Конспект урока по окружающему миру
план-конспект урока (3 класс) на тему

Тема: Прирождённые разрушители

Цели урока: ознакомить ребят с особенностями грибов и их ролью в природе; вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о природе.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать  предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

I. Оргмомент.

     -Прозвенел звонок, начался урок.  

       Урок ….(окружающего мира)

     -Наш урок будет необычным, мы отправимся в путешествие. Закройте глаза.

                         Звучит фонограмма звуков леса.

II. Актуализация знаний.  П 3    К 3

       -Ребята, вы слышите эти звуки?

      -Куда мы попали? (в лес)

      -Давайте вспомним правила поведения в природе ( не мусорить, не ломать ветки, не рвать цветы, не оставлять костёр без присмотра и зажженным…)

    - Путешествовать нам поможет Доска знаний. Что это за странные знаки на ней? Может это маршрут путешествия?   (круговорот веществ в природе)

        Органические вещ-ва        Минеральные вещ-ва

                                                         Органические вещ-ва

     - Всё ли в порядке здесь? ( нет производителей, потребителей)  Вывешивают таблички

    - Кто выполняет работу производителей в экосистеме? (растения)

    - Кто выполняет работу потребителей? (животные)  Вывешивают таблички

    - Всё на месте? (нет разрушителей)  Табличка

   - Кто выполняет работу разрушителей? (микробы, грибы, черви…) Догадались о чём пойдет речь на уроке? (Слайд 2, 3)

III. Постановка учебной проблемы.   П 3    К 3      Р3  

       - Мы познакомились с двумя царствами. Какими? (животных и растений)

       - Какими общими признаками обладают растения и животные?   ( растут, питаются, дышат, размножаются, умирают)

       - А как быть с грибами?  Они растения  или животные? Наши помощники Лена и Миша тоже в затруднительном положении?  Прочитайте диалог Лены и Миши стр. 120

      - Какой возникает вопрос? (Грибы – растения или животные?)

      - Что предстоит узнать во время путешествия?  (планируют)

      - Что мы сейчас делали? ( планировали свою работу) Каким кружочком обозначаем? (прикрепляю)

    - Во время путешествия нам необходимо будет подкрепляться. Начнём готовить наше блюдо. Замешиваю « тесто» на дрожжах. Накрываю, убираю.

IV. Совместное открытие знаний.   П 4 3          К 2            Л 3

   1. Беседа.

                 - Чем похожи грибы на растения?  (растут) Слайд 4

                 - Чем похожи грибы на животных?  (питаются готовыми органическими веществами)

2. Работа по учебнику

       - Сколько грибов вы видите?   Показываю «грибную семейку»

      -  Неправильно. Попробуйте самостоятельно узнать из текста стр. 120   (делают пометки на полях)

     - Из каких частей состоит тело гриба? (грибница и плодовое тело) Слайд 5

    - Какие особенности помогают выполнять роль разрушителей? ( селятся во влажную питательную среду, богатую органическими веществами, длинные клетки грибницы легко всасывают питательные вещества)

    -  Как мы ответим на вопрос урока? (грибы – отдельное царство)  

    - Какое умение помогло вам ответить на эти вопросы? (умение работать с информацией)

    -Их нельзя назвать растениями, так как у них нет листьев, стебля, веток. А так же в отличие от растений, которые сами создают нужные для своего роста вещества, грибы так «не умеют».

   - Где растут грибы?  Почему на почве? На чём ещё могут расти грибы, кроме почвы? Как размножаются?

Учебник стр. 121   Дети читают текст вслух цепочкой ( 1 абзац).  Демонстрирую плесень,  трутовик. Слайд 6

- Давайте посмотрим,  что там с нашим будущим обедом?  Готово ли тесто? Что с ним произошло? Почему?  (дочитываем 2 абзац).   Тесто готово. Что приготовим ? (пирожки)

- А какую начинку  положим? (грибы) Грибы называют растительным мясом. По питательности они превосходят многте известные нам продукты – мясо, колбасу, яйца, рыбу. В настоящее время известно около 100 тысяч видов грибов. О некоторых грибах вам расскажут ребята и покажут.

3. Выступления ребят

  – белый гриб

-  подберёзовик

  - груздь

- сыроежки

- лисички

   - А кто из вас знает как правильно собирать грибы? ( вырывать, тянуть;    срезать;   выкручивать)

  - А какую опасность таят в себе грибы?  Работа с таблицами.Слайды 7,8,9.

Вывод: Собирать только известные съедобные грибы.

4. «Это интересно»

          - Наиболее ценный  гриб – трюфель. Произрастает  на юге Франции. Это  очень дорогие грибы,   обладающие изысканным вкусом.  Для поиска трюфелей люди дрессируют собак и свиней. Стоимость 1 кг около 2 тысяч долларов – 140 000 рублей.

           - О грибах нашего края вы узнаете из книги «Грибы на Ставрополье» Виктора Меркулова.

V. Самостоятельное применение знаний.         К 2            Р 2           Л 3          П1

             1) задание в рабочей тетради №1 стр.60

             2) задание  №2

      Самооценка        Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

VI. Итоги урока. «Метод 5 пальцев».   Р4

- Наше путешествие подходит к концу. Давайте подведём итоги нашего путешествия.  

    М- мысли- Что нового я узнал?

    Б- близость к цели- Что я сегодня сделал, чего достиг?

    С- состояние духа Какое было настроение? Что было связано с положительными    эмоциями?

    У- услуга, помощь- Чем я сегодня помог другим?

    Б- бодрость –Что я сегодня сделал для моего здоровья?

Самооценка. В дневник рисуют кружок.

VII. Домашнее задание.

           Напомнит вам о нашем путешествии материал §27 учебника, задания рабочей тетради стр.60

          Для любознательных с 123.