«Опыт реализации регионального проекта Бесшовное инженерно-технологическое образование»
материал

Выступление на городском методическом объединение учителей начальных классов. Черткова Наталья Александровна

«Опыт реализации регионального проекта Бесшовное инженерно-технологическое образование»

Бесшовное обучение - не просто форма, а новый идеологический подход, уникальный способ обеспечить непрерывность учебного процесса, отсутствие пауз, постоянную вовлеченность участников в образование, то есть «бесшовность» –  это когда все уровни образования направлены на единую задачу - поддержку ребенка, потом студента, а дальше - взрослого.

О преимуществах данного метода говорили многие выдающиеся педагоги и психологи как: Я.А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ж. Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, Л. С. Выготский и многие другие. Знания добытые самостоятельно осознанные и более прочные.  Понимая значения опытно – экспериментальной деятельности для развития ребенка, в детском саду разработана программа занятий для детей подготовительного дошкольного возраста.  

 «Детский сад — фундамент образования, который дает возможность начать работать с ребятами уже на дошкольном уровне, чтобы донести до них ценности школы, понять, как выстроить отношения с ребенком и семьей», —

   В 2024-2025 учебном году  я работала совместно с детским садом №62

 «Родничок» в подготовительной группе по общеразвивающей программе

  «Юные исследователи» естественно-научной направленности.

Календарно – тематическое планирование было составлено совместно с воспитателями детского сада. Занятия начинались с октября по май. По этой программе я провела 8 занятий.

Календарно – тематическое планирование

                                                2024-2025 учебный год

Одним из основных принципов Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности.  Формирование у дошкольников познавательного интереса в различных областях знаний и видах деятельности является одной из важнейших задач развития дошкольника.  Именно уровень развития познавательной деятельности ребенка определяет готовность к усвоению школьной программы. Познавательные интересы формируются не сразу, поэтому очень важно уделять должное внимание их развитию в дошкольном детстве. Метод экспериментирования один из эффективных методов познания закономерностей, явлений и становления основ культурного познания ребёнком окружающего мира. Достоинством этого метода является не только ознакомление ребёнка с новыми фактами, но и накопления умственных умений. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах окружающего мира. В процессе эксперимента активизируются мыслительные процессы, обогащается память, данный вид работы вызывает у ребенка интерес к изучению чего - то нового, к дальнейшему исследованию природы, что соответствует условиям формирование познавательного интереса с учетом ФГОС ДО. В большей части экспериментирование относится к познавательному и речевому развитию.  Опытно – экспериментальная деятельность позволяет исследовать, изучать, открывать новое, проявлять любознательность, способствует развитию аккуратности, ответственности, последовательности, что соответствует требованиям реализации стандарта и обусловливает актуальность данной работы. Дошкольникам свойственно наглядно – действенное и наглядно - образное мышление, следовательно, метод экспериментов соответствует возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим. Бесшовное образование – это концепция, которая предполагает непрерывное и гармоничное обучение на протяжении всей жизни человека.

Тема: «  Делаем облака»

г.Прокопьевск— (28.10.2024) в детском саду № 62 «Родничок» состоялось увлекательное занятие юных исследователей организованное для детей в возрасте от 6 до 7. В мероприятие участвовало 7 воспитанников, которые получили возможность погрузиться в мир  поисковой  деятельности.

Занятие, проведённое Натальей Александровной, началось с теоретической части, на которой дети, отгадав загадку, узнали, что они будут знакомиться с процессом формирования облаков. Под музыку В.Шаинского  дети фантазировали  и представляли на что могут быть похожи облака.

 В практической части ребята  сами с учителем провели опыт «Мокрой губки». С помощью него они  узнали, как образуются облака.

Наталья Александровна наглядно показала  ребятам, какие бывают облака (перистые, кучевые, слоистые) и почему они  не появляются вместе на небе, рассказав сказку «Спор облаков». Участвуя в эксперименте «Домашнее облако» дети убедились в том, что можно создать свое облако в домашних условиях. Увлеченно они рассматривали капельки воды на крышке банки.

В итоге ребята поделились своими знаниями об образовании облаков, какие наблюдения они проведут во время прогулки на улице.  

В  заключении выразили свое настроение, отдав свою капельку весёлому облачку.

Экспериментальная работа вызывает у детей интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез,классификацию, обобщение, стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка).  Проводимые  эксперименты  и опыты с детьми  обеспечивают личностноориентированное взаимодействие взрослого с ребёнком, создавая при этом особую атмосферу, которая позволит каждому ребёнку реализовать свою любознательную и познавательную активность.  В  процессе   такой активности  формируются  различные интеллектуальные умения, очень важные  для  обучения в  школе – умение   анализировать,   сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Занятие по теме «Радуга на стене»

         При составлении занятия учитывала способность детей выступать в роли исследователя. Самостоятельно воздействовать на окружающие его предметы и явления с целью более полного сознания. Также учитывалось и то, что некоторые дети испытывают затруднения свободно выразить свои мысли, а опытная деятельность позволяет развивать в ребенке интерес, а, следовательно, они более активны с своей речи. Большинство действий детям должны, известны, как – радуга, цвета радуги, солнечный зайчик. Т.к., природа и жизнь человека тесно связаны друг с другом. Образовательные задачи решались, что хотели увидеть радугу, увидели опытным путем, отражали в речи порядок расположения цветов радуги. Воспитательные задачи мы решали через появление солнечного зайчика, что дети помогли встретиться Солнечному Зайчику с подругой Радугой. Ответственные отношения к выполнению задания мы решили в игровой форме. Доброжелательность – когда мы для Солнечного Зайчика нашли Радугу, также чтоб ему вызвать радость, дали еще солнышко, тучки, капли дождя. А он в знак благодарности детям подарил баночки мыльных пузырей. Т.е. добро ответил добром.

         Сама форма экспериментирования предполагает – самостоятельность, опыты они делали сами. Думаю, без труда справились, когда составляли порядок цветов во время игры. опыт №1 «Солнечный Зайчик», опыт №2 «Игра с мыльными пузырями», опыт №3 «Смешение красок», творческая деятельность «Рисование пластилином (пластилинография) радуги». По этапам занятия дети не находились на одном месте, а передвигались. Занятие связано с сезоном, проводилось в игровой форме. Использовались методы активизации познавательной деятельности (герой Солнечный

Зайчик, появление радуги весной через опыт №2, рисование радуги, игра «Радуга»). Ведущий вид деятельности – игра, а опыт – поисковая деятельность, как говорил китайский мудрец Конфуций: «Что я слышу – забываю, что я вижу – помню, что делаю – понимаю». Вот эти методы и приемы помогали обеспечить работоспособность и заинтересованность детей.

         Самым интересным, на мой взгляд, было появление радужных переливов на мыльных пузырях, поскольку  это вызвало у детей положительно-эмоциональный отклик. Для них это было как результат волшебства их деяний. Дети активно занимались на занятии. Отвечали на вопросы, выполняли задания с удовольствием, решали проблему, что нашли Солнечному Зайчику радугу; уровень развития речи хорошее. Я думаю, реализовать задачи занятия нам удалось.

        Следующий раз я планирую построить занятие: (рассказать?) (увидеть радугу другим способом. Наполнить ванночку водой и поставить на стол. Опустить зеркало в воду наполовину. Его верхняя часть будет опираться на край ванночки, а нижняя – окажется в воде под углом. Направить свет фонарика на погруженную в воду часть зеркала. При этом зеркало будет отражать свет. Взять лист бумаги и поместить его перед зеркалом. Другой рукой слегка подвигать само зеркало. Изменить положение зеркала и бумаги до тех пор, пока на ней не появится разноцветная радуга. Слегка покачать ванночку, чтобы по воде пошла рябь, и встряхнуть зеркало. Что появиться? На белой бумаге появятся искрящиеся разноцветные огоньки. Значит, обычный солнечный лучик, как волшебник, может превращаться в разноцветные лучи, если он проходит сквозь капли воды.

Эксперимент 1. «Что такое радуга» – смешение цветов. Из каких цветов состоит радуга? Чтобы получить оранжевый цвет, надо смешать красный и желтый цвет, желтый + синий = зеленый, красный + синий = фиолетовый.

Эксперимент 2. «Радуга появляется». Материал – зеркало, миска с водой. Поставить зеркало в воду под небольшим углом. Поймать зеркалом солнечный луч и направить на стену (белый картон). Поворачиваем зеркало до тех пор, пока не увидим на стене спектр. Вода выполняет роль призмы, которая разделяет свет на его составляющие цвета.

Эксперимент 3. «Радуга в пузырях». Материал – баночка с мыльными пузырями. Выдуваем пузыри, свет падает на мыльные пузыри в них можно увидеть радугу.

Эксперимент 4. «Радуга на диске». Материал – диски.

Если взять компьютерный диск направить на него свет, то увидим цвета радуги. А еще можно увидеть радугу в луже, в которую пролили бензин.

Выводы.   Радуга бывает летом, осенью, весной. Появляется когда,  солнечный свет отражается в капельках воды. Радугу можно увидеть не только на небе, можно увидеть в красках (смешивая и получая разные цвета).  Цвета радуги всегда располагаются в порядке. Их всего семь.

Заключение. Поставленные в нашем исследовании задачи были выполнены. Гипотеза подтвердилась. Мы узнали, почему появляется такое явление как радуга, провели эксперименты, научились рисовать радугу разными способами.

• Я предлагаю провести опыт. Наполните ванночку водой и поставьте на стол, опустите зеркальце в воду наполовину. Его верхняя часть будет опираться на край ванночки, а нижняя часть окажется в воде под углом. Направим свет фонарика на погруженную в воду часть зеркала. При этом зеркальце будет отражать свет. Возьмите лист бумаги и поместите его перед зеркалом. Другой рукой слегка подвигайте само зеркало. Изменяйте положение зеркала и бумаги до тех пор, пока на ней не появится разноцветная радуга. Слегка покачайте ванночку, чтобы по воде пошла рябь, и встряхните зеркало. Что мы видим теперь? На белой бумаге появляются искрящие разноцветные огоньки. Значит, обычный солнечный лучик, как волшебник.

Влажное дыхание

Дети выясняют, какой путь проходит воздух при вдохе и выдохе (при вдохе воздух поступает в легкие через дыхательные пути, при выдохе — выходит). 

Дети делают выдох на зеркальную поверхность, отмечают, что зеркало запотело, на нем появилась влага.

Взрослый предлагает детям ответить, откуда взялась влага (вместе с выдыхаемым воздухом влага выносится из организма), что будет, если живущие в пустыне животные будут терять влагу при дыхании (они погибнут), какие животные выживают в пустыне (верблюды).

Взрослый рассказывает о строении органов дыхания у верблюда, помогающих сберечь влагу (носовые ходы у верблюда длинные и извилистые, влага оседает в них во время выдыхания).

Опыт с полиэтиленовыми пакетами
Зачерпывающим движением дети, по примеру воспитателя, пытаются поймать воздух в пакет.
Теперь набираем воздух в пакет.
Посмотрите, какой теперь стал пакет? (полный)
Что вы поймали? (воздух). Ребята, покажите, сколько воздуха в ваших пакетах. У кого много воздуха в пакете? А у кого мало воздуха в пакете?
Посмотрите, какого цвета воздух в вашем пакете? (он бесцветный). Откройте пакет, посмотрите, вы видите воздух? (Нет). Значит воздух какой? (прозрачный, невидимый)

А вот интересно, есть ли воздух внутри нас, давайте проверим.

6. Опыт с водой:
Выдувание воздуха через трубочку в воду.
Подходите к столу, на котором стоят стаканы с водой, присаживайтесь. Возьмите трубочки и опустите их в воду. А теперь дуйте в трубочку
Что , вы увидели? (пузыри). Как вы думаете, пузыри это что? (воздух который выходит из нас). Значит, мы дышим воздухом?
Воздух нам нужен чтобы дышать, жить.
Давайте попробуем постоять без воздуха, одной рукой закройте ротик, а другой носик. Ну, как легко вам было без воздуха?

Опыт с веером коктейльной трубочкой.
Давайте ребята выясним и это. Подойдите к столу, возьмите бумажный веер и помашите им перед лицом. Что вы чувствуете? (воздух)
- А теперь, возьмите трубочку и подуйте в неё на ладошку. Вы чувствуете воздух? Значит, воздух движется? (да).

Ой, ребята, посмотрите, на шарики. Какое настроение у синего шарика? (весёлое). Значит, нам удалось помочь синему шарику.

Облака

Предлагаю вам стать волшебниками и изготовить свои облака из ваты.

На подносе лежат куски ваты по кол-ву детей, предложить детям взять по кусочку ваты и сделать облако в виде какого-нибудь живого существа или цветка.

По мере изготовления, закрепить сделанные облака на синем ватмане, прикрепленным к доске. Рассмотреть работы, выяснить у детей, чья работа им больше всего понравилась.