Рабочие программы
рабочая программа (3, 4 класс) на тему

Содержание

Пояснительная записка

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
2. Содержание учебного предмета, курса.
3. Основные виды учебной деятельности.
4. Формы организации учебных занятий.
5. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
6. Приложения:

- Приложение №1. Практическая часть рабочей программы

- Приложение №2. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

- Приложение №3. Алгоритм работы с текстом

- Приложение №4. Отчет по экскурсии

- Приложение №5. Требования к проектной работе

- Приложение №6. Планирование вопросов профориентационной направленности

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального  общего образования МБОУ «Лицей №2»  на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства  образования РФ от 06.10.209 г. №373, с изменениями ( приказы МО РФ   № 1241 от 26.11.2010г, №2357 от 22.09.2011г., №1060 от 18.12.2012г, №1643 от 29.12.2014г., ., №507 от 18.05.2015г., №1576 от 31.12.2015г.)
• Фундаментального ядра   содержания общего образования
• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
• Программа, разработана на основе авторской программы Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской. М. : Академкнига
• Учебник Н.А.Чуракова, Литературное чтение 4 класс, 2 части, Москва Академкнига/учебник, 2014.

Цель учебного предмета «Литературное чтение на родном языке» сформировать инструментарий для анализа художественных произведений.

Задачи:

1.  Сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
2. Формировать базовое понятие курса «Литературное чтение на родном языке» - понятие художественного образа.
3. Учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна.
4. Помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы.

Программа рассчитана на 17 часов. В конце учебного года проводится контрольный тест, а в течение года – организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ «Лицей №2» предусматривает обязательное изучение литературного чтения в 4 классе в количестве 0.5 часов в неделю, всего 17 часов в год из обязательной части учебного плана, вопросы на изучение вопросов профориентационного содержания.

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

2.Содержание программы учебного предмета

.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас.

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. 

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

• роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;

• участие воображения и фантазии в создании произведений;

• диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое  отечество.

Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.

 Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Формирование культуры предметного общения:

• умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

• способности критично относиться к результатам собственного творчества;

• способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

2. Основные виды учебной деятельности:

Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

• Слушание объяснений учителя.
• Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
• Самостоятельная работа с учебником.
• Работа с научно-популярной литературой;
• Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
• Написание рефератов и докладов.
• Вывод и доказательство формул.
• Анализ формул.
• Программирование.
• Решение текстовых количественных и качественных задач.
• Выполнение заданий по разграничению понятий.
• Систематизация учебного материала.
• Редактирование программ.

Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

• Наблюдение за демонстрациями учителя.
• Просмотр учебных фильмов.
• Анализ графиков, таблиц, схем.
• Объяснение наблюдаемых явлений.
• Изучение устройства приборов по моделям и чертежам.
• Анализ проблемных ситуаций.

Виды деятельности с практической (опытной) основой:

• Решение экспериментальных задач.
• Работа с раздаточным материалом.
• Измерение величин.
• Постановка опытов для демонстрации классу.
• Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.
• Разработка и проверка методики экспериментальной работы.
• Проведение исследовательского эксперимента.
• Моделирование и конструирование.

3. Формы организации учебных занятий:

фронтальная – все ученики класса под непосредственным руководством учителя выполняют общую задачу,

индивидуальная – самостоятельное выполнение учеником одинаковых для всего класса задач без контакта с другими учениками,

групповые: парная форма учебной работы – два ученика выполняют некоторую часть работа вместе.

Кооперативно-групповая учебная деятельность – это форма организации обучения в малых группах учащихся, объединенных общей учебной целью.

Дифференцированно-групповая форма предусматривает организацию работы ученических групп с различными учебными возможностями. Задача дифференцируется по уровню сложности или по их количеству.

5.Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

Приложение 1.

Практическая часть рабочей программы

Приложение 2

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Литература для учителя:

1. Чуракова Н.А. Литературное чтение: 4 класс: учебник: в 2 ч. / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2014.

2. Чуракова Н.А Литературное чтение: 4 класс : метод. пособие / Чуракова Н.А. – М. : Академкнига/Учебник, 2015

Литература для обучающихся:

1. Чуракова Н.А. Литературное чтение: 4 класс: учебник: в 2 ч. / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2014.

Материально-техническое обеспечение:

1. Меловая доска.
2. Компьютер
3. Мультимедиа проектор
4. Интерактивная доска
5. мобильный класс
6. документ камера

Интернет – ресурсы:

• Тестирование online: http://www.kokch.kts.ru/cdo/
• Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru
• Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru

Приложение № 3 

Алгоритм работы с текстом

I.Идентификация текста, то есть определение типа текста:
1)по структуре;
2)по знакам препинания;
3)по заголовку;
4)по картинкам, схемам.

II.Предвосхищение содержания текста на основе жизненного опыта и знаний учащихся из всех предметов по:
1)формальным вехам: картинкам, диаграммам, структуре текста, абзацам, по 1-му предложению, по последнему, по сноскам и т.д.;
2)смысловым вехам: словам с большой буквы, числительным, датам и т.д.

III.В процессе чтения выделять четыре функциональных вида чтения текста:
1)просмотровое и/или поисковое;
2)ознакомительное;
3)изучающее.

IV.Каждый вид чтения предполагает соответствующую стратегию текста для решения вполне конкретных задач урока.

VВид чтения определяется необходимостью информации из данного текста для решения конкретных учебных задач.

VI.Независимо от вида чтения необходимо соблюдать последовательность в действиях учителя и учащихся по извлечению информации.

VII.Нельзя перейти ни к одному виду чтения, минуя предшествующее, т.к. просмотровое-это чтение для определения темы текста или ответе на вопрос: "О чем здесь идет речь?";
Ознакомительное чтение-это извлечение не менее 70% содержащейся в тексте информации, (как правило-основной информации) с ответами на вопросы: "Что? Кто? Где? Когда?"

Изучающее чтение- 100% извлечение информации, т.е. наиболее полное и глубокое, с ответами на вопросы: почему? как? какова главная идея? основные мысли?

VIII.Каждый вид чтения должен обязательно завершаться контролем за результативностью извлечения максимальной информации в соответствии с видом чтения.

Приложение № 4

Отчет по экскурсии

 Ученика _________ класса                             от    «_____» __________________20_____г.

Тема экскурсии:_____________________

 Учебный предмет, курс, в рамках которого организована экскурсия:______________

 Вид экскурсии__________________

Цель экскурсии (цель ученика):___________________________________

  Информация, подтверждающая достижение цели:

2 вариант (в случае, если отчет оформляется творческой  работой)

• Тезисы, краткие выводы по итогам выполненной творческой работы ( реферата, проекта, сочинения  и пр. ), с приложением  подтверждающих   материалов (реферата, проекта, сочинения, фото-, видеоматериалов, рисунков, поделок и пр.)

 Отчет подготовил: обучающийся  _____ класса  / Фамилия .И/________________/

Отчет проверил: учитель: ____________________ , «_____» __________20___Г.

Оценка :_________(______________)                 / Фамилия . И.О. /________________/

 Приложение № 5

Требования к проектной работе

Проектная деятельность – это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

        Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий – от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Примерная последовательность проектной деятельности

1. Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.
2. Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.
3. Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет), опрос взрослых, друзей.
4. Выработка идей, вариантов выполнения проекта.
5. Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех – четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.
6. Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.). На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.
7. Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.
8. Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.
9. Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.

Приложение № 6

Планирование вопросов профориентационной  направленности.

Содержание

Пояснительная записка;

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;
2. Содержание учебного предмета, курса;
3. Основные виды учебной деятельности.
4. Формы организации учебных занятий
5. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
6. Приложения:

- Приложение №1. Практическая  часть рабочей программы

- Приложение №2. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

- Приложение №3. Алгоритм работы с текстом

- Приложение №4. Отчет по экскурсии

- Приложение №5. Требования к проектной работе

- Приложение №6. Планирование вопросов профориентационной  направленности

- Приложение №7. Региональный компонент: интегрированный курс «Язык и литература коренных малочисленных народов Севера».

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального  общего образования МБОУ «Лицей №2»  на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства  образования РФ от 06.10.209 г. №373, с изменениями ( приказы МО РФ   № 1241 от 26.11.2010г, №2357 от 22.09.2011г., №1060 от 18.12.2012г, №1643 от 29.12.2014г., ., №507 от 18.05.2015г., №1576 от 31.12.2015г.)
• Фундаментального ядра   содержания общего образования
• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
• Программа, разработана на основе авторской программы Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской. М. : Академкнига
• Учебник Н.А.Чуракова, Литературное чтение 4 класс, 2 части, Москва Академкнига/учебник, 2014.

Цель учебного предмета «Литературное чтение» сформировать инструментарий для анализа художественных произведений.

Задачи:

1.  Сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
2. Формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» - понятие художественного образа.
3. Учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна.
4. Помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы.

Программа рассчитана на 136 часов. В конце учебного года проводится контрольный тест, а в течение года – организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ «Лицей №2» предусматривает обязательное изучение литературного чтения в 4 классе в количестве 3 часов в неделю, всего 102 часов в год из обязательной части учебного плана, в том числе 10 часов выделено для реализации интегрированного курса «Язык и литература коренных малочисленных народов Севера»; 5 часов- на изучение вопросов профориентационного содержания.

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

2.Содержание программы учебного предмета

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире

Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке - интерес к миру чувств.

Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.

.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас.

Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

• событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;
• сложность характера героя и развитие его во времени;
• драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);
• формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;
• выразительность художественного языка.

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. 

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

• роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;

• участие воображения и фантазии в создании произведений;

• диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое  отечество.

Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.

 Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Формирование культуры предметного общения:

• умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

• способности критично относиться к результатам собственного творчества;

• способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

3.Основные виды учебной деятельности:

Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

• Слушание объяснений учителя.
• Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
• Самостоятельная работа с учебником.
• Работа с научно-популярной литературой;
• Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
• Написание рефератов и докладов.
• Вывод и доказательство формул.
• Анализ формул.
• Программирование.
• Решение текстовых количественных и качественных задач.
• Выполнение заданий по разграничению понятий.
• Систематизация учебного материала.
• Редактирование программ.

Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

• Наблюдение за демонстрациями учителя.
• Просмотр учебных фильмов.
• Анализ графиков, таблиц, схем.
• Объяснение наблюдаемых явлений.
• Изучение устройства приборов по моделям и чертежам.
• Анализ проблемных ситуаций.

Виды деятельности с практической (опытной) основой:

• Решение экспериментальных задач.
• Работа с раздаточным материалом.
• Измерение величин.
• Постановка опытов для демонстрации классу.
• Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.
• Разработка и проверка методики экспериментальной работы.
• Проведение исследовательского эксперимента.
• Моделирование и конструирование.

4.Формы организации учебных занятий:

фронтальная – все ученики класса под непосредственным руководством учителя выполняют общую задачу,

индивидуальная – самостоятельное выполнение учеником одинаковых для всего класса задач без контакта с другими учениками,

групповые: парная форма учебной работы – два ученика выполняют некоторую часть работа вместе.

Кооперативно-групповая учебная деятельность – это форма организации обучения в малых группах учащихся, объединенных общей учебной целью.

Дифференцированно-групповая форма предусматривает организацию работы ученических групп с различными учебными возможностями. Задача дифференцируется по уровню сложности или по их количеству.

5.Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

Приложение 1.

Практическая часть рабочей программы

Приложение 2

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Литература для учителя:

1. Чуракова Н.А. Литературное чтение: 4 класс: учебник: в 2 ч. / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2014.

2. Чуракова Н.А Литературное чтение: 4 класс : метод. пособие / Чуракова Н.А. – М. : Академкнига/Учебник, 2015

Литература для обучающихся:

1. Чуракова Н.А. Литературное чтение: 4 класс: учебник: в 2 ч. / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2014.

Материально-техническое обеспечение:

1. Меловая доска.
2. Компьютер
3. Мультимедиа проектор
4. Интерактивная доска
5. мобильный класс
6. документ камера

Интернет – ресурсы:

• Тестирование online: http://www.kokch.kts.ru/cdo/
• Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru
• Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru

Приложение № 3 

Алгоритм работы с текстом

I.Идентификация текста, то есть определение типа текста:
1)по структуре;
2)по знакам препинания;
3)по заголовку;
4)по картинкам, схемам.

II.Предвосхищение содержания текста на основе жизненного опыта и знаний учащихся из всех предметов по:
1)формальным вехам: картинкам, диаграммам, структуре текста, абзацам, по 1-му предложению, по последнему, по сноскам и т.д.;
2)смысловым вехам: словам с большой буквы, числительным, датам и т.д.

III.В процессе чтения выделять четыре функциональных вида чтения текста:
1)просмотровое и/или поисковое;
2)ознакомительное;
3)изучающее.

IV.Каждый вид чтения предполагает соответствующую стратегию текста для решения вполне конкретных задач урока.

VВид чтения определяется необходимостью информации из данного текста для решения конкретных учебных задач.

VI.Независимо от вида чтения необходимо соблюдать последовательность в действиях учителя и учащихся по извлечению информации.

VII.Нельзя перейти ни к одному виду чтения, минуя предшествующее, т.к. просмотровое-это чтение для определения темы текста или ответе на вопрос: "О чем здесь идет речь?";
Ознакомительное чтение-это извлечение не менее 70% содержащейся в тексте информации, (как правило-основной информации) с ответами на вопросы: "Что? Кто? Где? Когда?"

Изучающее чтение- 100% извлечение информации, т.е. наиболее полное и глубокое, с ответами на вопросы: почему? как? какова главная идея? основные мысли?

VIII.Каждый вид чтения должен обязательно завершаться контролем за результативностью извлечения максимальной информации в соответствии с видом чтения.

Приложение № 4

Отчет по экскурсии

 Ученика _________ класса                             от    «_____» __________________20_____г.

Тема экскурсии:_____________________

 Учебный предмет, курс, в рамках которого организована экскурсия:______________

 Вид экскурсии__________________

Цель экскурсии (цель ученика):___________________________________

  Информация, подтверждающая достижение цели:

2 вариант (в случае, если отчет оформляется творческой  работой)

• Тезисы, краткие выводы по итогам выполненной творческой работы ( реферата, проекта, сочинения  и пр. ), с приложением  подтверждающих   материалов (реферата, проекта, сочинения, фото-, видеоматериалов, рисунков, поделок и пр.)

 Отчет подготовил: обучающийся  _____ класса  / Фамилия .И/________________/

Отчет проверил: учитель: ____________________ , «_____» __________20___Г.

Оценка :_________(______________)                 / Фамилия . И.О. /________________/

 Приложение № 5

Требования к проектной работе

Проектная деятельность – это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

        Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий – от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Примерная последовательность проектной деятельности

1. Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.
2. Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.
3. Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет), опрос взрослых, друзей.
4. Выработка идей, вариантов выполнения проекта.
5. Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех – четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.
6. Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.). На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.
7. Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.
8. Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.
9. Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.

Приложение № 6

Планирование вопросов профориентационной  направленности.

Приложение № 7

Региональный компонент: интегрированный курс «Язык и литература коренных малочисленных народов Севера» с предметом литературное чтение.

Содержание

Пояснительная записка

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
2. Содержание учебного предмета, курса.
3. Основные виды учебной деятельности.
4. Формы организации учебных занятий.
5. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
6. Приложения:

- Приложение №1. Практическая часть рабочей программы

- Приложение №2. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

- Приложение №3. Алгоритм работы с текстом

- Приложение №4. Отчет по экскурсии

- Приложение №5. Требования к проектной работе

- Приложение №6. Планирование вопросов профориентационной направленности

Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике для 4 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального  общего образования МБОУ «Лицей №2»  на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства  образования РФ от 06.10.209 г. №373, с изменениями ( приказы МО РФ   № 1241 от 26.11.2010г, №2357 от 22.09.2011г., №1060 от 18.12.2012г, №1643 от 29.12.2014г., ., №507 от 18.05.2015г., №1576 от 31.12.2015г.)
• Фундаментального ядра содержания общего образования
• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
• Программа, разработана на основе авторской программы «Информатика» 2 – 4 классы (ФГОС) / Н.В.Матвеева, М.С. Цветкова. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012 г.
• Учебник Н.В.Матвеева, Е.Н.Челак, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова, Информатика 4 класс, 2 части, Москва БИНОМ  Лаборатория знаний/учебник, 2013.

Курс информатики  в 4 классе направлен на достижение следующих целей:

1. формирование общих представлений об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;

2.  знакомство с базовой системой понятий информатики;

3. формирование опыта создания и преобразования текстов, рисунков, различного вида схем, графов и графиков, информационных объектов и моделей и пр. с помощью компьютера;

4. развитие умения строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;

5. получение предметных знаний, умений и навыков, таких как: умение создавать с помощью компьютера простейшие схемы и рисунки, умение использовать электронные конструкторы, умение использовать компьютер при тестировании, в развивающих играх и эстафетах, поиске информации в электронных справочниках и энциклопедиях и т.д.;

6. обеспечение подготовки младших школьников к решению информационных задач на последующих уровнях общего образования;

7.  воспитание способностей школьника к адаптации в быстро изменяющейся информационной среде как одного из важнейших элементов информационной культуры человека, наряду с формированием общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.

 Основные задачи курса информатики в 4 классе по данной программе сводятся к следующему:

• развиваются общеучебные,  коммуникативные элементы информационной культуры, т. е. умения с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу, т. е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией в об- между собой и пр.);
• формируется умение описывать объекты реальной действительности, т. е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
• формируются начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ «Лицей №2» предусматривает изучение информатики в 4 классе в количестве 17 часов в год из части, формируемой участниками образовательных отношений, в том числе 3 часа на углубление изучения предмета «Визуальное программирование»,3 часа- на изучение вопросов профориентационного содержания.

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов в лицее №2 описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса.

Планируемыми результатами изучения учебного предмета «Информатика» в 4 классе   являются:

2. Содержание программы учебного предмета

Глава 1. Повторение. (7 часов).

Человек в мире информации. Действия с данными. Объект и его свойства. Отношения между объектами. Компьютер как система. Контрольная работа (тестирование).

Глава 2. Понятие, суждение, умозаключение (3 часа).

Мир понятий. Деление понятий. Обобщение понятий. Отношения между понятиями. Понятия «истина» и «ложь». Суждение. Умозаключение.

Глава 3. Мир моделей (3 часа).

Модель объекта. Текстовая и графическая модели. Алгоритм как модель действий. Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов. Исполнитель алгоритмов. Компьютер как исполнитель.

Глава 4.  Управление (3 часов)

Кто кем и зачем управляет. Управляющий объект и объект управления. Цель управления. Управляющее воздействие. Средства управления. Результат управления. Современные средства коммуникации.

Повторение (1 час).

Модуль «Программирование» (углубленное изучение предмета)

Знакомство с исполнителем Муравей. Простой исполнитель и система команд исполнителя. Программа. Линейная программа. Цикл. Цикл «повторить К раз».

3. Основные виды учебной деятельности:

Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

• Слушание объяснений учителя.
• Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
• Самостоятельная работа с учебником.
• Работа с научно-популярной литературой;
• Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
• Написание рефератов и докладов.
• Вывод и доказательство формул.
• Анализ формул.
• Программирование.
• Решение текстовых количественных и качественных задач.
• Выполнение заданий по разграничению понятий.
• Систематизация учебного материала.
• Редактирование программ.

Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

• Наблюдение за демонстрациями учителя.
• Просмотр учебных фильмов.
• Анализ графиков, таблиц, схем.
• Объяснение наблюдаемых явлений.
• Изучение устройства приборов по моделям и чертежам.
• Анализ проблемных ситуаций.

Виды деятельности с практической (опытной) основой:

• Решение экспериментальных задач.
• Работа с раздаточным материалом.
• Измерение величин.
• Постановка опытов для демонстрации классу.
• Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.
• Разработка и проверка методики экспериментальной работы.
• Проведение исследовательского эксперимента.
• Моделирование и конструирование.

4. Формы организации учебных занятий:

фронтальная – все ученики класса под непосредственным руководством учителя выполняют общую задачу,

индивидуальная – самостоятельное выполнение учеником одинаковых для всего класса задач без контакта с другими учениками,

групповые: парная форма учебной работы – два ученика выполняют некоторую часть работа вместе.

Кооперативно-групповая учебная деятельность – это форма организации обучения в малых группах учащихся, объединенных общей учебной целью.

Дифференцированно-групповая форма предусматривает организацию работы ученических групп с различными учебными возможностями. Задача дифференцируется по уровню сложности или по их количеству.

5. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

Приложение 1.

Практическая часть рабочей программы

Приложение 2

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Литература для учителя

1. учебник «Информатика» Матевеева (ч. 1, ч. 2), 4 класс;2013г.
2. методическое пособие для учителя;
3. Авторской программы Г.Н.Гутмана, О.М.Карпилова «Муравьиные сказки»/ Издательство «Просвещение», 1993 г.
4. Литература для учащихся:

1. учебник «Информатика» Матевеева (ч. 1, ч. 2), 4 класс;2013г.

Технические средства

1. Меловая доска.
2. Компьютер
3. Мультимедиа проектор
4. Интерактивная доска
5. мобильный класс
6. документ камера

Цифровые  образовательные  ресурсы:

1. ЭОР Единой коллекции (http://school-collection.edu. ги/) к учебнику Н. В. Матвеевой и др. «Информатика»;
2. ЭОР Единой коллекции «Системы виртуальных лабораторий но информатике: задачник 2—6»;
3. ЭОР на CD-диске (электронная рабочая тетрадь ученика), 3 класс, Н. В. Матвеева

Интернет ресурсы

1. http://metodist. lbz .ru/authors/informatika/4
2. http://metodist. lbz.ru/lections/

Приложение № 3 

Алгоритм работы с текстом

I.Идентификация текста, то есть определение типа текста:
1)по структуре;
2)по знакам препинания;
3)по заголовку;
4)по картинкам, схемам.

II.Предвосхищение содержания текста на основе жизненного опыта и знаний учащихся из всех предметов по:
1)формальным вехам: картинкам, диаграммам, структуре текста, абзацам, по 1-му предложению, по последнему, по сноскам и т.д.;
2)смысловым вехам: словам с большой буквы, числительным, датам и т.д.

III.В процессе чтения выделять четыре функциональных вида чтения текста:
1)просмотровое и/или поисковое;
2)ознакомительное;
3)изучающее.

IV.Каждый вид чтения предполагает соответствующую стратегию текста для решения вполне конкретных задач урока.

VВид чтения определяется необходимостью информации из данного текста для решения конкретных учебных задач.

VI.Независимо от вида чтения необходимо соблюдать последовательность в действиях учителя и учащихся по извлечению информации.

VII.Нельзя перейти ни к одному виду чтения, минуя предшествующее, т.к. просмотровое-это чтение для определения темы текста или ответе на вопрос: "О чем здесь идет речь?";
Ознакомительное чтение-это извлечение не менее 70% содержащейся в тексте информации, (как правило-основной информации) с ответами на вопросы: "Что? Кто? Где? Когда?"

Изучающее чтение- 100% извлечение информации, т.е. наиболее полное и глубокое, с ответами на вопросы: почему? как? какова главная идея? основные мысли?

VIII.Каждый вид чтения должен обязательно завершаться контролем за результативностью извлечения максимальной информации в соответствии с видом чтения.

Приложение № 4

Отчет по экскурсии

 Ученика _________ класса                             от    «_____» __________________20_____г.

Тема экскурсии:_____________________

 Учебный предмет, курс, в рамках которого организована экскурсия:______________

 Вид экскурсии__________________

Цель экскурсии (цель ученика):___________________________________

  Информация, подтверждающая достижение цели:

2 вариант (в случае, если отчет оформляется творческой  работой)

• Тезисы, краткие выводы по итогам выполненной творческой работы ( реферата, проекта, сочинения  и пр. ), с приложением  подтверждающих   материалов (реферата, проекта, сочинения, фото-, видеоматериалов, рисунков, поделок и пр.)

 Отчет подготовил: обучающийся  _____ класса  / Фамилия .И/________________/

Отчет проверил: учитель: ____________________ , «_____» __________20___Г.

Оценка :_________(______________)                 / Фамилия . И.О. /________________/

 Приложение № 5

Требования к проектной работе

Проектная деятельность – это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

        Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий – от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Примерная последовательность проектной деятельности

1. Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.
2. Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.
3. Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет), опрос взрослых, друзей.
4. Выработка идей, вариантов выполнения проекта.
5. Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех – четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.
6. Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.). На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.
7. Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.
8. Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.
9. Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.

Приложение № 6

Планирование вопросов профориентационной направленности.

Содержание

Пояснительная записка

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
2. Содержание учебного предмета, курса.
3. Основные виды учебной деятельности.
4. Формы организации учебных занятий.
5. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
6. Приложения:

- Приложение №1. Практическая часть рабочей программы

- Приложение №2. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

- Приложение №3. Алгоритм работы с текстом

- Приложение №4. Отчет по экскурсии

- Приложение №5. Требования к проектной работе

- Приложение №6. Планирование вопросов профориентационной направленности

-Приложение №7: Планирование «Решение олимпиадных заданий»

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 4 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального  общего образования МБОУ «Лицей №2»  на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства  образования РФ от 06.10.209 г. №373, с изменениями ( приказы МО РФ   № 1241 от 26.11.2010г, №2357 от 22.09.2011г., №1060 от 18.12.2012г, №1643 от 29.12.2014г., ., №507 от 18.05.2015г., №1576 от 31.12.2015г.)
• Фундаментального ядра   содержания общего образования
• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей №2»

1. Примерной программы по учебному предмету «Математика» /авторская программа УМК «Перспективная начальная школа» А. Л. Чекина «Математика» к УМК «Перспективная начальная школа»

• Учебник А.Л.Чекин. Математика. 4 класс – Ч. 1, 2. – Москва Академкнига/учебник, 2014.

Цель учебного предмета «Математика» :

        формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе

В процессе преподавания учебного предмета «математики»  решаются следующие задачи:

1. обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин;
2. обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
3. сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
4. сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
5. сформировать умение учиться;
6. выявить и развить математические и творческие способности;
7. сформировать устойчивый интерес к математике

Место учебного предмета в учебном плане

. Учебный план МБОУ «Лицей №2» предусматривает обязательное изучение математики в 4 классе в количестве 136 часов из обязательной части Учебного плана и 17 часов из части Учебного плана для углубленного изучения математики через реализацию курса «Решение олимпиадных заданий», формируемой участниками образовательных отношений, и 3 часов на изучение вопросов профориентационного содержания.

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Планируемыми результатами изучения учебного предмета «Математика» в 4 классе являются:

2.Содержание программы учебного предмета

Числа и величины (10 ч)

        Натуральные и дробные числа.

        Новая разрядная единица – миллион (1 000 000). Знакомство с нумерацией чисел класса миллионов и класса миллиардов.

        Понятие доли и дроби. Запись доли и дроби с помощью упорядоченной пары натуральных чисел: числителя и знаменателя. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.

        Постоянные и переменные величины.

        Составление числовых последовательностей по заданному правилу. Установление (выбор) правила, по которому составлена данная числовая последовательность.

        Величины и их измерение.

        Литр как единица вместимости. Сосуды стандартной вместимости. Соотношение между литром и кубическим дециметром. Связь между литром и килограммом.

Арифметические действия (50 ч)

        Действия над числами и величинами.

        Алгоритм письменного умножения многозначных чисел «столбиком».

        Предметный смысл деления с остатком. Ограничение на остаток как условие однозначности. Способы деления с остатком. Взаимосвязь делимого, делителя, неполного частного и остатка. Деление нацело как частный случай деления с остатком.

        Алгоритм письменного деления с остатком «столбиком». Случаи деления многозначного числа на однозначное и многозначного числа на многозначное.

        Сложение и вычитание однородных величин.

        Умножение величины на натуральное число как нахождение кратной величины.

        Деление величины на натуральное число как нахождение доли от величины.

        Умножение величины на дробь как нахождение части от величины.

        Деление величины на дробь как нахождение величины по данной ее части.

        Деление величины на однородную величину как измерение.

        Прикидка результата деления с остатком.

        Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

        Элементы алгебры.

        Буквенное выражение как выражение с переменной (переменными). Нахождение значения буквенного выражения при заданных значениях переменной (переменных). Уравнение как равенство с переменной. Понятие о решении уравнения. Способы решения уравнений: подбором, на основе зависимости между результатом и компонентами действий, на основе свойств истинных числовых равенств.

Текстовые задачи (28ч)

        Арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь), процесс работы (производительность труда, время, объем всей работы), процесс изготовления товара (расход

на предмет, количество предметов, общий расход), расчета стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Решение задач разными способами.

        Алгебраический способ решения арифметических сюжетных задач.

        Знакомство с комбинаторными и логическими задачами.

        Задачи на нахождение доли целого и целого по его доли, части целого и целого по его части.

Геометрические фигуры (12 ч)

        Разбивка и составление фигур. Разбивка многоугольника на несколько треугольников. Разбивка прямоугольника на два одинаковых треугольника.

        Знакомство с некоторыми многогранниками (прямоугольный параллелепипед, призма, пирамида) и телами вращения (шар, цилиндр, конус).

Геометрические величины (14 ч)

        Площадь прямоугольного треугольника как половина площади соответствующего прямоугольника.

        Нахождение площади треугольника с помощью разбивки его на два прямоугольных треугольника.

        Понятие об объеме. Объем тел и вместимость сосудов. Измерение объема тел произвольными мерками.

        Общепринятые единицы объема: кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр. Соотношения между единицами объема, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

        Задачи на вычисление различных геометрических величин: длины, площади, объема.

Работа с данными (22 ч)

        Таблица как средство описания характеристик предметов, объектов, событий.

        Круговая диаграмма как средство представления структуры совокупности. Чтение круговых диаграмм с разделением круга на 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12 равных долей. Выбор соответствующей диаграммы. Построение простейших круговых диаграмм.

        Алгоритм. Построчная запись алгоритма. Запись алгоритма с помощью блок-схемы.

2. Основные виды учебной деятельности:

Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

• Слушание объяснений учителя.
• Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
• Самостоятельная работа с учебником.
• Работа с научно-популярной литературой;
• Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
• Написание рефератов и докладов.
• Вывод и доказательство формул.
• Анализ формул.
• Программирование.
• Решение текстовых количественных и качественных задач.
• Выполнение заданий по разграничению понятий.
• Систематизация учебного материала.
• Редактирование программ.

Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

• Наблюдение за демонстрациями учителя.
• Просмотр учебных фильмов.
• Анализ графиков, таблиц, схем.
• Объяснение наблюдаемых явлений.
• Изучение устройства приборов по моделям и чертежам.
• Анализ проблемных ситуаций.

Виды деятельности с практической (опытной) основой:

• Решение экспериментальных задач.
• Работа с раздаточным материалом.
• Измерение величин.
• Постановка опытов для демонстрации классу.
• Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.
• Разработка и проверка методики экспериментальной работы.
• Проведение исследовательского эксперимента.
• Моделирование и конструирование.

3. Формы организации учебных занятий:

фронтальная – все ученики класса под непосредственным руководством учителя выполняют общую задачу,

индивидуальная – самостоятельное выполнение учеником одинаковых для всего класса задач без контакта с другими учениками,

групповые: парная форма учебной работы – два ученика выполняют некоторую часть работа вместе.

Кооперативно-групповая учебная деятельность – это форма организации обучения в малых группах учащихся, объединенных общей учебной целью.

Дифференцированно-групповая форма предусматривает организацию работы ученических групп с различными учебными возможностями. Задача дифференцируется по уровню сложности или по их количеству.