Рабочие программы
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 4 класс) на тему

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Вводный урок по курсу литературного чтения

Летописи, былины, жития

Чудесный мир классики

Поэтическая тетрадь

Литературные сказки

Делу время- потехе час

Страна детства

Поэтическая тетрадь

Природа и мы

Поэтическая тетрадь

Родина

Страна Фантазия

Зарубежная литература

   понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

        читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте,

     выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

    выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с са- тирическими нотками и пр.);

      пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

    осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия);

    эстетически воспринимать произведения литературы, за- мечать образные выражения в поэтическом тексте,  понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яр- кий образ;

    участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

   формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

  делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для со- единения частей;    

    находить в произведениях средства художественной вырази- тельности;

    готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

людях, окружающем мире, культуре, первоначальных

этических представлений, понятий о добре и зле,дружбе, честности;

   формирование потребности в

систематическом чтении;

читательской компетентности,

общего речевого развития, т. е.

     овладение чтением

) понимание литературы как явления национальной

и мировой культуры, средства сохранения и передачи

нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного

развития; формирование представлений о Родине и её

людях, окружающем мире, культуре, первоначальных

этических представлений, понятий о добре и зле,

дружбе, честности; формирование потребности в

систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения

образования уровня читательской компетентности,

общего речевого развития, т. е. овладение чтением

вслух и про себя, элементарными приёмами анализа

художественных, научно-познавательных и учебных

текстов с использованием элементарных литературо-

ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее

(смысловое), выборочное, поисковое); умение

осознанно воспринимать и оценивать содержание и

специфику различных текстов, участвовать в их

обсуждении, давать и обосновывать нравственную

оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую

литературу, пользоваться справочными источниками

для понимания и получения дополнительной

информации, составляя самостоятельно краткую

аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа

различных текстов: устанавливать причинно-

следственные связи и определять главную мысль

произведения, делить текст на части, озаглавливать

их, составлять простой план, находить средства

выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов

находить характерные особенности научно-

познавательных, учебных и художественных

произведений

   понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

        читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте,

     выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

    выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с са- тирическими нотками и пр.);

      пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

    осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия);

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам; приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

 воспринимать художественную литературу как вид ис- кусства;  

  осмысливать нравственное преображение героя, раскры- ваемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.  

   соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими пред- ставлениями и представлениями о добре и зле;

   на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по ана- логии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описа- ние — характеристика героя);

     работать с детской периодикой.

1)овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

2)осознание значимости чтения для личного развития;

3)формирование потребности в систематическом чтении;

4)достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т, е.

5)овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий:

6) умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,

7)участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

8)умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;        

9) умение использовать простейшие видь, анализа различных текстов:

10)умение работать с разными видами текстов,

11)умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями

. осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам; приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

 воспринимать художественную литературу как вид ис- кусства;  

  осмысливать нравственное преображение героя, раскры- ваемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.  

   соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими пред- ставлениями и представлениями о добре и зле;

   на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по ана- логии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описа- ние — характеристика героя);

     работать с детской периодикой

осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам; приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

 воспринимать художественную литературу как вид ис- кусства;  

  осмысливать нравственное преображение героя, раскры- ваемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.  

   соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими пред- ставлениями и представлениями о добре и зле;

   на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по ана- логии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описа- ние — характеристика героя);

     работать с детской периодикой

Метапредметные Регулятивные УУД Учащиеся научатся:

  формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини- группе или паре;  

        читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

    осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой),

    предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

   принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

   выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

   оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;  

    определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

   фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помо- щью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

    фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:  

    самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

   свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

    самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

    владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

   пользоваться компьютерными технологиями как инстру- ментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД Учащиеся научатся;  

   находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

    анализировать литературный текст с опорой на систему во- просов учителя (учебника), выявлять основную мысль произ- ведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

   находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

  сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и бы лину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

  сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мульт- фильмом;

  находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раз- дела, темы урока или давать название выставке книг;

  сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

   создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

   понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

   проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

    предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его моти- вы и замысел автора;  

   определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фанта стического рассказа, лирического стихотворения),

   осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

 Учащиеся получат возможность научиться:

   самостоятельно анализировать художественные произ- ведения разных жанров, определять мотивы поведения ге роя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

   определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

   создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД Учащиеся научатся:  

  высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

   формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

    пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

    участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочи- танному произведению;

    создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

   способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);  

    демонстрировать образец правильного ведения диалога (по- лилога);

  предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

   определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуж- дений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

   использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

  отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

    определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

    определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;    

  оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;  

   искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

      обращаться к перечитыванию тех литературных произведе- ний, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

   находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

    находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

   самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;    

  использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

   озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся научатся:

   понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

    собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произ- ведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

     составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

     принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

 Учащиеся получат возможность научиться:

     познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

    рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

     находить в Интернете, в библиотеке произведения о Ро- дине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины; l создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Учащиеся научатся:

   понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

    собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произ- ведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

     составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

     принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

 Учащиеся получат возможность научиться:

     познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

    рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

     находить в Интернете, в библиотеке произведения о Ро- дине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины; l создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Учащиеся научатся:

   понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

    собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произ- ведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

     составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

     принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

 Учащиеся получат возможность научиться:

     познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

    рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

     находить в Интернете, в библиотеке произведения о Ро- дине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины; l создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Учащиеся научатся:

   понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

    собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произ- ведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

     составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

     принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

 Учащиеся получат возможность научиться:

     познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

    рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

     находить в Интернете, в библиотеке произведения о Ро- дине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины; l создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Учащиеся научатся:

   понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

    собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произ- ведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

     составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

     принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

 Учащиеся получат возможность научиться:

     познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

    рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

     находить в Интернете, в библиотеке произведения о Ро- дине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины; l создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Учащиеся научатся:

   понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

    собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произ- ведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

     составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

     принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

 Учащиеся получат возможность научиться:

     познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

    рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

     находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

   создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

№

Наименование разделов и тем

Часы

Краткое содержание

1

 Вводный урок по курсу литературного чтения

Вступительная статья

1

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

2

Летописи. Былины. Жития.

«И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...»

«И вспомнил Олег коня своего...»

«Ильины три поездочки».

«Житие Сергия Радонежского»

7

Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

3

Чудесный мир классики

П. П. Ершов «Конёк-горбунок».

А. С. Пушкин «Няне», «Туча»,

«Унылая пора!..», «Сказка о мертвой

царевне и о семи богатырях».

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»,

«Ашик-Кериб».

Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик

убрал камень».

А. П. Чехов «Мальчики»

14

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

4

Поэтическая тетрадь

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь».

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...».

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...».
И. А. Бунин «Листопад»

6

Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста

5

Литературные сказки

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»

10

Умение размышлять над содержанием
произведений, выражать своё отношение к
прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

6

Делу время - потехе час

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

В. Ю. Драгунский «Главные реки»,

«Что любит Мишка».

В. В. Голявкин «Никакой я горчицыне ел»

5

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

7

Страна детства

Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка»

5

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

8

Поэтическая тетрадь

В. Я. Брюсова «Опять сон»,

«Детская».

С. А. Есенин «Бабушкины сказки».

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с

бугорка», «Наши царства

2

Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах определение эмоционального характера текста

9

Природа и мы

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

М. М. Пришвин «Выскочка».

Е. И. Чарушин «Кабан».

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

6

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный

10

Поэтическая тетрадь

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка»

3

Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах: определение эмоционального характера текста

11

Родина

И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине».

А. 3. Жигулин «О, Редина! В неярком  блеске».  Б А. Слуцкий «Лошади в океане»

3

Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

12

Страна Фантазия

Е С. Велтистов «Приключения Электроника». ;С Булычев «Путешествие Длись»»

3

определение эмоционального характера  текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: сформирование умения Формулировать свои эмоционально-оценочные суждения

13

Зарубежная литература

• Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

 Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»

5

Умение размышлять над содержанием произведений. выражать своё прочитанному, отвечать на держанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла

№

п/п

Тема урока

Кол-во час.

Кален.сроки по плану

Фактич.сроки.провед.урок.

Основные виды учебной деятельности

1

Введение.

Знакомство с учебником.

 1

1.09

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

2

Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

  1

6.09

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать отрывки из древнерусской летописи.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах

3

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

1

8.09

Читать отрывки из древнерусской летописи.

Сравнивать текс летописи с художественным текстом

4

Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»

1

13,09

Читать отрывки из древнерусской былины.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст

5

«Ильины три поездочки»

1

15,09

Пересказывать былину от лица её героя.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Сравнивать былины и волшебные сказки

6

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы

1

20,09

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека

7

«Житие Сергия Радонежского» Тест №1

1

22,09

Описывать характер человека; выражать своё отношение.

Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин

8

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».Проект «Создание календаря исторических событий»

Проверка навыка чтения

1

27,09

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

9

П.П. Ершов.

Подготовка сообщения о П.П. Ершове

  «Конёк-

Горбунок»

1

29,09

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке

Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за  развитием событий в сказке

10

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок»

1

4,10

Характеризовать героев произведения.

Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.

Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам

11

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»

1

6,10

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

12

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

11,10

Характеризовать героев произведения.

Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

13

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

13,10

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

14

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

18,10

Определять тему, главную мысль.

Описывать события, последовательность сказки

15

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

1

20,10

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя

16

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

1

25,10

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать по ролям.

Понимать основное содержание произведения

17

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

1

27,10

Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения  

18

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом .

  «Детство»

1

8,11

Рассказывать о Л.Н. Толстом

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Называть произведения классической литературы.

Определять жанры литературных произведений.

Осознанно, выразительно читать текст

19

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»

1

10,11

Определять тему, главную мысль.

Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

20

А.П. Чехов.

Подготовка сообщения о А.П. Чехове

  «Мальчики».

Тест №2

 1

15,11

Рассказывать о А.П. Чехове

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

21

А.П. Чехов «Мальчики».

Проверка навыка чтения

  1

17,11

Определять тему, главную мысль,

Понимать основное содержание услышанного.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

22

Обобщающий урок- КВН «Чудесный мир классики».

Контрольная работа № 1  

   1

22,11

Сравнивать произведения разных жанров.

Характеризовать героев разных жанров.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

23

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» А.А. Фет. «Весенний дождь»  «Бабочка»

  1

24,11

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Самостоятельно оценивать своё чтение

24

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..»  «Где сладкий шепот...»

1

29,11

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

25

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

Н.А. Некрасов «Школьник»

1

1,12

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения

26

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

И.А. Бунин «Листопад».

Тест № 3

1

6,12

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

27

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Контрольная работа  2

1

8,12

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Иллюстрировать стихотворения.

Проверить свои знания.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

28

Картины природы

1

13,12

Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов.

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности

29

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

1

15,12

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы

30

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

1

20,12

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова

31

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

1

22,12

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки

32

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

1

10.01

Читать сказку вслух и  про себя , использовать приёмы выразительного чтения.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке

33

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

1

12,01

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы

34

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

1

17,01

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки

35

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

1

19,01

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

36

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».

Диагностическая работа

1

24,01

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

37

Обобщение по разделу  

Контрольная работа №3

1

26,01

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и оценивать свои достижения

38

КВН «Литературные сказки»

1

31,01

Проверять себя и оценивать свои достижения

39

Знакомство с названием раздела.Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»

1

2,02

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Характеризовать главных героев в сказке.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Читать сказку по ролям.

Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия

40

В.Ю.Драгунский «Главные реки»

1

7,02

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать юмористический смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

41

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

1

9,02

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа

42

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

1

14,02

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

43

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».

Контрольная работа № 4

1

16,02

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

44

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

  1

21,02

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Определять основную мысль рассказа

45

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

1

23,02

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний  

46

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

1

28,02

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Характеризовать героев произведения.

Придумывать заглавия к каждой части произведения

47

М.М. Зощенко «Елка».

Тест № 4

1

2,03

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Составлять план, пересказывать произведение

48

Обобщение по разделу «Страна детства».

Контрольная работа № 5

1

7,03

Подбирать книги по теме.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

49

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» С.А. Есенин «Бабушкины сказки» М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

1

9,03

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

50

М.И. Цветаева «Наши царства» Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Контрольная работа № 6

1

14,03

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом

51

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

1

16,03

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

52

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

1

30,03

Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении

53

М.М. Пришвин «Выскочка» Е.И. Чарушин «Кабан»

1

4,04

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

54

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»  

1

6,04

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

55

Проект «Природа и мы» Тест № 5

1

11,04

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря

56

Обобщение по разделу «Природа и мы».

Контрольная работа № 7

1

13,04

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

57

Б.Л. Пастернак «Золотая осень» С.А. Клычков «Весна в лесу» Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

 1

18,04

 Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.  

Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте

58

Н.М. Рубцов «Сентябрь» С.А. Есенин «Лебедушка» Проверка навыка чтения

 1

20,04

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

59

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Контрольная работа № 8

  1

25,04

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

60

И.С. Никитин

«Русь» С.Д. Дрожжин

«Родине» А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»

1

27,04

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения

61

Проект: «Они защищали Родину»

1

2,05

Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине

62

Обобщение по разделу «Родина».

Контрольная работа № 9

1

4,05

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

63

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

1

9,05

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра

64

   Итоговая аттестация

Обобщение по разделу «Страна Фантазия».

1

11,05

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Придумывать фантастические истории

65

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

 1

16,05

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение

66

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

1

18,05

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя)  

67

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

1

23,05

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

68

С. Лагерлеф «Святая ночь»

С. Лагерлеф «В Назарете»

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

1

25,05

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Истоки родного искусства

Древние города нашей Земли

Каждый народ — художник

Искусство объединяет народы  

- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, окружающего мира и жизненных явлений;

-создавать средствами живописи, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать

характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

-  -понимать смысл знаков-образов народного искусства и знаково-символический язык ДПИ;

-осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

- создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать

характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту,

трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

-передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы

-воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

-понимать образную природу искусства;

-давать эстетическую оценку явлений природы, событий окружающего мира;

-способности передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к природе, человеку, обществу;

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

- понимать и анализировать конструкцию предмета, в частности русского народного костюма;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-  различать способ и результат действия;

- планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные УУД:

Ученик научится:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-узнавать характерные черты нескольких ярких культур;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнения творческих проектов.

Коммуникативные УУД:Ученик научится:

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- оценивать результаты художественно-творческой

деятельности, собственной и одноклассников.

- понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

-формировать эстетические потребности – потребности общения с искусством, природой.

-овладевать навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой деятельности под руководством учителя;

- сотрудничать с товарищами , соотносить свою часть работы с общим замыслом;

Обучающийся получит возможность научиться:

- обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы.

-формировать эстетические чувства, художественное мышление, наблюдательность и фантазию;

-формировать эстетические потребности – потребности общения с искусством, природой.

-овладевать навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой деятельности под руководством учителя;

- сотрудничать с товарищами , соотносить свою часть работы с общим замыслом;

Обучающийся получит возможность научиться:

- обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы.

-формировать эстетические чувства, художественное мышление, наблюдательность и фантазию;

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Истоки родного искусства

Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы творчества.

Пейзаж родной земли

Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты.

Образ традиционного русского дома (избы)

Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.

Задание на дом: найти изображения русской деревни, ее построек.

Украшения деревянных построек и их значение

Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира. Изба — образ лица человека; окна, очи дома, украшались наличниками, фасад — лобной доской, причелинами. Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь, кисти).

Деревня — деревянный мир

Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или индивидуальная работа.

Образ красоты человека

У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»).

Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении, не должны напоминать выставку одежды. При наличии дополнительных уроков — изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».

Народные праздники

Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни.

Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.

8 час

Древние города нашей Земли

Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от слов «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет.

Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.

Древнерусский город-крепость

Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания.

Древние соборы

Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.

Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. «Постройка» древнего собора из бумаги. Коллективная работа.

Древний город и его жители

Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный вариант: изображение древнерусского города.

Древнерусские воины-защитники

Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.

Древние города Русской земли

Знакомство со своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и др. Они похожи и непохожи  между собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.

Узорочье теремов

Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты — подготовка фона для следующего задания.

Праздничный пир в теремных палатах

Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.

7 час

Каждый народ — художник

Учитель может выбрать три культуры: это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и  Японии  как пример культуры Востока, Но учитель может взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми  того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся  к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.

Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).

Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.

Образ художественной культуры Древней Греции

Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).

Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической («мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.

Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).

Образ художественной культуры Японии

Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.

Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры.

Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы

Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью.

Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно осознание  того, что постройки, одежды, украшения у различных народов очень разные.

11 часов

Искусство объединяет народы  

Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.

Темы в течение года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники и т. д. Дети должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато различными художественными культурами и что они не случайно разные.

Теперь задачи принципиально меняются — от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни.

Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории.

Все народы воспевают материнство

Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.

Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, отношение друг к другу.

Все народы воспевают мудрость старости

Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений.

Изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление выразить его внутренний мир.

Сопереживание — великая тема искусства

С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.

Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).

Герои, борцы и защитники

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов.

Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком).

Юность и надежды

Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

Искусство народов мира (обобщение темы)

Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.

8 час

 №

Тема урока

Кол-во час.

Календ.сроки по плану

Фактич.сроки провед.урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Истоки родного искусства   8 ч

1

Какого цвета Родина? Осенний вернисаж.

1

1.09

Характеризовать красоту природы родного края. Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Овладевать живописными навыками работы гуашью.

2

Пейзаж родной земли. Березовая роща.

1

8.09

3

Гармония жилья с природой

1

15,09

4

Деревня - деревянный мир

1

22,09

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов. Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни. Овладевать навыками конструирования — конструировать макет избы. Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

5

Образ русского человека (женский образ)

1

29,09

Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображе- ния, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на- родного костюма. Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников. Создавать женские и мужские народные образы (портреты). Овладевать навыками изображения фигуры человека. Изображать сцены труда из крестьянской жизни.

6

Образ русского человека (мужской образ)

1

6,10

7

Воспевание труда в искусстве

1

13,10

8

Народные праздники.

Ярмарка. Обобщение по теме «Истоки родного искусства»

1

20,10

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника. Овладевать на практике элементарными основами композиции.

 Древние города нашей Земли   7 ч

9

Древнерус

ский город - крепость

1

27,10

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад). Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значе- ние вертикалей и горизонталей в орга-низации городского пространства. Знать картины художников, изображающие древнерусские города. Создавать макет древнерусского города. Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.

10

Древние соборы

1

10,11

Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма. Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов. Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение).

11

Древний город и его жители

1

  17,11

12

Древнерус

ские воины- защитники

1

24,11

. Знать и называть картины художников, изображающих древнерусских воинов — защитников Родины (В. Вас- нецов, И. Билибин, П. Корин и др.). Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину). Овладевать навыками изображе- ния фигуры человека.

13

Города Русской земли. Золотое кольцо России.

1

1,12

Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение. Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города. Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры. Интересоваться историей своей страны. Выражать свое отношение к архи- тектурным и историческим ансамблям древнерусских городов. Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России. Уметь объяснять значение архи- тектурных памятников древнего зодче- ства для современного общества. Создавать образ древнерусского города.

14

Узорочье теремов. Изразцы.

1

8,12

Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат). Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображе-ния, Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат. Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для сле- дующего задания).

15

Празднич

ный пир в теремных палатах. Обобщение по теме «Древние города нашей земли».

1

15,12

Понимать роль постройки, изобра- жения, украшения при создании образа древнерусского города. Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах. Создавать многофигурные композиции в коллективных панно. Сотрудничать в процессе создания общей композиции.

Каждый народ – художник   11 ч

16

Праздник как элемент художественной культуры страны. Образ японских построек

1

22,12

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и необыч- ной художественной культуре. Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур. Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Сопоставлять традиционные пред- ставления о красоте русской и японской женщин. Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки. Создавать женский образ в нацио- нальной одежде в традициях японского искусства. Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно. Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, но- вые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

17

Отношение к красоте природы в японской культуре

1

12,01

18

Образ человека, характер одежды в японской культуре.

1

19,01

19

Искусство народов гор и степей.

1

26,01

Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны, способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру. Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа. Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.

20

Образ художественной культуры Средней Азии.

1

2,02

Характеризовать особенности ху- дожественной культуры Средней Азии. Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и при- родных материалов. Создавать образ древнего средне- азиатского города. Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.

21

Образ красоты древнегреческого человека

1

9,02

Эстетически воспринимать про- изведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним. Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения. Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки. Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов. Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фи- гуры человека. Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах). Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.

22

Древнегреческая культура

1

16,02

23

Древнегреческий праздник. Олимпийс

кие игры в Древней Греции.

1

23,02

24

Образ готических городов средневеко

вой Европы. Средневековая архитектура

1

2,03

Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Использовать выразительные воз- можности пропорций в практической творческой работе. Создавать коллективное панно. Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма). Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.

25

Средневековые готические костюмы. Ремеслен

ные цеха

1

9,03

26

Многообра

зие художественных культур в мире. Обобщение по теме «Каждый народ – художник»

1

16,03

Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений. Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур наро-дов мира. Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках. Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности. Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными ху- дожественными культурами.

Искусство объединяет народы   8 часов

27

Портрет мамы.

1

6,04

Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства. Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений. Развивать навыки композиционного изображения. Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.

28

Я и моя мама.

1

13,04

29

Все народы воспевают мудрость старости.

1

20,04

. Развивать навыки восприятия про- изведений искусства. Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей. Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений).

30

Сопереживание – великая тема искусства

1

27,04

. Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание. Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия. Выражать художественными средствами свое отношение при изображении печального события. Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сю- жет.

31

Герои, борцы и защитники

1

4.05

Приобретать творческий компози- ционный опыт в создании героическо- го образа. Приводить примеры памятников героям Отечества. Приобретать творческий опыт соз- дания проекта памятника героям (в объеме). Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композицион- ного построения в скульптуре.

32

Юность и надежды

1

11,05

. Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвящен- ных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним. Выражать художественными сред- ствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты. Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.

33

34

Искусство народов мира. Обобщение по теме «Искусство объединяет народы»

1

1

18,05

25,05

Объяснять и оценивать свои впе- чатления от произведений искусства разных народов. Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры. Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты. Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира. Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе. Участвовать в обсуждении выставки

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

• образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
• заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
• читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.

Учащийся научится:

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

Учащийся научится:

• устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
• решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
• оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.

Учащийся научится:

• описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
• выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Учащийся научится:

• измерять длину отрезка;
• вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Учащийся научится:

• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

• классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Учащийся получит возможность научиться:

• выполнять действия с величинами;
• выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;

• находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.

Учащийся получит возможность научиться:

• составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
• решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные способы решения задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

• распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
• вычислять периметр многоугольника;
• находить площадь прямоугольного треугольника;
• находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.

Учащийся получит возможность научиться:

• распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
• вычислять периметр многоугольника;
• находить площадь прямоугольного треугольника;

находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольник

Учащийся получит возможность научиться:

• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
• понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (... и ..., если то ..., верно/ неверно, что ..., каждый, все, некоторые, не).

Регулятивные

Учащийся научится:

• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
• определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Учащийся получит возможность научиться:

• ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
• находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.

Познавательные

Учащийся научится:

• использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
• владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
• владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;

• использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;

• владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
• осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий;
• применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
• использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»;
• представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.

Учащийся получит возможность научиться:

• понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
• выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
• устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
• осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
• составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы)
• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Коммуникативные

Учащийся научится:

• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
• признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
• принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
• принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Учащийся получит возможность научиться:

• обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
• обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.

• основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;

• уважительное отношение к иному мнению и культуре;

• навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;

• определение наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
• мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

• интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;

• умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

• уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

• Учащийся получит возможность для формирования:
• понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;

• адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;

-устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира.

У учащегося будут сформированы:

• основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;

• уважительное отношение к иному мнению и культуре;
• навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;

• определение наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;

• мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

• интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;

• умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

• уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

• Учащийся получит возможность для формирования:
• понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;

• адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;

• устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач

• основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;

• уважительное отношение к иному мнению и культуре;

• навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;

• определение наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
• мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

• интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;

• умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

• уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

• Учащийся получит возможность для формирования:
• понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;

• адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;

-устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира.

У учащегося будут сформированы:

• основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
• уважительное отношение к иному мнению и культуре;
• навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
• определение наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
• мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Повторение

Нумерация (1 ч) Четыре

арифметических действия (9 ч)

Столбчатые диаграммы (1 ч)

Знакомство со столбчатыми

диаграммами. Чтение и составление

столбчатых диаграмм.1

Повторение пройденного  «Что узнали. Чему научились» (1 ч)

Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно?

Неверно?» (1 ч)

(14 ч)

Числа, которые больше 1 000 Нумерация

Новая счетная единица — тысяча. Класс единиц и класс тысяч. Чтение и запись многозначных чисел. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение многозначных чисел. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 и 1 000 раз.

Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. Класс миллионов. Класс миллиардов (9 ч)

Наш проект «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)».1

 Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»(2 ч).

(12 ч)

Величины

Единица длины — километр. Таблица единиц длины (2 ч)

Единицы площади — квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади. Определение площади с помощью

палетки(3 ч)

Масса. Единицы массы — центнер, тонна. Таблица единиц массы (2 ч)

Повторение пройденного/ «Что узнали. Чему научились»/ (1 ч)

Время. Единицы времени — секунда, век. Таблица единиц времени (3 ч)

Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события (1 ч)

(12 ч)

Сложение и вычитание

Письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел (11 ч)

Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел (3 ч)

Сложение и вычитание значений величин (2 ч)

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме (2 ч)

Задания творческого и поискового характера / «Странички для любознательных»/ (1 ч)

Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/ (2 ч)

Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)./ Анализ результатов (1 ч)

(11 ч)

Умножение и деление(74 ч)

Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями (3 ч)

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное (3 ч)

Решение текстовых задач (2 ч)

Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/ (2 ч)

Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)/. Анализ результатов (1 ч)

(11 ч)

Зависимости между величинами: скорость, время,

расстояние (4 ч)

Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Решение задач с величинами: скорость, время,

расстояние

.

(4 ч)

Умножение числа на произведение

Умножение числа на произведение. Устные приемы умножения вида: 18 • 20, 25 • 12. Письменные приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями (9 ч)

Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/ (2 ч)

Взаимная проверка знаний /«Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»/. Работа в паре по тесту «Верно?

Неверно?» (2 ч)

. (13 ч)

Деление числа на произведение

Устные приемы деления для случаев вида 600 : 20 ,

5 600 : 800. Деление с остатком на 10, 100, 1 000. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

(7 ч).

Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях (3 ч)

Наш проект «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий (2ч).

Повторение пройденного / «Что узнали. Чему научились»/ (1 ч)

Проверочная работа /«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме)./ Анализ результатов (1 ч)

. (14 ч)

Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число

Умножение числа на сумму. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трехзначное число (10ч)

Решение задач на нахождение неизвестного по двум

разностям (1 ч)

Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/ (2 ч)

Контроль и учет знаний (1 ч)

(14 ч)

Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число) (10 ч

Проверка умножения делением и деления  умножением (4 ч)

Куб. Пирамида. Шар. Распознавание и название геометрических тел: куб, шар, пирамида.

Куб, пирамида: вершины, грани, ребра куба (пирамиды). Развертка куба. Развертка пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды (1 ч)

Повторение пройденного /«Что узнали. Чему научились»/ (5 ч)

(20 ч)

Итоговое повторение)

Повторение пройденного 

Контроль и учет знаний

(10ч)

№ п\п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Календ.сроки по плану

Факт.сроки провед.урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

Числа от 1
до 1000
(продолжение)
(14 ч)

Повторение Нумерация чисел.

1

1.09

5.09

6.09

7.09

8.09

12.09

13.09

14.09

15.09

19,09

20,09

21,09

26,09

22,09

27,09

28,09

29,09

3,10

4,10

5,10

6,10

10,10

11,10

12,10

Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000. Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной

2

 Порядок  действий в число

вых выраже

ниях. Сложение и вычитание.

1

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений

3

Нахождение суммы нескольких
слагаемых

1

  Выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Находить значения числовых выражений со скобками и без них

4

Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел

1

Выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел. Находить значения числовых выражений со скобками и без них

5

Умножение трехзначных чисел на однозначные

1

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

6

 Свойства умножения

1

Использовать переместительное свойство умножения. Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

7

 Алгоритм
письменного деления .

1

Использовать переместительное свойство умножения. Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

8-10

 Приёмы письменного деления

3

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Использовать свойства деления числа на 1, и нуля на число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

11

12

Диаграммы

Что узнали.

Чему научились.

2

Использовать диаграммы для сбора и представления данных Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

13

Входная
контрольная  работа №1

1

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания

14

Странички для любознательных

1

Работа в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

15

Нумерация
(12 ч)

  Анализ контрольной работы Класс единиц и класс тысяч

1

Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать буквенные выражения. Анализировать свои действия и управлять ими

16

17

 Чтение многозначных чисел. Запись многозначных чисел

2

Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки. Анализировать свои действия и управлять ими

18

19

Разрядные слагаемые.

Сравнение чисел

2

Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки

20

Увеличение и уменьшение числа
в 10, 100, 1000 раз

1

Проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

21

Закрепление изученного материала
по теме
«Нумерация чисел, больших 1000»

1

Определять последовательность чисел в пределах 100 000. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000. Находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе

22

Класс миллионов, класс миллиардов

1

Называть классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Читать числа в пределах 1 000 000 000

23

Странички для любознательных

Что узнали. Чему научились.

1

Собирать информацию о своём городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач.

24

 Наши проекты. Что узнали. Чему научились

1

Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы

25

Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000.Нумерация.» №2

1

13,10

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания

26

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.  

1

17,10

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

27

28

Величины
(12ч)

Единица
длины –
километр

2

 18,10

19,10

20,10

24,10

25,10

26,10

27,10

7,11

8,11

9,11

10,11

14,11

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

29

30

Единицы
площади – квадратный километр,

квадратный миллиметр. Таблица единиц площади

2