Классный час и его анализ с применением современных педагогических технологий на тему: «Человек с внутренним компасом»
классный час (3 класс)

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «_____«Человек с внутренним компасом»______________»

форма проведения классного часа: Коллективное творческое дело

Исполнитель: Гызыева Асият Мухаматовна

Группа: 3опНА

Специальность: Преподавание в начальных классах

Класс: 3-5

Дата проведения: 12 декабря

Классный руководитель: Рябчикова Наталья Тимофеевна

Методист по практике Аттасауова Жанетта Зеитовна

Оценка____________________________

2025 г.

Классный час «Человек с внутренним компасом»

Направление: духовно-нравственное

Класс: 3

Продолжительность: 40–45 минут

Форма: познавательно-игровое занятие с элементами ситуационного практикума

Цель:

Формирование у учащихся представления о нравственном выборе, ответственности за свои поступки и способности самостоятельно принимать правильные решения.

Задачи:

Образовательная: познакомить детей с понятием нравственного выбора и показать его значение в повседневной жизни.

Развивающая: развивать умение анализировать поступки, рассуждать, принимать решения и объяснять свою позицию.

Воспитательная: воспитывать честность, ответственность, справедливость, уважение к другим людям и умение отвечать за свои поступки.

Оборудование:

Презентация, карточки с ситуациями, конверты, листы А4, фломастеры, стикеры, изображения компаса, стрелки с вариантами выбора.

Ход классного часа

1. Организационный момент — «Компас»

На экране появляется изображение компаса.

Учитель:

— Ребята, кто-нибудь знает, для чего нужен компас?

Дети:

— Чтобы определить направление.

Учитель:

— Верно. А может ли человеку понадобиться свой внутренний компас?

Дети высказывают предположения.

Учитель:

— У каждого человека есть своеобразный внутренний ориентир. Он помогает понять, как поступить, когда перед нами стоит выбор.

На экране появляется:

МОЙ ВНУТРЕННИЙ КОМПАС

Честность

Ответственность

Уважение

Справедливость

Доброта

Учитель:

— Сегодня мы попробуем проверить, насколько хорошо работает наш внутренний компас.

2. Испытание «Два пути»

На экране появляется развилка с двумя дорогами:

ЛЕГКО | ПРАВИЛЬНО

Учитель:

— Иногда правильный поступок бывает самым лёгким?

Дети:

— Не всегда.

Учитель:

— Сейчас мы проверим.

На экране появляется ситуация:

«Ты случайно разбил чужую вещь. Никто этого не видел».

Варианты:

А. Сделать вид, что ничего не произошло.

Б. Рассказать правду и предложить исправить ситуацию.

Дети выбирают вариант и объясняют решение.

Учитель:

— Почему второй вариант может быть сложнее?

Дети:

— Потому что страшно признаться.

— Можно получить замечание.

Учитель:

— Но именно в таких ситуациях и проявляется ответственность.

3. «Нравственный детектор»

Каждой группе выдаётся конверт с ситуациями.

Ситуация 1

Ты заметил, что одноклассник забыл дома учебник.

Ситуация 2

Ты обещал другу помочь, но тебе предложили заняться более интересным делом.

Ситуация 3

Ты увидел, что кто-то специально испортил чужую работу.

Ситуация 4

Ты получил чужую вещь, которую случайно оставили на парте.

Задание:

Определите, какой поступок соответствует внутреннему компасу.

Дети обсуждают ситуации и предлагают решения.

После ответов учитель:

— Важно не только знать правила, но и понимать, почему поступок является правильным.

4. Игра «Что подсказывает компас?»

На экране появляется компас.

В центре:

ПОСТУПОК

Вокруг него четыре вопроса:

Это честно?

Это справедливо?

Это никому не навредит?

Готов ли я отвечать за свой поступок?

Учитель показывает различные ситуации.

Например:

«Твой друг просит дать ему списать».

Дети отвечают на четыре вопроса.

Учитель:

— Получается, прежде чем сделать что-то, можно остановиться и задать себе несколько простых вопросов.

5. Физминутка «Компас»

Учитель:

— Сейчас наш внутренний компас немного запутается. Ваша задача — внимательно следить за направлениями.

Север — руки вверх.

Юг — руки вниз.

Восток — поворот вправо.

Запад — поворот влево.

Затем учитель специально меняет последовательность.

После упражнения:

— А теперь представьте, что ваш компас показывает не только направление, но и помогает выбирать правильный поступок.

6. «Исправь решение»

Учитель:

— Иногда человек совершает ошибку. Значит ли это, что всё уже нельзя исправить?

Дети:

— Нет.

На экране:

«Ты обидел одноклассника своими словами».

Учитель:

— Что можно сделать после этого?

Дети:

— Извиниться.

— Объяснить ситуацию.

— Постараться больше так не поступать.

Следующая ситуация:

«Ты не выполнил обещание».

Дети предлагают варианты исправления.

Учитель:

— Ответственность — это не только признать ошибку, но и постараться её исправить.

7. КТД «Создаём кодекс нашего класса»

Каждая группа получает лист.

Задание:

«Составьте 5 правил человека с сильным внутренним компасом».

Например:

1. Говори правду.

2. Отвечай за свои поступки.

3. Уважай других.

4. Помогай, когда можешь.

5. Исправляй свои ошибки.

Каждая группа представляет свои правила.

Затем из предложений составляется общий:

«КОДЕКС НАШЕГО КЛАССА»

8. Итог — «Если компас сбился»

Учитель:

— Может ли человек иногда ошибаться?

Дети:

— Да.

— Что делать, если понял, что поступил неправильно?

Дети:

— Признать ошибку.

— Исправить её.

— Извиниться.

— Сделать вывод.

Учитель:

— Настоящая сила человека не в том, чтобы никогда не ошибаться. Важно уметь замечать свои ошибки, отвечать за них и делать правильный выбор в следующий раз.

9. Рефлексия «Моя стрелка»

Каждый ребёнок получает стрелку компаса.

На ней:

Сегодня я понял(а), что…

В следующий раз я постараюсь…

Моё главное правило — …

Дети прикрепляют стрелки на общий плакат:

«НАШ ВНУТРЕННИЙ КОМПАС»

Учитель:

— Пусть у каждого из вас будет свой внутренний компас, который помогает выбирать не самый лёгкий путь, а тот, за который вы сможете отвечать.

Ожидаемый результат

Учащиеся осознают значение честности, ответственности, справедливости и уважения в повседневных поступках; научатся анализировать ситуации нравственного выбора, объяснять последствия своих решений и находить способы исправления ошибок.

Современные педагогические технологии: технология сотрудничества, игровая технология, проблемное обучение, КТД, ситуационный метод, групповая работа и рефлексивная технология.

СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА КЛАССНОГО ЧАСА

Класс: 3

Цель посещения: анализ содержания, организации и результативности классного часа, направленного на формирование положительных личностных качеств учащихся.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа: «Человек с внутренним компасом»

Форма проведения: познавательно-игровое занятие с элементами ситуационного практикума, групповой работы и КТД.

Цель, поставленная учителем, задачи:

Целью классного часа являлось формирование у учащихся представления о нравственном выборе, ответственности за свои поступки и способности самостоятельно принимать правильные решения.

Для достижения цели были поставлены образовательная, развивающая и воспитательная задачи: познакомить детей с понятием нравственного выбора; развивать умение анализировать поступки и объяснять свою позицию; воспитывать честность, ответственность, справедливость и уважительное отношение к окружающим.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа:

Тема является актуальной для учащихся младшего школьного возраста, поскольку дети ежедневно сталкиваются с ситуациями выбора, в которых необходимо принимать решения, учитывать интересы других людей и отвечать за свои поступки. Классный час направлен на формирование нравственных качеств и осознанного поведения.

Место классного часа в воспитательной системе:

Классный час является частью воспитательной работы по формированию духовно-нравственных и личностных качеств учащихся. Он дополняет работу по развитию культуры поведения, ответственности, честности, взаимоуважения и самостоятельности.

Характеристика используемого оборудования:

* Средства наглядности: презентация, изображения компаса, схемы, карточки с ситуациями.

* ТСО: компьютер, мультимедийная презентация, проектор или интерактивная доска.

* Раздаточный материал: карточки с ситуациями, листы А4, стрелки компаса, стикеры.

* Другое: конверты с заданиями, ватман для создания «Кодекса нашего класса».

Формы и методы организации деятельности обучающихся:

Использовались фронтальная, индивидуальная и групповая формы работы. Применялись игровой, проблемный, ситуационный, частично-поисковый и практический методы. В работе сочетались словесные, наглядные и практические приёмы.

2. Организация воспитательной деятельности

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа:

Воспитательные задачи решались через обсуждение нравственных ситуаций, выполнение групповых заданий, анализ поступков и создание общих правил поведения. Учащиеся не только получали информацию, но и самостоятельно рассуждали, предлагали варианты решений и объясняли свою позицию.

Работа проводилась в индивидуальной, групповой и фронтальной формах. Большинство учащихся проявляли инициативу, активно участвовали в обсуждении и предлагали собственные варианты решений.

При выполнении групповых заданий дети самостоятельно распределяли роли и договаривались о совместном ответе. Взаимоотношения учителя и учащихся строились на уважении и сотрудничестве. Тон общения был спокойным, доброжелательным и заинтересованным.

Дисциплина в течение занятия была хорошей. Помещение было подготовлено заранее, материалы для работы находились у учащихся. Продолжительность классного часа соответствовала возрастным особенностям детей и составила около 45 минут.

Подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой:

Классный час начался с необычного задания с изображением компаса и проблемного вопроса. Это вызвало интерес учащихся и создало положительный эмоциональный настрой.

Организационное начало классного часа:

В начале использовалась беседа и проблемный вопрос о назначении компаса. Через знакомый детям образ учитель подвёл их к понятию «внутреннего компаса».

Внешняя готовность:

Класс и рабочие места были подготовлены, необходимое оборудование и раздаточные материалы находились в доступном для использования виде.

Психологическая готовность обучающихся:

Учащиеся были заинтересованы темой, активно включались в задания, охотно отвечали на вопросы и принимали участие в обсуждении.

Внешний вид:

Учащиеся имели опрятный внешний вид, были подготовлены к занятию.

Содержание классного часа:

Содержание имело нравственную и личностную значимость. Рассматриваемые ситуации были близки детям и связаны с их повседневным опытом. Информация соответствовала возрасту учащихся, была доступной для понимания и соответствовала теме и поставленным задачам.

Использование разнообразных форм деятельности:

На протяжении занятия чередовались фронтальная беседа, индивидуальная работа, групповое обсуждение, игровые упражнения и коллективное творческое задание. Это позволяло сохранять внимание учащихся и обеспечивало активное участие большинства детей.

Обоснование выбора формы проведения:

Познавательно-игровая форма была выбрана с учётом возрастных особенностей третьеклассников. Использование образа внутреннего компаса сделало абстрактное понятие нравственного выбора более понятным и интересным для детей.

Рациональность использования времени:

Время между этапами было распределено рационально. Основная часть занятия была посвящена практическим заданиям и обсуждению ситуаций, что соответствовало поставленным воспитательным задачам.

Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности:

Санитарно-гигиенические требования соблюдались. В ходе занятия была проведена физминутка, чередовались различные виды деятельности. При работе с раздаточными материалами соблюдались правила безопасности.

Характеристика этапа подведения итогов:

В конце учащиеся обсудили значение ответственности, честности и правильного выбора. На этапе рефлексии дети сформулировали личные выводы и создали общий «Кодекс нашего класса».

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности: высокий, динамичный.

Характер деятельности: продуктивная и творческая.

Интерес к теме:

Интерес к теме был высоким. Особое внимание учащихся привлекли игровые ситуации, задания на выбор поступка и обсуждение конкретных жизненных примеров.

Самостоятельность суждений:

Большинство учащихся самостоятельно высказывали своё мнение, объясняли выбор и предлагали способы решения ситуаций. Некоторые дети дополняли ответы одноклассников собственными примерами.

Речь обучающихся, грамотность:

Речь учащихся была достаточно связной и понятной. Дети старались аргументировать свои ответы и использовать слова, связанные с темой ответственности и нравственного выбора.

Культура поведения, дисциплина:

Поведение учащихся соответствовало требованиям классного часа. Дети соблюдали правила работы в группах, слушали ответы одноклассников и участвовали в общей деятельности.

Морально-психологическая атмосфера классного часа:

Атмосфера была доброжелательной и спокойной. В общении присутствовали взаимоуважение, поддержка, заинтересованность и объективное отношение к ответам учащихся. Учитель внимательно относился к различным мнениям детей и не препятствовал самостоятельному выражению позиции.

4. Результативность классного часа

Результат классного часа:

Поставленная цель была достигнута. Учащиеся расширили представления о нравственном выборе и ответственности за собственные поступки. Дети научились анализировать различные ситуации и предлагать варианты поведения.

Оценка качества проведения:

Классный час проведён содержательно и организованно. Этапы занятия были логично связаны между собой, а задания соответствовали возрасту учащихся и поставленным задачам.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы:

В дальнейшем необходимо продолжать работу над развитием ответственности, самостоятельности, честности и умения оценивать последствия собственных поступков.

Воспитание нравственных чувств:

В ходе занятия формировались чувство ответственности, уважение к окружающим, честность, справедливость и готовность признавать и исправлять собственные ошибки.

Выводы и предложения по воспитательной работе:

Рекомендуется продолжать использовать ситуации нравственного выбора, игровые задания, групповые обсуждения и коллективные творческие дела. Такие формы позволяют детям не только узнать правила поведения, но и научиться применять их в конкретных жизненных ситуациях.

Создание атмосферы творчества и осознания проблемы:

Атмосфера творчества создавалась благодаря игровому сюжету, работе с образом «внутреннего компаса» и самостоятельному составлению правил класса. Учащиеся имели возможность рассуждать, выбирать и аргументировать собственное мнение.

Эмоциональность классного часа:

Классный час был эмоционально насыщенным. Наибольший интерес вызвали игровые испытания, проблемные ситуации и создание «Кодекса нашего класса».

Управление процессом внимания:

Внимание учащихся поддерживалось за счёт постоянной смены видов деятельности, использования наглядности, вопросов, игровых заданий и групповой работы. Это позволило сохранить активность детей на протяжении всего занятия.

Выводы и рекомендации

Классный час «Человек с внутренним компасом» соответствует возрастным особенностям учащихся 3 класса и имеет выраженную воспитательную направленность. Содержание занятия способствует формированию положительных личностных качеств: честности, ответственности, справедливости, уважения к окружающим и способности осознанно оценивать свои поступки.

Проведение подобных мероприятий целесообразно продолжать, постепенно усложняя нравственные ситуации и предоставляя учащимся больше возможностей для самостоятельного принятия решений и коллективного обсуждения.

Классный руководитель: Рябчикова Наталья Тимофеевна

Подпись классного руководителя: __________________

Анализ составила: Гызыева Асият Мухаматовна

«12» ___декабря_ 2025 г.