по канату в три приёма, прыжков через скакалку, правила игры «Горячая линия»

Коммуникативные:

Познавательные:

Прыгать в скакалку, лазать по канату в три приёма, играть в игру «Горячая линия».

22.12

Преодоление полосы препятствий.

Научатся:

проходит преодоление полосы препятствий. Правила подвижной игры «Будь осторожен»

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели.

Познавательные:

преодолевать полосу препятствий, играть в игру

«Будь осторожен».

5.01

Преодоление полосы препятствий, тестирование подъёма туловища из положении лёжа на спине за 30сек.

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

в ходе групповой работы

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

Проходить тестирование, преодолевать препятствия

7.01

Тематическое планирование на III четверть

Общее количество учебных часов – 30ч

№

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата проведения

предметные

метапредметные УУД

личностные УУД

план

факт

Лыжная подготовка (21ч)

Т/Б на уроках лыжной подготовки. Ступающий и скользящий шаг.

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Познавательные:

9.01

Скользящий шаг с лыжными палками.

Научатся:

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Регулятивные: сохранять заданную цель, контролировать свою деятельность по результату.

Познавательные:

передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом, самоконтроль(ЧСС,пульс)

11.01

Повороты на лыжах переступанием и прыжком

Научатся:

выполнять

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Поворачиваться на лыжах прыжком и переступанием, передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом.

14.01

Попеременный двухшажный ход.

Научатся:

выполнять

повороты на лыжах переступанием и прыжком, технику передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом,

ступающим и скользящим шагом.

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу, сохраняя заданную цель

Познавательные:

16.01

Одновременный двухшажный ход

, Научатся:

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Познавательные:

передвигаться на лыжах попеременным и одновременным двухшажным ходом, проходить дистанцию 1км на лыжах.

19.01

Подъём «полуёлочкой» и «ёлочкой», спуск под уклон в основной стойке.

Научатся:

технику изученных ходов, технику подъёма «полуёлочкой» и «ёлочкой», технику спуска в основной стойке.

Коммуникативные:

слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

Познавательные:

21.01

Подъём «лесенкой» и торможение «плугом».

Повторение подъёма на склон «полуёлочкой» и «ёлочкой», разучивание

подъёма «лесенкой», торможение «плугом».

Научатся:, технику подъёма на склон «полуёлочкой», «ёлочкой», «лесенкой»,

технику торможения «плугом».

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

Познавательные:

подниматься на склон «полуёлочкой», «ёлочкой», «лесенкой»,

тормозить на лыжах «плугом».

23.01

Спуск на лыжах со склона в низкой стойке.

Разучивание техники спуска в низкой стойке.

Совершенствование техники передвижения на лыжах. Подвижная игра «Накаты»

Научатся:технику спуска

в низкой стойке, технику передвижения на лыжах, правила подвижной игры «Накаты».

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Познавательные:

Спускаться на лыжах в низкой стойке, передвигаться на лыжах,

играть в игру «Накаты»

26.01

Спуск на лыжах со склона в основной стойке.

Повторение техники спуска в низкой стойке.

Научатся:, технику спуска

в низкой стойке, основной стойке, технику подъёма на склон «полуёлочкой», «ёлочкой», «лесенкой».

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели

Познавательные:

28.01

Передвижение и спуск на лыжах «змейкой»

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Познавательные:

30.01

Прохождение дистанции 1,5км.

Прохождение дистанции 1,5км.,свободное катание на лыжах.

Научатся:распределять силы для прохождения дистанции 1,5км.на лыжах.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения ,содействовать сверстникам в достижении цели

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Проходить дистанцию 1,5км на лыжах.

2.02

Попеременный двухшажный ход.

Совершенствование техники передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом, свободное катание.

Научатся:передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения ,содействовать сверстникам в достижении цели

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Передвигаться на лыжах

попеременным двухшажным ходом.

4.02

Одновременный безшажный ход

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Познавательные:

Передвигаться на лыжах

одновременным безшажным ходом, попеременным двухшажным ходом.

6.02

Эстафета на лыжах

Совершенствование техники передвижения на лыжах изученными способами. Эстафета на лыжах.

Научатся:передвигаться на лыжах различными ходами, как проход эстафета на лыжах.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Передвигаться на лыжах различными ходами, участвовать в лыжной эстафете

9.02

Равномерное передвижение попеременным двухшажным ходом.

Совершенствование техники передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом в равномерном темпе 1000м.

Научатся:передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом в равномерном темпе 1000м.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения ,содействовать сверстникам в достижении цели

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Передвигаться на лыжах

попеременным двухшажным ходом в равномерном темпе 1000м.

11.02

Подвижная игра «С горки на горку»

Совершенствование техники подъёмов и спусков изученными способами, подвижная игра «С горки на горку»

Знать, технику подъёмов и спусков изученными способами, правила игры «С горки на горку»

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Подниматься и спускаться со склона изученными способами, играть в игру «С горки на горку»

13.02

Прохождение дистанции 1,5км.

Прохождение дистанции 1,5км.,свободное катание на лыжах

Научатся:распределять силы для прохождения дистанции 1,5км. на лыжах.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения ,содействовать сверстникам в достижении цели

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Проходить дистанцию 1,5км на лыжах.

16.02

Подвижная игра «Спуск в ворота»

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Подниматься и спускаться со склона изученными способами, передвигаться на лыжах, играть в игру

«Спуск в ворота»

18.02

Прохождение дистанции 1км,на результат.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения ,содействовать сверстникам в достижении цели

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Проходить дистанцию 1км,показать хороший результат.

20.02

Эстафета на лыжах по кругу.

Совершенствование техники передвижения на лыжах изученными способами. Эстафета на лыжах по кругу.

Научатся:передвигаться на лыжах различными ходами, как проход эстафета на лыжах.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Передвигаться на лыжах различными ходами, участвовать в лыжной эстафете

23.02

Передвижение по дистанции на лыжах, преодоление спусков и подъёмов изученными способами.

Закрепление техники

передвижения на лыжах изученными способами, техники подъёмов и спусков изученными способами.

Научатся:передвигаться на лыжах различными способами, технику подъёмов и спусков изученными способами.

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Передвигаться на лыжах различными ходами, выполнять спуски и подъёмы.

25.02

Подвижные игры на основе баскетбола (9ч)

Ловля и передача мяча на месте в квадратах.

ОРУ в движении. Передвижение и стойка баскетболиста. Ловля и передача мяча на месте в квадратах.

Игра «Мяч - среднему»

Знакомство со спортивной игрой баскетбол.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

находить и выделять необходимую информацию

Познавательные:

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

27.02

Ловля и передача мяча в движении.

ОРУ на месте, с мячами. Ловля и передача мяча в движении. Подвижная игра «Передал - садись»

Научатся: ловить и передавать мяч в движении, правила игры «Передал - садись»

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

находить и выделять необходимую информацию

Познавательные:

Ловить и передавать мяч различными способами в движении, играть в игру.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

2.03

Ведение мяча на месте правой (левой) рукой, в движении шагом.

, как вести мяч правой и левой рукой на месте, в движении шагом, ловить и передавать мяч в движении.

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Вести мяч правой и левой рукой на месте, в движении шагом, ловить и передавать мяч.

4.03

Броски мяча в цель. Бросок двумя руками от груди.

Научатся:выполняется бросок мяча в (щит) цель, бросок двумя руками от груди, ведение правой, левой рукой.

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Выполнять броски мяча в щит, двумя руками от груди, вести мяч правой и левой рукой на месте, в движении шагом.

6.03

Ведение мяча на месте, правой (левой) рукой, в движении бегом.

Научатся:вести мяч правой и левой рукой на месте, в движении бегом, шагом, как выполняется бросок мяча в цель.

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Познавательные:

Вести мяч правой и левой рукой на месте, в движении шагом, бегом, бросать мяч в цель.

9.03

Бросок мяча в баскетбольное кольцо

Научатся:ведение мяча правой и левой рукой,

как выполняется бросок мяча в баскетбольное кольцо, правила игры «Борьба за мяч»

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения

Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, играть в игру «Борьба за мяч»

11.03

Эстафета с баскетбольными мячами.

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Участвовать в эстафете, вести мяч правой и левой рукой, ловить и передавать мяч.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,

13.03

Подвижная игра «Гонка мячей по кругу» Броски мяча в кольцо.

ОРУ в движении. Броски мяча в кольцо. Подвижная игра «Гонка мячей по кругу»

Научатся:выполняется бросок мяча в баскетбольное кольцо,

правила игры «Гонка мячей по кругу»

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, играть в игру «Гонка мячей по кругу»

16.03

Эстафета с баскетбольными мячами.

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

18.03

Тематическое планирование на IV четверть

Общее количество учебных часов - 24

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

Баскетбол(9ч)

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках.

ОРУ на месте. Ловля и передача мяча в движении в треугольниках. Подвижная игра «Мяч ловцу»

Научатся:ловить и передавать мяч в движении, правила игры «Мяч ловцу»

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Ловить и передавать мяч в движении, играть в игру

20.03

Ведение мяча с изменением направления.

ОРУ в движении. Повторить ловлю и передача мяча, броски мяча в кольцо, разучить

ведение мяча с изменением направления движения.

Знать, ведение мяча с изменением направления правой и левой рукой,

как выполняется бросок мяча в баскетбольное кольцо,

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Вести мяч с изменением направления, бросать в кольцо, ловить и передавать мяч.

23.03

Игра в мини-баскетбол по упрощенным правилам

Научатся:играть в мини-баскетбол, правила игры.

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Играть в мини-баскетбол

1.04

Бросок мяча двумя руками от груди

Разминка в движении.

Научатся:выполняется бросок мяча двумя руками от груди, ведение мяча в движении, правила игры «Мяч соседу»

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Бросать мяч двумя руками от груди, играть в игру.

3.04

Ведение мяча с изменением скорости

Разминка в движении.

Игра в мини-баскетбол по упрощенным правилам.

Научатся: ведение мяча с

изменением скорости движения, как играть в мини-баскетбол, правила игры.

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Вести мяч с изменением

скорости движения, играть в мини-баскетбол.

6.04

Бросок мяча в баскетбольное кольцо

Научатся:ведение мяча правой и левой рукой,

как выполняется бросок мяча в баскетбольное кольцо, правила игры в мини-баскетбол

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения

Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, играть в мини-баскетбол

8.04

Эстафета с баскетбольными мячами.

Научатся:проводится эстафета с мячами, как вести мяч правой и левой рукой, ловить и передавать мяч, как выполняется бросок мяча в баскетбольное кольцо.

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

10.04

Игра в мини-баскетбол по упрощенным правилам

Научатся:играть в мини-баскетбол, правила игры.

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Играть в мини-баскетбол

13.04

Эстафета с баскетбольными мячами.

Научатся:проводится эстафета с мячами, как вести мяч правой и левой рукой, ловить и передавать мяч, как выполняется бросок мяча в баскетбольное кольцо.

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

15.04

Плавание(11ч)

Освоение техники умений плавать. Имитационные упражнения.

Влияние плавания на состояние здоровья.

Научатся:погружаться в воду с открытыми глазами, технику выполнения

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Познавательные:

Входить в воду, выполнять упр-я в воде

«поплавок», «звездочка»,

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

17.04

Технические действия в воде. Имитационные упражнения.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Познавательные:

Входить в воду, выполнять упр-я в воде

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

20.04

Упражнения по совершенствованию техники движения рук.

Упражнения по совершенствованию техники движения рук

Научатся:погружаться в воду с открытыми глазами, технику выполнения

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Проходить тестирование прыжка в длину с места, играть в игру.

22.04

Специальные плавательные упражнения для изучения кроля на груди

Специальные плавательные упражнения для изучения кроля на груди.

Влияние плавания на состояние здоровья

Научатся:погружаться в воду с открытыми глазами, технику выполнения

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Прыгать в высоту, играть в игру.

24.04

Упражнения на всплывание

Научатся:входить в воду, передвигаться по дну бассейна, как всплывать, согласовать дыхание, работы рук и ног. Движения ног и рук при движении способами кроль на груди.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Познавательные: Движения ног и рук при движении способами кроль на груди

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

27.04

Упражнения по совершенствованию техники движения рук.

Научатся:погружаться в воду с открытыми глазами, технике выполнения

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Движения ног и рук при движении способами кроль на груди

29.04

Погружение в воду с открытыми глазами, «поплавок», «звездочка».

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

погружение в воду с открытыми глазами, «поплавок», «звездочка».

1.05

Упражнения на согласование дыхания

Научатся:погружаться в воду с открытыми глазами, технику выполнения

Коммуникативные:

эффективносотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

находить и выделять необходимую информацию

Познавательные: упражнения по совершенствованию техники движения рук.

4.05

Упражнения по совершенствованию техники движения рук

Специальные плавательные упражнения по совершенствованию техники движения рук

Научатся:упражнениям по технике движения рук

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Проходить тестирование бега на 30м, бегать на 60м,играть в игру.

6.05

Игровые моменты в воде

Плавательные упражнения для освоения в водной среде:

Научатся:погружаться в воду с открытыми глазами, технику выполнения

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Пробегать дистанцию 60м, играть в игру.

11.05

Игры в воде

Научатся: правильно делать дыхательные упражнения

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника,

13.05

техники движения рук

сохраняя заданную цель

Познавательные:

Проходить тестирование челночного бега 3х10м с высокого старта, играть в игру.

Легкая атлетика(1ч)

Бег на 1000м

ОРУ в кругу, беговые упражнения, бег на 1000м.Спортивная игра футбол.

Научатся:проходить

тестирование бега на 1000м,правилам спортивной игры футбол.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

Пробегать дистанцию 1000м,играть в спортивную игру футбол.

15.05

Футбол(6ч)

100

Удар по неподвижному и катящемуся мячу.

Научатся: какие есть удары в футболе, остановки мяча, правилам игры в футбол.

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Играть в футбол, выполнять удары и остановки мяча

18.05

101

Остановка мяча. Ведение мяча.

Научатся: стойке и передвижение игрока,

какие есть удары по мячу, остановки мяча,

ведение мяча, правилма игры в футбол

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Играть в футбол, выполнять удары и остановки , ведение мяча

20.05

102

Игра в футбол по упрощённым правилам.

ОРУ. Стойка и передвижение игрока. Удары по мячу средней частью подъёма. Остановка мяча подошвой, внутренней стороной стопы. Ведение мяча по прямой с различной скоростью . Игра в футбол по упрощённым правилам

Научатся:стойке и передвижение игрока,

какие есть удары по мячу, остановки мяча,

ведение мяча, правилам игры в футбол

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Играть в футбол, выполнять удары и остановки , ведение мяча

22.05

103

Игра в футбол

Научатся: какие есть удары в футболе, остановки мяча, правилам игры в футбол.

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Играть в футбол, выполнять удары и остановки мяча

25.05

104

Ведение мяча.

Научатся: стойке и передвижение игрока,

какие есть удары по мячу, остановки мяча,

ведение мяча, правилма игры в футбол

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Играть в футбол, выполнять удары и остановки , ведение мяча

27.05

105

Игра в футбол.

ОРУ. Стойка и передвижение игрока. Удары по мячу средней частью подъёма. Остановка мяча подошвой, внутренней стороной стопы. Ведение мяча по прямой с различной скоростью . Игра в футбол по упрощённым правилам

Научатся:стойке и передвижение игрока,

какие есть удары по мячу, остановки мяча,

ведение мяча, правилам игры в футбол

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Играть в футбол, выполнять удары и остановки , ведение мяча

29.05

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Общее количество учебных часов на I четверть - 27

№

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

Знания о физической культуре(5ч)

Физическая культура. Техника безопасности

Научатся:

-правилам безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями;

-комплекс ОРУ

-выполнять строевые упр-я; технику ходьбы и бега; правила игры: «Пустое место».

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, работать в группе.

1.09

Из истории физической культуры

История спорта и физической культуры через историю семьи.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать учителя.

3.09

Физические упражнения

Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Физическая нагрузка

5.09

Самостоятельные занятия

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации ,работать в группе.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

8.09

Составление комплекса упражнений

Разминка на месте в кругу. Беговая разминка.

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости

10.09

Легкая атлетика(3ч)

Прыжок в длину с разбега.

Разминка на месте. Техника

прыжка в длину с разбега. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси лебеди». Развитие скоростно-силовых качеств.

Научатся: выполнять прыжок с разбега, прыгать с высоты 60см,правилам игры «Гуси лебеди»

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: прыгать в длину с разбега, с высоты 60 см, играть в игру «Гуси лебеди»

12.09

Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см

Разминка на месте. Тестирование

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

15.09

Прыжок в длину с разбега

Коммуникативные:

Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать учителя и друг друга.

Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, сохранять заданную цель.

17.09

Гимнастика(3ч)

Метание малого мяча с места на дальность.

Разминка на месте.

Научатся:выполнять метание мяча на дальность, правила игры «Кто дальше бросит».

Коммуникативные: работать в группе, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные: выполнять метание мяча на дальность, играть в игру «Кто дальше бросит».

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения,

19.09

Метание в цель с 4-5 м.

Разминка на месте.

Метание малого мяча в цель с 4-5м. Игра «Попади в мяч»

Научатся: выполнять метание мяча в цель с 4-5м., правила игры

«Попади в мяч»

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать учителя и друг друга.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника сохранять заданную цель.

Познавательные: выполнять метание мяча в цель, играть в игру «Попади в мяч»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

22.09

Метание малого мяча с места на заданное расстояние

Коммуникативные:

работать в группе, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

24.09

Подвижные игры (16ч)

Подвижная игра: «Удочка», эстафета.

Разминка на месте в кругу. Игра: «Удочка». Эстафета. Развитие скоростно-силовых способностей.

Научатся правилам подвижной игры «Удочка».

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Познавательные: играть в игру «Удочка»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

26.09

Игра: «Пустое место». Эстафета с мячами

Научатся :правилам подвижной игры «Пустое место», как проводится эстафета с мячами.

Коммуникативные:

работать в группе (команде), устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные: играть в игру «Пустое место», игра-эстафета с мячами в команде.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

29.09

Игра: «Третий лишний». Эстафета.

Разминка в движении. Игра «Третий лишний» Встречная эстафета. Развитие скоростно-силовых способностей.

Научатся:правилам подвижной игры «Третий лишний», как проводится встречная эстафета.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга.

Познавательные: играть в игру «Третий лишний», участвовать во встречной эстафете.

1.10

Игры: «Метко в цель», «Через кочки и пенёчки».

Научатся: правилам подвижной игры «Метко в цель», «Через кочки и пенёчки»

Коммуникативные:

Слушать и слышать друг друга ,находить общее решение практической задачи, уважать иное мнение

Познавательные: играть в игры : «Метко в цель», «Через кочки и пенёчки»

3.10

ОРУ. Игра «Кто обгонит»

Разучивание общеразвивающих упражнений. Игра «Кто обгонит»

Научатся общеразвивающим упражнениям, правилам игры «Кто обгонит»

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать учителя.

Познавательные: уметь выполнять общеразвивающие упражнения, играть в игру «Кто обгонит»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

6.10

Эстафета с обручами

ОРУ в кругу. Эстафета с обручами. Закаливание.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: уметь закаляться, участвовать в эстафете с обручами.

8.10

Игра. «Вызов номеров

ОРУ .Игра «Вызов номеров»

Научатся игре«Вызов номеров»

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохранять заданную цель

Познавательные: играть в игру «Вызов номеров»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

10.10

Эстафета с гимнастическими палками.

ОРУ в кругу. Эстафета с гимнастическими палками.

Научатся,как можно провести эстафету с гимнастическими палками

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные: уметь играть в эстафету с гимнастическими палками.

13.10

Игра: «Перестрелки»

Разминка в движении. Броски и ловли мяча.

Игра: «Перестрелки»

Научатся: выполнять броски и ловли мяча, правилам подвижной игры «Перестрелки»

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

Познавательные: уметь бросать и ловить мяч ,играть в подвижную игру «Перестрелки»

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

15.10

Игра. «Кто дальше бросит».

Разминка на месте в кругу. Игра. «Кто дальше бросит». Развитие скоростно-силовых качеств.

Научатся: выполнять броски набивного мяча, малого мяча, правилу игры «Кто дальше бросит»

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

Познавательные: уметь выполнять броски, играть в игру «Кто дальше бросит»

17.10

Игра: «Волк во рву». Эстафета

Разминка в движении по кругу. Игра «Волк во рву». Эстафета.

Научатся игре«Волк во рву»,эстафета зверят.

Коммуникативные:

работать в группе (команде), устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохранять заданную цель

Познавательные: уметь играть в подвижную игру «Волк во рву», участвовать эстафете зверят.

умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

20.10

ОРУ. Игра: «Пустое место».

Общеразвивающие упражнения. Игра: «Пустое место» Развитие скоростно-силовых способностей

Научатся: играть«Пустое место»

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохранять заданную цель

Познавательные: уметь играть в игру «Пустое место»

22.10

Игры «К своим флажкам». Эстафеты.

Разминка. Игры «К своим флажкам». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Научатся игре «К своим флажкам»

Коммуникативные:

работать в группе (команде), устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохранять заданную цель

Познавательные: уметь играть в игру «К своим флажкам», участвовать в эстафете

умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

24.10

ОРУ. Игра «Кузнечики»

Общеразвивающие упражнения(ОРУ) Игра «Кузнечики»

Научатся играть игре«Кузнечики»

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

Познавательные: уметь играть в игру «Кузнечики»

27.10

Игры «Попади в мяч», эстафета.

Разминка. Игры «Попади в мяч», эстафета. Развитие скоростно-силовых способностей

Научатся: правилам игры «Попади в мяч», как проводится эстафета.

Коммуникативные:

работать в группе (команде), устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохранять заданную цель

Познавательные: уметь играть в игру «Попади в мяч», участвовать в эстафете.

умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

29.10

Эстафета с мячами

Разминка на месте в кругу. Эстафета с мячами

Научатся правилам командной игры -эстафеты

Коммуникативные:

работать в группе (команде), устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохранять заданную цель

Познавательные: участвовать в эстафете с мячами.

умений не создавать конфликты и находить выходы из спорной ситуации

31.10

13(

Тематическое планирование на II четверть

Общее количество учебных часов –21ч

№

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

Подвижные игры на материале волейбола (3ч)

Броски и ловля мяча через волейбольную сетку

ОРУ на месте. Разминка с мячами. Броски и ловля мяча через волейбольную сетку.

Волейбол как вид спорта.

Научатся броскам через волейбольную сетку, ловить мяч, какимяи бывают волейбольные упр-я,

Волейбол как вид спорта.

Коммуникативные:

Познавательные: бросать и ловить мяч через сетку заданным способом,

Волейбол как вид спорта.

10.11

Подвижная игра «Пионербол»

ОРУ на месте. Разминка с мячами. Подвижная игра «Пионербол»

Научатся:вариантам бросков через волейбольную сетку, как ловить мяч, правилам подвижной игры «Пионербол»

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать учителя.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные: играть в подвижную игру «Пионербол»

12.11

Подачи мяча,

игра «Пионербол»

ОРУ на месте. Разминка с мячами, элементы волейбольных упр-ий. Подвижная игра «Пионербол»

Научатся: элементам волейбольных упр-ий, правиле подвижной игры «Пионербол»

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: владеть средствами саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач

Познавательные: играть в подвижную игру «Пионербол»

14.11

Гимнастика (18ч)

Строевые

упражнения . Инструктаж по Т/Б.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, работать в группе.

Познавательные:

17.11

Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. Стойка на лопатках

Научатся: строевыем упр-ям, ОРУ, как выполняются

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы

Регулятивные:

Познавательные:

19.11

Кувырок вперёд и кувырок назад

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Регулятивные:

осуществлять действия по образцу и заданному правилу, контролировать свою деятельность по результату

Познавательные:

Выполнять кувырок вперёд, кувырок назад, стойку на лопатках, играть в игру «Совушка»

21.11

«Мост» из положении лежа на спине.

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,

Познавательные:

Выполнять «Мост» из положении лежа на спине.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

24.11

Комбинация из разученных элементов.

Коммуникативные:

Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Выполнять комбинацию из изученных элементов

26.11

Оценка

техники

выполнения комбинации

Выполнение строевых упр-й. ОРУ на матах. Комбинация из разученных элементов -

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

в ходе групповой работы

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Выполнять комбинацию из изученных элементов

28.11

Гимнастика с элементами акробатики(6ч)

Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине

Научатся:

выполнять лазанье и перелазание на гимнастической стенке, вис завесом одной и двумя ногами на перекладине

Коммуникативные: эффективно сотрудничать,

слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели.

Познавательные: лазать и перелезать на гимнастической стенке, висеть завесом одной и двумя ногами

1.12

Комбинация из упражнений в висах на низкой гимнастической перекладине

Научатся: выполнять лазанье и перелазание на гимнастической стенке,

- комбинацию из упр-ий в висах на низкой гимнастической перекладине

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга и учителя, работать в группе

Познавательные: лазать и перелезать на гимнастической стенке.

Выполнять комбинацию на перекладине

3.12

Построение в две шеренги.

Комбинация из упр-ий в висах на низкой гимнастической перекладине

Научатся:

выполнять построение в две шеренги

- повторить комбинацию из упр-ий в висах на низкой гимнастической перекладине

-правила игры «Космонавты»

Коммуникативные: эффективно сотрудничать,

слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели.

Познавательные: строится в две шеренги, выполнять комбинацию на перекладине, играть в игру «Космонавты»

5.12

Перестроение из двух шеренг в два круга. Подтягивания в висе.

Научатся:

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга и учителя, работать в группе

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные: уметь перестраиваться в два круга, подтягиваться на перекладине, выполнять

упр-я в упоре на гимнастической скамейке

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

8.12

Лазанье по наклонной гимнастической скамейке

Научатся: технике лазанья по гимнастической скамейке, правила игры «Белочка-защитница»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, работать в группе.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,

Познавательные: лазать по наклонной гимнастической скамейке., играть в игру

«Белочка-защитница»

10.12

Лазанье и перелезание по гимнастической стенке. Подтягивание на перекладине.

Разминка в движении, перестроение из двух шеренг в два круга, разучивание вариантов

м.: 5-3-1раз;

д.: 6-11-16раз.

Научатся:

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

в ходе групповой работы

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

лазать и перелезать по гимнастической стенке, уметь подтягиваться.

12.12

Гимнастика

Упражнения на гимнастическом бревне.

Передвижение по диагонали, «противоходом» «змейкой».

Игра «Будь осторожен»

Научатся: выполнять передвижение по диагонали, «противоходом», Научатся:

Научатся:

«змейкой»,ходьбу приставными шагами по бревну, правила игры «Будь осторожен»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, работать в группе.

Познавательные:

ходить приставными шагами по бревну, играть в подвижную игру «Будь осторожен»

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

15.12

Перелезание через гимнастического коня.

Коммуникативные: эффективно сотрудничать,

слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Перелезать через гимнастического коня, играть в игру «Салки с домиками».

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

17.12

Прыжки со скакалкой

Научатся выполнять прыжки через скакалку и в скакалку парами, в тройках, правила игры «Горячая линия»

Коммуникативные: эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга

Познавательные:

Прыгать в скакалку в одиночку, в парах, в тройках, играть в игру «Горячая линия»

19.12

Лазание по канату в три приёма

ОРУ в движении. Техника лазании по канату в три приёма., прыжки через скакалку.

Подвижная игра «Горячая линия»

Научатся::

-технику лазания по канату в три приёма, прыжков через скакалку, правила игры «Горячая линия»

Коммуникативные:

Познавательные:

Прыгать в скакалку, лазать по канату в три приёма, играть в игру «Горячая линия».

22.12

Преодоление полосы препятствий.

Научатся:

проходит преодоление полосы препятствий. Правила подвижной игры «Будь осторожен»

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели.

Познавательные:

преодолевать полосу препятствий, играть в игру

«Будь осторожен».

5.01

Преодоление полосы препятствий, тестирование подъёма туловища из положении лёжа на спине за 30сек.

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

в ходе групповой работы

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

Проходить тестирование, преодолевать препятствия

7.01

Тематическое планирование на III четверть

Общее количество учебных часов – 30ч

№

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата проведения

предметные

метапредметные УУД

личностные УУД

план

факт

Лыжная подготовка (21ч)

Т/Б на уроках лыжной подготовки. Ступающий и скользящий шаг.

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Познавательные:

9.01

Скользящий шаг с лыжными палками.

Научатся:

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Регулятивные: сохранять заданную цель, контролировать свою деятельность по результату.

Познавательные:

передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом, самоконтроль(ЧСС,пульс)

11.01

Повороты на лыжах переступанием и прыжком

Научатся:

выполнять

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Поворачиваться на лыжах прыжком и переступанием, передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом.

14.01

Попеременный двухшажный ход.

Научатся:

выполнять

повороты на лыжах переступанием и прыжком, технику передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом,

ступающим и скользящим шагом.

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу, сохраняя заданную цель

Познавательные:

16.01

Одновременный двухшажный ход

, Научатся:

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Познавательные:

передвигаться на лыжах попеременным и одновременным двухшажным ходом, проходить дистанцию 1км на лыжах.

19.01

Подъём «полуёлочкой» и «ёлочкой», спуск под уклон в основной стойке.

Научатся:

технику изученных ходов, технику подъёма «полуёлочкой» и «ёлочкой», технику спуска в основной стойке.

Коммуникативные:

слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

Познавательные:

21.01

Подъём «лесенкой» и торможение «плугом».

Повторение подъёма на склон «полуёлочкой» и «ёлочкой», разучивание

подъёма «лесенкой», торможение «плугом».

Научатся:, технику подъёма на склон «полуёлочкой», «ёлочкой», «лесенкой»,

технику торможения «плугом».

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

Познавательные:

подниматься на склон «полуёлочкой», «ёлочкой», «лесенкой»,

тормозить на лыжах «плугом».

23.01

Спуск на лыжах со склона в низкой стойке.

Разучивание техники спуска в низкой стойке.

Совершенствование техники передвижения на лыжах. Подвижная игра «Накаты»

Научатся:технику спуска

в низкой стойке, технику передвижения на лыжах, правила подвижной игры «Накаты».

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Познавательные:

Спускаться на лыжах в низкой стойке, передвигаться на лыжах,

играть в игру «Накаты»

26.01

Спуск на лыжах со склона в основной стойке.

Повторение техники спуска в низкой стойке.

Научатся:, технику спуска

в низкой стойке, основной стойке, технику подъёма на склон «полуёлочкой», «ёлочкой», «лесенкой».

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели

Познавательные:

28.01

Передвижение и спуск на лыжах «змейкой»

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Познавательные:

30.01

Прохождение дистанции 1,5км.

Прохождение дистанции 1,5км.,свободное катание на лыжах.

Научатся:распределять силы для прохождения дистанции 1,5км.на лыжах.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения ,содействовать сверстникам в достижении цели

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Проходить дистанцию 1,5км на лыжах.

2.02

Попеременный двухшажный ход.

Совершенствование техники передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом, свободное катание.

Научатся:передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения ,содействовать сверстникам в достижении цели

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Передвигаться на лыжах

попеременным двухшажным ходом.

4.02

Одновременный безшажный ход

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Познавательные:

Передвигаться на лыжах

одновременным безшажным ходом, попеременным двухшажным ходом.

6.02

Эстафета на лыжах

Совершенствование техники передвижения на лыжах изученными способами. Эстафета на лыжах.

Научатся:передвигаться на лыжах различными ходами, как проход эстафета на лыжах.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Передвигаться на лыжах различными ходами, участвовать в лыжной эстафете

9.02

Равномерное передвижение попеременным двухшажным ходом.

Совершенствование техники передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом в равномерном темпе 1000м.

Научатся:передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом в равномерном темпе 1000м.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения ,содействовать сверстникам в достижении цели

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Передвигаться на лыжах

попеременным двухшажным ходом в равномерном темпе 1000м.

11.02

Подвижная игра «С горки на горку»

Совершенствование техники подъёмов и спусков изученными способами, подвижная игра «С горки на горку»

Знать, технику подъёмов и спусков изученными способами, правила игры «С горки на горку»

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Подниматься и спускаться со склона изученными способами, играть в игру «С горки на горку»

13.02

Прохождение дистанции 1,5км.

Прохождение дистанции 1,5км.,свободное катание на лыжах

Научатся:распределять силы для прохождения дистанции 1,5км. на лыжах.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения ,содействовать сверстникам в достижении цели

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Проходить дистанцию 1,5км на лыжах.

16.02

Подвижная игра «Спуск в ворота»

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Подниматься и спускаться со склона изученными способами, передвигаться на лыжах, играть в игру

«Спуск в ворота»

18.02

Прохождение дистанции 1км,на результат.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения ,содействовать сверстникам в достижении цели

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Проходить дистанцию 1км,показать хороший результат.

20.02

Эстафета на лыжах по кругу.

Совершенствование техники передвижения на лыжах изученными способами. Эстафета на лыжах по кругу.

Научатся:передвигаться на лыжах различными ходами, как проход эстафета на лыжах.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

сохранять заданную цель

Познавательные:

Передвигаться на лыжах различными ходами, участвовать в лыжной эстафете

23.02

Передвижение по дистанции на лыжах, преодоление спусков и подъёмов изученными способами.

Закрепление техники

передвижения на лыжах изученными способами, техники подъёмов и спусков изученными способами.

Научатся:передвигаться на лыжах различными способами, технику подъёмов и спусков изученными способами.

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Передвигаться на лыжах различными ходами, выполнять спуски и подъёмы.

25.02

Подвижные игры на основе баскетбола (9ч)

Ловля и передача мяча на месте в квадратах.

ОРУ в движении. Передвижение и стойка баскетболиста. Ловля и передача мяча на месте в квадратах.

Игра «Мяч - среднему»

Знакомство со спортивной игрой баскетбол.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

находить и выделять необходимую информацию

Познавательные:

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

27.02

Ловля и передача мяча в движении.

ОРУ на месте, с мячами. Ловля и передача мяча в движении. Подвижная игра «Передал - садись»

Научатся: ловить и передавать мяч в движении, правила игры «Передал - садись»

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слышать и слушать друг друга и учителя.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

находить и выделять необходимую информацию

Познавательные:

Ловить и передавать мяч различными способами в движении, играть в игру.

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

2.03

Ведение мяча на месте правой (левой) рукой, в движении шагом.

, как вести мяч правой и левой рукой на месте, в движении шагом, ловить и передавать мяч в движении.

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Вести мяч правой и левой рукой на месте, в движении шагом, ловить и передавать мяч.

4.03

Броски мяча в цель. Бросок двумя руками от груди.

Научатся:выполняется бросок мяча в (щит) цель, бросок двумя руками от груди, ведение правой, левой рукой.

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Выполнять броски мяча в щит, двумя руками от груди, вести мяч правой и левой рукой на месте, в движении шагом.

6.03

Ведение мяча на месте, правой (левой) рукой, в движении бегом.

Научатся:вести мяч правой и левой рукой на месте, в движении бегом, шагом, как выполняется бросок мяча в цель.

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Познавательные:

Вести мяч правой и левой рукой на месте, в движении шагом, бегом, бросать мяч в цель.

9.03

Бросок мяча в баскетбольное кольцо

Научатся:ведение мяча правой и левой рукой,

как выполняется бросок мяча в баскетбольное кольцо, правила игры «Борьба за мяч»

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения

Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, играть в игру «Борьба за мяч»

11.03

Эстафета с баскетбольными мячами.

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Участвовать в эстафете, вести мяч правой и левой рукой, ловить и передавать мяч.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,

13.03

Подвижная игра «Гонка мячей по кругу» Броски мяча в кольцо.

ОРУ в движении. Броски мяча в кольцо. Подвижная игра «Гонка мячей по кругу»

Научатся:выполняется бросок мяча в баскетбольное кольцо,

правила игры «Гонка мячей по кругу»

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, играть в игру «Гонка мячей по кругу»

16.03

Эстафета с баскетбольными мячами.

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

18.03

Тематическое планирование на IV четверть

Общее количество учебных часов - 24

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата проведения

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

Баскетбол(9ч)

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках.

ОРУ на месте. Ловля и передача мяча в движении в треугольниках. Подвижная игра «Мяч ловцу»

Научатся:ловить и передавать мяч в движении, правила игры «Мяч ловцу»

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Ловить и передавать мяч в движении, играть в игру

20.03

Ведение мяча с изменением направления.

ОРУ в движении. Повторить ловлю и передача мяча, броски мяча в кольцо, разучить

ведение мяча с изменением направления движения.

Знать, ведение мяча с изменением направления правой и левой рукой,

как выполняется бросок мяча в баскетбольное кольцо,

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Вести мяч с изменением направления, бросать в кольцо, ловить и передавать мяч.

23.03

Игра в мини-баскетбол по упрощенным правилам

Научатся:играть в мини-баскетбол, правила игры.

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Играть в мини-баскетбол

1.04

Бросок мяча двумя руками от груди

Разминка в движении.

Научатся:выполняется бросок мяча двумя руками от груди, ведение мяча в движении, правила игры «Мяч соседу»

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Бросать мяч двумя руками от груди, играть в игру.

3.04

Ведение мяча с изменением скорости

Разминка в движении.

Игра в мини-баскетбол по упрощенным правилам.

Научатся: ведение мяча с

изменением скорости движения, как играть в мини-баскетбол, правила игры.

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Вести мяч с изменением

скорости движения, играть в мини-баскетбол.

6.04

Бросок мяча в баскетбольное кольцо

Научатся:ведение мяча правой и левой рукой,

как выполняется бросок мяча в баскетбольное кольцо, правила игры в мини-баскетбол

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения

Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, играть в мини-баскетбол

8.04

Эстафета с баскетбольными мячами.

Научатся:проводится эстафета с мячами, как вести мяч правой и левой рукой, ловить и передавать мяч, как выполняется бросок мяча в баскетбольное кольцо.

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

10.04

Игра в мини-баскетбол по упрощенным правилам

Научатся:играть в мини-баскетбол, правила игры.

Коммуникативные:

сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу

Познавательные:

Играть в мини-баскетбол

13.04

Эстафета с баскетбольными мячами.

Научатся:проводится эстафета с мячами, как вести мяч правой и левой рукой, ловить и передавать мяч, как выполняется бросок мяча в баскетбольное кольцо.

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

15.04

Плавание(11ч)

Освоение техники умений плавать. Имитационные упражнения.

Влияние плавания на состояние здоровья.

Научатся:погружаться в воду с открытыми глазами, технику выполнения

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Познавательные:

Входить в воду, выполнять упр-я в воде

«поплавок», «звездочка»,

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

17.04

Технические действия в воде. Имитационные упражнения.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Познавательные:

Входить в воду, выполнять упр-я в воде

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

20.04

Упражнения по совершенствованию техники движения рук.

Упражнения по совершенствованию техники движения рук

Научатся:погружаться в воду с открытыми глазами, технику выполнения

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Проходить тестирование прыжка в длину с места, играть в игру.

22.04

Специальные плавательные упражнения для изучения кроля на груди

Специальные плавательные упражнения для изучения кроля на груди.

Влияние плавания на состояние здоровья

Научатся:погружаться в воду с открытыми глазами, технику выполнения

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Прыгать в высоту, играть в игру.

24.04

Упражнения на всплывание

Научатся:входить в воду, передвигаться по дну бассейна, как всплывать, согласовать дыхание, работы рук и ног. Движения ног и рук при движении способами кроль на груди.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Познавательные: Движения ног и рук при движении способами кроль на груди

Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

27.04

Упражнения по совершенствованию техники движения рук.

Научатся:погружаться в воду с открытыми глазами, технике выполнения

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Движения ног и рук при движении способами кроль на груди

29.04

Погружение в воду с открытыми глазами, «поплавок», «звездочка».

Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга и учителя

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнёров, сохраняя заданную цель

Познавательные:

погружение в воду с открытыми глазами, «поплавок», «звездочка».

1.05

Упражнения на согласование дыхания

Научатся:погружаться в воду с открытыми глазами, технику выполнения

Коммуникативные:

эффективносотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательные цели,

находить и выделять необходимую информацию

Познавательные: упражнения по совершенствованию техники движения рук.

4.05

Упражнения по совершенствованию техники движения рук

Специальные плавательные упражнения по совершенствованию техники движения рук

Научатся:упражнениям по технике движения рук

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Проходить тестирование бега на 30м, бегать на 60м,играть в игру.

6.05

Игровые моменты в воде

Плавательные упражнения для освоения в водной среде:

Научатся:погружаться в воду с открытыми глазами, технику выполнения

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Пробегать дистанцию 60м, играть в игру.

11.05

Игры в воде

Научатся: правильно делать дыхательные упражнения

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника,

13.05

техники движения рук

сохраняя заданную цель

Познавательные:

Проходить тестирование челночного бега 3х10м с высокого старта, играть в игру.

Легкая атлетика(1ч)

Бег на 1000м

ОРУ в кругу, беговые упражнения, бег на 1000м.Спортивная игра футбол.

Научатся:проходить

тестирование бега на 1000м,правилам спортивной игры футбол.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

Пробегать дистанцию 1000м,играть в спортивную игру футбол.

15.05

Футбол(6ч)

100

Удар по неподвижному и катящемуся мячу.

Научатся: какие есть удары в футболе, остановки мяча, правилам игры в футбол.

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Играть в футбол, выполнять удары и остановки мяча

18.05

101

Остановка мяча. Ведение мяча.

Научатся: стойке и передвижение игрока,

какие есть удары по мячу, остановки мяча,

ведение мяча, правилма игры в футбол

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Играть в футбол, выполнять удары и остановки , ведение мяча

20.05

102

Игра в футбол по упрощённым правилам.

ОРУ. Стойка и передвижение игрока. Удары по мячу средней частью подъёма. Остановка мяча подошвой, внутренней стороной стопы. Ведение мяча по прямой с различной скоростью . Игра в футбол по упрощённым правилам

Научатся:стойке и передвижение игрока,

какие есть удары по мячу, остановки мяча,

ведение мяча, правилам игры в футбол

Коммуникативные:

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохраняя заданную цель

Познавательные:

Играть в футбол, выполнять удары и остановки , ведение мяча

22.05

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 4А класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Азнакаево» составлена на основе:

Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ
Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373;
Примерной программы начального общего образования по русскому языку, 2012г;
Программы по предмету «Русский язык», созданная на основе ФГОС автором В. П. Канакиной, В. Г. Горецким..; 2014г;
Основной образовательной программы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Азнакаево»
Учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Азнакаево» на 2014-2015 учебный год.

На уроке русского языка используется учебник Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс. : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.№1.1.1.1.3.4.- ФПУ

Данный УМК «Школа России» включён в федеральный перечень учебников рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Успеваемость за 2013-2014 учебный год составила 100%, качество знаний – 63%. У учащихся сформированы положительное отношение к школе и учебной деятельности, умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, умения анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, умения адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, умения различать предложения по цели высказывания и по интонации.

Между тем были трудности у отдельных учащихся в обучении чтению, письму

- замены букв, обозначающих сходные в произношении и/или восприятии звуки, а также замены букв по внешнему сходству: Хазиев Инзиль;

- пропуски гласных и согласных букв: Хайрнасов Данил, Хусаинов Айнур,Гараев Булат, Ганиев Мират ;

- применение правил правописания: сочетания –жи, -ши, -ча, -ща, -чу, -щу: Хайрнасов данил, Шакиров Амин.

- определять род имени существительного: Хусаинов Айнур

- находить главные члены предложения: Набиуллина Алина

- перенос слов:Гараев Булат,

В целом класс успешно завершил 3ой год обучения русскому языку. Уровень знаний учащихся позволяет продолжить освоение курса русского языка и не требует корректировки содержания программы. Однако особое внимание при планировании следует уделять развитию навыков коммуникации, построению монологического высказывания, развитию произвольного внимания как наиболее проблемным для данного класса. На основании данных пробелов и успеваемости учащихся составлена рабочая программа по русскому языку на 2015-2016 учебный год.

На изучение курса «Русский язык» в 4 классе отводится 136 часов, по программе 170 часов. Уплотнение учебного материала произошло за счёт сокращения количества часов на изучаемые разделы и не повлияло на содержание авторской программы. В таблице ниже показаны уплотнение тем.

Количество учебных недель – 34;

количество часов в неделю – 4;

количество часов практической части –11 , из них:

Диктанты – 5
Изложения – 2
Проектная работа -1
административные контрольные диктанты- 3 ч.

Разделы	Кол-во часов по программе	Количество часов в связи уплотнением	Количество часов практической части
Повторение	11	7	1
Предложение	6	3
Слово в языке и речь	26	16	2
Имя существительное	28	18	1
Склонение и правописание окончаний имен существительных во множественном числе	10	4	1
Имя прилагательное	30	17	1
Местоимение	10	5	1
Глагол	35	23	3
Повторение	14	9	1

Итого	170	102	11

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой деятельности2

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста3.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс4

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика5. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

• сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); • непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

• осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

• восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

• развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

• понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

• развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

• развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

• развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

• установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные.

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

• принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

• уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

• овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные.

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

• уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

• строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

• строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

• активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

• первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

• представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

• понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;

• овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

• освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);

• овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

• овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

• овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

• составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, сюжетному рисунку, репродукциям картин художников, заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);

• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

• создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

• оформлять результаты исследовательской работы;

• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);

• пользоваться «Орфоэпическим словарем» при определении правильного произношения слова (обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

• различать звуки и буквы;

• классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочения слов и поиска нужной информации;

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

• понимать этимологию мотивированных слов-названий;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

• работать с разными словарями;

• приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

• узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);

• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

• выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

• определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;

• определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

• иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

• понимать роль союзов и частицы не в речи;

• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

• различать родовые и личные окончания глагола;

• наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

• находить в предложении обращение;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Обучающийся научится:

• применять ранее изученные правила правописания:

– раздельное написание слов;

– сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

– сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

– перенос слов;

– прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

– проверяемые безударные гласные в корне слова;

– парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

– непроизносимые согласные;

– непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;

– гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

– разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

– мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

– соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

– е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

– безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

– безударные падежные окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

– раздельное написание частицы не с глаголами;

– мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

– мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

– безударные личные окончания глаголов;

– раздельное написание предлогов с другими словами;

– знаки препинания в конце предложения: точка (.), вопросительный (?) и восклицательный (!) знаки;

– знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• пользоваться «Орфографическим словарём» учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

• безошибочно списывать текст (объёмом 80–90 слов);

• писать под диктовку тексты (объёмом 75–80 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

• применять правила правописания:

– соединительные гласные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

– е и и в суффиксах -ек-, -ик-;

– запятая при обращении;

– запятая между частями в сложном предложении;

• объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• объяснять правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных;

• объяснять правописание личных окончаний глагола;

• объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме материала изучаемого курса);

• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

• при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

СЛОВА С НЕПРОВЕРЯЕМЫМ НАПИСАНИЕМ

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, велосипед, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, отец, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

ЧИСТОПИСАНИЕ

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости. Работа по устранению недочётов графического характера в почерках учащихся.

Критерии оценивания учащихся

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила русского языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изучение правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие "красной" строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Нормы оценок

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии, не более одного недочёта.

-2 недочёта приравнивается к одной ошибке.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущена 2-3 ошибки или 4-6 недочётов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочёта по пройденному материалу. Работа выполнена чисто, но допущена небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущена 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему учебному материалу, более 5 ошибок или 8 недочётов по пройденному учебному материалу. Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему учебному материалу, более 5 ошибок или 8 недочётов по пройденному материалу. Работа написана неряшливо.

Словарные диктанты

проводятся в качестве текущих проверочных работ. Их содержание составляют слова, написание которых не регулируется правилами (списки таких слов даны в программе каждого класса).

Оценка «5» - безошибочное выполнение.
Оценка «4» - 1 ошибка, 1 исправление.
Оценка «3» - 2 ошибки, 1 исправление.
Оценка «2» -3-4 ошибки.

Списывание текста

Оценка «5» - нет ошибок.
Оценка «4» - 1 ошибка, 1 исправление.
Оценка «3» - 2 ошибки, 1 исправление.
Оценка « 2» - 3 ошибки, 1 - 2 исправления

Изложение

Оценка «5» - ставится за правильное и последовательное воспроизведение текста, если в них отсутствуют недочёты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускается 1-2 исправления).
Оценка «4» - ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается текст, но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, а также 1-2 ошибки в правописании, 1 - 2 исправления.
Оценка «3» - ставится, если в работе имеются некоторые отступления от текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, допущены 3-6 ошибок и 1 - 2 исправления.
Оценка «2» - ставится, если в работе имеются значительные отступления от текста, нарушена последовательность изложения мыслей, допущена более 6 ошибок, 3-5 исправлени

Тематическое планирование

№	Тема урока	Предметные результаты	УУД	Дата	Факт
Повторение 7
1	Знакомство с учебником Наша речь и наш язык. Язык и речь. Формулы вежливости (решение частных задач). Учебник, ч. 1, с. 3–7.	Познакомятся с содержанием и структурой учебника «Русский язык» и условными обозначениями. Научатся первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; различать устную и письменную речь; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка - Язык и речь. Волшебные слова. Этикет.	Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм) высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или. одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений Личностные: Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого»; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей	2.09
2	Текст. План текста. Типы текста. (решение частных задач). Учебник, с. 8–12	Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Текст. План текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок. Части текста. Познакомятся с алгоритмом составления плана текста. Познакомятся с типами текста. Научатся различать текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка		4.09
3	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. (освоение нового материала). Учебник, с. 13–16.	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное и побудительное. Интонация. Знаки препинания в конце предложения. Различение предложения, словосочетания. Познакомятся с видами предложений по цели высказывания. Научатся определять вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное); различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в уст- ной речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения		7.09
4	Диалог. Обращение (освоение нового материала). Учебник, с. 17–18.	Диалог. Обращение. Звательная интонация. Знаки препинания при обращении. Обращения в предложении (в начале, середине или конце предложения) Познакомятся с понятиями «диалог», «монолог», «обращение». Научатся пользоваться разными видами чтения (выборочным, ознакомительным, изучающим) и аудирования, анализировать, сравнивать, делать выводы; находить обращения в предложении, устанавливать различия между обращением и подлежащим, графически обозначать обращение; опознавать обраще-ния на слух и находить их в письменной речи (в текстах художественного и разговорного стиля), правильно интонировать предложения с обращениями, употреблять в собственной речи и следить за культурой речи; расставлять знаки препинания в предложении с обращениями		9.09
5	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения освоение нового материала). Учебник, с. 18–21.	Познакомятся с понятиями «основа предложения», «главные» и «второстепенные члены предложения». Научатся выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме); составлять предложения по схеме		11.09
6	Что такое словосочетание? (освоение нового материала). Учебник, с. 22–23.	Основа предложения. Словосочетание. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Познакомятся с особенностями строения, семантики словосочетаний как единицы синтаксиса; с понятием «словосочетание». Научатся выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово в словосочетании; задавать вопрос от главного слова к зависимому; различать основу предложения и словосочетание; устанавливать связь слов в предложении Разбор предложения по членам		14.09
7	Входной административный диктант с грамматическим заданием №1	Письмо под диктовку слов с изученными орфограммами. Орфографическая зоркость. Способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Научатся применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением), отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт, перенос слов, прописная буква в начале предложения, в именах собственных, проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова, знаки препинания конца предложения (. ? !); писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение(проговаривание) при письме под диктовку		.09	23.09.15
Предложение 3
8	Работа над ошибками. Однородные члены предложения (общее понятие) (коррекция знаний, освоение нового материала). Учебник, с. 25–27.	Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Интонация перечисления. Союзы. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Познакомятся с понятием «однородные члены предложения». Научатся находить в предложении однородные члены; различать и составлять предложения с однородными членами по схеме, рисунку; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; выписывать словосочетания из предложения; выполнять синтаксический разбор предложения	Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений Личностные: Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут	18.09
9	Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов (освоение нового материала). Учебник, с. 28–32.	Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. Однородные сказуемые. Однородные подлежащие. Однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами Познакомятся с понятием «однородные члены предложения»; с видами связи однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. Научатся находить в предложении однородные члены; различать и составлять предложения с однородными членами по схеме, рисунку; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; употреблять запятую в предложениях с однородными членами без союзов и с союзами; выписывать словосочетания из предложения; выполнять синтаксический разбор предложения		21.09
10	Как отличить сложное предложение от простого предложения? (освоение нового материала). Учебник, с. 36–37.	Знакомство с названием раздела. Простое предложение. Сложное предложение. Основа предложения. Части сложного предложения, связанные по смыслу и соединенные интонацией (без союзов) или интонацией и союзами. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами Познакомятся с понятием «сложное предложение». Научатся распознавать простые и сложные предложения; использовать сложные предложения в устной и письменной речи; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам; составлять сложные предложения из данных простых предложений		23.09	16.09.15
Слово в языке и речь 16
11	Слово и его лексическое значение (освоение нового материала). Учебник, с. 41–44.	Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуцтитула. Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Словарная статья. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря Познакомятся с понятием «лексическое значение слова». Научатся осознавать слово как единство звучания и значения; определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника; на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению; подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач; на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов	Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; целенаправленнослушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений Личностные: Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); про-водить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению Личностные: Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложеннойтеме (рисунку). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и догова- риваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений Личностные: ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России	25.09
12	Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. (освоение нового материала). Учебник, с. 44–46.	Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Словарная статья. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря Познакомятся с понятиями «устаревшие слова», «многозначные слова», «заимствованные слова», «прямое» и «переносное» значение слов. Научатся объяснять значения многозначных слов; составлять предложения со словами в прямом и переносном значении; уточнять лексическое значение устаревших и заимствованных слов в толковом словаре; выполнять разбор слова по составу		28.09
13	Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова (освоение нового материала). Учебник, с. 44–46.	Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Словарная статья. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря Познакомятся с понятиями «устаревшие слова», «многозначные слова», «заимствованные слова», «прямое» и «переносное» значение слов. Научатся объяснять значения многозначных слов; составлять предложения со словами в прямом и переносном значении; уточнять лексическое значение устаревших и заимствованных слов в толковом словаре; выполнять разбор слова по составу		30.09
14	Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов Учебник, с. 49–50.	Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря Познакомятся с понятиями «синонимы», «антонимы», «омонимы» фразеологизмы и их ролью в достижении точности. Научатся объяснять значения фразеологических оборотов; употреблять в письменной и устной речи устойчивые обороты; безошибочно списывать текст с доски и учебника; пользоваться словарями; находить в тексте многозначные слова и омонимы; подбирать синонимы и антонимы		2.10
15	Состав слова. Значимые части слова (решение частных задач). Словарный диктант Учебник, с. 51–54.	Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Состав слова. Значимые части слова. «Родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Орфограммы в корне слова. Образование однокоренных слов Познакомятся с понятиями «состав слова», «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; с алгоритмом разбора слова по составу. Научатся выделять значимые части слова; выполнять звуко-буквенный разбор слова и разбор слова по составу; делить однокоренные слова на группы; составлять схему слова.		5.10
16	Состав слова. Однокоренные слова (решение частных задач). Учебник, с. 55–56.	Состав слова. «Родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и раз- личных форм одного и - того же слова. Формы одного слова. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Образование однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слова по составу Познакомятся с понятием «однокоренные слова». Научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную «о» или «е»; составлять схемы слова; подбирать слова по данным схемам		7.10
17	Правописание гласных и согласных в значимых частях слова Учебник, с. 56–59	Приставки. Суффиксы. Образование однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Выделение в словах с однозначно определяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Разбор слова по составу Познакомятся с правилом написания гласных и согласных в значимых частях слова. Научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать про- верочные слова		9.10
18	Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах (рефлексия и оценивание способа действия). Учебник, с. 60–61. -	Безударные гласные в корне слова. Парные согласные в корне слова. Непроизносимые согласные в корне слова. Проверочное слово. Изменение формы слова. Подбор однокоренного слова. Написание словарных слов с двойными согласными в корне Познакомятся с написанием слов с двойными согласными. Научатся определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; применять орфографическое чтение проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля; объяснять значение слов		12.10
19	Упражнение в написании при- ставок и суффиксов (рефлексия и оценивание способа действия). Учебник, с. 62–63.	Приставки. Суффиксы. Написание глас-ных и согласных в приставках и суффиксах. Разбор слова по составу. Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корням Познакомятся с правилами написания приставок и суффиксов. Научатся объяснять написание гласных и согласных в приставках и суффиксах; выполнять разбор слова по составу; различать приставки и предлоги; подбирать однокоренные слова; списывать текст без ошибок с доски и из учебника; выполнять звуко-буквенный разбор слова.		14.10
20	Разделительные ъ и ь (решение частных задач). Учебник, с. 64–65.	Разделительные ъ и ь. Приставки. Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках. Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями Познакомятся с правилами употребления разделительных ъ и ь. Научатся осознавать необходимость употребления разделительных знаков; грамотно писать слова с разделительными ъ и ь; объяснять, почему в словах с одинаковыми приставками в одном случае пишется ъ, а в другом – нет; выполнять разбор слова по составу; различать орфограммы в корне, приставке, суффиксе; подбирать однокоренные слова; выполнять звуко-буквенный разбор слова		16.10
21	Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 66,	Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. После-довательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности Познакомятся с текстом Ю. Дмитриева. Научатся делить текст на части; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану		19.10
22	Проверочный диктант№2 по теме «Лексическое значение слова. Состав слова» (контроль и учет знаний)	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Лексическое значение слова. Состав слова. Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Разбор слова по составу Научатся применять изученные правила правописания: написание гласных и согласных в корне, приставке, суффиксе, написание двойных согласных в корне, написание ъ и ь разделительных знаков, знаки препинания конца предложения (. ? !); писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку		21.10
23	Работа над ошибками. Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе (коррекция знаний, рефлексия и оценивание способа действия). Учебник, с. 66.	Приставки. Суффиксы. Написание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Разбор слова по составу. Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Разделительные ъ и ь Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте; объяснять написание гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе; выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; объяснять написание ъ и ь разделительных знаков в слове		23.10
24	Самостоятельные и служебные части речи. Грамматические признаки частей речи. Морфологические признаки частей речи (освоение нового материала). Учебник, с. 67–70.	Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Самостоятельные части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, наречие). Служебные части речи (предлог, союз, частица). Познакомятся с понятиями «самостоятельные» и «служебные части речи». Научатся находить самостоятельные и служебные части речи в тексте; называть и определять морфологические признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, глагола, предлога, союза); подбирать по данным вопросам имена прилагательные, имена существительные, имена числительные, глаголы;		26.10
25	Наречие как часть речи (освоение нового материала). Учебник, с. 73–74.	Наречие как часть речи. Грамматические признаки наречия. Наречие – неизменяемая часть речи. Наречие поясняет глагол. Роль наречия в предложении. У наречия отсутствует окончание Познакомятся с наречием как частью речи. Научатся находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам		28.10
26	Наречие как часть речи (решение частных задач). Проверочная работа по теме «Части речи» Учебник, с. 75–78.	Наречие как часть речи. Грамматические признаки наречия. Наречие – неизменяемая часть речи. Наречие поясняет глагол. Роль наречия в предложении. У наречия отсутствует окончание Познакомятся с грамматическими признаками наречия как части речи. Научатся называть имена прилагательные, от которых образовались наречия; выделять суффикс -о в наречиях; находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетанияв которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; подбирать антонимы и синонимы к данным наречиям; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам,		30.10
Имя существительное 18
27	Как определить падеж имени существительного (освоение нового материала). Учебник, с. 80–81.	Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Название падежей и падежные вопросы. Имя существительное. Начальная форма имени существительного. Признаки падежных форм имен существительных Познакомятся с понятием «падеж», с названиями падежей, шестью парами падежных вопросов. Научатся изменять имена существительные по падежам; определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям	Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя). Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений Личностные: осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; предвидеть последствия коллективных решений Личностные: Понимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осваивать личностный смысл учения; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения Личностные: Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России	9.11
28	Признаки падежных форм имен существительных. Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных (освоение нового материала). Учебник, с. 82–85.	Названия падежей и падежные вопросы. Имя существительное. Начальная форма имени существительного. Косвенные падежи. Падежные окончания. Признаки падежных форм имен существительных. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам «кто?» и «что?» Познакомятся с признаками падежных форм имен существительных. Научатся называть признаки падежных форм имен существительных; изменять имена существительные по падежам; определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям		11.11
29	Упражнение в распознавании предложного падежа имен существительных. Словарный диктант (решение частных задач). Учебник, с. 87.-88	Предлоги, которые употребляются с именами су- ществительными в предложном падеже. Смысловые и падежные вопросы. Роль в предложении. Алгоритм определения падежа имени существительного Познакомятся с особенностью употребления предложного падежа имен существительных в речи. Научатся изменять имена существительные по падежам; правильно употреблять существительные в предложном падеже; определять падеж имен существительных в предложении; составлять словосочетания, употребляя в них существительные в предложном падеже; выполнять синтаксический разбор предложения, звуко-буквенный разбор слова, разбор слова по составу		13.11
30	Три склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных (освоение нового материала). Учебник с. 89–92. ,	Знакомство с названием раздела. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. На- чальная форма имени существительного. Имена существительные 1, 2 и 3-го склонения. 1-е склонение имен существительных Познакомятся с тремя типами склонения имен существительных. Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного		16.11
31	Второе склонение имен существительных (освоение нового материала). Учебник, с. 93–96.	2-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 2-го склонения. Ударные и безударные падежные окончания. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 2-го склонения. Научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного		18.11
32	Третье склонение имен существительных (освоение нового материала). Учебник, с. 96–98	3-е склонение имен существительных. Падежные окончанияимен существительных 3-го склонения. Ударные и безударные падежные окончания. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного Познакомятся с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения. Научатся определять типсклонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 3-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного, разбор слова по составу; подбирать к именам существительным 3-го склонения однокоренные имена существительные 1-го склонения		20.11
33	Упражнение в распознавании имен существительных третьего склонения (решение частных задач). Учебник, с. 98–101.	3-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 3-го склонения. Ударные и безударные падежные окончания. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существи- тельных по числам. Начальная форма имени существительного. Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 3-го склонения. Научатся определять тип склонения имени существительного; правильно писать падежные окончания имен существительных 3-го склонения; изменять по падежам имена существительные 3-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного		23.11
34	Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных (поиск и открытие нового способа действия). Учебник, с. 102–104	Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения и со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных. Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных трёх склонений; использовать на практике алгоритм проверки падежного безударного окончания имени существительного с помощью проверочного слова; определять падеж и тип склонения имени существительного; выполнять звуко-буквенный разбор слова		25.11
35	Контрольный диктант №3 по теме «Имя существительное»	Познакомятся со способом отличия винительного падежа от именительного через определение главных и второстепенных членов предложения. Научатся различать именительный и винительный падежи; изменять имена существительные по падежам; разбирать предложение по членам; выполнять морфологический разбор слова; определять склонение и падеж выделенных имен существительных		27.11
36	Работа над ошибками. Правописание окончаний имен существительных в именительном, винительном, родительном падежах (освоение нового материала). Учебник, с. 107–110.	Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в родительном падеже. Научатся писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже; указывать склонение и падеж имен существительных; выполнять морфологический разбор слова		30.11
37	Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных (освоение нового материала). Учебник, с. 111–112.	Познакомятся со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен существительных 2-го склонения без предлога. Научатся различать родительный и винительный падежи у существительных 2-го склонения; правильно писать безударные окончания имен существительных;		2.12
38	Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже (освоение нового материала). Учебник, с. 113–117	Познакомятся с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже. Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном падеже; определять склонение имен существительных; выполнять звуко-буквенный анализ слова; выполнять морфологический разбор слова		4.12
39	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже (освоение нового материала). Учебник, 117-120	Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже. Научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в творительном падеже; определять склонение имен существительных; выделять падежные окончания имен существительных; составлять словосочетания с данными именами существительными в творительном падеже;		7.12
40	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже (освоение нового материала). Учебник, с. 121–124.	Познакомятся с правилом написания безударных окончаний имен существительных в предложном падеже и правилом употребления предлогов «о» и «об». Научатся определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об» с именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения		9.12
41	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах Учебник, с. 124–127	Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова;		11.12
42	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 128–130.	Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах; определять склонение и падеж имен существительных в единственном числе; выполнять звуко-буквенный разбор слова, морфологический разбор слова		14.12
43	Административный контрольный диктант №3 (контроль и учет знаний)	Научатся применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку		16.12
44	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» Учебник, с. 130.	Научатся выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; определять склонение и падеж имен существительных		18.12
Склонение и правописание окончаний имен существительных во множественном числе 4
45	Множественное число имен существительных. Именительный падеж имен существительных множественного числа (освоение нового материала). Учебник, с. 131–134	Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в именительном падеже множественного числа. Научатся правильно склонять существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в именительном падеже; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфологический разбор слова; выполнять синтаксический разбор предложения	Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений	21.12
46	Родительный и винительный падеж одушевленных имен существительных множественного числа Словарный диктант (освоение нового материала). Учебник, с. 135–138	Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в родительном падеже множественного числа. Научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания существительных в родительном падеже; выполнять разбор слова по составу;		23.12
47	Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа (освоение нового материала). Учебник, с. 139–142.	Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах множественного числа. Научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах; выполнять разбор слова по составу,		25.12
48	Проект «Говорите правильно»	Познакомятся с составлением проекта Научатся определять тему и ожидаемый результат проекта; соотносить заголовок и содержание проекта; выдвигать гипотезу и её обосновать.		11.01
Имя прилагательное 17
49	Роль имен прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные Учебник, ч. 2, с. 4–7	Познакомятся со способами образования имен прилагательных. Научатся образовывать однокоренные имена прилагательные от имен существительных; находить в тексте имена прилагательные; определять роль имен прилагательных в речи (выделительную, описательную, оценочную); указывать грамматическое значение имен прилагательных; называть морфологические признаки и синтаксическую роль имен прилагательных	Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений Личностные: Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; планировать дальнейший образовательный маршрут; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России Познавательные: проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой и речевой задачи; осуществлять логические действия. Регулятивные: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); осуществлять пошаговый контроль по результату, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; понимать причины успеха учебной деятельности. Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою Познавательные: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций	13.01
50	Род и число имен прилагательных (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 7–8.	Познакомятся с родовыми окончаниями имен прилагательных. Научатся изменять прилагательные по родам и числам в зависимости от имени существительного; подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные, выписывать из текста словосочетания с именами прилагательными; составлять словосочетания с данными прилагательными; выделять окончания имен прилагательных; определять род и число по окончаниям и вопросам имен прилагательных; образовывать однокоренные прилагательные от существительных		15.01
51	Падеж имени прилагательного (освоение нового материала). Учебник, с. 10–12.	Познакомятся с понятием «склонение имен прилагательных», с особенностью изменения по падежам имен прилагательных в единственном числе. Научатся склонять имена прилагательные, выделять окончания; составлять словосочетания с данными именами прилагательными, указывать падеж имен существительных и имен прилагательных, выделять их окончания		18.01
52	Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (освоение нового материала). Учебник, с. 14–15.	Познакомятся с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Научатся склонять имена прилагательные, выделять их окончания; выписывать словосочетания с именем прилагательным, указывать число, род, падеж имени прилагательного		20.01
53	Ознакомление со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Именительный падеж имен прилагательных един- ственного числа мужского и среднего рода (поиск и открытие нового способа действия). Учебник, с. 16–18.	Познакомятся со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных; с окончаниями имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; составлять и записывать словосочетания с именем прилагательным и подходящим по смыслу именем существительным, склонять словосочетания, выделять падежные окончания имен прилагательных; объяснять написание изученных орфограмм; подчеркивать главные члены предложения		22.01
54	Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже и дательном падеже (решение частных задач). Словарный диктант Учебник, с. 19–21.	Познакомятся с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужско- го и среднего рода в родительном и дательном падеже. Научатся дописывать окончания имен прилагательных и указывать падеж имен прилагательных с пропущенными окончаниями; определять тему диалога и составлять свой диалог; выполнять разбор имен прилагательных по составу; записывать сочетания слов, ставя имена прилагательные в форму родительного падежа и дательного падежа		25.01
55	Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах и правописании их падежных окончаний (решение частных задач). Учебник, с. 22–24.	Научатся различать имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; склонять имена прилагательные, выделять их окончания, указывать падеж имен прилагательных; подбирать синонимы, объяснять постановку знаков препинания, составлять из словосочетаний предложения, составлять из слов пословицы		27.01
56	Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах (решение частных задач). Учебник, с. 25–26.	Познакомятся с правилом написания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Научатся склонять имена прилагательные; согласовывать по смыслу имена прилагательные с именами существительными, вставлять пропущенные окончания, указывать падеж имен прилагательных; выполнять звуко-буквенный разбор слова		29.01
57	Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падеже (освоение нового материала). Учебник, с.27-31	Познакомятся с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в единственном числе. Научатся склонять имена прилагательные женского рода; составлять словосочетания с данными именами прилагательными, выделять окончания,указывать падеж имен прилагательных		1.02
58	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах (решение частных задач). Учебник, с. 32–33	Познакомятся с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. Научатся правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж и выделять окончания имен прилагательных в данных словосочетаниях; объяснять значения словосочетаний; выполнять синтаксический разбор предложения		3.02
59	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода . (решение частных задач). Учебник, с. 34–37.	Познакомятся с формами винительного и творительного падежей имен прилагательных женского рода в разговорной, книжной и поэтической речи. Научатся рассказывать по схемам об окончаниях имен прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах;		5.02
60	Склонение имен прилагательных во множественном числе (освоение нового материала.). Учебник, с. 38–39.	Познакомятся с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе. Научатся склонять имена прилагательные во множественном числе; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; составлять из слов предложения, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; подбирать синонимы к данным именам прилагательным		8.02
61	Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах Учебник, с. 41–42.	Познакомятся с правилами написания безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах. Научатся ставить имена прилагательные из скобок в нужном падеже, указывать падеж имен прилагательных во множественном числе		10.02
62	Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах (решение част- ных задач). Учебник, с. 43–44.	Познакомятся с правилом написания окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. Научатся указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; способствовать развитию навыка составлять из данных слов предложения, выполнять морфологический разбор имени прилагательного; объяснять изученные орфограммы		12.02
63	Правописание окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах (решение частных задач). Учебник, с. 45–46.	Познакомятся с правилом написания окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах. Научатся указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; писать под диктовку, подбирать название к тексту; записывать словосочетания с именами прилагательными в данных формах; находить в тексте имена прилагательные – эпитеты; объяснять, почему имена прилагательные в творительном падеже имеют разные окончания		15.02
64	Проверочный диктант №5 по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе» (контроль и учет знаний)	Научатся применять правила написания безударных падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе; расставлять знаки препинания; писать текст под диктовку; выполнять грамматические задания		17.02
65	Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных (коррекция знаний, обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 47–50. Рабочая тетрадь, № 63–65	Научатся выполнять работу над ошибками; выписывать из предложения словосочетания, состоящие из имени существительного и имени прилагательного; образовывать от имен существительных однокоренные имена прилагательные мужского, среднего и женского рода; согласовывать имена прилагательные с данными именами существительными; правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; выполнять морфологический разбор имени прилагательного; объяснять значения слов; выделять основу предложения		19.02
Местоимение 5
66	Роль местоимений в речи . Личные местоимения 1, 2, 3-го лица (освоение нового материала). Учебник, с. 52–55. Рабочая тетрадь, № 68–70	Познакомятся с ролью местоимений в речи. Научатся определять местоимение среди дру- гих частей речи; указывать значение личных местоимений, признаки и синтаксическую роль; подчеркивать главные члены предложения; выполнять звуко-буквенный разбор слова; указывать части речи; определять роль местоимений в тексте. Познакомятся с разнообразным употреблением местоимений в устной и письменной речи. Научатся изменять местоимения 3-го лица по родам; указывать грамматические признаки личных местоимений; по грамматическим признакам называть местоимения; записывать предложения по памяти; вставлять в текст пропущенные местоимения	Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.). Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений	22.02
67	Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоименийс предлогами (освоение нового материала). Словарный диктант. Учебник, с. 56–58.	Познакомятся с особенностью изменений личных местоимений по падежам. Научатся определять падеж личных местоимений; выписывать из текста личные местоимения с предлогами; указывать падеж, лицо и число личных местоимений, ставить местоимения в начальную форму; объяснять значение устойчивых выражений; записывать по памяти предложения		24.02
68	Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями (освоение нового материала). Учебник, с. 60–62. Рабочая тетрадь, № 77–78	Познакомятся с особенностью склонения личных местоимений 3-го лица. Научатся правильно писать предлоги с местоимениями; определять начальную форму местоимений в косвенном падеже; указывать лицо, число и падеж местоимений; определять род местоимений 3-го лица; выполнять морфологический разбор слова; делить текст на части; подбирать заголовок к тексту		26.02
69	Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями с.62-64	Научатся склонять местоимения 3-го лица; заменять имена существительные личными местоимениями; правильно писать предлоги с местоимениями; определять начальную форму местоимений в косвенном падеже; указывать лицо, число и падеж местоимений; определять род местоимений 3-го лица;		29.02
70	Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 65,	Познакомятся с текстом В. Железникова. Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации и по плану		2.03
Глагол 23
71	Работа над ошибками. Роль глаголов в языке. Изменение глаголов по временам (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 68–71	Познакомятся с «оживляющей» ролью глагола в предложении. Научатся находить в тексте глаголы и указывать их грамматические признаки; классифицировать глаголы по значению; находить в тексте глаголы-омонимы; составлять рассказ по рисунку; выполнять разбор слова по составу; указывать части речи в предложении	Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст- ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Познавательные: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая до полнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу. Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст- ной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций	4.03
72	Неопределенная форма глагола (освоение нового материала). Учебник, с. 72–73.	Познакомятся с признаками неопределенной формы глагола. Научатся находить глаголы в тексте; определять время глаголов; указывать глаголы в неопределенной форме; выделять суффиксы -ть, -ти глаголов в неопределенной форме; выполнять разбор слова по составу		7.03
73	Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами (освоение нового материала). Словарный диктант. Учебник, с. 74–75.	Познакомятся с образованием форм глаголов совершенного и несовершенного вида с помощью приставок; с глагольными суффиксами. Научатся подбирать однокоренные глаголы, образовывать однокоренные глаголы с помощью приставок; задавать вопрос к глаголам, выделять глагольные суффиксы; выполнять морфологический разбор слова		9.03
74	Образование временных форм от глагола в неопределенной форме (решение частных задач). Учебник, с. 76–77.	Познакомятся с образованием временных форм от глагола в неопределенной форме. Научатся ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени; находить в тексте глаголы в неопределенной форме, задавать к ним вопросы, выделять глагольные суффиксы; указывать время глаголов; обозначать в словах ударение; работать с орфоэпическим и толковым словарем; правильно употреблять в речи глаголы «надеть» и «одеть»; выполнять синтаксический разбор предложения		11.03
75	Спряжение глаголов (общее понятие) (освоение нового материала). Учебник, с. 80–82.	Познакомятся с понятиями «спряжение глагола», «личное окончание глагола». Научатся определять лицо глаголов в предложении по форме лица местоимения; указывать время и число глаголов; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; орфоэпически правильно произносить слова; соотносить глагол с вопросом, на который он отвечает		14.03
76	Диктант №6 по теме «Склонение личных местоимений»	Научатся применять правила написания личных местоимений; расставлять знаки препинания; писать текст под диктовку; выполнять грамматические задания		16.03
77	Работа над ошибками. Распознавание лица и числа глаголов (освоение нового материала). Учебник, с. 82–84.	Познакомятся со способом определения лица и числа глаголов. Научатся выписывать глаголы в форме настоящего и будущего времени, определять их время, лицо и число; выделять личные окончания глаголов; соотносить глагол с вопросом, на который он отвечает; выполнять морфологический разбор слова; объяснять значение слов; выполнять синтаксический разбор предложения; определять тему текста; придумывать заголовок к тексту; находить в тексте описание и повествование		18.03
78	Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа (освоение нового материала). Учебник, с. 85-87.	Познакомятся с правилом написания мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа. Научатся правильно писать личные окончания в глаголах настоящего и будущего времени 2-го лица единственного числа; определять лицо и число глаголов; выделять личные окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова		21.03
79	I и II спряжения глаголов (освоение нового материала). Учебник, с. 88–89.	Познакомятся с делением личных окончаний глаголов на две группы: глаголы I спряжения и глаголы II спряжения. Научатся указывать спряжение глаголов в настоящем времени; сравнивать личные окончания глаголов I и II спряжения в формах будущего и настоящего времени; выполнять разбор слова по составу; указывать грамматические признаки глаголов		23.03
80	Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Окончания глаголов I и II спряжения (освоение нового материала). Учебник, с. 90–91.	Познакомятся с особенностью спряжения глаголов в сложном будущем времени; с личными окончаниями глаголов I и II спряжения. Научатся указывать спряжение глаголов; спрягать глаголы в сложном будущем времени; определять время, число глаголов; находить глагол в тексте по данным грамматическим признакам; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова;		25.03
81	Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени (решение частных задач). Словарный диктант Учебник, с. 93–95.	Познакомятся с правилом написания безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени. Научатся выписывать глаголы с безударными личными окончаниями; указывать лицо, число, спряжение глаголов; определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по их неопределенной форме		4.04
82	Правописание безударных личных окончаний глаголов (решение частных задач). Учебник, с. 96–97.	Научатся задавать вопрос к любому глаголу; определять лицо, число, спряжение глаголов; составлять из слов предложения, употребляя глаголы в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени; выделять личные окончания глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять разбор слова по составу		6.04
83	Правописание безударных личных окончаний глаголов (решение частных задач). Учебник, с. 98–100	Познакомятся с памяткой о правописании безударных личных окончаний глаголов. Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов; выполнять морфологический разбор глагола		8.04
84	Проверочный диктант №7 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»	Научатся писать текст под диктовку; правильно писать безударные личные окончания глаголов; определять лицо, число, спряжение глаголов; выполнять грамма- тическое задание		11.04
85	Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов (коррекция знаний, рефлексия и оценивание способа действия). Учебник, с. 101.	Научатся выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; находить в тексте антонимы; образовывать неопределенную форму глагола		13.04
86	Возвратные глаголы (общее представление) (освоение нового материала). Учебник, с. 102–103.	Познакомятся с понятием «возвратные глаголы». Научатся образовывать возвратные глаголы с помощью суффикса -ся (-сь); выписывать из текста возвратные глаголы; правильно писать возвратные глаголы в неопределенной форме; составлять словосочетания с данными глаголами и подходящими по смыслу именами существительными; образовывать временные формы глагола от неопределенной формы; спрягать возвратные глаголы; записывать стихотворение по памяти		15.04
87	Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени (освоение нового материала). Учебник, с. 104–106.	Познакомятся с правилом написания -тся и -ться в возвратных глаголах. Научатся образовывать от глаголов неопределенной формы форму 2-го и 3-го лица единственного числа настоящего и будущего времени; записывать текст по памяти; находить в тексте возвратные глаголы		18.04
88	Правописание глаголов в прошедшем времени (освоение нового материала). Учебник, с. 109–110.	Познакомятся с правилом написания глаголов в прошедшем времени. Научатся определять глаголы в прошедшем времени; обозначать ударение в глаголах прошедшего времени; указывать род глаголов прошедшего времени; выделять окончания глаголов в форме единственного числа прошедшего времени; находить в тексте омонимы; образовывать форму глагола прошедшего времени с помощью суффикса -л-		20.04
89	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени (освоение нового материала). Учебник, с. 111–112.	Познакомятся с правилом написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Научатся выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени; подбирать синонимы к данным глаголам; определять грамматические признаки глагола; выполнять морфологический разбор слова		21.04
90	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Составление текста на спортивную тему (освоение нового материала, развитие речи). Учебник, с. 113–114.	Познакомятся с правилом написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Научатся объяснять способ образования глаголов прошедшего времени; правильно писать безударный суффикс в глаголах прошедшего времени; образовывать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы глагола; выполнять морфологический разбор слова; составлять текст на спортивную тему		25.04
91	Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 115–116.	Научатся задавать вопросы к глаголам; правильно писать не с глаголами; определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; по схемам слов определять, к какой части речи относится данное слово; выполнять морфологический разбор глагола; правильно писать безударные личные окончания глаголов		27.04
92	Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 117–118	Научатся правильно писать глагольные формы; определять лицо, число, род, спряжение, время глагола; определять тему и главную мысль текста; придумывать заголовок к тексту; находить в тексте глаголы-синонимы; выполнять синтаксический разбор предложения		29.04
93	Контрольный диктант №8 по теме «Правописание глаголов» (контроль и учет знаний)	Научатся писать под диктовку текст; выполнять грамматическое задание; правильно писать слова с изученными орфограммами		2.05
Повторение 9
94	Работа над ошибками. Язык и речь (коррекция знаний, рефлексия и оценивание способа действия). Учебник, с. 121–122.	Научатся объяснять высказывания о языке и речи; находить в тексте слова, которые в нашей речи вышли из употребления; называть тему и главную мысль диалога; объяснять написание пропущенных орфограмм	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу. Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого Личностные: осознавать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; пользоваться формами самооценивания	4.05
95	Текст. Типы текстов (обобщение и систематизация знаний). Словарный диктант Учебник, с. 122–123.	Научатся определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; указывать тип текста; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; придумывать заголовок к тексту; составлять свой текст-описание; выполнять звуко-буквенный разбор слова		6.05
96	Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения Виды предложений по цели высказывания и интонации. (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 124–127.	Научатся различать предложение и словосочетание, выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения, находить в предложении однородные члены; выполнять синтаксический разбор предложения; составлять предложения из данных слов; выполнять морфологический разбор слова; записывать текст, вставляя пропущенные орфограммы и знаки препинания		11.05
97	Значимые части слова. Словообразование (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 130–134. Рабочая тетрадь, № 168	Научатся выделять значимые части слова; образовывать однокоренные слова; указывать части речи; подбирать и записывать сложные слова; находить в тексте неизменяемые слова; различать приставку, предлог и частицу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; правильно писать гласные и согласные в приставках и суффиксах		13.05
98	Административный контрольный диктант за год №9 (контроль и учет знаний)	Научатся писать под диктовку текст; выполнять грамматическое задание; правильно писать слова с изученными орфограммами		16.05
99	Работа над ошибками			18.05
100	Части речи. Морфологические признаки частей речи (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 135–137.	Научатся различать части речи и приводить примеры; делить слова на группы по частям речи; выполнять морфологический разбор слова; списывать предложение, вставляя пропущенные орфограммы; указывать тип склонения имен существительных		20.05
101	Части речи. Морфологические признаки частей речи (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 142–143.	Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов; определять лицо, число, время, спряжение глаголов; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; выполнять звуко-буквенный разбор слова; определять спряжение глаголов; определять тип текста и его тему; выделять в глаголах приставки		23.05
102	Звуко-буквенный и звуковой разбор слов (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 143–145.	Научатся различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные звуки, согласные по звонкости-глухости и по мягкости-твердости; выполнять звуко-буквенный разбор слова; определять тему и главную мысль текста; выполнять синтаксический разбор предложения; списывать, вставляя пропущенные орфограммы		25.05

Литература

1. Литература для учителя.

1. Канакина, В. П. Русский язык : 1–4 классы : сборник диктантов и самостоятельных работ : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2013.

2. Канакина, В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2014.

3. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / C. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – М. : ИТИ Технологии, 2008.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-школа – образовательная среда для комплексной информатизации школы. – Режим доступа : http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1septem-ber. ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

6. Начальная школа – детям, родителям, учителям. – Режим доступа : http:www.Nachalka.com

7. Детские презентации : коллекция. – Режим доступа : http://www.viku.rdf.ru

8. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа : http://www.rusedu.ru

9. Международная ассоциация «Развивающее обучение». – Режим доступа : http://www.maro. newmail.ru

10. Этимологический словарь Фасмера. – Режим доступа : http://vasmer.narod.ru/

11. ГРАМОТА.РУ – справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru/

12. Таблицы по русскому языку в электронном виде. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/

13. Русская грамматика. – Режим доступа : http://rusgram.narod.ru/

14. Русская фонетика. – Режим доступа : http://fonetica.philol.msu.ru/

15. Пособие по орфографии русского языка. – Режим доступа : http://yamal.org/ook/

3. Наглядные пособия. Таблицы.

1. Фонетика и орфоэпия. Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я. Согласные звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости и твердости согласных звуков. Шипящие согласные звуки.

2. Состав слова (морфемика). Значимые части слова. Словообразование. Порядок разбора слова по составу.

3. Самостоятельные части речи (морфология). Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Глагол. Местоимение. Наречие.

4. Синтаксис. Текст. Предложение. Словосочетание. Порядок разбора предложения.

5. Орфография и пунктуация. Проверяемые орфограммы в корне слова. Правописание приставок и суффиксов. Непроверяемые орфограммы в слове. Знаки препинания.

PPPPPPP

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

календарно-тематические планы 3 класс УМК "Школа России" тат. язык

Календарно-тематические планы,3 класс, УМК "Школы России" для татарских школ...

календарно-тематический план 4 класс

в календарно- тематическом плане указаны страницы учебника, номера заданий по каждой теме....

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование 4 класс
календарно-тематическое планирование (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе.

Основные задачи физического воспитания учащихся, отнесенных к СМГ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

календарно-тематические планы 3 класс УМК "Школа России" тат. язык

календарно-тематический план 4 класс

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование 4 класскалендарно-тематическое планирование (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе.

Основные задачи физического воспитания учащихся, отнесенных к СМГ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

календарно-тематические планы 3 класс УМК "Школа России" тат. язык

календарно-тематический план 4 класс

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое планирование 4 класс
календарно-тематическое планирование (4 класс) на тему