Классный час и его анализ с применением современных педагогических технологий на тему: «Слова, которые делают нас сильнее»
классный час (2 класс)

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «Слова, которые делают нас сильнее»

форма проведения классного часа: Коллективное творческое дело

Исполнитель: Аппаева Лаура Геннадьевна

Группа: 3опНБ

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс: 2-2

Дата проведения: 17 октября

Классный руководитель: Жирова Галина Вячеславовна

Методист по практике Аттасауова Жанетта Зеитовна

Оценка____________________________

2025 г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ КЛАССНОГО ЧАСА

Направление: социальное

Класс: 2

Тема: «Слова, которые делают нас сильнее»

Форма: классный час с элементами КТД, игровой технологии и анализа ситуаций

Продолжительность: 40–45 минут

Цель: Формирование у обучающихся положительных личностных качеств через осмысление значения добрых слов, поддержки, уважительного отношения к окружающим и ответственности за собственные слова.

Задачи:

Образовательные:

* расширить представления детей о значении добрых, вежливых и поддерживающих слов;

* учить различать слова, которые помогают человеку, и слова, которые могут его обидеть;

* формировать умение находить конструктивный выход из ситуаций общения.

Развивающие:

* развивать эмоциональный интеллект, способность понимать чувства другого человека;

* развивать навыки общения, сотрудничества и аргументации своего мнения;

* развивать умение работать в группе и принимать совместные решения.

Воспитательные:

* воспитывать доброжелательность, уважение, отзывчивость и ответственность;

* формировать привычку поддерживать одноклассников;

* воспитывать внимательное отношение к чувствам и переживаниям других людей.

Планируемые результаты

Личностные:

* проявляют уважение и доброжелательность по отношению к другим;

* понимают значение поддержки и взаимопомощи;

* осознают ответственность за свои слова и поступки.

Метапредметные:

* умеют слушать мнение других;

* договариваются при совместной работе;

* анализируют предложенные ситуации и предлагают варианты решения.

Предметные:

* различают добрые, вежливые, поддерживающие и обидные высказывания;

* используют в речи слова поддержки;

* умеют объяснить, почему определённые слова могут помочь или причинить человеку неприятные переживания.

Оборудование: Презентация, проектор, карточки с ситуациями, конверты с заданиями, листы А4, цветные карандаши или фломастеры, клей, небольшие карточки в форме речевых облачков, плакат «Сила добрых слов».

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Организационный момент — «Настроение начинается со слова»

Учитель приветствует детей.

Учитель:

— Ребята, сегодня мы начнём немного необычно. Посмотрите на экран. Здесь пока нет ни одной картинки и ни одного слова.

На экране появляется изображение пустого белого листа.

— Представьте, что этот лист — наш сегодняшний день. Каким он станет, зависит в том числе от того, какие слова мы скажем друг другу.

— Какое слово вы бы подарили человеку, чтобы его настроение стало лучше?

Предполагаемые ответы детей:

— «Привет!»

— «Спасибо!»

— «Молодец!»

— «Не переживай!»

— «У тебя всё получится!»

— «Я помогу тебе».

Учитель:

— Посмотрите, сколько разных слов может сделать день теплее. Сегодня мы попробуем выяснить, почему одни слова помогают человеку становиться сильнее, а другие могут его ранить.

2. Введение в тему — «Слово имеет силу»

На экране появляются два речевых облачка.

Первое:

«У тебя ничего не получится».

Второе:

«Попробуй ещё раз. Я помогу тебе».

Учитель:

— Представьте, что два человека выполняют одно и то же задание и у обоих не получилось с первого раза. Одному сказали первую фразу, а другому — вторую.

— Как вы думаете, что они почувствуют?

Предполагаемые ответы:

— Первому станет обидно.

— Он может расстроиться.

— Ему может захотеться бросить.

— Второму станет спокойнее.

— Он захочет попробовать ещё раз.

Учитель:

— Значит, слова могут влиять на настроение человека, его желание действовать и даже на его уверенность в себе.

— Сегодня наша задача — научиться использовать слова так, чтобы они помогали, а не мешали.

Учитель открывает тему на доске:

«Слова, которые делают нас сильнее

3. Игра «Слово-помощник»

Учитель:

— Сейчас проверим, насколько хорошо вы умеете подбирать слова поддержки.

Дети работают по парам.

Каждая пара получает карточку с началом ситуации.

Карточки:

1. «У Маши не получилось решить задачу…»

2. «Саша забыл дома тетрадь…»

3. «Амина боится выступать перед классом…»

4. «У Тимура не получается нарисовать рисунок…»

5. «Камилла ошиблась у доски…»

6. «У Руслана не получилось попасть мячом в цель…»

Задание:

Придумать одну фразу, которая поможет человеку почувствовать себя лучше.

Через несколько минут пары зачитывают свои варианты.

Примерные ответы детей:

— «Не переживай, у тебя получится».

— «Давай попробуем вместе».

— «Ошибаться — это нормально».

— «Ты уже хорошо начал».

— «Попробуй ещё раз».

— «Я могу тебе помочь».

Учитель:

— Заметьте, мы не говорим человеку: «Не расстраивайся» и сразу не уходим. Мы можем действительно помочь ему — словами или поступком.

4. КТД «Перепиши ситуацию»

Учитель:

— А теперь каждая группа получит небольшой конверт. Внутри находится ситуация, в которой слова могут изменить всё.

Дети объединяются в группы.

Каждая группа получает одну ситуацию.

Ситуация 1

Ученик неправильно ответил у доски. Несколько ребят начали смеяться.

Задание группы:

Придумать, что можно сказать или сделать, чтобы изменить ситуацию к лучшему.

Ситуация 2

Новый ученик пришёл в класс и не знает, с кем играть на перемене.

Задание группы:

Придумать слова и поступки, которые помогут ему почувствовать себя частью класса.

Ситуация 3

У ученицы не получается выполнить задание, и она говорит:

«У меня всё равно ничего не получится».

Задание группы:

Придумать ответ одноклассника, который поможет ей не сдаваться.

Ситуация 4

Двое детей хотят быть капитанами одной команды и начинают спорить.

Задание группы:

Придумать решение, при котором никто не будет обижен.

После обсуждения каждая группа представляет свой вариант.

Учитель после выступлений задаёт вопросы:

— Какие слова здесь были самыми важными?

— Почему именно они помогли изменить ситуацию?

— Можно ли было решить проблему без крика и обиды?

Дети отвечают.

Учитель подводит:

— Получается, добрые слова — это не просто слова. За ними часто стоят поступки: помочь, поддержать, пригласить, объяснить, выслушать.

5. «Замени слово»

Учитель:

— Иногда мы говорим что-то сгоряча. Давайте попробуем заменить резкие слова на такие, которые помогут решить проблему.

На экране появляются фразы.

1. «Ты опять всё испортил!»

Дети предлагают:

— «Давай попробуем исправить вместе».

2. «Я с тобой не играю!»

— «Давай придумаем игру, в которой смогут участвовать все».

3. «Ты неправильно сделал!»

— «Давай посмотрим ещё раз».

4. «Отойди, я сам!»

— «Дай мне попробовать самому, а если понадобится помощь, я попрошу».

Учитель:

— Важно не только то, что мы хотим сказать, но и то, как именно мы это говорим.

6. Творческое КТД «Дерево поддержки»

Время: 8 минут

На доске заранее размещён большой плакат с изображением дерева без листьев.

Учитель:

— Сейчас мы вместе создадим наше «Дерево поддержки».

— Каждый из вас получит листочек. Напишите на нём одну фразу, которую приятно услышать от одноклассника.

На карточках могут появиться:

* «Я тебе помогу».

* «У тебя получится».

* «Ты молодец».

* «Не сдавайся».

* «Я тебя понимаю».

* «Давай вместе».

* «Спасибо тебе».

* «Я верю в тебя».

* «Ты можешь попробовать ещё раз».

* «Я рядом».

Дети прикрепляют листочки к дереву.

Учитель:

— Посмотрите, каким стало наше дерево. Каждый листочек создал кто-то из вас. Если убрать один листочек, дерево всё равно останется деревом, но оно станет немного беднее.

— Так и в классе: каждый человек важен. От наших слов и поступков зависит атмосфера, в которой мы проводим каждый день.

7. Рефлексия «Одно слово для класса»

Учитель:

— Вспомните всё, о чём мы сегодня говорили.

— Какое одно качество нам особенно важно сохранять в нашем классе?

Дети называют:

— Доброту.

— Дружбу.

— Уважение.

— Помощь.

— Терпение.

— Заботу.

— Вежливость.

Учитель:

— А теперь закончите фразу:

«После сегодняшнего классного часа я постараюсь…»

Примерные ответы:

— «…говорить добрые слова».

— «…не смеяться над ошибками».

— «…помогать другим».

— «…поддерживать одноклассников».

— «…думать перед тем, как что-то сказать».

8. Итог — «Слова, которые остаются»

Время: 2–3 минуты

Учитель:

— Сегодня мы убедились, что у каждого человека есть сила, которую нельзя увидеть. Это сила слова.

— Одной фразой можно поддержать человека, помочь ему поверить в себя, а можно, наоборот, заставить его расстроиться.

— Поэтому перед тем, как что-то сказать, полезно спросить себя:

«Мои слова помогут или сделают человеку больно?»

На экране появляется итоговая фраза:

«Говори так, чтобы после твоих слов человеку хотелось стать сильнее».

Учитель:

— Пусть именно такие слова чаще звучат в нашем классе.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КЛАССНОГО ЧАСА

Класс: 2 класс

Тема классного часа: «Слова, которые делают нас сильнее»

Форма проведения: классный час с элементами КТД, игровой технологии и анализа ситуаций

Продолжительность: 40–45 минут

Направление воспитательной работы: социальное

1. Цель посещения классного часа

Проанализировать содержание, организацию и результативность классного часа, направленного на формирование у обучающихся доброжелательности, уважительного отношения к окружающим, отзывчивости, взаимопомощи и ответственности за собственные слова.

2. Тема классного часа, её соответствие возрасту учащихся

Тема «Слова, которые делают нас сильнее» соответствует возрастным особенностям учащихся 2 класса. Для детей данного возраста особенно важно формирование навыков общения со сверстниками, умения учитывать чувства другого человека, правильно выражать свои мысли и разрешать возникающие трудности без конфликтов.

Содержание классного часа было доступно для понимания детей и связано с ситуациями, которые могут возникать в повседневной школьной жизни: ошибки у доски, совместная игра, выполнение заданий, знакомство с новым учеником, споры между одноклассниками.

3. Цель и задачи классного часа

Целью являлось формирование у обучающихся положительных личностных качеств через осмысление значения добрых слов, поддержки, уважительного отношения к окружающим и ответственности за собственные слова.

Для достижения цели были поставлены образовательные, развивающие и воспитательные задачи.

В ходе классного часа учащиеся учились различать слова поддержки и обидные высказывания, анализировали ситуации общения, подбирали подходящие фразы для поддержки другого человека, развивали навыки сотрудничества и учились учитывать чувства окружающих.

Поставленные цель и задачи соответствовали содержанию занятия и были реализованы в процессе различных видов деятельности.

4. Актуальность классного часа

Тема является актуальной для учащихся 2 класса, поскольку именно в этом возрасте активно формируются навыки взаимодействия со сверстниками.

Дети ежедневно общаются друг с другом на уроках и переменах, работают в парах и группах, участвуют в совместных играх. Поэтому важно формировать у них понимание того, что слова могут влиять на настроение и эмоциональное состояние другого человека.

Классный час позволил не только поговорить о доброжелательности, но и практически отработать способы поддержки и уважительного общения.

5. Место классного часа в системе воспитательной работы

Классный час относится к социальному направлению воспитательной работы.

Он способствует формированию благоприятного психологического климата в коллективе, развитию навыков сотрудничества и взаимопомощи, предупреждению конфликтных ситуаций.

Проведённое занятие может стать основой для дальнейшей воспитательной работы, связанной с развитием культуры общения, уважения к одноклассникам и ответственности за свои поступки.

6. Оборудование и оформление

Для проведения использовались:

* презентация;

* проектор;

* карточки с ситуациями;

* конверты с заданиями;

* листы бумаги;

* цветные карандаши и фломастеры;

* карточки в форме листьев;

* плакат «Дерево поддержки».

Оборудование соответствовало содержанию классного часа и способствовало повышению интереса учащихся.

Особенно удачным было использование «Дерева поддержки», поскольку в его создании участвовал каждый ребёнок, а общий результат символизировал вклад каждого ученика в атмосферу класса.

7. Формы и методы работы

На классном часе использовались различные формы организации деятельности:

* фронтальная работа;

* работа в парах;

* групповая работа;

* индивидуальная творческая работа.

Были использованы следующие методы:

* беседа;

* проблемные вопросы;

* анализ ситуаций;

* игровая технология;

* работа с карточками;

* творческое задание;

* рефлексия.

Сочетание разных методов позволило поддерживать интерес учащихся и не ограничивать занятие только беседой.

8. Организация деятельности учащихся

Учащиеся активно включались в предложенные задания. На этапе «Слово-помощник» дети работали в парах и самостоятельно подбирали фразы поддержки.

Во время КТД «Перепиши ситуацию» учащиеся обсуждали предложенные проблемы в группах, высказывали собственное мнение и совместно находили варианты решения.

При выполнении творческого задания «Дерево поддержки» каждый ребёнок смог внести личный вклад в общий результат.

Организация деятельности способствовала развитию сотрудничества, умения слушать друг друга и договариваться.

9. Анализ содержания классного часа

Содержание соответствовало заявленной теме и поставленным задачам.

В начале занятия использовались простые жизненные ситуации, благодаря чему детям было легче понять значение добрых и поддерживающих слов. Постепенно задания усложнялись: от называния слов поддержки учащиеся перешли к анализу конкретных ситуаций и самостоятельному поиску способов решения проблем.

Особенно полезным являлось задание «Замени слово», в котором учащиеся учились заменять резкие фразы на более уважительные и конструктивные.

Содержание имело практическую направленность и могло быть применено детьми в реальной школьной жизни.

10. Деятельность учащихся

Активность учащихся на протяжении занятия была достаточно высокой.

Дети проявляли интерес к игровым заданиям, охотно отвечали на вопросы, участвовали в обсуждении ситуаций и предлагали собственные варианты решения.

Во время групповой работы учащиеся взаимодействовали друг с другом, распределяли свои действия и старались прийти к общему решению.

Речевые ответы в основном соответствовали возрасту детей. Большинство учащихся могли объяснить, почему определённая фраза является поддерживающей или, наоборот, может обидеть человека.

11. Эмоционально-психологическая атмосфера

Во время занятия сохранялась доброжелательная и спокойная атмосфера.

Тема способствовала открытому обсуждению ситуаций, связанных с чувствами и отношениями между детьми. Учащиеся могли высказывать своё мнение без страха получить отрицательную оценку.

Взаимоотношения между детьми в процессе работы были преимущественно положительными. При выполнении групповых заданий иногда возникали небольшие разногласия, однако они разрешались в процессе обсуждения.

12. Дисциплина

Дисциплина в целом была хорошей.

Наиболее активное общение наблюдалось во время групповой работы, что было связано с необходимостью обсуждать задания. При этом рабочий шум не мешал проведению занятия.

Учителю удавалось переключать внимание детей с одного вида деятельности на другой и возвращать класс к общей работе.

13. Воспитательная ценность классного часа

Классный час способствовал формированию следующих личностных качеств:

* доброжелательность;

* уважение к окружающим;

* отзывчивость;

* эмпатия;

* ответственность за свои слова;

* взаимопомощь;

* терпение;

* умение учитывать мнение другого человека.

Особое значение имело понимание детьми того, что поддержка может выражаться не только словами, но и конкретными поступками.

14. Творческая составляющая

Творческий элемент был представлен заданием «Дерево поддержки».

Учащиеся самостоятельно формулировали слова и фразы, которые могут поддержать другого человека, а затем создавали общий результат.

Данное задание позволило объединить индивидуальный вклад каждого ребёнка с общей работой класса.

15. Рефлексия

В конце занятия использовалась рефлексия «Одно слово для класса» и незаконченная фраза:

«После сегодняшнего классного часа я постараюсь…»

Данный этап позволил выяснить, что учащиеся поняли из содержания занятия и какие выводы сделали для себя.

Ответы детей показали, что они смогли выделить основные идеи классного часа: необходимость помогать другим, поддерживать одноклассников, не смеяться над ошибками и внимательнее относиться к своим словам.

16. Результативность классного часа

Поставленная цель была достигнута.

Учащиеся получили возможность не только обсудить значение добрых слов, но и потренироваться использовать их в конкретных ситуациях.

Наиболее результативными оказались задания, требующие самостоятельного выбора варианта поведения и совместного поиска решения.

Классный час способствовал формированию представления о том, что каждый человек несёт ответственность за свои слова и может своим поведением создавать благоприятную атмосферу в коллективе.

17. Рекомендации

Для дальнейшей воспитательной работы рекомендуется:

1. Продолжать использовать групповые и парные задания, направленные на сотрудничество.

2. Регулярно обсуждать с детьми реальные ситуации общения, возникающие в классе.

3. Создавать ситуации, в которых учащиеся смогут проявлять взаимопомощь и ответственность.

4. Особое внимание уделять детям, которые редко проявляют инициативу в коллективной работе.

5. Продолжать использовать творческие коллективные задания, объединяющие индивидуальный вклад каждого ребёнка.

18. Общий вывод

Классный час «Слова, которые делают нас сильнее» соответствует возрастным особенностям учащихся 2 класса, поставленным воспитательным задачам и социальному направлению работы.

Сочетание беседы, игровых заданий, анализа жизненных ситуаций, групповой работы и коллективного творческого задания позволило сделать занятие содержательным и практико-ориентированным.

Учащиеся проявляли интерес, активно взаимодействовали друг с другом и учились применять правила доброжелательного общения в конкретных ситуациях.

Проведённый классный час имеет воспитательную ценность и может быть продолжен в рамках дальнейшей работы по формированию культуры общения, взаимопомощи и положительных личностных качеств учащихся.

Классный руководитель: Жирова Галина Вячеславовна

Подпись классного руководителя: ______________________

Анализ составила: Аппаева Лаура Геннадьевна

«17» октября 2025 г.