Рабочие программы
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 4 класс) на тему

Опубликовано 26.08.2016 - 6:25 - Назаркина Елена Викторовна

Рабочие программы УМК "Перспектива" 4 класс

Скачать:

Вложение	Размер
izo.doc	226.5 КБ
literaturnoe_chtenie.doc	449.5 КБ
matematika.doc	397 КБ
okruzhayushchiy_mir.docx	74.53 КБ
russkiy_yazyk.doc	508.5 КБ
tehnologiya.doc	210 КБ
fizkultura.doc	315.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»

РАССМОТРЕНО

На заседании ШМО протокол №

От

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________ /С.В.Кривошеева /

«___» ___________ 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №3»

______________ /И.А.Таранец /

«___» __________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
4 класс, базовый уровень

УМК «Перспективная начальная школа» Изобразительное искусство

В.С. Кузин, Э. И. Кубышкина М.: Дрофа, 2013

Составитель: учитель

начальных классов

МБОУ «СОШ №3»

Назаркина Елена Викторовна

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и составлена на основе авторской программы «Изобразительное искусство. 1-4 классы» В.С.Кузина.

Преподавание изобразительного искусства в начальной школе направлено на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является важным условием становления растущей личности. В этот период складывается система эстетических знаний школьника, формируются его художественно-практические навыки.

Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными Материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Общая характеристика курса

Содержание программы реализует приоритетные направления художественного образования: приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

В основу программы положены:

- единство воспитания, обучения и творческой деятельности учащихся;

- яркая выраженность познавательной сущности изобразительного искусства;

- система межпредметных связей с уроками музыки, литературного чтения, окружающего мира, математики, технологии;

- соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

- направленность содержания программы на активное развитие эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающего мира.

Программой предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование по памяти или представлению, рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, художественное конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве.

В программу также включены занятия, связанные с формированием компьютерной грамотности учащихся. На таких уроках школьники знакомятся с компьютером как средством создания изображения.

Наряду с основной формой организации учебного процесса - уроком - возможно проведение занятий-экскурсий в художественных и краеведческих музеях, в архитектурных заповедниках и картинных галереях.

Рисование с натуры (рисунок и живопись) предполагает работу учащихся в классе. Они рассматривают предложенные учителем предметы и учатся их изображать карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью, углем, пастелью, восковыми мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению.

Рисование с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

Рисование на темы — это создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета.

В 1—4 классах тематическое рисование включает в себя рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению, иллюстрирование различных литературных произведений.

Рисуя на темы, учащиеся знакомятся с законами композиции, узнают о художественно-выразительных средствах живописи и графики: цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты, об особенностях передачи состояния покоя или движения в рисунке, об эмоциональных возможностях цвета.

Цвет является важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке. Учебные задания направлены на формирование у учащихся умения видеть гармоничные цветовые сочетания. Учитель знакомит детей с различными приемами использования живописных материалов, демонстрирует последовательность выполнения изображения в цвете, особое внимание обращает на цветотональные отношения. Дети учатся называть сложные цвета объектов, на практике овладевают основами цветоведения.

Школьники знакомятся с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников, произведениями бытового, исторического, батального и других жанров, а также с творчеством ведущих художников-иллюстраторов.

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца).

Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, изучают простейшие приемы народной росписи, выполняют работы на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов (листьев, цветов, бабочек и т. д.), создают декоративные композиции карандашом, кистью (свободная кистевая роспись), в технике аппликации из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги (приклеивание, пришивание на основу).

Декоративно-прикладное и народное искусство являются мощным средством эстетического, патриотического и трудового воспитания. Знакомство с художественными изделиями народных мастеров помогает прививать детям любовь к родному краю, учит видеть красоту природы и вещей, ценить традиции народа, уважать труд взрослых.

Лепка. Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

Основным содержанием раздела является лепка фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению, лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных произведений. Учащиеся знакомятся с элементарными приемами работы различными пластическими материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина - конструктивный и пластический способы лепки).

Беседы об изобразительном искусстве направлены на воспитание у детей устойчивого интереса к искусству, формируют потребность в знакомстве с произведениями отечественных и зарубежных мастеров. На уроках изобразительного искусства учащиеся знакомятся с особенностями художественного творчества, учатся понимать содержание картин.

Формированию представлений о богатстве и разнообразии художественной культуры способствует знакомство с ведущими художественными музеями России и мира.

Место курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы рабочая программа по изобразительному искусству в 4 классе составлена из расчета 1 час в неделю, 35 часов в год (35 недель).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов: Личностные результаты.

Обучающиеся научатся:

· положительно относится к урокам изобразительногоискусства.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· познавательной мотивации к изобразительному искусству;

· чувства уважения к народным художественным традициям России;

· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Метапредметные результаты.

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

· выполнять работу по заданной инструкции;

· использовать изученные приёмы работы красками;

· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· вносить коррективы в свою работу;

· понимать цель выполняемых действий,

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· анализировать результаты собственной и коллективнойработы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные:

Учащиеся научатся:

· «читать» условные знаки, данные в учебнике;

· находить нужную информацию в словарях учебника;

· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

· различать цвета и их оттенки,

· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

· комментировать последовательность действий;

· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

· участвовать в коллективном обсуждении;

· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

5. Содержание учебного предмета

В основу программы положены:

- единство воспитания, обучения и творческой деятельности учащихся;

- яркая выраженность познавательной сущности изобразительного искусства;

- соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

Рисование с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

6. 1 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п	Тема урока	Характеристика видов деятельности

1	Путешествуя по земному шару. Рисование на темы.	Анализировать изображаемые предметы, выделяя особенности конструкции, формы, пространственного положения, а также цвета и распределения светотени на поверхности предмета. Использовать в работах начальные представления о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения. Использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов. Использовать основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра. Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы, человека, сказочного героя. Владеть элементарными приемами работы пластическими скульптурными материалами для создания моделей предметов бытового окружения человека. Моделировать простейшие архитектурно-ландшафтные комплексы: макеты сада, парка
2-3	Фрукты и овощи. Рисование с натуры.
4	Конструкция предметов. Ваза. Рисование с натуры.
5	Чудо-кувшины. Лепка. Беседа: «Пластические свойства лепных материалов. Керамика».
6	Дивный сад Хозяйки Медной горы. Иллюстрирование
7	Соединение искусства и природы. Художественное конструирование и дизайн. Беседа: «Ландшафтная архитектура»
8-9	Мир любимых вещей. Рисование с натуры натюрморта. Беседа: «Виды натюрмортов».
10-11	Дверь, ведущая в сказку. Иллюстрирование фрагмента из «Сказки о золотой рыбке»
12	«И посуда убежала...» Иллюстрирование отдельного объемного предмета
13	Красота обычных вещей. Коллаж из бумаги. Беседа «Что такое коллаж»
14	Странные лица. Художественное конструирование и дизайн. Работа на компьютере: создание фоторобота
15	Красота моего города. Рисование на тему. Работа на компьютере: тестирование, интерактивное задание «Дорисуй осенний пейзаж»	Замечать разнообразие цвета в природе. Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности. Выполнять цветовые композиции на передачу характера природных явлений. Передавать характер природных явлений выразительными средствами живописи (цвет, колорит, цветовой контраст, гармония цветовых оттенков). Иметь представление о живописных пейзажах русских и зарубежных художников. Применять знания о линейной и воздушной перспективе, светотени, цвете. Изображать здания различной формы, использовать простые формы для создания сложных выразительных образов в рисунке и живописи. Моделировать архитектурные формы из различных материалов.
16	Утро, день, вечер. Рисование по памяти или представлению. Беседа: «Законы воздушной перспективы». Работа на компьютере: тестирование «Картины И.Айвазовского»
17	Сказочный лес. Декоративное рисование.
18	Старинные города России. Рисование на тему «Русские традиционные праздники»
19	Городской пейзаж. Рисование по памяти. Беседа: «Законы линейной перспективы».
20	Построй свой дом. Художественное конструирование и дизайн. Рисование на тему «Мой необычный дом». Беседа: «Современная архитектура»
21	Праздничный наряд моего города. Рисование на темы.
22	Автопортрет. Рисование с натуры. Беседа: «Русский портретист В.Серов»	Воспринимать и оценивать шедевры русского и мирового искусства. Проводить анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства. Создавать графическими и живописными средствами выразительные образы человека. Передавать в рисунках и лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение фигуры человека. Иметь представление о деятельности художника-иллюстратора. Понимать изобразительную природу театра и роль художника в театре. Называть ведущие центры лаковой миниатюры
23	Вглядываясь в человека. Рисование по памяти или представлению портрета человека.
24	Рисунки мастеров слова. Рисование картины к любимому произведению.
25	Литература, музыка, театр. Иллюстрирование картины, представившейся во время прослушивания музыки
26	Образы балета. Рисование по памяти или представлению фигуры человека. Беседа: «Пропорции тела человека»
27	Лепка. Лепим любимых героев сказки.
28	Сказки на шкатулках. Иллюстрирование расписной шкатулки.
29	Города будущего. Художественное конструирование и дизайн «Город моей мечты»	Видеть и понимать многообразие видов художественной деятельности человека, связанной с моделированием и конструированием. Иметь представление о видах современного декоративно-прикладного искусства и дизайна, об украшении домов и предметов быта. Овладеть начальными сведениями о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д. Выполнять изображения интерьера и отдельных предметов с использованием фронтальной и угловой перспективы. Осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества. Давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека.
30	Интерьер – образ эпохи. Перспектива. Рисование на тему: «Интерьер моей комнаты»
31	Удобство и красота. Художественное конструирование и дизайн интерьера комнаты (продолжение работы).
32	«Этот День Победы...». Рисование на тему. Беседа: «Батальный жанр живописи».
33	Печка. Лепка, иллюстрирование.
34	Итоги года. Выставка рисунков. Искусствоведческая викторина

6.2 Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата план	Дата факт	Тема урока	Характеристика видов деятельности
«Осень на пороге» (14 часов) Предметные: анализировать изображаемые предметы, выделяя особенности конструкции, формы, пространственного положения, а также цвета и распределения светотени на поверхности предмета; использовать в работах начальные представления о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения; использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов; использовать основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра; создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы, человека, сказочного героя. Личностные: положительно относится к урокам изобразительного искусства. Познавательные: «читать» условные знаки, данные в учебнике; находить нужную информацию в словарях учебника; различать цвета и их оттенки, соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой. Регулятивные: адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приёмы работы красками. Коммуникативные: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; комментировать последовательность действий; выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
1	007.09		Путешествуя по земному шару. Рисование на темы.	Анализировать изображаемые предметы, выделяя особенности конструкции, формы, пространственного положения, а также цвета и распределения светотени на поверхности предмета. Использовать в работах начальные представления о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения. Использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов. Использовать основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра. Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы, человека, сказочного героя. Владеть элементарными приемами работы пластическими скульптурными материалами для создания моделей предметов бытового окружения человека. Моделировать простейшие архитектурно-ландшафтные комплексы: макеты сада, парка
2-3	14.0921.09		Фрукты и овощи. Рисование с натуры.
4	28.09		Конструкция предметов. Ваза. Рисование с натуры.
5	05.10		Чудо-кувшины. Лепка. Беседа: «Пластические свойства лепных материалов. Керамика».
6	12.10		Дивный сад Хозяйки Медной горы. Иллюстрирование
7	119.10		Соединение искусства и природы. Художественное конструирование и дизайн. Беседа: «Ландшафтная архитектура»
8-9	26.1009.11		Мир любимых вещей. Рисование с натуры натюрморта. Беседа: «Виды натюрмортов».
10-11	16.11 223.11		Дверь, ведущая в сказку. Иллюстрирование фрагмента из «Сказки о золотой рыбке»
12	330.11		«И посуда убежала...» Иллюстрирование отдельного объемного предмета
13	007.12		Красота обычных вещей. Коллаж из бумаги. Беседа «Что такое коллаж»
14	104.12		Странные лица. Художественное конструирование и дизайн.
«Город чудный, город славный» 7 ( часов) Предметные: замечать разнообразие цвета в природе; использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности; выполнять цветовые композиции на передачу характера природных явлений; передавать характер природных явлений выразительными средствами живописи (цвет, колорит, цветовой контраст, гармония цветовых оттенков); иметь представление о живописных пейзажах русских и зарубежных художников; применять знания о линейной и воздушной перспективе, светотени, цвете; изображать здания различной формы, использовать простые формы для создания сложных выразительных образов в рисунке и живописи; моделировать архитектурные формы из различных материалов. Личностные: формирование умения строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Познавательные: сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; характеризовать персонажей произведения искусства; группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям; конструировать объекты дизайна. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью; вносить коррективы в свою работу; понимать цель выполняемых действий, адекватно оценивать правильность выполнения задания; анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства. Коммуникативные: выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
15	21.12		Красота моего города. Рисование на тему.	Замечать разнообразие цвета в природе. Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности. Выполнять цветовые композиции на передачу характера природных явлений. Передавать характер природных явлений выразительными средствами живописи (цвет, колорит, цветовой контраст, гармония цветовых оттенков). Иметь представление о живописных пейзажах русских и зарубежных художников. Применять знания о линейной и воздушной перспективе, светотени, цвете. Изображать здания различной формы, использовать простые формы для создания сложных выразительных образов в рисунке и живописи. Моделировать архитектурные формы из различных материалов. Создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, архитектуры
16	111.01		Утро, день, вечер. Рисование по памяти или представлению. Беседа: «Законы воздушной перспективы».
17	18.01		Сказочный лес. Декоративное рисование.
18	225.01		Старинные города России. Рисование на тему «Русские традиционные праздники»
19	001.02		Городской пейзаж. Рисование по памяти. Беседа: «Законы линейной перспективы».
20	108.02		Построй свой дом. Художественное конструирование и дизайн. Рисование на тему «Мой необычный дом». Беседа: «Современная архитектура»
21	215.02		Праздничный наряд моего города. Рисование на темы.
«В мире искусства» 7 ( часов) Предметные: воспринимать и оценивать шедевры русского и мирового искусства; проводить анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства; создавать графическими и живописными средствами выразительные образы человека; передавать в рисунках и лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение фигуры человека; иметь представление о деятельности художника-иллюстратора. Личностные: формирование умения строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Познавательные: сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; характеризовать персонажей произведения искусства; группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям; конструировать объекты дизайна. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью; вносить коррективы в свою работу; понимать цель выполняемых действий, адекватно оценивать правильность выполнения задания; анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства. Коммуникативные: выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
22	222.02		Автопортрет. Рисование с натуры. Беседа: «Русский портретист В.Серов»	Воспринимать и оценивать шедевры русского и мирового искусства. Проводить анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства. Создавать графическими и живописными средствами выразительные образы человека. Передавать в рисунках и лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение фигуры человека. Иметь представление о деятельности художника-иллюстратора. Понимать изобразительную природу театра и роль художника в театре. Называть ведущие центры лаковой миниатюры
23	229.02		Вглядываясь в человека. Рисование по памяти или представлению портрета человека.
24	114.03		Рисунки мастеров слова. Рисование картины к любимому произведению.
25	228.03	04.04	Литература, музыка, театр. Иллюстрирование картины, представившейся во время прослушивания музыки
26	004.04	04.04	Образы балета. Рисование по памяти или представлению фигуры человека. Беседа: «Пропорции тела человека»
27	111.04	11.04	Лепка. Лепим любимых героев сказки.
28	111.04	11.04	Сказки на шкатулках. Иллюстрирование расписной шкатулки.
«Наш красивый дом» (6 часов) Предметные: видеть и понимать многообразие видов художественной деятельности человека, связанной с моделированием и конструированием; овладеть начальными сведениями о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. Д; выполнять изображения интерьера и отдельных предметов с использованием фронтальной и угловой перспективы; осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества; давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека. Личностные: Обучающиеся научатся положительно относится к урокам изобразительного искусства. Учащиеся получат возможность для формирования познавательной мотивации к изобразительному искусству; чувства уважения к народным художественным традициям России; внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства; эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности. Познавательные: «читать» условные знаки, данные в учебнике; находить нужную информацию в словарях учебника; вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток; различать цвета и их оттенки, соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой. Регулятивные: понимать цель выполняемых действий, адекватно оценивать правильность выполнения задания; анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную). Коммуникативные: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; комментировать последовательность действий; выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении; выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
29	218.04	18.04	Города будущего. Художественное конструирование и дизайн «Город моей мечты»	Видеть и понимать многообразие видов художественной деятельности человека, связанной с моделированием и конструированием. Иметь представление о видах современного декоративно-прикладного искусства и дизайна, об украшении домов и предметов быта. Овладеть начальными сведениями о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д. Выполнять изображения интерьера и отдельных предметов с использованием фронтальной и угловой перспективы. Осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества. Давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека. Создавать средствами компьютерной графики изображения интерьера, эскизы предметов быта, транспорта, эскизы плакатов
30 - 31	225.04	25.04	Интерьер – образ эпохи. Перспектива. Рисование на тему: «Интерьер моей комнаты»
30 - 31	225.04	25.04	Удобство и красота. Художественное конструирование и дизайн интерьера комнаты (продолжение работы).
32	16.05	16.05	«Этот День Победы...». Рисование на тему. Беседа: «Батальный жанр живописи».
33	23.05	23.05	Итоговая контрольная работа
34 - 35	330.05	30.05	«Мы в ответе за тех, кого приручили...». Проект «Создание плаката»
34 - 35	330.05	30.05	Выставка работ учащихся.

7. Описание учебно-методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебник для 4 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. – М.: «Дрофа»
Рабочая тетрадь для 4 класс к учебнику «Изобразительное искусство»Э.И. Кубышкина. – М.: «Дрофа»

Авторская программа Кузина В.С. «Изобразительное искусство. 1-4 кл.: для общеобразовательных учреждений/ В.С.Кузина, С.П Ломов, Е.В. Шорохов и др. - 4-е изд. – М.: Дрофа, 2011
Портреты русских и зарубежных художников.

Технические средства обучения

Классная доска
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
Принтер

Экранно – звуковые пособия

Аудиозаписи музыки к литературным произведениям.(по возможности)
Видеофильмы или DVD-фильмы и презентации: по памятникам архитектуры; художественным музеям; видам и жанрам изобразительного искусства; творчеству отдельных художников; народным промыслам; декоративно-прикладному искусству; художественным стилям и технологиям (по возможности)

Учебно – практическое оборудование

Краски акварельные, гуашевые.
Бумага A3, А4.
Бумага цветная.
Фломастеры.
Кисти беличьи № 5, 10, 20
Кисти из щетины № 3, 10, 13
Емкости для воды.
Стеки (набор).
Пластилин/глина.
Клей.
Ножницы.

Модели и натурный фонд

Муляжи фруктов и овощей (комплект).
Гербарии.
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Керамические изделия (вазы, кринки и др.).
Предметы быта (кофейники, бидоны, блюда, самовары, подносы и др.).

Интернет-ресурсы:

Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».
http:www.Nachalka.com.
http:www.viku.rdf.ru.
http:www.rusedu.ru.
http://school-collection.edu.ru/
www.center.fio.ru
http://www.maro.newmail.ru
http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html
http://www.int-edu.ni

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу обучения в четвёртом классе:

Обучающиеся научатся:

получат знания, узнают о композиции, цвете, приёмах декоративного изображения

о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;

получат знания о художественной росписи по дереву (Полхов – Майдан, Городец), по фарфору (Гжель), о глиняной народной игрушке (Дымково), о декоративной росписи из Сергиева Посада, Семёнова;
об основных цветах солнечного спектра, о главных красках (красная, жёлтая, синяя);
Научатся работать акварельными и гуашевыми красками;
Научатся применять правила смешения цветов(красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый, синий и жёлтый – зелёный, жёлтый и красный – оранжевый и. д.)

Обучающиеся получат возможность научится:

Выражать отношение к произведению;
чувствовать сочетание цветов в окраске предметов их форм;
сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;
изображать форму, строение, цвет предметов;
соблюдать последовательное выполнение рисунка;
определять холодные и тёплые цвета;
выполнять эскизы декоративных узоров;
использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
применять приёмы народной росписи;
расписывать готовые изделия по эскизу;
применять навыки оформления в аппликации, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек.

Итоговая контрольная работа

Вариант 1

Выбери правильный ответ

1. К ахроматическим цветам относятся:

а) черный; б) красный; в) желтый; г) белый; д) серый; е) синий.

2. Красный, желтый, оранжевый – это:

а) ахроматические цвета;

б) холодные цвета;

в) основные цвета;

г)теплые цвета.

3. Как называется посуда белого цвета, расписанная голубыми красками?

а) хохлома б) гжель в) жостово

4. Портрет – это изображение

А) природы б) животных в) человека г) архитектуры

5. Как называются рисунки в детских книжках?

а) красочные б) яркие в) иллюстрации г) картинки

6. Пейзажист - это

а) художник, рисующий море б) художник, рисующий предметы

в) художник, рисующий природу

7. Крестьянский дом-жильё в России

а) юрта б) яранга в) изба

8. Основной цвет в народной вышивке

а) зелёный б) красный в) синий

9. Какими инструментами пользуется художник (напиши)?

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

10. Цвет спектра радуги всегда располагается в такой последовательности:

а ) желтый, красный, синий, зеленый, фиолетовый, оранжевый, голубой;

б) красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый;

в) красный, желтый, зеленый, оранжевый, голубой, синий, фиолетовый;

г) фиолетовый, синий, голубой, зеленый, оранжевый, красный, желтый.

11. Составь орнаментальную композицию из двух элементов в квадрате.

Итоговая контрольная работа

Вариант 2

Выбери правильный ответ

К хроматическим цветам относятся:

а) желтый б) серый в) красный г) белый д) оранжевый е) черный

2. Красный, синий, желтый – это:

а) холодные цвета; б) теплые цвета в) основные цвета;

3. Круг, разделенный на четыре части солярный знак

а) воды б) солнца в) земли

4. Пейзаж – это изображение

а) природы б) животных в) человека г) архитектуры

5. Как называются рисунки в детских книжках?

а) красочные б) яркие в) иллюстрации г) картинки

6. Основной цвет в народной вышивке

а) зелёный б) красный в) синий

7. Пластилин -..

а) материал для лепки; б) материал для красок; в) основа ткани.

8.Орнаменты бывают

а) растительные б) с изображением людей в) геометрические г) с изображением техники

9. Какими инструментами пользуется художник (напиши)?

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

10. Цвет спектра радуги всегда располагается в такой последовательности:

а ) желтый, красный, синий, зеленый, фиолетовый, оранжевый, голубой;

б) красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый;

в) красный, желтый, зеленый, оранжевый, голубой, синий, фиолетовый;

г) фиолетовый, синий, голубой, зеленый, оранжевый, красный, желтый.

11. Составь орнаментальную композицию из двух элементов в квадрате

ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ

1 вариант:

№

ответ

а.г.д

-карандаши, -кисти,

-палитра,

-стакан непроливайка,

-точилка, -ластик

2 вариант:

№

ответ

А.в.д

А.в

-карандаши, -кисти,

-палитра,

-стакан непроливайка,

-точилка, -ластик

Система оценивания заданий с 1-10 работы по 1 баллу, 11 работа - 3 балла.

Оценка «5»	от 9-13 балла
Оценка «4»	от 6-8 балла
Оценка «3»	4,5 балла
Оценка «2»	От 3 и ниже

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»

РАССМОТРЕНО

На заседании ШМО протокол №

От

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________ /С.В.Кривошеева /

«___» ___________ 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №3»

______________ /И.А.Таранец /

«___» __________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
4 класс, базовый уровень

УМК «Перспектива» Литературное чтение

Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина М.: Просвещение, 2013

Составитель: учитель

начальных классов

МБОУ «СОШ №3»

Назаркина Елена Викторовна

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы/ Л.Ф. Климанова, М.В.Бойкина. – М.: Просвещение, 2011.

2.Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 4 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. – М.: Просвещение, 2014.

3.Климанова Л.Ф. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи.4 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. – М.: Просвещение, 2014.

4. Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч./ сост. Л.Ф. Климанова (и др.); под ред. Л.Ф. Климановой.– М.: Просвещение, 2014

Общая характеристика курса

Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии,— изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средства самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи:

освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению вкуса и книге;
помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;
воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духовной сущности произведений.

Место курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы рабочая программа по литературному чтению в 4 классе составлена из расчета 3 часа в неделю, 105 часов в год (35 недель).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3.Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4.Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6.Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7.Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8.Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

5. Содержание учебного предмета

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художест венные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения. Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувств сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

6. 1 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№	Тема урока	Характеристика деятельности учащегося

1	Вводный урок (1 час)	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут изучаться.
2	Книга в мировой культуре ( 6 часов)	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам.
3	Истоки литературного творчества ( 18 часов)	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Составлять рассказ о Библии. Определять и понимать особенности притчи. Составлять рассказ по картине. Сравнивать былину и сказочный текст; поэтический и прозаический тексты былин. Объяснить и понимать поступки героев мифов. Самостоятельно находить книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять текст по аналогии. Аргументировано высказывать свое отношение к прочитанному. Составлять сценарий сказки для инсценирования. Проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. Использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий.
4	О Родине, о подвигах, о славе (14 часов)	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе; использовать в активном словаре новые термины и понятия. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Составлять текст об Александре Невском; Дмитрии Донском. Читать стихи, задумываясь, размышляя о прочитанном. Определять главную мысль произведения. Ориентироваться в библиотечном пространстве, находить книгу по заданным параметрам. Высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях. Извлекать из фотографий нужную информацию. Составлять рассказ о Великой Отечественной войне. Читать, понимать и выполнять предложенные задания.
5	Жить по совести, любя друг друга (14 часов)	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Использовать простейшие приемы анализа текста. Делить текст на смысловые части. Определять главную мысль произведения. Составлять текст по аналогии с прочитанным произведением. Соотносить текст с пословицей. Видеть глубину, скрытый смысл произведения. Организовывать выставку книг в классе по заданной теме. Определять и понимать особенности юмористического произведения. Инсценировать произведение, используя различные средства выразительности. Читать, понимать и выполнять предложенные задания. Использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий.
6	Литературная сказка (23 часа)	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем будут представлены. Составлять рассказ о братьях Гримм, о Ш. Перро, о Г. - Х. Андерсене. Объяснять и понимать поступки героев, характеризовать героев на основе их поступков. Инсценировать произведение, используя различные средства выразительности. Определять главную мысль произведения. Видеть глубину, скрытый смысл произведения. Составлять текст по аналогии. Ориентироваться в библиотечном пространстве. Аргументировано высказывать свое отношение к прочитанному. Использовать простейшие приемы анализа текста. Выделять особенности произведения. Самостоятельно составлять аннотацию к произведению. Составлять каталог на определённую тему. Использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
7	Великие русские писатели (23 часа)	Определять специфические особенности научно-познавательного текста. Выявлять специфические особенности волшебной сказки. Анализировать текст сказки. Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Сравнивать произведения живописи и литературы. Выделять особенности лирических произведений. Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Видеть языковые средства, использованные автором. Видеть глубину, скрытый смысл произведения. Выразительно читать текст лирического произведения. Анализировать образные языковые средства. Использовать приобретенные знания и умения для выполнения предложенных заданий. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Формулировать мораль басни. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста. Инсценировать произведение, используя различные средства выразительности. Использовать знания в практической деятельности. Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
8	Литература как искусство слова (6 часов)	Определять ритм стихотворения. Видеть языковые средства, использованные автором. Воспринимать литературу как вид искусства. Использовать приобретенные знания для выполнения предложенных заданий. Проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем.

6.2 Календарно – тематическое планирование

	План	Факт
1	02.09		Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут изучаться.
Раздел 1. Книга в мировой культуре ( 6 часов) Планируемые образовательные результаты: Предметные: рассказывать о книгах Древнего мира и современных книгах; составлять диалог на тему «Книга в нашей жизни»; оформлять отзыв на прочитанную книгу, используя план. Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; желание рассказывать о прочитанной книге; творческое отношение к составлению «Энциклопедии книги»; понимание успешности при изучении темы. Познавательные: раскрывать значение понятий «писчий», «одноимённое», «дикорастущий», «писало», «податливый», «рельефный», «орнамент», «энциклопедия», «плаха деревянной мостовой», «доселе», «письменный источник», «ныне», «феодал»,«духовенство», «лыко», «культура», «книга как предмет культуры», «книга в мировой культуре», «литературные жанры», «биографическая», «отраслевая», «региональная», «тематическая», «узкоотраслевая», «универсальная», «статья», «энциклопедическая статья», «энциклопедия», «Энциклопедия книги» и использовать их в активном словаре; определять ценность и значимость книги и обосновывать своё мнение; определять объекты, которые являются предметом культуры, и обосновывать своё мнение; определять порядок составления энциклопедии и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для создания «Энциклопедии книги». Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебные задания, используя алгоритм, план; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; взаимодействовать в паре или группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре или группе; адекватно использовать речевые средства для представления результата.
2	04.09		Водный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация.
3	07.09		«Из Повести временных лет.» О книгах. Летописец Нестор.
4	09.09		М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке.
5	11.09		История книги. Подготовка сообщения на тему.
6	14.09		«Удивительная находка». Пересказ текста.
7	16.09		Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщения о старинных и современных книгах.
Раздел 2. Истоки литературного творчества ( 18 часов) Планируемые образовательные результаты: Предметные: определять жанры УНТ и приводить примеры; расставлять ритмическое ударение в тексте былины; проводить исследование текста мифа, библейской притчи и оформлять результат в виде таблицы; определять порядок проведения исследования по теме «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Личностные: проявлять интерес к изучению темы, к фольклорным жанрам; к древнерусским былинам, к мифам (славянским, древнегреческим); проявлять желание: читать библейские притчи; научиться определять порядок проведения исследования «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»; осознавать собственные достижения при изучении темы. Познавательные: раскрывать значение понятий «фольклор», «потешка», «поговорка», «небылица», «скороговорка», «пословица», «колыбельная», «загадка», «закличка», «притча», «предание», «завет», «не замышляй», «ближний»,«приставник», «повелитель», «доколе», «нежели», «воздаёт», «злословит», «лукавый», «гонение», «суета», «поучать», «сеятель», «законник», «иудей», «самарянин», «милосердный», «уважаемая книга», «пробуждающий чувства», «былина», «сказка», «вдоволь», «сиднем», «калики», «горница», «пшеница белояровая», «палица», «застава», «наряд», «дозор», «росстань», «сие», «надписочка», «повысечена», «эпитет», «миф», «Ярило», «Троя», «жрец», «чрево», «оборонить»,«лазутчик», «агора», «Ветхий Завет», «Новый Завет», «Слово Божие», «добрая почва», «равнодушные люди», «бесполезные люди», «ленивые люди», «радушные люди», «заботливые люди», «добрые люди», «проявить инициативу», «трудилась душа», «щедрая душа», «душа похорошела» и использовать их в активном словаре; — определять смысл библейских высказываний и обосновывать своё мнение; определять языковые особенности былины и обосновывать своё мнение; определять реальность событий мифа и обосновывать своё суждение; определять устойчивые эпитеты и устаревшие слова в мифе, былине и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для определения порядка проведения исследования по теме «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм, план; проводить самопроверку, взаимопроверку и корректировку при выполнении учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить результат выполнения задания с поставленной целью. Коммуникативные: формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; использовать речевые средства для представления результата деятельности.
8	18.09		Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества Пословицы разных народов. Сочинение на тему.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Выявлять особенности былинного текста. Рассказывать о картине. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Выявлять особенности мифа. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Пересказывать текст подробно. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Объяснять нравственный смысл притч. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Определять тему выставки книг. Участвовать в работе группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
9	21.09		Пословицы разных народов. Сочинение на тему.
10	23.09		Библия — главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).
11	25.09		Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи
12	28.09		Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов «Гусляр”.
13	30.09		«Исцеление Ильи Муромца». Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.
14	02.10		«Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.
15	05.10		Славянский миф. Особенности мифа
16	07.10		Мифы Древней Греции. «Деревянный конь». Мифологический словарь Е. Мелетинского.
17	09.10		Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества.
18	12.10		Самостоятельное чтение. Сказки о животных.
19	14.10		Тайская народная сказка «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии.
20	16.10		Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.
21	19.10		Семейное чтение. «Царь и кузнец». Притча.
22	21.10		Семейное чтение. «Шрамы на сердце». Притча.
23	23.10		Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.
24	26.10		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
25	28.10		Контрольная работа по разделу «Истоки литературного творчества»
Радел 3. О Родине, о подвигах, о славе (14ч) Планируемые образовательные результаты: Предметные: работать с текстом произведения; определять смысл высказывания о Родине и представлять его; составлять летопись края об основных этапах Великой Отечественной войны; составлять полезный совет, который поможет Человеку обрести счастье. Личностные: проявлять: — интерес к изучению темы; желание читать произведения о Родине; эмоционально-ценностное отношение к героям произведений о Великой Отечественной войне; желание составлять совет, который поможет Человеку обрести счастье; осознание собственных достижений при изучении темы. Познавательные: раскрывать значение слов «Родина», «Отечество», «ностальгия», «Отчизна», «бесценный», «рать», «внемли», «ливонец», «латы», «дружина», «смятение», «единение», «почитаемый», «тачал», «келья», «сшиблись», «воскресли», «россы», «держава»,«строптивый» «мещет», «доколе», «Ленинград», «реквием», «патриотизм», выражений; «испокон веку», «Старое. Новое. Вечное», «дух держать единый», «голова кабанья», «верность свята», «змеем лютым в Русь летит», «бранный жар», «фугасные бомбы», использовать их в активном словаре; определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение, опираясь на текст произведения; определять смысл пословицы и обосновывать свой выбор; раскрывать смысл поступка героя и обосновывать своё мнение; определять проблему взаимоотношений героев произведения и обосновывать своё мнение, используя текст произведения; использовать приобретённые знания для составления совета, который поможет Человеку обрести счастье. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм или план; проводить самопроверку, самооценку и корректировку при выполнении учебного задания; ориентироваться в разных способах выполнения задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания; соотносить результат с поставленной целью. Коммуникативные: в рамках учебного диалога формулировать высказывание, мнение, используя термины; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; использовать речевые средства для представления результата деятельности.
26	30.10		Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Называть особенности исторической песни. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам. Представлять книгу.Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Читать вслух и про себя. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать произведение для заучивания наизусть.
27	09.11		К. Ушинский «Наше Отечество». В. Песков «О течество». Сравнение текстов о Родине.
28	11.11		И. Языков «Мой друг! Что может быть милей...». А. Рымов «Пейзаж с рекой». С. Романовский « Русь». Сравнение произведений художественной литературы и живописи.
29	13.11		Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов «Ледовое побоище». Н. Кончаловская «Слово о побоище ледовом».
30	16.11		Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском
31	18.11		Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь».
32	20.11		Великая Отечественная война 1941 — 1945 годов. Р. Рождественский «Реквием».
33	23.11		А. Приставкин «Портрет отца». В. Костецкий «Возвращение».
34	25.11		Е. Благинина «Папе на фронт». В. Лактионов «Письмо с фронта». Сравнение произведения живописи и литературы.
35	27.11		Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.
36	30.11		Самостоятельное чтение. С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В. Орлов. Разноцветная планета
37	02.12		Ф. Семяновский «Фронтовое детство». Фотография — источник получения информации
38	04.12		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
39	07.12		Контрольная работа по разделу «О Родине, о подвигах, о славе»
Раздел 4. Жить по совести, любя друг друга (14 ч) Планируемые образовательные результаты: Предметные: работать с текстом произведения; составлять план и кратко пересказывать текст; составлять текст-рассуждение; формулировать совет; проводить исследование поступков героя; писать текст-рассуждение на тему «Настоящий друг». Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; желание читать произведения А.Толстого, И.Сурикова А.Гайдара, М.Зощенко; творческое отношение к составлению текста-рассуждения на тему «Настоящий друг»; понимание успешности при изучении темы. Познавательные: раскрывать значение слов «вожатый», «затеял», «мочало» «аккордеон», «консерватория», «замшелой», «эскадра», «дивизион», «красноармеец», «кавалерия», «комиссар», «атаман», «верстак», «башлык», «купец», «прерии», выражений «трусливый мальчик», «иметь смекалку», «держать ухо востро», «юмористическое произведение», «текст рассуждение» и использовать их в активном словаре; определять черты характера героя и обосновывать своё мнение; определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение; определять особенности текста-рассуждения и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для создания текста-рассуждения на тему «Настоящий друг». Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; соотносить результат с поставленной целью. Коммуникативные: формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата деятельности.
40	09.12		Вводный урок но содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть. А. К. Толстой «Детство Никиты». Смысл рассказа.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему. Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. Соотносить содержание текста и пословицу Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста. Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
41	11.12		А. К. Толстой «Детство Никиты». Герои рассказа.
42	14.12		И. Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.
43	16.12		А. Гайдар «Тимур и его команда». Смысл рассказа.
44	18.12		А. Гайдар «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии.
45	21.12		М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа.
46	23.12		И. Пивоварова «Смеялись мы — хи-хи». Соотнесение содержания текста с пословицей.
47	25.12		Н. Носов «Дневник Коли Синицына».
48	11.01		Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели — детям».
49	13.01		Самостоятельное чтение. Н. Носов «Метро». Особенности юмористического текста.
50	15.01		Семейное чтение. В. Драгунский. «...Бы». Смысл рассказа.
51	18.01		Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.
52	20.01		Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
53	22.01		Контрольная работа по теме «Жить по совести, любя друг друга»
Раздел 5. Литературная сказка (23 часа) Планируемые образовательные результаты: Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; желание читать литературные сказки братьев Гримм, Шарля Перро, Ганса Кристиана Андерсена; эмоционально-ценностное отношение к героям сказки; творческое отношение к оформлению отзыва о прочитанной сказке; понимание успешности при изучении темы. Предметные: работать с текстом сказки: проводить исследование текста сказки; составлять описание литературного героя. Писать сценарий и инсценировать сказку. Писать сказку о предмете. Оформлять отзыв о прочитанной сказке. Познавательные: раскрывать значение слов «высокомерная», «псарь» «парламент», «достоинство», «добродетель», «веретено», «приноровились», «тщедушная», «смиренно», «ободрить» и выражений «собиратели сказок», «жить в своё удовольствие», «подённая работа», «сорные травы» и использовать их в активном словаре; определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение; определять образ героя сказки по его поступкам и обосновывать своё мнение; определять черты характера героев сказки и обосновывать своё мнение; определять условия для оформления отзыва о прочитанной сказке и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для оформления отзыва о прочитанной сказке. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания; соотносить результат с поставленной целью. Коммуникативные: формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; использовать речевые средства для представления результата деятельности.
54	25.01		Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Оценивать иллюстрации к произведению. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Определять тему и название выставки книг. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Оценивать иллюстрации к произведению Выявлять особенности зарубежной сказки. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Знакомство с творчеством Г.-Х. Андерсена. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Определение последовательности событий в произведении. Участие в коллективной беседе; определение средств художественной выразительности Самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; сравнивать героев и их поступки в разных произведениях. Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения. Составлять план пересказа, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Создание своего окончания сказки. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Классифицировать сказки. Знакомство с особенностями волшебной сказки. Уметь определять интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; коллективно обсуждать прочитанное. Осмысленно принимать ценность дружбы. Определять, какие предметы являются сказочными. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. Писать отзыв на прочитанное произведение.
55	27.01		Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, А. Толстой.
56	29.01		Вильгельм и Якоб Гримм - собиратели немецких народных сказок. «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки.
57	01.02	12.02	Братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов». Герои литературной сказки.
58	03.02	13.02	Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки.
59	05.02	13.02	Шарль Перро. «Мальчик - с – пальчик». Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.
60	08.02	15.02	Шарль Перро. «Спящая красавица». Представление книги.
61	10.02	17.02	Сказки Г.-Х. Андерсена.
62	12.02	19.02	Г.-Х.Андерсен. «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой.
63	15.02	20.02	Г.-Х.Андерсен. «Дикие лебеди». Герои сказки.
64	17.02	20.02	Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»
65	19.02	24.02	Г.-Х.Андерсен. «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки.
66	24.02	26.02	Г.-Х.Андерсен. «Пятеро из одного стручка». Судьба героев сказки.
67	26.02	29.02	Г.-Х.Андерсен. «Чайник». Смысл сказки.
68	29.02	02.03	Создание сказки по аналогии.
69	02.03	02.03	Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.
70	04.03	04.03	Самостоятельное чтение. И.Токмакова. «Сказочка о счастье».
71	09.03	09.03	Семейное чтение. С. Аксаков. «Аленький цветочек».
72	11.03	11.03	С. Аксаков. «Аленький цветочек». Ш.Перро. «Красавица и Чудовище». Сравнение сказок.
73	14.03	14.03	Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.
74	16.03	16.03	«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Составление каталога на тему.
75	18.03	18.03	«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Составление аннотации.
76		28.03	Контрольная работа по разделу «Литературная сказка».
Раздел 6. Великие русские писатели (23 часа) Планируемые образовательные результаты: Личностные: проявлять: интерес к изучению темы; желание читать литературные сказки А.С. Пушкина, стихи Тютчева, Лермонтова, Некрасова; эмоционально-ценностное отношение к героям произведений;творческое отношение к оформлению отзыва о прочитанной произведении; понимание успешности при изучении темы. Предметные: работать с текстом сказки: проводить исследование текста сказки; составлять описание литературного героя. Писать сценарий и инсценировать сказку. Писать сказку о предмете. Оформлять отзыв о прочитанной сказке. Работать с текстом стихотворения: проводить исследование текста стихотворения; составлять описание литературного героя. Работать с текстом басни: проводить исследование текста басни; составлять описание литературного героя. Писать сценарий и инсценировать басню. Оформлять отзыв о прочитанной басне. Познавательные: конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Работать с текстом произведения. Составлять план и кратко пересказывать текст.Составлять текст-рассуждение. Формулировать совет. Проводить исследование поступков героя. Писать текст «Что значат для меня сказки Пушкина» Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; соотносить результат с поставленной целью Коммуникативные: формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; использовать речевые средства для представления результата деятельности.
77		30.03	Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности-метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Называть изученные произведения, читать наизусть понравившиеся произведения. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Анализ произведения. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Сравнивать сказки разных писателей. Выбирать стихи для выразительного чтения. Сравнивать произведения живописи и литературы. Составлять рассказ по картине. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Читать вслух и про себя. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Выявлять особенности исторической песни. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. Уметь применять свои знания на практике.
78		01.04	Великие русские писатели. А. С. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Паустовский «Сказки А. С. Пушкина».
79		04.04	А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Особенность литературной сказки
80		06.04	А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Герои. Волшебные предметы в сказке.
81		08.04	А.С. Пушкин. «Осень». Е. Волков. «Октябрь». Сравнение произведения живописи и литературы.
82		11.04	А. С. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» Средства художественной выразительности для создания образа весны.
83		13.04	Ф. И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…» А. Куиджи. «Ранняя весна». Сравнение произведений живописи и литературы.
84		15.04	Сочинение по картине И. Левитана « Вечерний звон». И. Козлов «Вечерний звон». Сравнение произведений живописи и литературы.
85		18.04	М. Ю. Лермонтов «Из Гете («Горные вершины…»)». Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.
86		20.04	М. Ю. Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
87		22.04	Особенности исторической песни. М. Ю. Лермонтов «Бородино».
88		25.04	Л.Толстой. «Маman» (из повести «Детство»). Герои рассказа. Л. Н. Толстой «Ивины» (из повести «Детство»).
89		27.04	И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины. И. Никитин «Когда закат прощальными лучами…».
90		29.04	И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет….». Подготовка вопросов к стихотворению.
91	.	04.05	И. Бунин «Ещё и холоден и сыр...».Выразительное чтение.
92		06.05	Н. Некрасов «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом.
93			Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии
94		11.05	Самостоятельное чтение. Л. Толстой. «Был русский князь Олег».
95		13.05	Басни Л.Толстого. Специфические особенности басни как жанра
96		16.05	Семейное чтение. Л. Толстой. «Петя Ростов».
97		18.05	Наш театр. И. Крылов. «Ворона и Лисица». Инсценирование.
98		20.05	«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу.
99			Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели».
Раздел 7. Литература как искусство слова (6 часов) Планируемые образовательные результаты: Личностные: проявлять: интерес к изучению курса литературного чтения; желание читать; эмоционально-ценностное отношение к героям произведений; творческое отношение к оформлению отзыва о прочитанной произведении; понимание успешности при изучении темы Предметные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; соотносить результат с поставленной целью. Коммуникативные: формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; использовать речевые средства для представления результата деятельности.
100		23.05	Обобщение. Ритм. Рифма.	Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Сравнивать лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Работа с выставкой книг. Классификация книг. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения Читать вслух и про себя. Чтение и анализ произведения. Анализ курса литературного чтения. Отбор понравившихся произведений. Задание на лето. Анализ и применение полученных знаний за курс литературного чтения.
101			Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе.
102		27.05	Обобщение. Понятие «Художественная литература»
103		25.05	Самостоятельная работа по рассказу И.Тургенева «Воробей»
104		30.05	Обобщение по теме. Рекомендации на лето.
105			Резервный урок.

7. Описание учебно-методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса

Дидактическое и методическое обеспечение

Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива» 1-4 классы / - М. : Просвещение, 2015.

Литературное чтение 4 кл: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе В 2 ч Ч. 1/ Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение» - 2-е изд М.: Просвещение, 2014

Литературное чтение 4 кл: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе В 2 ч Ч. 2/ Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение» - 2-е изд М.: Просвещение, 2014

Литературное чтение 4 класс: Творческая тетрадь / Т. Ю. Коти; М.: Просвещение, 2015

Волшебная сила слов. 4 класс. Рабочая тетрадь по развитию речи/ Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти; М.: Просвещение, 2015

Литературное чтение 4 класс / М. Бойкина. Методические рекомендации; изд-во«Просвещение» М.: Просвещение, 2013

Информационно-коммуникационные средства

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2.Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.ru

3.Аудио приложение к учебнику Л.Ф. Климановой и др. 4 класс- в формате МР 3

1. Официальный сайт УМК «Перспектива». - Режим доступа: http://www.prosw.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_nо=12371

2. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http:// festival.1september.ru

3.Образовательный портал «Ucheba.com». - Режим доступа: www.uroki.ru

4. Мультипортал. - Режим доступа: www.km.ru/education

http://www.n-shkola.ru

http://www.vestnik.edu.ru

http://www.nsc.1september.ru

http://mon.gov.ru./proekt/ideology.

5.Олимпиада для младших школьников: литературное чтение.

Условия проведения олимпиады. Варианты заданий. (http://www.prioritet-school.ru/olimp.html )

6.Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»;

7.Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Литературное чтение;

«Новая начальная школа» 1-4 кл. Литературное чтение;

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу обучения в четвёртом классе учащиеся должны:

Учащиеся должны знать:

наизусть не менее 15 стихотворений русских и зарубежных классиков;
названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
Не менее 6-7 народных сказок (уметь их пересказывать), знать более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно их употребить).

Учащиеся должны уметь:

осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному уровню произведений; выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;
использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, силу и эмоциональную окраску голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);
составлять план к прочитанному;
давать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
озаглавливать иллюстрации и тексты;
определять тему и основную мысль произведения;
вводить в рассказы – повествования элементы описания, рассуждения, цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем лил одноклассником произведения, устного ответа товарища, т.е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
ставить вопросы к прочитанному;
самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания;
читать по ролям, произносить реплики героя с использованием мимики, живых картин (индивидуальных или групповых);
принимать участие в конкурсе чтецов.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

определять содержание книги по заглавию, аннотации;

находить в словаре значение неизвестного слова.

Итоговая контрольная работа

Вариант 1

- Прочитай текст, ответь на вопросы, выполни задания.

Манька

В начале зимы, когда подули северные ветры и посыпал колкий снежок, я решил сделать на даче кормушку для птиц. На светлой веранде прямо за окном на деревянной полочке, где в тёплые дни мы выставляли комнатные цветы, я и организовал «птичью столовую». Насыпал семян, зёрнышек подсолнуха, тыквенных семечек, даже веточку алой рябины положил... Отличное «меню» получилось. Должны же прилететь пернатые гости. Юркие синицы, степенные снегири, шумные свиристели, бегуны-поползни... И другие обитатели сада, которых я не запомнил. В общем, стал ждать. И день проходит, и два... Что-то не показываются мои гости. Откочевали в другой сад, что ли? Где хозяин гостеприимней, приветливей, наверно. Грустно мне стало смотреть на замёрзшие свои гостинцы. Вроде как зря старался... А тут вдруг морозы ударили. Прямо-таки крещенские. Слышно, как деревья потрескивают в саду среди ночи.

Просыпаюсь как-то утром. Выхожу на веранду. Гляжу, а за мутноватым инистым стеклом огонёк мелькнул. Дымчато-рыжий. Будто свеча на новогодней ёлке. Осторожно так подкрался к окну. Приподнялся на цыпочках, глянул боковым зрением и... обомлел. Белочка! Прибежала, видимо, из соседней рощицы. Поднялась по стволу берёзки, а она рядом, рукой подать до веранды, - и прыг в кормушку. Голод не тётка. Мигом опустошила «скатёрку». И смотрит смородинками глаз в окно. Ждёт, наверно, не подложит ли чего ещё сердобольный хозяин. Пришлось раскошелиться. Наполнить кормушку «беличьими гостинцами»: орешками, нарезанным яблоком, сухими грибочками - хорошо, с осени осталась связка.

Теперь белка каждое утро - хоть сверяй по часам -поджидала меня возле кормушки. Я даже имечко ей придумал. Манькой назвал. И она охотно реагировала на него. Брала угощение прямо с ладони.

Так и пролетела моя долгая зима в дружбе с лесной красавицей. А весной, когда сосульки стали длинными и «плаксивыми» и солнце слепило глаза, растекаясь по синим сугробам, жена как-то тепло, но с твёрдостью в голосе сказала:

- Не надо больше приучать белку. Она разучится добывать сама пищу, станет попрошайкой и может погибнуть...

Хотя мне и было жалко Маньку, но я всё же послушался жену. Она была биологом. И знала толк в своей науке.

(Н. Красильников)

Вопросы и задания:

Определи тему текста.

______________________________________________________________________________

Где рассказчик устроил кормушку? Постарайся точнее ответить на этот вопрос.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему закончилась дружба с Манькой?

Как ты понимаешь значение слов и выражений рукой подать, реагировать, смородинки глаз?

Итоговая контрольная работа

Вариант 2

- Прочитай текст, ответь на вопросы, выполни задания.

Подкидыш

Мальчишки разорили гнездо каменки, разбили её яички. Из разбитых скорлупок выпали голые, слепенькие птенчики. Только одно из шести яичек мне удалось отобрать у мальчишек целым.

Я решил спасти спрятанного в нём птенчика. Но как это сделать? Кто выведет его из яйца?

Кто вскормит?

Я знал неподалёку гнездо другой птички - пеночки-пересмешки. Она только что отложила своё четвёртое яичко.

Но примет ли пересмешка подкидыша? Яйцо каменки - чисто-голубое. Оно больше и совсем не похоже на яички пересмешки: те - розовые с чёрными точечками. И что будет с птенцом каменки? Ведь он вот-вот должен выйти из яйца, а маленькие пересмешки выклюнутся только ещё дней через двенадцать.

Станет ли пересмешка выкармливать подкидыша?

Гнездо пересмешки помещалось на берёзе так невысоко, что я мог достать его рукой. Когда я подошёл к берёзе, пересмешка слетела с гнезда. Она порхала по ветвям соседних деревьев и жалобно посвистывала, словно умоляла не трогать её гнезда.

Я положил голубое яичко к её малиновым, отошёл и спрятался за куст.

Пересмешка долго не возвращалась к гнезду. А когда наконец подлетела, не сразу уселась в него: видно было, что она с недоверием разглядывает чужое голубое яйцо. Но всё-таки она села в гнездо. Значит, приняла чужое яйцо. Подкидыш стал приёмышем.

Но что будет завтра, когда маленькая каменка выклюнется из яйца? Когда утром на следующий день я подошёл к берёзе, с одной стороны гнезда торчал носик, с другой - хвост пересмешки. Сидит!

Когда она слетела, я заглянул в гнездо. Там было четыре розовых яичка и рядом с ними - голый слепенький птенчик каменки.

Я спрятался и скоро увидел, как прилетела пересмешка с гусеничкой в клюве и сунула её в рот маленькой каменке. Теперь я был уже почти уверен, что пересмешка выкормит моего подкидыша.

Прошло шесть дней. Я каждый день подходил к гнезду и каждый раз видел торчащие из гнезда клювик и хвост пересмешки.

Очень меня удивляло, как она поспевает и каменку кормить, и высиживать свои яйца. Я скорей отходил прочь, чтобы не помешать ей в этом важном деле.

На седьмой день не торчали над гнездом ни клювик, ни хвост. Я подумал". «Всё кончено! Пересмешка покинула гнездо. Маленькая каменка умерла с голоду».

Но нет - в гнезде лежала живая каменка! Она спала и даже не тянула вверх головку, не разевала рта: значит, была сыта. Она так выросла за эти дни, что покрывала своим тельцем чуть видные из-под неё розовые яички.

Тогда я догадался, что приёмыш отблагодарил свою новую мать: теплотой своего тельца он грел её яички - высиживал её птенцов.

Так оно и было. Пересмешка кормила приёмыша, приёмыш высиживал её птенцов. Он вырос и вылетел из гнезда у меня на глазах. И как раз к этому времени выклюнулись птенчики из розовых яичек. Пересмешка принялась выкармливать своих родных птенцов - и выкормила их на славу.

(В. Бианки)

Вопросы и задания:

Определи жанр произведения.

__________________________________________________

С какого события началась эта история?

Как ты понимаешь название рассказа?

Что испугало В. Бианки на седьмой день?

Как подкидыш отблагодарил свою новую мать?

Что удивило тебя в этом произведении?

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»

РАССМОТРЕНО

На заседании ШМО протокол №

От

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________ /С.В.Кривошеева /

«___» ___________ 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №3»

______________ /И.А.Таранец /

«___» __________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
4 класс, базовый уровень

УМК «Перспектива» Математика Дорофеев Г.В, Миракова Т.Н.

М.: Просвещение, 2013

Составитель: учитель

начальных классов

МБОУ «СОШ №3»

Назаркина Елена Викторовна

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС НОО, на основе примерной программы начального общего образования по математике и авторской программы УМК Рабочая программа по предмету «Математика» 4 класс составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования. Программа ориентирована на работу по УМК «Перспектива» Дорофеева В.Г., Мираковой Т.Н. «Просвещение», 2014 год

В результате обучения предмета «Математика» реализуются следующие цели:

• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи:

развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;
формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);
знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;
развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;
расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике;
развитие логического и символического мышления, математической речи, пространственного воображения;
формирование интеллектуальных познавательных учебных действий, которые постепенно принимают характер универсальных (сопоставление, классификация, сравнение, рассуждение, доказательство и др.)

Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения курса «Математика» в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Изучение начального курса «Математика» создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Курс «Математика» является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса «Математика» позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы рабочая программа по математике в 4 классе составлена из расчета 4 часов в неделю, 140 часов в год (35 недель).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:

Личностные результаты

1.Целостное восприятие окружающего мира, начальное представление об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

2.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

3.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свой поступок, способность к рефлексивной самооценке.

4. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

6.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

1.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

2.Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».

3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

1.Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.
Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.

Содержание учебного предмета

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000.

Повторение и обобщение пройденного.

Нумерация. Счет предметов. Разряды.

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия.

Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел, умножения и деления на однозначное число.

Свойства диагоналей прямоугольника, квадрата.

НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ БОЛЬШЕ 1000

Нумерация

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Луч. Числовой луч.

Угол. Виды углов.

Величины

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар, соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век, соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Сложение и вычитание

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.

Сложение и вычитание величин.

Умножение и деление.

Умножение и деление на однозначное число

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; деление нуля и невозможность деления на нуль; переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму; деления суммы на число; умножения и деления числа на произведение.

Приёмы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначное.

Решение задач на пропорциональное деление.

Скорость, время, расстояние.

Скорость. Единицы скорости.

Примеры взаимосвязей между величинами (время, скорость, путь при равномерном движении и др.).

Умножение и деление чисел,

Оканчивающихся нулями.

Умножение числа на произведение.

Приёмы устного и письменного умножения и деления на числа оканчивающиеся нулями.

Перестановка и группировка множителей.

Умножение и деление на двузначное и трёхзначное число.

Письменное умножение и деление на двузначное и трехзначное число (в пределах миллиона).

1 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Повторение 8 (ч)	Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений. Решать задачи в 2 – 3 действия. Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия. Вычислять площадь прямоугольника, ступенчатой фигуры по заданным размерам сторон. Сравнивать площади фигур методом наложения и с помощью общей мерки. Работать с информацией, заданной в форме таблицы, схемы, диаграммы. Характеризовать свойства геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, куб, пирамида)
Числа от 100 до 1000 (8ч)	Читать, записывать и сравнивать числовые выражения. Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения. Записывать решение текстовой задачи числовым выражением. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Проводить диагонали многоугольника, характеризовать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата. Исследовать фигуру, выявлять свойства её элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их.
Числа от 100 до 1000. Приемы рациональных вычислений (35ч)	Использовать свойства арифметических действий, приёмы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, находить наиболее удобный. Планировать решение задач. Выполнять задания творческого и поискового характера. Использовать приёмы округления при сложении для рационализации вычислений. Использовать свойства арифметических действий, приёмы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений. Выполнять умножение круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера. Выполнять задания по образцу, заданному алгоритму действий. Сравнивать различные способы умножения числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычислений. Составлять и решать задачи, обратные данной.Распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы (центр, радиус, диаметр), характеризовать свойства этих фигур. Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых. Копировать (преобразовывать) изображение фигуры на клеточной бумаге. Развивать умение выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Выполнять умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000. Сравнивать длины отрезков на глаз и с помощью измерений. Исследовать фигуру, выявлять свойства ее элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Моделировать и решать задачи на движение в одно действие, используя схематический рисунок, таблицу или диаграмму. Работать в паре при решении логических задач на поиск закономерностей. Совместно оценивать результаты работы. Выполнять устно деление на круглые десятки в пределах 100. Использовать при делении числа на круглые десятки знание таблицы умножения на 10 и правила деления числа на произведение. Выполнять в пределах 1000 письменно деление на двузначное число. Выполнять проверку действия деления разными способами. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления.
Числа, которые больше 1000. Нумерация (13 ч)	Моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами. Выполнять счёт тысячами, как прямой, так и обратный. Выполнять сложение и вычитание тысяч, основанные на знании нумерации. Образовывать числа, которые больше 1000, из единиц тысяч, сотен, десятков и единиц. Сравнивать числа в пределах миллиона, опираясь на порядок следования этих чисел при счёте. Читать и записывать числа в пределах миллиона, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, сколько единиц каждого класса в числе; многозначные числа в пределах 1000000, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Классифицировать углы на острые, прямые и тупые. Использовать чертёжный треугольник для определения вида угла на чертеже. Интерпретировать информацию, представленную с помощью диаграммы (таблицы), формулировать выводы. Называть разряды и классы многозначных чисел в пределах 1000000. Сравнивать многозначные числа, опираясь на порядок следования чисел при счете. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять приёмы сложения и вычитания многозначных чисел, основанные на знании нумерации (6282 -,+1; 800000 +,- 500 и т.д.). Находить в окружающей обстановке предметы конической формы. Конструировать модель конуса по его развёртке, использовать и характеризовать свойства конуса Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять длины отрезков в миллиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 9см = 190 мм, 26 дм = 260 см, 6 м 35 мм = 6035 мм, 1 км 270 м = 1270 м) и наоборот (90000 м = 90 км). Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами. Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом.
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12 ч)	Выполнять приёмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Познакомить с алгоритмом письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу в центнерах и тоннах. Заменять крупные единицы массы мелкими (6 т 4 ц = 64 ц) и наоборот (3800 кг = 3 т 800 кг = 3 т 8 ц); крупные единицы времени мелкими (2 ч = 3600 с) и наоборот (250 с = 4 мин 10 с). Рассказывать о различных инструментах и технических средствах для проведения измерений массы. Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета; измерять время в секундах. Называть и обозначать дробью доли предмета, разделённого на равные части. Выполнять проверку действия деления разными способами. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера. Выполнять задания творческого и поискового характера.
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (62 ч)	Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание. Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на двузначное Выполнять письменно деление величины на число и на величину. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный. Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять площадь участков в арах и гектарах. Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношения между единицами площади. Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц площади Выполнять письменно умножение многозначного числа на трехзначное число. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых и использовать правило умножения числа на сумму при вычислениях. Выполнять в пределах миллиона письменное умножение и деление многозначного числа на трехзначное число. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком. Использовать различные способы проверки выполнения арифметического действия, в том числе и с помощью калькулятора Использовать прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона. Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать рациональные. Выполнять проверку правильности вычислений разными способами. Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать рациональные. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.) Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание. Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать рациональные. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)

6.2 Календарно-тематическое планирование
№ п/п	Дата проведения		Тема урока	Виды деятельности
№ п/п	План	Факт	Тема урока	Виды деятельности
Повторение (8 часов) Предметные: повторить изученный материал: выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000, решать задачи в 2-3 действия. Личностные: формирование устойчивой мотивации учения, навыков анализа, исследования; формирование навыков самоконтроля, анализа своей деятельности; формирование навыка использования знаково-символических средств; положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания, умения. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выделять формальную структуру задачи; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; оценивать достигнутый результат; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; выполнять задания по изученной теме. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быль готовым изменить свою точку зрения; продуктивно общаться и взаимодействовать с одноклассниками в условиях совместной деятельности; организовывать учебное взаимодействие при работе в парах; доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи; оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач; читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации.
1	01.09		Нумерация. Счёт предметов. Разряды	Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Использовать знания таблицы умножения при вычислении значений выражений. Решать задачи в 2 – 3 действия. Проверять правильность выполнения арифметических действий, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия. Вычислять площадь прямоугольника, ступенчатой фигуры по заданным размерам сторон. Сравнивать площади фигур методом наложения и с помощью общей мерки. Работать с информацией, заданной в форме таблицы, схемы, диаграммы. Характеризовать свойства геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, куб, пирамида)
2	02.09		Сложение и вычитание трёхзначных чисел
3	03.09		Умножение вида 216 х 4
4	07.09		Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел
5	08.09		Умножение вида 324 х 4
6	09.09		Приёмы письменного деления трёхзначных чисел на однозначные. Деление вида 876 : 3
7	10.09		Деление двузначного числа на двузначное. Деление с остатком вида 67 : 23
8	14.09		Деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль
Числа от 100 до 1000 (8 часов) Предметные: научиться читать, записывать и сравнивать числовые выражения, устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях; проводить диагонали многоугольника, характеризовать их свойства. Личностные: формирование навыков нравственно-этического оценивания усваиваемого материала; формирование целевых установок учебной деятельности; умения осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявление способности к оценке своих действий, поступков; формирование устойчивой мотивации учения. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; анализировать условия и требования задачи. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; оценивать достигнутый результат; сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: продуктивно общаться и взаимодействовать с одноклассниками в условиях совместной деятельности; организовывать учебное взаимодействие при работе в парах.
9	15.09		Числовые выражения	Читать, записывать и сравнивать числовые выражения. Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения. Записывать решение текстовой задачи числовым выражением. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Проводить диагонали многоугольника, характеризовать свойства диагоналей прямоугольника, квадрата. Исследовать фигуру, выявлять свойства её элементов, высказывать суждения и обосновывать или опровергать их.
10	16.09		Порядок выполнения действий в выражениях
11	17.09		Порядок выполнения действий со скобками и без скобок
12	21.09		Контрольная работа по теме «Повторение»
13	22.09		Анализ контрольной работы, работа над ошибками.
14	23.09		Диагональ многоугольника.
15	24.09		Свойства диагоналей прямоугольника.
16	28.09		Свойства диагоналей квадрата.
Числа от 100 до 1000. Приемы рациональных вычислений (35 часов) Предметные: научиться использовать свойства арифметических действий, приемы группировки для рационального вычисления; планировать решение задач; научиться находить среднее арифметическое нескольких слагаемых; научиться распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы; научиться классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние; различать равносторонние треугольники; сравнивать различные способы деления числа на произведение, выбирать наиболее удобный; выполнять письменное деление на двузначное число в пределах 1000;научиться моделировать задачи на движение; выполнять письменное умножение двузначного числа на двузначное; самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, в контрольной работе; выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения. Личностные: формирование желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; формирование умения осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; умения осваивать новые виды деятельности; умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания; формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задачи; формирование доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству; формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей; формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы; сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов; создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической и знаково-символической форме; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи; заменять термины определениями; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; анализировать условия и требования задачи; выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных; строить логические цепи рассуждений. Регулятивные: под руководством учителя формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; составлять план выполнения задач; решения проблем творческого и поискового характера; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: уметь определять и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; описывать содержание совершаемых действий с целью ориентации предметно-практической или иной деятельности; делать предположения об информации, необходимой для решения учебной задачи; уметь договариваться, находить общее решение; читать тексты учебника и при этом вычитывать все виды текстовой информации; оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций; с помощью вопросов добывать недостающую информацию; уважительно относится к позиции другого.
17	29.09		Группировка слагаемых.	Использовать свойства арифметических действий, приёмы группировки и округления слагаемых для рационализации вычислений. Выполнять умножение круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. Выполнять умножение двузначных чисел на круглые десятки в пределах 1000. Выполнять в пределах 1000 письменно деление на двузначное число. Выполнять проверку действия деления разными способами. Сравнивать различные способы умножения числа на произведение, выбирать наиболее удобный способ вычислений. Сравнивать длины отрезков на глаз и с помощью измерений. Составлять и решать задачи, обратные данной. Распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы (центр, радиус, диаметр), характеризовать свойства этих фигур. Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых. Исследовать фигуру, выявлять свойства ее элементов, высказывать суждения, обосновывать или опровергать их. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления. Моделировать и решать задачи на движение в одно действие, используя схематический рисунок, таблицу или диаграмму. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решение задачи. Составлять и решать задачи, обратные задачам, характеризующим зависимость между скоростью, временем и расстоянием. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Интерпретировать информацию, представленную с помощью диаграммы (таблицы), формулировать выводы. Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100. Решать задачи, в которых стоимость выражена в рублях и копейках. Находить в окружающей обстановке предметы цилиндрической формы. Конструировать модель цилиндра по его развёртке, исследовать и характеризовать свойства цилиндра.
18	30.09		Приёмы рационального выполнения действия сложения.
19	01.10		Округление слагаемых.
20	05.10		Округление слагаемых.
21	06.10		Умножение чисел на 10 и на 100.
22	07.10		Умножение чисел на 10 и на 100.
23	08.10		Умножение числа на произведение.
24	12.10		Способы умножения числа на произведение.
25	13.10		Окружность и круг.
26	14.10		Среднее арифметическое.
27	15.10		Среднее арифметическое.
28	19.10		Умножение двузначного числа на круглые десятки.
29	20.10		Приемы умножения двузначного числа на круглые десятки вида 24 х 20, 53 х 30.
30	21.10		Контрольная работа за 1 четверть.
31	22.10		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
32	26.10		Понятие скорости. Единицы скорости.
33	27.10.		Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.
34	28.10		Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.
35	29.10		Умножение двузначного числа на двузначное.
36	09.11		Умножение двузначного числа на двузначное.
37	10.11		Виды треугольников. Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный треугольник.
38	11.11		Классификация треугольников по длине сторон: равнобедренные, равносторонние и разносторонние.
39	12.11		Поупражняемся в построении треугольников.
40	16.11		Деление круглых чисел на 10 .
41	17.11		Деление круглых чисел на 100.
42	18.11		Деление числа на произведение.
43	19.11		Цилиндр.
44	23.11		Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам.
45	24.11		Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам.
46	25.11		Деление круглых чисел на круглые десятки.
47	26.11		Приёмы деления в случаях вида 600 : 20, 560 : 80.
48	30.11		Деление на двузначное число.
49	01.12		Письменное деление вида 492 : 82.
50	02.12		Контрольная работа по теме «Умножение и деление».
51	03.12		Работа над ошибками. Умножение двузначного числа на двузначное.
Числа, которые больше 1000. Нумерация (13 ч) Предметные: научиться моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами, выполнять счет тысячами как прямой, так и обратный; выполнять сложение и вычитание тысяч, основанное на знании нумерации; образовывать числа, которые больше 1000, из единиц и тысяч; научиться классифицировать углы: острые, тупые, прямые; использовать чертежный треугольник для определения вида угла на чертеже; научиться называть разряды и классы многозначных чисел в пределах миллиона, читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи; научиться находить в окружающей обстановке предметы конической формы; конструировать модель конуса по его развертке; исследовать и характеризовать свойства конуса; Личностные: формирование умения контролировать процесс и результат деятельности; формирование готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания; доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству; навыков самостоятельной работы и самоконтроля. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов; относить объекты к известным понятиям; строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; строить логические цепи рассуждений. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат; рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать свою работу и ее результат. Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; уважительно относиться к позиции другого; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи; проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции; контролировать действия партнера; оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач.
52	07.12		Новые счётные единицы. Класс единиц и класс тысяч.	Знание последовательности чисел в пределах 100000, понятия «разряды» и «классы». Умение читать, записывать числа, которые больше 1000. Умение находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе. Закрепление навыка воспроизведения последовательности чисел в пределах 1000000. Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000. Умение работать самостоятельно, выполнение мыслительных операции анализа и синтеза, контроль своей работы. Выявление причин ошибок и корректировка их, оценивание своей работы. Знание понятие «угол», виды углов. Распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, строить прямой угол. Знание класса миллионов, класса миллиардов; последовательности чисел в пределах 100000. Умение находить в окружающей обстановке предметы конической формы, конструировать модель конуса по его развёртке, использовать и характеризовать свойства конуса. Знание единицы длины. Умение сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. Знакомство учащихся с новым видом задач. Закрепить навык выполнения арифметических действий.
53	08.12		Тысяча. Счёт тысячами. Запись многозначных чисел.
54	09.12		Чтение, запись и сравнение чисел.
55	10.12		Десяток тысяч как новая счётная единица.
56	14.12		Счёт десятками тысяч.
57	15.12		Сотня тысяч как новая единица, счёт сотнями тысяч. Миллион.
58	16.12	17.12	Контрольная работа по теме « Числа, которые больше 1000. Нумерация».
59	17.12	21.12	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
60	21.12	22.12	Виды углов.
61	22.12	23.12	Разряды и классы чисел.
62	23.12	24.12	Конус.
63	24.12	11.01	Миллиметр как новая единица измерения длины.
64	11.01	12.01	Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12 ч) Предметные: научиться выполнять приемы письменного сложения и вычитания многозначных чисел; научиться анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу в тоннах и центнерах, заменять крупные единицы мелкими и наоборот; научиться моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета, называть и обозначать дробью доли предмета, распределенного на равные части; научиться моделировать ситуации, требующие умения измерять время в секундах, заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот; научиться выполнять сложение и вычитание составных именованных величин; научиться использовать изученный материал при решении учебных задач; научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения. Личностные: формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе; готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; формирование навыков работы по алгоритму; формирование навыка использования знаково-символических средств; формирование положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания, умения; формирование устойчивой мотивации учения, навыков анализа, исследования; формирование нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания; умение самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые знания; формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений; выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделение только существенной для решения задачи информации; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач; сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи; структуировать знания; заменять термины определениями; выполнять учебные задания, не имеющие однозначного решения. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения материала; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий; выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию; проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции; оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит; читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды информации; брать на себя инициативу в организации совместного действия; уметь договариваться, находить общее решение; уважительно относиться к позиции другого.
65	12.01	13.01	Письменные приёмы сложения и вычитания.	Выполнять приёмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Выполнять проверку действия деления разными способами. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выполнять приёмы письменного сложения и вычитания составных именованных величин. Познакомить с алгоритмом письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять массу в центнерах и тоннах. Заменять крупные единицы массы мелкими (6 т 4 ц = 64 ц) и наоборот (3800 кг = 3 т 800 кг = 3 т 8 ц). Заменять крупные единицы времени мелкими (2 ч = 3600 с) и наоборот (250 с = 4 мин 10 с). Моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета, требующие умения измерять время в секундах. Называть и обозначать дробью доли предмета, разделённого на равные части. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в ходе вычисления) характера. Проверить знания, умения и навыки о величинах. Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание.
66	13.01	14.01	А лгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел.
67	14.01	18.01	Единицы массы. Центнер и тонна.
68	18.01	19.01	Доли и дроби. Нахождение нескольких долей целого.
69	19.01	20.01	Нахождение целого по его части.
70	20.01	21.01	Единицы времени. Секунда.
71	21.01	25.01	Таблица единиц времени.
72	25.01	26.01	Сложение и вычитание величин.
73	26.01	27.01	Приемы письменного сложения и вычитания составных именованных единиц.
74	27.01	28.01	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».
75	28.01	11.02	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
76	01.02		Урок повторения и самоконтроля.
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (62 часа) Предметные: научиться выполнять приемы письменного умножения и деления многозначных чисел в пределах миллиона; научиться умножать и делить на 10, 100,1000, 10 000, и 100 000;сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный; научиться выполнять сложение и вычитание составных именованных величин; научиться использовать изученный материал при решении учебных задач; научиться моделировать ситуации, требующие умения находить дробь от числа; решать задачи на нахождение дроби от числа; научиться моделировать и решать задачи на движение, составлять задачи по схематическому рисунку; научиться анализировать ситуации, требующие измерять промежутки времени. Личностные: формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе; готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; формирование навыков работы по алгоритму; формирование навыка использования знаково-символических средств; формирование положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания, умения; формирование устойчивой мотивации учения, навыков анализа, исследования; формирование нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания; умение самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые знания; формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений; выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделение только существенной для решения задачи информации; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач; сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи; структуировать знания; заменять термины определениями; выполнять учебные задания, не имеющие однозначного решения. Регулятивные: осознавать качество и уровень усвоения материала; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий; выполнять задания по изученной теме, оценивать достигнутый результат; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Коммуникативные: с помощью вопросов добывать недостающую информацию; проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции; оформлять свои мысли в письменной речи с учетом учебных задач; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит; читать вслух и про себя тексты учебника и при этом вычитывать все виды информации; брать на себя инициативу в организации совместного действия; уметь договариваться, находить общее решение; уважительно относиться к позиции другого.
77		13.02	Умножение многозначного числа на однозначное число (письменные вычисления)	Выполнять письменно умножение многозначного числа на однозначное число. Выполнять умножение и деление многозначного числа на 10, 100, 1000, 10000 и 100000. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Моделировать ситуации, требующие умения находить дробь от числа. Моделировать и решать задачи на встречное движение. Решать задачи на нахождение дроби от числа. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.). Составлять задачи на встречное движение по схематическому рисунку, решать эти задачи. Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц длины. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Анализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание. Представлять различные способы рассуждения. Выбирать самостоятельно способ решения задачи Заменять крупные единицы массы мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц массы. Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания соотношений между единицами времени. Планировать решение задачи, сравнивать разные способы решения задачи с пропорциональными величинами. Моделировать и решать задачи на встречное движение, движение в противоположных направлениях и движение в одном направлении. Составлять задачи на движение в противоположных направлениях по схематическому рисунку, решать эти задачи. Выполнять в пределах миллиона письменное умножение на двузначное число. Дополнять условие задачи недостающим вопросом, числовым данным. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Анализировать ситуации, требующие умения измерять промежутки времени в сутках, неделях, месяцах, годах и веках. Понимать и анализировать информацию, представленную с помощью диаграммы, формулировать выводы. Выполнять задания творческого и поискового характера
78		15.02	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное число.
79		16.0217.02	Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000 и 100000.
80		18.02	Нахождение дроби от числа.
81		20.02	Задачи на нахождение дроби от числа.
82		24.02	Умножение на круглые десятки, сотни и тысячи.
83		25.02	Приёмы умножения на круглые десятки, сотни и тысячи.
84		27.02	Таблица единиц длины.
85		29.02	Контрольная работа по теме «Умножение на круглые десятки, сотни и тысячи».
86		01.03	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Задачи на встречное движение
87		01.03
88		02.03	Решение задач на встречное движение по схематическому рисунку.
89		03.03	Решение задач на встречное движение по схематическому рисунку.
90		09.03	Таблицы единиц массы.
91		10.03	Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Их соотношение.
92		14.03	Задачи на движение в противоположных направлениях.
93		14.03	Решение задач на движение в противоположных направлениях.
94		15.03	Решение задач на движение в противоположных направлениях по схематическому рисунку.
95		16.03	Умножение на двузначное число.
96		17.03	Письменное умножение на двузначное число.
97		28.03	Задачи на движение в одном направлении.
98		29.03	Решение задач в одном направлении.
99		30.03	Решение задач на движение в одном направлении по схематическому рисунку.
100		31.03	Контрольная работа по теме «Решение задач на движение»
101		04.04	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
102		04.04	Единицы времени. Год
103		05.04	Сутки. Время от 0 до 24 часов.
104		06.04	Единицы времени. Век.
105		07.04	Урок повторения и самоконтроля.
106		11.04	Умножение величины на число.	Выполнять в пределах миллиона письменное умножение составной именованной величины на число. Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на однозначное число. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Заменять крупные единицы времени мелкими и наоборот на основе знания таблицы единиц времени. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный. Использовать различные способы проверки правильности выполнения арифметических действий Находить в окружающей обстановке предметы шарообразной формы. Конструировать модель шара из пластилина, исследовать и характеризовать свойства шара. Моделировать ситуации, требующие умения находить число по его дроби. Решать задачи на нахождение числа по его дроби. Выполнять деление многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи, используя правила деления числа на произведение. Моделировать и решать задачи на движение по реке. Планировать решение задач. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание. Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на двузначное. Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять площадь участков в арах и гектарах. Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношения между единицами площади. Выполнять письменно умножение многозначного числа на трехзначное число. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых и использовать правило умножения числа на сумму при вычислениях. Выполнять в пределах миллиона письменное умножение и деление многозначного числа на трехзначное число. Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком. Использовать различные способы проверки выполнения арифметического действия, в том числе и с помощью калькулятора. Использовать прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона. Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать рациональные. Выполнять проверку правильности вычислений разными способами. Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)
107		12.04	Таблица единиц времени.
108		13.04	Деление многозначного числа на однозначное число.
109		14.04	Шар.
110		18.04	Нахождение числа по его дроби.
111		19.04	Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи.
112		20.04	Задачи на нахождение числа по его дроби.
113		21.04	Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи.
114		25.04	Приёмы деления многозначного числа на круглые десятки, сотни и тысячи.
115		26.04	Задачи на движение по реке.	Моделировать и решать задачи на движение по реке. Планировать решение задач. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия Анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе; совершенствовать умение решать текстовые задачи, уравнения; отрабатывать устные и письменные приёмы вычислений; развивать внимание. Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа на двузначное; письменно деление величины на число и на величину. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать более удобный Анализировать житейские ситуации, требующие умения измерять площадь участков в арах и гектарах. Заменять крупные единицы площади мелкими и наоборот на основе знания соотношения между единицами площади. Выполнять письменно умножение многозначного числа на трехзначное число. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых и использовать правило умножения числа на сумму при вычислениях. Выполнять в пределах миллиона письменное деление многозначного числа с остатком. Использовать различные способы проверки выполнения арифметического действия, в том числе и с помощью калькулятора; прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона. Выполнять в пределах миллиона умножение и деление многозначных чисел, в записи которых встречаются нули. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)
116		27.04	Решение задач на движение по реке.
117		28.04	Контрольная работа по теме «Деление на круглые десятки, сотни и тысячи»
118		04.05	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
119		04.05	Деление многозначного числа на двузначное число.
120		05.05	Деление величины на число.
121		10.05	Деление величины на величину.
122		11.05	Ар (сотка) и гектар.
123		12.05	Ар (сотка) и гектар.
124		16.05	Таблица единиц площади.
125			Умножение многозначного числа на трехзначное число.
126		16.05	Деление многозначного числа на трехзначное число.
127		16.05	Деление многозначного числа на трехзначное число.
		17.05	Всероссийская проверочная работа
128			Деление многозначного числа с остатком.
129			Деление многозначного числа с остатком.
130		18.05	Прием округления делителя.
131			Особые случаи умножения и деления чисел.
132			Особые случаи умножения и деления чисел.
133		23.05	Особые случаи умножения и деления чисел 24700 х 36, 24 700 х 360
134		23.05	Особые случаи умножения и деления чисел 24700 х 36, 24 700 х 360
135		24.05	Особые случаи умножения и деления чисел (364 х 207), (136800 : 57)
136		25.05	Особые случаи умножения и деления чисел 32356 : 32 = 1008
137		25.05	Урок повторения и самоконтроля.
138	24.05	26.05	Итоговая контрольная работа
139	26.05	31.05	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
140	31.05	31.05	Урок повторения и самоконтроля.

Описание учебно-методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса

Программа курса «Математика» под редакцией Дорофеева В.Г., Мираковой Т.Н. «Просвещение», 2014 год.
Математика 4 кл: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе В 2 ч Ч. 1/ Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение» - 2-е изд М.: Просвещение, 2013 Математика 4 класс: Рабочая тетрадь В 2 ч Ч. 1 / Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука; изд-во «Просвещение» - 4-е изд М.: Просвещение, 2015
Математика 4 класс Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Методические рекомендации; изд-во «Просвещение» М.: Просвещение, 2013
Карточки.
Аудиоматериалы и видеоматериалы: электронное приложение к учебнику «Математика».
Технические средства : проектор, компьютер, интерактивная доска (экран).

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу обучения в четвёртом классе учащиеся должны:

Нумерация

Обучающиеся должны знать:

названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов.

Обучающиеся должны уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Арифметические действия

Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.

Обучающиеся должны знать:

названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
связь между компонентами и результатом каждого действия;
основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.

Обучающиеся должны уметь:

записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3 – 4 действия (со

скобками и без них);

находить числовые значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв

выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;
решать примеры на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
решать задачи в 1 — 3 действия.

Величины

Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.

Обучающиеся должны знать:

единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.

Обучающиеся должны уметь:

— находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

— узнавать время по часам;

выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);
применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

Геометрические фигуры

Иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус).

Обучающиеся должны знать:

виды углов: прямой, острый, тупой;
виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;
определение прямоугольника (квадрата);

свойство противоположных сторон прямоугольника.

Обучающиеся должны уметь:

строить заданный отрезок;

— строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

Итоговая контрольная работа

1 вариант

1.Решите задачу:

Какое расстояние проехал велосипедист, если он выехал из города в 7 часов утра и приехал в деревню в 11 часов, двигаясь со скоростью 12 км/ч?

2. Выполни вычисления :

560*2770 90342+4301 65091-8188 60993:753

3. Найдите значение выражения, в котором действия выполнятся в следующем порядке:

Умножение, деление, вычитание.

(60-20)*9:30 60-20*9:30 60:30*9-20

4.Запишите уравнение и решите его:

Произведение 27 и неизвестного числа равно сумме чисел 980 и 586

5. Решите задачу:

Сторона квадрата равна 7 см. Чему равна площадь прямоугольника, которая в два раза больше площади квадрата? Чему равна ширина этого прямоугольника, если его длина 14 см?

6. Заполни пропуски , чтобы равенства стали верными:

60 м 5 см=…………..см

9 ч. 38 мин.=………. мин.

40060 кг=………..т……….кг

7*. Решите задачу по действиям с пояснениями:

От вокзала до аэропорта отправился автобус со скоростью 69 км в час . Через 20 минут до аэропорта ему осталось проехать 107 км. Сколько времени понадобится автобусу на обратный путь, если он уменьшит скорость на 4 км в час?

Итоговая контрольная работа

2 вариант.

1. Решите задачу:

Лыжник выехал с турбазы в 8 часов утра и прибыл в город в час дня. С какой скоростью он ехал, если между турбазой и городом 70 км?

2.Выполните вычисления:

38996+4578 74506-5897 7960*380 22848:56

3. Найдите значение выражения, в котором действия выполняются в следующем порядке: деление, умножение, сложение:

360+40*20:5 (360+40)*20:5 360+40*(20:5)

4. Запишите уравнение и решите его:

Частное неизвестного числа и 12 равно разности чисел 211 и 109

5. Решите задачу:

Площадь прямоугольника в 5 раз меньше площади квадрата со стороной 20 см. Какова длина прямоугольника, если его ширина равна 8 см?

6.Заполните пропуски, чтобы равенства стали верными:

3 мин.40 сек.=………..сек.

6 дм 7 см=…………….мм

30020 г=……….кг……….г

7* Решите задачу по действиям с пояснениями:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»

РАССМОТРЕНО

На заседании ШМО протокол №

От

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________ /С.В.Кривошеева /

«___» ___________ 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №3»

______________ /И.А.Таранец /

«___» __________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
4 класс, базовый уровень

УМК «Перспектива» Окружающий мир А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая М.: Просвещение, 2013

Составитель: учитель

начальных классов

МБОУ «СОШ №3»

Назаркина Елена Викторовна

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре программ отдельных учебных предметов, курсов, на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы «Окружающий мир» (авторы А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая), являющейся составной частью Образовательной системы УМК «Перспектива».

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в 4 классе:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Задачами реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Приоритетные формы и методы работы:

Формы: урок

урок - открытия новых знаний;
урок – рефлексия;
урок - обучающего контроля;
урок – практикум (практическая работа);
урок – систематизации знаний

Методы:

рефлексивной самоорганизации;
деятельностный;

словесный;
наглядный;
продуктивный;
индуктивный;
частично – поисковый;
практический;
беседа;
интегративный;
метод создания проблемный ситуаций.

Приоритетные виды и формы контроля:

практические работы;
тесты;
проверочные работы;
комплексная работа по итогам года.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный

интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомитобучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Образовательные и воспитательные задачи обучения окружающего мира решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание программы по окружающему миру позволяет шире использовать дифференцированный подход к обучающимся. Это способствует нормализации их нагрузки, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в развитии познавательных процессов.

В каждом разделе имеется работа над проектами. Проектная деятельность способствует расширению кругозора обучающихся по темам, формирует у них умение работать с информацией, самостоятельно получать новые сведения по изучаемым темам. В завершении работы над проектами организуется защита. Дети представляют результаты своей деятельности по выбранной теме.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры.

В курсе «Окружающий мир» красной нитью проходит воспитание гражданственности. А самое главное учебный материал представляется сезонно. Много разнообразного материала прямо в учебнике. В конце каждого урока сформулирован вывод, который учит учащихся 4 класса грамотно подводить итог урока.

Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
человечество как многообразие народов, культур, религий;
семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное;
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Описание места учебного предметав учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится 2 часа в неделю; всего на учебный год – 70 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Содержание курса окружающего мира обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

Человек и природа.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество.

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

6. 1 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№	Раздел	Характеристика деятельности учащихся
1.	«Мы – граждане единого Отечества» (10 ч.)	Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества. Различать права и обязанности гражданина России. Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе. По карте определять с какими государствами граничит Россия.
2	«По родным просторам» (18 ч.)	Расскрывать значение рек в жизни людей Находить по Физической карте озера России Различать моря и озера по существенному признаку (море-часть океана) Сравнить карту природных зон России с физической картой Находить по карте зоны арктических пустынь Находить по карте природных зон России тундру Находить по карте лесные зоны. Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа.
3	«Путешествие по Реке времени» (30 ч)	На основе устных рассказов определять значимость сохранения народной памяти. Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике. Показывать на исторической карте места обитания разных племен. Составлять схему родственных отношений древнерусских князей. Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого. Эпоха княжеских междоусобиц. Характеризовать роль князя Александра Невского Обсуждать значимость единства в интересах граждан. Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота. Характеризовать особенности развития страны. СССР в период начала ВОВ.
4	«Мы строим будущее России» (12 ч.)	Характеризовать особенности страны во второй половине 80-90 гг. Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России. Положительный опыт развития творческих способностей. Аргументировать необходимость личной ответственности.
Итого		70 ч.

6.2 Календарно - тематическое планирование

№ п/п	Дата план	Дата факт	Тема урока	Основные виды учебной деятельности
	Дата план	Дата факт	Тема урока	Основные виды учебной деятельности
Мы – граждане единого Отечества (10 ч.)
Предметные Научатся: систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества; название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного посёлка; государственную символику; государственные праздники. Различать права и обязанности гражданина России. Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и нормы отношения к детям. Устанавливать связь особенностей государственного устройства России. Получат возможность научиться: самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Сделать презентацию «Красота природы моего Отечества». Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «мы», «общество», «объединение», «сообщество», «земляк», «землячество», «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник», «отечественная война», «конституция», «паспорт», «дубликат», «преамбула», «права», «обязанности», «ООН», «декларация», «федеральный закон» и использовать их в активном словаре; определять вид общества и обосновывать своё мнение; обосновывать условия принадлежности человека к определённому обществу/сообществу; отмечать показатели всенародного единства и обосновывать своё мнение; определять права и обязанности гражданина России и обосновывать своё мнение; устанавливать соответствие прав ребёнка со статьёй Конституции РФ и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при составлении рассказа о действиях героя, подтверждая их законность определённой статьёй Конституции РФ о соблюдении прав и свобод ребёнка. Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с целью; ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; оценивать результат собственной деятельности. Коммуникативные умения: формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству.
1	01.09		Общество – это мы! Гражданин и гражданское общество.	Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и современных обществах. Определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник».
2	04.09		Российский народ.	Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе. Называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности. Характеризовать государственную символику России. Оформлять Календарь памятных дат.
3	08.09		Конституция России. Права и обязанности человека и гражданина.	Различать права и обязанности гражданина России. Приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией. Устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры.
4	11.09		Права ребенка.	Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре народов России. Объяснять связь между правами и обязанностями. Обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере его взросления.
5	15.09		Государственное устройство России.	Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений её Конституции. Объяснять в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России.
6	18.09		Российский Союз равных.	Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе. Называть и показывать столицу. Составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях. Объяснять символический смысл герба и флага.
7	22.09		Государственная граница России.	По карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море. Показывать на карте государственную границу России.
8	25.09		Путешествие за границу России.	Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять названия столиц, рассказывать о важнейших природных и культурных объектах.
9	29.09		Сокровища России и их хранители.	Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и других водоёмов) на родном языке и анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности.
10	02.10		Творческий союз. Проверочная работа по разделу «Мы – граждане единого Отечества»	Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Презентовать произведения писателей своего края на родном и в переводе на русский язык (по выбору).Составлять страницу Календаря памятных дат, посвящённую одному из деятелей родной культуры (по выбору).
По родным просторам (18 ч.)
Предметные Научатся: распознавать условные обозначения физической карты России, основные формы рельефа России и их местоположение на физической карте страны; знать расположение месторождений полезных ископаемых; термины, обозначающие части реки, названия озёр России. Находить на физической карте России природные объекты и основные зоны России. Наносить на контурную карту границы России и главный город своего региона. Показывать равнины и горы, месторождение основных полезных ископаемых, главные реки и озёра, основные зоны России на физической карте страны. Характеризовать крупнейшие равнины, горы, реки и озёра России, полезные ископаемые, зоны России. Получат возможность научиться: распознавать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведённому в учебнике плану. Знакомиться с растениями и животными из Красной книги России обитающими в разных природных зонах. Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края. Рассказывать о заповедниках и национальных парках и об их охране. Соблюдать правила безопасности дорожного движения. Личностные умения: Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природным ресурсам России; творческое отношение к процессу решения кроссворда «Удивительные озёра России»; понимание успешности при изучении темы. Познавательные умения: раскрывать значение понятий «карта», «географическая карта», «физическая карта», «контур», «контурная карта», «масштаб», «формы земной поверхности», «равнина», «низменность», «возвышенность», «холм», «плоскогорье», «горы», «горный хребет», «балка», «овраг», «полезные ископаемые», «минералы», «горные породы», «месторождение», «железная руда», «каменный уголь», «гранит», «известняк», «песок», «глина», «торф», «нефть», «природный газ», «вода», «пресная вода», «солёная вода», «река», «исток», «устье», «берег», «русло», «приток», «озеро», «океан», «море», «остров» и использовать их в активном словаре; определять: различие физической и контурной карты и обосновывать своё мнение; особенности форм земной поверхности России и обосновывать своё мнение; свойства полезных ископаемых и обосновывать своё мнение; водное пространство, его части и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания для решения кроссворда «Удивительные озёра России». Регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выбирать вариант выполнения задания; выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
11	16.10		Карта – наш экскурсовод.	Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу. Работая в паре, изучать условные знаки физической карты о нашей стране. Находить на карте природные объекты, изображённые на фотографиях учебника.
12	20.10		По равнинам и горам.	Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике, учиться их показывать. Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя пластилин (влажный песок или глину).
13			В поисках подземных кладовых. Пр.р. «Изучение подземных ископаемых».	Изучать полезные ископаемые разных регионов России(по физической карте).Рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника.
14			Наши реки.	Раскрывать значения рек в жизни людей. Составлять схему « Части рек», использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлять самопроверку. Учиться показывать реки на карте. Анализировать таблицу «протяжённость рек России».
15			Озёра – краса земли.	Раскрывать значения озёр в жизни людей. Находить на физической карте России озёра и учиться их показывать. Сравнивать озёра по глубине, перечислять в порядке увеличения(уменьшения) глубины.
16			По морским просторам.	Различать озёра и моря по существенному признаку (море - часть океана). Раскрывать значения морей в жизни людей, учиться показывать на карте. Соотносить моря с океанами, прослеживать связь Балтийского, Чёрного и Азовского морей с Атлантическим океаном.
17			С севера на юг.	Сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон. Определять по карте природные зоны России и физическую карту.
18			В ледяной пустыне.	Находить на карте природных зон России арктические пустыни, показывать их. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь.
19			В холодной тундре.	Находить на карте природных зон России зону тундры, учиться показывать её на карте. Устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни.
20			Тест по теме «Наши реки и озёра» Среди лесов.	Находить на карте природных зон России лесные зоны, учиться показывать их на карте. Устанавливать зависимость природы лесных зон от распределения тепла и влаги. Сравнивать природу лесных зон с природой тундры.
21			В широкой степи.	Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей, учиться показывать по карте. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.
22			В жаркой пустыне.	Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте и учиться показывать. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. Знакомиться с животным миром. Сравнивать природу пустынь и полупустынь.
23			У тёплого моря.	Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте и учиться показывать. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь. Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами.
24			Мы- дети родной земли.	Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа. Анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях местных названия.
25			В содружестве с природой.	По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России(по выбору) с использованием материалов устного изобразительно- прикладного народного творчества и дополнительных источников информации.
26			Как сберечь природу России.	Знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщения классу и презентовать его.
27			По страницам Красной книги.	Знакомиться по учебнику с растениями и животными из красной книги России, обитающими в разных природных зонах.
28			По заповедникам и национальным паркам. Обобщение. Проверочная работа по разделу «По родным просторам»	Знакомиться по материалам учебника с заповедниками и национальными парками России. Готовить сообщения классу и презентовать их. Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края.
	«Путешествие по Реке времени»(30 ч)
Предметные Научатся: Работать со схемой «Река времени». Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания. Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в музее. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науки. Показывать на исторической карте места обитания разных племён, торговые пути, древние русские города. Объяснять значение названия славянских племён. Получат возможность научиться: Составлять схемы родственных отношений древнерусских князей, правителей Москвы и царей. Характеризовать роль древнерусских князей, правителей Москвы и царей. Объяснять важность преемственности в их государственных поступках. Обосновывать значительность деятельности М.В.Ломоносова, А.В.Суворова, Ф.Ф.Ушакова, роль М.И. Кутузова как народного полководца. Находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 года и Великой Отечественной войны. Составлять рассказ о жизни и труде в тылу во время ВОВ. Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти. Записывать воспоминания старших родственников о военном времени. Приводить примеры разрушений и потерь в ВОВ. Рассказывать о земляках тружениках первой послевоенной пятилетки. Характеризовать созидательную деятельность страны в 50-70е гг. Приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности, образовании и искусстве, в спорте. Рассказывать о земляках – тружениках второй половины 20 века. Соблюдать правила безопасности дорожного движения. Личностные умения: проявлять интерес к изучению языка; проявлять уважительное отношение к многообразию культур народов России. Познавательные умения: раскрывать значение понятий «сокровище», «духовные сокровища», «хранитель», «алфавит», «культурное достояние народов РФ» и использовать их в активном словаре; определять значение родного языка для сохранения культурного достояния народов РФ и обосновывать своё мнение; определять происхождение названий природных объектов и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Предметные умения: рассказывать о происхождении названий природных объектов; рассказывать о хранителях языков народов России; рассказывать о жизни и деятельности создателя национальной письменности; определять на карте местоположение различных природных объектов; исследовать название природного объекта родного края и рассказывать о нём, используя план; подбирать и писать пословицы разных народов, близкие по значению; составлять и оформлять презентацию о хранителе языка одного из народов России.
29		25.12 12.01	В путь по Реке времени. «Календарь памятных дат».	На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края, определять их значимость для сохранения народной памяти.
30		15.01	Путешествуем с археологами.	Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике. Отмечать их возраст на схеме, сравнивать обзор оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири.
31		19.01	В путь по страницам летописи.	Показывать на исторической карте места обитания разных племён. Объяснять значение названий славянских племён. Характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике. Сравнивать находить общее и различное.
32		22.01	Истоки Древней Руси. Работа с картой «Древние торговые пути»	Показывать на карте древние торговые пути, древние русские города. Рассказывать о берестяных грамотах. Знать имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства.
33		26.01	Мудрый выбор.	Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого. Объяснять значение преемственности в их государственных поступках. Обозначать век (дату) Крещения Руси на схеме «Река времени».
34		29.01	Наследница Киевской Руси.	Составлять схему родственных отношений древнерусских князей. Объяснять важность преемственности в их государственных поступках.
35		12.02	Москва – преемница Владимира.	Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков. Составлять схему их родственных отношений. Объяснять важность преемственности в их государственных поступках.
36		16.02	Начало Московского царства.	Составлять схему родственных отношений правителей московской Руси. Объяснять важность преемственности в их государственных поступках. Обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени».
37		19.02	Подвижники Руси и землепроходцы.	Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору). Высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания.
38		26.02	На пути к единству.	Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Показывать на карте поволжские города, называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина.
39		27.02	Начало Российской империи.	Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота. Промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения её независимости.
40-41		01.03 04.03	«Жизнь – Отечеству, честь – никому!»	Характеризовать преобразования в жизни страны в после петровскую эпоху. Обосновывать деятельность М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова.
42-43		11.03 15.03	Отечественная война 1812 года.	Обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полководца. Характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну. Находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г.
44		18.03	Великий путь.	Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог вXIX в., в том числе в своём крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали.
45-46		29.03. 01.04	Золотой век театра и музыки.	Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить полные названия первых консерваторий, даты создания отмечать на схеме «Река времени».
47-48		05.04 08.04	Расцвет изобразительного искусства и литературы.	Обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей, полученные в начальной школе. Характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства, в том числе и в своём крае. Называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей.
49		12.04	Тест по теме: «Расцвет изобразительного искусства и литературы»
50			В поисках справедливости.	Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае. Приводить примеры изменения названия городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию).
51			Век бед и побед.	Характеризовать особенности развития страны; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию).
52			«Вставай, страна огромная!»	Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны. Приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков.
53			Трудовой фронт России.	Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., в том числе своих земляков.
54-55			«Нет в России семьи такой…»	Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти. Раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах.
56			После Великой войны.	Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет. Приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне. Соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае.
57-58			Достижения 1950 – 1970 годов. Проверочная работа по разделу«Путешествие по Реке времени»	Характеризовать созидательную деятельность страны в 50-70-е гг.XX в; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе своём крае.
	Мы строим будущее России (10 ч.)
Предметные Научатся: характеризовать особенностях периода перестройки образования Российской Федерации в 1991 г и жизни страны в первом десятилетии XXIв. Рассказывать о сотрудничество науки и промышленности развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране - важнейшая задача нашего времени. Приводить примеры о выдающихся явлениях в современной культурной жизни России и их значение для нашей страны и для других стран мира. Получат возможность научиться: характеризовать положительный опыт развития творческих способностей, аргументировать необходимость личной ответственности применять полученные знания. Личностные умения: проявлять желание определять происхождение названия природного объекта по его значению. Познавательные умения: использовать приобретённые знания для определения названия природного объекта по его значению. Регулятивные умения: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения: определять и писать название природного объекта по его значению.
59-60			Современная Россия.	2	Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80-90-х гг. XX в. И в первое десятилетие XXI в; приводить примеры преобразований, в том числе в своём крае.
61			«Хороша честь, когда есть, что есть».	1	Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей.
62			Умная сила России.	1	Обсуждать значения понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок, в том числе и своём крае.
63			Светлая душа России.	1	Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России.
64			Обобщение по теме: Мы строим будущее России.	1	Составлять рассказы с фотографиями выдающихся явлений культурной жизни России.
65			Начни с себя!	1	Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников. Оценивать уровень своих личных достижений и ставить достойные цели на будущее.
66-67		20.05	Комплексная работа за 4 класс.	2	Проверить уровень знаний за год.
68			Обобщение за год.	1	Обобщить знания по темам.
69 - 70			Резервный урок

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Уроки по окружающему миру. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова, Е.В. Мартинкова, Ю.В. Саркисян; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2014.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. Учебник в 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, - М.: Просвещение, 2014.
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, - М.: Просвещение2015,
Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2013.
ПлешаковА.А. Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2013.

Список литературы в учебно-методическом обеспечении

по федеральному государственному образовательному стандарту

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 201 .
Сборник рабочих программ «Перспектива» 1-4 классы – М: Просвещение, 2014.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 1 / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.)

Интернет-ресурсы.

1. Газета «1 сентября». – Режим доступа: www.festival.1september.ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

3. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

5. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу 4 класса учащиеся должны:

Устанавливать связи:

Внутри природных сообществ: между растениями и животными, между разными группами животных;

Между деятельностью человека и условиями его жизни в разных природных зонах;

Между условиями жизни человека в разных природных зонах и устройством его быта (строения, одежда, питание).

Владеть умениями (в рамках изученного):

Проводить наблюдения за природой родного края ( на примере одного из сообществ);

Оценивать устное высказывание одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме, полноте и доказательности;

Уметь выделить главное в письменном тексте.

Знать:

Состав и свойства почвы;

Характерные признаки сезонов года родного края;

Названия основных сообществ ( лес, луг, водоем);

Названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;

Названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных;

Особенности природы своего края;

Правила поведения в природе;

Имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир и Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван Грозный, князь Д. Пожарский и К. Минин.

Уметь:

Понимать условный язык карт и планов, пользоваться масштабом;

Находить на физической карте России природные зоны;

Характеризовать природные зоны и природные сообщества России;

Узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

Приводить примеры растений и животных природных зон и природных сообществ (2-3 объекта);

Фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней.

Школьникам, обучающимся по данной программе, предоставляется возможность овладеть следующими дополнительными умениями и знаниями:

Осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп).

Иметь представление об истории человека в древние времена.

Знать имена исторических лиц древности: Аристотель, Александр Македонский; имена зарубежных ученых и путешественников: Ф. Магеллан, Х. Колумб, Н. Коперник, И. Ньютон.

Иметь представление об истории родного края.

Итоговая годовая контрольная работа

1 вариант

А 1. Как называется основной закон нашей страны?

Федеральный закон	конституция
декларация	конвенция

А 2. Кто является главой нашего государства?

император	король
президент	султан

А 3. Что означает выражение «до нашей эры»?

в прошлом веке	в прошлом тысячелетии
до Рождества Христова	после Рождества Христова

А 4. Какая характеристика относится к тундре?

солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом; из растительности на камнях встречаются лишайники; животные питаются рыбой
короткое лето; земля оттаивает на 1,5 м в глубину; вода не впитывается, поэтому там много болот; растения стелются по земле
лето тёплое, но зима суровая; преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к теплу; животный мир разнообразен
леса образованы теплолюбивыми и широколиственными растениями; растительный и животный мир богат и разнообразен

А 5. Какая равнина раскинулась от западных границ России до Уральских гор?

Восточно-Европейская	Приволжская
Среднесибирское плоскогорье	Западно-Сибирская

А 6. Какое животное называют «кораблем пустыни»?

сайгака	верблюда
корсака	варана

А 7. Какое полезное ископаемое обладает плавкостью?

глина	нефть
песок	железная руда

А 8. Какая почва самая плодородная?

Федеральный закон	конституция
декларация	конвенция

А 9. Какое степное растение имеет корни-луковицы?

типчак	ковыль
ирис	осока

А 10. Что такое балки?

скопление холмов	углубления с поросшими растениями склонами
склоны высоких гор	горы, расположенные рядом

А 11. Кто вошёл в историю как креститель Руси?

князь Владимир	Ярослав Мудрый
Александр Невский	Пётр Великий

А 12. Как звали мастера, создавшего в Москве первую типографию?

Кирилл	Мефодий
Иван Фёдоров	монах Нестор

А 13. Какой князь разбил шведское войско на Неве?

князь Олег	князь Владимир
князь Ярослав	князь Александр

В 1. Какой заповедник был создан в пустынях?

Федеральный закон	конституция
декларация	конвенция

В 2. Что такое суверенитет?

независимость государства
отсутствие товаров народного потребления на рынке
открытая критика недостатков в жизни общества
резкий спад в экономической жизни страны

В 3. Что такое гражданская война?

решительные действия с целью глубоких изменений в обществе
война между гражданами одной страны
война граждан за своё Отечество
военные действия против царя

В 4. Почему война 1812 г. осталась в истории под названием Отечественная?

русский люди защищали границы Отечества
на борьбу за Отечество поднялся весь народ
русская армия дошла до самого Парижа
Наполеон напал только на наше Отечество

В 5. Какое утверждение относится к продовольственной безопасности страны?

для того чтобы урожай был богаче, необходимо использовать как можно больше удобрений
страна сама должна производить для себя продукты питания
чтобы прокормить многочисленное население, необходимо закупать продукты питания за рубежом
население страны должно обеспечивать себя продуктами из личных подсобных хозяйств

С 1. Какие объекты Всемирного природного наследия находятся на территории России?

водопад Виктория	Большой Барьерный риф
Алтай	озеро Байкал

С 2. Какие полезные ископаемые используют как топливо?

нефть	известняк
каменный уголь	природный газ

С 3. Какие достижения принадлежат Михаилу Ломоносову?

открытие атмосферы на Венере
строительство фабрики цветного стекла
организация химической лаборатории
открытие первого музея в России - Кунстскамеры

С 4. Какое значение имело крещение Руси?

люди быстро избавились от старых верований
новая вера сплотила русских людей
окрепли связи Руси с другими странами
стали развиваться грамотность, просвещение

Итоговая годовая контрольная работа

2 вариант

А 1. Как называется документ, который защищает права юных жителей планеты?

Всеобщая декларация прав человека	Конституция Российской Федерации
Конвенция о правах ребёнка	Указ Президента Российской Федерации

А 2. Каким государством согласно Конституции РФ является наша страна?

демократическая республика	монархия
президентская республика	социалистическая республика

А 3. Какое летоисчисление принято в России в наше время?

со дня Рождества Христова	со дня основания Рима
со дня правления фараонов	со дня правления президентов

А 4. Какая характеристика относится к зоне арктических пустынь?

солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом; из растительности на камнях встречаются лишайники; животные питаются рыбой
короткое лето; земля оттаивает на 1,5 м в глубину; вода не впитывается, поэтому там много болот; растения стелются по земле
лето тёплое, но зима суровая; преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к теплу; животный мир разнообразен
леса образованы теплолюбивыми и широколиственными растениями; растительный и животный мир богат и разнообразен

А 5. Какие горы России самые высокие?

Кавказские	горы Камчатки
Саяны	Уральские

А 6. Какое колючее растение охотно поедают верблюды?

джузгун	верблюжью колючку
колосняк	кактусы

А 7. Что такое исток?

начало реки	место впадения реки в море
река, впадающая в другую реку	песчаная отмель на берегу

А 8. Какой вид почвы на Всемирной выставке в Париже назвали «чёрным алмазом»?

серую лесную почву	луговую почву
подзолистую почву	чернозём

А 9. Какое полезное ископаемое обладает пластичностью?

глина	песок
известняк	гранит

А 10. Почему в субтропиках теплее, чем в умеренных поясах?

солнечные лучи там падают отвесно	пояс всегда обращён к Солнцу
там много вулканов	из-за вращения Земли вокруг Солнца

А 11. Какой город стал столицей Древней Руси?

Константинополь	Киев
Москва	Новгород

А 12. Кто создал славянскую азбуку?

Ярослав Мудрый	Владимир Красное Солнышко
Кирилл и Мефодий	Юрий Долгорукий

А 13. Кто возглавил русское войско в борьбе против польских захватчиков?

Козьма Минин	Дмитрий Пожарский
Александр Невский	Иван Грозный

В 1. Почему война 1914 г. называется мировой?

Россия воевала со всем миром	в войну вступили многие государства мира
Россия просила мира	весь мир был вовлечён в эту войну

В 2. Какое проявление в общественной жизни страны в 1980-х гг. назвали перестройкой?

независимость государства от других государств во внешних отношениях и внутренних делах
реформы, направленные на качественное изменение развития страны
открытая критика и обсуждение недостатков в жизни общества
резкое ухудшение экономического состояния страны

В 3. Какое мероприятие не относится к социально ответственной деятельности предприятия?

внедрение в производство научных разработок
сохранение экологической среды региона
забота о ветеранах производства
ликвидация неприбыльных производств

В 4. Кто написал слова гимна России?

А.С. Пушкин	С.А. Есенин
С.В. Михалков	С.Я. Маршак

В 5. Когда новый закон в России вступает в силу?

Когда его одобрило Федеральное собрание
Когда его приняла Государственная дума
Когда он был составлен
Когда его подписал президент

С 1. Какие объекты Всемирного культурного наследия находятся на территории России?

афинский Акрополь	Московский Кремль
исторический центр Санкт-Петербурга	Кижи

С 2. Какие проблемы в экономике возникли в нашей стране в 1980-е гг.?

из магазинов практически исчезли продукты питания
сельское хозяйство находилось в упадке
отечественные товары были низкого качества
велась борьба с неграмотностью людей

С 3. Как растения степи приспособились к продолжительному засушливому лету?

узкие листья испаряют мало влаги
многие растения цветут весной, пока в почве много влаги
листья растений степей в виде колючек
летом надземные части растений отмирают, а в почве остаются корни-луковицы

С 4. Назовите государственные праздники России.

День России
День Государственного флага Российской Федерации
День Конституции
День милиции

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»

РАССМОТРЕНО

На заседании ШМО протокол №

От

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________ /С.В.Кривошеева /

«___» ___________ 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №3»

______________ /И.А.Таранец /

«___» __________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
4 класс, базовый уровень

УМК «Перспектива» Русский язык Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина М.: Просвещение, 2013

Составитель: учитель

начальных классов

МБОУ «СОШ №3»

Назаркина Елена Викторовна

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС НОО, на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы УМК Рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования. Программа ориентирована на работу по УМК «Перспектива» авторов Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой, Т.В.Бабушкиной

Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащенных орфографических знаний и умений на основе использования широкой интеграции русского языка с другими областями знания и культуры

В результате обучения русскому языку реализуются следующие цели:

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
формирование специальных умений и навыков по разделам программы.
формирование у учащихся основ умения учиться;

Задачи курса:

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать
создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

Общая характеристика учебного предмета

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

коммуникативного;
познавательного;
принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;
развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);
формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы рабочая программа по русскому языку в 4 классе составлена из расчета 5 часов в неделю, 175 часов в год (35 неделm).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:

Личностные результаты:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. 2.Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

5. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

1. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

2. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Русский язык».

3. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

1. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты:

1. Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка.

2. Производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

3. Правильно писать слова с изученными орфограммами;

4. Видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

5. Находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

6. Пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

7. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

8. Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

9. Производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

10. Разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

11. Писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

12. Читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

13. Воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

14. Создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Содержание учебного предмета

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко - буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
сочетания чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах на -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

1 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

тема	Характеристика деятельности учащихся
Повторяем - узнаём новое (20 часов)
Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч)	Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером по общению
Цель речевого общения (3 ч)	Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации.
Речевая культура. Обращение (6 ч)	Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста). Составлять диалоги при работе в паре, используя обращения и слова речевого этикета.
Текст как речевое произведение (9 ч)	Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.
Язык как средство общения ( 33 часа)
Средства общения (8 ч)	Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты, давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки.
Предложение (3 ч)	Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных).
Главные и второстепенные члены предложения (5 ч)	Выделять главные и второстепенные члены предложения. предложения второстепенными членами.
Предложения с однородными членами (4 ч)	Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения.
Простые и сложные предложения (2 ч)	Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения
Словосочетание (3 ч)	Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты- рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием
Слово и его значение (8 ч)	Сравнивать слова по значению и по форме (звуко - буквенной и формально - грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко - буквенную и формально - грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью модели слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова
Состав слова (23 часа)
Состав слова. Однокоренные слова	Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.
Слово как часть речи (76 часов)
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (6 ч)	Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определённой части речи
Имя существительное (22 ч)	Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3 склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.
Имя прилагательное (13 ч)	Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в ед. числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, используя приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
Местоимение (7 ч)	Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.
Глагол (20 ч)	Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего, будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид. Обосновывать написание – тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами – тс и –тся. Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов- исключений. Отличать глаголы- исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов – исключений. Разбирать глагол как речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число и род в прошедшем времени.
Имя числительное (3 ч)	Объяснять различие функций имён числительных разных разрядов.
Наречие (5 ч)	Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями.
Повторение (18 ч)	Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.
Резерв (5 ч)

6. 2 Календарно – тематическое планирование
№ п/п	Дата проведения		Тема урока	Виды деятельности
№ п/п	План	Факт	Тема урока	Виды деятельности
Тема 1. Речевое общение. Речь устная и письменная (2 часа) Планируемые образовательные результаты: актуализировать знания учащихся об основных требованиях к ведению диалога; научить определять цели речевого общения; определить условия получения нужного результата общения; формировать коммуникативные навыки ведения диалога. Предметные: учащиеся научатся делать выводы о значении языка как средства установления контакта, общения между людьми, о русском языке как достоянии народа; выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи в процессе устной речи; грамотно оформлять предложения на письме; находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки; понимать практическую ценность получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи; актуализировать знания учащихся об основных требованиях к ведению диалога; ввести понятия диалог и монолог. Личностные: осознание российской идентичности (чувства патриотизма, уважения к Отечеству, своей этнической принадлежности; ориентация на моральные нормы и их выполнение. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; познание культуры своего народа; смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: умение прогнозировать будущий учебный результат; контроль и оценка собственных учебных действий, внесение соответствующих коррективов в их реализацию; определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельный поиск средств ее осуществления. Коммуникативные: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств и мыслей; оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных задач; владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).
1	01.09		Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение	Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный). Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером по общению.
2	02.09		Речь устная и письменная
Тема 2. Цель речевого общения (3 часа) Планируемые образовательные результаты: формировать коммуникативные навыки ведения диалога, доброжелательное и толерантное отношение к собеседнику. Предметные: учащиеся научатся вести диалог согласно основным требованиям этого процесса; сравнивать речь, соответствующую и не соответствующую нормам общения; находить на письме орфограммы; объяснять понятия тема и основная мысль текста. Личностные: ориентация но моральные нормы и их выполнение; осмысление и использование собственного жизненного опыта; отношение к правилам как указателям желательных способов действия. Познавательные: овладение навыками смыслового чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; знаково-символические действия; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; умение аргументировать свой ответ. Регулятивные: определение цели учебной деятельности с помощью учителя; соотнесение результата. Коммуникативные: владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо); оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных задач; умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем; понимание возможности существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
3	03.09		Цель речевого общения	Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации. Владеть позитивным настроем при общении.
4	04.04		Правила общения
5	07.09		Правила общения. Закрепление
Тема 3. Речевая культура. Обращение (6 часов) Планируемые образовательные результаты: Предметные: учащиеся приобретут навык ведения диалога; научатся соотносить особенности речи с речевой ситуацией; получат представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; научатся ставить знаки препинания при обращении. Личностные: осмысление и использование собственного жизненного опыта; отношение к правилам как указателям желательных способов действия; критичное отношение к своим поступкам и собственной учебной деятельности, умение их адекватно оценивать; готовность к самосовершенствованию, стремление к саморазвитию; формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через ознакомление с художественной литературой. Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; определение терминов по данной теме; умения делать выводы и умозаключения, аргументировать свой ответ; выполнять действия по алглоритму; выбор оснований и критериев для сравнения объектов; определение ошибок в записи текста, выявление их сущности; выявление свойств объектов и создание моделей по аналогии; установление по содержанию текста речевых средств, использованных для его создания Регулятивные: принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; контроль за действиями партнера при выполнении совместного задания; способность к планированию и реализации поставленных задач. Коммуникативные: умения вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи.
6	08.09		Речевая культура. Обращение	Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. Уметь составлять элементарные тексты научного и художественного стилей. Уметь составлять элементарные тексты в художественном стиле. Уметь определять в тексте место, где легко допустить ошибку, усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.
7	09.09		Обращение. Знаки препинания при обращении
8	10.09		Деловая речь. Составление планов
9	11.09		Научная речь и художественная речь
10	14.09		Метафора и сравнение
11	15.09		Административный контрольный диктант
Тема 4. Текст как речевое произведение (9 часов) Планируемые образовательные результаты: учащиеся научатся определять тему и главную мысль текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; определять тип текста; составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование); подбирать проверочные слова при определении орфограмм корня; определять орфограмму в приставке. Предметные: обобщить знания о признаках текста и его составных частях; закрепить умение определять тему и основную мысль текста; формировать умение составлять собственные тексты разных типов; развивать орфографическую зоркость при объяснении изученных ранее орфограмм и допущенных ошибок Личностные: сформированность эстетических чувств через ознакомление с родным языком, художественной культурой; способность слушать других людей и принимать во внимание сказанное ими Познавательные: фиксирование несоответствия получаемого результата целевым требованиям; разделение текста на части, подбор заголовков; Регулятивные: адекватное восприятие корректирующих указаний; формулирование учебной цели и задач с помощью взрослого; Коммуникативные: владение навыками разных видов речевой деятельности (монолог, диалог, чтение); умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи.
12	16.09		Текст. Признаки текста	Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Уметь определять тип текста. Подбирать проверочные слова при определении орфограмм корня; определять орфограмму в приставке.
13	17.09		План текста простой и развернутый. Типы текстов
14	18.09		Диагностическая работа
15	21.09		Текст-рассуждение, текст-описание, тест-повествование
16	22.09		Составление текстов разных типов
17	2309		Составление собственного текста
18	24.09		Проверь себя
19	25.09		Контрольный диктант по теме «Текст»
20	28.09		Анализ контрольного диктанта. Повторение
Тема 5. Средства общения (8 часов) Планируемые образовательные результаты: учащиеся получат информацию об основных единицах языка; осознают преимущества звукового языка перед другими средствами общения (общение с помощью жестов, мимики, рисуночного письма и т.п.); научаться различать звуки и буквы и понимать соотношения звука и буквы. Предметные: дать представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения; активизировать знания об основных языковых единицах; закреплять знания о звуках и буквах русского языка, об алфавите; показать роль гласного и согласного звуков в различии слов; закреплять навыки нахождения орфограмм в словах и выбора нужного алгоритма для их проверки; показать роль ударения в русском языке. Личностные: осмысление и использование собственного жизненного опыта; проявление доброжелательности, внимания к людям с ограниченными возможностями; положительные навыки общения в многонациональном обществе. Познавательные: установление логической причинно-следственной последовательности событий; способность к использованию знаково-символических средств; включение творческих способностей в учебную деятельность при решении нестандартной задачи. Регулятивные: способность к контроль, самооценке и взаимооценке; умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче. Коммуникативные: умение выражать свои чувства, мысли в форме устных и письменных речевых высказываний; умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи.
21	29.09		Средства общения. Роль языка в общении	Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки.
22	30.09		Способы передачи сообщения
23	01.10		Повторение. Звуки и буквы русского алфавита
24	02.10		Основные правила орфографии
25	03.10		Словесное творчество. Основные правила орфографии
26	06.10		Повторение изученных орфограмм. Ударение
27	07.10		Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»
28			Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний по теме «Средства общения».
Тема 6. Предложение (3 часа) Планируемые образовательные результаты: учащиеся научатся различать предложения и словосочетания; составлять предложения из группы слов; обозначать границы предложения в устной и письменной речи; давать характеристику каждого предложения; читать предложения; читать предложения, обозначая в устной и письменной речи их вид по цели высказывания и интонации Предметные: систематизировать известные детям сведения о предложении и словосочетании; показать смысловую функцию знаков препинания в конце предложения, при выделении значимых отрезков предложения; развивать речь учащихся при составлении предложений, разных по цели высказывания. Личностные: стремление оказать посильную помощь однокласснику при решении поставленных учебных задач; творческое, исследовательское самообучение; формирование этических чувств как регуляторов морального поведения. Познавательные: владение навыками работы с разными источниками информации (справочники, словари); использование методов решения проблем творческого и поискового характера; построение различных видов текстов. Регулятивные: формулирование учебной цели и задач с помощью взрослого; способность к рефлексии собственной деятельности; владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций. Коммуникативные: умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; умение представлять и защищать результат совместной деятельности; владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо).
29			Различие предложений и словосочетаний	Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)
30			Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания
31			Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему
Тема 7. Главные и второстепенные члены предложения (5 часов) Планируемые образовательные результаты: учащиеся научатся находить главные и второстепенные члены предложения и определять их роль в предложении; определять способы выражения подлежащего и сказуемого; устанавливать связь слов в предложении. Предметные: закреплять умения находить в предложении главные и второстепенные члены; учить находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов; развивать орфографическую зоркость. Личностные: положительная мотивация к изучению нового материала; самостоятельность мышления; самоопределение и самореализация; принятие и уважение ценностей и традиций образовательного учреждения. Познавательные: употребление специальной терминологии; выполнение действий по алгоритму Регулятивные: способность к планированию, контролю, самооценке и взаимооценке; умения ставить цель и организовывать ее достижение. Коммуникативные: владение разными видами речевой деятельности; умения слушать и слышать других людей.
32			Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения	Выделять главные и второстепенные члены предложения и определять их роль в предложении. Определять особенности и назначение каждого типа предложений. Распространять предложения второстепенными членами. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Устанавливать связь слов в предложении.
33			Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения
34			Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения
35			Способы выражения подлежащего и сказуемого
36			Связь слов в предложении
Тема 8. Предложения с однородными членами (4 часа) Планируемые образовательные результаты: учащиеся научатся находить главные и второстепенные члены предложения; составлять предложения по схемам; выполнять разбор предложения; определять предложения с однородными членами; ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов; отличать простое предложение от сложного; использовать и конструировать предложения с однородными членами. Предметные: показать роль однородных членов предложения в речи; отрабатывать навык нахождения однородных членов предложения; вырабатывать навык употребления знаков препинания при однородных членах предложения; развивать речь учащихся путем конструирования предложений с однородными членами Личностные: принятие ценностей семейной жизни; формирование этических чувств как регуляторов морального поведения Познавательные: составление текстов различных жанров с соблюдением норм построения текста; выдвижение гипотез и их обоснование; выполнение действий по данному алгоритму; установление соответствия между терминами и символами. Регулятивные: формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий; формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий Коммуникативные: умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в парах; участие в коллективном обсуждении проблемы; умение представить результат личной творческой деятельности.
37			Однородные члены предложения	Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединенными и не соединенными союзами. Ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Отличать простое предложение от сложного. Использовать и конструировать предложения с однородными членами Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения.
38			Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления
39			Знаки препинания при однородных членах предложения
40			Знаки препинания при однородных членах предложения
Тема 9. Предложения с однородными членами (2 часа) Планируемые образовательные результаты: учащиеся научатся различать простое и сложное предложения, сложное предложение и простое с однородными членами; ставить знаки препинания в сложном предложении. Предметные: ввести понятие сложное предложение; формировать умение различать простое и сложное предложения; познакомить с правилами постановки запятых в сложном предложении; развивать речь учащихся при конструировании сложных предложений. Личностные: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия России; умение соотносить понятия родная природа и Родина. Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование; умение применять полученные знания при составлении письменного пересказа. Регулятивные: умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче; работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя. Коммуникативные: умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, письмо).
41			Простые и сложные предложения	Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединенными и не соединенными союзами. Ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Отличать простое предложение от сложного. Использовать и конструировать предложения с однородными членами.
42			Обучающее изложение
Тема 10. Словосочетание (3 часа) Планируемые образовательные результаты: показать различия между словосочетанием, словом и предложением; закреплять умение находить в составе предложения словосочетания; проверить усвоение навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Предметные: выделять в предложении словосочетания, устанавливать связь между словами в словосочетании, выделять главное и зависимое слово; применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения. Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма; устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Познавательные: находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах, давать определения им. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности каждого типа предложений. Сравнивать простые и сложные предложения, объяснять роль союзов в сложном предложении. Выделять словосочетание из предложения, находить связь слов в словосочетании. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершений на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.
43			Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением.	Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетание
44			Контрольный диктант по теме «Предложение».
45			Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании.
Тема 11. Слово и его значение (8 часов) Планируемые образовательные результаты: учащиеся научатся разъяснять значение слов; находить значение слов в словарях; различать словари; объяснять переносное значение слов и словосочетаний, определять многозначные слова; распознавать синонимы, антонимы, омонимы в речи, употреблять их в текстах; распознавать фразеологические обороты, объяснять их смысл, употреблять их в речи; выбирать слова с учетом коммуникативной целесообразности. Предметные: Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении; устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму; учено-познавательного интереса к новому учебному материалу. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и синтеза; поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию; допускать возможность существования у людей собственного мнения;договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
46	09.11		Обобщение знаний о значении слова.	Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова
47	10.11		Различные виды лингвистических словарей.
48	11.11		Звуко – буквенная форма слова и его лексическое значение.
49	12.11		Синонимы, антонимы, омонимы.
50	13.11		Синонимы, антонимы, омонимы.
51	16.11		Многозначные слова.
52	17.11		Прямое и переносное значение слов.
53	18.11		Обобщение знаний по теме «Слово и его значение».
Тема 12. Состав слова. Однокоренные слова (23 часа) Планируемые образовательные результаты: учащиеся научатся распознавать однокоренные слова, группировать их; выделять значимые части слова и давать их определения; разбирать слова по составу; находить и проверять орфограммы в корне слова; различать приставки и предлоги, верно писать их; обосновывать написание корня, приставок, суффиксов и слов с разделительными Ъ Ь; на основе знания семантики и морфем грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях. Предметные: Разбирать слова по составу, объяснять словообразующую роль суффикса и приставки в слове. Наблюдать над правописанием и произношением слов с приставками, над образованием слов с помощью суффиксов. Применять правила правописания и теоретический материал. Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Выявлять проблемные зоны в применении правил правописания. Определять, какое значение привносит в слово каждая морфема. Объяснять написание суффиксов –ИК-, -ЕК-, написание слов с точки зрения орфографии. Выделять корень, разбирать слово по составу. Формулировать тему и главную мысль текста, составлять его план, излагать текст письменно по составленному плану. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля; устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного материала; навыков работы по алгоритму; учебно – познавательного интереса к изучению нового учебного материала. Познавательные: различать слова разных частей речи на основе общности их значений, грамматических признаков и роли в предложении. Доказывать принадлежность слова к определѐнной части речи. Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова. Регулятивные: сохранять в памяти поставленную задачу. Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Ставить и осмысливать цель, определять способы еѐ достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
54	19.11		Состав слова. Разбор слова по составу.	Разбирать слова по составу, объяснять словообразующую роль суффикса и приставки в слове. Наблюдать над правописанием и произношением слов с приставками, над образованием слов с помощью суффиксов. Применять правила правописания и теоретический материал. Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Выявлять проблемные зоны в применении правил правописания. Определять, какое значение привносит в слово каждая морфема. Объяснять написание суффиксов –ИК-, -ЕК-, написание слов с точки зрения орфографии. Выделять корень, разбирать слово по составу. Формулировать тему и главную мысль текста, составлять его план, излагать текст письменно по составленному плану. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
55	20.11		Образование новых слов с помощью приставок.
56	23.11		Образование новых слов с помощью приставок.
57	24.11		Разделительный твердый знак.
58	25.11		Разделительный мягкий знак.
59	26.11		Разделительные твердый и мягкие знаки.
60	27.11		Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок».
61	30.11		Работа над ошибками. Образование новых слов с помощью суффиксов.
62	01.12	02.12	Правописание суффиксов –ИК-, и –ЕК-.
63	02.12	04.12	Однокоренные слова.
64	03.12	07.12	Правописание гласных и согласных в корне слова.
65	04.12	08.12	Правописание гласных и согласных в корне слова.
66	07.12	09.12	Правописание гласных и согласных в корне слова.
67	08.12	10.12	Удвоенные согласные в корне слова.
68	09.12	11.12	Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.
69	10.12	14.12	Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня.
70	11.12	15.12	Однокоренные слова и формы слова.
71	14.12	16.12	Правописание соединительных гласных в сложных словах.
72	15.12	17.18	Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег».
73	16.12	18.12	Повторение изученных орфограмм.
74	17.18	21.12	Систематизация знаний о составе слова.
75	18.12	22.12	Контрольный диктант по теме «Состав слова».
76	21.12	23.12	Анализ контрольного диктанта. Повторение основных орфограмм корня.
Тема 13. Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (6 часов) Планируемые образовательные результаты: учащиеся научатся понимать основные принципы выделения частей речи; распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол), определять их основные грамматические признаки; выделять в предложении словосочетания, определять в них главное и зависимое слова; узнавать наречия и числительные, понимать принципы их правописания и словообразования. Предметные: различать слова различных частей речи на основе общности их значения, составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части речи; определять грамматические признаки частей речи. Личностные: позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Познавательные: различать слова разных частей речи на основе общности их значений, грамматических признаков и роли в предложении; доказывать принадлежность слова к определѐнной части речи; сравнивать лексическое и грамматическое значение слова. Регулятивные: сохранять в памяти поставленную задачу; оценивать свои успехи в учебной деятельности; ставить и осмысливать цель, определять способы еѐ достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
77	22.12	24.12	Различие и общность частей речи	Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части речи
78	23.12	25.12	Грамматические значения частей речи.
79	24.12	11.01	Распределение слов по частям речи.
80	25.12	12.01	Роль частей речи в предложении.
81		13.01	Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи.
82			Контрольный диктант за 1 полугодие.
Тема 14. Имя существительное (22 часа) Планируемые образовательные результаты: учащиеся научатся определять падеж имен существительных разными способами; отличать имена существительные в падежах с одинаковыми вопросами или в одинаковой форме; определять падеж имен существительных в трудных случаях; склонять имена существительные; распознавать имена существительные 1,2,3-го склонений; сравнивать ударные и безударные падежные окончания, проверять безударные окончания ударными; обосновывать написание изученных орфограмм в окончаниях имен существительных творительного падежа после шипящих; определять число имен существительных; склонять имена существительные во множественном числе, образовывать форму множественного числа в трудных случаях; соблюдать нормы русского языка, а в случае затруднений обращаться к словарю; выполнять разбор имен существительных как часть речи. Предметные: находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж; применять алгоритм определения падежа существительного; определять падеж несклоняемых имён существительных; различать имена существительные 1, 2 и 3 склонения на основе их рода и окончания; осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных; сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям; объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания; использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи; анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число. Личностные: Позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Познавательные: сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям; находить имена существительные, определять их особенности; анализировать имя существительное как часть речи; применять алгоритм при: определении падежа, безударных падежных окончаний имѐн существительных 1, 2 и 3-го склонения. Регулятивные: сохранять в памяти поставленную задачу; оценивать свои успехи в учебной деятельности; ставить и осмысливать цель, определять способы еѐ достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
83		14.01	Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж. Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имён существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3 склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.
84		15.01	Число и род имен существительных.
85		18.01	Алгоритм определения падежа имен существительных.
86		19.01	Упражнение в распознавании падежа имен существительных.
87		20.01	Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.
88			Три склонения имен существительных (общее представление)
89		21.01	Обучающее изложение
90		25.01	Падежные окончания имен существительных 1.
91		26.01	Падежные окончания имен существительных 1.
92		27.01	Падежные окончания имен существительных 1.
93		28.01	Падежные окончания имен существительных 2.
94		29.01	Падежные окончания имен существительных 2.
95			Падежные окончания имен существительных 2.
96		11.02	Падежные окончания имен существительных 3.
97		12.02	Падежные окончания имен существительных 3.
98		13.02	Падежные окончания имен существительных в единственном числе.
99		15.02	Падежные окончания имен существительных в единственном числе.
100		16.02	Склонение имен существительных во множественном числе.
101		17.02	Склонение имен существительных во множественном числе.
102		18.02	Склонение имен существительных во множественном числе.
103		19.02	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
104		20.02	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний об имени существительном.
Тема 15. Имя прилагательное (13 часов) Планируемые образовательные результаты: учащиеся научатся точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; определять род, число, падеж и правильно писать падежные окончания имен прилагательных в единственном и множественном числе; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; осуществлять самопроверку и взаимопроверку на основе образца правильного выполнения. Предметные: выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному; использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных; образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов; анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в ед. числе), падеж; сохранять в памяти поставленную задачу, используя приёмы запоминания; контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Личностные: позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, Познавательные: выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным; анализировать имя прилагательное как часть речи; применять алгоритм при: определении падежа, безударных падежных окончаний имѐн прилагательных в единственном и во множественном числе. Регулятивные: сохранять в памяти поставленную задачу; оценивать свои успехи в учебной деятельности; ставить и осмысливать цель, определять способы еѐ достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
105		20.02	Повторяем, что знаем.	Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в ед. числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, используя приёмы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.
106		24.02	Безударные окончания имен прилагательных.
107		25.02	Безударные окончания имен прилагательных.
108		26.02	Склонение имен прилагательных.
109		27.02	Склонение имен прилагательных.
110		29.02	Склонение имен прилагательных.
111		01.03	Склонение имен прилагательных во множественном числе.
112		02.03	Склонение имен прилагательных во множественном числе.
113		03.03	Склонение имен прилагательных во множественном числе.
114		04.03	Разбор имени прилагательного как части речи.
115		09.03	Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное».
116		10.03	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
117		11.03	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
Тема 16. Местоимение (7 часов) Планируемые образовательные результаты: учащиеся научатся осознанно употреблять местоимения в речи, в частности заменять имена существительные личными местоимениями; определять грамматические особенности личных местоимений; раздельно писать местоимения с предлогами; осуществлять самооценку и взаимооценку на основе данных критериев. Предметные: сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам; определять лицо, число и падеж личных местоимений; склонять личные местоимения в единственном и множественном числе; применять правило написания местоимений с предлогами; использовать местоимения в собственных текстах. Личностные: позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Познавательные: доказывать принадлежность слова к определѐнной части речи; анализировать местоимение как часть речи; сравнивать местоимения с существительными по функции и грамматическим формам. Регулятивные: сохранять в памяти поставленную задачу; оценивать свои успехи в учебной деятельности; сравить и осмысливать цель, определять способы еѐ достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
118		11.03	Местоимение как часть речи.	Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах.
119		14.03	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.
120	15.03 Комплекс	16.03	Склонение местоимений 3-го лица.
121		17.03	Изменение личных местоимений по падежам.
122		18.03	Обобщение знаний по теме «Местоимение».
123		28.03	Контрольный диктант по теме «Местоимение».
124		29.03	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Разбор местоимения как части речи.
Тема 17. Глагол (20 часов) Планируемые образовательные результаты: учащиеся научатся точно употреблять глаголы в прямом и переносном значении в речи; распознавать лицо глаголов и правильно писать личные окончания настоящего и будущего времени; работать с учебником и дополнительной литературой. Предметные: находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении; определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени; образовывать формы настоящего, прошедшего, будущего времени глагола; находить начальную форму глагола, не изменяя его вид; обосновывать написание – тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу; составлять предложения с орфограммами – тся и –ться; применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов- исключений; отличать глаголы- исключения от похожих однокоренных глаголов; объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов – исключений; разбирать глагол как речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число и род в прошедшем времени. Личностные: позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Познавательные: доказывать принадлежность слова к определѐнной части речи; применять алгоритм припри определении спряжения глаголов, при написании личных окончаний глаголов I и II спряжений; различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями; отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов; сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени, называть основные способы определения спряжения глагол, обосновывать написание –тся и ться. Регулятивные: сохранять в памяти поставленную задачу; оценивать свои успехи в учебной деятельности; ставить и осмысливать цель, определять способы еѐ достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
125		29.03	Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке.	Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего, будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид. Обосновывать написание – тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами – тся и –ться . Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов- исключений. Отличать глаголы- исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов – исключений. Разбирать глагол как речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число и род в прошедшем времени.
126		30.03	Прошедшее время глагола.
127		31.03	Неопределенная форма глагола как его начальная форма.
128		01.04	Неопределенная форма глагола как его начальная форма.
129		04.04	Спряжение глаголов в настоящем времени.
130		05.04	Спряжение глаголов в будущем времени.
131		06.04	2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени.
132		07.04	I и II спряжение глаголов.
133		08.04	Способы определения спряжения глаголов.
134		11.04	Способы определения спряжения глаголов.
135		12.04	Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
136		13.04	Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.
137		14.04	Правописание глаголов на –тся и-ться.
138		15.04	Правописание глаголов на –тся и-ться.
139		18.04	Глаголы – исключения.
140		19.04	Написание окончаний в глаголах-исключениях первого и второго спряжения.
141		20.04	Разбор глагола как части речи.
142		21.04	Проверь себя. Обобщение знаний о правописании личных окончаний глаголов.
143		22.04	Контрольный диктант по теме «Глагол».
144		25.04	Анализ контрольного диктанта. Коррекция знаний. Обобщение знаний о правописании личных окончаний глаголов.
Тема 18. Имя числительное (3 часа) Планируемые образовательные результаты: учащиеся рассмотрят общее значение имен числительных; научатся по вопросам сколько? и который?; различать количественные и качественные имена числительные; осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными (простейшие случаи). Предметные: научиться объяснять функции числительных разных разрядов; распознавать числительные в тексте, употреблять их в речи; различать простые и сложные числительные. Личностные: позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Познавательные: доказывать принадлежность слова к определѐнной части речи; находить числительные, определять их особенности. Регулятивные: сохранять в памяти поставленную задачу; оценивать свои успехи в учебной деятельности; ставить и осмысливать цель, определять способы еѐ достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
145		25.04	Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.	Рассмотреть общее значение имен числительных. Объяснять различие функций имен числительных разных разрядов. Научить по вопросам сколько? и который? различать количественные и порядковые имена числительные. Осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными (простейшие случаи)
146		26.04	Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.
147		27.04	Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.
Тема 19. Наречие (5 часов) Планируемые образовательные результаты: учащиеся получат общее представление о наречии как о неизменяемой части речи, отличительных признаках наречия от других частей речи; научатся находить наречия в речи по вопросам как? где? когда? откуда? куда? Предметные: распознавать наречие среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу ; находить наречия в тексте, распространять предложения наречиями; иметь представление о правописании наречий, входящих в орфографический словарь начальной школы. Личностные: позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни человека; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Познавательные: доказывать принадлежность слова к определѐнной части речи; находить наречия, определять их особенности. Регулятивные: сохранять в памяти поставленную задачу; оценивать свои успехи в учебной деятельности; ставить и осмысливать цель, определять способы еѐ достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное; псознанное и произвольное построение речевого высказывания.
148		28.04	Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий.	Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Распространять предложения наречиями.
149		29.04	Образование наречий от имен прилагательных.
150		04.05	Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.
151		05.05	Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие»
152		06.05	Анализ контрольного диктанта. Обобщение и закрепление знаний о наречии.
Тема 20. Повторение (18 часов) Планируемые образовательные результаты: Предметные: объяснять лексическое значение слова, анализировать звуко – буквенный состав слова, выделять части слова, подбирать к словам антонимы, синонимы, омонимы; распознавать части речи, определять их грамматические признаки; применять правила правописания ; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий. Личностные: Использование формул речевого этикета в различных сферах общения. Владеть позитивным настроем при общении. Познавательные: Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать сочинения и изложения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Определять тип текста, формулировать тему и главную мысль текста, излагать текст по составленному плану. Регулятивные: Определять цели, тему, способы и результаты общения Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе. Коммуникативные: использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения; умение вести диалог-расспрос, аргументировать своѐ высказывание, доказывать свою точку зрения; проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результат общения, анализировать речь партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное; составлять диалоги в паре используя обращение и слова речевого этикета
153		10.05	Повторение. Слово.	Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении зада ний.
			Повторение. Слово.
154		11.05	ВПР. ДИКТАНТ
155		12.03	Повторение. Части речи.
156		19.05	Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану.
157		13.05	ВПР. ЧАСТЬ 2
158		19.05	Повторение. Части речи.
159		20.05	Развитие речи. Краткое изложение текста по коллективно составленному плану.
160		16.05	Повторение. Части речи.
161		23.05	Повторение. Контрольное списывание.
162		20.05	Повторение. Правописание частей слова.
163		17.05	Итоговый контрольный диктант.
164		18.05	Анализ контрольного диктанта Текст.
165			Анализ контрольного диктанта Текст.
166		24.05	Контрольное изложение.
167		25.05	Олимпиадная работа
168		26.05	Комплексный анализ текста
169		27.05	Итоговый тест.
170-173		30.05 31.05	Обобщение знаний по курсу русского языка за 4 класс.
174-175			Резервные уроки.

Описание учебно-методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса

Русский язык 4 кл: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе В 2 ч Ч. 1/ Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение» - 2-е изд М.: Просвещение, 2013

Русский язык 4 кл: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе В 2 ч Ч. 2/ Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение» - 2-е изд М.: Просвещение, 2013

Русский язык 4 класс: Рабочая тетрадь В 2 ч Ч. 1 / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина; изд-во «Просвещение» - 4-е изд М.: Просвещение, 2015

Русский язык 4 класс / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина Уроки русского языка. 4 класс. Методическое пособие с поурочными разработками; изд-во «Просвещение» М.: Просвещение, 2013

Демонстрационный материал:

- предметные картинки,

- перфокарты,

- таблицы «Словарные слова»

- карточки с заданиями.

Демонстрационные пособия:

- таблицы демонстрационные «Русский язык 4 класс».

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу обучения в четвёртом классе учащиеся должны:

называть:

изученные части речи;

значимые части слова;
различать, сравнивать:

буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол;
предлог и приставку;

корень, приставку, суффикс, окончание;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;
приводить примеры:

простого предложения с однородными членами предложения;
кратко характеризовать:

виды предложений по цели высказывания и интонации;
решать практические и учебные задачи, применять правила правописания:

выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);
пользоваться словарями; использовать алфавит при работе со словарём.

писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
звонкие и глухие согласные в корнях; непроизносимые согласные; удвоенные согласные;

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк, чн;

безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;
разделительные мягкий и твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
не с глаголами;

безударные падежные окончания имён существительных; безударные падежные окончания имён прилагательных;

правописание безударных личных окончаний глаголов;

словарные слова, определённые программой;

знаки препинания в конце предложения(точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.
Учащиеся, занимающиеся по данной программе, имеют возможность: различать, сравнивать:

слово и предложение;

многозначные слова, синонимы, антонимы;

наречие, имя числительное;

простое и сложное предложения;

текст и не текст;

решать практические и учебные задачи:

проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
находить лексическое значение слова в толковом словаре;
характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);
разбирать простое предложение по членам;

суффиксы имён существительных и имён прилагательных (в объёме данного курса);
наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий;
запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи);

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста.

Итоговый контрольный диктант

Вариант 1

Весеннее солнце

На небе появилось весеннее солнце. Оно разбудило всех в лесу. Повеселела лесная поляна. Золотые лучи солнца перелетали от тропинки к тропинке. Капельки росы заиграли в каждом цветке, в каждой травинке. Но вот набежала туча и закрыла все небо. Загрустила природа. Столб пыли полетел к озеру. От резкого ветра с деревьев посыпались сухие сучья. Лес грозно зашумел. Крупные капли дождя застучали по земле. На ней появились мокрые пятна. Удары грома оглушили всю местность. Но гроза быстро прошла. Тишина. Только дятел стучит по коре дуплистой березы. И снова над лесом светит ласковое солнце.

Грамматические задания

1. Подчеркнуть главные члены предложения. Над каждым именем существительным указать падеж:

1-й вариант – в 4-м предложении (Золотые лучи солнца перелетали...);
2-й вариант – в 5-м предложении (Капельки росы заиграли...).

2. Разобрать по составу слово:

1-й вариант – загрустила (из 7-го предложения);

2-й вариант – полетел (из 8-го предложения).

Вариант 2

Весна в лесу

Наступила радостная, шумная весна. Теплые лучи солнца съедают последний снег. Звенят под деревьями веселые ручьи. Душистой смолой пахнут набухшие почки. С раннего утра до позднего вечера поют на лесной поляне птицы.
Вылезли из своих жилищ жучки, паучки, букашки. Вышел из своего зимнего домика ежик и осмотрел окрестности. Он не хотел вставать. Холодный ручеек забрался в его сухую постельку и разбудил ежа. Мелькнула серая тень. Это полевая мышь пробежала по узкой тропинке. На макушке ели шумят драчливые вороны. Скоро побегут от кочки к кочке хлопотливые муравьи. Все рады весне!

Грамматические задания

1. Подчеркнуть главные члены предложения. Над каждым именем существительным указать падеж:

1-й вариант – во 2-м предложении (Теплые лучи...);

2-й вариант – в 12-м предложении (На макушке...).

2. Разобрать по составу слово:

1-й вариант – пробежала;

2-й вариант – побегут.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»

РАССМОТРЕНО

На заседании ШМО протокол №

От

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________ /С.В.Кривошеева /

«___» ___________ 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №3»

________ /И.А.Таранец /

«___» __________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
4 класс, базовый уровень

Составитель: учитель

начальных классов

МБОУ «СОШ №3»

Назаркина Елена Викторовна

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н. В. Шипилова. Технология. Учебник. 4 класс, М., Просвещение, 2014.

Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н. В. Шипилова. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс, М., Просвещение, 2014.

Общая характеристика курса

ХХI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в 4 классе:

• Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

• Освоение продуктивной проектной деятельности.

• Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Задачи :

духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;
формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Место курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы рабочая программа по технологии в 4 классе составлена из расчета 1 час в неделю, 35 часов в год (35 недель).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Программа Освоение программы «Технология» 4 класс обеспечивает достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

В результате изучения блока «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты» выпускник научится:

- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

- применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

В результате изучения блока «Конструирование и моделирование» выпускник научится:

- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

- соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;

-создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

В результате изучения блока «Практика работы на компьютере» выпускник научится:

- соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

- использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

- создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Выпускник получит возможность научиться:

- пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.

5. Содержание учебного предмета

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия разных народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

6. 1 Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Раздел 1. Как работать с учебником – 1ч
Здравствуй дорогой друг.	Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Планировать изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты.
Раздел 2. «Человек и земля» – 21 ч
Вагоностроительный завод. Кузов вагона. Пассажирский вагон.	Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников. Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.
Полезные ископаемые. Буровая вышка.	Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта (буровая вышка) и определять основные элементы конструкции.
Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка.	Находить и отбирать информацию о создании изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита. Смешивать пластилин близких оттенков для создания нового оттеночного цвета.
Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика.	Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)
Монетный двор. Стороны медали. Медаль.	Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги.
Фаянсовый завод. Основа для вазы. Ваза.	Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.
Швейная фабрика. Прихватка.	Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства.
Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. Птичка.	Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия.
Обувное производство. Модель детской летней обуви.	Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви.
Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений.	Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.
Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье»	Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.
Бытовая техника. Настольная лампа.	Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.
Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы.	Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значение для обеспечения жизнедеятельности человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания.
Раздел 3. «Человек и вода» – 3ч
Водоканал. Фильтр для воды.		Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрации для составления рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для человека. Проводить эксперимент по очистки воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготовить струеметр и исследовать количество воды, которое расходуется человеком за 1 минуту при разном напоре водяной струи.
Порт.		Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессии людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы вязания простого и прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту применять свои знания.
Узелковое плетение. Браслет.		Освоить приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме».
Раздел 4. «Человек и воздух» - 3 ч
Самолетостроение. Самолет.		Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты.
Раздел 5. «Человек и информация» - 10 ч
Создание титульного листа.		Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании.
Работа с таблицами.		Закрепить знание и умение работы на компьютере, освоить набор текста, последовательность и особенности работы в текстовом редакторе MicrosoftWord.
Создание содержания книги.		Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги.
Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника».		Находить и отбирать информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики.
Итоговой урок.		Организовать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы.

5. Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата план	Дата факт	Тема урока	Требования к уровню подготовки учащихся	Элементы содержания	УУД
			Раздел 1. Как работать с учебником – 1ч
1.	02.09		Как работать с учебником.	Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Планировать изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты.	Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты.	Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Создавать и использовать карту маршрута путешествия
			Раздел 2. «Человек и земля» (19 часов)
2 3	09.09 16.09		Вагоностроительный завод. Кузов вагона. Пассажирский вагон.	Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников. Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.	История развития железнодорожного транспорта в России, виды и особенности конструкции вагонов и последовательность их сборки	Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Принятие решения и его реализация.
4	23.09		Полезные ископаемые. Буровая вышка.	Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта (буровая вышка) и определять основные элементы конструкции.	Знакомство с полезными ископаемыми, используемые для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями). Знакомство с созданием изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики»; технологией лепки слоями для создания имитации рисунки малахита.	Анализ с целью выделения признаков. Работа в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности. Коррекция действий в соответствии с поставленной целью.
5	30.09		Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка.	Находить и отбирать информацию о создании изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита. Смешивать пластилин близких оттенков для создания нового оттеночного цвета.
6 7	07.10 14.10		Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика.	Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)	Знакомство с крупнейшими заводами в России, выпускающие автомобили. Знакомство с конвейерным производством, этапами и операциями	Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Принятие решения и его реализация.
8 9	21.10 28.10		Монетный двор. Стороны медали. Медаль.	Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги.	Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладеть новым приемом – тиснение по фольге.	Составление плана и последовательности действий. Сотрудничество в поиске и сборе информации. Оценивание усваиваемого содержания. Анализ с целью выделения признаков.
10 11	11.11 18.11		Фаянсовый завод. Основа для вазы. Ваза.	Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.	Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды.	Умение выражать полно и точно свои мысли. Составление плана и последовательности действий. Формулирование проблемы.
12	25.11		Швейная фабрика. Прихватка.	Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства.	Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельности людей. Определять размеры одежды при помощи сантиметра.	Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Принятие решения и его реализация.
13-14	02.12 09.12		Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. Птичка.	Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия.	Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умения самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку деталей.	Составление плана и последовательности действий. Сотрудничество в поиске и сборе информации. Оценивание усваиваемого содержания. Анализ с целью выделения признаков.
15-16	16.12 23.12		Обувное производство. Модель детской летней обуви.	Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви.	Знакомство с производством обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве.	Самоопределение. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения
17-18	13.01 20.01		Деревообрабатывающее производство. Лесенка-опора для растений.	Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.	Знакомство с древесиной, её свойствами, технологией производства пиломатериалов.	Составление плана и последовательности действий. Сотрудничество в поиске и сборе информации. Оценивание усваиваемого содержания. Анализ с целью выделения признаков.
19	27.01		Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье»	Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.	Знакомство с технологией производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве.	Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Принятие решения и его реализация.
20	03.02		Бытовая техника. Настольная лампа.	Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.	Знакомство с бытовой техникой, ее видах и назначении; городами России, где находятся крупнейшие производства бытовой техники.	Самоопределение. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Оценивание собственной деятельности, осознание качества и уровня усвоения
21	10.02	24.02	Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы.	Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значение для обеспечения жизнедеятельности человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания.	Знакомство с видами и конструкциями теплиц, их значением для обеспечения жизнедеятельности человека; характеристиками семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологией их выращивания.	Составление плана и последовательности действий. Сотрудничество в поиске и сборе информации. Оценивание усваиваемого содержания. Анализ с целью выделения признаков.
			Раздел 3. «Человек и вода» (3 часа)
22	17.02	02.03	Водоканал. Фильтр для очистки воды.	Находить и отбирать информацию об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрации для составления рассказа о системе водоснабжения города и значения очистки воды для человека. Проводить эксперимент по очистки воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготовить струеметр и исследовать количество воды, которое расходуется человеком за 1 минуту при разном напоре водяной струи.	Знакомство с системой водоснабжения города. Значение виды в жизни человека и растений.	Мотивация . Умение выражать полно и точно свои мысли. Составление плана и последовательности действий. Формулирование проблемы. Осмысление важности экономного использования воды.
23	24.02		Порт.	Находить и отбирать информацию о работе и устройстве порта, о профессии людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Анализировать способы вязания морских узлов, освоить способы вязания простого и прямого узла. Осознать, где можно на практике или в быту применять свои знания.	Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту.	Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов.
24	02.03	16.03	Узелковое плетение. Браслет.	Освоить приемы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме».	Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделия в стиле «макраме».	Составление плана и последовательности действий. Сотрудничество в поиске и сборе информации . Оценивание усваиваемого содержания. Анализ с целью выделения признаков.
			Раздел 4. «Человек и воздух» (2 часа)
25 26	09.03 16.03	30.03	Самолетостроение. Самолет.	Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты.	Первичные сведения о самолетостроении, о функции самолетов. Изготовление модели самолета.	Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Принятие решения и его реализация.
			Раздел 5. «Человек и информация» (10 часов)
27 28	30.03 06.04	06.04	Создание титульного листа.	Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании.	Знакомство с технологическим процессом издания книги, о профессиях людей, участвующих в ее создании; этапами издания книги	Умение выражать полно и точно свои мысли. Составление плана и последовательности действий. Формулирование проблемы.
29 30	13.04 20.04	13.04 20.04	Работа с таблицами.	Закрепить знание и умение работы на компьютере, освоить набор текста, последовательность и особенности работы в текстовом редакторе MicrosoftWord.	Работа на компьютере. Освоение набора текста, последовательность и особенности работы в текстовом редакторе Microsoft Word.	Составление плана и последовательности действий. Сотрудничество в поиске и сборе информации . Оценивание усваиваемого содержания. Анализ с целью выделения признаков.
31 32	27.04 04.05	27.04 04.05	Создание содержания книги.	Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги.	Использование ИКТ для передачи информации. Значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги.
33	11.05		Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника»	Находить и отбирать информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики.	Виды выполнения переплетных работ, значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создание эскиза обложки книги в соответствии с выбранной тематикой.	Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Принятие решения и его реализация.
34	18.05		Итоговая контрольная работа
35	25.05	25.05	Обобщение изученного за год Итоговой урок.	Организовать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы.	Выставка изделий. Интеллектуальный марафон

7. МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н. В. Шипилова . Методическое пособие к учебнику «Технология». 4 класс, М., Просвещение, 2014
Технические средства: проектор, компьютер, интерактивная доска (экран).
Наглядные пособия (таблицы, плакаты, таблички с терминами).
Аудиоматериалы и видеоматериалы: электронное приложение к учебнику «Технология».

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

По итогам обучения в 4 классе учащиеся должны:

Знать свойства изучаемых материалов, освоить приемы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе с проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной жизни;
Соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при создании реальных объектов на доступные для моделирования изделия по образцу;
Различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последовательность работы над мягкой игрушкой;
Оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;
Овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;
Осмыслить понятие «развертка», усвоить правила построения развертки;
Знать приемы составления композиции;
Освоить понятия «масштаб», «чертеж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;
Уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;
Уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чертеж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;
Знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;
Освоить новые виды работ: конструирование из проволоки (каркас), обработка мягкой проволоки, шитье мягких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки), создание пальчиковой куклы, создание объемной модели по заданному образцу, составление композиции из воздушных шариков, вязание крючком, соединение различных технологий в работе над одним изделием;
Освоить технологию ручного ткачества, конструирование костюмов из ткани, бисероплетение.

Контрольные работы по технологии за курс 4 класса

I четверть

Входной контроль остаточных знаний

1. Закончите фразу: инструменты – это…

а) те предметы, вещества, идущие на изготовление чего-либо.

б) орудия для производства каких-нибудь работ.

2. Выберите и подчеркните из предложенного списка инструменты.

Канцелярский нож, клей, ножницы, игла, ткань, нитки, линейка, бумага.

3. Этот материал представляет собой искусственную невысыхающую массу, которую многократно используют в поделках. Состав его может быть разнообразным, но, как правило, в него входит воск и глина. Назовите этот материал. _______________

4.. Какое утверждение верно?

а) Материалы – это линейка, клей, треугольник.

б) Материалы – это бумага, нитки, пластилин.

5. Перед вами правила безопасной работы с одним из часто используемых в работе инструментов:

– Этот инструмент нужно передавать своему товарищу, держа его за лезвие; во время работы с ним нельзя отвлекаться и размахивать им; на столе этот инструмент должен лежать с сомкнутыми лезвиями.

Назовите этот инструмент: _______________________

Из чего состоит компьютер? Выберите и подчеркните:

Монитор, розетка, клавиатура, наушники, системный блок, мышь, планшет.

II четверть

Контрольная работа за I полугодие

Выберите и подчеркните строительные профессии:

Штукатур, библиотекарь, крановщик, маляр, водитель, монтажник, электрик, кондитер.

Перед вами правила безопасной работы с одним из часто используемых в работе инструментов:

Этот инструмент нельзя оставлять на столе, втыкать в одежду, во время работы с ним нельзя отвлекаться, хранить его нужно вместе с нитью. Назовите этот инструмент: _________________________

Из каких частей состоит компьютер? ___________________________________________________________

___________________________________________________________

Расставьте по порядку ваши действия по изготовлению чего-либо:

____ Составление чертежа

____ Соединение деталей, сборка

____ Идея, проект

____ Оформление, декор готового изделия

____ Изготовление деталей

Какое утверждение верно?

а) Инструменты – это линейка, клей, треугольник.

б) Инструменты – это игла, ножницы, треугольник.

IV четверть

Контрольная работа по итогам года

Соедините линиями материал и изделие из него:

Шерсть Сметана

Какао Свитер

Нефть Шоколад

Молоко Бензин

Приведи примеры положительного и отрицательного влияния человека на окружающую среду:

Положительное: _____________________________________________________________

Отрицательное: ______________________________________________________________

Составьте и запишите 2-3 рекомендации по улучшению экологической ситуации в нашем городе.

Выберите и подчеркните основные требования дизайна к изделиям:

Выгода, удобство, польза, дешевизна, изящество, красота.

Какие технические изобретения вошли в нашу жизнь в конце 19-начале 20 века?

______________________________________________________________________________

Соедини линиями части персонального компьютера с их назначением:

Монитор Управление

Клавиатура Мозг

Мышь Экран

Системный блок Набор текста

Приведите примеры:

Материалы: ____________________________________________________________________

Инструменты: __________________________________________________________________

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»

РАССМОТРЕНО

На заседании ШМО протокол №

От

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________ /С.В.Кривошеева /

«___» ___________ 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №3»

______________ /И.А.Таранец /

«___» __________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической культуре

4 класс, базовый уровень

Составитель: учитель

начальных классов

МБОУ «СОШ №3»

Назаркина Елена Викторовна

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и основана на программе по предметной линии учебников В.И. Ляха «Физическая культура 1-4 классы» (М.: Просвещение).

Общая характеристика курса

Физическая культура - это обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Учебный предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня (физкультминутка, зарядка и т. п.) и второй половины дня (гимнастика, подвижные игры), внеклассной работой по физической культуре (спортивные секции, группы ОФП), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья, спортивные праздники, походы и т. п.) - достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

При создании данной программы учитывалось, что система физического воспитания, объединяющая урочные и внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребенка.

Цель обучения - формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Задачи обучения:

укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
овладение школой движений;
развитие координационных (точность воспроизведения и дифференцирование пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесие, ритм, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ориентирование в пространстве) и кондиционных способностей (скоростные, скоростно-силовые, выносливость, гибкость);
формирование элементарных знаний о личной гигиене, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических координационных и кондиционных способностей;
выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
Приобщение самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интереса к определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов (восприятие и представление, память, мышление и др.) в ходе двигательной деятельности.

Место курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы рабочая программа по физической культуре в 4 классе составлена из расчета 3 часа в неделю, 105 часов в год (35 недель).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373) данная рабочая программа для 4 класса направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание этнической и национальной принадлежности;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата, общие цели и пути их достижения, договариваться о распределении функций и ролей и осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
овладение умением организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, координация движений, гибкость).

5. Содержание учебного предмета

Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовый и вариативный( дифференцированный).

Освоение базовых основ физической культуры необходимо для каждого ученика.

Базовый компонент составляет основу государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Вариативная часть физической культуры связана с учётом индивидуальных способностей учащегося, с учётом местных особенностей работы школы.

Программа состоит из взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного, внеурочного направления, продлённого дня; внеклассная работа и физкультурно-массовые мероприятия.

В базовую часть входят:

Знания о физической культуре.

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Возникновение первых спортивных соревнований. История зарождения древних Олимпийских игр. Физическая культура у народом Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. История развития физической культуры в России XVII-XIX века, её роль и значение для подготовки солдат русской армии. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Виды физических упражнений: подводящие, общеразвивающие, соревновательные. Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и её влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Физическая подготовка и её связь с развитием систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных способов регулирования Физической нагрузки по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Режим дня и личная гигиена. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Закаливание организма: воздушные и солнечные ванны, купание в естественных водоемах.

Способы физкультурной деятельности.

Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. Измерение длины и массы тела. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из разученных упражнений. Проведения игр в футбол и баскетбол по упрощённым правилам. Оказание доврачебной помощи при лёгких ушибах, царапинах и ссадинах, потёртостях.

Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики.

Организующие команды и приёмы: построение в шеренгу и колонну; выполнение одной стойки по команде «смирно!»; выполнение команды «вольно!» , «Равняйсь!», «Шагом марш», «На месте стой»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте «Налево!» и «Направо» размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге повороты кругом с разделениями по команде «Кругом!» , «Раз-.два!» перестроение по двое в шеренге и колонне ; передвижение в колонне с разной дистанции и темпом, по «Диагонали» и «Противоходом».

Акробатические упражнения: упоры, (присев, лёжа, согнувшись, лёжа сзади); седы (на пятках, углом) ; группировка из положения лёжа и раскачивание в плотной группировки (с помощью);

Перекаты назад из седа в группировки и обратно ( с помощью); перекаты из упора присев назад и боком; кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лёжа на спине; акробатические комбинации; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом её вращения.

Гимнастические упражнения прикладного характера : передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз ,горизонтально лицом и спиной в опор; ползание и переползание по пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазания ,перелезания поочерёдно перемахом правой и левой ногой, переползания; хождение; хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнение на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью) ; лазанья по канату (3 метра)в два и три приёма; передвиженья и повороты на гимнастическом бревне; опорный прыжок через; в высоту с разбега способом «перешагивание.»

Броски: большого мяча «1кг» на дальность двумя руками из -за головы, от груди .

Метание: малого мяча правой и левой рукой из -за головы, стоя на месте в вертикальную цель, в стену.

Низкий старт.

Стартовое ускорение.

Финиширование.

Лыжные гонки.

Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»;переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами .

Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом; одновременно двухшажным ходом , с чередованием одновременного двухшажного с попеременным двухшажным, одновременно одношажный ход; чередование изученных ходов во время передвижения по дистанции.

Повороты переступанием на месте

Спуски в основной стойке

Подъемы ступающим и скользящим шагом

Торможения падения

Подвижные игры.

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя в бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», « Совушка», « Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», « Не урони мешочек», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей», «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывай от мяча»; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись-разойдись», «Смена мест»

На материале «Легкая атлетика»: « Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», « Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», « Быстро по местам», « К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний»; « Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловушка поймай ленту», «Метатели».

На материале раздела «Лыжная подготовка»: « Охотники и олени», «Встречная эстафета», « День и ночь», «Попади в ворота», « Кто дольше прокатиться», «На буксире», «Быстрый лыжник», « За мной».

На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: удар внутренний стороной стопы («щечкой») по неподвижному мяча с места, с одного двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу, удар ногой с разбега по неподвижному и катящему мячу в горизонтальную и вертикальную мишень, ведение мяча между предметами и с обводкой предметов, эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнёру, игра в футбол по упрощённым правилам «Мини-футбола», подвижные игры «Точная передача», «Передал- садись», «Передай мяч за головой».

Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низколетящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); приём мяча снизу двумя руками, передача мяча сверху двумя руками вперёд-вверх,, нижняя прямая подача, бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину; подвижные игры: «Не давай мяча водящему» «Круговая лапта», «Брось-поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки», игра в баскетбол по упрощённым правилам («Мини-баскетбол»).

Волейбол: приём мяча снизу двумя руками, передача мяча сверху двумя руками вперёд вверх, нижняя прямая подача; передача мяча через сетку (передача мяча через сетку, кулаком снизу), передача мяча после небольших перемещений вправо, вперёд, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в пионербол; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».

Общеразвивающие физические упражнения по базовым видам спорта и внутри разделов.

На материале гимнастики на основе акробатики.

Развитие гибкости : широкие стойки на ногах, ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами, наклоны вперёд, назад , в сторону в стойках на ногах, в седах, выпады и полушпагаты на месте, «выкруты» с гимнастической палкой , скакалкой, высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях, комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и и прогибание туловища (в стойках и с седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий, передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе, ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну, с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведением заданной игровой позы ; игры на переключения внимания, на расслабление мыш рук, ног, туловища (в положении стоя и лёжа, сидя); жонглирование мялыми предметами, преодоление полос препятствий, включающий в себя, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов, комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключения внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками, в разных направлениях, по намеченным ориентирами по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку, комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений ( в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа, комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазание с дополнительным отягощением на поясе; перелезание и перепрыгиванием через препятствие с опорой на руки, подтягиванием в висе стоя и лёжа; отжимания лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках, прыжки вверх вперёд толчком одной ногой и двумя о гимнастический мостик, переноска партнёра в парах.

На материале лёгкой атлетики.

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и и двух ногах поочерёдно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, с различных исходных положений, челночный бег, бег с горки в максимальном темпе, их разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующихся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями, повторный бег с максимальной скоростью, на дистанции 30 м, бег на дистанцию 400м, равномерный 6-минутный бег.

Развитие скоростно-силовых способностей: повторное выполнение многоскоков, повторное преодоление препятствий(15-20см), передача набивного мяча (1кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1-2кг) одной рукой и двумя из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку, прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком) с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

На материале лыжных гонок.

Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу; комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой и левой ноге после двух-трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

6. 1 Тематическое планирование

№ п/п	Вид программного материала	Количество часов (уроков)
1	Базовая часть	78
1.1	Основы знаний о физической культуре	В процессе урока
1.2	Подвижные игры	18
1.3	Гимнастика с элементами акробатики	18
1.4	Легкоатлетические упражнения	21
1.5	Лыжная подготовка	21
2	Вариативная часть	24
2.1	Подвижные игры с элементами спортивных игр	24

6.2 Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Предметные результаты	Дата план.	Дата факт.
I четверть Л. Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. П. Принимать и сохранять цели учебной деятельности. Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности. Анализировать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения. Р. Планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения. Обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой. К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Знания о физической культуре (1 ч) Легкая атлетика (11 ч) Гимнастика ( 5 ч) Спортивные и подвижные игры (10 ч)
1	Организационно – методические требования на уроках физической культуры	Познакомить с организационно – методические требования, применяемыми на уроках физической культуры. Разучить разминку в движении. Повторить строевые упражнения, подвижные игры «Ловишка», «Колдунчики».	Иметь первоначальное представление об организационно- методических требованиях, предъявляемых на уроках физической культуры, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и подвижных игр «Ловишка» и «Колдунчики»	01.09
2	Тестирование бега на 30 м с высокого старта	Разучить разминку в движении. Провести тестирование бега на 30 м с высокго старта и подвижные игры «Салки с домиками» и «Салки — дай руку».	Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – быстроты, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и подвижных игр «Салки с домиками», «Салки – дай руку».	02.09
3	Челночный бег	Разучить беговую разминку. Повторить технику челночного бега и подвижную игру «Флаг на башне»	Иметь углубленные представления о технике челночного бега, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и подвижной игры «Флаг на башне»	03.09
4	Тестирование челночного бега 3х10 м	Повторить беговую разминку. Провести тестирование челночного бега 3х10 м и подвижную игру «Колдунчики».	Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств — быстроты и координации движений, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и подвижной игры «Колдунчики».	08.09
5	Тестирование бега на 60 м с высокого старта	Разучить беговую разминку с мячами. Провести тестирование бега на 60 м с высокого старта и подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее»	Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств — быстроты, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки с мячами и подвижной игры «Бросай далеко, собирай быстрее».	09.09
6	Тестирование метания мяча на дальность	Повторить беговую разминку с мячами. Провести тестирование метания мешочка на дальность. Разучить технику метания мешочка на дальность с разбега. Повторить подвижную игру «Колдунчики».	Иметь первоначальные представления о технике метания мяча на дальность с разбега, владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств — сила, координации движений, быстроты, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки с мячами и подвижной игры «Колдунчики»	10.09
7	Техника паса в футболе	Разучить разминку в движении, технику паса в футболе. Повторить подвижную игру «Собачки ногами»	Иметь углубленное представление о том, какие бывают футбольные упражнения, о значении паса в спортивных играх с мячом, организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и подвижной игры «Собачки ногами»	15.09
8	Спортивная игра «Футбол»	Повторить разминку в движении. Познакомить с историей появления футбола. Совершенствовать технику выполнения пасов. Провести спортивную игру «Футбол».	Иметь углубленное представление о спортивной игре «Футбол», организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и спортивной игры «Футбол».	16.09
9	Техника прыжок в длину с разбега	Разучить разминку на месте. Повторить технику прыжка в длину с разбега и спортивную игру «Футбол».	Иметь углубленные представления о технике выполнения прыжка в длину с разбега, организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на месте и спортивной игры «Футбол»	17.09
10	Прыжок в длину с разбега на результат	Повторить разминку на месте. Совершенствовать технику прыжка в длину с разбега. Провести спортивную игру «Футбол».	Иметь углубленные представления о прыжках в длину с разбега, организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на месте и спортивной игры «Футбол»	22.09
11	Контрольный урок по прыжкам в длину с разбега	Разучить разминку в движении. Провести контрольные прыжки в длину с разбега. Разучить подвижную игру «Командные собачки»	Иметь первоначальное представления о том, как проводится контрольный урок по прыжкам в длину с разбега, организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и подвижной игры «Командные собачки»	23.09
12	Контрольный урок по спортивной игре «Футбол»	Повторить разминку в движении. Провести контрольные футбольные упражнения и спортивную игру «Футбол»	Иметь первоначальные представления о том, как проводится контрольный урок по футболу, организовывать здоровьеберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и сортивной игры в «Футбол»	24.09
13	Тестирование метание малого мяча на точность	Разучить разминку с малыми мячами. Провести тестирование метания малого мяча на точность. Повторить подвижную игру «Вышибалы».	Иметь представление о методике проведения тестирования метания малого мяча на точность, владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – силы, координации движений, организовывать здоровьеберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с малыми мячами и игры «Вышибалы»	29.09
14	Тестирование наклона вперед из положения стоя	Повторить разминку с малыми мячами. Провести тестирование наклона вперед из положения стоя и подвижную игру «Перестрелка».	Иметь представления о методике проведения тестирования наклона вперед из положения стоя, владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – гибкости, организовывать здоровьеберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с малыми мячами и подвижной игры «Перестрелка»	30.09
15	Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с.	Провести разминку, направленную на развитие гибкости. Провести тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с. Повторить подвижную игру «Перестрелка».	Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – быстроты силы, координации движений, организовывать здоровьеберегающую жизнедеятельность с помощью разминки, направленной на развитие гибкости и подвижной игры «Перестрелка»	01.10
16	Тестирование прыжка в длину с места	Провести разминку, направленную на развитие гибкости. Провести тестирование прыжка в длину с места. Повторить подвижную игру «Волк во рву».	Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – быстроты, силы, координации движений, организовывать здоровьеберегающую жизнедеятельность с помощью разминки, направленной на развитие гибкости, и подвижной игры «Волк во рву»	06.10
17	Тестирование подтягивания и отжимания	Разучить разминку с гимнастическими палками. Провести тестирование подтягивания и отжимания. Повторить подвижную игру «Антивышибалы».	Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – силы, координации движений, организовывать здоровьеберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с гимнастическими палками и подвижной игры «Антивышибалы»	07.10
18	Тестирование виса на время.	Провести разминку с гимнастическими палками. Провести тестирование виса на время и подвижную игру «Вышибалы».	Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – силы, выносливости, организовывать здоровьеберегающую жизнедеятельность с помощью разминки, с гимнастическими палками и подвижной игры «Вышибалы»	08.10
19	Броски и ловля мяча в парах	Разучить разминку с мячами. Повторить технику бросков и ловли мяча в парах. Разучить подвижную игру «Защита стойки».	Иметь углубленные представления о бросках и ловле мяча в парах, организовывать здоровьеберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и подвижной игры «Защита стойки»	13.10
20	Броски мяча в парах на точность	Повторить разминку с мячами. Разучить броски мяча в парах на точность. Повторить подвижную игру «Защита стойки».	Иметь углубленные представления о бросках мяча в парах на точность, организовывать здоровьеберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и подвижной игры «Защита стойки»	14.10
21	Броски и ловля мяча в парах	Разучить разминку с мячом в парах. Провести броски и ловлю мяча в парах на точность. Разучить подвижную игру «Капитаны».	Иметь углубленные представления о вариантах бросков и ловли мяча в парах, организовывать здоровьеберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами в парах и подвижной игры «Капитаны»	15.10
22	Броски и ловля мяча в парах у стены	Повторить разминку с мячом в парах. Разучить броски и ловлю мяча в парах у стены. Повторить подвижную игру «Капитаны».	Иметь первоначальные представления о бросках и ловле мяча у стены, организовывать здоровьеберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами в парах и подвижной игры «Капитаны»	20.10
23	Подвижная игра «Осада города»	Разучить разминку с массажными мячами. Повторить броски и ловлю мяча в парах у стены. Повторить подвижную игру «Осада города».	Иметь углубленные представления о вариантах бросков и ловли мяча в парах у стены, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с массажными мячами в парах и подвижной игры игры «Осада города»	21.10
24	Броски и ловля мяча	Провести разминку с массажными мячами. Провести броски и ловлю мяча. Повторить подвижную игру «Осада города».	Иметь углубленные представления о бросках и ловле мяча, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с массажными мячами и подвижной игры игры «Осада города»	22.10
25	Упражнения с мячом	Разучить разминку с мячом. Повторить броски и ловлю мяча, подвижную игру «Штурм».	Иметь углубленные представления о том, какие упражнения с мячом существуют, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячом и подвижной игры игры «Штурм»	27.10
26	Ведение мяча	Повторить разминку с мячом, различные варианты ведения мяча и подвижную игру «Штурм».	Иметь углубленные представления о технике ведения мяча различными способами, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячом и подвижной игры игры «Штурм».	28.10
27	Подвижные игры	Провести беговую разминку и 2-3 игры по желанию учащихся.	Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и подвижных игр.	29.10
II четверть Л. Проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях. П. Видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека. Оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами. Р. Находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления. К. Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности. Гимнастика с элементами акробатики (19) Знания о физической культуре (2 ч)
28	Кувырок вперед	Разучить разминку на матах. Повторить технику кувырка вперед с места и с трех шагов, подвижную игру «Удочка».	Иметь углубленные представления , о группировке, перекатах и кувырках вперед, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на матах и подвижной игры «Удочка».	10.11
29	Кувырок вперед с разбега и через препятствие	Повторить разминку на матах. Совершенствовать технику кувырка вперед с места, с разбега и через препятствие. Провести подвижную игру «Удочка».	Иметь углубленные представления о выполнении кувырка вперед с разбега и через препятствие, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на матах и подвижной игры «Удочка».	11.11
30	Зарядка	Разучить комплекс зарядки. Совершенствовать технику выполнения различных вариантов кувырка вперед . Провести подвижную игру «Мяч в туннеле»	Иметь первоначальные представления о зарядке и методике ее проведения, углубленные представления о различных вариантах кувырка вперед, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью зарядки и подвижной игры «Мяч в туннеле».	12.11
31	Кувырок назад	Повторить зарядку и технику выполнения кувырка назад. Совершенствовать технику выполнения кувырка вперед. Повторить подвижную игру «Мяч в туннеле».	Иметь углубленные представления о выполнении кувырка вперед и назад, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью зарядки и игры «мяч в туннеле».	17.11
32	Круговая тренировка	Повторить зарядку. Провести круговую тренировку и игровое упражнение на внимание.	Иметь углубленные представления о том , как проходит круговая тренировка, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью зарядки и игрового упражнения на внимание.	18.11
33	Стойка на голове и на руках	Провести зарядку с помощью учеников. Повторить технику выполнения стоики на голове и на руках. Провести подвижную игру «Парашютисты».	Иметь углубленные представления о технике выполнения стойки на голове и на руках, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью зарядки и подвижной игры «Парашютисты».	19.11
34	Гимнастика. Ее история и значение в жизни человека	Дать понятие «гимнастика». Познакомить с историей гимнастики и ее значением в жизни человека. Провести зарядку с гимнастическими палками с помощью учеников. Совершенствовать технику выполнения стойки на голове и на руках. Повторить подвижную игру «Парашютисты».	Иметь первоначальные представления о гимнастике, ее истории и значении в жизни человека, о технике выполнения стойки на голове и на руках, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью зарядки с гимнастическими палками и подвижной игры «Парашютисты».	24.11
35	Гимнастические упражнения	Разучить разминку на гимнастических матах с мячом. Совершенствовать технику выполнения гимнастических упражнений. Провести игровое упражнение на внимание.	Иметь первоначальные представления о гимнастических упражнениях, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на гимнастических матах с мячом и игрового упражнения на внимание.	25.11
36	Висы	Повторить разминку на матах с мячом, различные варианты висов. Провести подвижную игру «Ловля обезьян».	Иметь первоначальные представления о том, какие варианты висов существуют, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на гимнастических матах с мячом и подвижной игры «Ловля обезьян».	26.11
37	Лазанье по гимнастической стенке и висы	Разучить разминку с гимнастическими палками. Повторить технику лазанья по гимнастической стенке. Совершенствовать технику виса завесом одной и двумя ногами. Провести подвижную игру «Ловля обезьян с мячом».	Иметь углубленные представления о технике выполнения виса завесом одной и двумя ногами, лазанья по гимнастической стенке, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с гимнастическими палками и подвижной игры «Ловля обезьян с мячом».	02.12
38	Круговая тренировка	Повторить разминку с гимнастическими палками. Провести круговую тренировку и подвижную игру «Удочка».	Иметь углубленные представления о правилах проведения круговой тренировки, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с гимнастическими палками и подвижной игры «Удочка».	01.12
39	Прыжки в скакалку	Разучить разминку со скакалками. Повторить технику прыжков в скакалку. Провести подвижную игру «Горячая линия».	Иметь углубленные представления о технике прыжков со скакалкой и в скакалку, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки со скакалкой и подвижной игры «Горячая линия».	02.12
40	Прыжки в скакалку в тройках	Повторить разминку со скакалками и прыжки в скакалку в тройках. Провести подвижную игру «Горячая линия».	Иметь углубленное представление о прыжках в скакалку в тройках, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки со скакалками и подвижной игры «Горячая линия».	03.12
41	Лазанье по канату в два приема	Разучить разминку со скакалками, лазанье по канату в два приема. Повторить лазанье по канату в три приема и прыжки в скакалку в тройках. Провести подвижную игру «Будь осторожен».	Иметь первоначальное представление о лазанье по канату в два приема, углубленные представления о технике прыжков в скакалку в тройках, лазанье по канату втри приема, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки со скакалками и подвижной игры «Будь осторожен».	08.12
42	Круговая тренировка	Повторить разминку со скакалками. Провести круговую тренировку. Разучить подвижную игру «Игра в мяч с фигурами».	Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки со скакалками, круговой тренировки и подвижной игры «Игра в мяч с фигурами».	09.12
43	Упражнения на гимнастическом бревне	Разучить разминку на гимнастической скамейке. Провести упражнения на гимнастическом бревне. Разучить подвижную игру «Салки и мяч».	Иметь углубленное представление об упражнениях на гимнастическом бревне, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на гимнастических скамейках и подвижной игры «Салки и мяч».»	10.12
44	Упражнения на гимнастических кольцах	Повторить разминку на гимнастических скамейках, упражнения на кольцах и на гимнастическом бревне. Провести подвижную игру «Салки и мяч».	Иметь углубленные представления об упражнении на кольцах и гимнастическом бревне , организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки направленной на гимнастической скамейке и подвижной игры «Салки и мяч».	15.12
45	Махи на гимнастических кольцах	Разучить разминку с резиновым кольцом, махи и выкрут на кольцах. Повторить подвижную игру «Ловишка с мешочком на голове».	Иметь первоначальное представление о махах и выкрутах на кольцах, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с резиновым кольцом и подвижной игры «Ловишка с мешочком на голове».	16.12
46	Круговая тренировка	Повторить разминку с резиновыми кольцами, махи и выкрут на гимнастических кольцах. Провести лазанье по наклонной гимнастической скамейке и круговую тренировку. Повторить подвижную игру «Ловишка с мешочком на голове».	Иметь углубленные представления об упражнении на кольцах, лазанье по наклонной гимнастической скамейке , организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с резиновыми кольцами, круговыой тренировки и подвижной игры «Ловишка с мешочком на голове».	17.12
47	Вращение обруча	Разучить разминку с обручем. Повторить различные варианты вращения обруча. Разучить подвижную игру «Катание колеса».	Иметь углубленные представления о различных вариантах вращения обруча, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с обручами и подвижной игры «Катание колеса».	22.12
48	Круговая тренировка	Повторить разминку с обручами, стойку на голове и на руках. Провести круговую тренировку. Повторить подвижную игру «Катание колеса».	Иметь углубленные представления о технике выполнения стойки на голове и на руках, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с обручами, круговой тренировки и подвижной игры «Катание колеса».	23.12
III четверть Л. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. П. Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности. Анализировать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения. Р. Организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий. Планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения. К. Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности. Знания о физической культуре ( 1 ч ) Лыжная подготовка ( 12 ч ) Гимнастика с элементами акробатики (10 ч) Легкая атлетика ( 3 ч ) Подвижные и спортивные игры ( 4 ч )
49	Ступающий и скользящий шаг на лыжах без палок	Повторить организационно-методические требования, применяемые на уроках лыжной подготовки. Проверить инвентарь. Повторить технику ступающего и скользящего шага на лыжах без лыжных палок.	Иметь углубленные представления о лыжах, их эксплуатации, о том, какую спортивную форму следует носить, о влиянии лыжной подготовки на здоровье человека, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах	24.12
50	Ступающий и скользящий шаг на лыжах с палками	Повторить технику передвижения на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них, повороты переступанием.	Иметь углубленные представления о передвижении на лыжах ступающим и скользящим шагом без лыжных палок и с ними , о технике поворотов на лыжах переступанием, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах	12.01
51	Попеременный и одновременный двухшажный ход на лыжах	Повторить технику попеременного и одновременного двухшажного хода на лыжах, повороты на лыжах прыжком.	Иметь углубленные представления о повороте на лыжах прыжком, о технике поворота на лыжах переступанием, передвижении на лыжах попеременным и одновременным двухшажным ходом, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах.	13.01
52	Попеременный одношажный ход на лыжах	Повторить технику попеременного и одновременного двухшажного хода на лыжах. Разучить технику попеременного одношажного хода. Повторить правила обгона на лыжне.	Иметь первоначальные представления о технике передвижения на лыжах попеременным одношажным ходом, углубленные представления о технике передвижения попеременным и одновременным двухшажным ходом, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах.	14.01
53	Одновременный одношажный ход на лыжах	Повторить технику ранее изученных лыжных ходов. Разучить технику одновременного одношажного хода. Повторить технику обгона на лыжне.	Иметь первоначальные представления о передвижении на лыжах одновременным одношажным ходом, углубленные представления о различных вариантах передвижения на лыжах , организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах.	19.01
54	Подъем «ёлочкой», «полуёлочкой» и спуск в основной стойке	Повторить технику ранее изученных лыжных ходов, подъема «ёлочкой», «полуёлочкой» и спуска в основной стойке.	Иметь углубленные представления о технике выполнения различных лыжных ходов, технике подъема на склон «полуелочкой» и «елочкой», технике спуска со склона в основной стойке, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах.	20.01
55	Подъём «лесенкой» и торможение «плугом» на лыжах	Повторить технику лыжных ходов, подъём на склон «лесенкой», «ёлочкой», «полуёлочкой»,спуск в основной стойке, торможение «плугом».	Иметь углубленные представления о технике выполнения лыжных ходов, технике подъема на склон «лесенкой»,«полуелочкой» и «елочкой», спуска в основной стойке, торможения плугом, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах.	21.01
56	Передвижение и спуск на лыжах «змейкой»	Повторить технику лыжных ходов, различные варианты подъема на склон, торможения «плугом». Провести передвижение и спуск со склона на лыжах «змейкой».	Иметь углубленные представления о технике передвижения на лыжах, технике передвижения и спуска со склона «змейкой», о вариантах подъема на склон и спуска на склона. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах.	26.01
57	Подвижная игра на лыжах «Накаты»	Совершенствовать технику передвижения на лыжах. Повторить передвижение и спуск на лыжах «змейкой». Провести подвижную игру на лыжах «Накаты»	Передвижение по учебной лыжне, совершенствование навыка спуска в основной стойке и подъема на небольшое возвышение, передвижения и спуска на лыжах «змейкой». Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах и подвижной игры на лыжах «Накаты».	27.01
58	Подвижная игра на лыжах «Подними предмет»	Повторить технику спуска в низкой стойке, подвижную игру на лыжах «Накаты». Разучить подвижную игру на лыжах «Подними предмет».	Иметь углубленные представления о технике спуска со склона в низкой стойке, технике передвижения на лыжах. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах и подвижных игр на лыжах «Накаты», «Подними предмет».	28.01
59	Прохождение на лыжах дистанции 2 км	Прохождение на лыжах дистанции 2 км. Катание со склона в низкой стойке. Свободное катание.	Иметь представление о своих возможностях по преодолению 2-километровой дистанции на лыжах. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах.	11.02
60	Контрольный урок по лыжной подготовке	Повторить технику ранее изученных лыжных ходов и передвижения «змейкой». Провести подъем на склон «лесенкой», спуск в низкой стойке, упражнение «Подними предмет». Торможение «плугом».	Иметь углубленные представления о технике передвижения на лыжах, о возможных упражнениях на лыжах. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах. .	16.02
61	Круговая тренировка	Повторить зарядку. Провести круговую тренировку и игровое упражнение на внимание.	Иметь углубленные представления о том , как проходит круговая тренировка, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью зарядки и игрового упражнения на внимание.	17.02
62	Лазанье по гимнастической стенке и висы	Повторить разминку с гимнастическими палками. Повторить технику лазанья по гимнастической стенке. Совершенствовать 01технику виса завесом одной и двумя ногами. Провести подвижную игру «Ловля обезьян с мячом».	Совершенствовать технику выполнения виса завесом одной и двумя ногами, технику лазанья по гимнастической стенке, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с гимнастическими палками и подвижной игры «Ловля обезьян с мячом».	18.02
63	Прыжки в скакалку в тройках	Повторить разминку со скакалками и прыжки в скакалку в тройках. Провести подвижную игру «Горячая линия».	Совершенствовать навык прыжков в скакалку в тройках, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки со скакалками и подвижной игры «Горячая линия».	24.02
64	Круговая тренировка	Повторить разминку с обручами, стойку на голове и на руках. Провести круговую тренировку. Повторить подвижную игру «Катание колеса»	Совершенствовать навык выполнения стойки на голове и на руках, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с обручами, круговой тренировки и подвижной игры «Катание колеса».	25.02
65	Подвижная игра «Осада города»	Повторить разминку с массажными мячами. Повторить броски и ловлю мяча в парах у стены. Повторить подвижную игру «Осада города».	Совершенствовать навык бросков и ловли мяча в парах у стены, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с массажными мячами в парах и подвижной игры игры «Осада города»	27.02
66	Подвижные игры	Провести беговую разминку и 2-3 игры по желанию учащихся.	Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и подвижных игр.	01.03
67	Полоса препятствий	Разучить разминку в движении. Провести прохождение полосы препятствий, подготовку к опорному прыжку. Повторить подвижную игру «Удочка».	Иметь углубленные представления о правилах прохождения полосы препятствий, первоначальные представления об упражнениях, подводящих к опорному прыжку, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и подвижной игры «Удочка».	02.03
68	Усложненная полоса препятствий	Повторить разминку в движении. Провести прохождение усложненной полосы препятствий, подготовку к опорному прыжку, подвижную игру «Удочка».	Иметь углубленные представления о правилах прохождения полосы препятствий,об упражнениях, подводящих к опорному прыжку, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и подвижной игры «Удочка»	03.03
69 70	Прыжок в высоту с прямого разбега	Разуxить разминку с гимнастическими скамейками. Повторить технику прыжка в высоту с прямого разбега. Провести подвижную игру «Вышибалы с кеглями».	Иметь углубленные представления о прыжках в высоту с прямого разбега организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с гимнастическими скамейками и подвижной игры «Вышибалы с кеглями».	09.03
71	Прыжок в высоту способом «перешагивание»	Повторить разминку с гимнастическими скамейками, прыжок в высоту с прямого разбега. Провести прыжки в высоту способом «перешагивание». Разучить подвижную игру «Вышибалы с ранением».	Иметь первоначальные представления о прыжках в высоту способом «перешагивание», углубленные представления о прыжках в высоту с прямого разбега, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью 11.03разминки с гимнастическими скамейками и подвижной игры «Вышибалы с ранением».	10.03
72	Эстафета с мячом	Повторить разминку с мячом. Провести эстафету с мячом, подвижную игру «Штурм».	Иметь углубленные представления о вариантах эстафет с мячом, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячом, подвижной игры «Штурм».	15.03
73	Подвижные игры	Провести беговую разминку и 2-3 игры по желанию учащихся.	Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и подвижных игр.	15.03
74	Физкультминутка	Познакомить с физкультминутками. Разучить разминку с включением упражнений из физкультминуток. Повторить прыжок в высоту способом «перешагивание», подвижную игру «Вышибалы с ранением»	Иметь первоначальные представления о физкультминутках, углубленные представления о прыжке в высоту способом «перешагивание», организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с включением упражнений из физкультминуток и подвижной игры «Вышибалы с ранением».	16.03
75	Знакомство с опорным прыжком	Повторить разминку с включением упражнений из физкультминуток. Совершенствовать прыжок в высоту спиной вперед, способом «перешагивание». Познакомить с опорным прыжком. Провести подвижную игру «Ловишка на хопах».	Иметь первоначальные представления об опорном прыжке через козла, углубленные представления о прыжках в высоту способом «перешагивание», спиной вперед. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с включением упражнений из физкультминуток и подвижной игры «Ловишка на хопах».
76 77	Опорный прыжок	Разучить разминку с включением упражнений из физкультминуток. Повторить технику опорного прыжка, подвижную игру «Ловишка на хопах».	Иметь углубленные представления о технике опорного прыжка. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с включением упражнений из физкультминуток и подвижной игры «Ловишка на хопах».	17.13 29.03
78	Контрольный урок по опорному прыжку	Повтоить разминку с включением упражнений из физкультминуток. Совершенствовать технику опорного прыжка. Провести подвижную игру по выбору учащихся.	Иметь углубленные представления о технике опорного прыжка.Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с включением упражнений из физкультминуток и подвижных игр.
I V четверть Л. Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. П. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности Р. Характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта. Находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления. К. Управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность. Знания о физической культуре ( 1 ч ) Легкая атлетика ( 11 ч ) Гимнастика ( 1 ч ) Спортивные и подвижные игры ( 11 ч )
79	Броски мяча через волейбольную сетку	Разучить разминку с мячом. Повторить технику броска мяча через волейбольную сетку. Провести подвижную игру «Вышибалы через сетку».	Иметь углубленные представления о бросках мяча через волейбольную сетку, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и подвижной игры «Вышибалы через сетку»		30.03
80	Подвижная игра «Пионербол»	Повторить разминку с мячом. Совершенствовать технику броска мяча через волейбольную сетку. Повторить подвижную игру «Пионербол».	Иметь углубленные представления о том, как выполнять броски и ловлю мяча, как готовиться к спортивной игре «Волейбол», организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и подвижной игры «Пионербол».		31.03
81	Упражнения с мячом	Разучить разминку с мячом, упражнения с мячами в парах. Повторить подвижную игру «Пионербол».	Иметь углубленные представления о волейбольных упражнениях, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и подвижной игры «Пионербол».		05.04
82	Волейбольные упражнения	Повторить разминку с мячом. Провести волейбольные упражнения и подвижную игру «Пионербол».	Иметь углубленные представления о волейбольных упражнениях, выполняемых через сетку, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и подвижной игры «Пионербол».		06.04
83	Контрольный урок по волейболу	Разучить разминку с мячом в движении. Провести контроль умений в области волейбола. Повторить подвижную игру «Пионербол».	Иметь углубленные представления о том как проходит контрольный урок по волейболу, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами в движении и подвижной игры «Пионербол».		07.04
84	Броски набивного мяча «от груди» и «снизу» и «из-за головы»	Разучить разминку с набивным мячом. Повторить технику броска набивного мяча способами	Иметь углубленные представления о том, как выполнять бросок набивного мяча способами от груди и снизу , организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и подвижной игры «Точно в цель»		12.04
85	Броски набивного мяча правой и левой рукой	Повторить разминку с набивным мячом, технику броска набивного мяча правой и левой рукой. Провести подвижную игру «Точно в цель»	Иметь углубленные представления о том, как выполнять бросок набивного мяча способами от груди и снизу , организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и подвижной игры «Точно в цель»		13.04
86	Тестирование виса на время	Разучить разминку с гимнастическими палками. Провести тестирование виса на время. Повторить подвижную игру «Борьба за мяч»	.Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – силы и выносливости, , организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и подвижной игры «Борьба за мяч»		14.04
87	Тестирование наклона вперед из положения стоя	Повторить разминку с гимнастическими палками и правила спортивной игры «Гандбол». Провести тестирование наклона из положения стоя.	Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – силы и выносливости, , организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с гимнастическими палками и спортивной игры «Гандбол».		19.04
88	Тестирование прыжка в длину с места	Провести разминку, направленную на подготовку к прыжкам в длину, тестирование прыжка в длину с места и спортивную игру «Гандбол»	Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – силы, координации движений. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки и спортивной игры «Гандбол»		20.04
89	Тестирование подтягивания и отжимания	Разучить разминку, направленную на развитие координации движений. Провести тестирование подтягиваний и отжиманий, спортивную игру «Гандбол»	Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – силы, координации движений. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки и спортивной игры «Гандбол»		21.04
90	Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с	Повторить разминку, направленную на развитие координации движений. Провести тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с. Повторить спортивную игру «Баскетбол»	Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – силы и выносливости. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки и спортивной игры «Баскетбол»		26.04
91	Баскетбольные упражнения	Разучить разминку с мячом. Повторить броски мяча в кольцо. Провести спортивную игру «Баскетбол»	Иметь углубленные представления о спортивной игре «Баскетбол». Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячом и спортивной игры «Баскетбол»		27.04
92	Тестирование метания малого мяча на точность	Провести разминку с мячом, тестирование метания малого мяча на точность, спортивную игру «Баскетбол»	Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – ловкости и координации движений. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячом и спортивной игры «Баскетбол»		28.04
93	Спортивная игра «Баскетбол»	Разучить разминку с мячом в движении. Совершенствовать технику бросков мяча в баскетбольное кольцо. Провести спортивную игру «Баскетбол»	Иметь углубленные представления о технике бросков в баскетбольное кольцо. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячом и спортивной игры «Баскетбол»		04.05
94	Беговые упражнения	Разучить разминку в движении. Провести беговые упражнения и подвижную игру «Командные хвостики»	Иметь углубленные представления о разнообразии беговых упражнений. Организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и подвижной игры «Командные хвостики»		05.05
95	Тестирование бега на 30 м с высокого старта	Повторить разминку в движении. Провести тестирование бега на 30 м с высокого старта. Разучить подвижную игру «Ножной мяч»	Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – быстроты и скоростной выносливости. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и подвижной игры «Ножной мяч»		10.05
96	Тестирование челночного бега 3Х10 м	Разучить беговую разминку. Провести тестирование челночного бега 3Х10 м., подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее»	Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – ловкости, скоростной выносливости и координации движений. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и подвижной игры «Бросай далеко , собирай быстрее»		11.05
97	Футбольные упражнения	Разучить разминку с мячами. Провести футбольные упражнения и спортивную игру «Футбол»	Иметь углубленные представления о футбольных упражнениях. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и спортивной игры «Футбол»		12.05
98	Спортивная игра «Футбол»	Повторить разминку с мячами. Провести футбольные упражнения и спортивную игру «Футбол»	Иметь углубленные представления о футболе. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и спортивной игры «Футбол»		17.05
99	Бег на 1000 м	Разучить разминку, направленную на подготовку к бегу. Провести бег на 1000м	Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – выносливости. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки, направленной на подготовку к длительному бегу.		18.05
100	Итоговое тестирование. Подвижные игры	Провести итоговое тестирование по теоретическим вопросам, подвижные игры по выбору учащихся.	Иметь углубленные представления о здоровом образе жизни. Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью подвижных игр.		19.05
101 102	Спортивные и подвижные игры	Провести разминку в движении, спортивные и подвижные игры по выбору учащихся.	Организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении, спортивных и подвижных игр.		24.05 25.05 26.05
103 105	Резервные уроки				31.05

26.05

7. Описание учебно-методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса

Библиотечный фонд:

стандарт начального общего образования по физической культуре;
примерные программы по учебному предмету «Физическая культура» (1—4 классы);
рабочие программы по физической культуре;
учебники и пособия, которые входят в предметную линию В.И. Ляха;
методические издания по физической культуре для учителей.

Демонстрационный материал:

таблицы стандартов физического развития и физической подготовленности;
плакаты методические;

Технические средства:

телевизор с универсальной приставкой;
мегафон;

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

стенка гимнастическая;
бревно гимнастическое напольное;
мостик гимнастический;
козел гимнастический;
скамейки гимнастические;
перекладина гимнастическая;
палки гимнастические;
скакалки гимнастические;
обручи гимнастические;
маты гимнастические;
перекладина навесная;
канат для лазанья;
мячи набивные (1 кг);
мячи малые (резиновые, теннисные);
мячи средние резиновые;
мячи большие (резиновые, баскетбольные, волейбольные);
планка для прыжков в высоту;
стойки для прыжков в высоту;
рулетки измерительные (10 м, 50 м);
щиты с баскетбольными кольцами;
стойки волейбольные;
сетка волейбольная;
конусы;
аптечка медицинская.

Список литературы

Лях В.И. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.И. Ляха. 1-4 классы: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011.
Лях В.И. Физическая культура. 1—4 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.
Мартовский А.Н. Гимнастика в школе. М.: Физкультура и спорт, 2011.
Патрикеев А.Ю. Подвижные игры. 1—4 классы. М.: ВАКО, 2010.
Патрикеев А.Ю. Поурочные разработки по физической культуре. 1-4 класс. М.: ВАКО, 2013.
Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2010.
Реализация новых стандартов в начальной школе. – Воронцов А. Б; М.: Вита-Пресс, 2012.
Универсальные учебные действия в основной школе: от действия к мысли /под ред.- Асмолова А. Г.: М. Просвещение, 2010. – 159с.
Федеральный государственный образовательный стандарт (второго поколения) начального общего образования. М.: Просвещение, 2011.
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации». Источник: «Российская газета»; федеральный выпуск № 5976 от 31.12.2012.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Знать и иметь представление:

- Об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских играх;

- О способах и особенностях движений и передвижений человека, роль и значении психических биологических процессов в осуществлении двигательных актов;

- О работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

- Об обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении;

- О терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;

- О физических качествах и общих правилах их тестирования;

- Об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего вида;

- О причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

Уметь:

- Составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;

- Вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать рыжим нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;

- Организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;

- Взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.

Демонстрировать:

Физические способности	Физические упражнения	Мальчики	Девочки
Скоростные	Бег 30 м с высокого старта с опорой на руку (с)	6.5	7.0
Силовые	Прыжок в длину с места (см)	130	125
Силовые	Сгибание рук в висе лёжа (кол-во раз)	5	4
К выносливости	Бег 1000 м Передвижение на лыжах 1.5 км Плавание произвольным стилем 25 м	Без учета времени
К координации	Челночный бег 3x10 м (с)	11.0	11.5

Двигательные умения, навыки и способности:

В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основные движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бега до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бег в равномерном темпе до 10 мин; быстро стартовать из различных исходных положений; сильно отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 7-6 шагов; лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбеге с 7-9 шагов; прыгать с поворотами на 180º - 360º.

В метаниях на дальность и на меткость: метать не большие предметы массой 150 г на дальность из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой (с места и с 1-3 шагов разбега); толкать набивной мяч массой 1 кг с одного шага; попадать малым мячом внутрь гимнастического обруча, установленного на расстоянии 10 м для мальчиков и 7 м для девочек.

В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритмы движения; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0.5-2 кг с соблюдением правильной осанки); слитно выполнять кувырок вперёд и назад; уверенно ходить по бревну высотой 50-100 см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90º и 180º, приседаний и переходов в упор присев; прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд и назад; в положении наклона туловища вперёд (ноги в коленах не сгибать) касаться пальцами рук поля.

В подвижных играх: уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребёнка, типа "Пионербол", "Борьба за мяч", "Перестрелка", мини-баскетбол.

Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже чем средний уровень основных физических способностей.

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры; применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.

Способы спортивной деятельности: осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).

Правила поведения на занятиях физическими упражнениями:

соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным, дисциплинированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения других заданий.

Уровень физической культуры, связанный с региональными и национальными особенностями, определяют региональные и местные органы управления физическим воспитанием. Уровень физической культуры других составляющих вариативной части (материал по выбору учителя, учащихся, определяемый самой школой, по углубленному изучению одного или нескольких видов спорта) разрабатывает и определяет учитель.

Итоговая контрольная работа по физической культуре

1. В каком древнегреческом городе устраивались состязания – Олимпийские игры?

а) Афины;

б) Олимпия;

в) Спарта.

2. Девиз Олимпийских игр.

а) «Быстрее, выше, сильнее!»

б) «Быстрее, сильнее, выше!»

в) «Выше, быстрее, мудрее!

3. Через сколько лет проводятся Олимпийские игры?

а) 2 года

б) 3 года

в) 4 года

4. Олимпийская эмблема представляет собой пять переплетенных колец, расположенных слева направо в следующем порядке… (перечислите цвета)

вверху_______________________________внизу______________________________

5. В каком виде спорта прославилась Ирина Роднина?

а) лыжный спорт;

б) фигурное катание;

в) фехтование.

6.Что такое физическая культура?

а) прогулка на свежем воздухе;

б) культура движений.

в) занятия физическими упражнениями для укрепления здоровья

и улучшения физического развития;

7. Что такое режим дня?

а) план выполнения основных дел по часам;

б) завтрак, обед и ужин каждый день в одно и то же время;

в) выполнение поручений учителя.

8. Что такое осанка?

а) привычка к определенным позам;

б) привычное положение тела, когда человек стоит, сидит или передвигается;

в) силуэт человека.

9. Физкультминутка это…?

а) способ преодоления утомления;

б) возможность прервать урок;

в) время для общения с одноклассниками.

10. Что может являться причиной травматизма во время занятий

гимнастических снарядах?

а) выполнение упражнений без страховки взрослого;

б) выполнение упражнений без присутствия врача;

в) выполнение упражнений без присутствия товарища.

11. Первая помощь при ушибах заключается в том, что поврежденное место следует:

а) потереть;

б) наложить теплый компресс;

в) наложить холодный компресс.

12. Каким способом можно посчитать пульс:

а) приложив ладонь к груди в области сердца;

б) кончики пальцев к запястью руки, виску или шее;

в) всеми перечисленными способами.

13. Бег на короткие дистанции это:

а) от 10 до 40 м, 60 и 100 м.

б) 100м, 500м, 1000м;

в) 60м, 100м, 1000м;

14. Один из способов прыжка в высоту, в легкой атлетике, обозначается как прыжок…

а) «опорный прыжок»;

б) «перешагиванием»;

в) «прогнувшись».

15. Завершите утверждение, вписав соответствующее слово в бланк ответов:

Переворот через голову, с последовательным касанием пола отдельными частями

тела в гимнастике обозначается как __________________________

16. Какие виды подъема в гору на лыжах, вы знаете, перечислите

__________________________________________________________

Ключ

1-б; 2-а; 3-в; 4- Синий, черный, красный; Желтый, зеленый; 5-б; 6-в; 7-а; 8-б; 9-а; 10 –а; 11-в; 12-в; 13-а; 14-б; 15-кувырок;

16-ёлочка, полуёлочка, лесенка, скольжение.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Навигация

Библиотека

Рабочие программырабочая программа по изобразительному искусству (изо, 4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 4 класс) на тему