Рабочая программа по английскому языку 3 класс
рабочая программа по иностранному языку (3 класс) на тему

Опубликовано 30.12.2015 - 15:14 - Лимаренко Елена Николаевна

Рабочая программа по английскому языку для 3 «Б» класса разработана на основе следующих нормативно- правовых документов:

- Федеральный Закон от 29 декабря 2012года №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки РФ от 6.10.2009 г. №373;

- Примерная программа по иностранному языку. М: Просвещение 2010.

- Устав МБОУ СОШ №1 Аксайского района;

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №1 Аксайского района;

- Учебный план МБОУ СОШ №1 Аксайского района на 2015-2016 учебный год;

- Годовой календарный учебный график МБОУ СОШ №1Аксайского района на 2015-2016 учебный год.

Цели обучения

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

· формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

· развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

· освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

В данной программе в соответствии с требованиями ФГОС НОО в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык».

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по английскому языку 3 класс	379 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района

средняя общеобразовательная школа №1.

«Утверждаю»

Приказ №__________ от _________

Директор МБОУ СОШ №1

Гомонишина ЛТ.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По английскому языку_______________________________________________

Класс 3 «А»,«Б»____________________________________________________

Количество часов 68___________________________________________

Учитель Лимаренко Елена Николаевна

Программа разработана на основе примерной программы по иностранному языку.

М: Просвещение 2010.

Раздел «Пояснительная записка».

- Федеральный Закон от 29 декабря 2012года №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Примерная программа по иностранному языку. М: Просвещение 2010.

- Устав МБОУ СОШ №1 Аксайского района;

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №1 Аксайского района;

- Учебный план МБОУ СОШ №1 Аксайского района на 2015-2016 учебный год;

- Годовой календарный учебный график МБОУ СОШ №1Аксайского района на 2015-2016 учебный год.

Цели обучения

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

Задачи:

- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно–методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.

Основные содержательные линии

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык». Раздел «Общая характеристика учебного предмета»

Изучение английского языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета Земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество.

Раздел «Место учебного предмета в учебном плане».

« Английский язык является предметом инвариантной части учебного плана и обязателен для изучения.. Федеральный БУП и ШУП отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования.

Соответственно годовая нагрузка в третьем классе распределена следующим образом:

- количество часов в неделю – 2 часа; - количество часов за год -68 часов.

Раздел «Содержание учебного предмета».

№	Наименование тем	Количество часов	Перечень лабораторных, практических работ, экскурсий, направления проектной деятельности.
1	Мои друзья и я	18	Проект: « Меню для лесной школы»
2	Пишем письма	14	Проект: « Новогодняя игрушка»
3	Кто живет в сказках	20	Проект: « Открытка для Тайни»
4	Мир вокруг меня	16	Проект: « Расписание для лесной школы»

Раздел «Тематическое планирование»

Тема

Содержание

Характеристика основных видов деятельности ученика, универсальных учебных действий (личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные) в рамках изучения темы.

Мои друзья и я

Говорение

Диалог-расспрос:

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.

Монологическая речь:

Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

высказываться в связи с ситуацией общения, делать краткое сообщение на заданную тему по образцу. Объем монологического высказывания 5-6 фраз.

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания. Аудирование несложных текстов, построенных на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиозаписи до 1 минуты.

Грамматическая сторона речи:

Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий.

Лексическая сторона речи:

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.

Фонетическая сторона речи:

Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита; читать изучаемые слова по транскрипции; грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Личностные

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Познавательные

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– использовать речь для регуляции своего действия.

Пишем письма

Говорение

Диалог-расспрос:

Монологическая речь:

Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

Аудирование:

Грамматическая сторона речи:

Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий.

Лексическая сторона речи:

Фонетическая сторона речи:

Произносить все звуки английского алфавита; различать на слух звуки английского и русского алфавита; читать изучаемые слова по транскрипции

Личностные

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса английского языка.

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Кто живет в сказках

Говорение

Диалог-расспрос:

Диалог-побуждение к действию:

Обращаться с просьбой или выражать требование. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.

Монологическая речь:

Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

Аудирование:

Грамматическая сторона речи:

Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий.

Лексическая сторона речи:

Фонетическая сторона речи:

Личностные

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Мир вокруг меня

Говорение

Диалог-расспрос:

Монологическая речь:

Высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

Чтение:

Читать вслух и про себя, соблюдая правила произношения, несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Аудирование:

Грамматическая сторона речи:

Знание признаков и навыки распознавания и употребления изучаемых грамматических категорий.

Лексическая сторона речи:

Фонетическая сторона речи:

Личностные

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Раздел «Календарно-тематическое планирование»

№	Тема урока	Дата проведения	Практические, лабораторные работы	Основные виды учебной деятельности	Требования к результату (личностные, метапредметные, предметные)	Виды контроля
Тема « Мои друзья и я». Количество часов – 18 ч.
1	«У тебя есть друг?», диалог-расспрос			Попросить о чем–либо и отреагировать на просьбу собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; Метапедметные развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; Предметные вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.	Текущий контроль.
2	«Хоббит», просмотровое чтение. .			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; Предметные читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;	Текущий контроль.
3	Угадай, о ком идет речь», аудирование			Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее не которые незнакомые слова.	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале. распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;	Текущий контроль
4	«Мой любимый герой», монолог.			Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no.	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; Предметные уметь на элементарном уровне рассказывать; адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах; умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.	Текущий контроль
5	«Британские традиции», изучающее чтение.			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию; умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли; умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;	Текущий контроль
6	«Когда твой день рождения?» ,диалог.			Попросить о чем–либо и отреагировать на просьбу собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; Метапедметные развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; Предметные вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.	Текущий контроль
7	«Подарки» ,просмотровое чтение.			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; Предметные читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;	Текущий контроль
8	«Подарок другу», аудирование.			Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале. распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;	Текущий контроль
9	«Письмо Хоббиту о своем друге»			Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нем. Правильно оформлять конверт	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; Метапедметные развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; Предметные владеть техникой письма; писать с опорой на образец короткое личное письмо; умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;	Текущий контроль
10	«Не хотели ли вы чаю?», диалог.		Проект: « Меню для лесной школы»	Попросить о чем–либо и отреагировать на просьбу собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; Метапедметные развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; Предметные вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.	Текущий контроль
11	«Почему Вини толстый?», аудирование			Вербально или невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.). Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале. распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;	Текущий контроль
12	« Что где купить?», просмотровое чтение.			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию; умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли; умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;	Текущий контроль
13	«В магазине», диалог			Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чем–либо.	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; Метапедметные развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; Предметные вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.	Текущий контроль
14	« Ты бегаешь в парке?», аудирование.			Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале. распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;	Текущий контроль
15	« Советы Айболита», просмотровое чтение			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; Предметные читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;	Текущий контроль.
16	«Пузырь и его друзья» ,изучающее чтение.			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию; умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли; умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;	Текущий контроль
17	« Рассказ о своем друге», монолог.			Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no.	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; Предметные уметь на элементарном уровне рассказывать; адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах; умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.	Текущий контроль.
18	«Проверь себя: тест» (контрольная работа №1)			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми Метапедметные владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.). Предметные распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений; умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения. умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём; умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.	Промежуточный контроль.
Тема «Мир вокруг меня». Количество часов – 14 ч.
19	«Какой твой адрес?», диалог.			Попросить о чем–либо и отреагировать на просьбу собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; Метапедметные развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; Предметные вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.	Текущий контроль
20	« Как написать и отправить письмо», просмотровое чтение.			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; Предметные читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;	Текущий контроль
21	«Почта», изучающее чтение.			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию; умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли; умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;	Текущий контроль .
22	«Откуда письмо?» , аудирование			Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале. распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;	Текущий контроль.
23	«Я пишу письма…», монолог			Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no.	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; Предметные уметь на элементарном уровне рассказывать; адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах; умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.	Текущий контроль.
24	« Умная Миранда», просмотровое чтение.			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; Предметные читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;	Текущий контроль.
25	Письмо другу о себе.			Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нем. Правильно оформлять конверт	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; Метапедметные развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; Предметные владеть техникой письма; писать с опорой на образец короткое личное письмо; умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;	письм ннаяст
26	« Шестерка слуг», аудирование.			Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале. распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;	Текущий контроль
27	«Лягушка-путешественница» ,просмотровое чтение.			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; Предметные читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;	Текущий контроль
28	«Как отправить письмо?», изучающее чтение			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию; умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли; умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;	Текущий контроль
29	«Интервью», аудирование.			Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале. распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;	Текущий контроль
30	«Я получил письмо от …» ,монолог.			Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в предложении	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; Предметные уметь на элементарном уровне рассказывать; адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах; умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.	Текущий контроль
31	«Мисс Четтер пишет письмо», просмотровое чтение.		Проект: « Новогодняя игрушка»	Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; Предметные читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;	Текущий контроль
32	«Проверь себя: тест», (контрольная работа №2)			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми Метапедметные владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.). Предметные распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений; умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения. умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём; умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.	Промежуточный контроль.
Тема «Кто живет в сказках». Количество часов – 20 ч.
33	« Ты любишь сказки?», диалог.			Попросить о чем–либо и отреагировать на просьбу собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; Метапедметные развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; Предметные вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.	Текущий контроль
34	« Как Хоббит проводит свой день», просмотровое чтение. .			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; Предметные читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;	Текущий контроль
35	«Любимые занятия моих друзей», монолог.			Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no.	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; Предметные уметь на элементарном уровне рассказывать; адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах; умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.	Текущий контроль
36	« В школе зверей», аудирование .			Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале. распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;	Текущий контроль
37	« Что ты любишь делать?», диалог.			Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чем–либо.	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; Метапедметные развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; Предметные вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.	Текущий контроль
38	« Мой день», монолог.			Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no.	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; Предметные уметь на элементарном уровне рассказывать; адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах; умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.	Текущий контроль
39	«Артисты кукольного театра”, аудирование .			Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале. распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;	Текущий контроль
40	«Как он выглядит?”, диалог.			Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чем–либо.	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; Метапедметные развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; Предметные вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.	Текущий контроль
41	«Распорядок дня», просмотровое чтение .			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; Предметные читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;	Текущий контроль
42	«Потерянный торт», аудирование .			Вербально или невербально реагировать на услышанное. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т. д.). . .	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале. распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;	Текущий контроль
43	« Тайни ищет друзей» ,изучающее чтение.			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию; умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли; умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;	Текущий контроль
44	«Давайте будем вежливы», диалог побуждение к действию.		Проект: « Открытка для Тайни»	Попросить о чем–либо и отреагировать на просьбу собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; Метапедметные развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; Предметные вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию; владеть техникой письма; писать с опорой на образец поздравление.	Текущий контроль
45	« Во что можно поиграть с гостями?» диалог.			Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чем–либо.	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; Метапедметные развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; Предметные вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.	Текущий контроль
46	« Сестра Эндрю», , изучающее чтение.			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию; умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли; умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;	Текущий контроль
47	«Когда твой день рожденья?», диалог .			Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чем–либо.	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; Метапедметные развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; Предметные вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.	Текущий контроль
48	« Герои сказок на дне рожденья», аудирование.			Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале. распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;	Текущий контроль
49	« Мой день рожденья» , монолог.			Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no.	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; Предметные уметь на элементарном уровне рассказывать; адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах; умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.	Текущий контроль
50	« Времена года», просмотровое чтение.			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; Предметные читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;	Текущий контроль
51	« Главные даты моей семьи», монолог.			Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no.	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; Предметные уметь на элементарном уровне рассказывать; адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах; умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.	Текущий контроль
52	« Проверь себя: тест, (контрольная работа №3 )			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми Метапедметные владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.). Предметные распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений; умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения. умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём; умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.	Промежуточный контроль
Тема « Мир вокруг меня ». Количество часов – 16 ч.
53	« Какой твой дом?», диалог.			Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чем–либо.	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; Метапедметные развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; Предметные вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.	Текущий контроль
54	« Дом Хоббита», аудирование.			Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале. распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;	Текущий контроль
55	« Моя комната», монолог.			Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there is/there are.	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; Предметные уметь на элементарном уровне рассказывать; адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах; умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.	Текущий контроль
56	«Что есть в твоем доме?», диалог.			Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чем–либо.	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; Метапедметные развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; Предметные вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.	Текущий контроль
57	« Муха и поросенок», просмотровое чтение.			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; Предметные читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;	Текущий контроль
58	« Тайна бумажного пакета», аудирование.			Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале. распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;	Текущий контроль.
59	« Описание кабинета по картинке», монолог.			Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в предложении	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; Предметные уметь на элементарном уровне рассказывать; адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах; умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.	Текущий контроль
60	« Моя классная комната», изучающее чтение .			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; Предметные читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;	Текущий контроль
61	« Какая твоя любимая комната?», диалог.			Задавать вопросы о чем–либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чем–либо.	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; Метапедметные развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; Предметные вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию.	Текущий контроль
62	« Дом, милый дом»,аудирование.			Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале. распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;	Текущий контроль
63	« Мои игрушки», монолог			Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there is/there are.	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; Предметные уметь на элементарном уровне рассказывать; адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах; умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.	Текущий контроль
64	« Где живут герои сказок?», изучающее чтение. .			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.	Личностные знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; Предметные читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию; умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли; умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;	Текущий контроль
65	«Проверь себя: комплексная контрольная работа			Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми Метапедметные владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.). Предметные распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений; умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения. умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём; умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.	Итоговый контроль..
66	« Письмо другу о своей комнате».		Проект: « Расписание для лесной школы»	Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нем. Правильно оформлять конверт	Личностные осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; Метапедметные развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; Предметные владеть техникой письма; писать с опорой на образец короткое личное письмо; умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;	Проекте
67	« Планы на лето», монолог.			Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there is/there are.	Личностные общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; Метапедметные развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; Предметные уметь на элементарном уровне рассказывать; адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах; умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.	Текущий контроль
68	«Чему мы научились?», викторина.			Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.	Личностные осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции). Метапедметные развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; Предметные знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах; представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора; умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.	Текущий контроль

Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение».

1.Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник – англ. яз.для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

3.Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 3 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2012.

5. Журналы:

- «Практические советы учителю». Методический журнал ГОУ ДПО РО «Ростовский областной ИПК и ПРО».

- «Региональная школа управления». Научно-методический журнал ГОУ ДПО РО «Ростовский областной ИПК и ПРО»

6. Газета «1 сентября». – Режим доступа: www.festival.1september.ru

Раздел «Результаты освоения учебного предмета и система их оценки».

1.Результаты освоения учебного предмета к концу 3 класса:

- личностные

у обучающегося будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию английского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание своей этнической принадлежности;

– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей;

– понимание красоты природы России и родного края.

обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,

– выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как

гражданина России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства

с материалом курса по английскому языку.

- метапредметные

обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, реко-

мендуемых учителем;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об английском языке;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами,

приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения

учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

обучающийся получит возможность научиться

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении);

- предметные результаты

обучающийся научится

– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

– выражать собственное мнение, обосновывать его;

– владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

– строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

– применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

– определять последовательность частей текста, составлять план.

обучающийся получит возможность научиться

– использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение ;

– сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

– создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

– пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, Интернетом.

2.Система оценки планируемых результатов по английскому языку основана на положении, которое является локальным актом МБОУ СОШ №1 Аксайского района.

Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В работе используются следующие виды оценивания:

стартовая диагностика;
текущее оценивание;
итоговое оценивание;
мониторинг универсальных учебных действий.

Содержательный контроль и оценка планируемых результатов по английскому языку направлены на выявление индивидуальной динамики развития школьников с учетом личностных особенностей и индивидуальных успехов учащихся.

Основным инструментом итоговой оценки планируемых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы по английскому языку являются итоговые комплексные работы, которые проводятся в конце учебного года.

В мониторинге оцениваются 4 вида УУД:

личностные;
регулятивные;
познавательные;
коммуникативные.

Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения тематических и итоговых контрольных работ. Оцениваются предметные результаты освоения учебной программы по пятибалльной системе.

Используются следующие виды внутришкольной аттестации:

текущие;
четвертные;
годовые.

Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы:

Текущая аттестация

устный опрос
письменная самостоятельная работа
диктант (словарный, звуковой)
тесты
дифференцированный зачет
диагностическая работа
проектная деятельность

Итоговая аттестация

контрольная работа
диктант (словарный, звуковой)
комплексная итоговая работа

Формами представления образовательных результатов являются:

Табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);
Тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимися;
Устная оценка учителем успешности результатов, достигнутых учащимся, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
Портфолио достижений;
Электронный дневник.

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа №1, стр.8-9, КИМ к УМК М.З. Биболетовой. М: Вако, 2013
Контрольная работа №2, стр. 28-29, КИМ к УМК М.З. Биболетовой. М: Вако, 2013
Контрольная работа №3, стр.38-39, КИМ к УМК М.З. Биболетовой. М: Вако, 2013
Контрольная работа №4, стр.69-70, КИМ к УМК М.З. Биболетовой. М: Вако, 2013

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора

методического совета

МБОУ СОШ №1 __________________

от__________ №______ (подпись)

____________________ __________________

(подпись руководителя МС) (дата)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы среднего (полного ) образования по английскому языку с учётом авторской программ

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы среднего (полног...

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса к УМК "Английский язык" ( "Spotlight"), авторы Быкова Н.И., Дули Д., издательство "Просвещение"

Уважаемые коллеги, хочу представить вам Рабочую программу по английскому языку для 4 класса к УМК "Английский язык" 4 (Spotlight), авторы Быкова Н.И., Дули Д.. Данная р...

Рабочая программа по английскому языку в 3 классе.« Forward» Английский язык 3 класс. Авторы Вербицкая М.В., Оралова О.В., Э. Уорелл, Э. Уорд.

Настоящая Рабочая программа по английскому языку разработана на основе:· Федерального государственного образовательного стандарта начального общег...

Рабочая программа по английскому языку в 4 классе. « Forward» Английский язык 4 класс. Авторы Вербицкая М.В., Оралова О.В., Э. Уорелл, Э. Уорд

Рабочая программа по английскому языку класс 3 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,

Рабочая программа по английскому языку класс 3 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой, календарно-тематическое планирование 3класс с УУД...

Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов с учётом рабочей программы под редакцией Кузовлева В.П. Английский язык.

Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов с учетом рабочей программы под редакцией Кузовлева В.П....

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса . УМК «Английский язык», 4 класс, С.Г Тер-Минасова

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса Срок реализации программы: 1 годУМК «Английский язык», 4 класс,авторов С.Г Тер-Минасовой, Л.М.Узуновой, Е.И.Сухиной,Москва Ак...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку 3 класс
рабочая программа по иностранному языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса к УМК "Английский язык" ( "Spotlight"), авторы Быкова Н.И., Дули Д., издательство "Просвещение"

Рабочая программа по английскому языку в 3 классе.« Forward» Английский язык 3 класс. Авторы Вербицкая М.В., Оралова О.В., Э. Уорелл, Э. Уорд.

Рабочая программа по английскому языку в 4 классе. « Forward» Английский язык 4 класс. Авторы Вербицкая М.В., Оралова О.В., Э. Уорелл, Э. Уорд

Рабочая программа по английскому языку класс 3 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,

Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов с учётом рабочей программы под редакцией Кузовлева В.П. Английский язык.

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса . УМК «Английский язык», 4 класс, С.Г Тер-Минасова

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку 3 классрабочая программа по иностранному языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса к УМК "Английский язык" ( "Spotlight"), авторы Быкова Н.И., Дули Д., издательство "Просвещение"

Рабочая программа по английскому языку в 3 классе.« Forward» Английский язык 3 класс. Авторы Вербицкая М.В., Оралова О.В., Э. Уорелл, Э. Уорд.

Рабочая программа по английскому языку в 4 классе. « Forward» Английский язык 4 класс. Авторы Вербицкая М.В., Оралова О.В., Э. Уорелл, Э. Уорд

Рабочая программа по английскому языку класс 3 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,

Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов с учётом рабочей программы под редакцией Кузовлева В.П. Английский язык.

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса . УМК «Английский язык», 4 класс, С.Г Тер-Минасова

Рабочая программа по английскому языку 3 класс
рабочая программа по иностранному языку (3 класс) на тему