Главные вкладки

    Рабочие программы для 1 класса "Школа России" ФГОС
    рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) на тему

    Рабочие программы по математике, русскому языку (письмо), литературному чтению (обучение грамоте), технологии, окружающему миру, ИЗО, музыке. Каждая программа содержит сведения о контрольных работах, требования к уровню подготовки, содержание, учебно - тематический план, календарно - тематический план, сведения об УМК, список литературы.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    -ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким,  М. В. Головановой.

    Данная программа направлена на достижение следующих целей:

    – овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

    – развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

    – воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

    Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

    Таким образом, программа нацелена на решение следующих основных задач:

    1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

    2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

    3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

    4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

    Сведения о программе

    Рабочая программа составлена на основании программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы», издательство «Просвещение» 2011 год (учебно-методический комплект «Школа России»), выбрана потому, что соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что  литература – это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.

    Обоснования выбора авторской программы

    1. Рекомендована Министерством образования РФ.

    2. Учебники входят в федеральные перечень учебников.

    3. Соответствует требованиям ФГОС.

    Место и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, с образовательной программой школы

    Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

    Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

    После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

    Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности  в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

    Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

    Информация о количестве учебных часов

    На изучение курса «Литературное чтение» в 1 классе отводится  4ч в неделю. Программа рассчитана на 132 ч. Курс «Обучение грамоте» делится на три этапа: добукварный, букварный и послебукварный. После послебукварного периода «Обучение грамоте» сменяется на «Литературное чтение».

     

    Контроль за достижением планируемых результатов предполагается в ходе текущих занятий и занимает не более 15 минут. Так же посредствам проверки техники чтения.

    Условная оценка

    Учебные четверти

    I четверть

    II четверть

    III четверть

    IV четверть

    Первый класс

    отлично

    больше 20 слов

    больше 35 слов

    больше 40 слов

    хорошо

    16–20 слов

    26–35 слов

    31–40 слов

    удовл.

    10–15 слов

    20–25 слов

    25–30 слов

    неудовл.

    Меньше 10 слов

    меньше 20 слов

    меньше 25 слов

    Формы организации образовательного процесса

    Технологии обучения

    Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Ведущей структурной моделью для организации занятий является комбинированный урок.  В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

    Формирование ключевых компетенций обучающихся

     Формирование ключевых компетенций обучающихся планируется через реализацию наиболее значимых принципов гуманитарного образования в современных условиях, это: фундаментальность содержания обучения, соответствие логического и исторического, метапредметность, проблематизация и ситуативность содержания. Достижение запланированных результатов возможно через следующие механизмы:

    - целевые установки – воспитание и развитие личности ученика в процессе формирования предметных знаний и умений;

    - содержание образования – усиление практико-ориентированной составляющей и функциональности знаний и умений обучающихся;

    - деятельность педагога – создание условий для приобретения обучающимися опыта самостоятельной познавательной деятельности, использования методов научного познания, самоорганизации, сотрудничества, публичного представления результатов учебного труда.

    Виды и формы контроля.

    Система оценки планируемых результатов освоения предмета

    Программа предусматривает многоуровневую систему контроля:

    •        самоконтроль (при введении нового материала),

    •        взаимоконтроль (в процессе его отработки),

    •        текущий тематический контроль (при проведении проверочных работ),

    •        итоговый контроль (итоговая тестовая работа).

    В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

    Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы – небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

    Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

    Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами.

    Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

    Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьни¬ков. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику резуль¬татов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Осо-бенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

    Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

    -   замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

    -   ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

    -   выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

    -   выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

    -   выполнение заданий по ориентировке в книгах;

    -   наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

    -   наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

    -   наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

    -   анализ читательского дневника;

    -   анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;      

    -   анализ творческих работ учащихся.

    Планируемые результаты освоения предмета

    Программа  обеспечивает достижение  необходимых личностных,  метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

    Личностные

    1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

    2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

    4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

    6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

    7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

    10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

    Метапредметные

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способами решения проблем творческого и по-\искового характера;

    3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

    6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

    7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

    8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

    9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

    10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

    11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

    12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    Предметные

     1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

    2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

    3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. Е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

    4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

    5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

    6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

    7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

    8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

    В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень литературного развития, который характеризуется умениями:

    – осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;

    – понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

    – применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;

    – составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

    – вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

    – выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

    – работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

    – полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

    – осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;

    – давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

    – создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

            В учебно - методический комплект входит:

    1.  Учебник «Литературное чтение» в двух    частях, 1 класс  Климанова  Л.Ф.
    2.  Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение» 1 класс Климанова Л. Ф.

    СОДЕРЖАНИЕ

    п/п

       

              Тема раздела

    Кол-во часов

    Содержание

    1.

     Добукварный  период

    22

    Речь устная письменная. Общее представление о языке.

    Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

    Слог. Ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове.

    Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при  произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих  звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.  Гласные и согласные звуки, слого – звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова  со схемой- моделью, отражающей его слого – звуковой  структуру.

    Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

    Результаты:

    Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука», формулировать учебную задачу и удерживать ее.

    Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них, уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

    2.

    Букварный (основной)    период

    64

    Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко – слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения.  Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически.

    Развитие устной речи. 

    Звуковая культура.

     Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому темпу ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному  интонированию.

    Совершенствование произношения слов (в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках).

    Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

    Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами.

    Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя).

    Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой.

    Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

    Результаты:

    Личностные: адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика».

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

    Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    3.

     Послебукварный период

    16

    Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.

    Результаты:

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

    Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

    Личностные: установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности).

    4

    Жили-были буквы

    5ч.

    Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».

    Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

    Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

    Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать.

    Результаты:

    Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

    Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

    Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    5

    Сказки, загадки, небылицы

    4 ч.

    Знания: научатся отличать народные сказки от авторских.

    Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать,

    совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

    Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.

    Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

    Результаты:

    Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

    Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

    6

    Апрель, апрель. Звенит капель!..

    4 ч.

    Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение, работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

    7

    И в шутку и всерьёз

    4 ч.

    Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений.

    Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

    Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа.

    Умения: находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

    Результаты:

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. 

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. 

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

    Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства.

    8

    Я и мои друзья

    7 ч.

    Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений.

    Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык потребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами.

    Результаты:

    Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.

    Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    9

    О братьях наших меньших

    6 ч.

    Знания: познакомятся с произведениями В. Осеевой, С. Михалкова и Р. Сефа и др.,  научатся анализировать события текста, их последовательность.

    Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения.

    Результаты:

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

    Виды речевой и читательской деятельности:

    Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

    Чтение:

    Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

    Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

    Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

    Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

    Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским  книгам в библиотеке.

    Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

    Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

    Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. П.

    Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

    Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

    Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

    Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

    Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

    Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

    Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

    Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

    Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

    Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция). 

    Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

    Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). 

    Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.

    Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

    Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

    Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

    УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    Раздел

    Всего

    I четверть

    1

    Добукварный период

    22

    2

    Букварный период

    10

    II четверть

    2

    Букварный период

    28

    III четверть

    2

    Букварный период

    26

    3

    Послебукварный период

    10

    IV четверть

    3

    Послебукварный период

    6

    4

    Жили-были буквы

    5

    5

    Сказки, загадки, небылицы

    4

    6

    Апрель, апрель. 3венит капель!

    4

    7

    И в шутку и всерьёз

    4

    8

    Я и мои друзья

    7

    9

    О братьях наших меньших

    6

    ИТОГО

    132

    Литература и средства обучения

    1. Печатные пособия:

    1. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

    2. Информационно-коммуникативные средства:

    Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).

    3. Наглядные пособия:

    Лента букв.

    Литературное чтение

    1. Печатные пособия:

    1. Литературное чтение. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

    2. Наглядные пособия:

    1. Портреты детских писателей: XIX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.

    2. Портреты детских писателей: XX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.

    3. Материально-технические средства:

    Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, , компьютерная техника.

    Календарно-тематическое планирование представлено в Приложении 1.

    Приложение 1

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    п/п

    Дата

    план/ факт

    Тема урока

    (страницы
    учебника)

    Решаемые проблемы

    (цель)

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    понятия

    предметные результаты

    универсальные учебные действия (УУД)

    личностные
    результаты

    1

    2

    3

    4

    5

                    6

    7

    8

    Добукварный период

    1

    2.09

    Знакомство
    с учебником. Составление рассказа
    по картинке
    (Ч. 1, с. 3–4)

    Что такое азбука?

    Цель: познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником

    Азбука

    Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

    Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука».

    Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

    Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них

    Адекватная мотивация

    2

    3.09

    Речь письменная и устная
    (с. 5)

    Что такое речь?

    Цели: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками; учить объяснять значение каждого знака

    Азбука, речь

    Научатся понимать
    различия между устной и письменной речью

    Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: уметь
    в решении образовательных задач обращаться за помощью
    к соседу, учителю

    Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

    3

    5.09

    Предложение
    (с. 6)

    Что такое предложение?

    Цель: формировать понятие «предложение», представление детей о знаниях,

    Азбука, речь, предложение

    Научатся: понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить

    Регулятивные: применять установленные правила.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение

    Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка

    накопленных человечеством

    слова для обозначения окружающих предметов

    необходимой информации.

    Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью

    4

    8.09

    Предложение
    и слово
    (с. 7)

    Что такое слово?

    Цель: формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку
    (готов к уроку), окончания работы на уроке (урок окончен)

    Азбука, слово

    Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов

    Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

    Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

    Адекватная мотивация

    5

    9.09

    Предложение
    и слово (с. 8)

    В чем различие между словом и предложением?

    Цели: формировать умение правильно согласовывать слова в предложении; обучать пересказыванию небольших сказок и рассказов

    Азбука, слово, предложение

    Научатся:  выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

    Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее.

    Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

    Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач

    Адекватная мотивация: осознание своей этнической принадлежности

    6

    10.09

    Слово и слог
    (с. 9–10)

    Что такое слог, ударение?

    Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление

    Азбука, слог, ударение, ударный слог

    Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему

    Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Познавательные: различать предмет и слово, его называющее.

    Адекватная мотивация

    .

    Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

    7

    12.09

    Слог, ударение (закрепление)
    (с. 11)

    В чем различие между словом и слогом?

    Цели: формировать умения выделять из речи предложения, из предложения слова; развивать фонематический слух

    Азбука, схема слова, ударный слог

    Научатся:  правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и  определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове

    Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения

    Адекватная мотивация

    8

    15.09

    Слог, ударение (с. 12)

    Что такое логическое ударение?

    Цели: формировать понятие о логическом ударении; развивать ударный слог, навык общения в различных ситуациях

    Азбука, схема слова, схема предложения

    Научатся: правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения

    Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие

    9

    16.09

    Деление слов на слоги

    (с. 13)

    Как делить слова на слоги?

    Цели: воспитывать интерес, любовь к книге; способствовать расширению кругозора детей

    Азбука, устная и письменная речь

    Научатся: делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков

    Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Адекватная мотивация

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы

    10

    17.09

    Звуки речи: гласные и согласные

    (с. 14–15)

    Что такое гласные и согласные звуки?

    Цели: познакомить с артикуляцией  при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух

    Звук, звук речи,  гласный и согласный звуки

    Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук
    и букву

    Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

    Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

    Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

    Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

    11

    19.09

    Гласные и согласные звуки. Слияние со-гласного       с гласным

    (с. 16–17)

    Что такое слияние согласного звука с гласным?

    Цели: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание

    Гласный и согласный звуки, слоги-слияния

    Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

    Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

    Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

    Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке

    12

    22.09

    Знакомство
    с алфавитом. Обозначение звуков
    (с. 18–19)

    Что такое алфавит?

    Цели: дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков; развивать логическое мышление, фонема-

    Буква, алфавит

    Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки

    Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

    Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в ди-

    тический слух

    гласные и согласные, твердые и мягкие

    Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

    Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания

    намично развивающемся мире

    13

    23.09

    Гласный звук [а], буквы А, а (с. 20–21)

    Почему для обозначения одного звука есть две бук-

    вы – А, а?

    Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать

    Гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв»

    Познакомятся с буквами А, а.

    Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова

    Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

    Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

    Коммуникативные: слушать собеседника

    Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе

    14

    24.09

    Гласный звук [а], буквы А, а (с. 22–23)

    В чем особенность произношения звука [а]?

    Цель: продолжать формировать умение выделять звук
    [а] из речи

    Гласный звук, заглавная, строчная буквы, сказка, восклицательное предложение

    Научатся: выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией
    (А-а-а!)

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
    с целью решения конкретных задач.

    Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Адекватная мотивация: установка на общечеловеческие ориентации и правильные ориентации в отношениях с другими людьми, на этические чувства положительного значения
    (эмоционально-нравственная отзывчивость)

    15

    26.09

    Звук [о], буквы О, о 
    (с. 24–25)

    Как выделить звук [о] из речи?

    Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работать над культурой речи

    Пословица, артикуляция, буквы О, о как знаки звука [о]

    Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о 
    в текстах на страницах Азбуки

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
    с целью решения конкретных задач.

    Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения

    16

    29.09

    Звук [о], буквы О, о 
    (с. 26–27)

    Как определить место звука в слове?

    Цель: формировать умения выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки, объяснять значение слова «взаимопомощь»

    Схема слова, слого-звуковой анализ. Взаимопомощь

    Научатся: выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли, читать предложение
    с восклицательной интонацией (О-о-о!)

    Регулятивные: ставить
    и формулировать проблемы.

    Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

    Адекватная мотивация: установка на самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

    17

    30.09

    Звук [и], буквы И, и 
    (с. 28–29)

    В чем особенность произношения нового звука?

    Цели: познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением

    Схема слова, слого-звуковой анализ

    Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа

    с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, прово-

    Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

    Познавательные: выбирать действия в соответствии
    с поставленной задачей

    Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю

    согласных звуков: твердые
    и мягкие согласные

    дить грамотно слого-звуковой анализ слов

    и условиями ее реализации.

    Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

    18

    1.10

    Звук [и], буквы И, и 
    (с. 30–31)

    Чем отличается звук [и]
    от ранее изученных звуков?

    Цели: развивать фонематический слух, зрительную и тактильную память; закреплять знания о слогообразующей функции гласного звука

    Звук, буква, слог, слово

    Научатся: правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, и 
    в текстах на страницах Азбуки

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки

    19

    3.10

    Гласная буква ы, звук [ы]

    (с. 32–33)

    Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква?

    Цели: познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание

    Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы]

    Научатся: выделять из речи гласный звук
    [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: использовать установленные правила
    в контроле способа решения.

    Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

    20

    6.10

    Гласная буква ы, звук [ы]
    (с. 34–35)

    Как определить количество слогов в слове?

    Цели: продолжить формировать умение выделять звук
    [ы] в речи; работать над развитием связной правильной речи, памяти, внимания

    Схема слова, слого-звуковой анализ, гласные буквы

    Научатся: наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполненного задания

    Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ.

    Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    21

    7.10

    Звук [у], буквы У, у 
    (с. 36–37)

    На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему?

    Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов

    Схема предложения, отдельное слово

    Познакомятся с бук-вой у как с целым словом.

    Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

    Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям.

    Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

    Коммуникативные: строить монологичное высказывание

    Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

    22

    8.10

    Звук [у], буквы У, у 
    (с. 38–39)

    В чем разница между заглавными и строчными буквами?

    Цели: учить выделять звук
    [у] из речи; дать общее представление о назначении больших букв

    Заглавная буква, слог-слияние, предлог

    Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу

    в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: составлять план и последовательность действий.

    Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Букварный период

    23

    10.10

    Звуки [н], [н’], буквы Н, н 
    (с. 40–41)

    Чем отличается гласный звук от согласного?

    Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н’] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух

    Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь

    Научатся: давать характеристику звукам
    [н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух

    Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: различать способ и результат действия.

    Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности
    и гордости за свою Родину, народ и историю

    24

    13.10

    Звуки [н], [н’], буквы Н, н 
    (с. 42–43)

    Вместо каких слов можно употреблять слова он, оно, оно, они?

    Цели: начать формировать навыки чтения вслух; закреплять навыки чтения слогов и слов с изученными буквами; упражнять в составлении предложений с заменой отдельных слов рисунками

    Значение слова

    Научатся: читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения

    Регулятивные:  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

    Познавательные: классифицировать по заданным критериям.

    Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки

    25

    14.10

    Звуки [с], [c’], буквы С, с 
    (с. 44–45)

    Какие звуки обозначаются

    буквой С?

    Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли

    Глухой согласный звук; пословица, чистоговорка

    Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника

    Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях

    26

    15.10

    Звуки [с], [c’], буквы С, с 
    (закрепление)

    (с. 46–47)

    Почему букву С поселят в «ленте» на «нижний этаж»?

    Цели: формировать навыки чтения предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания; закреплять знания об именах собственных

    Глухой согласный, твердый, мягкий

    Научатся: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки

    Регулятивные: использовать установленные правила
    в контроле способа решения.

    Познавательные: различать способ и результат действия.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения

    Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

    27

    17.10

    Звуки [к], [к’], буквы К, к

    (с. 48–49)

    Какие звуки обозначаются буквой к?

    Цели: познакомить с согласными звуками [к] и [к’]; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К 
    и
    к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним

    Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий

    Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с  изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки

    Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий)

    28

    20.10

    Звуки [к], [к’], буквы К, к

    (закрепление)

    (с. 50–51)

    Какие гласные служат для показания твердости согласного звука, а какие для показания мягкости согласного?

    Цель: учить различать

    звуки [к] и [к’] в словах,

     находить и объяснять

    местонахождение

    Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; скороговорка, ребусы, сюжетные картинки

    Научатся: находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполне-

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: самостоятельно выделять формулиро-

    Соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений (позитивное

     новых звуков в словах, читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией

    ния, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам

    вать познавательную цель.

    Коммуникативные: принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа

    сотрудничество в разных сферах деятельности)

    29

    21.10

    Звуки [т], [т’], буквы Т, т

    (с. 52–53)

    Какие звуки обозначаются  буквой т? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?

    Цели: познакомить с согласными звуками [т] и [т’]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок
    А. С. Пушкина; учить запоминать название произведения, его автора; развивать речь

    Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; картинный план, автор, произведение

    Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
    с изученными буквами, текст, предложения
    с интонацией и паузами
    в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению

    Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению

    30

    22.10

    Звуки [т], [т’], буквы Т, т
    (закрепление)

    (с. 54–55)

    Что вы можете рассказать
    о букве
    т? Как узнать, звонкий звук или глухой?

    Цели: закрепить знания
    о звуках [т] и [т’] и буквах
    Т, т; учить читать слова с изученными буквами, вести беседу по заданной тематике;

    Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина

    Научатся: читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике.

    Овладеют практическим понятием единственного и множест-

    Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат

    Осознание своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к результатам учебной

    дать практическое понятие единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много)

    венного числа слов, обозначающих предметы (один – много)

    деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний, культура информационного взаимодействия с миром

    31

    24.10

    Закрепление пройденного материала

    (с. 56–57)

    Чем отличается написание слов единственного и множественного числа? Какие знаки препинания могут ставиться в конце предложения ?

    Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания; знакомить с многозначностью слова

    Предложение, точка, вопросительный знак, восклицательный знак

    Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий,

    адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

    Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
    в отношении
    к людям, проявление внимания
    и терпимости
    к окружающим

    32

    3.11

    Звуки [л], [л’], буквы Л, л

    (c. 58–59)

    Какие звуки обозначаются  буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?

    Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л’];

    Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение

    Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мяг-

    Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять  план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции

    Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру

    учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы  слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении

    кости, читать слова
    с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений

    своей деятельности.

    Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.

    Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости

    33

    4.11

    Звуки [л], [л’], буквы Л, л

    (закрепление) (с. 60–61)

    В каких случаях используем заглавные буквы?

    Цели: повторить и закрепить знания о звуках [л] и [л’] и буквах Л, л; учить печатать предложения и правильно оформлять их, разгадывать ребусы, загадки; объяснять смысл доступных пословиц; формировать навыки правильного слогового орфоэпического плавного чтения

    Пословица, тема предложения, ребусы; заглавная буква

    Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

    Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
    (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события)

    34

    5.11

    Повторение
    и закрепление изученного материала
    (с. 62–63)

    Как прочитать слова со стечением согласных? Чем отличаются согласные верхнего ряда от согласных нижнего ряда?

    Цели: формировать стойкий навык чтения на диапазоне всех изученных букв; учить группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания

    Связный текст, обобщающее слово, рассказ

    Научатся: читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, работать в паре

    Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», выработка начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

    35

    7.11

    Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р
    (с. 64–65)

    Какие звуки обозначаются  буквой р?

    Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление

    Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина

    Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости;

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы

    36

    10.11

    Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р 

    (закрепление) (с. 66–67)

    В каких случаях используем заглавные буквы?

    Цели: учить произносить изученные звуки чисто, ясно, четко, на слух различать гласные и согласные звуки; закрепить умение находить в словах слог-слияние; расширять кругозор детей

    Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение

    Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы

    Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру

    37

    11.11

    Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в
    (с. 68–69)

    Какие звуки обозначаются буквой в?

    Цели: познакомить с согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; учить делить слова на слоги; закреплять знания

    Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина, слоги, имена собственные

    Узнают буквы В, в.

    Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их
    в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке

    Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понят-

    Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
    в отношении

    о правописании имен собственных; расширять кругозор

    ные для партнера высказывания

    к людям, проявление внимания и терпимости
    к окружающим

    38

    12.11

    Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в 

    (закрепление)
    (с. 70–71)

    Что значит понятие «родственные слова»?

    Цели: учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова; показывать красоту
    и богатство русского языка; закреплять знания о слоге как части слова

    Родственные слова; слог как часть слова

    Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
    и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

    39

    14.11

    Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]
    (с. 72–73)

    Какие звуки обозначаются буквой е?

    Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й’э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами

    Предложение как единица речи, ее часть

    Узнают, что буква е 
    в начале слова и после гласной обозначает два звука.

    Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается

    Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

    одним и тем же способом – просто называется

    40

    17.11

    Буква Е – показатель мягкости согласных (с. 74–75)

    Что такое мини-рассказ?

    Цели: познакомить с обозначением буквой е звука [э] после мягких согласных; учить на практике составлять мини- рассказы, воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е после согласных

    Мини-рассказ

    Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного.

    Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

    41

    18.11

    Чтение слов
    с буквой
    Е 
    (повторение
    и закрепление)
    (с. 76–77)

    Цели: закреплять знания
    о гласной букве
    е; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить ясно и толково отвечать на поставленные вопросы

    Слогообразующая роль гласных

    Научатся: при письме обозначать буквами Е, е звуки [й’э] и [э], читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам  2–3 связных предложения

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
    (определение

    совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события)

    42

    19.11

    Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п
    (с. 78–79)

    Какие звуки обозначаются буквой п?

    Цели: познакомить с согласными звуками [п], [п’] и буквами П, п; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение делить слова на слоги

    Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

    Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга

    Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

    43

    21.11

    Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п 
    (закрепление)
    (с.80–83)

    Цели: закреплять знания
    о согласных звуках [п], [п’]
    и буквах
    П, п; познакомить
    с правилом правописания имен, отчеств, фамилий; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития умения различать буквы
    п и т

    Сопоставление звуков п и т

    Узнают, что имена собственные пишутся
    с большой буквы.

    Научатся: читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать,

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность

    классифицировать изученные буквы

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    в отношении
    к людям

    44

    24.11

    Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м
    (с. 84–85)

    Какие звуки обозначаются буквой м?

    Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м’] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

    Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

    Научатся: выделять
    в речи согласные звуки
    [м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

    45

    25.11

    Чтение слов
    и текстов
    с буквами
     М, м. Сопоставление слогов
    и слов с буквами
    Л и М
    (с. 86–87)

    Цели: создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Л и М, развития речи, памяти и логического мышления; закреплять умение употреблять заглавную букву при  написании имен собственных

    Связный текст, обобщающее слово, рассказ

    Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение
    и позицию

    Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности); уважительное

    отношение
    к иному мнению

    46

    26.11

    Закрепление пройденного материала
    (с. 88–89)

    Цель: развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с текстом, четко отвечать на поставленный вопрос

    Давать оценку ударной гласной

    Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке; соотносить изученные буквы со звуками, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

    Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: использовать средства устного общения для решения задач

    Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность в отношении к людям

    47

    28.11

    Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з
    (с. 90–91)

    Какие звуки обозначаются буквой з?

    Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3–4 предложений

    Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными

    Научатся: выделять
    в речи согласные звуки
    [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию

    Регулятивные:  формулировать и удерживать  учебную  задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки

    48

    1.12

    Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с 
    и
    з (закрепление)
    (с. 92–95)

    Цели: закрепить знания
    о согласных звуках [з], [з’]; создать условия для развития умений различать звуки
    [з] и [c], [з’] и [c’], определять тему текста, его главную мысль, формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

    Тема текста, главная мысль текста

    Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других

    Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению

    49

    2.12

    Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б

    (с. 96–97)

    Какие звуки обозначаются  буквой б?

    Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б’]и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывать любознательность

    Различать понятия «форма слова» и «родственные слова»

    Узнают различие между формой слова и родственными словами.

    Научатся: вычленять
    в речи согласные звуки
    [б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

    50

    3.12

    Чтение слов с буквой б.
    Сопоставление слогов
    и слов с буквами
    б и п 
    (закрепление)
    (с. 98–99)

    Цели: закрепить знания
    о согласных звуках [б], [б’], буквах
    Б, б; создать условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б’] и [п’], умения определять тему текста, его главную мысль, для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

    Парные согласные звуки; тема  текста

    Научатся: выделять
    в речи согласные звуки
    [б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п],
    [б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

    Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

    51

    5.12

    Закрепление пройденного материала
    (с. 100–103)

    Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить пересказывать текст, придумывать заголовки; пополнять словарный запас; воспитывать интерес к родному языку

    Звуковые схемы; заголовок текста, пересказ текста

    Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, допускать существование различных точек зрения

    Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
    в отношении
    к людям, проявление внимания и терпимости
    к окружающим

    52

    8.12

    Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д
    (с. 104–105)

    Какие звуки обозначаются  буквой д?

    Цели: познакомить с согласными звуками [д], [д’]и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления

    Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

    Научатся: выделять
    в речи согласные звуки
    [д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

    Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению

    Установка на здоровый образ жизни,  принятие образа «хорошего ученика», сформированность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

    53

    9.12

    Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т (с. 106–109)

    Какие согласные называются парными?

    Цели: закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’]; учить понимать смысл текста, составлять вопросы по тексту

    Парные согласные; профессии людей

    Научатся: выделять
    в речи согласные звуки
    [д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова
    с изученными буквами

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности
    и гордости за свою Родину, народ и историю

    54

    10.12

    Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]
    (с. 110–112)

    Какие звуки обозначаются  буквой я?

    Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я,  обозначающими два звука;

    Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы

    Узнают, что буква я 
    в начале слова и после гласной обозначает два звука.

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности

    создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине,
    к людям

    Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв
    и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы
    Я, я

    Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    и гордости за свою Родину, народ и историю

    55

    12.12

    Буква Я – показатель мягкости согласного
    (с. 113–115)

    Как обозначить мягкость согласного звука гласной буквой?

    Цели: раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков; совершенствовать умения давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, логического мышления; воспитывать усидчивость, умение работать в коллективе, в группе, в паре

    Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы,

    многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

    Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a].

    Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв»

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    56

    15.12

    Закрепление пройденного материала
    (с. 116–117)

    Цели: формировать навыки работы с текстом; совершенствовать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развивать фонематический слух; упражнять в чтении доступ-

    Выборочное  чтение, чтение по ролям

    Научатся: работать
    с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения

    Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

    ных текстов, в выборочном чтении, чтении по ролям

    и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника

    57

    16.12

    Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г
    (с. 118–119)

    Какие звуки обозначаются буквой г?

    Цели: познакомить с согласными звуками [г], [г’] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; создать условия для развития речи, логического мышления; учить сравнивать произношение и написание звуков
    и букв

    Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

    Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

    Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

    58

    17.12

    Чтение слов с буквой г.
    Сопоставление слогов
    и слов с буквами
    к и г
    (с. 120–126)

    Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения, развития речи, памяти и логического мышления, умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, различать звуки, обозначенные буквами к и г; учить печатать под диктовку доступные предложения, делать выводы

    Подведение  итогов и вывод после выполнения определенного блока  заданий

    Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’]

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

    Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
    в отношении
    к людям, проявление внимания

    и терпимости
    к окружающим

    59

    19.12

    Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч
    (Ч. 2, с. 4–6)

    Цели: познакомить с согласным звуком [ч’] и буквами Ч, ч;  совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияниями ча, чу; сформировать представление о звуке

    Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

    Научатся: выделять
    в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    60

    22.12

    Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (за-крепление)

    (с. 7–9)

    Цели: учить подбирать группы  родственных слов, делать выводы по проделанной работе, запоминать правила; воспитывать ответственность  за выполнение задания

    Правила написания слияний ча, чу

    Научатся: выделять
    в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания
    ча и чу

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость  

    61

    Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

    (с. 10–11)

    Зачем в словах пишется ь?

    Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетический разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; воспитывать любовь к природе, животным, птицам

    Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков

    Узнают особенности буквы ь.

    Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

    23.12

    62

    Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного
    (с. 12–13)

    Цели: закреплять знания
    о букве
    ь; создать условия для развития речи, памяти, логического мышлении, фонематического слуха

    Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова

    Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука

    Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    63

    24.12

    Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков

    (с. 14–15)

    Когда в словах пишется мягкий знак?

    Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить проводить фонетический разбор слов с разделительным мягким знаком (ь), работать в группах, парах, запоминать название произведения и его автора; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

    Работа в паре,

    понятие о том, что мягкий знак обозначает мягкость предыдущего согласного звука

    Узнают особенности буквы ь.

    Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с мягким знаком (ь), читать слова и предложения с мягким знаком (ь), читать слова и небольшой текст с изученными буквами

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
    и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению

    64

    26.12

    Твердый согласный звук
    [ш], буквы
    Ш, ш. Сочетание ши
    (с. 16–19)

    Какие звуки обозначаются  буквой ш?

    Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки»

    Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки»

    Узнают правило правописания сочетания ши.

    Научатся: выделять
    в речи согласный звук
    [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Продолжение табл.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    65

    12.01

    Твердый согласный звук
    [ш], буквы
    Ш, ш. Сочетание ши (за-крепление)

    (с. 20–23)

    Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

    Парные согласные звуки

    Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы

    Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
    и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

    66

    13.01

    Твердый согласный звук
    [ж], буквы
    Ж, ж
    (с. 24–25)

    Какие звуки обозначаются буквой ж?

    Цели: познакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

    Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки

    Узнают  буквы Ж, ж.

    Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать и понимать речь других

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    67

    14.01

    Твердый согласный звук
    [ж], буквы
    Ж, ж (закрепление)

    (с. 26–29)

    Цели: познакомить с правилом правописания сочетаний жи – ши; развить умения дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные; создать усло-

    Правила проверки парных согласных в конце слова

    Узнают  правило правописания сочетаний жи – ши.

    Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, произво-

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения

    Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстни-

    вия для развития речи, памяти, логического мышления

    дить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов

    задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    ков друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

    68

    16.01

    Буквы Ё, ё, обознача-ющие два

     звука [й’о]

    (с. 30–31)

    Какие звуки обозначаются буквой е?

    Цели: познакомить с новыми буквами – Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

    Понятие «род имен существительных»

    Узнают, что буква ё 
    в начале слова и после гласной обозначает два звука.

    Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника

    Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
    в отношении
    к людям, проявление внимания и терпимости
    к окружающим

    69

    19.01

    Буква Ё, ё – показатель мягкости
    (с. 32–33)

    Когда буква ё обозначает звук [o]?

    Цели: познакомить с буквами Ё, ё, обозначающими  звук [о] после мягких согласных звуков; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов,

    Стихи, проза, пословицы; столбики
    со словами
    и т. д.

    Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о]
    и мягкость согласного звука.

    Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Установка на общечеловеческие ценности
    и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям,

    навык чтения с изученными буквами; учить ориентироваться на странице учебника, различать стихи, прозу, пословицы

    буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

    Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета

    учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
    (определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников события)

    70

    20.01

    Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й
    (с. 34–35)

    Какие звуки обозначаются  буквой й?

    Цели: познакомить со звуком [й’] и буквами Й, й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся

    Смысловая интонация

    Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук.

    Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

    Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

    71

    21.01

    Чтение слов с буквой й 
    (закрепление)

    (с. 36–37)

    Цели: формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения; научить различать звуки [и] и [й’]; познакомить с правилами дорожного движения; воспитывать вежливое обращение

    Примыкание
    к слогу-слиянию

    Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оце-

    Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
    друг к другу,

    с людьми на улицах, в транспорте; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

    свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки

    нивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

    72

    23.01

    Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х
    (с. 38–41)

    Какие звуки обозначаются буквой х?

    Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб

    Характеристика согласных звуков

    Узнают буквы Х, х.

    Научатся: выделять
    в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

    Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
    в отношении
    к людям, проявление внимания и терпимости
    к окружающим

    73

    26.01

    Чтение слов
    с буквой
    х 
    (закрепление)
    (с. 42–45)

    Цели: закрепить знания об изученных звуках и буквах; учить составлять схемы слов с новыми звуками; довести до сведения  детей, что эти звуки непарные; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

    Непарные согласные звуки

    Научатся: читать слоги, слова, предложения и не-большой текст
    с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] – [г’],
    [к] – [к’], [х] – [х’],
    выявлять их сходство

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации
    в динамично

    и различие в их произнесении

    Коммуникативные: слушать собеседника

    изменяющемся мире

    74

    27.01

    Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]
    (с. 46–47)

    Какие звуки обозначаются буквой ю?

    Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

    Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова

    Узнают, что буква ю 
    в начале слова и после гласной обозначает два звука.

    Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
    (определение совместной цели и задач взаимодействия)

    75

    28.01

    Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных
    в слиянии
    (с. 48–49)

    Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; расширять кругозор

    Понятие  гласного звука [у] после мягких согласных
    в слиянии

    Узнают, что буква ю 
    в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука.

    Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
    с целью решения конкретных задач.

    Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации

    буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

    к динамично изменяющимся событиям в мире

    76

    30.01

    Твердый согласный звук
    [ц], буквы
    Ц, ц (с. 50–53)

    Какие звуки обозначаются буквой ц?

    Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления

    Твердый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и

    Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    77

    2.02

    Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление)
    (с. 54–55)

    Цели: совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; объединить в группы другие непарные согласные звуки; познакомить детей со словами предметами, действиями и признаками; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

    Слова, обозначающие предметы, действия и признаки

    Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника

    Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям

    78

    3.02

    Гласный звук
    [э]. Буквы
    Э, э
    (с. 56–59)

    Какие звуки обозначаются  буквой э?

    Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие

    Чтение  текста с паузами

    Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
    с целью решения конкретных задач.

    Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире

    79

    4.02

    Чтение слов
    с буквами
    Э, э (закрепление)
    (с. 60–61)

    Цели: формировать знания
    о том, что гласная буква
    э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

    Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж

    Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника

    Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

    80

    6.02

    Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу
    (с. 62–65)

    Какие звуки обозначаются буквой щ?

    Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

    Правила правописания сочетаний ща и щу

    Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий.

    Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире

    81

    16.02

    Чтение предложений
    и текстов
    с буквами
    Щ, щ (закрепление)
    (с. 66–69)

    Цели: способствовать развитию грамотной речи посредством знакомства с правилом правописания сочетаний ща, щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

    Глухой, всегда мягкий непарный согласный звук

    Получат представление о правописании сочетаний ща, щу.

    Научатся читать слоги, слова и предложения
    с изученными буквами

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

    Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение
    и позицию

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость  

    82

    17.02

    Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
    (с. 70–71)

    Какие звуки обозначаются  буквой ф?

    Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

    Работа по составлению пар звонких и глухих согласных

    Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

    Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
    и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

    83

    18.02

    Чтение слов, предложений
    с буквами
    Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф 

    (с. 72–73)

    Цели: закрепить знания
    об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова
    с буквами
    в и ф; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

    Сопоставление и сравнение парных согласных – звонких и глухих; сопоставление
    и сравнение парных согласных – твердых и мягких

    Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие
    и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст

    Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять  план и последовательность действий, адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: поиск
    и выделение информации.

    Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

    Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

    84–

    85

    20.02

    22.02

    Мягкий и твердый разделительные знаки
    (с. 74–77)

    Зачем в словах пишутся разделительные ь и ъ?

    Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

    Ь и ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться
    с гласным звуком

    Узнают о функции ь
    и ъ.

    Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

    Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

    86

    24.02

    Русский алфавит
    (с. 78–81)

    Почему буквы  расположены в таком порядке?

    Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к знаниям

    Понятие «алфавит»

    Узнают последовательность букв в русском алфавите.

    Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции  своей деятельности.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

    Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость  

    Послебукварный период

    87

    25.02

    Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина
    (с. 82–85)

    Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление

    Система знаний о звуках
    и буквах

    Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
    с целью решения конкретных задач.

    Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    88

    27.02

    К. Д. Ушин-ский. Наше Отечество
    (с. 86–87)

    Что такое Отечество?

    Цели: формировать знания детей о Родине, России; воспитывать любовь к родине; познакомить с символикой Российского государства – гербом, флагом, гимном; совершенствовать навык выразительного чтения и звуко-буквенного анализа слов; воспитывать любовь к Родине
    и ее истории

    Отчизна, родина, дом, страна

    Получат представления о России, Родине.

    Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество»

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
    и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

    89

    2.03

    В. Крупин. Первоучители словенские
    (с. 88–89)

    Кто такие  первоучители?

    Цели: познакомить детей
    с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; учить помнить историю своей Родины; совершенствовать навык выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления

    Первоучители словенские

    Получат представления о России, Родине.

    Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться
    к помощи учителя

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
    с целью решения конкретных задач.

    Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость  

    90

    3.03

    В. Крупин. Первый букварь

    (с. 90–91)

    Кто составил первый букварь? Когда это было?

    Цели: формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; совершенствовать навык правильного и выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти
    и логического мышления

    Первые печатные  русские учебники

    Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
    с целью решения конкретных задач.

    Познавательные: преобразовывать практическую задачу
    в познавательную.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение
    и позицию

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость  

    91

    4.03

    Творчество
    А. С. Пушкина – сказки
    (с. 92–93)

    Какие сказки писал А. С. Пушкин и зачем?

    Цели: познакомить с биографией и творчеством
    А. С. Пушкина; формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, желание собирать свою детскую библиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное отношение к книгам

    Творчество
    А. С. Пушки-

    на – сказки

    Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника, работать
    в паре

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    92

    6.03

    Л. Н. Толстой о детях

    (с. 94)

    Зачем Л. Н. Толстой писал рассказы о детях и для детей?

    Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивать навык чтения по ролям; пробуждать интерес к творчеству русских писателей; воспитывать положительные качества личности

    Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям

    Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

    93

    7.03

    К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель.

    К. Д. Ушинский о детях

    (с. 95)

    Кто такой К. Д. Ушинский?

    Цели: познакомить с творчеством К. Д. Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книгам

    Педагог и писатель. Пересказ

    Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
    с целью решения конкретных задач.

    Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

    94

    10.03

    Творчество

    К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»)

    (с. 96–97)

    Что мы знаем о К. И. Чуковском?

    Цели: познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений

    Кроссворд

    Научатся: читать любое стихотворение

    К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
    с целью решения конкретных задач.

    Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    95

    11.03

    В. В. Бианки. Первая охота

    (с. 98–99)

    Почему В. В. Бианки писал
    о животных?

    Цели: познакомить с творчеством В. В. Бианки; формировать интерес детей к братьям нашим меньшим; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления

    Как «разговаривают» животные и птицы

    Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать и понимать речь других

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость  

    96

    13.03

    Творчество

    С. Я. Маршака

    (с. 100–101)

    О чем писал С. Я. Маршак?

    Цели: познакомить с жизнью и творчеством

    С. Я. Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать у детей желание собрать свою библиотеку

    Кто такой Угомон?

    Научатся: декламировать стихотворение

    С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

    97

    16.03

    Творчество

    М. М. Пришвина

    (с. 102–103)

    Чем интересны произведения М. М. Пришвина?

    Цели: познакомить с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать бережное отношение к родной природе, к Родине

    Как М. М. При-

    швин «разговаривал» с елочками?

    Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев

    Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов

    с целью решения конкретных задач.

    Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость  

    98

    17.03

    Творчество

    А. Л. Барто
    (с. 104–105)

    О ком писала А. Л. Барто?

    Цели: познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления

    Анализ стихотворения

    Научатся: декламировать стихотворение

    А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

    Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

    Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    99

    18.03

    Творчество
    С. В. Михалкова (с. 106)

    Чем замечательны стихи
    С. В. Михалкова?

    Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. В. Михалкова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления

    Анализ поступков героев

    Научатся: декламировать стихотворение
    С. В. Михалкова (читать наизусть),
     правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника

    Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    100

    20.03

    Б. В. Заходер. Два и три
    (с. 107)

    Что интересного в стихах
    Б. В. Заходера?

    Цели: познакомить с жизнью и творчеством Б. В. Заходера; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать чувство уважения к старшим и сверстникам

    Пересказ текста

    Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений
    Б. В. Заходера, разыгрывать диалог

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость  

    101

    30.03

    Творчество
    В. Д. Берестова (с. 108)

    Какая особенность в стихах
    В. Д. Берестова?

    Цели: познакомить с жизнью и творчеством В. Д. Берестова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления

    Анализ стихотворений

    Научатся: декламировать стихотворения
    В. Д. Берестова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

    102

    31.03

    Прощание
    с Азбукой. Проверим свои знания
    (с. 109–111)

    Цели: вспомнить, чему учились с Азбукой; совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений
    о школе и учебе

    Веселого праздника!

    Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

    Коммуникативные: слушать собеседника

    Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость  

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    п/п

    Дата

    Тема урока

    (страницы
    учебника)

    Решаемые проблемы

    (цель)

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    понятия

    предметные

    результаты

    универсальные учебные
    действия (УУД)

    личностные
    результаты

    (не оцениваются)

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Жили-были буквы

    1

    1.04

    Знакомство
    с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы»
    (Ч. 1, с. 4–8)

    Почему учебник так назван?
    О чём он будет нам рассказывать?

    Цели: познакомить учащихся с новым учебником «Литературное чтение»; совершенствовать навыки чтения; развивать речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивать внимание, мышление, воображение

    Учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица

    Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».

    Умения:  работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

    Регулятивные: формировать
    и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

    Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

    Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной
    и письменной форме, слушать и понимать речь других

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

    2

    3.04

    И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»

    (с. 9–10)

    Могут ли героями сказки быть буквы? Как вы себе это представляете?

    Цели: познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой и Саши Чёрного; учить различать разные по жанру произведения; развивать творческие способнос-

    Действующие лица, жанр произведения, сказка, рассказ

    Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

    Умения: делить текст
    на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: осознанно
    и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера.

    Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

    ти детей; отрабатывать навык чтения; воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов

    текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера

    высказывания

    3

    6.04

    Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся,
    а «Б» нет»
    (с. 11–13)

    Как вы понимаете название произведения «Живая буква»? Как вы думаете, о чём пойдет речь  в этом стихотворении? Если бы это название было вопросом, мы бы смогли бы на него ответить?

    Цели: обобщить знания
    о буквах и звуках; познакомить с произведениями
    Ф. Кривина и Г. Сапгира; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем; развивать творческие способности, речь, внимание, мышление

    Стихотворение,  персонажи, гласные и согласные буквы

    Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения:  читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного

    раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

    Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. 

    Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    Самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    4

    7.04

    Г. Сапгир
    «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».

    Почему так говорят: «Человеку дана речь, а животным – немота»?

    Цели: учить читать стихотворение и прозаическое

    Стихотворение,  произведение, звукоподражания, рифма, азбука,

    Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи.

    Умения:  отвечать на вопросы по содержа-

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения,

    выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при-

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    И. Гамазкова
    «Кто как кричит?»

    (с. 14–18)

    произведение целыми словами; обратить внимание на использование звукоподражательных слов; развивать фонематический слух, умения наблюдать за словами, за их звучанием, словесное творчество

    гласные и

    согласные буквы

    нию, читать целыми словами, выразительно читать текст, переда

    вая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений

    и условиями её реализации.

    Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. 

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение
    и позицию

    роды, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    5

    8.04

    С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

    Урок-обобщение «Жили-были буквы» (с. 19–28)

    Чем человек отличается
    от животных? В каких ситуациях людей сравнивают
    с животными?
     

    Цели:  познакомить с произведением С. Маршака; работать над навыками выразительного чтения; анализировать произведение; пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях; воспитывать такие качества, как вежливость, доброжелательность; развивать речь

    Писатели,  поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука, правила поведения, вежливость

    Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

    Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями

    Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. 

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам

    Сказки, загадки, небылицы

    6

    10.04

    Е. Чарушин «Теремок» «Рукавичка»

    (с. 30–41)

    Почему часто говорят: «Сказка – ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок»?

    Цели: выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки; формиро-

    Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки

    Знания: научатся отличать народные сказки от авторских.

    Умения: работать с художественными  текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать,

    Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
    находить начало и конец высказывания.
     

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

    вать интерес к самостоятельному чтению; совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

    совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    7

    13.04

    Загадки, песенки, потешки, небылицы. (с. 42–51)

    Зачем придумывают загадки? Для чего придумывают песенки? Кому предназначены потешки?

    Цели: познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками;

    Загадки, песенки, потешки, ребусы, русские народные песни, диалог

    Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения:  понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,

    Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)

    учить понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл; показать напевность русских песен; читать выразительно небольшие произведения; прививать интерес и любовь к произведениям народного творчества

    придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения

    формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. 

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение
    и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

    8

    14.04

    А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»

    (с. 52–53)

    В чем отличие народных сказок от авторских?

    Цели: познакомить учащихся с великим русским поэтом А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей

    Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка

    Знания: познакомятся
    с творчеством великого русского поэта

    А. С. Пушкина.

    Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

    Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

    Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    9

    15.04

    Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы»

    (с. 54–62)

    Почему возникло такое разнообразие жанров устного народного творчества?

    Цели: обобщить знания детей о различных жанрах в литературе; совершенствовать умение различать произведения различных жанров; формировать умение детей находить главную мысль произведения; воспитывать любовь к чтению; развивать навыки

    выразительного чтения малых жанров

    Устное народное творчество, фольклор

    Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

    Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров,  находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориен-

    тироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее
    и отличия

    Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: осознанно
    и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского ха-

    рактера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Осознание своей этнической принадлежности, самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика

    Апрель, апрель. Звенит капель!..

    10

    17.04

    А. Плещеев «Сельская песенка».

    А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»

    (с. 64–65)

    Чем простое повествовательное описание отличается
    от стихотворного? Какие языковые средства позволяют
    сделать описание в стихотворении таким  эмоциональным и музыкальным?

    Цели: познакомить с произведениями А. Плещеева,

    А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе

    Стихотворение,  художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма

    Знания: наизусть стихотворение (по выбору).

    Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. 

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. 

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

    11

    20.04

    Т. Белозёров «Подснежник».

    С. Маршак «Апрель»

    (с. 66–67)

    Для чего поэты используют сказочные образы и сравнения при описании природы?

    Цели: познакомить с произведениями Т. Белозёрова,
    С. Маршака; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности, воображение, фантазию; воспитывать любовь
    к родной литературе

    Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма

    Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 

    Познавательные: называть
    и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

    12

    21.04

    И. Токмакова «Ручей».

    Е.Трутнева «Когда это бывает?»

    (с. 68–73)

    Чем загадка отличается от стихотворения?

    Цели:  познакомить с произведениями И. Токмаковой,

    Е. Трутневой; пробуждать
    интерес к отгадыванию cтихотворений-загадок; учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной природе; формировать умение видеть природу, её явления, её красоту; развивать воображение, фантазию

    Прозаическая
    и стихотворная речь, ритм, рифма стихотворения, загадки, заключён-
    ные в стихах

    Знания:  познакомятся
    с произведениями
    И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм
    и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание  стихотворения и  видеть красоту родной природы.
     

    Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами

    с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. 

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

    13

    22.04

    Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!».

    Урок-обобщение «Апрель, апрель!

    Звенит

    капель…»

    (с. 74–78)

    Почему мы можем назвать апрель самым светлым месяцем года?

    Цели: познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о весне, используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины, её традициях и обычаях; воспитывать правильную жизненную позицию

    Православные праздники, Светлая Пасха, традиции, обычаи

    Знания: познакомятся
    с некоторыми традициями и обычаями нашего народа.

    Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

    Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: осознанно
    и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

    Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

    И в шутку и всерьёз

    14

    24.04

    И. Токмакова «Мы играли
    в хохотушки».

    Я. Тайц «Волк».

    Г. Кружков «Ррры!»

    (Ч. 2, с. 4–8)

    Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворениях с такими необычными названиями?

    Цели: продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых

    Юмористическое произведение, вопросительная и восклицательная интонация,

    «В каждой шутке есть доля правды…»

    Знания: познакомятся
    с особенностями юмористических произведений.

    Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

    Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы
    решения задач.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания

    Начальные навыки адаптации
    в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества
    в разных ситуациях, умение
    не создавать конфликтов и находить выходы
    из спорных
    ситуаций

    15

    27.04

    Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

    К. Чуковский «Федотка».

    О. Дриз

     «Привет»


    (с. 9–13)

    Какое по жанру произведение будем читать? Можно ли предположить, кто будет главным героем?

    Цели: познакомить с творчеством Н. Артюховой; совершенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать положительные качества личности,

    умение общаться с друзьями

    Рассказ,

    «В каждой шутке есть доля правды…», качества характера

    Знания: научатся прогнозировать текст,
    интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст
    на части, подбирать заголовки к частям рассказа.

    Умения: находить
    в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

    Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. 

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении

    проблем различного характера. 

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Начальные навыки адаптации
    в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение
    не создавать конфликтов и находить выходы
    из спорных ситуаций

    16

    28.04

    И. Пивоварова «Кулина-

    ки-пулинаки»

    (с. 14–16).

    О. Григорьев
    «Стук»,

    И. Токмакова

    «Разговор Лютика и Жучка»

    Как можно понять выражение  «слова шалят»? Когда слова могут быть «помощниками»?

    Цели: продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами:

    посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывать положительные качества личности

    Скороговорка,

    пословицы

    Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним
    и т. д.

    Умения: читать по ролям, анализировать про-

    изведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: осознанно
    и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

    Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

    17

    29.04

    К. И. Чуков-ский

    «Телефон»

     М. Пляцковский «Помощник».

    Урок-обобщение по теме
    «И в шутку
    и всерьёз»

    (с. 17–28)

    Для чего придумали телефон? Какие современные средства связи существуют сейчас?
    О чем могли бы разговаривать по телефону звери?

    Цели: продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы, мышление и фантазию; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение других

    Интонация, иллюстрация, искусство слова, пуд, дюжина

    Знания: познакомятся с произведением
    К. И. Чуковского, научатся читать тексты
    с различными речевыми задачами.

    Умения: подбирать нужную интонацию
    и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном,
     совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения,

    выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение
    и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении

    Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

    Я и мои друзья

    18

    1.05

    Ю. Ермолаев «Лучший друг».

    Е. Благинина

    «Подарок»

    (с. 30–33)

    Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг?

    Цели: познакомить детей
    с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой; учить детей читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию; учить пересказывать текст по вопросам учебника; формировать нравственные представления о дружбе и взаимопомощи

    Прозаическая
    и стихотворная речь, логическое ударение, пауза

    Знания: познакомятся
    с произведениями
    Ю. Ермолаевой, Е. Бла-

    гининой, научатся читать прозаические тексты. 

    Умения: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях,

    умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность

    19

    4.05

    В. Орлов «Кто пер-

    вый?».

    С. Михалков «Бараны»

    (с. 34–36)

    Как помириться со своим другом, если вы в ссоре?

    Цели:  познакомить с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание
    и умение дружить

    Вежливые слова

    Знания:  познакомятся
    с произведениями В. Орлова, С. Михалкова;
    с разными способами выхода из конфликтной ситуации.

    Умения:  читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение
    и поведение окружающих

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    20

    5.05

    Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…»

    (с. 37–38)

    Какие правила дружбы вы знаете?

    Цели: познакомить с новыми авторами и их произведениями;  совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывать положительные качества личности: умение дорожить дружбой (со сверстниками, с родителями, друзьями-игрушками и т. д.), ценить её

    Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы

    Знания:  познакомятся
    с новыми авторами
    и их произведениями
    о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений.

    Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование
    в поведении
    социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

    21

    6.05

    И. Пивоварова «Вежливый ослик»

    (с. 39–40)

    Что такое иронические стихи?
    Зачем их пишут поэты?

    Цели: познакомить с произведениями И. Пивоваровой
    и А. Барто; расширять представление о взаимоотношениях героев друг с другом; формировать навыки вежливых

    взаимоотношений с окружающими; учить понимать иронический смысл некоторых слов («вежливый ослик») на основе осмысления содержания текста

    Вежливые
    слова, этикет, ирония

    Знания:  познакомятся
    с произведениями И. Пивоваровой, А. Барто, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений.

    Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    22

    8.05

    Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»

    М. Пляцковский «Сердитый дог Буль».
    (с. 41–47)

    Назовите самое дорогое, на ваш взгляд, что есть на свете. Кого вы считаете своей родней и кого вы очень любите?

    Цели: познакомить с произведениями Я. Акима, С. Маршака; совершенствовать навыки чтения; отрабатывать умение читать целыми словами; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение
    и делать паузы; воспитывать чуткое и бережное отношение к своим родным и друзьям

    Дружба, товарищи, родные,

    главная мысль произведения

    Знания:  познакомятся
    с произведениями
    Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту.

    Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры  героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

    Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно
    и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Этические чувства, прежде всего доброжелательность
    и эмоционально-нравственная отзывчивость

    23

    11.05

    Ю. Энтин
    «Про дружбу»

    (с. 48–49)

    Цели: познакомить с произведениями М. Пляцковского
    и Ю. Энтина; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению

    мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту.

    Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение
    и характеры  героев,
    и т. д.);
      формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

    Познавательные:  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. 

    Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

    дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

    24

    12.05

    Из старинных книг. Урок-обобщение
    «Я и мои друзья»

    (с. 50–54)

    Что объединяет все рассказы, прочитанные в этом разделе? Как вы понимаете, что такое воспитанный человек?

    Цели: развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать положительные качества личности; учить работать в группе, распределять работу, находить

    нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию группе

    Взаимоотношения, беспомощность, привязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек

    Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей.

    Умения:  читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно

    и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: осознанно
    и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

    О братьях наших меньших

    25

    13.05

    С. Михалков «Трезор».

    Р. Сеф
    «Кто любит собак…»

    (с. 56–59)

    Почему животных называют братьями нашими меньшими? Каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе?

    Цели: дать представление
    о тематике произведений
    раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать
    целыми словами; воспитывать интерес к животным
    и бережное, заботливое отношение к ним

    Братья наши меньшие, характер героев, рифма

    Знания: познакомятся

    с произведениями
    С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность.

    Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. 

    Познавательные: осознанно
    и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение
    и поведение окружающих

    Этические чувства, прежде всего доброжелательность
    и эмоционально-нравственная отзывчивость

    26

    15.05

    В. Осеева «Собака яростно
    лаяла»
    (с. 60–61)

    Как вы думаете, кого можно описать с помощью этих слов: маленький, пушистый, усатый, беззащитный? Как вы понимаете слово «беззащитный»?

    Цели: познакомить с произведением В Осеевой; учить читать прозаический  текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к животным

    Части рассказа, картинный план, характер героев

    Знания:  познакомятся
    с произведением В. Осеевой, научатся видеть
    в тексте прямые  и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические
      ценности взаимодействия с окружающим миром.

    Умения: делить текст
    на смысловые части,
     составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. 

    Познавательные: осознанно
    и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение
    и поведение окружающих

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

    27

    18.05

    И. Токмакова «Купите собаку»

    (с. 62–64)

    Откуда берутся бездомные собаки и кошки? Какие советы вы бы могли дать тем людям, которые решили завести животных?

    Цели: познакомить со стихотворением И. Токмаковой; закреплять умение читать стихотворный  

    текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить видеть главную мысль произведения; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое  отношение к ним

    Характер героев, рифма, научно-познавательный и художественный тексты, энциклопедия

    Знания:  познакомятся
    с произведением
    И. Токмаковой, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

    Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать целыми словами

    Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: использовать  общие приёмы решения задач, работать с учебником,

    ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Социальная компетентность как готовность
    к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

    28

    19.05

    М. Пляцковский «Цап
    Царапыч».

    Г. Сапгир «Кошка»

    (с. 65–67)

    Из каких книг можно узнать
    о своих любимых животных? Всегда ли клички животных отражают их характер?

    Цели: познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение
    к ним

    Энциклопедия, научно-познавательный и художественный тексты

    Знания: познакомятся
    с произведениями
    М. Пляцковского,

    Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

    Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения

    или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами

    Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу,  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно
    и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

    Коммуникативные: договариваться о распределении

    функций и ролей в совместной деятельности

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

    29

    20.05

    В. Берестов «Лягушата».

    В. Лунин
    «Никого
    не обижай»
    (с. 68–70)

    Объясните, чем текст, который создаёт учёный, отличается от художественного текста?

    Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, показать отличие художественного текста от научно-популярного; воспитывать активную личность; прививать интерес к животным и бережное, заботливое отношение
    к ним

    Энциклопедия, научно-познавательный и художественный тексты

    Знания: познакомятся
    с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

    Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать
    о прочитанном, аргументировать своё мнение
    с привлечением текста произведения или других источников, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать
    в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. 

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.  

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

     30

    22.05

    С. Михалков
    «Важный
    совет».

    Д. Хармс «Храбрый ёж».

    Н. Сладков «Лисица и ёж»

    (с. 71–73)

    Как вы думаете, как  кричат ежи? О чем вам говорит заголовок этого рассказа?

    Цели: познакомить с произведениями С. Михалкова,
    Д. Хармса и Н. Сладкова; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном чтении рассказов; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним

    Интонация, части рассказа, план, характер героев

    Знания: познакомятся с произведениями
    Д. Хармса, Н. Сладкова,
     научатся видеть в тексте прямые  и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические  ценности взаимодействия с окружающим миром.

    Умения: делить текст
    на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно
    и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание



    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального образовательного государственного стандарта, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.

    Цели:

     развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи;

    – формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;

     освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры.

    Поставленные цели обусловливают следующие задачи:

    — формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

    — развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

    — развитие пространственного воображения;

    — развитие математической речи;

    — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

    — формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

    — формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

    — развитие познавательных способностей;

    — воспитание стремления к расширению математических знаний;

    — формирование критичности мышления;

    — развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

    Сведения об авторской программе

    Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Математика» М. И. Моро, М. А. Бантовой, С.В. Степанова     М.: Просвещение, 2011г. Данный курс создан на основе личностно-ориентированных, деятельностно-ориентированных и культурно-ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа России», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

    Обоснования выбора авторской программы

    1. Рекомендована Министерством образования РФ.

    2. Учебники входят в федеральные перечень учебников.

    3. Программа позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования.

    Место и роль учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки

    обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, ООП школы

    Начальный курс математики – интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы.

    Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность  в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для совершенствования  формируемых предметных результатов.

    Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: числа и величины, арифметические действия, текстовые задачи, пространственные отношения, геометрические фигуры, геометрические величины, работа с данными.

    Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному распределять учебный материал.

    Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с  различными группами предметов. Такой подход даёт возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания  о числе и счёте. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью.

    Вместе с тем с самого начала обучения формируются некоторые важные обобщения. В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов, выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними в процессе измерений, поиска решения текстовых задач, анализа информации, определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

    В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: ученики знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами «равенство» и «неравенство».

    Помимо терминологии, обучающиеся усваивают и некоторые элементы математической символики: знаки действий, знаки отношений; они учатся читать  и записывать простейшие математические выражения.

    В программе предусмотрено ознакомление с некоторыми свойствами арифметических действий и основанными на них приёмами вычислений. Учащиеся практически знакомятся с сочетательным свойством сложения, которое во 2 классе будет специально рассмотрено. Ознакомление со связью между сложением и вычитанием даёт возможность находить разность, опираясь на знание состава чисел и соответствующих случаев сложения.

    Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий, осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.

    Младший школьник получит представление о натуральном числе, числе нуль, о нумерации чисел в десятичной системе счисления, величинах. Научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовые выражения; усвоит смысл отношений «больше (меньше) на…»; получит представление о геометрических величинах, геометрических фигурах; научится решать несложные текстовые задачи.

    Информация о количестве учебных часов

    На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).  Периодичность: 4 раза в неделю. 

    Сведения о контрольных и практических работах: 

    I четверть

    II четверть

    III четверть

    IV четверть

    Итого

    Контрольная работа

    1

    3

    2

    6

    Проверочная работа

    1

    2

    1

    1

    5

    Формы организации учебного процесса

    Формы организации учебного процесса при реализации курса «Математика» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки-экскурсии, уроки исследования и экспериментальной проверка каких-либо гипотез; уроки-путешествия, уроки-конференции. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира. Формированию универсальных учебных умений способствует проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время.

    Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парной, в проектной группе и фронтальной. В целом формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательного операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

    Технологии обучения

    Рассматриваемый курс математики предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.

    В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.

    Общим для учебников образовательной системы «Школа России» является принцип минимакса. Согласно этому принципу, учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязательные для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить и максимум.

    Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.

    Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

    Формирование ключевых компетенций обучающихся планируется через реализацию наиболее значимых принципов гуманитарного образования в современных условиях, это: фундаментальность содержания обучения, соответствие логического и исторического, метапредметность, проблематизация и ситуативность содержания. Достижение запланированных результатов возможно через следующие механизмы:

    - целевые установки – воспитание и развитие личности ученика в процессе формирования предметных знаний и умений;

    - содержание образования – усиление практико-ориентированной составляющей и функциональности знаний и умений обучающихся;

    - деятельность педагога – создание условий для приобретения обучающимися опыта самостоятельной познавательной деятельности, использования методов научного познания, самоорганизации, сотрудничества, публичного представления результатов учебного труда.

    В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

    • Познавательные: в предлагаемом курсе математики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников  формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи,  производить  анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с математическим содержанием, требующие различного уровня логического мышления. Отличительной особенностью рассматриваемого курса математики  является раннее появление содержательного компонента «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей», что обусловлено активной пропедевтикой этого компонента в начальной школе.
    • Регулятивные: математическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).
    • Коммуникативные: в процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

    Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека. 

                                                                   

    Виды и формы контроля.

    Система оценки планируемых результатов освоения предмета.

            

    Программа предусматривает многоуровневую систему контроля:

    - самоконтроль (при введении нового материала),

    - взаимоконтроль (в процессе его отработки),

    - текущий тематический контроль (при проведении проверочных работ),

    - итоговый контроль (итоговая тестовая работа).

    В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

    Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.                    

    В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

    Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

    Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

    Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.).

    Планируемые результаты освоения предмета

     Личностными результатами обучающихся в 1 классе  являются формирование следующих умений:

    • Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
    • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. 

    Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

    Регулятивные УУД:

    - Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

    - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

    - Проговаривать последовательность действий на уроке.

    - Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

    - Учиться работать по предложенному учителем плану.

    - Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

    - Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

    Познавательные УУД:

    - Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

    - Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

    - Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

    - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

    - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

    -Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

    - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

    - Познавательный интерес к математической науке.

    - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

    Коммуникативные УУД:

    - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

    - Слушать и понимать речь других.

    -Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

    - Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

    - Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

    Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

    Учащиеся должны знать:

    - названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания

    Учащиеся должны уметь:

    - Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20

    - Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20

    - Записывать и сравнивать числа  в пределах 20

    - Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)

    - Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и

    - Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной

    - Строить отрезок заданной длины

    - Вычислять длину ломаной.

    Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

    - использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)

    - использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);

    - выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

    - выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);

    - производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

    - решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

    - узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,

    - определять длину данного отрезка;

    - заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)

    - решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

    В учебно - методический комплект входит:

    1. Учебник. 1 класс. В 2 частях.
      Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.
    2. Тетрадь по математике. 1 класс. В 2-х частях. Часть 1, 2
      Моро М.И., Волкова С.И.
    3. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы.
      Волкова С.И.
    4. Проверочные работы к учебнику "Математика. 1 класс"
      Волкова С.И.
    5. Математика. Методическое пособие к учебнику
      Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В.

                Информация об учебнике:

    В учебнике собран материал, соответствующий программе и позволяющий сформировать у младших школьников систему математических знаний, необходимых для продолжения изучения математики, представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, пространственного воображения и математической речи учащихся. Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности.

    СОДЕРЖАНИЕ

    Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)

    Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

    Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

    Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

    Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

    Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

    Личностные: принятие образа «хорошего ученика», самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч). 

    Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

    Число 0. Его получение и обозначение.

    Сравнение чисел.

    Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .

    Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.

    Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.

    Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой, применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

    Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

    Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч). 

    Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

    Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

    Переместительное свойство суммы.

    Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

    Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

    Сложение и вычитание с числом 0.

    Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

    Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

    Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

    Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч). 

    Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

    Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.

    Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

    Килограмм, литр.

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

    Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

    Сложение и вычитание (22 ч). 

    Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

    Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

    Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

    Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

    Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

    Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

    Итоговое повторение (10 ч).

     УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    Наименования раздела, темы.

    Всего часов

    из них

    (количество часов)

    Теоретических

    Практических

    I четверть

    1

    Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления

    8

    7

    1

    Контрольная работа- 1

    2

    Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация.

    28

    27

    1

    Практическая работа - 1

    II четверть

    3

    Числа от 1 до 10.

    28

    26

    2

    Практическая работа – 2

    III четверть

    3

    Числа от 1 до 10.

    20

    17

    3

    Самостоятельная работа – 1

    Контрольная работа - 1

    4

    Числа от 11 до 20. Нумерация.

    16

    14

    2

    Контрольная работа - 2

    IV четверть

    5

    Сложение и вычитание.

    22

    20

    2

    Практическая работа – 1

    Контрольная работа - 1

    6

    Итоговое повторение

    10

    9

    1

    Контрольная работа - 1

    Итого в году

    132

    122

    10

    ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

    1. Печатные пособия.

    1. Волкова, С. И. Для тех, кто любит математику. 1 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2010.

    2. Волкова, С. И. Математика. Контрольные работы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2010.

    3. Волкова, С. И. Математика. Проверочные работы. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2011.

    4. Моро, М. И. Тетрадь по математике. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2011.

    5. Моро, М. И. Математика / М. И. Моро [и др.] // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

    6. Моро, М. И. Математика. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2011.

    2. Интернет-ресурсы.

    1. Бантова, М. А. Математика. 1 класс четырехлетней начальной школы : методическое пособие для учителя к учебнику «Математика. 1 класс» / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/bantova_matematika_1_fragm

    2. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы : дидактические и раздаточные материалы. – Режим доступа : http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

    3. Информационно-коммуникативные средства.

    Математика: электронное приложение к учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой (CD).

    4. Материально-технические средства.

    Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.

    Календарно-тематическое планирование представлено в Приложении 1.

    Приложение 1

    КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    № п/п

    Дата по плану

    по факту

    Тема
    (страницы
    учебника,
    тетради)

    Количество часов

    Решаемые проблемы
    (цели)

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    понятия

    предметные
    результаты

    универсальные учебные действия
    (УУД)

    личностные
    результаты

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)

    1

    2.09

    Счет предметов (с использованием количественных
    и порядковых числительных).

    Учебник, с. 4–5
    (ч. 1)

    1

    Что значит считать предметы?

    Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные

    Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов, предмет  математика

    Узнают об основных задачах курса.

    Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    2

    3.09

    Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник,
    с. 6–7.

    Р/т, с. 4

    1

    Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?

    Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа

    Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева»

    Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

    Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    3

    4.09

    Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».

    Учебник,
    с. 8–9.

    Р/т, с. 5

    1

    Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?

    Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями

    Пространственные отношения, сравнения «раньше»,
    «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»

    Научатся ориентироваться в окружающем пространстве

    Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия; обращаться
    за помощью, формулировать свои затруднения

    Мотивация учебной деятельности

    4

    8.09

    Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».

    Учебник,
    с. 10–11.

    Р/т, с. 6

    1

    Как сравнивать группы предметов?

    Цель: учить выяснять,
    в какой из групп предметов больше (меньше), столько же

    «Больше», «меньше», «столько же»

    Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    5

    9.09

    Сравнивание групп предметов. «На сколько больше?
    На сколько

    Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?

    Цели: сравнивать группы предметов «столько

    «Столько же», «больше на ...», «меньше на ...»

    Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наболюдать, прого-

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    меньше?».

    Учебник,
    с. 12–13.

    Р/т, с. 7

    1

    же», «больше на ...», «меньше на ...»; использовать знания в практической деятельности

    варивать и делать выводы; приводить примеры

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

    Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться
    за помощью

    6

    10.09

    Сравнивание групп предметов. «На сколько больше
    (меньше)?».

    Пространственные представления.

    Учебник,
    с. 14–15.

    Р/т, с. 7

    Что значит сравнивать группы предметов?

    Цели: использовать знания в практической деятельности

    Уравнивание предметов, сравнение групп предметов

    Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры

    Регулятивные: строить новые учебные задачи в сотрудничестве
    с учителем.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

    Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
    к школе

    7

    11.09

    Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов
    и групп предметов. Пространственные
    и временные представления».

    Учебник,
    с. 16–17.

    Р/т, с. 8

    1

    Закрепить полученные знания.

    Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов

    «Раньше»,

    «позже»,

    «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…»

    Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки

    Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

    Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

    Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

    8

    15.09

    Закрепление
    по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа.

    Учебник,
    с. 18–20.

    Р/т, с. 8

    1

    Правильно выполнить проверочную работу.

    Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала

    «Раньше»,

    «позже»,

    «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…»

    Повторят основные вопросы из пройденного материала

    Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

    Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    Числа от 1 до 10  и число 0. Нумерация (28 ч)

    9

    16.09

    Понятия «много», «один».

    Цифра 1. Письмо цифры 1.

    Учебник,
    с. 22–23.

    Р/т, с. 9

    1

    Что значит  «много»
    и что значит «один»?

    Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов;

    Последовательность первых десяти чисел
    в прямом
    и обратном

    Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    познакомить с понятиями «много», «один»

    порядке, начиная с любого числа. Цифра числа 1

    10

    17.09

    Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.

    Учебник,
    с. 24–25.

    Р/т, с. 9

    1

    Что значит «два»? Как пишется эта цифра?

    Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

    Цифра 2 натурального числа 2. Чтение
    и письмо

    Научатся записывать, соотносить  цифру с числом  предметов

    Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

    Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

    Мотивация учебной деятельности

    11

    18.09

    Число 3. Письмо цифры 3.

    Учебник,
    с. 26–27.

    Р/т, с. 10

    1

    Что значит «три»? Как писать эту цифру?

    Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов;

    Состав числа 3, цифра и число 3

    Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного пред-

    Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

    Мотивация учебной деятельности

    уметь называть состав числа

    мета при указанном порядке счёта

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

    Коммуникативные: ставить вопросы по картинке

    12

    22.09

    Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,
    «–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».

    Учебник,
    с. 28–29.

    Р/т, с. 10

    1

    Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?

    Цели: называть и записывать  натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится»

    Знаки «+», «–», «=». Применение знаков в конкретном примере. «Прибавить», «вычесть», «получится»

    Научатся: пользоваться математическими  терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»

    Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    13

    23.09

    Числа 3, 4. Письмо цифры 4.

    Учебник,
    с. 30–31.

    Р/т, с. 11

    1

    Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели: пользоваться математическими  терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «–», «=»

    Число
    и цифра 4, состав числа 4

    Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов  математической символики.

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты  и явления  окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

    14

    24.09

    Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые
    по длине».

    Учебник,
    с. 32–33.

    Р/т, с. 12

    1

    Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?

    Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

    «Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков

    Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

    Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

    15

    25.09

    Число 5. Письмо цифры 5.

    Учебник,
    с. 34–35.

    Р/т, с. 13

    1

    Что значит «пять»? Как писать эту цифру?

    Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов

    Цифра 5, соотнесение её с другими цифрами

    Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения,  накопление опыта в использовании элементов  математической символики.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    чисел, используя соответствующие знаки

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

    Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

    16

    29.09

    Состав числа 5 из двух слагаемых.

    Учебник,
    с. 36–37.

    Р/т, с. 14

    1

    Из каких чисел состоит число 5?

    Цели: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении

    Состав числа, взаимосвязь чисел

    Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

    Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета:  анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

    Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

    Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

    17

    30.09

    Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

    Учебник,
    с. 40–41.

    Р/т, с. 15

    1

    Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок?

    Геометрические фигуры: точка, прямые,

    Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые

    два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

    Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

    Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования  математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. 

    Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

    Мотивация учебной деятельности

    Цели: познакомить
    с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком, лучом

    кривые линии, отрезки, лучи

    18

    1.10

    Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

    Учебник,
    с. 42–43.

    Р/т, с. 16

    1

    Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?

    Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур

    «Линия», «точка», «прямая», «отрезок»,

    «луч»,

    «ломаная, звено ломаной и вершина»

    Научатся видеть
    и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

    Коммуникативные: оказывать
    в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    19

    2.10

    Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5:

    получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

    Учебник,
    с. 44–45.

    Р/т, с. 17

    1

    Уточнить знания детей по пройденной теме.

    Цели: закрепить полученные знания;

    соотносить  цифру
    с числом предметов; приводить  примеры; сравнивать пары чисел

    «Линия», «точка», «прямая»,

    «отрезок»,

    Научатся: называть состав числа от 2  до 5 из двух слагаемых;

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять

    Мотивация учебной деятельности

    «луч» – геометрические фигуры

    сравнивать  любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры

    взаимопроверку  в парах.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

    20

    6.10

    Знаки: «>»
    (больше),
    «<» (меньше),
    «=» (равно).

    Учебник,
    с. 46–47.

    Р/т, с. 18

    1

    Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»?

    Цели: сравнивать числа первого десятка

    Отношения «больше», «меньше», «равно»

    Научатся: устанавливать пространственные отношения  «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение
    и позицию

    Мотивация учебной деятельности

    21

    7.10

    Равенство.

    Неравенство.

    Учебник,
    с. 48–49.

    Р/т, с. 19

    1

    Что значит «равенство» и «неравенство»?

    Цели: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

    «Равенство», «неравенство»

    Научатся: сравнивать  пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать

    выводы о равенствах и неравенствах

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
    в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    предметов).

    Познавательные: использовать знаково-символические средства,
    в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать
    в сотрудничестве взаимопомощь

    22

    8.10

    Многоугольник.

    Учебник,

    с. 50–51.

    Р/т, с. 20

    1

    Что такое многоугольники?

    Цели: распознавать геометрические фигуры – многоугольники

    Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, лучи, многоугольники

    Научатся: находить  и  распознавать геометрические фигуры; делать выводы

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    23

    9.10

    Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

    Учебник,
    с. 52–53.

    Р/т, с. 21

    1

    Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

    Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

    Числа
    и цифры 6 и 7. Получение путём прибавления по 1

    Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

    Регулятивные:  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

    Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    24

    13.10

    Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.

    Учебник,
    с. 54–55

    1

    Что значит «семь»? Как записать эту цифру?

    Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

    Числа 6
    и 7. Состав чисел 6 и 7

    Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обоб-

    Мотивация учебной деятельности

    знаки; называть состав числа

    щения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    25

    14.10

    Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

    Учебник,
    с. 56–57.

    Р/т, с. 22

    1

    Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?

    Цели: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

    Число 8. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте

    Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
    (если они существуют)

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    26

    15.10

    Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.

    Учебник,
    с. 58–59.

    Р/т, с. 22

    1

    Что значит «девять»? Как писать эту цифру?

    Цели: записывать  результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа;

    Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами

    Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте

    Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    сравнивать пары чисел

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач,  составление числовых последовательностей.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

    27

    16.10

    Число 10. Запись числа 10.

    Учебник,
    с. 60–61.

    Р/т, с. 23

    1

    Что значит «десять»?

    Как записать это число?

    Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

    Число 10. Получение числа 10 и его состав

    Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
    (если они существуют); сравнивать числа

    Регулятивные:  составлять план
    и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно

    Мотивация учебной деятельности

    оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    28

    20.10

    Числа от 1
    до 10. Закрепление изученного материала.

    Учебник,
    с. 62–63.

    Р/т, с. 23

    1

    Уточнить свои сведения по изученному материалу.

    Цели: сравнивать числа первого десятка; знать состав  чисел
    от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

    Состав чисел от 2
    до 10.

    Понятия «число», «цифра»

    Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

    Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    29

    21.10

    Сантиметр – единица измерения длины.

    Учебник,
    с. 66–67.

    1

    Что такое «см»?

    Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета

    Знакомятся с понятием см.

    Длина

    Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать

    Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки

    Мотивация учебной деятельности

    Р/т, с. 24

    понятия «число», «цифра»

    заданной длины.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной
    и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    30

    22.10

    Увеличить
    на ... Уменьшить на ...

    Учебник,
    с. 68–69.

    Р/т, с. 25

    1

    Что значить увеличить или уменьшить?

    Цели: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа

    Знакомятся с понятиями «увеличить
    на ...»
    и «уменьшить
    на ...»

    Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел

    Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач:  применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа
    в группе)

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    31

    23.10

    Число 0.

    Учебник,
    с. 70–71.

    Р/т, с. 26

    1

    Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?

    Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0

    Понятие числа 0. Сравнение  чисел

    Научатся: записывать примеры, используя знаки «+»,

    «–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

    Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Мотивация учебной деятельности

    32

    3.11

    Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание

    нуля.

    Учебник,
    с. 72–73.

    Р/т, с. 27

    1

    Уточнить полученные знания по пройденному материалу.

    Цели: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать

    Сложение
    и вычитание с числом 0. Счёт предметов

    Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
    с учителем («Что осталось непонятным?»).

    Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

    Принятие образа «хорошего ученика»

    33

    4.11

    Закрепление знаний по теме «Числа от 1

    1

    Что мы знаем о числах от 1 до 10?

    Математические понятия

    Научатся: сравнивать предметы
    по разным

    Регулятивные:  составлять план
    и последовательность действий для решения математических задач.

    Внутренняя позиция школьника

    до 10 и число 0».

    Учебник,
    с. 76–77.

    Р/т, с. 27

    Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа

    признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10

    Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    на основе положительного отношения
    к школе

    34

    5.11

    Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся.

    Учебник, с. 78.

    Р/т, с. 28

    1

    Проверить знания учащихся.

    Цели: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме

    Математические понятия

    Покажут свои знания в решении задач  в одно действие на сложение
    и вычитание (на основе счёта
     предметов)

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    35–
    36

    6.11

    10.11

    Работа над ошибками.
    Итоговый
    контроль.

    Р/т, с. 28

    2

    Что мы знаем, чему научились?

    Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками

    Математические понятия

    Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание  (48 ч)

    37

    11.11

    Прибавить
    и вычесть 1. Знаки «+»,
    «–», «=».

    Учебник,
    с. 80–81.

    Р/т, с. 29

    1

    Как прибавить и вычесть один из любого числа?

    Цель: решать и записывать примеры, используя математические знаки «+», «–» , «=»

    Следующее, предыдущее число

    Научатся решать
    и записывать примеры на сложение
    и вычитание одного

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

    Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Принятие образа «хорошего ученика»

    38

    12.11

    Прибавить
    и вычесть 1.

    Учебник,
    с. 82–83.

    Р/т, с. 30

    1

    Как прибавить и вычесть число 1?

    Цель: уточнить сведения по прибавлению
    и вычитанию числа 1
    к любому числу

    «Плюс», «минус», «равно»

    Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
    (правила записи примеров вида
    5 + 1).

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

    Мотивация учебной деятельности

    39

    13.11

    Прибавить
    и вычесть число 2.

    Учебник,
    с. 84–85.

    Р/т, с. 31

    1

    Как прибавить и вычесть число 2?

    Цели: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами

    «Плюс», «минус», «равно»

    Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами:

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

    Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    40

    17.11

    Слагаемые. Сумма.

    Учебник,
    с. 86–87.

    Р/т, с. 32

    1

    Что такое слагаемое
    и сумма?

    Цель: называть компоненты и результат сложения

    Математические термины: «слагаемое», «сумма», «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

    Научатся называть компоненты
    и результат сложения при чтении

    Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей
    и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    Познавательные: создавать  модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Принятие образа «хорошего ученика»

    41

    18.11

    Задача (условие, вопрос).

    Учебник,
    с. 88–89.

    Р/т, с. 33

    1

    Что такое задача? Из чего она состоит?

    Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

    Условие, вопрос,
    решение, ответ

    Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения;

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования  к тексту задачи).

    Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
    к школе

    запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    42

    19.11

    Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

    Учебник,

    с. 90–91.

    Р/т, с. 34

    1

    Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?

    Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам

    Условие, вопрос,
    решение, ответ

    Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий
    (алгоритм решения задач).

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    43

    20.11

    Прибавить
    и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

    Учебник,
    с. 92–93.

    Р/т, с. 34

    1

    Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить?

    Цель: составить таблицы для случаев  + 2;

     – 2

    Таблица сложения

    Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу
    в пределах 10;
     приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
    в планировании способа решения.

    Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Мотивация учебной деятельности

    44

    24.11

    Присчитывание и отсчитывание по 2.

    Учебник,

    1

    Что значит присчитать 2 или отсчитать 2?

    Цели: решать текстовые задачи арифметическим

    Математическая терминология:

    Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом;

    Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: осуществлять  

    Мотивация учебной деятельности

    с. 94–95.

    Р/т, с. 35

    способом; упражнять в присчитывании
    и отсчитывании по 2

    «прибавить»,
    «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слага-емое»,
    «сумма»

    считать предметы

    передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

    Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    45

    25.11

    Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с од-
    ним множеством предметов).

    Учебник,
    с. 96–97.

    Р/т, с. 36

    1

    Что значит увеличить
    на ... ,  или уменьшить
    на … ?

    Цель: обучить решению задач на увеличение
    (уменьшение) числа
    на несколько единиц

    Отношения «больше на…», «меньше на…»

    Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий;

    адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

    Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

    Принятие образа «хорошего ученика»

    46

    26.11

    Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

    Учебник,

    1

    Что мы знаем? Чему научились?

    Цели: проверить усвоение знаний по пройденной теме

    Решение  
    и запись примеров с использованием

    математи-

    Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметичес-

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
    в планировании способа решения.

    Познавательные: устанавливать

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    с. 100–101.

    Р/т, с. 37

    ческих  знаков. Текстовые задачи

    ким способом

    аналогии, причинно-следственные связи;  строить рассуждения.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    47

    27.11

    Прибавить
    и вычесть число 3. Приёмы вычислений.

    Учебник,
    с. 104–105.

    Р/т, с. 38

    1

    Что значит прибавить или вычесть три?

    Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев
    + 3;  – 3

    Прибавления числа по частям
    и вычитания на основе знания соответствующего  сложения

    Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

    Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
    к школе

    48

    1.12

    Закрепление  изученного материала. Решение текстовых задач.

    Учебник,
    с. 106–107.

    Р/т, с. 38

    1

    Что значит прибавлять или вычитать по частям?

    Цель: отработка способа действия

    Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач.

    Состав чисел от 3 до 10

    Научатся: выполнять вычисления вида  + 3,  – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

    Принятие образа «хорошего ученика»

     49

    2.12

    Закрепление
    по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач.

    Учебник,
    с. 108–109.

    Р/т, с. 39

    1

    Что значит решить текстовую задачу?

    Цели: решать задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3

    Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач

    Научатся: применять навыки прибавления  и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий.
     

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета

    Мотивация учебной деятельности

    50

    3.12

    Прибавить
    и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы.

    Учебник,
    с. 110–111.

    Р/т, с. 40

    1

    Что мы знаем? Чему на-учились?

    Цель: проверить усво-ение таблицы прибавления и вычитания трёх

    Таблица сложения
    и вычитания числа 3

    Научатся: применять навыки прибавления  и вычитания 3 к любому числу
    в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. 

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    51

    4.12

    Сложение
    и соответствующие случаи состава чисел.

    Учебник,

    с. 112–113.

    Р/т, с. 41

    1

    Что значит названия компонентов и результат действия?

    Цель: составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых

    Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения

    Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел

    Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения;

    осуществлять взаимный контроль

    Мотивация учебной деятельности

    52

    8.12

    Решение задач.

    Учебник,
    с. 114–115.

    Р/т, с. 42

    1

    Как решить задачу арифметическим способом?

    Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие
    и вопрос текстовой задачи

    Математические термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ»

    Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
    в планировании способа решения.

    Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Принятие образа «хорошего ученика»

    53

    9.12

    Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».

    Учебник,
    с. 116–117.

    Р/т, с. 43

    1

    Как прибавить и вычесть число 3?

    Цель: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3

    Арифметические действия
    с числами. Таблица сложения однозначных чисел

    Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида  + 3,  – 3

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. 

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
    к школе

    54

    10.12

    Закрепление изученного материала.

    Учебник,
    с. 120–121.

    Р/т, с. 44–45

    1

    Что мы знаем? Чему научились?

    Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел

    Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название

    Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

    Регулятивные:  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. 

    Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (уст-
    ным, письменным, цифровым спо-

    Мотивация учебной деятельности

    компонентов и результата действия сложения

    собами).

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    55

    11.12

    Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

    Учебник,
    с. 122–123.

    Р/т, с. 46–47

    1

    Как прибавить и вычесть число 3?

    Цели: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания

    Теоретический материал по теме

    Научатся: слушать, запоминать, записывать  структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. 

    Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    56

    15.12

    Работа над ошибками. Обобщение.

    Учебник,
    с. 124–125.

    Р/т, с. 48

    1

    Как правильно работать над ошибками по этой теме?

    Цели: выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи

    Весь теоретический материал
    по пройденной теме

    Научатся применять усвоенный материал

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; 

    адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать
    в сотрудничестве взаимопомощь

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    57

    16.12

    Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.

    Учебник,
    с. 4–5 (ч. 2).

    Р/т, с. 3 (ч. 2)

    1

    Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3?

    Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания

    Арифметические действия
    с числами. Решение текстовых задач

    Научатся: применять арифметические действия
    с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    58

    17.12

    Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

    Учебник, с. 6. Р/т, с. 4

    1

    Что значит несколько множеств предметов?

    Цель: решать задачи
    на увеличение числа
    на несколько единиц

    «Увеличить на…», «уменьшить на…»

    Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать
    в тетрадь

    Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

    Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
    к школе

    59

    18.12

    Задачи
    на уменьшение числа на несколько единиц.

    Учебник, с. 7.

    Р/т, с. 5

    1

    Как правильно прибавить и вычесть число
    по частям?

    Цель: решать задачи
    на уменьшение числа
    на несколько единиц

    Математическая терминология: «прибавить»,
    «вычесть», «увели-

    Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

    Коммуникативные: ставить вопро-

    Мотивация учебной деятельности

    чить», «плюс», «минус», «слагаемое»,
    «сумма»

    компоненты сложения

    сы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

    60

    22.12

    Прибавить
    и вычесть 4. Приёмы вычислений.

    Учебник, с. 8. Р/т, с. 6

    1

    Как прибавить и вычесть 4?

    Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами

    Математическая терминология: «прибавить»,
    «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое»,
    «сумма»

    Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Мотивация учебной деятельности

    61

    23.12

    Закрепление изученного материала.

    Учебник, с. 9.

    Р/т, с. 5–6

    1

    Как представить ситуацию, описанную в задаче?

    Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом

    Отношения «больше на …», «меньше на …»

    Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Принятие образа «хорошего ученика»

    62

    24.12

    Задачи на разностное сравнение чисел.

    1

    Что значит разностное сравнение?

    Сравнение чисел
    с опорой

    Научатся решать текстовые задачи

    Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что

    Внутренняя позиция школьника на основе

    Учебник, с. 10.

    Р/т, с. 6

    Цель: решать задачи
    на разностное сравнение арифметическим способом

    на порядок следования чисел при счёте

    арифметическим способом

    еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

    Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
    в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    положительного отношения
    к школе

    63

    25.12

    Решение задач.

    Учебник, с. 11.

    Р/т, с. 7

    1

    Что значит сравнить число с опорой на порядок следования чисел при счёте?

    Цели: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел

    Сравнение числа

    Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    64

    12.01

    Прибавить
    и вычесть 4.

    Сопоставление и заучивание таблицы.

    Учебник, с. 12.

    Р/т, с. 7

    1

    Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?

    Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4

    Таблица сложения однозначных чисел

    Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. 

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию 

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    (критическая оценка, оценка достоверности).

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    65

    13.01

    Решение задач. Закрепление пройденного

    материала.

    Учебник, с. 13.

    Р/т, с. 7

    1

    Как по частям прибавить и вычесть четыре?

    Цель: выполнять арифметические действия с числами

    Таблица сложения однозначных чисел

    Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. 

    Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать
    и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
    в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
    к школе

    66

    14.01

    Перестановка слагаемых.

    Учебник, с. 14.

    Р/т, с. 8

    1

    Что значит поменять слагаемые местами?

    Цель: вывести правило перестановки слагаемых

    Переместительное свойство сложения

    Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. 

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Принятие образа «хорошего ученика»

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

    67

    15.01

    Перестановка слагаемых

    и её применение для случаев  прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

    Учебник, с. 15.

    Р/т, с. 8

    1

    Что изменится при перестановке слагаемых?

    Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида

     + 5,  + 6,  + 7,

     + 8,  + 9

    Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых

    Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить  примеры;

    повторят состав чисел

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
    в планировании способа решения.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

    Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    68

    19.01

    Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.

    Учебник,

    с. 16.

    Р/т, с. 9

    1

    Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?

    Цель: составить таблицу сложения для случаев

     + 5,  + 6,  + 7,

     + 8,  + 9

    Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям

    Составят таблицу сложения для  + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач

    Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

    Мотивация учебной деятельности

    69

    20.01

    Закрепление пройденного  материала.

    Состав чисел
    в пределах 10.

    Учебник, с. 17.

    Р/т, с. 10

    1

    Как пользоваться знанием состава чисел?

    Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи

    Последовательность натуральных чисел от 1 до 10

    Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами

    Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,  адекватно оценивать собственное поведение
    и поведение окружающих

    Мотивация учебной деятельности

    70

    21.01

    Состав числа 10. Решение
    задач.

    Учебник,
    с. 18–19.

    Р/т, с. 11

    1

    Как определить вид задачи?

    Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом

    Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач

    Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят  состав  чисел до 10

    Регулятивные:  предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
    в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Мотивация учебной деятельности

    71

    22.01

    Повторение изученного материала. Проверка знаний.

    1

    Что мы знаем? Чему научились?

    Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме

    Таблица сложения однозначных чисел

    Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят

    Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. 

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    Учебник,
    с. 22–23.

    Р/т, с. 12

    арифметические действия с числами; решат задачи

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. 

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    72

    26.01

    Связь между суммой и слагаемыми.

    Учебник,
    с. 24–25.

    Р/т, с. 13

    1

    Что такое связь между суммой и слагаемыми?

    Цель: познакомить
    с взаимосвязью между сложением и вычитанием

    Названия  компонентов и результата действия сложения

    Научатся: называть компоненты
    и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

    Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Мотивация учебной деятельности

    73

    27.01

    Связь между суммой и слагаемыми.

    Учебник,
    с. 26–27.

    Р/т, с. 14

    1

    Что такое связь между суммой и слагаемыми?

    Цели: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения

    Таблица сложения и вычитания однозначных чисел

    Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
    к школе

    74

    28.01

    Решение задач.

    Учебник, с. 28.

    Р/т, с. 15

    1

    Как решать задачи
    на взаимосвязь суммы
    и слагаемых?

    Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого

    Задачи
    на нахождение неизвестного слагаемого

    Научатся решать текстовые задачи  на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом

    Регулятивные:  использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание

    Мотивация учебной деятельности

    75

    29.01

    Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

    Учебник, с. 29.

    Р/т, с. 16

    1

    Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?

    Цели: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей

    Использование этих терминов при чтении записей

    Научатся: проговаривать математические  термины; записывать примеры

    Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    76

    2.02

    Вычитание
    из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.

    Учебник, с. 30.

    Р/т, с. 17

    1

    Как из чисел 6 и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7?

    Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

    Вычитание числа по частям

    Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их

    Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

    Коммуникативные: оказывать
    в сотрудничестве взаимопомощь,

    Принятие образа «хорошего ученика»

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    77

    3.02

    Вычитание
    из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

    Учебник, с. 31.

    Р/т, с. 18

    1

    Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7?

    Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

    Математические термины

    Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры

    Регулятивные:  составлять план
    и последовательность действий, различать способ и результат действия.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Мотивация учебной деятельности

    78

    4.02

    Вычитание
    из чисел 8, 9.

    Учебник, с. 32.

    Р/т, с. 19

    1

    Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?

    Цели: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9

    Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения

    Научатся: составлять примеры
    на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения;
     называть компоненты при вычитании

    Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    79

    5.02

    Вычитание
    из чисел 8, 9. Решение задач.

    Учебник, с. 33.

    Р/т, с. 19

    1

    Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9?

    Цель: выполнять вычисления вида 8 – , 9 – , применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых

    Применение навыка прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10

    Научатся: проговаривать математические  термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

    Принятие образа «хорошего ученика»

    80

    16.02

    Вычитание
    из числа 10.

    Учебник, с. 34.

    Р/т, с. 20

    1

    Как из числа 10 вычесть однозначное число?
    Из каких чисел состоит число 10?

    Цель: выполнять вычисления вида 10 – , применяя знания состава числа 10

    Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения

    Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
    с учителем.

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи;

    строить рассуждение.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Мотивация учебной деятельности

    81

    17.02

    Закрепление изученного материала.

    Учебник, с. 35.

    Р/т, с. 20

    1

    Как пользоваться знанием состава чисел?

    Цель: выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

    Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

    Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

    Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Мотивация учебной деятельности

    82

    18.02

    Килограмм.

    Учебник,
    с. 36–37.

    Р/т, с. 21

    1

    Что такое килограмм?

    Цели: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе

    Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» – единица измерения массы

    Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать

    Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
    к школе

    определять общую цель и пути ее достижения

    83

    19.02

    Литр.

    Учебник,
    с. 38.

    Р/т, с. 21

    1

    Что такое литр?

    Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

    Единицы измерения вместимостей

    Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать
    и записывать задачи, рассуждать

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий, предвосхищать результат.
     

    Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Мотивация учебной деятельности

    84

    22.02

    Контрольная работа по теме «Сложение
    и вычитание чисел первого десятка».

    Учебник,
    с. 39–41, 44.

    Р/т, с. 22

    1

    Проверить знания по пройденной теме.

    Цели: контролировать
    и оценивать работу и ее результат

    Использование соответствующих терминов, отношения «больше на…», «меньше на…»

    Повторят состав чисел до 10.  Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи

    Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
    и поведение окружающих

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч)

    85

    24.02

    Название и последовательность чисел

    1

    Как называются и образовываются числа второго десятка?

    Названия, последовательность

    Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок сле-

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. 

    Познавательные: обработка информации, установление аналогий.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Принятие образа «хорошего ученика»

    от 10 до 20.

    Учебник,
    с. 46–47.

    Р/т, с. 23

    Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20

    натуральных чисел

    дования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

    86

    25.02

    Название
    и последовательность чисел от 10 до 20.

    Учебник,
    с. 48–49.

    Р/т, с. 23–24

    1

    Как называются и образовываются числа второго десятка?

    Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи

    Названия, последовательность натуральных чисел

    Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия
    с числами;