Учебно-тематическое планирование по окружающему миру для 3 класса
календарно-тематическое планирование (3 класс) на тему

№ п./п.

Тема урока

Код элемента содержания (КЭС) (из кодификатора ФИПИ)

Элемент содержания (кодификатор ФИПИ, раздел ОП, часть «ученик научится»)

Код требования к уровню подготовки (КПУ)

 (из кодификатора ФИПИ)

Требования к уровню подготовки (кодификатор ФИПИ, раздел ОП, часть «предметные результаты»)

Метапредметные результаты (раздел ООП «предметные результаты»)

Домашнее задание

Раздел «Как устроен мир» (6 ч)

1

Природа

1.1.2

Объекты живой и неживой природы

1.1;

1.2;

1.3;

1.8

Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты живой и неживой природы по известным признакам; классифицировать объекты  живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. Объяснять значение слов: «организм», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».

Л: Осознание ценности природы для людей.

П: Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений.

К: Умение работать в паре, уметь договариваться и приходить к общему решению.

 Р: Самостоятельно формулировать тему   и  цель урока после предварительного обсуждения. Оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.

Стр. 7 ответы на вопросы раздела "Проверь себя"

2

Человек

2.1.1

Внутренний мир человека. Взаимоотношения человека с другими людьми.

2.4.1

Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношения с людьми, отношение к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека. Объяснять значение слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение».

Л: Осознание учащимися ценности, целостности и многообразия окружающего мира и своего места в нём.

П: Умение моделировать ступени познания человеком окружающего мира; формулировать выводы на основе изученного материала.

К: Отвечать на итоговые вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Умение точно выполнять  инструкции учителя.

Р: Самостоятельно формулировать тему   и  цель урока после предварительного обсуждения.  Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью  учителя. Оценивать результат работы.

Стр. 15 ответы на вопросы раздела "Проверь себя"

3

Проект «Богатства, отданные людям».

2.3.2

Выдающиеся люди разных эпох

2.5.3

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный  материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Л: Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ. Формирование уважительного отношения к другим  народам. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

П: Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний. Сравнивать, обобщать, делать  выводы на основе полученной информации.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в группах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися,  и того, что ещё неизвестно.  Планирование  своих действий при выполнении проектной деятельности Оценка результатов работы.

Подготовить проект на тему: "Богатства. отданные людям"

4

Общество.

2.1.1;

2.2.1;

2.2.3

Общество – совокупность людей, объединенных общей культурой. Семья.

Государственная символика России. Президент Российской Федерации –глава государства.

2.1

Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран. Соотносить страны и народы, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значения слов «семья», «народ», «государство», «общество».

Л: Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, формирование  ценностей многонационального российского общества. Формирование уважительного отношения к  истории  и культуре других народов.

П: Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Умение читать таблицы и работать с ними,  давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

 Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 22 отв. на вопросы раздела "Проверь себя"

5

Что такое экология.

1.16.2

Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы.

1.8.1;

1.8.2

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе. Анализировать схемы учебников и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека.

Л: Осознание необходимости бережного  отношения к природе. Понимание роли экологии в сохранении природного дома человечества.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений. Моделирование связей организмов с окружающей средой.

К: Умение интегрироваться в группу сверстников  и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Р: Оценивание предложенных моделей.

Стр.26-28 прочитать текст

6

Природа в опасности!

1.16.2; 1.17.2;

1.17.3;

1.17.4

Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы.

Охрана природных богатств. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги

1.9.1

Называть  положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значение слов: «заповедник», «национальный парк». Узнают о «Красной книге».

Л: Осознание необходимости ответственного отношения к природе. Участие в природоохранной деятельности.

П: Моделировать в виде схемы воздействие  человека на природу.

К: Работать со взрослыми и сверстниками: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Обсуждать, как каждый может помочь природе.

Р: Самостоятельно формулировать тему   и  цель урока после предварительного обсуждения.  Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью  учителя.

Стр.29-34 прочитать текст. Индивидуальные задания: приготовить сообщения о животных и растениях своего края, занесённых в Красную книгу

Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)

7

Тела, вещества, частицы

1.2.2

Твёрдые тела, жидкости, газы.

1.2

1.3.1;

1.3.2; 1.4.3

Объяснять значение слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества.

Л: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

П: Высказывание предположений, объясняющих результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Моделирование процесса растворения, моделирование расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в группах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Осуществлять самопроверку. Проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений.

Стр. 39 ответить на вопросы

8

Разнообразие веществ.

1.2.1

Разнообразие веществ.

1.1.3;

1.2;

1.3.1;

1.4.3

Объяснять значение слов: «химия», «поваренная соль»,  «крахмал», «кислота». Описывать изученные вещества по предложенному плану. Использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков. Различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

Л: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных). Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в группах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 45 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

9

Воздух и его охрана

1.8.1;

1.8.2

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха.

Значение воздуха для растений, животных, человека.

1.2.1;

1.4.1;

1.4.2;

1.4.3

Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах. Называть правила охраны воздуха.

Л: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).Использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы.

К: Работа в группах.  Интервьюирование  взрослых  о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

Р: Формулировать  тему  и  цель урока. Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении исследования. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы одноклассников, исходя из имеющихся критериев.

Стр. 50 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

10

Вода

1.9.1

Свойства воды.

1.2.1;

1.4.1;

1.4.2;

1.4.3

Объяснять значение слова  «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в тетради.

Л: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми.

Мотивация учебной деятельности на основе выполнения практической работы.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных). Использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы. Проведение мини-исследования об  использовании питьевой воды в семье.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в группах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 54 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

Индивидуальные задания: подготовить устные сообщения на темы: «Снег – что это такое?»,  «»О чём может рассказать сугроб?», «О чём трещит костёр?», «Осадки»

11

Превращения и круговорот воды

1.9.2;

1.9.3

Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Круговорот воды в природе.

1.1;

1.2.1;

1.4.2;

1.4.3;

1.5.2;

Объяснять значение слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три состояния воды, формулировать  на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

Л: Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

П: Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина. Использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение.

 Р: Понимать и сохранять учебную задачу. Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении исследования.  Осуществлять самопроверку.

Стр. 58 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

12

Берегите воду!

1.9.2;

1.17.2

Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Охрана природных богатств

1.8;

1.9.1

Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Обнаруживать связи между живой и неживой природой. Понимать, что надо охранять и беречь воду.

Л: Соблюдать правила экономного расходования воды. Формирование доброго, бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру. Осознание ответственности человека  за сохранение природы. Формирование безопасного поведения на воде.

П: Самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде динамической  схемы источников загрязнения  воды. Осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной  и письменной форме.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение. Интервьюирование  взрослых  по охране  воды в родном городе.

 Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 63 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

13

Как разрушаются камни

-

-

1.5.1

Характеризовать  процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них.

Л: Формирование бережного отношения к природе, к окружающему миру.

П: Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, для объяснений.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение точно выполнять  инструкции учителя.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Индивидуальные тестовые  задания на карточках

14

Что такое почва

1.11.1;

1.11.2

Состав почвы.

Значение почвы.

1.2.1;

1.4

Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы, характеризовать меры по охране почвы от разрушения.

Л: Формирование бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в группах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении исследования.        

Стр. 67 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

15

Разнообразие растений

1.12.1

Разнообразие растений

1.1.2;

1.1.3;

1.1.5;

1.3.2;

1.5.1

Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов.

Л: Формирование доброго, бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру. Осознание ответственности человека  за сохранение природы.

П: Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой группы.

 Р: Понимать и сохранять учебную задачу.

Стр. 73 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

16

Солнце, растения и мы с вами

.

1.12.3;

1.12.6

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

Роль растений в природе и жизни людей

1.8;

1.5.1

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Л: Формирование доброго, бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру. Осознание ответственности человека  за сохранение природы. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

 П: Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 77 ответить на вопросы раздела «Проверь себя», выполнить задания для домашней работы

17

Размножение и развитие растений

1.12.3

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

1.8;

1.5.1

Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать  с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.

Л:  Формирование доброго, бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру. Осознание ответственности человека  за сохранение природы. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

К:  Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение точно выполнять  инструкции учителя .

 Р: Самостоятельно формулировать тему   и  цель урока после предварительного обсуждения.  Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью  учителя.

Стр. 81 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

Индивидуальные задания: подготовить устные сообщения на темы: «Хохлатка», «Сон-трава», «Волчье-лыко»,

«Кувшинка»

18

Охрана растений

1.12.6

1.17.2;

1.17.4;

Роль растений в природе и жизни людей. Охрана природных богатств.

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений Красной книги.

1.8.2;

1.9.1;

1.5.2

Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир природы. Знать правила поведения в природе.

Л: Формирование доброго, бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру. Осознание ответственности человека  за сохранение природы. Выполнение правил друзей природы. Оценивание поступков людей по отношению к природе. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

П: Постановка и формулирование проблемы.  Установление причинно-следственных связей, анализировать, делать выводы. Составлять памятки.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Самостоятельно формулировать тему   и  цель урока после предварительного обсуждения.  Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью  учителя. Выполнять самопроверку по эталону. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы одноклассников, исходя из имеющихся критериев.

Стр. 85 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

19

Разнообразие животных

1.14.1

Животные, их разнообразие

1.1.2;

1.1.5;

1.2.1;

1.3.2;

1.6.2

Объяснять значение слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя называть животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе.

Л: Формирование доброго, бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру. Осознание ответственности человека  за сохранение природы. Выполнение правил друзей природы. Оценивание поступков людей по отношению к природе.

П: Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Самопроверка по тексту и рисункам учебника.

Стр. 92 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

Индивидуальные задания: подготовить устные сообщения о питании животных

20

Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»

1.14.4;

1.16.2

Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).

Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу, охрана природы.

1.3.2; 1.8.1;

1.5;

1.6

Классифицировать животных по типу питания.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный  материал.

Л: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Наличие мотивации у к творческому труду, работе на результат. Формирование доброго, бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру.

П: Поиск информации из разных источников, структурирование знаний.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в группах, умение договариваться, находить общее решение. представлять полученную информацию.

Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися,  и того, что ещё неизвестно. Оценка результатов работы.

Подготовить проект «Разнообразие природы родного края»

21

Размножение и развитие животных

1.14.5;

1.14.2

Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).

Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)

1.8;

1.5

Объяснять значение слов: «личинка», «куколка», « головастик», «малёк». Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп.

Л: Формирование доброго, бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру Осознание ответственности человека  за сохранение природы. Выполнение правил друзей природы. Оценивание поступков людей по отношению к природе.

П: Моделирование –преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки объекта. Осознанное и произвольное построение речевого  высказывания,

К: Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Умение точно выполнять  инструкции учителя.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 104 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

22

Охрана животных

1.14.7;

1.17.4

Роль животных в природе и жизни людей. Красная книга России, её значение.

Отдельные представители животных Красной книги.

1.6.2;

1.8.2;

1.9.1; 1.9.2;

1.5.2

С помощью атласа-определителя определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных.

Л: Формирование доброго, бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру Осознание ответственности человека  за сохранение природы. Выполнение правил друзей природы. Оценивание поступков людей по отношению к природе. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

П: Постановка и формулирование проблемы. Установление причинно-следственных связей.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать свои ответы и  ответы товарищей.

Стр. 109 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

Индивидуальные задания: подготовить устные сообщения на темы: «Трутовик», «Дрожжи», «Бледная поганка»

23

В царстве грибов

1.13.1;

1.13.2

Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

1.1;

1.3;

1.6;

1.8;

1.9

Объяснять значение слов: «грибница», «съедобные грибы», несъедобные грибы». С помощью иллюстрации учебника и атласа-определителя различать съедобные,  несъедобные и ядовитые  грибы.  Называть правила сбора грибов.

Л: Развитие мотивов  учебной деятельности и формирование  личностного смысла учения. Формирование установки на безопасный образ жизни. Формирование доброго, бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру. Осознание ответственности человека  за сохранение природы.

П: Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Составлять памятки.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 116 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

24

Великий круговорот жизни

1.16.2.

Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы

1.8

Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.

Л: Формирование бережного отношения к природе.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений. Моделировать круговорот веществ в природе.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 120 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч

25

Организм человека

1.18.1

Системы органов их роль в жизнедеятельности организма

1.10.3

Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.

Л: Формирование установки на здоровый образ жизни.

П: Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение, отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы.

Р: Понимать и сохранять учебную задачу.

Стр. 124 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

26

Органы чувств 

1.18.1;

1.18.2

Органы чувств, их роль в жизнедеятельности организма.

Гигиена органов чувств.

1.10.3;

1.5.2

Объяснять значение слов: «обоняние», «осязание».   Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа.

 Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

Л: Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

П: Самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование  знаний.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение, отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать свои ответы  и  ответы товарищей.

Стр. 129 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

27

Надежная защита организма

3.1.2; 3.2.1

Личная гигиена. Первая помощь при лёгких травмах

1.10.2;

1.5.2

Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены кожи и ухода за ней. Называть меры первой помощи при повреждении кожи.

Л: Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни Умение оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, при ожогах и обморожениях. Соблюдение правил личной гигиены.

П: Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Умение анализировать, делать выводы, обобщать.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 133 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

28

Опора тела и движение

1.18.1

Опорно-двигательная система, её роль в жизнедеятельности организма

1.10.3;

1.4.3;

1.5.1

Объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.

Л: Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Понимание значения физического труда и физкультуры для развития скелета,  укрепления мышц, формирования правильной осанки.

П: Самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме.

К: Умение точно выполнять  инструкции учителя, отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы.

Р: Понимать и сохранять учебную задачу. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 137 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

29

Наше питание.

Проект «Школа кулинаров»

1.18.1

Пищеварительная система, её роль в жизнедеятельности организма.

1.10.1;

1.10.3;

1.5.2;

1.6

Объяснять значение  понятий: «белки»,  «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный  материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Л: Выполнять правила рационального питания. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Наличие мотивации  к творческому труду, работе на результат.

П: Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в группах, умение договариваться, находить общее решение, умение точно выполнять  инструкции учителя,  представлять полученную информацию.

 Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися,  и того, что ещё неизвестно. Оценка результатов работы.

Стр. 141 ответить на вопросы раздела «Проверь себя» или подготовить проект «Школа кулинаров»

30

Дыхание и кровообращение

1.18.1;

1.18.3

Системы органов (дыхательная, кровеносная), их роль в жизнедеятельности организма.

Измерение температуры тела человека, частоты пульса

1.10.3

Объяснять значение  понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их  строении и работе. Понимать взаимосвязь  дыхательной и кровеносной систем. Уметь измерять пульс.

Л: Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

П: Самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме

К: Умение точно выполнять  инструкции учителя.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 146 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

31

Умей предупреждать болезни

3.1.2

Режим дня. Личная гигиена. Физическая культура

1.10.1

Объяснять значение  понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть  способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.

Л: Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

П: Структурирование знаний. Самостоятельное осознание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в группах, умение договариваться, находить общее решение, отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы.

 Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать свои ответы и  ответы товарищей.

Стр. 149 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

32

Здоровый образ жизни

3.1.1

Ценность здоровья и здорового образа жизни

1.10.1

Объяснять значение   выражения «здоровый образ жизни» Различать факторы, укрепляющее здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Понимать необходимость здорового образа жизни

Л: Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

П: Структурирование знаний. Самостоятельное осознание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в группах, умение договариваться, находить общее решение, отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы.

 Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 153 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

33

Проверим себя и оценим свои достижения за 1 полугодие

1.1.2;

1.18.1

Объекты живой и неживой природы. Системы органов их роль в жизнедеятельности организма

1.1.1;

1.1.5;

1.2.1;

1.3;

1.8;

1.9

Выполнять задания, проверять свои знания.

Л: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

П: Использовать знания по теме в новых условиях. Ориентироваться в своей системе знаний.

К: Умение точно выполнять  инструкции учителя, умение формулировать затруднения.

Р: Выделять  и осознавать обучающимся  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества  и уровня усвоения. Следовать инструкции при выполнении заданий. Уметь проводить самопроверку по эталону. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы одноклассников, исходя из имеющихся критериев.

Подготовиться к презентации проектов

34

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

2.3.2;

1.16.2;

1.18.1

Выдающиеся люди разных эпох;

Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу, охрана природы.

Пищеварительная система, её роль в жизнедеятельности организма.

2.5.3;

1.5;

1.6

Представлять результаты проектной деятельности

Л: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Наличие мотивации у к творческому труду, работе на результат.

П: Моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, выступать перед одноклассниками с готовыми сообщениями; отвечать на вопросы, слушать других, проводить презентацию перед классом.

Р: Формулировать адекватную оценку своих достижений.

-

Раздел «Наша безопасность» (7 ч)

35

Огонь, вода и газ

3.3.3;

3.3.1

Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Номера телефонов экстренной помощи

1.10.2;

2.6.1;

1.5.2

Объяснять значение   слова «диспетчер». Называть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечки газа.

Л: Формирование установки на безопасный образ жизни. Формирование  безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

П: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 7 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

36

Чтобы путь был счастливым

3.3.2

Правила безопасного поведения на дорогах

1.10.2;

2.6.1

Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, в автомобиле, в общественном транспорте.

Л: Соблюдать правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Формирование установки на безопасный образ жизни.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений.

К: Работать в группах, высказывать своё мнение, отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать  свои ответы  и  ответы товарищей.

Стр. 13 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

37

Дорожные знаки

3.3.2

Правила безопасного поведения на дорогах

1.10.2;

2.6.1;

1.6.2

Объяснять значение    слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Л: Соблюдать  правила  безопасного поведения  на улицах и дорогах города.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений. Уметь анализировать, сравнивать, обобщать. Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,  его строении, свойствах и связях.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в группах, умение договариваться, находить общее решение,  отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 17ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

38

Проект «Кто нас защищает»

2.5.2;

2.5.3

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный  материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Л: Формирование установки на безопасный образ жизни.

П: Работа с разными источниками информации,  поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний. Умение анализировать и делать выводы.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися; представление полученной информации.

 Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися,  и того, что ещё неизвестно. Составление плана проекта.  Оценка результатов работы.

Подготовить проект и выступить с ним на уроке-презентации

39

Опасные места

3.3.4;

3.2.1

Правила безопасного поведения в природе.

Первая помощь при лёгких травмах

1.10.2;

2.6.1

Называть правила поведения в потенциально опасных  местах, на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, в лесу, на обледенелых поверхностях и т. д.

Л: Формирование установки на безопасный образ жизни. Формирование  безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений. Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,  его строении, свойствах и связях.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение, формулировать собственное мнение.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать свои знания.

Стр. 24 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

40

Природа и наша безопасность

3.3.4

Правила безопасного поведения в природе

1.10.2;

2.6.1

Понимать, какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки.

Л: Соблюдать правила безопасного поведения во время грозы, при встрече с животными, при сборе растений и грибов. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений. Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,  его строении, свойствах и связях.

К: Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 30 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

41

Экологическая безопасность

3.3.4;

3.3.1

Правила безопасного поведения в природе. Номера телефонов экстренной помощи

.

1.10.2;

2.6.1

Объяснять значения   слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «фильтр». Называть правила экологической безопасности.

Л: Соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни. Понимание необходимости бережного отношения к природе.

П: Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в парах.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать ответы свои и  ответы товарищей.

Стр. 36 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)

42

Для чего нужна экономика

2.1.3

Значение труда в жизни человека и общества.

2.5.2;

2.5.3

Раскрывать понятия «экономика», «потребности»,  «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей -главная задача экономики.

Л: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

П: Умение анализировать, обобщать, делать выводы. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 41 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

43

Природные богатства и труд людей - основа экономики

2.1.3;

1.17.2

Значение труда в жизни человека и общества. Охрана природных богатств

2.5.2;

2.5.3

Объяснять значения слов: « природные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.

Л: Осознание необходимости бережного отношения к природным богатствам. Развитие мотивации к творческому труду, работе на результат.

П: Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме.

К: Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

 Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Стр. 45 ответить на вопросы раздела «Проверь себя».

Индивидуальные задания: подготовить устные сообщения на темы: «Как образовался каменный уголь», «Как образовался известняк и мрамор», «Из чего делают железо», «Нефть»

44

Полезные ископаемые

1.10.1;

1.17.2

Полезные ископаемые и их значение.

Охрана природных богатств

1.5.2;

1.6.2;

1.9.1

Объяснять значения слов: «месторождения», « геолог». Называть наиболее важные экономические полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых.

Л: Осознание необходимости бережного отношения к природным богатствам.

П: Извлечение необходимой информации из текстов. Умение анализировать, делать выводы. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Умение точно выполнять  инструкции учителя.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 50 ответить на вопросы раздела «Проверь себя».

Индивидуальные задания: подготовить устные сообщения на темы: «Николай Николаевич Вавилов», «Яблоня», «Гречиха», «Лён»,  «Овёс», «Ячмень»

45

Растениеводство

1.12.5

Дикорастущие и культурные растения

1.1.2; 1.1.3;

1.1.5;

1.2;

1.3

Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство» Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.

Л: Формирование  доброго, заботливого  отношения к  растениям. Формирование уважительного и доброго отношения к людям разных профессий.

П: Структурирование знаний. Поиск и выделение необходимой информации. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Умение анализировать, делать выводы, обобщать.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать свои ответы  и  ответы товарищей.

Стр.  54 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

46

Животноводство

1.14.6;

1.14.7

Дикие и домашние животные.

Роль животных в природе и жизни людей.

1.1.2; 1.1.3;

1.1.5;

1.2;

1.3;

1.9

Объяснять значение слова: «животноводство». Называть домашних животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.

Л: Формирование  доброго отношения к животным. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.  Формирование уважительного отношения к людям разных профессий.

П: Структурирование знаний. Поиск и выделение необходимой информации. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Умение анализировать, делать выводы, обобщать.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр.  59 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

47

Какая бывает промышленность

2.1.3

Значение труда в жизни человека и общества.

2.5.2;

2.5.3

Объяснять значения понятий «добывающая промышленность, «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «лёгкая промышленность», «пищевая  промышленность».

Л: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование уважительного и доброго отношения к людям разных профессий.

П: Структурирование знаний. Поиск и выделение необходимой информации. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сравнивать, обобщать, делать выводы.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение, формулировать собственное мнение.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; выполнять взаимопроверку.

Стр.  63 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

48

Проект «Экономика родного края»

2.1.3

Значение труда в жизни человека и общества.

2.5.2;

2.5.3

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный  материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Л: Понимание необходимости бережного отношения к природным богатствам. Формирование уважительного и доброго отношения к людям разных профессий.

П: Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися при работе в группах; представление полученной информации; умение формулировать собственное мнение.

 Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися,  и того, что ещё неизвестно. Оценка результатов работы.

Подготовить проект.

49

Что такое деньги

-

-

2.5.2;

2.5.3

Объяснять значения слов: «деньги», « рубль», «заработная плата», «бартер», « купля-продажа». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран.

Л: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.  

П: Самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели. Умение сравнивать,  анализировать, делать выводы, обобщать.

К: Отвечать на вопросы учебника; задавать вопросы. контролировать свои действия и действия партнёра. Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр.  69 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

50

Государственный бюджет

2.1.3

Значение труда в жизни человека и общества.

2.5.2;

2.5.3

Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.

Л: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах  и социальной справедливости.

П: Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Осознанное и произвольное построение речевого  высказывания. Умение сравнивать,  анализировать, делать выводы, обобщать.

К: Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; выполнять самопроверку.

Стр.  74 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

51

Семейный бюджет

2.1.1

2.1.3

Семья.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей

2.5.2;

2.5.3

Объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.

Л: Формирование уважительного отношения к семье. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.  

П: Осознанное и произвольное построение речевого  высказывания. Умение сравнивать,  анализировать, делать выводы, обобщать.

К: Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

 Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр.  78 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

52

Экономика и экология

1.16.2

Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы.

1.9

Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии.

Л: Осознание необходимости бережного отношения к природным богатствам.

П: Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Умение сравнивать,  анализировать, делать выводы, обобщать.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися; умение формулировать собственное мнение. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р: Понимать и сохранять учебную задачу; оценивать  свои достижения  и достижения товарищей.

Стр. 79- 84 прочитать  текст

53

Экономика и экология

Стр.  84 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч)

54

Золотое кольцо России

2.2.7;

2.3.4

Города России

Охрана памятников истории и культуры.

2.5

Объяснять значение слова «финифть». Называть города, которые входят в Золотое кольцо. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Л: Осознание необходимости бережного отношения к памятникам истории и культуры. Формирование гордости за  Россию,  российский народ.

П: Ставить познавательные задачи . Умение получать информацию на основе изучения карты. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Соотносить информацию из разных источников. Структурирование знаний. Умение читать схемы и работать с ними. Моделировать объекты окружающего мира. Умение строить  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,  его строении, свойствах и связях.

К:  Высказывать свою тоску зрения и пытаться её обосновать. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебника.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать ответы свои и  ответы товарищей.

Стр.  96 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

55

Золотое кольцо России

Придумать вопросы для викторины о городах Золотого Кольца

56

Золотое кольцо России

Придумать вопросы для викторины о городах Золотого Кольца

57

Проект «Музей путешествий»

2.2.7;

2.2.6; 2.2.9;

2.3.4

Города России. Главный город родного края (достопримечательности, история)

Москва – столица России.

Моя родина.

Охрана памятников истории и культуры

2.1;

2.5

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный  материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Л: Осознание необходимости бережного отношения к памятникам истории и культуры. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

П: Работа с разными источниками информации, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний. Умение сравнивать,  анализировать, делать выводы, обобщать.

К: Сотрудничать  с учителем и учащимися; представлять  полученную  информацию; формулировать собственное мнение;  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися,  и того, что ещё неизвестно. Оценка результатов работы.

Подготовить проект «Музей путешествий»

58

Наши ближайшие соседи

2.3.5;

2.3.4

Страны и народы мира.

Охрана памятников истории и культуры

2.1.4;

2.5

Объяснять значения понятий: « «сухопутная граница», «морская граница». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы. Приводить примеры достопримечательностей разных стран.

Л: Ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами.  Формирование уважительного отношения к к народам разной национальности. Осознание необходимости бережного отношения к памятникам истории и культуры. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.  

П: Ставить познавательные задачи .Умение получать информацию на основе изучения карты. Использовать справочные издания, детскую литературу для поиска информации; соотносить информацию из разных источников.

К: Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать ответы свои и  ответы товарищей.

Стр.  104 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

59

На севере Европы

2.3.5;

2.3.4

Страны и народы мира.

Охрана памятников истории и культуры

2.5

Объяснять значения понятий: «скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по  фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей.

Л: Формирование уважительного отношения к народам разной национальности, к  истории  и культуре  разных народов. Осознание необходимости бережного отношения к памятникам истории и культуры.

П: Ставить познавательные задачи. Анализировать, сравнивать, делать выводы. Умение получать информацию на основе изучения карты. Соотносить информацию из разных источников.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в группах.

 Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать ответы свои и  ответы товарищей.

Стр.  117 ответить на вопросы раздела «Проверь себя».

Индивидуальные задания.

1)Придумать вопросы для викторины, посвящённой Скандинавским странам

2)Найти интересные факты о любой из Скандинавских стран

60

Что такое Бенилюкс

2.3.5;

2.3.4

Страны и народы мира.

Охрана памятников истории и культуры

2.5

Объяснять значения слова «дамба». Называть страны Бенилюкса и их столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.

Л: Развитие мотивов учебной деятельности  и личностного смысла учения. Формирование уважительного отношения к народам разной национальности, к истории и культуре разных народов. Осознание необходимости бережного отношения к памятникам истории и культуры.

П: Ставить познавательные задачи. Анализировать, сравнивать, делать выводы. Умение получать информацию на основе изучения карты. Соотносить информацию из разных источников.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в группах.

 Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; уметь рассказывать по плану; проводить самопроверку по эталону.

Стр.  124 ответить на вопросы раздела «Проверь себя».

Индивидуальные задания.

1)Придумать вопросы для викторины, посвящённой странам Бенилюкса

2)Найти интересные факты о любой стран Бенилюкса

61

В центре Европы

2.3.5;

2.3.4

Страны и народы мира;

Охрана памятников истории и культуры

2.5

Объяснять значения слова «фиакр».  Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать  и описывать по  фотографиям достопримечательности изучаемой страны. Узнавать известных  людей стран Европы.

Л: Формирование уважительного отношения к народам разной национальности, к истории и культуре разных народов. Осознание необходимости бережного отношения к памятникам истории и культуры.

П: Ставить познавательные задачи. Анализировать, сравнивать, делать выводы. Умение получать информацию на основе изучения карты. Соотносить информацию из разных источников.

К: Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Работать в группах.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать ответы свои и  ответы товарищей.

Стр.  130 ответить на вопросы раздела «Проверь себя».

Индивидуальные задания.

1)Придумать вопросы для викторины, посвящённой странам центральной части Европы

2)Найти интересные факты о любой  из стран Центральной части Европы

3) Подготовить устное сообщение

о любой  из стран Центральной части Европы

62-63

По Франции и Великобритании

2.3.5;

2.3.4

Страны и народы мира.

Охрана памятников истории и культуры

2.5

Показывать местоположение Франции и Великобритании на карте, называть столицы. Описывать по  фотографиям достопримечательности Франции и Великобритании.

Л: Формирование уважительного отношения к народам разной национальности, к истории и культуре разных народов. Осознание необходимости бережного отношения к памятникам истории и культуры.

П: Ставить познавательные задачи. Анализировать, сравнивать, делать выводы. Умение получать информацию на основе изучения карты. Соотносить информацию из разных источников.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Работать в группах.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; уметь рассказывать по плану; проводить самопроверку по эталону.

Стр. 133-137 прочитать

Индивидуальные задания.

1)Придумать вопросы для викторины, посвящённой Франции и Англии

2)Найти интересные факты о Франции и Англии

3) Подготовить устное сообщение

о Франции и Англии

63

По Франции и Великобритании

2.3.5;

2.3.4

Страны и народы мира.

Охрана памятников истории и культуры

2.5

Показывать местоположение Франции и Великобритании на карте, называть столицы. Описывать по  фотографиям достопримечательности Франции и Великобритании.

Стр.  141 ответить на вопросы раздела «Проверь себя».

64

На юге Европы

2.3.5;

2.3.4

Страны и народы мира;

Охрана памятников истории и культуры

2.5

Показывать местоположение  Греции и Италии, называть их столицы. Описывать по  фотографиям достопримечательности Греции и Италии.

Л: Формирование уважительного отношения к народам разной национальности, к истории и культуре разных народов. Осознание необходимости бережного отношения к памятникам истории и культуры.

П: Ставить познавательные задачи. Умение получать информацию на основе изучения карты. Анализировать, сравнивать, делать выводы. Соотносить информацию из разных источников.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Работать в группах.

Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Стр.  148 ответить на вопросы раздела «Проверь себя».

Индивидуальные задания.

1)Придумать вопросы для викторины, посвящённой Греции и Италии

2)Найти интересные факты о Греции или Италии

3) Подготовить устное сообщение о

 Греции или  Италии

65

По знаменитым местам мира

2.3.5;

2.3.4

Страны и народы мира;

Охрана памятников истории и культуры

2.5

Описывать по  фотографиям  изучаемые достопримечательности.

Л: Осознание масштабности нашей планеты. Формирование бережного отношения к  культурному наследию человечества Развитие мотивов учебной деятельности  и личностного смысла учения.

П: Ставить познавательные задачи. Анализировать, сравнивать, делать выводы. Умение получать информацию на основе изучения карты. Соотносить информацию из разных источников.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать ответы свои и  ответы товарищей.

Стр.  153 ответить на вопросы раздела «Проверь себя».

66

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

3.3;

2.1. 3;

2.2.7;

2.3.5;

Правила безопасного поведения. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Города России.

Страны и народы мира

2.1;

2.4

Выполнять задания, проверять свои знания.

Л: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

П: Использовать знания в новых условиях. Ориентироваться в своей системе знаний.

К: Умение формулировать затруднения.

Р: Выделять  и осознавать обучающимся  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества  и уровня усвоения. Следовать инструкции при выполнении заданий. Уметь проводить самопроверку по эталону. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы одноклассников, исходя из имеющихся критериев.

Подготовить презентации проектов

67-68

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

2.1.3;

2.3.5

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Страны и народы мира

2.5

Представлять результаты проектной деятельности.

Л: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Наличие мотивации  к творческому труду, работе на результат.

П: Моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая).

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, выступать перед одноклассниками с готовыми сообщениями; отвечать на вопросы, слушать других; проводить презентацию перед классом.

Р: Формулировать адекватную оценку своих достижений.

-

№ п./п.

Тема урока

Код элемента содержания (КЭС) (из кодификатора ФИПИ)

Элемент содержания (кодификатор ФИПИ, раздел ОП, часть «ученик научится»)

Код требования к уровню подготовки (КПУ)

 (из кодификатора ФИПИ)

Требования к уровню подготовки (кодификатор ФИПИ, раздел ОП, часть «предметные результаты»)

Метапредметные результаты (раздел ООП «предметные результаты»)

Домашнее задание

Раздел «Как устроен мир» (6 ч)

1

Природа

1.1.2

Объекты живой и неживой природы

1.1;

1.2;

1.3;

1.8

Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты живой и неживой природы по известным признакам; классифицировать объекты  живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. Объяснять значение слов: «организм», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп».

Л: Осознание ценности природы для людей.

П: Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений.

К: Умение работать в паре, уметь договариваться и приходить к общему решению.

 Р: Самостоятельно формулировать тему   и  цель урока после предварительного обсуждения. Оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.

Стр. 7 ответы на вопросы раздела "Проверь себя"

2

Человек

2.1.1

Внутренний мир человека. Взаимоотношения человека с другими людьми.

2.4.1

Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношения с людьми, отношение к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека. Объяснять значение слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение».

Л: Осознание учащимися ценности, целостности и многообразия окружающего мира и своего места в нём.

П: Умение моделировать ступени познания человеком окружающего мира; формулировать выводы на основе изученного материала.

К: Отвечать на итоговые вопросы, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Умение точно выполнять  инструкции учителя.

Р: Самостоятельно формулировать тему   и  цель урока после предварительного обсуждения.  Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью  учителя. Оценивать результат работы.

Стр. 15 ответы на вопросы раздела "Проверь себя"

3

Проект «Богатства, отданные людям».

2.3.2

Выдающиеся люди разных эпох

2.5.3

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный  материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Л: Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ. Формирование уважительного отношения к другим  народам. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

П: Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний. Сравнивать, обобщать, делать  выводы на основе полученной информации.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в группах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися,  и того, что ещё неизвестно.  Планирование  своих действий при выполнении проектной деятельности Оценка результатов работы.

Подготовить проект на тему: "Богатства. отданные людям"

4

Общество.

2.1.1;

2.2.1;

2.2.3

Общество – совокупность людей, объединенных общей культурой. Семья.

Государственная символика России. Президент Российской Федерации –глава государства.

2.1

Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран. Соотносить страны и народы, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значения слов «семья», «народ», «государство», «общество».

Л: Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, формирование  ценностей многонационального российского общества. Формирование уважительного отношения к  истории  и культуре других народов.

П: Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Умение читать таблицы и работать с ними,  давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

 Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 22 отв. на вопросы раздела "Проверь себя"

5

Что такое экология.

1.16.2

Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы.

1.8.1;

1.8.2

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе. Анализировать схемы учебников и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека.

Л: Осознание необходимости бережного  отношения к природе. Понимание роли экологии в сохранении природного дома человечества.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений. Моделирование связей организмов с окружающей средой.

К: Умение интегрироваться в группу сверстников  и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Р: Оценивание предложенных моделей.

Стр.26-28 прочитать текст

6

Природа в опасности!

1.16.2; 1.17.2;

1.17.3;

1.17.4

Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы.

Охрана природных богатств. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги

1.9.1

Называть  положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значение слов: «заповедник», «национальный парк». Узнают о «Красной книге».

Л: Осознание необходимости ответственного отношения к природе. Участие в природоохранной деятельности.

П: Моделировать в виде схемы воздействие  человека на природу.

К: Работать со взрослыми и сверстниками: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Обсуждать, как каждый может помочь природе.

Р: Самостоятельно формулировать тему   и  цель урока после предварительного обсуждения.  Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью  учителя.

Стр.29-34 прочитать текст. Индивидуальные задания: приготовить сообщения о животных и растениях своего края, занесённых в Красную книгу

Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)

7

Тела, вещества, частицы

1.2.2

Твёрдые тела, жидкости, газы.

1.2

1.3.1;

1.3.2; 1.4.3

Объяснять значение слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества.

Л: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

П: Высказывание предположений, объясняющих результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Моделирование процесса растворения, моделирование расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в группах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Осуществлять самопроверку. Проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений.

Стр. 39 ответить на вопросы

8

Разнообразие веществ.

1.2.1

Разнообразие веществ.

1.1.3;

1.2;

1.3.1;

1.4.3

Объяснять значение слов: «химия», «поваренная соль»,  «крахмал», «кислота». Описывать изученные вещества по предложенному плану. Использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков. Различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

Л: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных). Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в группах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 45 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

9

Воздух и его охрана

1.8.1;

1.8.2

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха.

Значение воздуха для растений, животных, человека.

1.2.1;

1.4.1;

1.4.2;

1.4.3

Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах. Называть правила охраны воздуха.

Л: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).Использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы.

К: Работа в группах.  Интервьюирование  взрослых  о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

Р: Формулировать  тему  и  цель урока. Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении исследования. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы одноклассников, исходя из имеющихся критериев.

Стр. 50 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

10

Вода

1.9.1

Свойства воды.

1.2.1;

1.4.1;

1.4.2;

1.4.3

Объяснять значение слова  «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в тетради.

Л: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми.

Мотивация учебной деятельности на основе выполнения практической работы.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных). Использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы. Проведение мини-исследования об  использовании питьевой воды в семье.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в группах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 54 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

Индивидуальные задания: подготовить устные сообщения на темы: «Снег – что это такое?»,  «»О чём может рассказать сугроб?», «О чём трещит костёр?», «Осадки»

11

Превращения и круговорот воды

1.9.2;

1.9.3

Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Круговорот воды в природе.

1.1;

1.2.1;

1.4.2;

1.4.3;

1.5.2;

Объяснять значение слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три состояния воды, формулировать  на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

Л: Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

П: Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина. Использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение.

 Р: Понимать и сохранять учебную задачу. Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении исследования.  Осуществлять самопроверку.

Стр. 58 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

12

Берегите воду!

1.9.2;

1.17.2

Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Охрана природных богатств

1.8;

1.9.1

Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Обнаруживать связи между живой и неживой природой. Понимать, что надо охранять и беречь воду.

Л: Соблюдать правила экономного расходования воды. Формирование доброго, бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру. Осознание ответственности человека  за сохранение природы. Формирование безопасного поведения на воде.

П: Самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде динамической  схемы источников загрязнения  воды. Осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной  и письменной форме.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение. Интервьюирование  взрослых  по охране  воды в родном городе.

 Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 63 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

13

Как разрушаются камни

-

-

1.5.1

Характеризовать  процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них.

Л: Формирование бережного отношения к природе, к окружающему миру.

П: Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, для объяснений.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение точно выполнять  инструкции учителя.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Индивидуальные тестовые  задания на карточках

14

Что такое почва

1.11.1;

1.11.2

Состав почвы.

Значение почвы.

1.2.1;

1.4

Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы, характеризовать меры по охране почвы от разрушения.

Л: Формирование бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в группах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Составлять план и последовательность действий, следовать инструкциям и правилам при проведении исследования.        

Стр. 67 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

15

Разнообразие растений

1.12.1

Разнообразие растений

1.1.2;

1.1.3;

1.1.5;

1.3.2;

1.5.1

Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов.

Л: Формирование доброго, бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру. Осознание ответственности человека  за сохранение природы.

П: Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой группы.

 Р: Понимать и сохранять учебную задачу.

Стр. 73 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

16

Солнце, растения и мы с вами

.

1.12.3;

1.12.6

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

Роль растений в природе и жизни людей

1.8;

1.5.1

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Л: Формирование доброго, бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру. Осознание ответственности человека  за сохранение природы. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

 П: Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 77 ответить на вопросы раздела «Проверь себя», выполнить задания для домашней работы

17

Размножение и развитие растений

1.12.3

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

1.8;

1.5.1

Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать  с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.

Л:  Формирование доброго, бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру. Осознание ответственности человека  за сохранение природы. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

П: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

К:  Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение точно выполнять  инструкции учителя .

 Р: Самостоятельно формулировать тему   и  цель урока после предварительного обсуждения.  Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью  учителя.

Стр. 81 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

Индивидуальные задания: подготовить устные сообщения на темы: «Хохлатка», «Сон-трава», «Волчье-лыко»,

«Кувшинка»

18

Охрана растений

1.12.6

1.17.2;

1.17.4;

Роль растений в природе и жизни людей. Охрана природных богатств.

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений Красной книги.

1.8.2;

1.9.1;

1.5.2

Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир природы. Знать правила поведения в природе.

Л: Формирование доброго, бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру. Осознание ответственности человека  за сохранение природы. Выполнение правил друзей природы. Оценивание поступков людей по отношению к природе. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

П: Постановка и формулирование проблемы.  Установление причинно-следственных связей, анализировать, делать выводы. Составлять памятки.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Самостоятельно формулировать тему   и  цель урока после предварительного обсуждения.  Работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью  учителя. Выполнять самопроверку по эталону. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы одноклассников, исходя из имеющихся критериев.

Стр. 85 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

19

Разнообразие животных

1.14.1

Животные, их разнообразие

1.1.2;

1.1.5;

1.2.1;

1.3.2;

1.6.2

Объяснять значение слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя называть животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе.

Л: Формирование доброго, бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру. Осознание ответственности человека  за сохранение природы. Выполнение правил друзей природы. Оценивание поступков людей по отношению к природе.

П: Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Самопроверка по тексту и рисункам учебника.

Стр. 92 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

Индивидуальные задания: подготовить устные сообщения о питании животных

20

Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»

1.14.4;

1.16.2

Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).

Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу, охрана природы.

1.3.2; 1.8.1;

1.5;

1.6

Классифицировать животных по типу питания.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный  материал.

Л: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Наличие мотивации у к творческому труду, работе на результат. Формирование доброго, бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру.

П: Поиск информации из разных источников, структурирование знаний.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в группах, умение договариваться, находить общее решение. представлять полученную информацию.

Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися,  и того, что ещё неизвестно. Оценка результатов работы.

Подготовить проект «Разнообразие природы родного края»

21

Размножение и развитие животных

1.14.5;

1.14.2

Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).

Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)

1.8;

1.5

Объяснять значение слов: «личинка», «куколка», « головастик», «малёк». Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп.

Л: Формирование доброго, бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру Осознание ответственности человека  за сохранение природы. Выполнение правил друзей природы. Оценивание поступков людей по отношению к природе.

П: Моделирование –преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки объекта. Осознанное и произвольное построение речевого  высказывания,

К: Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Умение точно выполнять  инструкции учителя.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 104 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

22

Охрана животных

1.14.7;

1.17.4

Роль животных в природе и жизни людей. Красная книга России, её значение.

Отдельные представители животных Красной книги.

1.6.2;

1.8.2;

1.9.1; 1.9.2;

1.5.2

С помощью атласа-определителя определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных.

Л: Формирование доброго, бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру Осознание ответственности человека  за сохранение природы. Выполнение правил друзей природы. Оценивание поступков людей по отношению к природе. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

П: Постановка и формулирование проблемы. Установление причинно-следственных связей.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать свои ответы и  ответы товарищей.

Стр. 109 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

Индивидуальные задания: подготовить устные сообщения на темы: «Трутовик», «Дрожжи», «Бледная поганка»

23

В царстве грибов

1.13.1;

1.13.2

Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

1.1;

1.3;

1.6;

1.8;

1.9

Объяснять значение слов: «грибница», «съедобные грибы», несъедобные грибы». С помощью иллюстрации учебника и атласа-определителя различать съедобные,  несъедобные и ядовитые  грибы.  Называть правила сбора грибов.

Л: Развитие мотивов  учебной деятельности и формирование  личностного смысла учения. Формирование установки на безопасный образ жизни. Формирование доброго, бережного, заботливого  отношения к природе, к окружающему миру. Осознание ответственности человека  за сохранение природы.

П: Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Составлять памятки.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 116 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

24

Великий круговорот жизни

1.16.2.

Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы

1.8

Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.

Л: Формирование бережного отношения к природе.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений. Моделировать круговорот веществ в природе.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 120 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч

25

Организм человека

1.18.1

Системы органов их роль в жизнедеятельности организма

1.10.3

Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.

Л: Формирование установки на здоровый образ жизни.

П: Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение, отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы.

Р: Понимать и сохранять учебную задачу.

Стр. 124 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

26

Органы чувств 

1.18.1;

1.18.2

Органы чувств, их роль в жизнедеятельности организма.

Гигиена органов чувств.

1.10.3;

1.5.2

Объяснять значение слов: «обоняние», «осязание».   Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа.

 Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.

Л: Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

П: Самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование  знаний.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение, отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать свои ответы  и  ответы товарищей.

Стр. 129 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

27

Надежная защита организма

3.1.2; 3.2.1

Личная гигиена. Первая помощь при лёгких травмах

1.10.2;

1.5.2

Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства гигиены кожи и ухода за ней. Называть меры первой помощи при повреждении кожи.

Л: Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни Умение оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, при ожогах и обморожениях. Соблюдение правил личной гигиены.

П: Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Умение анализировать, делать выводы, обобщать.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 133 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

28

Опора тела и движение

1.18.1

Опорно-двигательная система, её роль в жизнедеятельности организма

1.10.3;

1.4.3;

1.5.1

Объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.

Л: Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Понимание значения физического труда и физкультуры для развития скелета,  укрепления мышц, формирования правильной осанки.

П: Самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме.

К: Умение точно выполнять  инструкции учителя, отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы.

Р: Понимать и сохранять учебную задачу. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 137 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

29

Наше питание.

Проект «Школа кулинаров»

1.18.1

Пищеварительная система, её роль в жизнедеятельности организма.

1.10.1;

1.10.3;

1.5.2;

1.6

Объяснять значение  понятий: «белки»,  «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный  материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Л: Выполнять правила рационального питания. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Наличие мотивации  к творческому труду, работе на результат.

П: Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в группах, умение договариваться, находить общее решение, умение точно выполнять  инструкции учителя,  представлять полученную информацию.

 Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися,  и того, что ещё неизвестно. Оценка результатов работы.

Стр. 141 ответить на вопросы раздела «Проверь себя» или подготовить проект «Школа кулинаров»

30

Дыхание и кровообращение

1.18.1;

1.18.3

Системы органов (дыхательная, кровеносная), их роль в жизнедеятельности организма.

Измерение температуры тела человека, частоты пульса

1.10.3

Объяснять значение  понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их  строении и работе. Понимать взаимосвязь  дыхательной и кровеносной систем. Уметь измерять пульс.

Л: Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

П: Самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели. Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме

К: Умение точно выполнять  инструкции учителя.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 146 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

31

Умей предупреждать болезни

3.1.2

Режим дня. Личная гигиена. Физическая культура

1.10.1

Объяснять значение  понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть  способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.

Л: Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

П: Структурирование знаний. Самостоятельное осознание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в группах, умение договариваться, находить общее решение, отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы.

 Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать свои ответы и  ответы товарищей.

Стр. 149 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

32

Здоровый образ жизни

3.1.1

Ценность здоровья и здорового образа жизни

1.10.1

Объяснять значение   выражения «здоровый образ жизни» Различать факторы, укрепляющее здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Понимать необходимость здорового образа жизни

Л: Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

П: Структурирование знаний. Самостоятельное осознание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в группах, умение договариваться, находить общее решение, отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы.

 Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 153 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

33

Проверим себя и оценим свои достижения за 1 полугодие

1.1.2;

1.18.1

Объекты живой и неживой природы. Системы органов их роль в жизнедеятельности организма

1.1.1;

1.1.5;

1.2.1;

1.3;

1.8;

1.9

Выполнять задания, проверять свои знания.

Л: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

П: Использовать знания по теме в новых условиях. Ориентироваться в своей системе знаний.

К: Умение точно выполнять  инструкции учителя, умение формулировать затруднения.

Р: Выделять  и осознавать обучающимся  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества  и уровня усвоения. Следовать инструкции при выполнении заданий. Уметь проводить самопроверку по эталону. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы одноклассников, исходя из имеющихся критериев.

Подготовиться к презентации проектов

34

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

2.3.2;

1.16.2;

1.18.1

Выдающиеся люди разных эпох;

Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу, охрана природы.

Пищеварительная система, её роль в жизнедеятельности организма.

2.5.3;

1.5;

1.6

Представлять результаты проектной деятельности

Л: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Наличие мотивации у к творческому труду, работе на результат.

П: Моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, выступать перед одноклассниками с готовыми сообщениями; отвечать на вопросы, слушать других, проводить презентацию перед классом.

Р: Формулировать адекватную оценку своих достижений.

-

Раздел «Наша безопасность» (7 ч)

35

Огонь, вода и газ

3.3.3;

3.3.1

Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Номера телефонов экстренной помощи

1.10.2;

2.6.1;

1.5.2

Объяснять значение   слова «диспетчер». Называть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечки газа.

Л: Формирование установки на безопасный образ жизни. Формирование  безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

П: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 7 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

36

Чтобы путь был счастливым

3.3.2

Правила безопасного поведения на дорогах

1.10.2;

2.6.1

Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, в автомобиле, в общественном транспорте.

Л: Соблюдать правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Формирование установки на безопасный образ жизни.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений.

К: Работать в группах, высказывать своё мнение, отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать  свои ответы  и  ответы товарищей.

Стр. 13 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

37

Дорожные знаки

3.3.2

Правила безопасного поведения на дорогах

1.10.2;

2.6.1;

1.6.2

Объяснять значение    слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Л: Соблюдать  правила  безопасного поведения  на улицах и дорогах города.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений. Уметь анализировать, сравнивать, обобщать. Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,  его строении, свойствах и связях.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в группах, умение договариваться, находить общее решение,  отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 17ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

38

Проект «Кто нас защищает»

2.5.2;

2.5.3

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный  материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Л: Формирование установки на безопасный образ жизни.

П: Работа с разными источниками информации,  поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний. Умение анализировать и делать выводы.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися; представление полученной информации.

 Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися,  и того, что ещё неизвестно. Составление плана проекта.  Оценка результатов работы.

Подготовить проект и выступить с ним на уроке-презентации

39

Опасные места

3.3.4;

3.2.1

Правила безопасного поведения в природе.

Первая помощь при лёгких травмах

1.10.2;

2.6.1

Называть правила поведения в потенциально опасных  местах, на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, в лесу, на обледенелых поверхностях и т. д.

Л: Формирование установки на безопасный образ жизни. Формирование  безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений. Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,  его строении, свойствах и связях.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение, формулировать собственное мнение.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать свои знания.

Стр. 24 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

40

Природа и наша безопасность

3.3.4

Правила безопасного поведения в природе

1.10.2;

2.6.1

Понимать, какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки.

Л: Соблюдать правила безопасного поведения во время грозы, при встрече с животными, при сборе растений и грибов. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

П: Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности  утверждений. Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,  его строении, свойствах и связях.

К: Аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 30 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

41

Экологическая безопасность

3.3.4;

3.3.1

Правила безопасного поведения в природе. Номера телефонов экстренной помощи

.

1.10.2;

2.6.1

Объяснять значения   слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «фильтр». Называть правила экологической безопасности.

Л: Соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни. Понимание необходимости бережного отношения к природе.

П: Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в парах.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать ответы свои и  ответы товарищей.

Стр. 36 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)

42

Для чего нужна экономика

2.1.3

Значение труда в жизни человека и общества.

2.5.2;

2.5.3

Раскрывать понятия «экономика», «потребности»,  «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей -главная задача экономики.

Л: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

П: Умение анализировать, обобщать, делать выводы. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 41 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

43

Природные богатства и труд людей - основа экономики

2.1.3;

1.17.2

Значение труда в жизни человека и общества. Охрана природных богатств

2.5.2;

2.5.3

Объяснять значения слов: « природные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.

Л: Осознание необходимости бережного отношения к природным богатствам. Развитие мотивации к творческому труду, работе на результат.

П: Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Осознанное и произвольное построение речевого  высказывания в устной форме.

К: Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

 Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Стр. 45 ответить на вопросы раздела «Проверь себя».

Индивидуальные задания: подготовить устные сообщения на темы: «Как образовался каменный уголь», «Как образовался известняк и мрамор», «Из чего делают железо», «Нефть»

44

Полезные ископаемые

1.10.1;

1.17.2

Полезные ископаемые и их значение.

Охрана природных богатств

1.5.2;

1.6.2;

1.9.1

Объяснять значения слов: «месторождения», « геолог». Называть наиболее важные экономические полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых.

Л: Осознание необходимости бережного отношения к природным богатствам.

П: Извлечение необходимой информации из текстов. Умение анализировать, делать выводы. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

К: Умение точно выполнять  инструкции учителя.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр. 50 ответить на вопросы раздела «Проверь себя».

Индивидуальные задания: подготовить устные сообщения на темы: «Николай Николаевич Вавилов», «Яблоня», «Гречиха», «Лён»,  «Овёс», «Ячмень»

45

Растениеводство

1.12.5

Дикорастущие и культурные растения

1.1.2; 1.1.3;

1.1.5;

1.2;

1.3

Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство» Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.

Л: Формирование  доброго, заботливого  отношения к  растениям. Формирование уважительного и доброго отношения к людям разных профессий.

П: Структурирование знаний. Поиск и выделение необходимой информации. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Умение анализировать, делать выводы, обобщать.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать свои ответы  и  ответы товарищей.

Стр.  54 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

46

Животноводство

1.14.6;

1.14.7

Дикие и домашние животные.

Роль животных в природе и жизни людей.

1.1.2; 1.1.3;

1.1.5;

1.2;

1.3;

1.9

Объяснять значение слова: «животноводство». Называть домашних животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.

Л: Формирование  доброго отношения к животным. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.  Формирование уважительного отношения к людям разных профессий.

П: Структурирование знаний. Поиск и выделение необходимой информации. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Умение анализировать, делать выводы, обобщать.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр.  59 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

47

Какая бывает промышленность

2.1.3

Значение труда в жизни человека и общества.

2.5.2;

2.5.3

Объяснять значения понятий «добывающая промышленность, «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «лёгкая промышленность», «пищевая  промышленность».

Л: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование уважительного и доброго отношения к людям разных профессий.

П: Структурирование знаний. Поиск и выделение необходимой информации. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сравнивать, обобщать, делать выводы.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение, формулировать собственное мнение.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; выполнять взаимопроверку.

Стр.  63 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

48

Проект «Экономика родного края»

2.1.3

Значение труда в жизни человека и общества.

2.5.2;

2.5.3

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный  материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Л: Понимание необходимости бережного отношения к природным богатствам. Формирование уважительного и доброго отношения к людям разных профессий.

П: Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися при работе в группах; представление полученной информации; умение формулировать собственное мнение.

 Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися,  и того, что ещё неизвестно. Оценка результатов работы.

Подготовить проект.

49

Что такое деньги

-

-

2.5.2;

2.5.3

Объяснять значения слов: «деньги», « рубль», «заработная плата», «бартер», « купля-продажа». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран.

Л: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.  

П: Самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели. Умение сравнивать,  анализировать, делать выводы, обобщать.

К: Отвечать на вопросы учебника; задавать вопросы. контролировать свои действия и действия партнёра. Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр.  69 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

50

Государственный бюджет

2.1.3

Значение труда в жизни человека и общества.

2.5.2;

2.5.3

Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.

Л: Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах  и социальной справедливости.

П: Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Осознанное и произвольное построение речевого  высказывания. Умение сравнивать,  анализировать, делать выводы, обобщать.

К: Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Сотрудничество с учителем и учащимися, работа в парах, умение договариваться, находить общее решение.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; выполнять самопроверку.

Стр.  74 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

51

Семейный бюджет

2.1.1

2.1.3

Семья.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей

2.5.2;

2.5.3

Объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.

Л: Формирование уважительного отношения к семье. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.  

П: Осознанное и произвольное построение речевого  высказывания. Умение сравнивать,  анализировать, делать выводы, обобщать.

К: Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

 Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стр.  78 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

52

Экономика и экология

1.16.2

Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы.

1.9

Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии.

Л: Осознание необходимости бережного отношения к природным богатствам.

П: Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Умение сравнивать,  анализировать, делать выводы, обобщать.

К: Сотрудничество с учителем и учащимися; умение формулировать собственное мнение. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р: Понимать и сохранять учебную задачу; оценивать  свои достижения  и достижения товарищей.

Стр. 79- 84 прочитать  текст

53

Экономика и экология

Стр.  84 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч)

54

Золотое кольцо России

2.2.7;

2.3.4

Города России

Охрана памятников истории и культуры.

2.5

Объяснять значение слова «финифть». Называть города, которые входят в Золотое кольцо. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Л: Осознание необходимости бережного отношения к памятникам истории и культуры. Формирование гордости за  Россию,  российский народ.

П: Ставить познавательные задачи . Умение получать информацию на основе изучения карты. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Соотносить информацию из разных источников. Структурирование знаний. Умение читать схемы и работать с ними. Моделировать объекты окружающего мира. Умение строить  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,  его строении, свойствах и связях.

К:  Высказывать свою тоску зрения и пытаться её обосновать. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения. Читать вслух и про себя тексты учебника.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать ответы свои и  ответы товарищей.

Стр.  96 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

55

Золотое кольцо России

Придумать вопросы для викторины о городах Золотого Кольца

56

Золотое кольцо России

Придумать вопросы для викторины о городах Золотого Кольца

57

Проект «Музей путешествий»

2.2.7;

2.2.6; 2.2.9;

2.3.4

Города России. Главный город родного края (достопримечательности, история)

Москва – столица России.

Моя родина.

Охрана памятников истории и культуры

2.1;

2.5

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный  материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Л: Осознание необходимости бережного отношения к памятникам истории и культуры. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

П: Работа с разными источниками информации, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний. Умение сравнивать,  анализировать, делать выводы, обобщать.

К: Сотрудничать  с учителем и учащимися; представлять  полученную  информацию; формулировать собственное мнение;  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 Р: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися,  и того, что ещё неизвестно. Оценка результатов работы.

Подготовить проект «Музей путешествий»

58

Наши ближайшие соседи

2.3.5;

2.3.4

Страны и народы мира.

Охрана памятников истории и культуры

2.1.4;

2.5

Объяснять значения понятий: « «сухопутная граница», «морская граница». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы. Приводить примеры достопримечательностей разных стран.

Л: Ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами.  Формирование уважительного отношения к к народам разной национальности. Осознание необходимости бережного отношения к памятникам истории и культуры. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.  

П: Ставить познавательные задачи .Умение получать информацию на основе изучения карты. Использовать справочные издания, детскую литературу для поиска информации; соотносить информацию из разных источников.

К: Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

 Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать ответы свои и  ответы товарищей.

Стр.  104 ответить на вопросы раздела «Проверь себя»

59

На севере Европы

2.3.5;

2.3.4

Страны и народы мира.

Охрана памятников истории и культуры

2.5

Объяснять значения понятий: «скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по  фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей.

Л: Формирование уважительного отношения к народам разной национальности, к  истории  и культуре  разных народов. Осознание необходимости бережного отношения к памятникам истории и культуры.

П: Ставить познавательные задачи. Анализировать, сравнивать, делать выводы. Умение получать информацию на основе изучения карты. Соотносить информацию из разных источников.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в группах.

 Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать ответы свои и  ответы товарищей.

Стр.  117 ответить на вопросы раздела «Проверь себя».

Индивидуальные задания.

1)Придумать вопросы для викторины, посвящённой Скандинавским странам

2)Найти интересные факты о любой из Скандинавских стран

60

Что такое Бенилюкс

2.3.5;

2.3.4

Страны и народы мира.

Охрана памятников истории и культуры

2.5

Объяснять значения слова «дамба». Называть страны Бенилюкса и их столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.

Л: Развитие мотивов учебной деятельности  и личностного смысла учения. Формирование уважительного отношения к народам разной национальности, к истории и культуре разных народов. Осознание необходимости бережного отношения к памятникам истории и культуры.

П: Ставить познавательные задачи. Анализировать, сравнивать, делать выводы. Умение получать информацию на основе изучения карты. Соотносить информацию из разных источников.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в группах.

 Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; уметь рассказывать по плану; проводить самопроверку по эталону.

Стр.  124 ответить на вопросы раздела «Проверь себя».

Индивидуальные задания.

1)Придумать вопросы для викторины, посвящённой странам Бенилюкса

2)Найти интересные факты о любой стран Бенилюкса

61

В центре Европы

2.3.5;

2.3.4

Страны и народы мира;

Охрана памятников истории и культуры

2.5

Объяснять значения слова «фиакр».  Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать  и описывать по  фотографиям достопримечательности изучаемой страны. Узнавать известных  людей стран Европы.

Л: Формирование уважительного отношения к народам разной национальности, к истории и культуре разных народов. Осознание необходимости бережного отношения к памятникам истории и культуры.

П: Ставить познавательные задачи. Анализировать, сравнивать, делать выводы. Умение получать информацию на основе изучения карты. Соотносить информацию из разных источников.

К: Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Работать в группах.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать ответы свои и  ответы товарищей.

Стр.  130 ответить на вопросы раздела «Проверь себя».

Индивидуальные задания.

1)Придумать вопросы для викторины, посвящённой странам центральной части Европы

2)Найти интересные факты о любой  из стран Центральной части Европы

3) Подготовить устное сообщение

о любой  из стран Центральной части Европы

62-63

По Франции и Великобритании

2.3.5;

2.3.4

Страны и народы мира.

Охрана памятников истории и культуры

2.5

Показывать местоположение Франции и Великобритании на карте, называть столицы. Описывать по  фотографиям достопримечательности Франции и Великобритании.

Л: Формирование уважительного отношения к народам разной национальности, к истории и культуре разных народов. Осознание необходимости бережного отношения к памятникам истории и культуры.

П: Ставить познавательные задачи. Анализировать, сравнивать, делать выводы. Умение получать информацию на основе изучения карты. Соотносить информацию из разных источников.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Работать в группах.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; уметь рассказывать по плану; проводить самопроверку по эталону.

Стр. 133-137 прочитать

Индивидуальные задания.

1)Придумать вопросы для викторины, посвящённой Франции и Англии

2)Найти интересные факты о Франции и Англии

3) Подготовить устное сообщение

о Франции и Англии

63

По Франции и Великобритании

2.3.5;

2.3.4

Страны и народы мира.

Охрана памятников истории и культуры

2.5

Показывать местоположение Франции и Великобритании на карте, называть столицы. Описывать по  фотографиям достопримечательности Франции и Великобритании.

Стр.  141 ответить на вопросы раздела «Проверь себя».

64

На юге Европы

2.3.5;

2.3.4

Страны и народы мира;

Охрана памятников истории и культуры

2.5

Показывать местоположение  Греции и Италии, называть их столицы. Описывать по  фотографиям достопримечательности Греции и Италии.

Л: Формирование уважительного отношения к народам разной национальности, к истории и культуре разных народов. Осознание необходимости бережного отношения к памятникам истории и культуры.

П: Ставить познавательные задачи. Умение получать информацию на основе изучения карты. Анализировать, сравнивать, делать выводы. Соотносить информацию из разных источников.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Работать в группах.

Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Стр.  148 ответить на вопросы раздела «Проверь себя».

Индивидуальные задания.

1)Придумать вопросы для викторины, посвящённой Греции и Италии

2)Найти интересные факты о Греции или Италии

3) Подготовить устное сообщение о

 Греции или  Италии

65

По знаменитым местам мира

2.3.5;

2.3.4

Страны и народы мира;

Охрана памятников истории и культуры

2.5

Описывать по  фотографиям  изучаемые достопримечательности.

Л: Осознание масштабности нашей планеты. Формирование бережного отношения к  культурному наследию человечества Развитие мотивов учебной деятельности  и личностного смысла учения.

П: Ставить познавательные задачи. Анализировать, сравнивать, делать выводы. Умение получать информацию на основе изучения карты. Соотносить информацию из разных источников.

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать ответы свои и  ответы товарищей.

Стр.  153 ответить на вопросы раздела «Проверь себя».

66

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

3.3;

2.1. 3;

2.2.7;

2.3.5;

Правила безопасного поведения. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Города России.

Страны и народы мира

2.1;

2.4

Выполнять задания, проверять свои знания.

Л: Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

П: Использовать знания в новых условиях. Ориентироваться в своей системе знаний.

К: Умение формулировать затруднения.

Р: Выделять  и осознавать обучающимся  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества  и уровня усвоения. Следовать инструкции при выполнении заданий. Уметь проводить самопроверку по эталону. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы одноклассников, исходя из имеющихся критериев.

Подготовить презентации проектов

67-68

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

2.1.3;

2.3.5

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Страны и народы мира

2.5

Представлять результаты проектной деятельности.

Л: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Наличие мотивации  к творческому труду, работе на результат.

П: Моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая).

К: Умение с достаточной полнотой  и точностью выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, выступать перед одноклассниками с готовыми сообщениями; отвечать на вопросы, слушать других; проводить презентацию перед классом.

Р: Формулировать адекватную оценку своих достижений.

-