Классный час и его анализ с применением современных педагогических технологий на тему: «Без доброты невозможна настоящая радость»
классный час (3 класс)

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «_____Без доброты невозможна настоящая радость___________»

форма проведения классного часа: Коллективное творческое дело

Исполнитель: Маргушева Алина Руслановна

Группа: 3опНБ

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс: 3-6

Дата проведения: 12 декабря

Классный руководитель: Ерижокова Елена Хабиевна

Методист по практике Аттасауова Жанетта Зеитовна

Оценка____________________________

2025 г.

ПЛАН-КОНСПЕКТ КЛАССНОГО ЧАСА

Тема: «Без доброты невозможна настоящая радость»

Класс: 3-6

Цель: Формирование у детей представления о доброте как важном качестве личности и развитие желания совершать добрые поступки по отношению к окружающим.

Задачи

Воспитательные:

воспитывать доброжелательность, отзывчивость и уважительное отношение к другим людям;

- формировать желание помогать окружающим;

- воспитывать ответственное отношение к своим поступкам.

Развивающие:

- развивать умение понимать чувства других людей;

- развивать способность анализировать свои поступки;

- развивать навыки сотрудничества и взаимопомощи.

Образовательные:

- уточнить представления детей о понятиях «доброта», «добрый поступок», «помощь»;

- показать значение добрых поступков в отношениях между людьми;

- учить находить способы проявления доброты в повседневной жизни.

Форма: Классный час с игровыми и практическими заданиями.

Оборудование: Презентация, карточки с ситуациями, карточки с добрыми поступками, ватман, цветные стикеры, маркеры, изображения «солнышка» и его лучиков.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Организационный момент

Я захожу в класс и показываю детям небольшую коробку.

На коробке написано:

«Коробка добрых поступков»

Учитель:

— Ребята, сегодня утром я нашла у себя вот эту коробку. Но она оказалась необычной. На ней написано: «Открывается только тогда, когда рядом находятся люди, которые умеют делать добро». Как вы думаете, что может находиться внутри?

Дети высказывают предположения:

— Добрые слова.

— Подарки.

— Записки.

— Какие-нибудь задания.

Учитель:

— Сегодня мы попробуем выяснить, что такое доброта, почему добрые поступки делают нас счастливее и почему иногда даже маленькая помощь может изменить настроение человека.

Учитель: детям договориться о правилах нашей встречи:

— внимательно слушаем друг друга;

— не перебиваем;

— не смеёмся над чужими ответами;

— уважаем мнение каждого.

2. Беседа «Что такое доброта?»

Учитель:

— Ребята, как вы понимаете слово «доброта»?

Дети отвечают:

— Это когда помогаешь другим.

— Когда не обижаешь людей.

— Когда заботишься о ком-то.

— Когда говоришь хорошие слова.

Учитель:

— А можно ли назвать человека добрым только потому, что он говорит добрые слова?

Дети рассуждают.

Учитель:

— Доброта проявляется не только в словах. Она проявляется в наших поступках, отношении к людям, готовности помочь и поддержать.

3. Игра «Добро или не добро?»

Я показываю детям карточки с поступками. Если поступок добрый, дети показывают большой палец вверх. Если поступок неправильный — большой палец вниз.

Ситуации:

1. Помочь однокласснику собрать рассыпавшиеся вещи.

2. Рассмеяться над человеком, который ошибся.

3. Поделиться карандашами с товарищем.

4. Поддержать друга, если он расстроен.

5. Не заметить человека, которому нужна помощь.

6. Поблагодарить того, кто тебе помог.

7. Специально испортить чужую вещь.

8. Помочь младшему ученику найти нужный кабинет.

После игры

Учитель:

— Как вы определяли, добрый это поступок или нет?

Дети отвечают:

— По тому, помогает ли он человеку.

— Делает ли он кому-то приятно.

— Не причиняет ли вреда.

Учитель:

— Добрый поступок — это поступок, который помогает, поддерживает или делает жизнь другого человека немного лучше.

4. Игра «Передай добро»

Я ставлю детей в круг.

Учитель:

— Сейчас мы попробуем передать друг другу не предмет, а доброе настроение. Я начинаю.

Я улыбаюсь одному ребёнку и говорю:

— Я хочу подарить тебе хорошее настроение.

Ребёнок должен обратиться к следующему участнику и сказать ему что-то доброе.

Например:

— Желаю тебе хорошего дня.

— Ты сегодня хорошо работаешь.

— Спасибо тебе за помощь.

— Мне нравится с тобой дружить.

Игра продолжается по кругу.

После игры

Учитель:

— Что вы почувствовали, когда услышали добрые слова?

Дети:

— Было приятно.

— Стало веселее.

— Захотелось тоже сказать что-нибудь хорошее.

Учитель:

— Иногда для того, чтобы сделать человеку приятно, не нужны подарки. Достаточно доброго слова.

5. Игра «Добрый поступок»

Я делю детей на небольшие группы.

Каждая группа получает карточку с ситуацией.

Карточка 1.

Одноклассник забыл дома ручку.

Карточка 2.

Новый ученик стоит один и ни с кем не разговаривает.

Карточка 3.

Друг расстроился из-за плохой оценки.

Карточка 4.

У одноклассника упали книги.

Карточка 5.

Младший ребёнок не может застегнуть куртку.

Задание:

— Придумайте, какой добрый поступок можно совершить в этой ситуации. Объясните, почему именно он поможет человеку.

Дети обсуждают ситуации и предлагают варианты.

Например:

— Можно дать ручку.

— Можно пригласить нового ученика поиграть.

— Можно поддержать друга и сказать, что одна оценка не определяет его способности.

— Можно помочь собрать книги.

— Можно помочь застегнуть куртку.

После ответов я отмечаю, что дети предложили разные способы помощи, и каждый из них может быть проявлением доброты.

6. Игра «Добрые слова»

Я показываю детям изображение большого солнца без лучиков.

Учитель:

— Представьте, что это наше «Солнышко доброты». Но у него нет лучиков. Давайте вместе их создадим.

Каждый ребёнок получает небольшой бумажный лучик.

Учитель:

— Напишите на лучике одно доброе слово или качество, которое помогает людям дружить.

Дети пишут:

дружба, помощь, забота, уважение, поддержка, внимание, благодарность, честность, терпение, вежливость.

После этого дети прикрепляют лучики к солнцу.

Учитель:

— Посмотрите, каким стало наше солнышко. Каждый из вас добавил свой лучик. Так же и в жизни: каждый добрый поступок делает окружающий мир немного светлее.

7. Игра «Что бы ты сделал?»

Я читаю ситуации, а дети предлагают свои решения.

Ситуация 1.

Ты заметил, что одноклассник сидит один и выглядит грустным. Что ты сделаешь?

Ситуация 2.

Ты увидел, что кто-то не понимает задание. Как можно помочь?

Ситуация 3.

Друг случайно испортил твою вещь. Как можно поступить?

Ситуация 4.

Ты заметил, что другой ребёнок совершил ошибку перед всем классом. Что можно сделать?

После каждого ответа я спрашиваю:

— Как ты думаешь, что почувствует человек после твоего поступка?

Дети рассуждают.

Учитель:

— Перед тем как что-то сделать или сказать, полезно подумать: «Как мои слова или поступок повлияют на другого человека?»

8. Мини-задание «Цепочка добрых дел»

Учитель: детям по очереди назвать один добрый поступок, который они могут совершить уже сегодня.

Например:

— Помочь маме дома.

— Позвонить бабушке.

— Помочь однокласснику.

— Поблагодарить учителя.

— Убрать за собой.

— Поддержать друга.

Учитель:

— Обратите внимание: добрые дела не обязательно должны быть большими. Иногда доброта начинается с самых простых вещей.

9. Творческое задание «Наш класс добрых дел»

На доске я закрепляю ватман с надписью:

«В нашем классе мы…»

Учитель: детям продолжить фразу.

Дети записывают на стикерах:

— помогаем друг другу;

— не смеёмся над ошибками;

— поддерживаем друзей;

— говорим «спасибо»;

— умеем извиняться;

— заботимся о тех, кому трудно;

— уважаем друг друга.

Мы вместе прикрепляем стикеры на ватман.

Учитель:

— Получился настоящий кодекс доброты нашего класса. Давайте попробуем придерживаться этих правил не только сегодня.

10. Игра «Доброе или доброе вдвойне?»

Я называю ситуацию, а дети должны придумать, как сделать её ещё добрее.

Например:

— Ты помог однокласснику выполнить задание.

Дети:

— Можно ещё похвалить его за старание.

— Ты поделился с другом карандашом.

Дети:

— Можно спросить, всё ли ему ещё нужно.

— Ты помог убрать игрушки.

Дети:

— Можно помочь ещё кому-нибудь.

Я подвожу детей к мысли, что доброта может продолжаться: один хороший поступок часто вызывает желание сделать следующий.

11. Рефлексия «Коробка добрых поступков»

Я снова беру коробку, которую показывала в начале.

Учитель:

— В начале занятия мы не знали, что находится в этой коробке. Теперь давайте сами её наполним.

Каждый ребёнок на маленьком листочке пишет:

«Сегодня я понял(а), что…»

или

«Сегодня я хочу сделать…»

Дети складывают листочки в коробку.

Несколько желающих зачитывают свои ответы.

Возможные ответы:

— Я понял, что доброта начинается с маленьких поступков.

— Я хочу чаще помогать другим.

— Я понял, что иногда человеку достаточно добрых слов.

— Я хочу внимательнее относиться к своим друзьям.

12. Итог

Учитель:

— Ребята, сегодня мы говорили о доброте. Мы выяснили, что добрый человек — это не тот, кто просто говорит хорошие слова, а тот, кто умеет замечать, когда другому нужна помощь, поддержать, поблагодарить, извиниться и сделать приятное без ожидания награды.

— Давайте запомним одну простую мысль: добро начинается с каждого из нас.

На экране появляется фраза:

«Без доброты невозможна настоящая радость!»

Учитель:

— Пусть каждый из нас сегодня сделает хотя бы один добрый поступок. Возможно, именно он станет причиной чьей-то улыбки.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КЛАССНОГО ЧАСА

Дата проведения: 12 декабря 2025 год

Класс: 3-6

Тема: «Без доброты невозможна настоящая радость»

1. Общие сведения

Классный час был посвящён формированию у младших школьников представлений о доброте, взаимопомощи, уважении и внимательном отношении к окружающим.

Цель классного часа заключалась в формировании у детей представления о доброте как важном качестве личности и развитии желания совершать добрые поступки.

Для достижения цели были поставлены воспитательные, развивающие и образовательные задачи. Воспитательные задачи были направлены на формирование доброжелательности, отзывчивости, уважения и готовности помогать другим. Развивающие задачи предполагали развитие умения понимать чувства окружающих, анализировать свои поступки и работать вместе. Образовательные задачи были связаны с уточнением представлений детей о понятиях «доброта», «добрый поступок», «помощь».

Тема имеет большое воспитательное значение, так как младший школьный возраст является важным периодом формирования нравственных качеств ребёнка. Дети учатся взаимодействовать друг с другом, учитывать мнение сверстников, помогать и поддерживать окружающих.

Классный час был проведён в игровой форме. Использовались беседа, игровые задания, работа с ситуациями, групповая работа, творческое задание и рефлексия.

Для проведения использовались презентация, карточки с ситуациями, ватман, цветные стикеры, маркеры и бумажные лучики для коллективной работы.

2. Организация воспитательной деятельности

В начале занятия была создана эмоциональная заинтересованность детей с помощью «Коробки добрых поступков». Такой приём вызвал интерес и позволил плавно перейти к теме классного часа.

Для решения поставленных задач использовались разные формы работы: фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповая работа и коллективные задания.

Дети были активны на протяжении всего классного часа. Большинство заданий требовало не только назвать правильный ответ, но и объяснить свою точку зрения.

Особенно полезными были задания с жизненными ситуациями. Дети должны были подумать, как поступить, если одноклассник забыл ручку, расстроился из-за оценки, оказался один или нуждается в помощи.

Игровая форма была выбрана с учётом возраста учащихся. Благодаря смене видов деятельности дети не уставали и сохраняли интерес к теме.

Во время работы соблюдалась доброжелательная атмосфера. Ответы детей не высмеивались, каждому давалась возможность высказать своё мнение.

Содержание классного часа было связано с реальной жизнью учащихся. Рассматриваемые ситуации могли происходить в школе, дома или во время общения со сверстниками.

В конце занятия была проведена рефлексия «Коробка добрых поступков». Дети смогли сформулировать, что нового они поняли и какой добрый поступок готовы совершить.

3. Деятельность учащихся

Учащиеся проявляли достаточно высокую активность. Большой интерес вызвали игры «Добро или не добро?», «Передай добро», «Добрый поступок» и «Что бы ты сделал?».

Дети самостоятельно определяли, какие поступки можно назвать добрыми, предлагали варианты помощи в различных ситуациях и объясняли свои решения.

В ходе групповой работы учащиеся учились договариваться между собой и учитывать мнения других участников.

Речевую активность детей можно оценить положительно. Учащиеся отвечали на вопросы, приводили примеры из жизни, объясняли свои мысли.

Эмоциональная атмосфера в классе была положительной. Дети спокойно реагировали на ответы друг друга, поддерживали участников игр и с интересом выполняли задания.

4. Результативность классного часа

В результате проведения классного часа дети расширили свои представления о доброте и добрых поступках. Они смогли убедиться, что доброта проявляется не только в больших поступках, но и в обычной повседневной помощи, внимании, поддержке и добрых словах.

Поставленная цель была достигнута. Большинство детей смогли привести примеры добрых поступков и объяснить, почему важно учитывать чувства других людей.

Особенно значимым результатом стало создание коллективного «Солнышка доброты» и «Нашего класса добрых дел». Эти задания помогли детям сформулировать правила доброжелательного поведения, которые можно использовать в повседневном общении.

Классный час способствовал развитию таких личностных качеств, как доброжелательность, отзывчивость, уважение, ответственность и готовность прийти на помощь.

5. Выводы и рекомендации

Классный час прошёл организованно и в доброжелательной атмосфере. Содержание соответствовало возрасту учащихся и поставленной воспитательной цели.

Использование игровых и практических заданий позволило сделать детей не только слушателями, но и активными участниками занятия.

В дальнейшем рекомендуется продолжать работу по формированию нравственных качеств учащихся через коллективные творческие дела, взаимопомощь, игровые ситуации и обсуждение реальных жизненных примеров.

Также полезно периодически возвращаться к созданным детьми правилам «Нашего класса добрых дел» и обсуждать, как они применяются в повседневной жизни класса.

Классный руководитель: Ерижокова Елена Хабиевна

Подпись классного руководителя: __________________

Анализ составила: Маргушева Алина Руслановна

«12» ___декабря__ 2025 г.