Индивидуальный план самообразования
материал по иностранному языку на тему

Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение «Уринская начальная школа – детский сад» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан

Индивидуальный план

самообразования

учителя английского языка

Нигматзяновой Алсу Фаилевны

2016-2017 учебный год

Анкета учителя

Образование: высшее, Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Татарский Государственный Гуманитарно – Педагогический Уиверситет», учитель английского языка по специальности «иностранный язык», 2007 год

Общий стаж: 13 лет

Педагогический стаж: 13 лет

Квалификационная категория: нет

Курсы повышения квалификации: «Методика обучения иностранному языку на раннем этапе» в Институте развития образования РТ, февраль 2008

«Управление качеством учебного процесса в начальной общеобразовательной школе в условиях реализации ФГОС ООО» в НОУ ДПО «Центр социально – гуманитарного образования», Казань, март-апрель 2014 года

«ФГОС: внедрение инновационных педагогических технологий для реализации системно – деятельностного подхода в процессе обучения английскому языку» в Приволжском межрегиональном центре повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования ФГАОУ ВО «Казанский Федеральный университет», январь-февраль 2017 года

Пояснительная записка.

Для современной школы требуется учитель, способный свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно–образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования. С целью повышения психологической культуры в образовательном процессе систематически проходить курсы повышения квалификации по предмету и дополнительному образованию, занимаюсь самообразованием по индивидуальной программе развития своего профессионализма.

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной  деятельности педагога. Общество всегда  предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Поэтому я считаю самообразование главной задачей каждого учителя.

Для современной школы требуется учитель, способный свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно–образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования. С целью повышения психологической культуры в образовательном процессе систематически проходить курсы повышения квалификации по предмету и дополнительному образованию, занимаюсь самообразованием по индивидуальной программе развития своего профессионализма.

Методическая проблема, над которой работает учитель:

«Развитие познавательной активности учащихся, используя инновационные формы деятельности».  

Цели:

• уметь видеть проблемы к прогнозированию, к внедрению инноваций, к исследовательской работе, к опытно-экспериментальной работе,
• обеспечить программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла,
• использовать ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности для повышения мотивации к предмету и качества образования,
• развить учебно-познавательную компетенцию учащихся через совершенствование  общих и специальных учебных умений,
• ознакомить учащихся со способами самостоятельной работы  в изучении английского языка,
• формировать способность учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности.

Задачи: 

1. продолжение внедрения инновационных технологий, методик в преподавание английского языка, повышая тем самым научно-теоретический уровень в области теории и методики преподавания английского языка,
2. изучение психологических и возрастных особенностей школьников,
3. проведение  целенаправленной работы с одарёнными детьми,
4. создание условий:

• для проявления творческих  способностей учащихся на уроках,
• для развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в приобретении необходимых знаний по предмету.

5. разработка и внедрение в практику образовательной деятельности рабочих (авторских) программ по преподаваемому предмету с применением ИКТ,
6. разработка методических рекомендаций, дидактических материалов в рамках реализуемой инновации.

Источники самообразования:

специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи

Методы процесса самообразования:

1. Изучение ФГОС начального общего образования.
2. Изучение проектирования универсальных учебных действий.
3. Практическое применение ОУД в процессе образования на основе методологии проектирования концепции развития ОУД.
4. Участие в Интернет форумах по заявленной проблеме.
5. Сбор и селекционирование информационного материала по проблеме применения ОУД.

Формы самообразования:

• индивидуальная – через индивидуальный план,
• групповая – через участие в деятельности районного методического объединения учителей иностранного языка, а также через участие в жизни школы.

Литература, которую необходимо изучить:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании»  2012 г.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального, основного, среднего общего образования.(www.standart.edu.ru)
3. Начальная школа. Программа по иностранному языку(www. standart. edu.ru)
4. Асмолов, А.Г., Г.В. Бурменская И.А., Володарская и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.– М.: Просвещение, 2010.
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М. Просвещение. 2011 год.
6.  С. И. Заремская, А. А. Слободчиков «Развитие инициативной речи учащихся»
7. В. Л. Прокофьева «Наглядность как средство создания коммуникативной мотивации при обучении устному иноязычному общению»
8. Логвинова, И.М. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС / И.М. Логвинова, Г.Л.Копотева // Управление начальной школой. - 2011. - № 12.
9.  Пассов, Е.И. Урок иностранного языка / Е.И. Пассов, Кузовлева Н.Е. – Ростов н/Д : Феникс: Глосса-Пресс, 2010.
10. Сысоев, П.В. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий: учеб.-метод. пособие / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев. - М.: Глосса-Пресс: Феникс, 2010. 
11. Методика обучения английскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС. Курс лекций Московской академии профессиональной компетенции.

Направления самообразования:

Разработка уроков  и мероприятий:

   Ожидаемые результаты:

• повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета,
• повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
• разработка  дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплектов педагогических разработок;
• разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;
• доклады, выступления на заседаниях педагогических советов, участие в конкурсах и конференциях  с  самообобщением опыта.