Классный час и его анализ с применением современных педагогических технологий на тему: "Учимся понимать друг друга"
классный час (3 класс)

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «_____Учимся понимать друг друга______________»

форма проведения классного часа: Коллективное творческое дело

Исполнитель: Шурухова Инесса Муаедовна

Группа: 3опНБ

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс: 4-2

Дата проведения: 31 октября

Классный руководитель: Давыдова Лидия Михайловна

Методист по практике Аттасауова Жанетта Зеитовна

Оценка____________________________

2025 г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ КЛАССНОГО ЧАСА

Тема: «Учимся понимать друг друга»

Класс: 4 «2»

Направление: социальное

Форма: познавательно-практическое занятие с элементами групповой работы

Цель: Формирование доброжелательных отношений между учащимися и развитие умения понимать чувства, интересы и особенности друг друга.

Задачи:

1. Формировать уважительное отношение к одноклассникам.

2. Развивать умение слушать собеседника и учитывать его мнение.

3. Учить находить мирные способы решения спорных ситуаций.

Оборудование: Презентация, карточки с ситуациями, листы бумаги, фломастеры, стикеры.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

I. Организационный момент

Учитель приветствует учащихся и предлагает им обратить внимание на тему занятия.

Учитель:

— Сегодня мы поговорим о том, что помогает людям хорошо общаться друг с другом. Каждый из вас отличается характером, интересами, привычками и мнением. Но нам каждый день приходится учиться, работать и общаться вместе. Поэтому важно научиться понимать друг друга.

— Как вы думаете, что значит «понимать другого человека»?

Предполагаемые ответы учащихся:

— Уметь слушать.

— Понимать его чувства.

— Не смеяться над ним.

— Уважать его мнение.

— Помогать, если ему трудно.

Учитель:

— Верно. Сегодня мы попробуем разобраться, как наши слова и поступки влияют на отношения с окружающими.

II. Беседа «Все мы разные»

Учитель задаёт вопросы:

— Могут ли два человека в одном классе иметь разные интересы?

— Может ли один человек хорошо рисовать, а другой лучше заниматься спортом?

— Обязательно ли соглашаться с мнением другого человека?

Предполагаемые ответы:

— Да.

— Нет, люди разные.

— Можно иметь своё мнение, но нужно уважать мнение другого.

Учитель:

— Различия между людьми — это нормально. Важно не требовать, чтобы все были одинаковыми, а учиться принимать особенности друг друга.

III. Упражнение «Угадай настроение»

Учитель показывает на экране или на карточках различные ситуации:

1. Ученик получил хорошую оценку.

2. Ребёнок поссорился с другом.

3. Одноклассник впервые пришёл в новый класс.

4. Ученик не смог выполнить задание.

5. Ребёнку помогли одноклассники.

Ученики определяют, какие чувства может испытывать человек в каждой ситуации.

Учитель:

— Можем ли мы всегда точно знать, что чувствует другой человек?

Ответы учащихся:

— Нет.

— Нужно спросить.

— Нужно обратить внимание на его поведение.

Учитель:

— Именно поэтому важно не делать поспешных выводов и уметь разговаривать друг с другом.

IV. Работа в группах «Как поступить?»

Учитель делит класс на небольшие группы и раздаёт карточки с ситуациями.

Ситуация 1.

Два ученика хотят выполнять одну и ту же часть общего задания.

Ситуация 2.

Во время игры один ребёнок допустил ошибку, и другие начали над ним смеяться.

Ситуация 3.

Одноклассник сидит один и не участвует в общей работе.

Ситуация 4.

Два друга не согласны с тем, какую игру выбрать на перемене.

Каждая группа обсуждает:

1. В чём проблема?

2. Что может чувствовать каждый участник ситуации?

3. Как можно решить ситуацию мирно?

После обсуждения представители групп рассказывают свои варианты.

Учитель:

— Обратите внимание: в каждой ситуации можно поступить по-разному. Важно подумать не только о себе, но и о другом человеке.

V. Упражнение «Слушаем друг друга»

Ученики работают в парах.

Каждый получает задание рассказать партнёру о своём любимом занятии или увлечении в течение одной минуты.

Второй ученик должен внимательно выслушать, не перебивая.

После этого он рассказывает классу, что узнал о своём партнёре.

Учитель:

— Легко ли было внимательно слушать?

— Что вы узнали нового о своём однокласснике?

— Почему важно не перебивать человека?

Вывод: внимательное слушание помогает лучше понимать друг друга.

VI. Создание «Правил хорошего общения»

Учитель предлагает классу составить несколько правил, которые помогут сделать отношения в классе более доброжелательными.

На доске появляется начало:

«В нашем классе мы…»

Дети предлагают варианты.

Например:

* слушаем друг друга;

* не перебиваем;

* уважительно выражаем своё мнение;

* не смеёмся над ошибками;

* помогаем тем, кому трудно;

* умеем извиняться;

* стараемся решать споры спокойно.

Учитель записывает предложения на доске.

После обсуждения класс выбирает 5–6 основных правил.

VII. Рефлексия «Один шаг навстречу»

Каждому ученику выдаётся стикер.

Задание:

Продолжите предложение:

«Чтобы отношения в нашем классе стали лучше, я могу…»

Примеры:

— чаще помогать одноклассникам;

— внимательнее слушать;

— не перебивать;

— поддерживать других;

— спокойно решать спорные ситуации.

Стикеры размещаются на общем плакате.

VIII. Подведение итогов

Учитель:

— Сегодня мы говорили о том, что все люди разные. У каждого есть свои интересы, характер и мнение. Но хорошее отношение начинается с простых вещей: уважения, внимания, умения слушать и готовности помочь.

— Давайте помнить: дружный класс — это не класс, где все одинаковые. Это класс, где умеют принимать различия и уважать друг друга.

СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

КЛАССНОГО ЧАСА

Класс: 4 «2»

Цель посещения

Анализ содержания, организации и результативности классного часа, направленного на развитие взаимопонимания, уважительного отношения и сплочённости классного коллектива.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа: «Учимся понимать друг друга»

Форма проведения: познавательно-практическое занятие с элементами беседы, групповой и парной работы.

Цель, поставленная учителем, задачи

Цель: формирование доброжелательных отношений между учащимися и развитие умения понимать чувства, интересы и особенности друг друга.

Задачи:

* формировать уважительное отношение к одноклассникам;

* развивать умение слушать собеседника и учитывать его мнение;

* учить находить мирные способы решения спорных ситуаций;

* способствовать созданию благоприятной атмосферы в классном коллективе.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа

Тема является актуальной для учащихся 4 класса, поскольку дети ежедневно взаимодействуют друг с другом, совместно выполняют учебные задания и участвуют в различных мероприятиях. В процессе общения могут возникать разногласия, поэтому учащимся важно учиться понимать чувства и мнение других людей, уважительно общаться и находить мирные способы решения конфликтных ситуаций.

Воспитательная направленность классного часа заключалась в формировании взаимоуважения, доброжелательности, отзывчивости, культуры общения и ответственности за свои слова и поступки.

Место классного часа в воспитательной системе

Классный час является частью работы по формированию благоприятного психологического климата и развитию межличностных отношений в классном коллективе. Его содержание связано с задачами сплочения учащихся и формирования навыков конструктивного общения.

Характеристика используемого оборудования

Средства наглядности: презентация, слайды с вопросами и ситуациями.

ТСО: компьютер, проектор, экран.

Раздаточный материал: карточки с проблемными ситуациями, стикеры, листы бумаги.

Другое: доска, маркеры.

Формы и методы организации деятельности обучающихся

Использовались следующие формы работы:

* фронтальная;

* индивидуальная;

* парная;

* групповая;

* коллективная.

Методы: беседа, объяснение, проблемное обсуждение, частично-поисковый метод, анализ ситуаций, практическая работа, рефлексия.

2. Организация воспитательной деятельности

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа

Воспитательные задачи решались через обсуждение жизненных ситуаций, работу в парах и группах, выполнение практических заданий и коллективное составление правил хорошего общения.

Учащиеся имели возможность самостоятельно высказывать своё мнение, предлагать варианты решения ситуаций и сравнивать разные точки зрения.

а) Организация работы с учащимися: использовались фронтальная, индивидуальная, парная и групповая формы работы.

б) Активность и инициативность ребят: учащиеся проявляли достаточную активность, отвечали на вопросы, участвовали в обсуждениях, предлагали собственные варианты решения ситуаций.

в) Распределение поручений при подготовке: учащиеся выполняли задания в парах и группах, самостоятельно распределяли небольшие обязанности при выполнении общей работы.

г) Взаимоотношения учитель — ученики: отношения были доброжелательными и уважительными. Учитель обращался к учащимся спокойно, предоставлял возможность высказаться, поддерживал инициативу детей.

е) Дисциплина: дисциплина в целом была хорошей. При необходимости учитель спокойно возвращал внимание учащихся к заданию.

ж) Внешность учащихся, помещение: учащиеся имели опрятный внешний вид. Помещение было подготовлено к проведению классного часа, рабочие места соответствовали выполняемым заданиям.

з) Продолжительность: около 45 минут, что соответствует возрастным особенностям учащихся и установленной продолжительности классного часа.

и) Связь с жизнью, наглядность: содержание было связано с повседневными ситуациями общения детей. Использование презентации и карточек сделало материал более понятным и наглядным.

Подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой

В начале мероприятия учитель создал спокойную и доброжелательную атмосферу, обозначил тему и объяснил её значимость. Учащиеся постепенно включились в работу, проявили интерес к вопросам и предложенным ситуациям.

Организационное начало классного часа

Организационное начало включало приветствие, сообщение темы и постановку проблемного вопроса: что значит понимать другого человека. Использовалась фронтальная беседа.

Внешняя готовность

Класс, рабочие места и необходимые материалы были подготовлены заранее. Презентация и раздаточные материалы соответствовали содержанию мероприятия.

Психологическая готовность обучающихся

Учащиеся были настроены на совместную работу, спокойно воспринимали вопросы учителя и проявляли готовность высказывать своё мнение.

Внешний вид

Учащиеся были опрятно одеты, внешний вид соответствовал требованиям образовательной организации.

Содержание классного часа

Содержание имело воспитательную и личностную значимость для учащихся. Рассматриваемые ситуации были понятны детям и связаны с их повседневным общением.

Содержание соответствовало теме, цели и поставленным задачам. Информация была доступной для возраста учащихся и не перегружена теоретическим материалом.

Использование разнообразных форм деятельности

В ходе классного часа использовались фронтальная беседа, индивидуальная работа, работа в парах, групповое обсуждение и коллективная работа.

Чередование форм деятельности позволило поддерживать интерес учащихся и обеспечило возможность для разных способов взаимодействия.

Обоснование выбора формы проведения

Познавательно-практическая форма была выбрана потому, что тема межличностных отношений требует не только обсуждения, но и практической отработки навыков общения. Работа с конкретными ситуациями позволила учащимся применить полученные знания и самостоятельно предложить варианты поведения.

Рациональность использования времени

Время было распределено рационально. Основная часть занятия была отведена практическим заданиям и обсуждению. Этапы сменяли друг друга без длительных пауз.

Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности

Санитарно-гигиенические требования соблюдались. При работе с раздаточными материалами и канцелярскими принадлежностями правила безопасности были соблюдены. Продолжительность мероприятия соответствовала возрасту учащихся.

Характеристика этапа подведения итогов

Итоги подводились с помощью рефлексии. Учащимся было предложено продолжить фразу «Чтобы отношения в нашем классе стали лучше, я могу…». Это позволило детям самостоятельно сформулировать конкретные действия, которые они могут выполнять в повседневной жизни.

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности

Высокий, динамичный.

Большинство учащихся активно включались в обсуждение, выполняли задания и предлагали собственные варианты решения ситуаций.

Характер деятельности

Преимущественно продуктивная и творческая деятельность.

Интерес к теме

Интерес к теме был достаточно высоким. Особое внимание учащихся вызвали ситуации, связанные с общением, дружбой, помощью и разрешением разногласий.

Самостоятельность суждений

Учащиеся самостоятельно высказывали своё мнение, объясняли предложенные варианты поведения и приводили примеры из знакомых им ситуаций.

Речь обучающихся, грамотность

Речь учащихся в целом была понятной и соответствовала возрасту. Большинство детей старались полно объяснять свои ответы и внимательно слушали выступления одноклассников.

Культура поведения, дисциплина

Культура поведения была на хорошем уровне. Учащиеся соблюдали правила общения, старались не перебивать друг друга и выполняли инструкции учителя. Отдельным детям периодически требовалось напоминание о необходимости сохранять внимание.

Морально-психологическая атмосфера классного часа

Атмосфера была доброжелательной и спокойной. Взаимоотношения между учащимися и учителем строились на взаимоуважении и доверии. Учитель проявлял объективность при оценке ответов, не критиковал неправильные варианты, а помогал детям самостоятельно прийти к более подходящему решению.

4. Результативность классного часа

Результат классного часа

Учащиеся расширили представления о правилах доброжелательного общения, необходимости учитывать мнение и чувства других людей. Дети смогли разобрать конкретные ситуации и предложить способы их мирного решения.

В результате коллективного обсуждения были сформулированы основные правила общения в классе: уважать друг друга, слушать собеседника, не смеяться над ошибками, помогать тем, кому трудно, и спокойно решать спорные ситуации.

Оценка качества проведения

Классный час был проведён организованно. Содержание соответствовало возрасту учащихся, а поставленные задачи были связаны с актуальными для класса вопросами общения и взаимоотношений.

Новые задачи для дальнейшей работы

В дальнейшей воспитательной работе необходимо продолжать формировать у учащихся навыки конструктивного общения, взаимопомощи и сотрудничества. Целесообразно проводить больше совместных мероприятий, в которых дети смогут взаимодействовать с разными одноклассниками.

Воспитание нравственных чувств

В ходе классного часа формировались уважение, доброжелательность, отзывчивость, чувство ответственности за свои поступки и внимательное отношение к окружающим.

Выводы и предложения по воспитательной работе

Необходимо продолжать работу по развитию сплочённости коллектива, организовывать совместные творческие и игровые мероприятия, уделять внимание взаимоотношениям между учащимися и своевременно обсуждать возникающие трудности в общении.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы

Атмосфера творчества создавалась за счёт обсуждения ситуаций, самостоятельного поиска решений и формулирования собственных правил общения. Учащиеся не только отвечали на вопросы, но и объясняли причины своих решений.

Эмоциональность классного часа

Классный час был эмоционально спокойным, но заинтересованным. Наиболее эмоциональный отклик вызвали ситуации, в которых необходимо было определить чувства человека и предложить ему помощь.

Управление процессом внимания

Внимание учащихся поддерживалось за счёт смены видов деятельности: беседа, анализ ситуаций, работа в парах и группах, рефлексия. Это позволило избежать однообразия и сохранить работоспособность детей на протяжении всего мероприятия.

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ

Классный час «Учимся понимать друг друга» соответствует возрастным особенностям учащихся 4 «2» класса и направлен на решение важных воспитательных задач. Содержание мероприятия связано с развитием межличностных отношений и формированием сплочённости классного коллектива.

Поставленные цель и задачи в целом были достигнуты. Учащиеся проявляли активность, участвовали в обсуждении, работали в парах и группах, самостоятельно предлагали варианты решения проблемных ситуаций.

В дальнейшем рекомендуется продолжить работу над развитием культуры общения, умением учитывать мнение других, разрешать разногласия мирным путём и поддерживать одноклассников. Для укрепления коллектива полезно чаще организовывать совместные творческие дела и задания, требующие сотрудничества учащихся.

Классный руководитель: Давыдова Лидия Михайловна

Подпись классного руководителя: ______________________

Анализ составила: Шурухова Инесса Муаедовна

«31» октября 2025 г.