рабочие программы 1 класс УМК "перспектива"
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 1 класс) на тему
Предлагаю рабочие программы для 1 класса по УМК "Перспектива". Предметы: ИЗО, литературное чтение. русский язык, математика, окружающий мир, технология, физическая культура
Скачать:
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, основной образовательной программы начального общего образования гимназии, в соответствии с учебным планом МБОУ «Гимназия № 4» на 2015 – 2016 учебный год.
Рабочая программа рассчитана на 33 часа(1 час в неделю). Обучение осуществляется по учебнику Шпикаловой Т.Я. «Изобразительное искусство.1 класс." – М.: Просвещение, 2015, согласно федеральному перечню учебников на 2015-2016 учебный год и учебно-методическому комплексу «Перспектива».
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне. Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Наряду с основной формой организации учебного процесса уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях. Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий). Распределение часов, данное в программе, следует считать примерным. Также примерными являются ссылки на произведения искусства, которые можно использовать на уроках.
В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».
Цели обучения:
- Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою позицию в искусстве и через искусство;
- Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Задачи обучения:
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура);
- освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка. Формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников
развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально - ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно –
нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение эмоционально – ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно – творческой деятельности помогут школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношении растущего человека к себе окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом на 2015/2016 учебный год предмет «Изобразительное искусство» изучается в 1-ом классе 1 час в неделю. Всего 33 недели. Общий объём учебного времени составляет 33 часа.
Планируемые результаты освоения программы изобразительного искусства
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные
У учащихся будут сформированы:
- положительное отношение к урокам изобразительного искусства;
- адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.
Учащиеся получат возможность для формирования:
- познавательной мотивации к изобразительному искусству;
- осознания своей принадлежности к народу, чувства уважения к народным художественным традициям России;
- внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
- эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности;
- уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Предметные
Учащиеся научатся:
- называть расположение цветов радуги;
- различать, называть цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;
- составлять дополнительные цвета из основных цветов;
- работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также при выполнении заданий по лепке, архитектуре и дизайну;
- использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, мелки);
- элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа);
- уметь приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека;
- уметь узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
- применять художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
Учащиеся получат возможность научиться:
- передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
- подбирать цвет в соответствии, с передаваемым в работе настроением;
- выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разнообразными материалами, набрызг краски);
- определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома Гжель).
Метапредметные
Учащиеся научатся:
- овладеть умением творческого видения с позицией художника, т.е. умением сравнивать, анализировать выделять главное, обобщать;
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнять творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий;
В 1 классе безотметочное оценивание на основе положения «о Безотметочном оценивании первоклассников»: приказ №180 от 28.08.2015г. МБОУ «Гимназия №4» ЕМР РТ.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА ДЛЯ 1 КЛАССА
- Восприятие искусства и виды художественной деятельности...9ч.
Различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура). Различать основные виды и жанры искусств. Узнавать, воспринимать, описывать шедевры своего национального российского искусства. Приводить примеры ведущих музеев России и художественных музеев своего региона. Воспринимать произведения изобразительного искусства, различать сюжет и содержание в произведениях. Видеть проявления прекрасного в произведениях искусства.
- Азбука искусства. Как говорит искусство?8 ч.
Создавать простые композиции на заданную тему. Использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, цвет, объем. Различать теплые и холодные цвета создавать средствами живописи графики, скульптуры образ человека. Наблюдать , сравнивать, анализировать форму предмета. Использовать декоративные элементы, узоры для украшения изделий и предметов быта. Моделировать новые формы, различать ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы человека. Выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики.
- Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? 16 ч.
Осознавать значимые темы искусства и отражать их в художественно творческой деятельности выбирать художественные материалы, средства для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним. Видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, предметов. Изображать пейзажи, натюрморты, портреты. Изображать многофигурные композиции на жизненные темы и участвовать в коллективных работах.
№ | Название раздела | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся |
1 | Восхитись красотой нарядной осени | 9 | Вступительное слово; беседа; слушание музыки; знакомство с материалами и инструментами; знакомство с правилами организации рабочего места; беседа; демонстрация приёмов работы; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока. |
2 | Любуйся узорами красавицы зимы | 12 | Просмотр сюжетной картинки; проверка готовности учащихся к уроку; вводная беседа; просмотр иллюстраций; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока. Выполнить рисунок |
3 | Радуйся многоцветью весны и лета | 12 | знакомство с творчеством народных мастеров; слушание музыки; практическая работа; выставка работ; |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА ДЛЯ 1 КЛАССА
Тема | Кол. часов | Дата | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||||||
План | Факт | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | |||||||
Восхитись красотой нарядной осени (9ч.) | |||||||||||
1 | Какого цвета осень. Экскурсия в городской парк. Н.Крымов . «Осень». | 1 | 07.09. | рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми | Р: организовывать своё рабочее место, П: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); К: пользоваться языком изобразительного искусства | понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; | |||||
2 | Осенний букет. Декоративная композиция. Произведения И.Григорьева, «Полосатый кот» Экскурсия в парк | 1 | 14.09. | - рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах; - придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит; - находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном; | Р: работать по предложенному учителем плану; П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: слушать и понимать высказывания собеседников; | формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; | |||||
3 | Осенние перемены в природе. Пейзаж. Произведения С.Остроухова, «Золотая осень». Урок-игра. | 1 | 21.09. | видеть зрительную метафору в выделенных деталях природы; - выявлять геометрическую форму простого плоского тела; сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм; | Р: проговаривать последовательность действий на уроке; П: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К: согласованно работать в группе; | формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; | |||||
4 | В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция. Произведения живописи А.Осьмёркина «Подсолнухи и рябина». Экскурсия в парк | 1 | 28.09. | - создавать, изображать на плоскости графическими средствами заданный метафорический образ на основе выбранной геометрической формы; - использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости; | Р: организовывать своё рабочее место, П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: согласованно работать в группе; | формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; | |||||
5 | Щедрая осень. Натюрморт. Произведения живописи Э.Грабаря «Яблоки», Экскурсия в художественную школу. | 1 | 05.10 | - соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.; - соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями; | Р: Работать по предложенному учителем плану; П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: слушать и понимать высказывания собеседников; | начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников. | |||||
6 | Щедрая осень. Натюрморт. Произведения живописи, И.Машкова, «Снедь московская» Экскурсия в художественную школу. | 1 | 12.10. | - овладевать первичными навыками конструирования из бумаги, конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома; | Р: работать по предложенному учителем плану; П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: слушать и понимать высказывания собеседников; | формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; | |||||
7 | Орнамент народов России. С.Веселов «Карандашница. Хохлома». Экскурсия в музей города. | 1 | 19.10. | понимать простые основы симметрии; - изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. | Р: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К: пользоваться языком изобразительного искусства; | формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру; - уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. | |||||
8 | Золотые травы России. Узор хохломы. И Маркичева «Бочонок. ХХохлома» Экскурсия в музей города. | 1 | 26.10. | - овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской; - изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином); | Р: принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления; П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); К: слушать и понимать высказывания собеседников; | начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников | |||||
9 | Золотые травы России. Узор хохломы. Экскурсия в музей города Н.Белалова «Рябина». | 1 | 09.11. | - видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки; | Р: проговаривать последовательность действий на уроке; П: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К: согласованно работать в группе; | формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру; - уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. | |||||
Любуйся узорами красавицы зимы (8ч.) | |||||||||||
10 | Орнамент народов России. Экскурсия в художественную школу И.Шишкин «К осени». | 1 | 16.11 | - конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью); | Р: организовывать своё рабочее место. П: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); К: пользоваться языком изобразительного искусства; | мотивация к учебной деятельности, владение культурой поведения и общения; | |||||
11 | Русская глиняная игрушка. Экскурсия в интерактивные мастерские .У.Бабкина «Кадриль » | 1 | 23.11 | - изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов | Р: работать по предложенному учителем плану; П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: слушать и понимать высказывания собеседников; | формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру; - уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. | |||||
12 | Зимнее дерево. Пейзаж в графике. Произведения искусства И.Шишкина «Лес зимой», | 1 | 07.12 | - осваивать простые приемы работы в технике живописной и графической росписи, монотипии и т. д.; - изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры; | Р: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К: пользоваться языком изобразительного искусства; | - мотивация к учебной деятельности, владение культурой поведения и общения | |||||
13 | Зимний пейзаж: день и ночь. Пейзаж в графике. Произведения живописи И.Бродского «Зима». | 1 | 14.11-2 | - изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры; - осваивать простые приемы работы в технике объемной аппликации и коллаже; | Р: организовывать своё рабочее место; П: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); К: пользоваться языком изобразительного искусства; | - формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; - овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; | |||||
14 | Белоснежные узоры. Вологодские кружева. С.Никиреев «Иней». | 1 | 21.12 | изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. | Р: принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). К: слушать и понимать высказывания собеседников. | уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. | |||||
15 | Белоснежные узоры. Вологодские кружева В .Ельфина «Скатерть». | 1 | 11.01 | осваивать простые приемы работы в технике объемной аппликации и коллаже; - находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком; - рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы; | Р: работать по предложенному учителем плану; П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: слушать и понимать высказывания собеседников | формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; | |||||
16 | Новогодние игрушки. В.Суриков «Взятие снежного городка» | 1 | 18.01 | придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги; | Р: Работать по предложенному учителем плану; П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: слушать и понимать высказывания собеседников; | формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии | |||||
17 | Новогодние игрушки. И. Шишкин «Ночной лес». | 1 | 25.01 | осваивать простые приемы работы в технике живописной и графической росписи, монотипии и т. д.; | Р: организовывать своё рабочее место. П: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); К: пользоваться языком изобразительного искусства; | овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; | |||||
18 | По следам зимней сказки. Декоративная композиция. Произведения живописи Т.Мавриной. «За Каменкой». | 1 | 01.02 | изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры; | Р: принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). К: слушать и понимать высказывания собеседников. | мотивация к учебной деятельности, владение культурой поведения и общения; | |||||
19 | Зимние забавы. Сюжетная композиция. Произведения живописи К.Юона «Волшебница зима». | 1 | 08.02 | находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком; - рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы; | Р: проговаривать последовательность действий на уроке П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К: слушать и понимать высказывания собеседников. | уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. | |||||
20 | Защитники земли Русской. Образ богатыря. Произведения живописи В.Васнецова. «Богатыри» | 1 | 22.02 | изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов; | Р: принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). К: слушать и понимать высказывания собеседников. | умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. | |||||
21 | Открой секреты Дымки. Глиняная игрушка.М.Трухина «Барыня с собачкой» | 1 | 29.02 | мотивация к учебной деятельности, владение культурой поведения и общения; | Р: работать по предложенному учителем плану; П :добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К: слушать и понимать высказывания собеседников. | формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; | |||||
22 | Народный костюм. Произведения живописи А.Венецианова «На пашне». | 1 | 07.03 | составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации; | Р: проговаривать последовательность действий на уроке; П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). К: пользоваться языком изобразительного искусства; | овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; | |||||
23 | Народный костюм. Произведения живописи А.Венецианова «Весна» | 1 | 14.03 | придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги; | Р: принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). К: слушать и понимать высказывания собеседников. | начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников. | |||||
24 | Вешние воды. Весенний пейзаж. Произведения пейзажистов Е. Зверькова «Последний снег» | 1 | 28.03 | осваивать простые приемы работы в технике живописной и графической росписи, монотипии и т. д.; | Р: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К: пользоваться языком изобразительного искусства; | формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру | |||||
25 | Птицы-вестники воды. Декоративная композиция. Произведения пейзажиста А. Саврасова. «Грачи прилетели» | 1 | 04.04 | составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации; | Р: работать по предложенному учителем плану; П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: слушать и понимать высказывания собеседников. | мотивация к учебной деятельности, владение культурой поведения и общения; | |||||
26 | Птицы-вестники воды. Декоративная композиция. Произведения пейзажиста В.Шумакова «Птицы» | 1 | 11.04 | - изображать (или лепить) сказочных птиц; | Р: принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления; П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); К: слушать и понимать высказывания собеседников; | формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; | |||||
27 | Сказочный герой. Картины В. Васнецова «Один в поле воин» | 1 | 18.04 | изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.). | Р: проговаривать последовательность действий на уроке; П: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К: согласованно работать в группе; | формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; | |||||
28 | Цвет и оттенки. А. Токарева «Колокольчики» | 1 | 25.04 | находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком; | Р: организовывать своё рабочее место, П: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); К: пользоваться языком изобразительного искусства; | умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. | |||||
29 | В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета. Пейзаж К.Айвазовского «Лунная ночь» | 1 | 02.05 | придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону); | Р: работать по предложенному учителем плану; П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: слушать и понимать высказывания собеседников; | формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; | |||||
30 | В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета. К.Юон «Мартовский снег».. | 1 | 09.05 | 16.05 | осваивать простые приемы работы в технике живописной и графической росписи, монотипии и т. д.; | Р: принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления; П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.); К: слушать и понимать высказывания собеседников; | начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников | ||||
31 | Цвет и оттенки. И. Левитан «Березовая роща» | 1 | 16.05 | создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью); | Р: организовывать своё рабочее место. П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; | |||||
32 | Цвет и оттенки. А Васильев «Мокрый луг.» | 1 | 23.05 | составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу); | Р: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К: пользоваться языком изобразительного искусства; | мотивация к учебной деятельности, владение культурой поведения и общения; | |||||
33 | Экскурсия «Выставочный зал».И Шишкин «Утро в сосновом бору» «У ручья» «Рожь» | 1 | 30.05 | делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. | Р: организовывать своё рабочее место; П: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); К: пользоваться языком изобразительного искусства; | умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. |
Материалы учебно-методического комплекта:
- Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2011;
- Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2011.
Рекомендуемая для учителя литература:
- Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству;
- Шпикалова Т. Я. Методическое пособие к учебнику Изобразительное искусство 1 класс. – М., Просвещение, 2011.
Рекомендуемая литература для обучающихся:
- Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2011;
- Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2011.
Цифровые образовательные ресурсы:
- http://www.crayola.com/ (Уроки рисования и игры для детей).
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению, основной образовательной программы начального общего образования гимназии, в соответствии с учебным планом МБОУ «Гимназия № 4» на 2015 – 2016 учебный год.
Всего часов – 66; в неделю - 2 часа, 33 учебные недели.
Учебник 1 класс. «Азбука» Ф.Климановой, С.Г.Макеевой М.:«Просвещение»,2015,. Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений. в 2 ч. авт. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. Российская академия наук, Российская академия образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2015. (УМК «Перспектива»).
Цели программы
- формирование навыка чтения;
- развитие речевых умений;
- обогащение и активизация словаря;
- совершенствование фонематического слуха;
- осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.
Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.
Предмет «Литературное чтение» (1 класс) ставит следующие задачи:
- целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;
- свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
- приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;
- формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
- обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;
- научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;
- развивать интерес к литературному творчеству;
- духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.
Результаты обучения:
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 1 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по литературному чтению, выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
В 1 классе знакомство с зарубежной литературой ограничивается фольклорными произведениями.
В 1 классе безотметочное оценивание на основе Положения «О безотметочном оценивании первоклассников» (локальный акт № 180 от 28.08.2015г. МБОУ «Гимназия №4» ЕМР РТ)
Планируемые результаты по литературному чтению для 1 класса
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения; мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации; эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев; эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки; первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях; освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения; формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым; способность к самооценке своей работы на основе совместно выработанных критериев; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).
Учащийся получит возможность для формирования
- выражать свои эмоции посредством выразительного чтения; оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; стремиться к успешной учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу; составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя; составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений под руководством учителя; оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом; принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать цель и смысл выполняемых заданий; самостоятельно составлять план решения учебной задачи; самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений; самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.
Познавательные Учащийся научится:
- работать с учебником, ориентироваться в нём при помощи системы условных обозначений; читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои); определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь; представлять книги, группировать их на основе существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей; использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели для создания высказывания.
- Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами; выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы; группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям); сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).
Коммуникативные
Учащийся научится:
- слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу; принимать участие в обсуждении прочитанного; принимать различные точки зрения на прочитанное произведение; работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.
Учащийся получит возможность научиться:
- задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению; следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащийся научится:
- воспринимать на слух чтение учителя и товарищей; читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом); читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения; самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения; вычерпывать актуальную информацию текста (герои, поступки героев, события); участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя; пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста) представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).
Учащийся получит возможность научиться:
- читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом; самостоятельно определять главную мысль произведения; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению; пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя; находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.
Литературоведческая пропедевтика
Учащийся научится:
- ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма; различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение; различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка; находить в тексте слова, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).
Учащийся получит возможность научиться:
- определять особенности сказочного текста; характеризовать героя произведения; самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.
Творческая деятельность
Учащийся научится:
- создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений; придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными; создавать свои собственные творческие объекты: фотогазета, плакат и др.; иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение; разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию, под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
- придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями; читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств; инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ДЛЯ 1 КЛАССА
- Обучение грамоте
Фонетика(3 часа)
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Составление слов, различающихся одним или несколькими или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения в слове.
Графика(23 часа)
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Алфавитный порядок слов.
Чтение(10 часов)
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и небольших текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (переход к чтению целыми словами).
Слово и предложение(3 часа)
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография и пунктуация(5 часов)
Знакомство с правилами правописания: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу); заглавная буква в начале предложения; перенос слов по слогам без стечения согласных. Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи(2 часа)
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
- Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание) (3 часов)
Восприять на слух звучащую речь, адекватно понимать содержание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определять последовательность событий.
Чтение (6 часов)
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделение знаков препинания.
Культура речевого общения(7 часов)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и задавать вопросы. По тексту,выслушивать не перебивая, высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета.
Культура письменной речи (1 час)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, характера героев)
Литературная пропедевтика (1 час)
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание различений, выделение особенностей стихотворного произведения(ритм, рифма).
Творческая деятельность (2 часа)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словестное рисование.
Название раздела | Кол- во часов | Характеристика деятельности учащихся | |
1 | Давай знакомиться | 10 | Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка).Слова и жесты в общении. Игра «Изобрази и расскажи». Формулы речевого этикета: внимание к собеседнику. Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз у животных. |
2 | Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) | 30 | Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам. |
3 | Про все на свете (послебукварный период) | 2 | Чтение слов и предложений. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ДЛЯ 1 КЛАССА
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата план | Дата факт | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | ||||||
«Давайте знакомиться!»8ч. | ||||||||
1. | Введение понятия «общение». Приветствие. Знакомство. Урок-игра. | 1 | 02.09 | Ориентироваться в книге, называть и показывать элементы учебной книги. Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей работы на уроке Практически различать устную речь; воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы .правильно употреблять в речи слова- названия отдельных предметов и слова с общим значением | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учёбе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
2 | Слова и жесты в общении. Мимика и её роль в общении. | 1 | 07.09 | Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему. | Распределять группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. | ||
3 | «Знаки на дорогах». Практическое представление о знаке и его значении; подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице языка (звучание и значение). Урок -игра. | 1 | 09.09 | Формировать представление об ответственности каждого человека. | Ощущать себя объектом, регулировать внимание, выполнять творческие задания. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
4 | Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений. | 1 | 14.09 | Формировать представление о предложении и его функции в речи, о роли слова в предложении, составлять предложения из слов по заданной схеме. | Выделять предложение в речи; различать слово и предложение; строить логичные высказывания. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
5 | Введение символов гласных [ ] и согласных [ ] звуков. Обозначение последовательности звуков в слове с помощью схем (звуковой анализ). Урок-игра. | 1 | 16.09 | Познакомить с особенностями произнесения гласных и согласных звуков; учить распознавать гласные и согласные звуки. | Распознавать гласные и согласные звуки; строить звуковые модели простых слов. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
6 | Твердые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. | 21.09 | Учиться различать мягкие и твердые согласные звуки на слух; развивать умение выполнять звуковой анализ слов. | Распознавать твердые и мягкие согласные на слух; обозначать твердые и мягкие согласные в нужной цветовой гамме. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||
7 | «Слог. Деление слов на слоги». Сопоставление понятий: слово — слог. Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. Урок-игра. | 1 | 23.09 | Выделять ударный слог при произношении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором и третьем слоге. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой- моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. | Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Владеть монологической и диалогической формами речи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Оценивать ход и результат выполнения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
8 | Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. | 1 | 28.09 | Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог- слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, выделять ударный слог; выделять слог- слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество. Последовательность звуков и характер их связи в слогах и в слове в целом, моделировать с помощью схем слова, слоги. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
Основной этап - «АБВГДейка» II часть. 30ч. | ||||||||
9 | Звуки [а], [о], звук [у],. буквы Аа, Оо ,буква Уу.. Работа с моделями слов; звуковой анализ. Модели слов. Урок-игра. | 1 | 30.09 | Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками, выделять звуки [ а], [о], [у] в процессе слого- звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему- модель слова; слышать звуки [ а] [о], [у]в произносимых словах, определять место нового звука в слове, приводить примеры слов со звуками [ а] [о], [у]в начале, середине, конце слова. Узнавать , сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы; соотносить звуки [ а] [о], [у]и буквы, его обозначающие. Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения. Определять место изученной буквы на «ленте букв» | Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки, отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
10 | Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звук [э], буква Э. Звуковой анализ слов | 1 | 05.10 | Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуками. Выделять звук [и], [ы], [э] в процессе слого- звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему- модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука . находить слова с буквами И, и, ы, Э, э в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово « взаимопомощь». | Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре- сочинять вместе с товарищами новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
11 | Звуки [м] — [м`]. Буква М. Урок-игра. | 1 | 07.10 | Выделять звуки [м], [м,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку ( обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости- твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения , проводить аналогии. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
12 | Звуки [с] — [с`], буква Сс. | 1 | 12.10 | Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком ( лось, лес). Выделять звуки [с], [с,] в процессе слого- звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения . характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию. | Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
13 | Звуки [н] — [н`], буква Н.Урок-игра. | 1 | 14.10 | Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н.] в процессе слого- звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного [н]или [н,]. Составлять рассказ по картинке. Проговаривать слова так, как они написаны ( орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму. | Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
14 | Звуки [л] — [л`], буква Л. | 1 | 19.10 | Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т,с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
15 | Звуки [т] — [т`], буква Тт. Урок-игра. | 1 | 21.10 | Выделять новые звуки в процессе слого- звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов- слияний. Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то-лото, ти-дети). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина | Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? По очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
16 | Звуки [к] — [к`], буква Кк. | 1 | 26.10 | Выделять новые звуки в процессе слого- звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги- слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов- слияний. Составлять слоги- слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного [к]или [к,].объяснять работу букв гласных звуков а,о.у,ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к,]. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
17 | Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. Урок-игра. | 1 | 28.10 | Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классе, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте. | Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
18 | Повторение изученных букв. | 1 | 09.11 | Анализировать ленту букв: называть группы букв. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на ленте и в алфавите. Устанавливать , что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит называть количество букв русского алфавита. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
19 | Звуки [п] — [п`], буква Пп. Звуки [г] — [г`], буква Г. | 1 | 11.11 | Находить в тесте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
20 | Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Буквы Е, Ё после согласных. | 1 | 16.11 | Производить слого- звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [э] буквой е. называть особенность буквы е ( обозначать целый слог- слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е,е;. сравнивать звуковой состав слова и их буквенную запись в парах (высоки-высокие, красивы- красивые) | Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Оценивать ход и результат выполнения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
21 | Звуки [б] — [б`], буква Бб. | 1 | 18.11 | Выделять звуки [б], [б,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами-п и б | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
22 | Звуки [з] — [з`], буква Зз. | 1 | 23.11 | Выделять звуки [з], [з,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук -[с]. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
23 | Звуки [д] — [д`], буква Дд. | 1 | 25.11 | Выделять звуки [д], [д,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ по сюжетной картинке и опорным словам. Определять место новой буквы на «ленте букв» Устанавливать сходство и различие в произнесении звуков. Наблюдать над изменением слова (плот- плоты, труд- труды) . | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
24 | Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв. | 1 | 30.11 | Выделять звук [ж] из слов, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый.. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги- слияния, устанавливать, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге ше-е. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами- ж и ш. Наблюдать за изменением слова ( малыш- малыши, чиж- чижи). Определять место новой буквы на «ленте букв» | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
25 | Мои первые книжки. Загадки слов. Узелки на память. Веселые картинки. Отработка плавного слогового чтения. | 1 | 02.12 | Анализировать ленту букв: называть группы букв. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на ленте и в алфавите. Устанавливать , что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит называть количество букв русского алфавита. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
26 | Буква Я в начале слова и после гласных. Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. | 1 | 07.12 | Производить слого-звуковой анализ слова (маяк); определять количество слогов; количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я ( обозначать целый слог- слияние- два звука). Делать вывод, если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [а], то пишется буква я. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
27 | Звуки [х] — [х`], буква Хх. | 1 | 09.12 | Выделять звуки [х], [х,] из слов пастух- пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Распознавать в словах новый звук. Сопоставлять звуки [г]- [г,], [к]- [к,], [х]-[х,], . выявлять сходство и различие в их произнесении. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв» | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
28 | Мягкий знак — показатель мягкости согласных. | 1 | 14.12 | Производить слого-звуковой анализ слова гуси ( с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с!]. соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?» делать вывод6 буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Определять цели. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
29 | Звук[й], буква Йй. | 1 | 16.12 | Выделять звук [й] в процессе слого- звукового анализа слова трамвай. Преобразовать слова (мой-моё--моя,твой- твоё- твоя); моделировать слого- звуковой состав. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять место новой буквы на «ленте букв» задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Воспринимать учебное задание, | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. . Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
30 | Буква Ю в начале слова и после гласных. | 1 | 21.12 | Производить слого-звуковой анализ слова (юла). Обозначать слияние буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю ( обозначать целый слог- слияние- два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных и в середине и на конце слов. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
31 | Повторение изученных букв. | 1 | 23.12 | Анализировать ленту букв: называть группы букв. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на ленте и в алфавите. Устанавливать , что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит называть количество букв русского алфавита. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
32 | Звук [ш], буква Шш. Сравнение звуков [ш] — [ж]. | 1 | 11.01 | Выделять звуки [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод: эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш], звук [ш] всегда остается твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?» «Какая буква пишется в сочетании ше?» Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и группировать изученные буквы | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
33 | Звук[ч`], буква Чч. Чтение слов и предложений. | 1 | 13.01 | Выделять звук [ч,] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч,] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги- слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у:поскольку звук всегда мягкий, его не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
34 | Звук [щ`]. Буква Щщ. | 1 | 18.01 | Выделять звук [щ,] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ,] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги- слияния, устанавливать, что в слоге ща пишется всегда а, в слоге щу всегда пишется у: поскольку звук всегда мягкий, его не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв» | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуациях. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
35 | Звук [ц], буква Цц. | 1 | 20.01 | Выделять звука [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его, обозначать буквой. Распознавать новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв» | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения , проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях | ||
36. | Звук ф. буква Фф. | 25.01 | Выделять звуки [ф], [ф,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных[ф], [ф,] и звонких согласных [в], [в,] в парах. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв» | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить логические рассуждения , проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуациях. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |||
36 | Разделительные ь и ъ. | 1 | 27.01 | Производить фонетический анализ слов листья, съел с опорой на схему. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкания согласного. Читать слова с разделительным твёрдым знаком. Объяснить, что показывает эта буква после согласных перед гласными я,е,ю,ё,и | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
37 | Алфавит. Чтение загадок о буквах. | 1 | 01.02 | Анализировать ленту букв: называть группы букв. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на ленте и в алфавите. Устанавливать , что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит называть количество букв русского алфавита. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
38 | По страницам старинных азбук. | 1 | 03.02 | Анализировать ленту букв: называть группы букв. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на ленте и в алфавите. Устанавливать , что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит называть количество букв русского алфавита. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
Обобщающий этап обучения грамоте — «Про всё на свете» 8ч. | ||||||||
39 | Про всё на свете. С чего начинается общение? | 1 | 08.02 | Сравнивать высказанные предположения с почитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как мальчик Женя научился говорить букву «Р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
40 | Умеет ли разговаривать природа? | 1 | 10.02 | Познакомить с приемом олицетворения на примере произведений детских писателей о природе; развивать читательские умения. | Выразительно и осознанно читать; извлекать из текста необходимую информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
41 | Что, где, когда и почему? Удивительное рядом. | 1 | 22.02 | Учиться задавать вопросы об интересующих их вещах и пытаться самим найти ответы; развивать интеллект; прививать интерес к окружающему миру. | Формулировать вопросы и задавать их учителю, друзьям, родителям; самостоятельно находить ответы на вопросы, используя читательские умения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
42 | Книга природы. Сравни и подумай | 1 | 24.02 | Дать представление о художественных и научно-популярных текстах; прививать интерес к чтению, к окружающему миру, любовь к природе. | Осмысливать содержание текста в соответствии с его особенностями; воспроизводить содержание прочитанного по вопросам. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуациях. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
43 | Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. | 1 | 29.02 | Совершенствовать читательские умения; Познакомить с приемом олицетворения на примере произведений детских писателей о природе; развивать читательские умения. | Выразительно читать тексты; понимать основную мысль прочитанного текста. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуациях. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
44 | Считалочки в стране Считалия. | 1 | 02.03 | Сравнивать высказанные предположения с почитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как мальчик Женя научился говорить букву «Р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
45 | Сказки. Присказки | 1 | 07.03 | Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении- читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Соблюдать морально- этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. | ||
Книги-мои друзья- 2 часа |
47 | С. Маршак Шутки-минутки. С. Михалков | 1 | 09.03 | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела, представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественного раздела. | Определять цели учебной задачи с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её существования. Владеть монологической и диалогической формами речи | Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
48 | А. С. Пушкин У лукоморья дуб зелёный. Наш театр К. Чуковский Айболит. | 1 | 14.03 | Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | ||
Радуга- дуга. 2ч. | ||||||||
49 | Песенки русского народа. Читалочка-обучалочка | 1 | 16.03 | Читать известную песню плавно, целыми словами, при повторении- читать выразительно. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Соблюдать морально- этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. | ||
50 | Наш театр. Перчатки. Английская народная песенка | 1 | 28.03 | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела, представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
Здравствуй, сказка!3ч. | ||||||||
51 | Н. Кончаловская. Козлята. В. Лунин Волк.Т. Павлова Рассказ мудрой вороны. С.Маршак Курочка ряба и десять утят. | 1 | 30.03 | Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов. Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать | ||
52 | Л. Пантелеев Две лягушки. Шутки-минутки. Е. Благинина Четыре Анюточки. | 1 | 04.04 | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Находить в словаре непонятные слова. Прогнозировать содержание раздела. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
53 | И. Гамазкова. Живая азбука. Наш театр. С. Михалков Сами виноваты. | 1 | 06.04 | Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки. Объяснять, что такое песенка, потешки; определять темп и интонационную выразительность . выразительно читать литературные произведения по ролям. Объяснять отличие потешки от других малых литературных жанров. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
Люблю всё живое. 3ч. | ||||||||
54 | В. Лунин. Никого не обижай. Е.Благинина. Котёнок..И. Пивоварова Всех угостила. С. Михалков Зяблик | 1 | 11.04 | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела, представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественного раздела. | Определять цели учебной задачи с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её существования. Владеть монологической и диалогической формами речи | Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
55 | Л.Н. Толстой Обходиться добром со всяким. Пожарные собаки. Б.Житков Вечер | 1 | 23.04 | Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. | Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе | ||
56 | Ю. Тувим Однажды в июле С. Маршак Волк и лиса В. Берестов Лягушата | 1 | 18.04 | Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
Хорошие соседи, счастливые друзья. 5 ч. | ||||||||
57 | С. Михалков Песенка друзей. Е. Пермяк Самое страшное. | 1 | 20.04 | Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль: соотносить главную мысль с содержанием произведения. Выразительно читать литературные произведения по ролям. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
58 | Е. Благинина «Шила шубку…». И. Токмакова Невпопад.. | 1 | 25.04 | Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль: соотносить главную мысль с содержанием произведения. Выразительно читать литературные произведения по ролям. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
59. | Е. Благинина «Паровоз, паровоз…». В. Лунин «Мне туфельки…» | 1 | 27.04 | Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль: соотносить главную мысль с содержанием произведения. Выразительно читать литературные произведения по ролям. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
60. | Наш театр. М. Пляцковский Солнышко на память. Ю. Мориц Это-да! | 1 | 02.05 | Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. | Определять цели учебной задачи с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её существования. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
61 | Л. Толстой Не лениться. Косточка. В. Сутеев Чей же гриб? | 1 | 04.05 | Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям. | ||
Край родной, навек любимый.3 ч. | ||||||||
62 | П. Воронько Лучше нет родного края А.Плещеев Весна | 1 | 09.05 | 11.05 | Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |
63 | Итоговая комплексная работа. | 1 | 16.05 | Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки. Объяснять, что такое песенка, потешки; определять темп и интонационную выразительность . | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
64. | Л. Толстой Мальчик и отец К. Ушинский Лекарство | 1 | 18.05 | Читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определённые жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике. Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.. | ||
Сто фантазий. 2 ч. | ||||||||
65. | Р. Сеф. Совершенно непонятно. В. Маяковский Тучкины штучки. | 1 | 23.05 | Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям. | ||
66. | В. Викторов Поэт нашёл в себе слова… | 1 | 25.05 | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела, представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественного раздела. | Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет., проявлять внимание друг к другу.. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. |
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Материалы учебно-методического комплекта:
- Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Состав. Л.Ф, Климанова, В.Г, Горецкий, Л.А, Виноградская;
- Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 1 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.
Рекомендуемая для учителя литература:
- Литературное чтение: Уроки чтения 1 класс/ Л.Ф. Климанова М.В. Бойкина;
- Полозова Т.Д, Как сформировать читательскую активность;
- Чутко Н.Г, Формирование познавательной активности у младшего школьника.
Рекомендуемая литература для обучающихся:
- Александрова О.В. Пословицы, поговорки, крылатые слова.-М: Эксмо, 2011.
Цифровые образовательные ресурсы:
- http://www.gramotey/ru (Грамотей: комплекс программ для обучения грамотному письму и чтению).
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 1 КЛАССА
Рабочая программа по математике для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по математике, основной образовательной программы начального общего образования гимназии, в соответствии с учебным планом МБОУ «Гимназия № 4» на 2015 – 2016 учебный год.
Рабочая программа рассчитана на 132 часа в год ,33 учеб. недели (4 часа в неделю). Обучение осуществляется по учебнику «Математика 1 класс» (в двух частях) Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой. Разработан в соответствии ФГОС Начального ОбщегоОбразования и входит в завершенную предметную линию учебников математики Рос. акад. наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение».-М.:Просвещение, 2012, согласно Федеральному перечню учебников на 2015-2016 учебный год и учебно-методическому комплексу «Перспектива».
Предмет математики в начальной школе имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации(фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
• освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
• развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Основные задачи данного курса:
-обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);
-формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;
-развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
-формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования
Общая характеристика учебного предмета
В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.
При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.
При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.
Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
• понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, раз_
мера и т. д.);
• математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры сокровища искусства и культуры, объекты природы);
• владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
В 1 классе безотметочное оценивание на основе положения «О безотметочном оценивании первоклассников» (локальный акт № 180 от 28.08. 2015 г.) МБОУ «Гимназия №4» ЕМР РТ.
Планируемые результаты обучения математики в 1 классе
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
- положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»; представление о причинах успеха в учёбе; общее представление о моральных нормах поведения; осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.
Учащийся получит возможность для формирования:
- положительного отношения к школе; первоначального представления о знании и незнании; понимания значения математики в жизни человека; первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; адекватно воспринимать предложения учителя; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; составлять план действий для решения несложных учебных задач; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.
Учащийся получит возможность научиться:
- принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; — адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов. разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально;
Познавательные
Учащийся научится:
- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; читать простое схематическое изображение; понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий; проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию); под руководством учителя проводить аналогию; понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные); понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу; осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.
Учащийся получит возможность научиться:
- составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения); строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях; выделять существенные признаки объектов; под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
Коммуникативные
Учащийся научится:
- принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы; воспринимать различные точки зрения; понимать необходимость вежливого общения с другими людьми; контролировать свои действия в классе; слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; наблюдать за действиями других участников учебной деятельности; формулировать свою точку зрения; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться, задавать вопросы; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
- различать понятия «число» и «цифра»; читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр; понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»); сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («>»), «меньше» («<»), «равно» («=»); упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком; понимать десятичный состав чисел от 11 до 20; понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число; различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр, практически измерять длину.
Учащийся получит возможность научиться:
– практически измерять величины: массу, вместимость.
Арифметические действия
Учащийся научится:
- понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием; — складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток; — складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания; применять таблицу сложения в пределах 20; выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать и использовать терминологию сложения и вычитания; применять переместительное свойство сложения; понимать взаимосвязь сложения и вычитания; сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях; выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение; составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
- восстанавливать сюжет по серии рисунков; составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ; изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка; различать математический рассказ и задачу; выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»; составлять задачу по рисунку, схеме; понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом; различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
Учащийся получит возможность научиться:
- рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы; соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу; составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению; рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
- понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.); — распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат; — изображать точки, прямые, кривые, отрезки; — обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита; — чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.
Учащийся получит возможность научиться:
- различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная; — распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии; — изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры;
Геометрические величины
Учащийся научится:
- определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки; — применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м; — выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).
Работа с информацией
Учащийся научится:
- получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа; дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью; изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме;
Учащийся получит возможность научиться:
- читать простейшие готовые схемы, таблицы; выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.
Распределение содержания программы по классам дано в следующем разделе, где представлено тематическое планирование в соответствии с учебником.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 1 КЛАССА
Числа и арифметические действия (56 часов)
Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Четные и нечетные числа.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы, вместимости, времени. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Сложение, вычитание. Название компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Связь между сложением и вычитанием. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых действиях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях.
Работа с текстовыми задачами (20 часов)
Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи. Задачи на раскрытия смысла арифметического действия. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в …». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи
Пространственные отношения. Геометрические фигуры (23 часа)
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия, замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Геометрические формы в окружающем мире. Изображение на клетчатой бумаге.
Работа с информацией (12 часов)
Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин;
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов; определение истинности высказываний.
Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части по указанному свойству
Алгеабрические представления (16 часов)
Чтение, запись числовых и буквенных выражений. Равенство и неравенство, их запись с помощью знаков < ,>. Запись переместительного свойства сложения.
Повторение (5 часов)
Сравнение и счет предметов.Множества. Числа от 1 до 10. Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.
Прохождение программы по математике
Разделы | Всего | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Числа и величины | 70 | 16 | 18 | 18 | 18 |
Арифметические действия | 190 | 46 | 50 | 50 | 50 |
Работа с текстовыми задачами | 110 | 26 | 28 | 28 | 28 |
Геометрические фигуры | 50 | 14 | 12 | 12 | 12 |
Геометрические величины | 40 | 10 | 10 | 10 | 10 |
Работа с информацией | 40 | 10 | 10 | 10 | 10 |
Резерв | 40 | 10 | 10 | 10 | 10 |
Итого | 540 | 132 | 136 | 136 | 136 |
№ | Название раздела | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся |
1 | Сравнение и счет предметов | 12 | Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов. Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная. |
2 | Множества и действия с ними | 9 | Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества. Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества. Выполнение диагностической работы. |
3 | Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация | 25 | Соотносить цифру и число. Писать цифры. Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками. |
4 | Сложение и вычитание. | 55 | Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства |
5 | Числа от 11 до 20. Нумерация. | 6 | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи |
6 | Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание. | 22 | Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы |
7 | Повторение | 3 | Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Часы | Дата проведения | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
По плану | Факт | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | |||
Сравнение и счет предметов.(12 часов) | |||||||
1. | Форма предметов. | 1 | 01.09 | Уметь сравнивать формы предметов, строить вариативные ряды. | Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам ( на доступном для первоклассника уровне). Слушать и понимать речь других. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |
2. | Величина предметов. | 1 | 03.09 | Сравнивать группы предметов путем установления взаимно однозначного соответствия. | Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. | |
3. | Расположение предметов. | 1 | 04.09 | Объединять предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку. | Добывать новые значения: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию | Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | |
4. | Количественный счёт предметов. | 1 | 07.09 | Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа. | Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Умение выделять в явлениях существенные и несущественные признаки. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения в школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. | |
5. | Порядковый счёт предметов. | 1 | 08.09 | Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа. | Контролировать слою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера ( в ходе решения учебных задач). | Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. | |
6. | Сравнение предметов. | 1 | 10.09 | Пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявлять существенные признаки в группе предметов. | Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам ( на доступном для первоклассника уровне). Слушать и понимать речь других. | Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
7. | Расположение предметов по размеру. | 1 | 11.09 | Считать предметы, Оперирование понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «потом», «дальше», « ближе». | Слушать и понимать речь других. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить. | |
8. | Сравнение групп предметов. | 1 | 14.09 | Иметь представление о математических предметах, уметь оперировать данными. | Добывать новые значения: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить речевые высказывания с использованием изученных математических терминов. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека. | |
9. | Расположение по времени. | 1 | 15.09 | Оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше», «ближе», и сравнивать предметы и группы предметов. | Совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | |
10. | Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | 17.09 | Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой. | Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам ( на доступном для первоклассника уровне). | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. | |
11. | Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | 18.09 | Пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявлять существенные признаки в группе предметов. | Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам ( на доступном для первоклассника уровне). Слушать и понимать речь других. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения в школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. | |
12. | Повторение изученного. | 1 | 21.09 | Иметь представления о разнообразии свойств предметов. Называть свойства предметов. | Контролировать слою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера ( в ходе решения учебных задач). | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой товарищами, учителем. | |
Множества (9 часов) | |||||||
13. | Повторение изученного. Диагностическая работа по теме: «Сравнение и счет предметов»(20 мин). | 1 | 22.09 | Объединять предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку. | Добывать новые значения: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию | Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | |
14. | Множество. Элемент множества. | 1 | 24.09 | Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями «один-много», соотносить цифру с числом 1. | Добывать новые значения: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить речевые высказывания с использованием изученных математических терминов. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | |
15. | Части множества. | 1 | 25.09 | Иметь представления о разнообразии частей множества. Называть свойства предметов. | Контролировать слою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера ( в ходе решения учебных задач). | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | |
16 | Части множества. | 1 | 28.09 | Иметь представления о разнообразии частей множества. Называть свойства предметов. | Контролировать слою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера ( в ходе решения учебных задач). | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | |
17. | Равные множества. | 1 | 29.09 | Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков. | Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. | |
18 | Равные множества | 1 | 01.10 | Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков. | Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. | |
19. | Точки и линии. | 1 | 02.10 | Наличие представлений о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок». | Сравнивать , анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | |
20. | Расположение множеств внутри, вне, между. | 1 | 05.10 | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру. | Сравнивать , анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | |
21. | Расположение множеств внутри, вне, между. | 1 | 06.10 | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру. | Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики | |
Числа 1 до 10. Число 0 (23 часа) | |||||||
22. | Повторение изученного. | 1 | 08.10 | Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные, необходимые и достаточные признаки. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой товарищами, учителем. | |
23. | Повторение изученного. | 1 | 09.10 | Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные, необходимые и достаточные признаки. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой товарищами, учителем. | |
24. | Число 1. Цифра 1. | 1 | 12.10 | Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям, классифицировать фигуры, писать цифру 1. | Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |
25. | Число 2. Цифра 2. | 1 | 13.10 | Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. | Добывать новые значения: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить речевые высказывания с использованием изученных математических терминов. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | |
26. | Прямая. Обозначение прямой. | 1 | 15.10 | Научиться пользоваться линейкой, использовать математическую литеатуру. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
27. | Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача». | 1 | 16.10 | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | |
28. | Знаки математических действий. | 1 | 19.10 | Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы предметов. Пользоваться математической терминологией. | Работать в группах: составлять план работ, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | |
29. | Отрезок. Обозначение отрезка. | 1 | 20.10 | Использовать математическую терминологию.Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
30. | Число 3. Цифра 3. | 1 | 22.10 | Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом предметов, писать цифры 1,2,3. | Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | |
31. | Треугольник Обозначение треугольника. | 1 | 23.10 | Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике, умение их различать. Значение состава чисел 1,2,3. Пользоваться математической терминологией. | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, плоские геометрические фигуры. | Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
32. | Число 4. Цифра 4. | 1 | 26.10 | Знание состава чисел3 и4. Понимание и отличия понятий «число» и цифра. | Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | |
33. | Четырёхугольник. Обозначение четырёхугольника. | 1 | 27.10 | Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике, умение их различать. Значение состава чисел 2,3,4 Пользоваться математической терминологией. | Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, плоские геометрические фигуры. | Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
34. | Сравнение чисел. | 1 | 29.10 | Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков. | Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой товарищами, учителем. | |
35. | Число 5. Цифра 5. | 1 | 30.10 | Наличие представления о числе 5. Значение состава числа 5. Наличие представлений о пятиугольнике, различать изученные фигуры. | Работать по предложенному учителю плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | |
36. | Число 6. Цифра 6. | 1 | 09.11 | Знать состав числа 6,. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6,на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнении и аргументировать свою точку зрения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. | |
37. | Замкнутые и незамкнутые линии. | 1 | 10.11 | Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
38. | Введение понятия «суммы». | 1 | 12.11 | Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | |
39. | Введение понятия «разности». | 1 | 13.11 | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем). | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. | |
40. | Число 7. Цифра 7. | 1 | 16.11 | Составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение состава чисел 3,4,5,6,7. | Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | |
41. | Длина отрезка. | 1 | 17.11 | Наличие представлений о понятиях «прямая», «отрезок». | Сравнивать , анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | |
42. | Число 0. Цифра 0. | 1 | 19.11 | Наличие представлений о числе 0, о его свойствах. Изображать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам. | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. Договариваться, приходить к общему решению. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |
43. | Число 8.Цифра 8. | 1 | 20.11 | Знание состава числа 8. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 8 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | |
44. | Число 9. Цифра 9. | 1 | 23.11 | Знать состав чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | |
Числа от 1 до 10 число 0. Сложение и вычитание (56 часов) | |||||||
45. | Число 10. | 1 | 24.11 | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру. | Работать по предложенному учителю плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного | Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
46. | Повторение изученного. Числа от 1 до 10 число 0. Сложение и вычитание | 1 | 26.11 | Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные, необходимые и достаточные признаки. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой товарищами, учителем. | |
47. | Повторение изученного. Числа от 1 до 10 число 0. Сложение и вычитание | 1 | 27.11 | Знание состава чисел первого десятка. Умение выполнять сложение чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка. | Добывать новые значения: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. | |
48. | Понятие «числового отрезка» | 1 | 30.11 | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру. | Сравнивать , анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | |
49. | Сложение и вычитание числа 1. | 1 | 01.12 | Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. | |
50. | Освоение приёма вида □ + 1; □ - 1 | 1 | 03.12 | Знания правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения | |
51. | Решение примеров в несколько действий. | 1 | 04.12 | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,) | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | |
52. | Сложение и вычитание числа 2. | 1 | 07.12 | Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий фигур). | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе | |
53. | Освоение приёма вида □ + 2; □ – 2 | 1 | 08.12 | Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. | Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки. | |
54. | Введение понятия «задача» | 1 | 10.12 | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем). | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. | |
55. | Сложение и вычитание числа 3. | 1 | 11.12 | Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1,2,3. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | |
56. | Освоение приёма вида □ + 3; □ - 3 | 1 | 14.12 | Знание таблиц сложения и вычитания с 1,2,3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
57. | Сантиметр. | 1 | 15.12 | Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
58. | Сложение и вычитание числа 4. | 1 | 17.12 | Решать примеры изученных видов на сложение и вычитание на основе знания состава чисел, на основе знания таблиц сложения и вычитания с числом 4. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека. | |
59. | Освоение приёма вида □ + 4; □ – 4 | 1 | 18.12 | Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать примеры с «окошками». | Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Понимание роли математических действий в жизни человека. | |
60. | Повторение изученного .Сложение и вычитание | 1 | 21.12 | Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выполнять вычисления изученных видов. | Работать по предложенному учителю плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | |
61. | Повторение изученного. Сложение и вычитание | 1 | 22.12 | Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека. | |
62. | Практическое освоение понятия «столько же…» | 1 | 24.12 | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. | |
63. | Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…» | 1 | 25.12 | Находить, формулировать и понимать термины «столько же и ещё…; столько же.., но без…», Самостоятельно использовать при решении примеров и задач. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | |
64. | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | 1 | 11.01 | Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. Знание состава чисел первого десятка. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | |
65. | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | 1 | 12.01 | Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки, допущенные в ходе решения задачи. | Применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать по предложенному учителем плану. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | |
66. | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | 1 | 14.01 | Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
67. | Сложение и вычитание числа 5. | 1 | 15.01 | Знать состав чисел первого десятка, применять правила перестановки слагаемых при сложении вида: +5,-5 | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | |
68. | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5. | 1 | 18.01 | Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток для случаев +5, -5. Использовать числовой луч для решения примеров. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | |
69 | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5. | 1 | 19.01 | Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток для случаев +5, -5. Использовать числовой луч для решения примеров. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | |
70 | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5. | 1 | 21.01 | Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток для случаев +5, -5. Использовать числовой луч для решения примеров. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | |
71. | Задачи на разностное сравнение. | 1 | 22.01 | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем). | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. | |
72. | Задачи на разностное сравнение. | 1 | 25.01 | Самостоятельно сравнивать числа. Решать задачи изученных видов. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | |
73. | Введение понятия «масса». | 1 | 26.01 | Наличие представления о килограмме как о единице измерения массы. Применять свой жизненный опыт для решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. | |
74. | Введение понятия «масса». | 1 | 28.01 | Наличие представления о килограмме как о единице измерения массы. Применять свой жизненный опыт для решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. | |
75. | Сложение и вычитание отрезков. | 1 | 29.01 | Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
76. | Сложение и вычитание отрезков. | 1 | 01.02 | Складывать и вычитать единицы длины:, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. | |
77. | Слагаемые. Сумма. | 1 | 02.02 | Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
78 | Слагаемые. Сумма. | 1 | 04.02 | Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
79. | Слагаемые. Сумма. | 1 | 05.02 | Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. | Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
80. | Переместительное свойство сложения. | 1 | 08.02 | Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, использовать это знание при решении примеров, применять на практике переместительное свойства сложения. | Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | |
81. | Решение задач. | 1 | 09.02 | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. | |
82. | Решение задач. | 1 | 11.02 | Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, грамотно оформлять решение задачи в рабочей тетради. | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
83. | Сложение чисел 6,7,8,9. | 1 | 12.02 | Знать состав чисел первого десятка, применять правила перестановки слагаемых при сложении вида: +5,+6,+7,+8,+9 | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. | Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | |
84. | Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9 . | 1 | 22.02 | Знание состава чисел первого десятка, Применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: +6,7,8,9. | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов – связок и определять их истинность. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
85. | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | 23.02 | 25.02 | Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. |
86. | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | 25.02 | Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
87 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | 26.02 | Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи. | Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
88. | Повторение изученного.Решение задач. | 1 | 29.02 | Знание переместительного свойства сложения. Решать задачи изученных видов. | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | |
89. | Повторение изученного.Сложение и вычитание 6, 7, 8, 9. | 1 | 01.03 | Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану. | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | |
90. | Задачи с несколькими вопросами. | 1 | 03.03 | Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче. | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи ( на уровне одного предложения или небольшого текста) | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
91 | Задачи с несколькими вопросами | 1 | 04.03 | Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче. | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи ( на уровне одного предложения или небольшого текста) | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
92. | Задачи в два действия. | 3 | 07.03 | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,) | Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
93. | Задачи в два действия. | 08.03 | 10.03 | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,) | Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
94 | Задачи в два действия. | 10.03 | Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,) | Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | ||
95. | Введение понятия «литр». | 1 | 11.03 | Наличие представлений о понятии «объем». Сравнивать сосуды различной вместимости на практике. | Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | |
96. | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | 14.03 | Применять знания о переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом, находить неизвестное слагаемое. | Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | |
97. | Вычитание чисел 6,7,8,9. | 1 | 15.03 | Выполнять вычисления вида: 6-__, 7-__ , 8-__,9-__, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | |
98.. | Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. | 1 | 17.03 | Знание состава чисел первого десятка, Применять правило при вычитании вида: __-6,__-7,__-8,___-9, | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов – связок и определять их истинность. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
99 | Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. | 1 | 18.03 | Знание состава чисел первого десятка, Применять правило при вычитании вида: __-6,__-7,__-8,___-9, | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов – связок и определять их истинность. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
100. | Повторение изученного .Нахождение неизвестного числа. | 1 | 28.03 | Владение понятиями «разряд», « разрядные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов. | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека.. | |
Числа от 11 до 20 (27 часов) | |||||||
101.. | Освоение таблицы сложения. | 1 | 29.03 | Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6+4+3); объяснять выбранный порядок действий. | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. | |
102 | Освоение таблицы сложения. | 1 | 31.03 | Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6+4+3); объяснять выбранный порядок действий. | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. | |
103 | Освоение таблицы сложения. | 1 | 01.04 | Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6+4+3); объяснять выбранный порядок действий. | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. | |
104. | Повторение изученного. | 1 | 04.04 | Находить значения выражений, решать простые задачи, знать последовательность чисел, решать примеры в пределах 10 | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
105. | Образование чисел второго десятка. | 1 | 05.04 | Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6+4+3); объяснять выбранный порядок действий. | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими. | |
106. | Двузначные числа от 10 до 20. | 1 | 07.04 | Решать задачи и примеры изученных видов. Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20. | Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | |
107 | Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел. | 1 | 08.04 | Решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка. | Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | |
108 | Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел. | 1 | 11.04 | Решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка. | Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. | |
109 | Дециметр. | 1 | 12.04 | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие –в более крупные, крупные –в более мелкие и наоборот, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. | |
110 | Дециметр. | 1 | 14.04 | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие –в более крупные, крупные –в более мелкие и наоборот, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. | |
111. | Сложение и вычитание чисел с переходом без десяток. | 1 | 15.04 | Владение понятиями «разряд», « разрядные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов. | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека.. | |
112 | Повторение изученного. «Дециметр» | 6 | 18.04 | Находить значения выражений, решать простые задачи, знать последовательность чисел, решать примеры в пределах 20 | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
113 | Повторение пройденной темы «Сложение и вычитание с переходом через десяток» | 19.04 | Находить значения выражений, решать простые задачи, знать последовательность чисел, решать примеры в пределах 20 | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | ||
114 | Сложение с переходом через десяток. | 21.04 | Находить значения выражений, решать простые задачи, знать последовательность чисел, решать примеры в пределах 20 | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | ||
115 | Сложение с переходом через десяток. | 22.04 | Находить значения выражений, решать простые задачи, знать последовательность чисел, решать примеры в пределах 20 | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | ||
116 | Сложение с переходом через десяток. | 25.04 | Находить значения выражений, решать простые задачи, знать последовательность чисел, решать примеры в пределах 20 | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | ||
117 | Сложение с переходом через десяток. | 26.04 | Находить значения выражений, решать простые задачи, знать последовательность чисел, решать примеры в пределах 20 | Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | ||
118 | Сложение с переходом через десяток. | 1 | 28.04 | Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | |
119 | Сложение с переходом через десяток. | 1 | 29.05 | Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | |
120 | Сложение с переходом через десяток. | 1 | 02.05 | Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | |
121 | Таблица сложения до 20. | 1 | 03.05 | Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | |
122 | Вычитание с переходом через десяток. | 1 | 05.05 | Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | |
123 | Вычитание с переходом через десяток | 1 | 06.05 | Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. | |
124 | Вычитание двухзначных чисел. | 1 | 09.05 | 10.05 | Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. | Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. |
125. | Таблица сложения до 20. | 1 | 12.05 | Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах до 20. | Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
126. | Вычитание с переходом через десяток. | 1 | 13.05 | Наличие представления о способе выполнения вычитания через десяток. Составлять краткую запись задачи, обосновывая выбор действия. | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи ( на уровне одного предложения или небольшого текста). | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
127. | Вычитание с переходом через десяток. | 1 | 16.05 | Наличие представления о способе выполнения вычитания через десяток. Составлять краткую запись задачи, обосновывая выбор действия. | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи ( на уровне одного предложения или небольшого текста). | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
Повторение (5 часов) | |||||||
128 | Вычитание двузначных чисел. | 1 | 17.05 | Решать задачи и примеры изученных видов. Понимать приемы решения примеров двухзначных чисел | Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Договариваться, приходить к общему решению. | Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
129 | Итоговая комплексная работа. | 1 | 19.05 | Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи. | Соотносить результаты проведенного самоконтроля с целями. | Формирование внутренней позиции школьника | |
130 | Вычитание двузначных чисел. | 1 | 20.05 | Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав двухзначных чисел. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Приметь знания и способы действий в измененных условиях. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. | |
131 | Повторение изученного.Числа от 1 до10. Сложение и вычитание. | 1 | 23.05 | Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, | |
132 | Повторение изученного.Числа от 11 до 20. | 1 | 24.05 | Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт | Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, |
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Материалы учебно-методического комплекта:
- Учебник «Математика.1 класс» (в двух частях)/ Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова, Т.Б.Бука.-М.: Просвещение. 2012;
- Рабочая тетрадь.1 класс. (в двух частях)/ Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова, Т.Б.Бука.-М.: Просвещение. 2012.
Рекомендуемая литература для учителя:
- Математика. Методические рекомендации. 1 класс: пособие для учителей общеобр.учреждений/ Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова.- М.: Просвещение, 2012.
Рекомендуемая литература для обучающихся:
- Занимательная математика для детей/ Волина В.В.- С.-Пб.:Лев и К, 2007.
Цифровые образов ательные ресурсы:
- http://www.ucheba.com/ Уроки Кирилла и Мефодия
- Открытый класс http://www.openclass.ru/dig_resources
- Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/
- "Кенгуру" - международный математический конкурс http://конкурс-кенгуру.рф/
- "ЭМУ" http://cerm.ru/
- Развивающий центр школьников и дошкольников "Совёнок" http://owl21.ucoz.ru/
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ДЛЯ 1 КЛАССА
. Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по окружающему миру , основной образовательной программы начального общего образования гимназии, в соответствии с учебным планом МБОУ «Гимназия № 4» на 2015 – 2016 учебный год.
Рабочая программа рассчитана на 66 ч, 33 учебные недели, в неделю – 2 часа. Обучение осуществляется по учебнику Окружающий мир. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. А.А Плешаков, М.Ю. Новицкая; Российская академия наук, Российская академия образования, изд-во «Просвещение». М. : Просвещение, 2015, согласно федерального перечня учебников на 2015-2016 учебный год и учебно-методического комплекса «Перспектива».
Специфика предмета «Окружающий мир» в 1 классе состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
-уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
-понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
-модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
-психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Цели изучения курса «Окружающий мир»— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Общая характеристика учебного предмета
Отличительная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Программа по окружающему миру представлена основными содержательными линиями:
1. Человек и природа
2. Человек и общество
3.Правила безопасной жизни
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
В 1 классе безотметочное оценивание на основе Положения «О безотметочном оценивании первоклассников» (локальный акт № 180 от 28 .08. 2015г. МБОУ «Гимназия №4» ЕМР РТ)
Место учебного предмета в учебном плане .
В соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год предмет "Окружающий мир" изучается в 1 классе 2 часа в неделю. Всего 33 недели.Общий объём составляет 66 часов.
Планируемые результаты обучения окружающему миру в 1 классе
К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:
— воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
— различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;
— ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
— различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
— различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
— определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
— устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
— описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
— сравнивать домашних и диких животных.
К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:
—анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
— различать основные нравственно-этические понятия;
— рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
— участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
К концу первого года обучения учащиеся должны знать:
• название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;
• названия: своего государства (Россия), столица (Москва)(, главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);
• государственную символику России;
• первый куплет и припев гимна России;
• виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);
• правила поведения в городе во время экскурсии;
• что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);
• название органов чувств и их функции;
• название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);
• основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;
• названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений; 8-10 животных (на уровне рода);
• название каждого времени года и их последовательность;
• основные признаки времён года;
• правила безопасности на воде в зимнее и летнее время года, правила безопасности при катании с гор в зимнее время; учащиеся должны уметь в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы:
• соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;
• проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;
• различать объекты природы и изделия человека;
• различать объекты живой и неживой природы;
• различать части растений, отображать их в рисунке;
• приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);
• приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;
• приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;
• приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;
• приводить примеры съедобных грибов своего края;
• приводить примеры ядовитых ягод своего края;
• ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;
• называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль);
• историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня); учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улице, в быту;
• написания на конверте своего адреса;
• выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;
• подписывать почтовый конверт (адрес научного клуба «Мы и окружающий мир», обратный адрес).
В 1 классе безотметочное оценивание на основе положения «о безотметочном оценивании первокласников» приказ №109 от 12 октября 2010г. МБОУ «Средняя школа №2» ЕМР РТ
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА ОКРУЖАЩИЙ МИРА ДЛЯ 1 КЛАССА
- Человек и природа. ..27ч+ОБЖ 8ч.
Узнавать объекты и явления живой и неживой природы. Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков. Проводить несложные наблюдения в окружающей среде, следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов. Использовать различные справочные издания «Определитель растений и животных. атлас карт» для поиска необходимой информации. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой. Определять характер взаимоотношений человека и природы. Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения. Использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ для записи и обработки информаций, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений. Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и природной среде. Выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, Оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира.
- Человек и общество .. 24ч.+ОБЖ 7ч
Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности родного края .Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах «семья, сверстники».Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации ответов на вопросы, объяснений. .Осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами .Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого и настоящего .Наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека его созидательной деятельности на благо семьи. Проявлять уважение и готовность выполнять установленные договорённости и правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке. Определять общую цель в совместной деятельности и пути его достижения, осуществлять взаимный контроль совместной деятельности. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Правило безопасной жизни
Дорога от дома до школы, правило безопасного поведения на дорогах, номера телефонов экстренной помощи.
№ | Название раздела | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся |
1 | Мы и наш мир | 10 | Беседа; рассуждения; практическое задание; работа с иллюстрациями и фотографиями; работа с учебником; работа с тетрадью; обобщение; рефлексия. нарисовать маршрут от дома до школы |
2 | Наш класс в школе | 14 | Работа в группах; игровой момент; работа с учебником; рассматривание иллюстраций; выполнение заданий в тетради; вывод. |
3 | Наш дом и семья | 15 | Беседа; рассматривание изображения яблони с плодами; назвать части дерева; обсуждение; слушание музыки; рассказ учителя; рассматривание фотографий; беседа; чтение пословиц; обсуждение смысла пословиц; работа в тетради; итог урока. |
4 | Город и село | 15 | Работа с учебником; беседа; игровой момент; работа с иллюстрациями; работа в группах; рассказы детей; подведение итога урока; рефлексия. |
5 | Родная страна | 8 | работа в тетради; беседа; работа с символами; слушание гимна; практическая работа с картой и глобусом; работа с Приложением; |
6 | Человек и окружающий мир | 4 | Повторение пройденного материала; работа с учебником; беседа; работа с пословицами; работа с Приложением; рассказ учителя; работа в группах; выполнение задания в рабочей тетради; подведение итога урока. |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ДЛЯ 1 КЛАССА
№ п/п | Раздел и тема урока | Кол-во час | Дата проведения | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||||||||
по плану | фактически | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | ||||||||||
Мы и наш мир (10 ч.) | ||||||||||||||
1 | Что такое окружающий мир. Мир и безопасность | 1 | 01.09. | Осмысление представлений о человеке и мире, который его окружает. | Осмысление взаимосвязи между человеком и окружающим миром. Формирование способов взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую); умения отвечать на поставленный вопрос. Формирование умения выполнять задание в соответствии с целью. | Формирование личного | ||||||||
2 | Природа (экскурсия) | 1 | 03.09 | |||||||||||
3 | Неживая и живая природа | 1 | 08.09 | |||||||||||
4 | Культура. Экскурсия в музей | 1 | 10.09 | |||||||||||
5 | Культура | 1 | 15.09 | |||||||||||
6 | Природа в творчестве человека. Урок-игра | 1 | 17.09 | |||||||||||
7 | Мы – люди | 1 | 22.09 | |||||||||||
8 | Как мы общаемся с миром. Опасные и чрезвычайные ситуации. Урок-игра | 1 | 24.09 | 29/09 | ||||||||||
9 | Люди – творцы культуры | 1 | 29.09 | |||||||||||
10 | Обобщающий урок по теме: «Мы и наш мир». Урок-игра | 1 | 01.10 | |||||||||||
Наш класс в школе (14 ч.) | ||||||||||||||
11 | Наш класс в школе. Опасная ситуация в школе | 1 | 06.10 | Осмысление представлений о школе и классе как части целого мира и об отношениях в нем | Осознание важности школы в процессе познания окружающего мира. Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями Умение выполнять задание в соответствии с целью. | Формирование личного | ||||||||
12 | Наш класс в школе. Опасная ситуация в школе. Урок-игра | 1 | 08.10 | |||||||||||
13 | Мы — дружный класс. Безопасное поведение в школе | 1 | 13.10 | |||||||||||
14 | Учитель — наставник и друг. Экскурсия в музей | 1 | 15.10 | |||||||||||
15 | Природа в классе | 1 | 20.10 | |||||||||||
16 | Как ухаживать за комнатными растениями. Экскурсия в музей | 1 | 22.10 | |||||||||||
17 | Что растет у школы (экскурсия) | 1 | 27.10 | |||||||||||
18 | Что растет у школы. Экскурсия | 1 | 29.10 | |||||||||||
19 | Мир за стеклянным берегом | 1 | 10.11 | |||||||||||
20 | Кто еще у нас живет | 1 | 12.11 | |||||||||||
21 | Какие бывают животные | 1 | 17.11 | |||||||||||
22 | Делу – время. Режим дня | 1 | 19.11 | |||||||||||
23 | Книга – друг и наставник | 1 | 24.11 | |||||||||||
24 | Потехе — час. Обобщающий урок по теме «Наш класс» | 1 | 26.11 | |||||||||||
Наш дом и семья (15 ч.) | ||||||||||||||
25 | Мы в семье | 1 | 01.12 | Осмысление представлений о доме и семье как о мире, в котором есть природа, культура, близкие и дорогие люди | Осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье. Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье. Освоение способов выражения позитивного отношения к семье и семейным ценностям; к планированию и целеполаганию в семье. | Формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям | ||||||||
26 | Моя семья — часть моего народа | 1 | 03.12 | |||||||||||
27 | Природа в доме. Опасность у тебя дома | 1 | 08.12 | |||||||||||
28 | Откуда в наш дом приходит вода, газ, электричество. Огонь. Электричество | 1 | 10.12 | |||||||||||
29 | Красивые камни в нашем доме | 1 | 15.12 | |||||||||||
30 | Комнатные растения у нас дома | 1 | 17.12 | |||||||||||
31 | Выйдем в сад | 1 | 22.12 | |||||||||||
32 | Овощи и фрукты на нашем столе | 1 | 24.12 | |||||||||||
33 | Про хлеб и кашу, про чай и кофе. Ожог | 1 | 12.01 | |||||||||||
34 | Дикорастущие и культурные растения | 1 | 14.01 | |||||||||||
35 | Собака в нашем доме. Как вести себя с домашними питомцами | 1 | 19.01 | |||||||||||
36 | Кошка в нашем доме. Как вести себя с домашними питомцами | 1 | 21.01 | |||||||||||
37 | Дикие и домашние животные. Когда четвероногие друзья опасны | 1 | 26.01 | |||||||||||
38 | С утра до вечера. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь | 1 | 28.01 | |||||||||||
39 | Твое здоровье. С кем дружат болезни. Если хочешь быть здоровым | 1 | 02.02 | |||||||||||
Город и село (15 ч.) | ||||||||||||||
40 | Мы в городе. Как вести себя с незнакомыми людьми | 1 | 04.02 | Осмысление представлений о городе и селе, которые неразрывно связаны с его историей, культурой, людьми | Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт. Формирование способов существования в городе и селе. Умение выполнять задания в соответствии с целью; целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. | Формирование личного | ||||||||
41 | Мы в селе. Как вести себя с незнакомыми людьми | 1 | 09.02 | |||||||||||
42 | Красота любимого города | 1 | 11.02 | |||||||||||
43 | Природа в городе | 1 | 23.02 | 25.02 | ||||||||||
44 | Красота родного села | 1 | 25.02 | |||||||||||
45 | Безопасность на улицах и дорогах Виды транспорта. | 1 | 01.03 | |||||||||||
46 | Природа в городе | 1 | 03.03 | |||||||||||
47 | Что растет в городе | 1 | 08.03 | 10.03 | ||||||||||
48 | Чудесные цветники | 1 | 15.03 | |||||||||||
49 | В ботаническом саду | 1 | 17.03 | |||||||||||
50 | Кто живет в парке | 1 | 29.03 | |||||||||||
51 | В зоопарке | 1 | 31.03 | |||||||||||
52 | Войдем в музей. Мы помним наших земляков | 1 | 07.04 | |||||||||||
53 | Все профессии важны | 1 | 12.04 | |||||||||||
54 | Обобщающий урок по теме «Город и село» | 1 | 14.04 | |||||||||||
Родная страна (8 ч.) | ||||||||||||||
55 | Россия — наша Родина. Мы — путешественники | 1 | 19.04 | Осмысление представлений о том, чем является для человека Родина | Осмысление представления о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны – как о её национальном достоянии. Формирование умения общаться с людьми, воспринимать их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов. | Осмысление представления о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны – как о её национальном достоянии. Формирование умения общаться с людьми, воспринимать их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов. Умение выполнять задания в соответствии | ||||||||
56 | Москва — столица России | 1 | 21.04 | |||||||||||
57 | Мы — семья народов России | 1 | 26.04 | |||||||||||
58 | Природа России. Отдыхаем без опасности. Не трогай нас | 1 | 28.04 | |||||||||||
59 | Съедобное и несъедобное (вариативный урок). Опасные растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды. Соберем грибы и ягоды | 1 | 03.05 | |||||||||||
60 | Охрана природы | 1 | 05.05 | |||||||||||
61 | Красная книга России | 1 | 10.05 | |||||||||||
62 | Заповедные тропинки. Обобщающий урок по теме «Родная страна» | 1 | 12.05 | |||||||||||
Человек и окружающий мир (4 ч.) | ||||||||||||||
63 | Взгляни на человека | 1 | 17.05 | Установление связи между внешним обликом человека и его внутренним миром, понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года | Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира; осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему. Формирование умения выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. Умение выполнять задания в соответствии с целью; осуществление поиска ответов на поставленные вопросы. | Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций | ||||||||
64 | Всему свой черед Я люблю своих родных | 1 | 19.05 | |||||||||||
65 | Итоговая комплексная работа. | 1 | 24.05 | |||||||||||
66 | Я — часть мира. Обобщающий урок по разделам окружающего мира. | 1 | 26.05 |
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Материалы учебно-методического комплекта:
- Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Учеб. для 1 кл. В 2 ч. –М: Просвещение, 2011;
- Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для 1 кл. В 2 ч. . –М: Просвещение, 2011;
- Анастасова Л. П., Ижевский П. В., Иванова Н. В.Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности: рабочая тетрадь для 1 кл. / Под ред. А.А. Плешакова . –М: Просвещение, 2011.
Рекомендуемая для учителя литература:
- А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е.В.Мартинкова, Ю.В.Саркисян. Уроки по окружающему миру 1 класс. Пособие для учителя–М: Просвещение, 2011;
- П. В. Ижевский. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Под редакцией А. А. Плешакова. Пособие для учителя–М: Просвещение, 2011.
Рекомендуемая литература для обучающихся:
- «Азбука природы» Н.Н. Ярошенко. 2004 год;
- Большая книга « Почему» Издательство « РОСМЭН» 2004 год;
- Энциклопедия « Я познаю мир». Издательство АСТ « АСТРЕЛЬ» 2005 год.
Цифровые образовательные ресурсы:
- http://portaleco.ru (Экологический портал).
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 1 КЛАССА
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку, основной образовательной программы начального общего образования гимназии, в соответствии с учебным планом МБОУ «Гимназия № 4» на 2015 – 2016 учебный год.
Рабочая программа рассчитана на 99 часов, 33 учебные недели (3 часа в неделю). Обучение осуществляется по учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой «Русский язык» М.:«Просвещение»,2015, согласно Федеральному перечню учебников на 2015-2016 учебный год и учебно - методическому комплексу «Перспектива» .
Программа курса предмета «Русский язык» (1 класс) обеспечивает целостное изучение русского языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов: коммуникативного, познавательного, принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся. Особенность программы состоит в том, что чтение и письмо раскрываются перед ребенком как виды письменной речи, имеющие свою предысторию. Их формирование тесно связано с устной речью, с совершенствованием умений говорить и слушать. Благодаря введению коммуникативно-речевых ситуаций и специально подобранному литературно-художественному материалу дети получают первые представления об основных функциях языка, о языке как средстве общения, познания и воздействия, как особой знаковой системе.
Цели программы:
- - формирование основ элементарного графического анализа;
- - развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;
- - осуществление грамматико-орфографической переподготовки.
- - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование знаково- символического восприятия и логического мышления учащихся;
- - развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи.
Основные задачи:
- научить детей осознанному чтению и письму;
- правильной и полноценной содержательной речи;
- развивать глазомер;
- кисть руки мелкие мышцы пальцев;
- логическое и образное мышление;
- освоение для детей нового вида деятельности – учебной;
- развитие творческих способностей.
- воспитывать лучшие нравственные чувства;
- любовь к Отечеству, к своему народу, его языку, духовным ценностям и природе.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 1 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Новая система пособий, включающая игровые приемы обучения, диалоги в коммуникативно-речевых ситуациях, юмористические рисунки, разнообразные в жанровом отношении литературно-художественные материалы (стихи, рассказы, сказки, загадки и пр.), обеспечивает достаточно прочное усвоение базовых умений и навыков, поддерживает интерес к обучению и способствует снятию утомления.
В 1 классе безотметочное оценивание на основе Положения «О безотметочном оценивании первоклассников» (локальный акт № 180 от 28 .08. 2015г. МБОУ «Гимназия №4» ЕМР РТ)
Планируемые результаты по русскому языку в 1 классе
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в 1 классе являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
- Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».
- Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
- Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
- Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование
- функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
- Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- отличать текст от набора предложений, записанных как текст; осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст; составлять устный рассказ по картинке;
- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые,
- мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и
- указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
- обозначать мягкость согласных звуков на письме; определять количество букв и звуков в слове;
- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
- ставить пунктуационные знаки конца предложения;
- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
- находить корень в группе доступных однокоренных слов.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ 1 КЛАССА
- Виды речевой деятельности
Слушание (5 часов)
Осознать цель и ситуацию устного общения, адекватное восприятие звучащей речи, понимание на слух информацию.
Говорение(5 часов)
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечение внимания. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение(5часов)
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формирование простых выводов на основе информации.
Письмо(10 часов)
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Списыван6ие, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
- Обучение грамоте
Фонетика(7 часов)
Различать гласные и согласные звуки , гласные в ударных и безударных, согласных твердых и мягких. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика(30 часов)
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначение звуков буквами. Воспроизведение зуковой формы слова по его буквенной записи. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё ю, я и обозначение буквами звука «й» в разных позициях. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Письмо под диктовку слов и предложений.
Орфография(7 часов)
Обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча,ща,щу,чу, жи,ши). Заглавная буква в начале предложения в именах собственных, раздельное написание слов, перенос слов по слогам, знаки препинания в конце предложения.
- Систематический курс
Фонетика и орфоэпия (10 часов)
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков.
Графика (3 часа)
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных «Ь,Ъ».
Лексика (4 часа)
Понимание слова как единство звучания и значения.
Состав слова (морфемика) (1 час)
Овладение понятием родственные слова.
Морфология(3 часа)
Слова отвечающие на вопрос кто? Что?
Что делает? Какой? Какая? Какие?
Синтаксис (3 часа)
Различение предложений по эмоциональной окраске(интонации).
Орфография и пунктуация (5 часов)
Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания : сочетания «жи,ши, чу, щу» в положении под ударением сочетание «чк,чн», перенос слов, прописная буква в начале предложения в именах собственных.
Развитие речи (1 час)
Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
№ | Название раздела | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся |
1 | Давайте знакомиться (подготовительный этап | 12 | Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу. Каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа. Сравнение предметов по величине. Сравнение линий |
2 | Основной этап - «АБВГДейка" | 47 | Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Печатные буквы . Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчных и заглавных букв после объяснения учителя. Составление предложения по схеме. |
3 | Обобщающий этап обучения грамоте — «Про всё на свете | 14 | Выполнение упражнений, составление предложений, анализ предложений, сравнение слов (моросит и начался; ливень и дождь). Запись предложений под диктовку. чтение предложений, анализ предложений, сравнение выделенных слов, запись предложений, определение с мягкими согласными. чтение текста, определение границы предложения, анализ текста, запись текста, определение слов с мягкими согласными. |
4 | Имя собственное | 4 | Работа с выставкой книг: русские народные сказки. Анализ иллюстрации на странице 26. Выполнение упр. 49, 52. Правописание имён собственных. Составление текста о герое сказочного текста: выполнение упр. 9 в тетради. |
5 | Слово и его значение | 2 | Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих для каждого человека. Работа с учебным текстом по странице учебника: антиципация названия, чтение текста, ответ на вопрос текста. Работа с содержанием текста по вопросам учебника. Выполнение упражнений чтение текста, определение ключевых слов, озаглавливание текста. Составление текста о своей маме . Анализ пословиц. |
6 | Звуки и буквы, слоги и перенос, ударение | 5 | Знакомство с различными звуками природы: весенние звуки природы (упр. 81). Выполнение упр. 83: чтение текста, какие звуки мы слышим, какие слова помогают передать эти звуки, озаглавливание текста. Работа с учебным текстом на стр. 45. Выполнение упр. 86, 87. |
7 | Орфограммы русского языка — наше первое знакомство | 10 | Выполнение упражнений, работа с учебным текстом; почему буквы написаны парами. Выполнение упр. 210: сравнение звучания и значения слов. Выполнение упр. 211: анализ пословиц; определение звонких и глухих согласных; выбор пословицы под запись |
8 | От слова к предложению, от предложения к тексту | 5 | Анализ темы урока. Выполнение упражнений, рассматривание иллюстрации, чтение предложений с разной интонацией., установление соответствия между предложениями и целью высказывания. Выполнение упр.3: антиципация названия, чтение текста, анализ текста, подготовка текста к выразительному чтению. Составление ответов на вопросы. Орфографическая подготовка. Запись предложений. Анализ возможных ошибок. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ 1 КЛАССА
№ | Раздел и тема урока | Кол-во часов | Дата план | Дата факт | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||||
Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | |||||||
Давайте знакомиться (подготовительный этап)12ч. | |||||||||
1 | Твои новые друзья. Дорога в школу. Первое задание. | 1 | 02.09 | Готовить руку к письму; учить соблюдать гигиенические требования к посадке во время письма, правильно располагать в руке ручку и тетрадь на столе; развивать навыки ориентирования в тетради, распознавания рабочей строки и условных обозначениях. | Наблюдать и сравнивать; ориентироваться на тетрадном листе и на доске; строить высказывания по заданной теме. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить писать. | |||
2 | На уроке. Что в центре круга? Большие и маленькие. | 1 | 04.09 | Формировать навыки копирования линий; развивать наблюдательность и внимание, умение ориентироваться на странице учебной книги; упражнять в правильной посадке во время письма, в правильном расположении ручки в руке; прививать стремление выполнять работу аккуратно и старательно. | Воспринимать задание и выполнять его с опорой на образец; контролировать свои действия согласно полученному заданию; слушать и слышать учителя; сотрудничать с учителем и одноклассниками; корректировать свои действия; позитивно относиться к окружающим. | Положительно относиться к учению Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе | |||
3 | Сравни. Каких цветов больше? Направление. | 1 | 07.09 | Распознавать большие и маленькие предметы, сравнивать предметы по размеру и количеству; развивать внимание; прививать трудолюбие, чувство ответственности за выполняемую работу. | Сравнивать предметы по размеру и количеству; самостоятельно выполнять задания; строить высказывания в устной форме; извлекать нужную информацию из вопросов и заданий учителя; слушать собеседника и вести диалог. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||
4 | Найди по стрелкам. Чей домик? Лото. | 1 | 09.09 | Отличать жилища животных; формировать умение работать по образцу; развивать мелкую моторику. | Бережно относиться к любому жилищу; уверенно чертить линии по образцу; высказывать собственные мысли. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить писать. | |||
5 | Правильно – неправильно. Длиннее – короче. Сколько-столько. Целое-часть. | 1 | 11.09 | Оперировать понятиями длиннее-короче, сколько-столько; развивать глазомер, впособность к счету предметов, их сравнению по длине; прививать интерес к окружающему миру, потребность проявлять волевые усилия при выполнении заданий. | Сравнивать предметы по длине; выстраивать аналогии; слушать собеседника и вести диалог; копировать готовый рисунок; контролировать свои действия. | Положительно относиться к учению Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе | |||
6 | Компьютер-помощник. Головоломка. | 1 | 14.09 | Распознавать целые предметы и их части; развивать линейно пространственное воображение, наблюдательность; прививать чувство прекрасного, интерес к окружающей действительности. | Отличать целое и часть; сравнивать предметы и находить их особенности; выполнять рисунок по образцу; слушать собеседника и вести диалог; оценивать результаты своей работы. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||
7 | Овал. В квартире. Весёлые превращения. Сравни дома. | 1 | 16.09 | Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображенные предметы по контору, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображенные на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. | Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать общую задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. Называть предметы, объединять их в группы по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить и применять правила работы в группе | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить писать. Положительно относиться к учению Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе | |||
8 | В магазине одежды В поход. На привале. | 1 | 18.09 | Расширять кругозор; прививать интерес к жизни и быту людей другой культуры, гуманное, толерантное отношение друг к другу. | Сравнивать и делать обобщения на основе собственных наблюдений; выполнять творческие задания; работать в группах. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить писать. | |||
9 | На коньках. Контуры и силуэты. На волнах. Морские путешествия. | 1 | 21.09 | Уверенно обводить контуры и силуэты; упражнять в безотрывном обведении контуров рисунков; формировать положительное отношение к результату своего труда. | Безотрывно обводить контуры рисунков. | Положительно относиться к учению. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе | |||
10 | На лугу. Мы рисуем. Под грибом. | 1 | 23.09 | Развивать творческие способности, воображение. | Высказывать свою точку зрения; оценивать результаты своей работы. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |||
11 | Сравни и подумай. Мы-спортсмены. Выбирай. | 1 | 25.09 | Развивать логическое мышление; формировать навыки построения логических цепочек; прививать самостоятельность. | Выражать свои мысли в соответствии с вопросом; проявлять интерес к новому. | Положительно относиться к учению. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе | |||
12 | Домики поросят. Сравни и подумай. | 1 | 28.09 | Развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы, принимать решения. | Понимать и точно выполнять задания учителя; анализировать ответы одноклассников. | Положительно относиться к учению. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе | |||
Основной этап - «АБВГДейка»44ч. | |||||||||
13 | Буквы Аа, Оо. Буква Уу. | 1 | 30.09 | Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабо-чем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а, О, о, У, у из различных материаллов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точка), | Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Понимать учебную задачу урока. Работать в паресочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение,. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||
14 | Буквы Ии, ы. | 1 | 02.10 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и, ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), | Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||
15 | Буква Ээ. Повторение изученных букв. | 1 | 05.10 | Обводить по контору бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точка), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Понимать учебную задачу урока. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личный смысл учения. | |||
16 | Буква Мм. | 1 | 07.10 | Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слово – звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м, ]. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах – моделях. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личный смысл учения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителей. | |||
17 | Буква Сс. | 1 | 09.10 | Обводить бордюрные рисунки по контору. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать букву С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом. | Воспринимать учебные задания, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии использовать обобщенные способы действий. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | |||
18 | Повторение изученных букв. | 1 | 12.10 | Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имен собственных). Списывать без ошибок предложения данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Составлять текст из 2 – 3 –х предложений, записывать его под руководством учителя, используя прием комментирования. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | |||
19 | Буква Н. | 1 | 14.10 | Сравнивать печатную и письменную букв. Обводить бордюрные рисунки по контору. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать букву Н, н в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. | Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? По очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Осуществлять анализ, синтез, сравнение. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний. | |||
20 | Буква Л. | 1 | 16.10 | Называть элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контору. Писать Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Списывание без ошибок с письменного шрифта. | Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положитель ного отношения к урокам русского языка. | |||
21 | Повторение изученных букв. | 1 | 19.10 | Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имен собственных). Списывать без ошибок предложения данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Составлять текст из 2 – 3 –х предложений, записывать его под руководством учителя, используя прием комментирования. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | |||
22 | Буква Т. | 1 | 21.10 | Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчках и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контору. . Писать букву Т, т в соответствии с образцом. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Выполнять правила работы в группе | Принимать и осваивать социальную роль обучающеегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. | |||
23 | Строчная буква к. Заглавная буква К. | 1 | 23.10 | Называть правильно элементы буквы К,к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К,к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контору. Писать К,к в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебные задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию шко-льника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. | |||
24 | Повторение изученных букв. | 1 | 26.10 | Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имен собственных). Списывать без ошибок предложения данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Составлять текст из 2 – 3 –х предложений, записывать его под руководством учителя, используя прием комментирования. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | |||
25 | Буква Р. | 1 | 28.10 | Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко – фонемную форму в буквенную (печатные и письменные).. | Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать и осваи- вать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||
26. | Буква В . | 1 | 30.10 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Срав нивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контору. Писать В, в в соответствии с образцом. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затрудения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. | |||
27 | Повторение изученных букв. | 1 | 09.11 | Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имен собственных). Списывать без ошибок предложения данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Составлять текст из 2 – 3 –х предложений, записывать его под руководством учителя, используя прием комментирования. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | |||
28 | Повторение изученных букв. | 1 | 11.11 | Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имен собственных). Списывать без ошибок предложения данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Составлять текст из 2 – 3 –х предложений, записывать его под руководством учителя, используя прием комментирования. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | |||
28. | Заглавная и строчная буквы П. | 1 | 13.11 | Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединение с другой буквой по алгоритму. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Выполнять слово – звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п, ]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Понимать учебную задачу урока. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уров-не положительного отношения к уро-кам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||
29. | Заглавная буква Г. Строчная буква г. | 1 | 16.11 | Называть правильно элементы буквы Г, г, Обводить бордюры рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | |||
30. | Буквы Е,Ё строчные и заглавные. | 1 | 18.11 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных букв Е, е Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника | |||
31. | Заглавная и строчная буква Б . | 1 | 20.11 | Писать Буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединение с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка | |||
32 | Буквы е, ё после согласных как показатель мягкости. | 1 | 23.11 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных букв , ё Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника | |||
33. | Заглавная и строчная буква З. Упражнения в написании слов с изученными буквами. | 1 | 25.11 | Называть правильно элементы буквы З, з. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слово – звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з,]. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Принимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||
34. | Списывание с печатного текста. | 1 | 27.11 | Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. | |||
35. | Строчная и заглавная буква Д. | 1 | 30.11 | Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. . Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слово – звуковой анализ слов с новыми звуками [д], [д,]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителей. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. | |||
36 | Строчная и заглавная буква Ж. | 1 | 02.12 | Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединение с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написание буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со звуком [ж.]. Наблюдать за оглушением звука [ж.] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж – чижи). | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, испльзовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | |||
37 | Закрепление изученных букв. | 1 | 04.12 | Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имен собственных). Списывать без ошибок предложения данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Составлять текст из 2 – 3 –х предложений, записывать его под руководством учителя, используя прием комментирования. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Понимать учебную задачу урока. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уров-не положительного отношения к уро-кам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | |||
38 | Закрепление изученных букв. | 1 | 07.12 | Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имен собственных). Списывать без ошибок предложения данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Составлять текст из 2 – 3 –х предложений, записывать его под руководством учителя, используя прием комментирования. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Понимать учебную задачу урока. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уров-не положительного отношения к уро-кам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | |||
39 | Буква Я. | 1 | 09.12 | Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. | Определять цели учебной деятельнос-ти с помощью учи-теля и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание. | |||
40 | Буква Я после согласных. Буквы а-я, о-ё, ы-и. | 1 | 11.12 | Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слово – звуковой анализ слов с новыми звуками [jа], [а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | |||
41 | Строчная и заглавная буква Х. | 1 | 14.12 | Обводить по контору бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Выполнять слого - звуковой анализ слов со [х], [х,]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочные слова, обосновывать выбор буквы согласного. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. | |||
42 | Мягкий знак. | 1 | 16.12 | Писать буквы ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Вступать в общение, выражать точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающее-гося, осознавать личный смысл учения. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Поло жительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | |||
43 | Буква й. Повторение. | 1 | 18.12 | Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого – звуковой анализ слов со [j]. Наблюдать за звуком [j] на конце и середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. | Определять цели учебной деятельности с помощью учите-ля и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | |||
44 | Строчная и заглавная буква Ю. | 1 | 21.12 | Называть правильно элементы буквы Ю,ю. Обводить по контору бордюры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнния, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | |||
45 | Буква Ш. Строчная и заглавная. | 1 | 23.12 | Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать Соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ш, ш с образцом. Выполнять слово – звуковой анализ слов с новыми звуками [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | |||
46 | Закрепление изученных букв. | 1 | 25.12 | Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имен собственных). Списывать без ошибок предложения данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Составлять текст из 2 – 3 –х предложений, записывать его под руководством учителя, используя прием комментирования. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Понимать учебную задачу урока. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий | |||
47 | Самостоятельная работа. | 1 | 11.01 | Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель но, находить средства её осуществления. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. | |||
48 | Строчная и заглавная буква Ч. | 1 | 13.01 | Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюры рисунки безотрывно. Писать буквы ч в соответствии с образцом. Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком ( точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Наблюдение над личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зренья, слушать другого, соблюдать правила общения | Принимать и осваивать социальную роль обучающегся, осознавать личный смысл учения. По- нимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | |||
49 | Строчная и заглавная буква Щ. | 1 | 15.01 | Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точка), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Комментировать запись предложения, используя орфографические проговаривание. Соблюдать паузу при интонации предложения в тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||
50- | Строчная и заглавная буква Щ. | 1 | 18.01 | Называть правильно элементы буквы Щ. Обводит по контору бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продле вать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точка), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результаты выполнения. Строить логческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к уро-кам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||
51 52 | Строчная и заглавная буква ц. | 2 | 20.01 | Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком(точка), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Понимать обобщенный смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | |||
53 | Строчная и заглавная буква Ф. Повторение изученных букв. | 1 | 22.01 | Называть правильно элементы буквы Ф. Обводит по контору бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точка), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||
54 55 | Ъ и Ь знак. | 1 | 25.01 | Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы буквы ь, ъ. Обводит по контору бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точка), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личный смысл учения. Положительно относиться к учебной деятельности. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||
56 | Алфавит. | 1 | 27.01 | Закреплять умения распознавать буквы, навыки правописания, каллиграфические навыки. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уров-не положительного отношения к урокам русского языка. | |||
57 | Повторение изученных букв Списывание предложений. | 1 | 29.01 | Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель но, находить средства её осуществления. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. | |||
Обобщающий этап обучения грамоте — «Про всё на свете»14ч. | |||||||||
58 | Правописание шипящих. | 1 | 01.02 | Наблюдать над ролью шипящих в слове, осознавать его значимость в речи. Наблюдать изменение значения слова. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Стремиться открывать новое знание. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | |||
59 | Повторение изученных букв Списывание предложений. | 1 | 03.02 | Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. | Определять цели учебной деятельности с помощью учи-теля и самостоятель но, находить средства её осуществления. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уров-не положительного отношения к урокам русского языка. | |||
60 | Составление предложений. | 1 | 05.02 | Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Стремиться открывать новое знание. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. | |||
61 | Определение количества слогов в слове. | 1 | 08.02 | Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой и структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать | |||
62 | Ударение. Правописание шипящих. | 1 | 10.02 | Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспри-нимать оценку учи-теля. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группиров-ку, классификацию, преобразование материала. | Принятие и освоение роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения | |||
63 | Повторение изученных букв. Заглавная буква в именах, фамилиях и отчествах. | 1 | 12.02 | Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. | Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе | |||
64 | Заглавная буква в именах собственных. | 1 | 22.02 | Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения. | |||
65 | Слова называющие предмет и их признаки. | 1 | 24.02 | Использовать в речи «вежливые слова». Работать со словарями учебника: толковым и словарем близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Записывать самостоятельно составленный текст. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов: пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику | Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе | |||
66 | Составление предложений . | 1 | 26.02 | Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | Определять цели учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различ-ных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||
67 | Гласные и согласные. | 1 | 29.02 | Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распозновать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. | Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка | |||
68 | Мягкий знак показатель мягкости. | 1 | 02.03 | Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием. | Воспринимать учебное задание, вы-бирать последова-тельность дейст-вий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения. | |||
69 | Правописание шипящих. Списывание текста. | 1 | 04.03 | Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. | Определять цели учебной деятельности с помощью учи-теля и самостоятель но, находить средства её осуществления. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уров-не положительного отношения к урокам русского языка. | |||
70 | Письмо. Самостоятельная работа. | 1 | 07.03 | Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. | Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различ-ных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Календарно-тематическое планирование. Русский язык.
№ урока | Тема урока | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной | Виды контроля | Планируемые результаты | Информационно - методическое обеспечение | По плану | Факт. |
1. | Речевой этикет Главное средство общения — родной язык. | Изучение нового материала | Знакомство с обложкой учебника: название учебника, иллюстрация, авторы, название издательства, серия. Сравнение с обложкой тетради. Знакомство с титульным листом: какую дополнительную информацию можно извлечь? Знакомство с условными обозначениями, поиск данных обозначений на странице учебника. Чтение вступительной статьи. Работа с учебным текстом по странице учебника | Текущий | Уметь работать с текстом, книгой; понимать смысл понятия «общение», цель речевого общения. | Учебник Русский язык | 09.03 | |
2 | Слово, его роль в нашей речи. | Изучение нового материала | Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих для каждого человека. Работа с учебным текстом по странице учебника: антиципация названия, чтение текста, ответ на вопрос текста. Работа с содержанием текста по вопросам учебника. Выполнение упр. 24: чтение текста, определение ключевых слов, озаглавливание текста. Составление текста о своей маме . Анализ пословиц. | Текущий | Знать, что язык – средство отражения действительности; слово – двусторонняя языковая единица; умение использовать в речи новые слова. | Учебник Русский язык | 11.03 | |
3 | Слово и его значение. | Закрепление | Работа с учебным текстом на странице 15. Выполнение упр. 28: сравнение слов по звучанию и значению; игра «живые буквы». Работа с многозначностью слова: упр. 29. Выполнение упр. 36 в тетради: выбор более точного слова в стихотворном тексте; создание зрительного образа через слово. | Текущий | Умение правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное выражение любой мысли. | Учебник Русский язык | 14.03 | |
4 | Имя собственное. Правописание имён собственных. | Изучение нового материала | Работа с выставкой книг: русские народные сказки. Анализ иллюстрации на странице 26. Выполнение упр. 49, 52. Правописание имён собственных. Составление текста о герое сказочного текста: выполнение упр. 9 в тетради. | Текущий | Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках. | Учебник Русский язык | 16.03 | |
5 | Правописание имён собственных | Закрепление | Анализ текста упр. 53. Антиципация названия текста. О ком текст? Как в тексте его называет автор? Какие из них являются именами собственными, а какие нарицательными. Как автор относится к своему персонажу. Почему? Составление текста с опорой на систему вопросов. Составление текста о своём котике (упр. 55) | Текущий | Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках. | Учебник Русский язык | 18.03 | |
6 | Слова с несколькими значениями. | Изучение нового материала | Работа с учебным текстом на стр. 29. Выполнение упражнения 56 :работа с учебным текстом, анализ слова «язык» в различных словосочетаниях. Знакомство со словом с непроверяемым написанием: язык. Выполнение упр. 57: анализ пословиц, письмо по памяти. Работа с многозначными словами: выполнение упражнения 58, 59. | Текущий | Иметь представление о многозначности слов. | Учебник Русский язык | 30.03 | |
7 | Слова, близкие по значению (синонимы). | Изучение нового материала | Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 61: рассматривание иллюстраций, анализ написанных слов, подбор примеров из жизни и прочитанных произведений («Крошечка – Хаврошечка», «Крошка - енот»), соотнесение слова и схемы. Выполнение упр. 62: Сравнение слов, близких по значению, но разных по смыслу: папа – папочка; мама – мамочка; папа – батюшка; мама – матушка. | Текущий | Иметь представление о словах, близких по значению; умение употреблять такие слова в речи. | Учебник Русский язык | 01.04 | |
8 | Слова, противоположные по значению (антонимы). | Изучение нового материала | Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 63, 64. Анализ пословиц. Знакомство со словарём – синонимов. Знакомство с книгами Андерсена, Аксакова. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса. Подбор соответствующих примеров из литературных произведений. | Текущий | Иметь представление о словах, противоположных по значению. | Учебник Русский язык | 04.04 | |
9 | Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. | Изучение нового материала | Работа с учебным текстом на стр. 35 – 36. Выполнение упр. 65 –6 8. | Текущий | Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи. | Учебник Русский язык | 06.04. | |
10 | Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | Изучение нового материала | Работа с учебным текстом на стр. 39. Выполнение упр. 71 в тетради. Знакомство с русской народной сказкой «Кот, петух и лиса». Выполнение упр. 73,74. | Текущий | Умение ставить вопросы к словам; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов. | Учебник Русский язык | 08.04 | |
11 | Звуки и буквы. | Изучение нового материала | Знакомство с различными звуками природы: весенние звуки природы (упр. 81). Выполнение упр. 83: чтение текста, какие звуки мы слышим, какие слова помогают передать эти звуки, озаглавливание текста. Работа с учебным текстом на стр. 45. Выполнение упр. 86, 87. | Текущий | Умение переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и звуки окружающего мира. | Учебник Русский язык | 11.04 | |
12 | Алфавит. Практическое использование алфавита | Изучение нового материала | Работа с учебным текстом на стр. 50. Практическое использование алфавита (упр. 92): знакомство со словарями, записными книжками. Практическое расположение слов в алфавитном порядке: выполнение упр. 93 | Текущий | Знание алфавита; умение практически применять алфавит. | Учебник Русский язык | 13.04 | |
13. | Гласные звуки. Обозначение их буквами. | Изучение нового материала | Выполнение упр. 95: работа с учебным текстом. Выполнение упр. 97 в тетради. Выполнение упр. 98: сравнение пар слов по значению, звучанию и написанию, сравнение звуков и букв, работа с учебным текстом. Выполнение упр. 102 в учебнике: анализ стихотворения А.Плещеева, звуковая картина в стихотворении, письмо по памяти. | Текущий | Умение распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами. | Учебник Русский язык | 15.04 | |
14 | Согласные звуки. Обозначение их буквами. | Изучение нового материала | Выполнение упр. 106: работа с учебным текстом с.56. Анализ упражнения 107,109. Самостоятельный выбор упражнения. Проверка. Самостоятельное выполнение упр. 111. . Выполнение упр. 110. | Текущий | Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова. | Учебник Русский язык | 18.04 | |
15. | Слоги. Деление слов на слоги. | Изучение нового материала | Выполнение упр. 112 в учебнике: составление рассказа по сюжетной картинке; чтение текста к картинке; работа с учебным текстом. Выполнение упр. 115 в тетради: знакомство со слогом. Выполнение упр. 119 в учебнике: деление слов на слоги, что объединяет все эти слова, деление слов на группы (классификация по разным основаниям). Выполнение упр. 118 в тетради: анализ текста, отгадывание загадки, выбор точного слова для отгадки, деление выделенных слов на слоги. | Текущий | Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков. | Учебник Русский язык | 20.04 | |
16 | Перенос слов. | Изучение нового материала | Выполнение упр. 123: чтение текста, определение темы текста, главной мысли текста, определение ключевых слов, озаглавливание (анализ предложенных учащимися заголовков). Работа с учебным текстом по стр. 67. Выполнение упр. 125: анализ слов для переноса, определение трудностей при выполнении переноса. Самостоятельное выполнение упр. 128. Проверка выполненного. | Текущий | Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст. | Учебник Русский язык | 22.04 | |
17 | Ударение. | Изучение нового материала | Выполнение упражнения 131: работа с моделями слов; определение ударения в слове; уточнение лексического значения слова; сравнение слов. Работа с учебным текстом по стр. 71. Самостоятельное выполнение упр. 133 в тетради. Проверка. Определение трудностей при выполнении данного задания. Выполнение упр. 134 в учебнике: чтение и анализ предложений. Орфографическая подготовка. Запись предложений. | Текущий | Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова. | Учебник Русский язык | 25.04 | |
18 | Ударение. Роль ударения в словах. | Закрепление | Работа со словами с непроверяемыми написаниями: анализ слов, постановка ударения, запись под диктовку, проверка, определение трудностей при выполнении задания. Знакомство со словарем в учебнике: говори правильно. Выполнение упр. 137. Анализ текста. Подбор заголовка. Постановка ударения. | Текущий | Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова. | Учебник Русский язык | 27.04 | |
19 | Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно». | Изучение нового материала | Выполнение упр. 142 в учебнике. Анализ стихотворных текстов. Выполнение упр.144. Анализ текста. Подбор заголовка. Сравнение слов в тексте. | Текущий | Иметь представление о нормах литературного языка. | Учебник Русский язык | 29.04 | |
20. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | Изучение нового материала | Выполнение упр. 148: анализ моделей, сравнение слов (хор, хорь); обозначение мягкости мягким знаком. Выполнение упр. 144: сравнение пар слов по звучанию и лексическому значению. Работа с учебным текстом. Выполнение упр. 145: чтение загадок, анализ текста, подбор отгадок, анализ слов конь, гусь. Составление моделей слов-отгадок. | Текущий | Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака. | Учебник Русский язык | 02.05 | |
21. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Перенос слов. | Закрепление | Выполнение упр. 150: анализ моделей слов, сравнение моделей, сравнение слов. Выполнение упр. 156 в тетради: чтение пар слов, сравнение пар слов, запись пар слов. Составление предложений на основе вопросов упр. 157 в учебнике. | Текущий | Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки в середине слова; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; умение переносить слова с мягким знаком. | Учебник Русский язык | 04.05 | |
22. | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. | Изучение нового материала | Выполнение упр. 162: составление предложений, анализ предложений, сравнение слов (моросит и начался; ливень и дождь). Запись предложений под диктовку. Выполнение упр. 163: чтение предложений, анализ предложений, сравнение выделенных слов, запись предложений, определение с мягкими согласными. Выполнение упр. 165: чтение текста, определение границы предложения, анализ текста, запись текста, определение слов с мягкими согласными. | Текущий | Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения. | Учебник Русский язык | 06.05 | |
23. | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Изучение нового материала | Выполнение упр. 173: чтение текста, звукопись как средство создания образа. Работа с учебным текстом: на стр. 91.Выполнение упр. 174в тетради: сравнение групп (основание классификации), составление словосочетаний, определение орфограммы. | Текущий | Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Учебник Русский язык | 09.05 | |
24. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Закрепление | Упражнения в написании сочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу (упр. 176, 177, 178,181). | Текущий | Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Учебник Русский язык | 11.05 | |
25. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Составление предложений. | Закрепление | Выполнение упр. 188: работа со словарной статьей, соотнесение статьи со словом, анализ слов, определение возможных трудностей при написании, запись слов. Выполнение упр. 190: отгадывание ребусов, анализ слов-отгадок, составление предложений с этими словами. Выполнение упр. 191: анализ текста, определение возможных трудностей при написании, запись под диктовку. | Текущий | Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Учебник Русский язык | 13.05 | |
26. | Разделительный мягкий знак. | Изучение нового материала | Выполнение упр. 1: анализ слов, сравнение слов, работа с учебным текстом. Выполнение упр. 2 в тетради: самостоятельное выполнение, проверка. Выполнение упр. 4: сравнение столбиков слов, анализ предложения, запись предложения по памяти. | Текущий | Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова. | Учебник Русский язык | 16.05 | |
27. | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Закрепление | Выполнение упр. 192 в учебнике: чтение текста, анализ текста (о чем текст? Какие слова показывают наступление весны?), озаглавливание текста (подбор заголовка), анализ орфографических трудностей, списывание текста, анализ возможных трудностей написания. | Текущий | Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова. | Учебник Русский язык | 18.05 | 11.05 |
28. | Разделительный твёрдый знак. | Изучение нового материала | Работа с учебным текстом на стр. 103. Выполнение упр.199: чтение слов, сравнение слов, анализ предложения. Выполнение упр. 200: сравнение столбиков слов, запись слов. Выполнение упр. 204 в тетради: чтение текста, анализ текста, подбор заголовка. | Текущий | Знать о разделительном твёрдом знаке; умение писать слова с разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст. | Учебник Русский язык | 20.05 | |
29. | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | Изучение нового материала | Выполнение упр. 209: работа с учебным текстом; почему буквы написаны парами. Выполнение упр. 210: сравнение звучания и значения слов. Выполнение упр. 211: анализ пословиц; определение звонких и глухих согласных; выбор пословицы под запись. | Текущий | Иметь представление о звонких и глухих согласных; умение проводить звуковой анализ слова; различать звонкие и глухие согласные. | Учебник Русский язык | 23.05 | |
30. | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | Закрепление | Выполнение упр. 212: чтение текста, анализ текста, определение звонких и глухих согласных в тексте, составление предложений по вопросам, проверка написанного. Выполнение упр. 213. | Текущий | Знать способы проверки парных согласных на конце слова; умение писать слова с парными согласными на конце. | Учебник Русский язык | 25.05 | |
31 | Звонкие и глухие согласные звуки. Составление предложений. | Закрепление | Выполнение упр. 214: чтение текста, анализ текста, определение звонких и глухих согласных в тексте, составление предложений по вопросам, проверка написанного. Выполнение упр. 215. | Текущий | Знать способы проверки парных согласных на конце слова; умение писать слова с парными согласными на конце. | Учебник Русский язык | 18.05 | 13 |
32 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | Изучение нового материала | Выполнение упр. 216: работа с учебным текстом; Выполнение упр. 217: сравнение звучания и значения слов. Выполнение упр. 218: анализ пословиц; определение звонких и глухих согласных; выбор пословицы под запись. | Текущий | Иметь представление о звонких и глухих согласных; умение проводить звуковой анализ слова; различать звонкие и глухие согласные. | Учебник Русский язык | 20.05 | |
33. | Предложение. Отличие слова от предложения. | Изучение нового материала | Выполнение упр. 219: сравнение слова и предложения, составление предложений из слов, анализ предложений. Работа с учебным текстом. Анализ предложений, выбор верно составленного предложения (упр. 220). Понятие о предложении: работа с учебным текстом на стр. 114. | Текущий | Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения. | Учебник Русский язык | 23.05 | |
34. | Предложение. Отличие слова от предложения. Составление предложений. | Изучение нового материала | Выполнение упр. 4 в тетради: чтение текста, определение темы, главной мысли, определение ключевых слов, составление предложений, озаглавливание. | Текущий | Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения. | Учебник Русский язык | 23.05 | 20 |
35. | Знаки препинания в конце предложения. | Изучение нового материала | Анализ темы урока. Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстрации, чтение предложений с разной интонацией. Выполнение упр. 2: установление соответствия между предложениями и целью высказывания. Выполнение упр.3: антиципация названия, чтение текста, анализ текста, подготовка текста к выразительному чтению. Составление ответов на вопросы. Орфографическая подготовка. Запись предложений. Анализ возможных ошибок. | Текущий | Умение различать предложения по интонационным особенностям; умение использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения; умение составлять предложения по вопросу; умение видеть границы предложения в тексте. | Учебник Русский язык | 25.05 | 23 |
36 | Текст. Отличие предложения от текста. | Изучение нового материала | Выполнение упр.223: анализ текста, определение темы, главной мысли, озаглавливание. Работа с учебным текстом на стр. 114. Выполнение упр. 224. | Текущий | Умение различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст. | Учебник Русский язык | 25.05 |
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Материалы учебно-методического комплекта:
- Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Русский язык. Учебник для 1 класса.– М: Просвещение, 2015.
Рекомендуемая для учителя литература:
- Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Методическое пособиек учебнику «Русский язык» 1 класс – М: Просвещение, 2015;
- Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. – М: Просвещение, 2015;
- Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Обучение грамоте. Методическое пособие. – М: Просвещение, 2015.
Рекомендуемая литература для обучающихся:
- Орфографический словарь для школьников. Москва «Лист» 2005 год.
Цифровые образовательные ресурсы:
- http://www.gramotey/ru (Грамотей: комплекс программ для обучения грамотному письму и чтению).
Предварительный просмотр:
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по технологии, основной образовательной программы начального общего образования гимназии, в соответствии с учебным планом МБОУ «Гимназия № 4» на 2015 – 2016 учебный год.
На изучение технологии в 1 классе начальной школы отводится 1 час в неделю, 33 учеб. недели, всего 33 часа.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Цели программы:
- приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи:
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности; внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
- В 1 классе безотметочное оценивание на основе Положения «О безотметочном оценивании первоклассников» (локальный акт № 180 от 28 .08. 2015г. МБОУ «Гимназия №4» ЕМР РТ)
5.Планируемые результаты по предмету технологии в 1 классе
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
- положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»; представление о причинах успеха в учёбе; общее представление о моральных нормах поведения; осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику ; элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.
Учащийся получит возможность для формирования:
- положительного отношения к школе; первоначального представления о знании и незнании; понимания значения математики в жизни человека; первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
- понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом; составлять план выполнения работы на основе представленных в учебнике слайдов и проговаривать вслух последовательность выполняемых действий; осуществлять действия по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе слайдового плана; оценивать совместно с учителем результат своих действий на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога» и корректировать их.
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли, проводить самооценку; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами.
Познавательные
Обучающийся научится:
- находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций; использовать знаково-символическую и навигационную системы учебника; выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом; высказывать суждения; обосновывать свой выбор; проводить анализ изделий и реальных объектов по заданным критериям, выделять существенные признаки; сравнивать, классифицировать под руководством учителя реальные объекты и изделия по заданным критериям.
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать при ответе информацию из таблиц и схем, представленных учебнике; выделять информацию из текстов учебника; использовать полученную информацию для принятия несложных решений; использовать информацию, полученную из текстов учебника, в практической деятельности.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
- задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия; слушать собеседника, уметь договариваться и принимать общее решение; выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия; выслушивать различные точки зрения и высказывать суждения о них.
Обучающийся получит возможность научиться:
- приводить аргументы и объяснять свой выбор; вести диалог на заданную тему; соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве; называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах; организовывать рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой, пластичными материалами, природными материалами, тканью, нитками) и инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом); соблюдать правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении изделия; различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в зависимости от вида работы; проводить анализ под руководством учителя простейших предметов быта по используемому материалу; объяснять значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия); использовать карандаш и резинку при вычерчивании, рисовании заготовок; чертить прямые линии по линейке и по намеченным точкам; использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком, ножницами, гаечным и накидным ключами; использовать стеки при работе с пластичными материалами, а также при декорировании изделия; выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения; анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме; изготавливать конструкцию по слайдовому плану и / или заданным условиям; понимать информацию, представленную в разных формах; наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план);
Обучающийся получит возможность научиться:
- уважительно относиться к труду людей; определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека; организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами; отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы; анализировать предметы быта по используемому материалу; узнавать и называть основные материалы и их свойства; комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия; использовать одну технологию для изготовления разных изделий; применять инструменты и приспособления в практической работе в быту и профессиональной деятельности; оформлять изделия по собственному замыслу и на основе предложенного образца; создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале; изменять вид конструкции; понимать значение компьютера для получения информации; различать и использовать информацию, представленную в различных формах; наблюдать за действиями взрослых при работе на компьютере и принимать посильное участие в поиске информации; соблюдать правила работы на компьютере; находить информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.
- В 1 классе безотметочное оценивание на основе Положения «О безотметочном оценивании первоклассников» (локальный акт № 180 от 28 .08. 2015г. МБОУ «Гимназия №4» ЕМР РТ)
6.СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
- Основы культуры труда.(10 часов)
Иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе народных промыслах и описывать их особенности. Понимать общие правила создания предметов рукотворного мира. Планировать и выполнять практическое задание. Выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда. Уважительно относиться к труду людей понимать культурно-историческую ценность традиций трудовых династий и уважать их. Понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах, разрабатывать замысел, искать пути его реализации.
- Технология ручной обработки материалов. (12 часов)
Осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам. Отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки. Применять приёмы безопасной работы ручными инструментами. Выполнять действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией. Отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации замысла. Прогнозировать конечный практический результат.
- Конструирование и моделирование. (6 часов)
Анализировать устройство изделия: выделять детали их форму. Решать простейшие задачи конструктивного характера по измениению вида и способа соединения деталей. Изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку. Соотносить объемную конструкцию основанную на геометрических формах. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной задачи.
- Практика работы на компьютере.(5 часов)
Уметь пользоваться компьютером для поиска необходимой информации. Использовать простейшие приемы работы с электронными ресурсами, читать информацию. Создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу.
№ | Название раздела | Количество часов | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся |
1 | Давайте познакомимся | 2 | Вводная беседа; знакомство с условными обозначениями; работа с текстом учебника; создание рисунка; заполнение анкеты; беседа; работа со словарём; изготовление поделки; подведение итога урока. |
2 | Человек и земля | 24 | Беседа; наблюдение; сбор природного материала, сортировка; изготовление поделок, подведение итога урока, наведение порядка на рабочем месте. |
33 | Человек и воздух | 4 | Вводная беседа; работа с дополнительной литературой; составление плана работы; изготовление поделки; подведение итога урока. |
4 | Человек и информация | 3 | Вводная беседа; составление плана работы; групповая работа; подведение итога урока. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата план | Дата факт | Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||
Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | |||||
1 | Гармония предметного мира и природы, выражения связи и природы.Экскурсия по школьному двору. | 1 | 04.09 | Научатся ориентироваться в школьном дворе. | Овладевают способностью понимать учебную задачу урока; Отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; Умеют вступать в речевое общение. | Мотивация учебной деятельности,навыки сотрудничества со взрослыми и сверст-никами в разных ситуациях | |
2 | Связь человека с природой. труда.Экскурсия в городской парк. | 1 | 11.09 | Научатся ориентироваться в в городском парке, | Овладевают способностью понимать учебную задачу урока; Отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; Добывают необходимую информацию из материала учебника; Умеют вступать в речевое общение. | Мотивация учебной деятельности,навыки сотрудничества со взрослыми и сверст-никами в разных ситуациях | |
3 | Соблюдение в работе безопасных приемов труда. Экскурсия в городской музей | 1 | 15.09 | Научатся ориенти-роваться в учебнике и рабочей тетради, записывать символами информацию (заполнять анкету), различать и называть инструменты и прис-пособления, органи-зовывать рабочее место, соблюдать правила техники безопасности. | Систематизировать знания о материалах и инструментах; Осваи-вать способы организации рабочего места; Освоение знаний о содержании предмета, об услов-ных и графических обозначениях, умение получать информацию в знаковой форме; Уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы. | Понимание значи-мости предмета «Технология» в жизни, значимость организации рабо-чего места и соб-людения правил без-опасности. | |
4 | Ремесла вчера и сегодня. Экскурсия в интерактивные мастерские | 1 | 22.09 | Научатся различать средства познания окружающего мира; различать инструменты и материалы; называть виды пред-метно-практической деятельности. | Определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; Умеют вступать в речевое общение | Понимание важности изучаемого предмета | |
5 | Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Аппликация из листьев. | 1 | 29.09 | Научатся выполнять аппликации из листьев, используемые при этом инструменты и приспо-собления, умеют подбирать по цвету, размеру, форме де-тали аппликации и соединять их. | Составляют план выполнения работы и определяют после-довательность действий; Определяют тему урока, выделяют и формулируют учебные задачи, находят необходимую информацию, опираясь на полученные ранее знания; Умеют слушать и слышать, доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса. | Понимание непов-торимости природы, необычное в обыч-ном | |
6 | Правила рационального использования инструментов.Пластилин.«Ромашк-овая поляна» | 1 | 06.10 | Научатся приемам работы с пластилином, применять различные приемы работы с пластилином на практике | Последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану; Ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного с помощью учителя; Эффективно сотрудничают как с учителем, так и со сверстниками, уважают в общении партнера и самого себя | Понимание важности овладения тру-довыми навыками, проявление интереса к предмету | |
7 | Конструирование и моделирование несложных технических объенктов по образцу.Растения. Овощи из пластилина | 1 | 13.10 | Научатся приемам работы с пластилином | При помощи учителя определяют, формулируют и составляют план деятельности, определяют последовательность действий; Находят и выделяют необходимую информацию, ищут наиболее продуктивные способы решения поставленных задач; Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность | Проявление интереса и уважения к труду человека. | |
8 | Конструирование и моделирование несложных технических объенктов по образцу Растения. Фрукты из пластилина | 1 | 20.10 | Научатся приемам работы с пластилином | При помощи учителя определяют, формулируют и составляют план деятельности, определяют последовательность действий; Находят и выделяют необходимую информацию, ищут наиболее продуктивные способы решения поставленных задач; Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность | Проявление интереса и уважения к труду человека. | |
9 | Обработка материала (сгибание , складывание, резание ножницами). Закладка из бумаги. | 1 | 27.10 | Научатся организовывать рабочее место для работы с бумагой, работать с шаблоном, усвоят безопасные приемы работы с ножницами, закрепят навыки разрезания бумаги ножницами. | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Осуществлять поиск нужной информации, понимать знаки символов, моделей, схем, приведенных в учебнике; Слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе. | Соблюдение гигиены учебного труда. | |
10 | Сбор деталей, способы соединений (клеевое.)Бумага. Волшебные фигуры. | 10.11 | Научатся организовывать рабочее место для работы с бумагой, работать с шаблоном, усвоят безопасные приемы работы с ножницами, закрепят навыки разрезания бумаги ножницами. | Действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Осуществлять поиск нужной информации, понимать знаки символов, моделей, схем, приведенных в учебнике; Слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе. | Соблюдение гигиены учебного труда. | ||
11 | Конструкция изделия, различные виды конструкций. Насекомые. | 1 | 17.11 | Научатся соединять детали при помощи пластилина. | Планировать свою деятельность. Осуществлять поиск информации. Вступать в коллективное учебное сотрудничество | Понимание значи-мости животных, осознание необхо-димости бережного отношения к ним. | |
12 | Конструкция изделия, различные виды конструкций. Дикие животные. Коллаж. | 1 | 24.11 | Научатся приемам лепки из пластилина, составлять коллаж. | Контролировать процесс и результаты своей деятельности. Выполнять поиск информации. Вступать в коллективное учебное сотрудничество | Понимание уникаль-ности каждого жи-вого существа, пони-мание важности при-обретаемых знаний | |
13 | Материалы и их декоративные свойства. Украшение на окно. | 1 | 01.12 | Научатся работать с различными видами бумаги, знают правила работы с шаблонами, ножниц, клеем и применяют их в практической деятельности | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще подлежит усвоению, давать оценку качества и уровня усвоения. Структурируют свои знания, объясняют значения терминов, самостоятельно составляют алгоритм деятельности. Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Понимание причины успеха (неуспеха) учебной деятельности. | |
14 | Бережное использование и экономное расходование материала.Украшение на ёлку. | 1 | 08.12 | Научатся работать с различными видами бумаги, знают правила работы с шаблонами, ножниц, клеем и применяют их в практической деятельности | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще подлежит усвоению, давать оценку качества и уровня усвоения. Структурируют свои знания, объясняют значения терминов, самостоятельно составляют алгоритм деятельности. Выражать свои мысли в соот-ветствии с задачами и условиями коммуникации. | Понимание причины успеха (неуспеха) учебной деятельности. | |
15 | Конструкция изделия, различные виды конструкций. Котёнок. | 1 | 15.12 | Научатся приёмам работы с пластилином, применять в практической дея-тельности | При помощи учителя определяют и формулируют цель деятель-ности на уроке, планируют собственную деятельность. Самостоятельно составляют алгоритм деятельности. Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя | Понимание важности животных в жизни человека, осознание необходимость бережного отноше-ния к природе. | |
16 | Изготовление изделий по простейшему чертежу. Домик из веток. | 1 | 22.12 | Научатся использовать пластилин в качестве вспомогательного материала для крепления дета-лей из природного материала | Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выполнять задания в учебнике, расширять пространственные представления, создавать объемные изделия. Уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли. | Ориентирование на оценку результатов собственной дея-тельности. | |
17 | Мастера и их профессии.Посуда. Чашка. Чайник. | 1 | 12.01 | Научатся приемам лепки, познакомятся с правилами серви-ровки стола, прави-лами поведения за столом. | Прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план действий. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнеров. | Проявление положи-тельного отношения к занятиям предметно-практической деятельностью. | |
18 | Мастера и их профессии Посуда. Чашка. Чайник. | 1 | 19.01 | Научатся приемам лепки, познакомятся с правилами сервировки стола, прави-лами поведения за столом. | Прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план действий. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнеров. | Проявление положи-тельного отношения к занятиям предметно-практической деятельностью. | |
19 | Способы обработки материалов для достижения различных декоративно-художественных эффектов.Свет в доме. Торшер. | 1 | 26.01 | Научатся правилам работы с шилом и применяют их в практической дея-тельности | Контролируют свои действия в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Добывают необходимую информацию из материала учеб-ника, рассказа учителя. Умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | |
20 | Изделие, деталь изделия..Мебель. Стул. | 1 | 02.02 | Научатся определять свойства картона, технологию и правила работы с ним, применяют их в практтической дея-тельности | Последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Анализировать объект с целью выделения признаков, изменять дизайн, добавлять украшающие детали. Умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Проявление интереса и стремления к новым знаниям, при-обретению новых умений | |
21 | Мастера и их профессии. Одежда, ткань, нитки. Кукла из ниток. | 1 | 09.02 | Научатся определять виды тканей, инструменты и приспособления, различные виды ниток и их предназначение, имеют представление о составе ткани | Корректируют собственные действия, способны к саморегуляции. Ориентируются в своей системе знаний, сравнивают, анализируют, обобщают, делают выводы. Вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения. | Адекватная само-оценка собственных учебных достижений, соблюдение правил бережного отношения к одежде. | |
22 | Виды стежков и пришивания пуговиц. Одежда, ткань, нитки. Кукла из ниток. | 1 | 23.02 | 01.03 | Научатся определять виды тканей, инструменты и приспособления, различные виды ниток и их предназначение, имеют представле-ние о составе ткани | Корректируют собственные действия, способны к саморегуляции. Ориентируются в своей системе знаний, сравнивают, анализируют, обобщают, делают выводы. Вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения. | Адекватная само-оценка собственных учебных достижений, соблюдение правил бережного отношения к одежде. |
23 | Мастера и их профессии. Виды стежков и пришивания пуговиц Учимся шить | 1 | 01.03 | Научатся определять различные виды пуговиц, правила работы с ножницами, иголкой, наперстком, умеют пришивать пуговицы с от-верстиями. | При помощи учителя определяют учебную задачу, планируют собственную деятельность. Самостоятельно создают алгоритм действий. Умеют эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, оказывают поддержку друг другу | Понимание ценности знаний для человека | |
24 | Виды стежков и пришивания пуговиц | 1 | 08.03 | 15.03 | Научатся определять различные виды пуговиц, правила работы с ножницами, иголкой, наперстком, умеют пришивать пуговицы с от-верстиями. | При помощи учителя определяют учебную задачу, планируют собственную деятельность. Самостоятельно создают алго-ритм действий. Умеют эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, оказывают поддержку друг другу | Понимание ценности знаний для человека |
25 | Мастера и их профессии. Учимся шить. Виды стежков, пришивание пуговиц. | 1 | 15.03 | Научатся определять различные виды пуговиц, правила работы с ножницами, иголкой, наперстком, умеют пришивать пуговицы с от-верстиями. | При помощи учителя определяют учебную задачу, планируют собственную деятельность. Самостоятельно создают алгоритм действий. Умеют эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, оказывают поддержку друг другу | Понимание ценности знаний для человека | |
26 | Выбор и подготовка материалов по их свойствам. Практическая работа: «Проращивание семян». | 1 | 29.03 | Научатся определять важность воды для жизни всего живого в том числе человека и растений, | При помощи учителя определяют учебную задачу, планируют собственную деятельность. Выделяют необходимую информацию из материала учебника. Прислушиваются к чу-жому мнению и отстаивают свою точку зрения, при этом не создавая конфликтных ситуаций | Проявление инте-реса к окружающему миру, понимание необходимости бе-режного отношения к воде. | |
27 | Представление об устройстве и назначении Питьевая вода. Колодец. | 1 | 05.04 | Научатся использовать полученные знания в практической деятельности | Составляют план изготовления, контролируют качество своей работы. Выделяют и формулируют познавательную цель, структурируют собственные знания. Обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. | Проявление инте-реса к изучению окружающего мира. | |
28 | Конструкция изделия.Передвижение по воде. Кораблик из бумаги. | 1 | 12.04 | Научатся приемам работы с бумагой, правила работы с ножницами, клеем, шаблоном, умеют применять и исполь-зовать их в практической деятельности | Планируют собственную деятельность в форме сличения полученного изделия с образцом. Самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, проговаривать в слух пос-ледовательность производимых действий. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Проявление интере-са к изучению ок-ружающего мира. | |
29 | Использование плоских и объемных фигур в изготавливаемых изделиях. Вертушка. | 1 | 19.04 | Научатся приемам работы с бумагой, правила работы с ножницами, клеем, шаблоном, умеют применять и исполь-зовать их в практической деятельности | Определяют учебную задачу урока. Соблюдают последовательность технологических операций. Строят понятные речевые высказывания, вступают в учебный диалог. | Мотивация учебной деятельности | |
30 | Знакомство с компьютеом. Компьютер в школе. | 1 | 26.04 | Научатся приемам работы с компьютером. | Вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения реального изделия и эталона. Осуществляют поиск информа-ции. Умеют вести дискуссию | Развитие навыков самостоятельного принятия решения, самостоятельной работы, трудолюбия, ответственности | |
31 | Компьютер. Правила поведения в компьютерном классе. | 1 | 03.05 | Научатся правилам безопасного пользования компьютером. | Принимают участие в постановке учебной задачи урока. Самос-тоятельно создают алгоритм деятельности. Умеют работать в группе. | Умение работать в коллективе сверст-ников | |
32 | Основные устройства компьютера. Создание текстов . | 1 | 10.05 | Научатся понимать, что важно для человека быть информированным по разным вопросам | Осознают качество и уровень усвоенных знаний, способны к саморегуляции. Создают алгоритм деятельности. Высказывают и обосновывают свою точку зрения. | Формирование лич-ностного смысла учения | |
33 | Компьютер. Зашифрованное письмо. | 1 | 17.05 24.05 | Научатся обобщать и систематизировать знания в работе с компьютером.. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Проведение анализа изделия с выделением существенных признаков. Умеют обмениваться мнениями, слышат сверстников во время обсуждения. | Адекватное оцени-вание собственных учебных достижений на основе выделен-ных критериев. |
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Материалы учебно-методического комплекта:
- Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова. И. П. Фрегат. Технология. Учеб. для 1 кл. – М: Просвещение, 2007;
Рекомендуемая для учителя литература:
- Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова. И. П. Фрегат. Уроки технологии: человек, природа, техника. 1 класс. Пособие для учителя. –М: Просвещение, 2011;
- Н.А.Цирулик «Поделки своими руками». Федотов Изд «Детская литература» 2010 г.
Рекомендуемая литература для обучающихся:
- Г.И.Долженко. «100 поделок из бумаги». Ярославль 2006 год;
- Н.А.Цирулик, С.И. Хлебникова «Твори, Выдумывай, Пробуй». Федотов Изд «Детская литература» 2011 г.
Цифровые образовательные ресурсы:
- http://www.origami-do.ru/intex.htm (Путь оригами);
- http://stranamasterov.ru (Страна мастеров);
- http://www.posobiya.ru;
- http://school-collection.iv-edu.ru.
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЛЯ 1 КЛАССА
Рабочая программа по физической культуре для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по физической культуре, основной образовательной программы начального общего образования гимназии, в соответствии с учебным планом МБОУ «Гимназия № 4» на 2015 – 2016 учебный год.
Рабочая программа рассчитана на 99 часов(3 час в неделю), 33 учебные недели. Обучение осуществляется по учебнику Матвеев, А. П. Физическая культура.1 класс, согласно федеральному перечню учебников на 2015-2016 учебный год.
Целью программы:
- формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни;
- развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Основные задачи:
- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
- формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 1 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по физической культуре, выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Общая характеристика учебного предмета
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность. С учётом этих особенностей
целью примерной программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
• укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
• совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
• формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
• развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
• обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со
сверстниками и взрослыми людьми.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
ЦСодержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
В 1 классе безотметочное оценивание на основе Положения «О безотметочном оценивании первоклассников» (локальный акт № 180 от 28 .08. 2015г. МБОУ «Гимназия №4» ЕМР РТ)
Планируемые результаты обучения физической культуре в 1 классе
Личностные результаты:
• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
• проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
• проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.
Метапредметные результаты:
• характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
• обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
• общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
• обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
• организация самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
• планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;
• анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
• видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;
• оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;
• управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
• технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты:
• планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;
• изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
• представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
• измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств;
• оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
• организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;
• бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам проведения;
• организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;
• характеристика физической нагрузки по показателю частоты пульса, регулирование её напряжённости во время занятий по развитию физических качеств;
• взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
• объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;
• подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
• нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;
• выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
• выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЛЯ 1 КЛАССА
- Знания о физической культуре (26 часов)
Ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток, уроков физической культуры, закаливания. Раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие; Организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми.
- Способы физкультурной деятельности (26 часов)
Отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки в соответствии с изученными правилами; Организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении, соблюдать правила взаимодействия с игроками; Измерять показатели физического развития, вести систематические наблюдения за их динамикой.
- Физическое совершенствование (47 часов)
Выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств; оценивать величину нагрузки по частоте пульса; Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах : чередование шагов и ходов, повороты. Плавание. Вхождение в воду по трапу бассейна. Передвижение по дну бассейна, движение руками и ногами. Выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств; Выполнять организующие строевые команды и приемы; Выполнять акробатические упражнения; Выполнять гимнастические упражнения; Выполнять легкоатлетические упражнения. Выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
№ | Название раздела | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся |
1 | Знания о физической культуре | 4 | Подготовительная часть: беседа; ходьба на носках, на пятках; обычный бег; бег с ускорением выполнение строевых упражнений; построения. Основная часть: бег на скорость 30м. Игра «Два мороза». Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания и расслабление. |
2 | Способы физической деятельности | 4 | Подготовительная часть: построение в колонну и шеренгу по одному, ходьба, бег обычный и с ускорениями Основная часть: бег на скорость 30м, игра «Вызов номеров». Заключительная часть: упражнения и игры на восстановление дыхания и расслабление. |
3 | Гимнастика с основами акробатики | 40 | Подготовительная часть: упражнения с малыми мячами общеразвивающие и на координацию движений. Основная часть: имитация метательного движения, метание на дальность. Игры: «Кто дальше бросит», «Метко в цель». Заключительная часть: ходьба, «Светофор». |
4 | Лыжная подготовка | 16 | Построение с лыжами в руках, укладка лыж на снег. Передвижение по учебной лыжне 400м Продолжить обучение ступающим шагом. Закрепить технику ступающего шага на дистанции600м |
5 | Лёгкая атлетика | 28 | Передача набивного мяча в максимальном темпе по кругу. Подвижная игра «Разгрузи арбузы». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей |
6 | Общеразвивающие упражнения | 4 | Равномерный, медленный бег до 3 мин. Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег (30 м). ОРУ. Подвижная игра «Воробьи и вороны». Эстафеты. Развитие скоростных способностей и выносливости |
7 | Плавание | 3 | Плавание 15 м, 25 м, 10 м. ОРУ.Дыхательная гимнастика. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЛЯ 1 КЛАССА
№ | Тема | Кол-во часов | Дата план | Дата факт | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||
Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты | |||||
Знания о физической культуре (4ч.) | |||||||
1 | Организационно методические требования на уроках физической культуры. Урок-игра. | 1 | 02.09 | иметь первоначальные представления об организационно – методических требованиях, применяемых на уроках физической культуры, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью подвижных игр | принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества, осуществлять взаимный контроль в ходе совместной деятельности, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих | Развивать мотивы учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятия и усвоения социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | |
2 | Перекаты и группировка. Урок-игра. | 1 | 04.09 | иметь первоначальные представления об перекатах и группировках организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью подвижных игр | осуществлять взаимный контроль в ходе совместной деятельности, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих | умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | |
3 | Техника бега на 30 м с высокого старта на время. Урок-игра. | 1 | 05.09 | отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – быстроты, организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью беговой | Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее достижимые способы достижения результата характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний | доброжелательность и эмоционально нравственную отзывчивость | |
4 | Челночный бег 3/10 м на время. Урок-игра. | 1 | 09.09 | Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счёт выполнения техники челночного бега | Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее достижимые способы достижения результата характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний | Осознавать мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения, проявлять эмоциональную | |
Способы физической деятельности (4ч.) | |||||||
5 | Перекаты и группировка . Урок-игра. | 1 | 11.09 | иметь первоначальные представления об перекатах и группировках организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью подвижных игр | осуществлять взаимный контроль в ходе совместной деятельности, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих | умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | |
6 | Физическая культура как система разнообразных форм занятий физической подготовки и укрепления здоровья человека. Урок-игра. | 1 | 12.09 | Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счёт отслеживания изменений показателей развития скоростно- силовых физических качеств П. иметь углубленные представления о том, как проходит круговая тренировка, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с, круговой тренировки и подвижной игры | характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; | проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов. | |
7 | Техника метания мяча. Урок-игра. | 1 | 16.09 | Иметь первоначальные представления о технике метания малого мяча на дальность различными способами, организовывать здоровьесерегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и подвижной игры | Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее достижимые способы достижения результата | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятия и усвоения социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | |
8 | Усложненные перекаты. Урок-игра. | 1 | 18.09 | иметь первоначальные представления о перекатах, организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью подвижных игр | осуществлять взаимный контроль в ходе совместной деятельности, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих | умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | |
Гимнастика с основами акробатики (40ч.) | |||||||
9 | Знакомство с различными темпами и ритмами выполнения упражнения. Ритм и темп. Урок-игра. | 1 | 19.09 | организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и комплекс утренней зарядки ,подвижных игр, изученных ранее; | общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; | оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов | |
10 | Режим дня и личная гигиена человека. Урок-игра. | 1 | 23.09 | Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счёт отслеживания изменений показателей развития скоростно- силовых физических качеств П. иметь углубленные представления о том, как проходит круговая тренировка, организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с, круговой тренировки и подвижной игры | характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; | проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов. | |
11 | Усложненные перекаты. Урок-игра. | 1 | 25.09 | иметь углубленные представления о группировке, перекатах и кувырках вперёд, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на матах и подвижной игрой «Удочка»; | обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; | проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; | |
12 | Прыжки и их разновидности. Урок-игра. | 1 | 26.09 | иметь углубленные представления о технике выполнения виса завесом одной и двумя ногами на перекладине, а также прыжка в длину организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на сохранение правильной осанки и подвижной игрой «белочка - защитница»; | организация самостоятельной деятельности с учётом требовании её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий; | Формирование учебно-познавательного интереса к материалу уроков здоровья и решению новых задач | |
13 | Русские народные подвижные игры. Урок-игра.. | 1 | 30.09 | организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на матах и подвижной игрой «Удочка»; | обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; | проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; | |
14 | Кувырок вперед. Урок-игра. | 1 | 02.10 | П.иметь углубленные представления о группировке, перекатах и кувырках вперёд, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на матах и подвижной игрой «Удочка»; | обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; | проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; | |
15 | Броски малого мяча в горизонтальную цель. Урок-игра. | 1 | 03.10 | иметь углубленные представления о бросках через волейбольную сетку, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и подвижной игрой «Вышибалы через сетку»; | технически правильное выполнение двигательной . действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности | Формрование способности к самооценке | |
16 | Комплекс ОРУ, направленный на развитие координации движений. Тестирование в висе на время. Урок-игра. | 1 | 07.10 | иметь первоначальные представления о технике выполнения упражнений на развитие силы мышц рук ,организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки и упражнений на равновесие подвижной игры | характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; | активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; | |
17 | Кувырок вперед. Урок-игра. | 1 | 09.10 | иметь углубленные представления о группировке, перекатах и кувырках вперёд, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на матах и подвижной игрой «Удочка»; | обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; | проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; | |
18 | Прыжок в длину. Урок-игра. | 1 | 10.10 | иметь углубленные представления о технике выполнения прыжка в длину с места, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на месте и челночного бега | Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее достижимые способы достижения результата | Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятия и усвоения социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | |
19 | Утренняя зарядка, ее необходимость и принципы построения. Урок-игра. | 1 | 14.10 | организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и комплекс утренней зарядки ,подвижных игр, изученных ранее; | общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; | оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов | |
20 | Стойка на лопатках «Мост». Урок-игра. | 1 | 16.10 | Иметь углубленное представление о технике выполнения упражнения – стойка на лопатках | общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; | оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов | |
21 | Тестирование наклона вперед из положения стоя. Урок-игра. | 1 | 17.10 | Иметь представления о методике проведения тестирования наклона вперед, владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счёт отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – гибкости, , организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и подвижной игры | адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих .определять общие цели и пути достижения, договариваться о распределении функции и ролей и осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение | активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; | |
22 | Тестирование в подтягивании на низкой перекладине из виса лежа. Урок-игра. | 1 | 21.10 | иметь первоначальные представления о технике выполнения упражнений на развитие силы мышц рук ,организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки и упражнений на равновесие подвижной игры | характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; | активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; | |
23 | Стойка на лопатках «Мост». Урок-игра. | 1 | 23.10 | организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и комплекс утренней зарядки ,подвижных игр, изученных ранее; | общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; | оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов | |
24 | Физкультминутки, их значение в жизни человека. Урок-игра. | 1 | 24.10 | организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и комплекс утренней зарядки ,подвижных игр, изученных ранее; | общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; | оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов | |
25 | Выполнения упражнений под стихотворения. Урок-игра. | 1 | 28.10 | иметь углубленные представления о том, как можно готовиться к спортивной игре | оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами; | оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов. | |
26 | Лазание по гимнастической стенке. Урок-игра. | 1 | 30.10 | иметь углубленные представления о технике выполнения виса завесом одной и двумя ногами на перекладине, а также лазанья по гимнастической стенке, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на сохранение правильной осанки и подвижной игрой «белочка - защитница»; | планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения; | Фрмирование установки на здоровый образ жизни | |
27 | Подвижные игры. Урок-игра. | 1 | 31.10 | иметь углубленные представления о том, как можно готовиться к спортивной игре | оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами; | оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов. | |
28 | Гимнастика, ее возникновение и необходимость в жизни человека. Урок-игра. | 1 | 11.11 | Углубленные представления об истории гимнастики организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью смешанного передвижения, и подвижных игр | характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; | активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; | |
29 | Лазание по гимнастической стенке. | 1 | 13.11 | иметь углубленные представления о технике выполнения виса завесом одной и двумя ногами на перекладине, а также лазанья по гимнастической стенке, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на сохранение правильной осанки и подвижной игрой «белочка - защитница»; | планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения; | Фрмирование установки на здоровый образ жизни | |
30 | Строевые упражнения. | 1 | 14.11 | иметь углубленные представления о технике выполнения строевых упражнений | планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения; | Фрмирование установки на здоровый образ жизни | |
31 | Техника выполнения перекатов. Урок-игра. | 1 | 18.11 | иметь углубленные представления о группировке, перекатах и кувырках вперёд, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на матах и подвижной игрой «Удочка»; | общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; | оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов | |
32 | Упражнения на кольцах. | 1 | 20.11 | иметь углубленные представления о том, как выполняются упражнения на кольцах | Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им | оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов | |
33 | Кувырок вперед. | 1 | 21.11 | иметь углубленные представления о группировке, перекатах и кувырках вперёд, организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на матах и подвижной игрой «Удочка»; | общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; | оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов | |
34 | Подвижная игра «Ловушка с мешочком на голове». Урок-игра. | 1 | 25.11 | иметь углубленные представления о том, как можно готовиться к спортивной игре «Ловушка с мешочком на голове» | Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им | характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; | |
35 | Упражнения на кольцах. | 1 | 27.11 | иметь углубленные представления о том, как выполняются упражнения на кольцах | активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; | оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов | |
36 | Гимнастические упражнения: стойка на лопатках и «мост». | 1 | 28.11 | иметь углубленные представления о технике выполнения гимнастического упражнения: стойка на лопатках и «мост» | планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения; | оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов | |
37 | Лазание по гимнастической стенке. Урок-игра. | 1 | 02.12 | иметь углубленные представления о технике выполнения виса завесом одной и двумя ногами на перекладине, а также лазанья по гимнастической стенке, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на сохранение правильной осанки и подвижной игрой «белочка - защитница»; | планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения; | Фрмирование установки на здоровый образ жизни | |
38 | Вис согнувшись в вис прогнувшись на кольцах. | 1 | 04.12 | владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счёт отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств- выносливости силы, координации движений, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с гимнастическими палками и подвижной игры «Ловля обезьян с мячом» | обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; | проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; | |
39 | Лазание и перелезание на гимнастической стенке. | 1 | 05.12 | иметь углубленные представления о технике выполнения виса завесом одной и двумя ногами на перекладине, а также лазанья по гимнастической стенке, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на сохранение правильной осанки и подвижной игрой «белочка - защитница»; | планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения; | Фрмирование установки на здоровый образ жизни | |
40 | Подвижная игра «Ловля обезьян». Урок-игра. | 1 | 09.12 | организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с гимнастическими палками и подвижной игры «Ловля обезьян с мячом» | обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; | проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; | |
41 | Вис прогнувшись на кольцах. | 1 | 11.12 | владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счёт отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств- выносливости силы, координации движений, организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с гимнастическими палками и подвижной игры «Ловля обезьян с мячом» | обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; | проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; | |
42 | Игровые упражнения. | 1 | 12.12 | иметь углубленные представления об игровых упражнениях | анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль | |
43 | Преодоление полосы препятствий . Урок-игра. | 1 | 16.12 | иметь углубленные представления о технике выполнения круговой тренировки, а так же подтягивания на перекладине организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью разминки, направленной на и сохранение правильной осанки, круговой тренировки и подвижной игрой «Волшебные ёлочки»; | анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата; на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей | |
44 | Переворот вперед и назад на кольцах. | 1 | 18.12 | иметь углубленные представления о технике выполнения поворота вперед и назад на кольцах | анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль | |
45 | Полоса препятствий. | 1 | 19.12 | иметь углубленные представления о технике выполнения круговой тренировки, а так же подтягивания на перекладине организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки, направленной на и сохранение правильной осанки, круговой тренировки и подвижной игрой «Волшебные ёлочки»; | анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата; на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей | |
46 | Подвижная игра «День и ночь». Урок-игра. | 1 | 23.12 | иметь углубленные представления о том, как можно готовиться к спортивной игре «День и ночь» | характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата; на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей | |
47 | Перевороты вперед и назад на кольцах. | 1 | 25.12 | иметь углубленные представления о группировке, перекатах и кувырках вперёд, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на матах и подвижной игрой «Удочка»; | обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; | проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; | |
48 | Подвижные игры. | 1 | 26.12 | иметь углубленные представления о том, как можно готовиться к спортивных играх | оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами; | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата; на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей | |
Лыжная подготовка (16ч.) | |||||||
49 | Организующие команды «Лыжи на плечо! Лыжи к ноге! На лыжи становись!». Урок-игра. | 1 | 13.01 | иметь углубленные представления о лыжах, их эксплуатации, о том, какую спортивную форму следует носить, о влиянии лыжной подготовки на здоровье человека, организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах; | Используют речь для регуляции своего действия; | Проявляют трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при выполнении заданий. | |
50 | Техника ступающего шага на лыжах | 1 | 15.01 | иметь углубленные представления о передвижении на лыжах ступающим шагом без лыжных палок и с ними | осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя | Проявляют трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при выполнении заданий. | |
51 | Техника ступающего шага на лыжах | 1 | 16.01 | организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах; | принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений | Проявляют трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; | |
52 | Техника поворота переступанием вокруг пяток лыж. Урок-игра. | 1 | 20.01 | иметь первоначальные представления о повороте на лыжах прыжком, углубленные представления о технике поворота на лыжах переступанием, передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом с палками и без палок, организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах; | Используют речь для регуляции своего действия; :принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. | Проявляют трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при выполнении заданий. | |
53 | Техника скользящего шага на лыжах без палок | 1 | 22.01 | иметь углубленные представления о передвижении на лыжах скользящим шагом без лыжных палок и с ними, | принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; | Проявляют трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; | |
54 | Техника скользящего шага на лыжах без палок | 1 | 23.01 | организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах; | осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя | умеют управлять эмоциями при выполнении заданий. | |
55 | Техника спуска в основной стойке на лыжах без палок. Урок-игра. | 1 | 27.01 | иметь углубленные представления о передвижении скользящим шагом , о подъёме «полуёлочкой» и «ёлочкой», спуске под уклон в основной стойке на лыжах, | при выполнении упражнений; осуществляют контроль; адекватно воспринимают замечания. | проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; | |
56 | Техника спуска в основной стойке на лыжах без палок. Урок-игра. | 1 | 29.01 | организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах; | Используют речь для регуляции своего действия; принимают и сохраняют учебную задачу | проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях | |
57 | Техника подъема ступающим и скользящим шагом на лыжах без палок | 1 | 30.01 | иметь углубленные представления о передвижении на лыжах ступающим и скользящим шагом без лыжных палок и с ними, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах; | принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя | Проявляют трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при выполнении заданий. | |
58 | Техника торможения падением на лыжах. Урок-игра. | 1 | 03.02 | иметь первоначальные представления о технике тормажения падением на лыжах | анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; | Проявляют трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при выполнении заданий. | |
59 | Техника ступающего шага с палками на лыжах | 1 | 05.02 | иметь углубленные представления о передвижении на лыжах ступающим шагом без лыжных палок и с ними, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах; | принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя | Проявляют трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при выполнении заданий. | |
60 | Техника торможения палками на лыжах | 1 | 06..02 | иметь первоначальные представления о технике торможения палками на лыжах | анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; | Проявляют трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при выполнении заданий | |
61 | Техника скользящего шага с палками на лыжах. Урок-игра. | 1 | 10.02 | иметь углубленные представления о передвижении на лыжах ступающим и скользящим шагом без лыжных палок и с ними, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах; | принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя | Проявляют трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при выполнении заданий. | |
62 63 | Техника торможения палками на лыжах | 1 | 12.02 13.02 | иметь углубленные представления о лазании по канату | осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя | Проявляют трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при выполнении заданий. | |
64 | Движение змейкой на лыжах с палками . Урок-игра. | 1 | 24.02 | иметь углубленные представления о технике передвижения на лыжах, технике спуска со склона «змейкой», о технике подъёма на склон и спуска на лыжах со склона, | принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя | Проявляют трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при выполнении заданий. | |
65 | Контрольный урок по лыжной подготовке | 1 | 26.02 | иметь углубленные представления о возможных упражнениях, которые можно выполнить на лыжах, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью катания на лыжах; | овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы; выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают способностью вступать в речевое общение; овладевают способностью понимать задачи урока и стремятся их выполнять. | проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; | |
Легкая атлетика (28 час) | |||||||
66 | Упражнения со скакалками | 1 | 27.02 | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата; на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей | анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; | иметь углубленные представления о технике прыжков в скакалку и со скакалкой, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки со скакалкой подвижной игрой «Горячая линия»; | |
67 | Прыжки через скакалку | 1 | 3.03 | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата; на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей | анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; | иметь углубленные представления о технике прыжков в скакалку и со скакалкой, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки со скакалкой подвижной игрой «Горячая линия»; | |
68 | Бадминтон. Урок-игра. | 1 | 5.03 | иметь углубленные представления о бадминтоне | активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; | оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов | |
69 | Лазание по канату | 1 | 6.03 | иметь углубленные представления о лазании по канату | осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя | Проявляют трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при выполнении заданий. | |
70 | Бадминтон. Урок-игра. Общеразвивающие упражнения с малыми мячами. | 1 | 10.03 | иметь первоначальные представления о том, как выполняются упражнения с малыми мячами | обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; | проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях; | |
71 | Бадминтон. | 1 | 12.03 | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата; на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи; на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей | анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; | иметь углубленные представления о технике прыжков в скакалку и со скакалкой, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки со скакалкой подвижной игрой «Горячая линия»; | |
72 | Бадминтон..Разновидности бросков мяча одной рукой . Урок-игра. | 1 | 13.03 | иметь углубленные представления о бросках, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и подвижной игрой «Вышибалы через сетку»; | технически правильное выполнение двигательной . действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности | Формрование способности к самооценке | |
73 | Ведение мяча на месте и в движении | 1 | 17.03 | иметь углубленные представления о бросках через волейбольную сетку, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и подвижной игрой «Вышибалы через сетку»; | технически правильное выполнение двигательной . действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности | Формрование способности к самооценке | |
74 | Броски мяча в кольцо способом «снизу». Урок-игра. | 1 | 19.03 | иметь углубленные представления о бросках через волейбольную сетку, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и подвижной игрой «Вышибалы через сетку»; | технически правильное выполнение двигательной . действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности | Формрование способности к самооценке | |
75 | Броски мяча в кольцо способом «сверху» | 1 | 20.03 | иметь углубленные представления о бросках через волейбольную сетку, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и подвижной игрой «Вышибалы через сетку»; | технически правильное выполнение двигательной . действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности | Формрование способности к самооценке | |
76 | Подвижная игра с мячом «Охотники и утки» | 1 | 02.04 | иметь первоначальные представления о том, как можно готовиться к спортивной игре «Охотники и утки» углубленные представления о том, как выполнить броски и ловлю мяча, организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и | характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; | Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им | |
77 | Стойка на голове. Бадминтон. | 1 | 03.04 | иметь углубленные представления о стойке на голове | технически правильное выполнение двигательной . действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности | Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им | |
78 | Тестирование в наклоне вперед из положения стоя. Урок-игра. | 1 | 07.04 | организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность | технически правильное выполнение двигательной . действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности | Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им | |
79 | Упражнения на выносливость-вис на время | 1 | 09.04 | иметь углубленные представления об упражнениях на выносливость | технически правильное выполнение двигательной . действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности | Формирование эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им | |
80 | Повторение акробатических элементов | 1 | 10.04 | владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счёт отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – быстроты и скорости выносливости, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и подвижной игры «Командные хвостики». | обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; | Формирование Внутренней позиции школьника | |
81 | Повторение техники прыжка в длину с места. Урок-игра. | 1 | 14.04 | владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счёт отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – быстроты и скорости выносливости, | обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; | Формирование Внутренней позиции школьника | |
82 | Тестирование в прыжке в длину с места | 1 | 16.04 | владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счёт отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – быстроты и скорости выносливости, | обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; | Формирование Внутренней позиции школьника | |
83 | Повторение акробатических элементов | 1 | 17.04 | владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счёт отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – быстроты и скорости выносливости, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и подвижной игры «Командные хвостики». | обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; | Формирование Внутренней позиции школьника | |
84 | Тестирование в подтягивании на низкой перекладине из виса лежа. Урок-игра. | 1 | 21.04 | иметь первоначальные представления о подтягивании на низкой перекладине | обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; | Формирование Внутренней позиции школьника | |
85 | Метание малого мяча в горизонтальную цель | 1 | 23.04 | иметь первоначальные представления о метании малого мяча | обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; | Формирование Внутренней позиции школьника Формирование Внутренней позиции школьника | |
86 | Упражнения на уравновешивание предметов | 1 | 24.04 | иметь первоначальные представления об упражнениях на уравновешиваниях предметов | обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; | Формирование Внутренней позиции школьника | |
87 | Тестирование в подъеме туловища из положения лежа на спине за 30 секунд. Урок-игра. | 1 | 28.04 | иметь первоначальные представления о подъеме туловища из положения лежа на спине | обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; | Формирование Внутренней позиции школьника | |
88 | Баскетбольные упражнения. Мини-баскетбол. | 1 | 30.04 | иметь первоначальные представления о упражнениях с двумя мячами в парах, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами в парах | обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; | активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; | |
89 | Упражнения на уравновешивание предметов | 1 | 01.05 | иметь первоначальные представления об упражнениях на уравновешиваниях предметов | обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; | Формирование Внутренней позиции школьника | |
90 | Контрольный урок по ведению, броску и ловле мяча. Урок-игра. | 1 | 05.05 | иметь первоначальные представления о упражнениях с двумя мячами в парах, организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами в парах | характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; | оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов. | |
91 | Тестирование в беге на скорость на 30 м | 1 | 07.05 | Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счёт отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – быстроты, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и подвижных игр | Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее достижимые способы достижения результата характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; | Развивать навыки самостоятельности и сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях развивать навыки самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, следовать установки на безопасный здоровый образ жизни | |
92 | Круговая тренировка. Плавание. | 1 | 08.05 | иметь углубленные представления, лазанье по канату в три прима и круговой тренировке, организовывать здоровьесрберегающую жизнедеятельность с помощью разминки со скакалкой и подвижной игрой «Будь осторожен»;иметь углубленное представление о систематическом наблюдении за развитием физических качеств - силы | видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; | Формирование осмысления собственных поступков и поступков окружающих | |
Общеразвивающие упражнения (4ч.) | |||||||
93 | Тестирование в челночном беге 3/10 м. Урок-игра. | 1 | 12.05 | отслеживания изменений показателей развития основных физических качеств – быстроты, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью беговой разминки и подвижных игр | характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; | доброжелательность и эмоционально нравственную отзывчивость | |
94 | Метание мешочка на дальность | 1 | 14.05 | иметь углубленные представления о том, как метают мешочек на дальность | видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; | Формирование осмысления собственных поступков и поступков окружающих | |
95 | Круговая тренировка. | 1 | 15.05 | иметь углубленные представления, лазанье по канату в три прима и круговой тренировке, организовывать здоровьесрберегающую жизнедеятельность с помощью разминки со скакалкой и подвижной игрой «Будь осторожен»;иметь углубленное представление о систематическом наблюдении за развитием физических качеств - силы | видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; | Формирование осмысления собственных поступков и поступков окружающих | |
96 | Основы правил игры в футбол. Мини-футбол.. Урок-игра. | 1 | 19.05 | Иметь углубленные представления о том, что такое пас, о его значении в спортивных играх с мячом, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки в движении и спортивной игре «мини-Футбол»; | видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; | Формирование мотивационной основы учебной деятельности | |
Плавание (3ч.) | |||||||
97 | Знакомство с эстафетами . Плавание | 1 | 21.05 | иметь углубленные представления о том, как можно готовиться к спортивным играм | оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами; | оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов. | |
98 | Круговая тренировка . Плавание. | 1 | 22.05 | иметь углубленные представленияо плавании, организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность с помощью разминки со скакалкой и подвижной игрой «Будь осторожен»;иметь углубленное представление о систематическом наблюдении за развитием физических качеств - силы | видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; | Формирование осмысления собственных поступков и поступков окружающих | |
99 | Подвижные игры.. Урок-игра. | 1 | 26.05 | иметь углубленные представления о том, как можно готовиться к спортивным играм | оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами; | оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов. |
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
Материалы учебно-методического комплекта:
- Матвеев, А. П. Физическая культура.1 класс :учеб. для общеобразоват. учреждений /А.П.Матвеев.-4-е изд.-М. :Просвещение, 2015.-111 с. : ил.(Академический школьный учебник);
- Учебная литература для учителей. Матвеев, А.П. Программы общеобразовательных учреждений. Физическая культура. Начальные классы / А.П. Матвеев. -5-е изд. -М :Просвещение 2009 ;
- Матвеев А.П. Физическая культура. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.П. Матвеева : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Матвеев. –М. : Просвещение, 2011.
Рекомендуемая для учителя литература:
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/сост.Е.С.Савинов.-3-е изд.-М.-: Просвещение,2011. (Стандарты второго поколения);
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в2 ч. Ч.2.-М.: Просвещение,2011.(Стандарты второго поколения);
- «Организация спортивной работы в школе» - (компакт - диск) – издательство Учитель 2010;
- «История спорта» - компакт – диск;
- «Твой друг физкультура» Лях В.И. Просвещение 2009 год;
- «Детские подвижные игры» Кенеман А.В. Москва Просвещение 2004 год.
Рекомендуемая литература для обучающихся:
- Кенеман А.В. Детские подвижные игры. -М. «Просвещение», 2008;
- Школа здоровья А.Д. Добрушин, В.П. Немсадзе РОО «Образование здоровье» 2009 год;
- Я познаю себя В. П. Степаненко, Е.А. Ямбург. РОО «Образование здоровье» 2009 год.
Цифровые образовательные ресурсы:
- Официальный сайт УМК «Перспектива».-Режим доступа:ttp://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12371;
- http//festival/1september.ru.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/11/picture-73774-1423669672.jpg)
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-328110-1382885769.jpg)
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/02/picture-242157-1367519323.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...