рабочие программы 1 класс УМК "перспектива"
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 1 класс) на тему

№

Название раздела

Количество  часов

Характеристика деятельности учащихся

1

Восхитись красотой нарядной осени

9

Вступительное слово; беседа; слушание музыки; знакомство с материалами и инструментами; знакомство с правилами организации рабочего места; беседа; демонстрация приёмов работы; практическая работа; выставка работ учащихся; подведение итога урока.

2

Любуйся узорами красавицы зимы

12

Просмотр сюжетной картинки; проверка готовности учащихся к уроку; вводная беседа; просмотр иллюстраций; актуализация знаний учащихся; этапы выполнения рисунка; практическая работа; подведение итога урока. Выполнить рисунок

3

Радуйся многоцветью весны и лета

12

знакомство с творчеством народных мастеров; слушание музыки; практическая работа; выставка работ;

Тема

Кол. часов

Дата

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

План

Факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Восхитись красотой нарядной осени (9ч.)

1

Какого цвета осень. Экскурсия в городской парк. Н.Крымов . «Осень».

1

07.09.

рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми

Р: организовывать своё рабочее место,

П: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

К: пользоваться языком изобразительного искусства

 понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

2

Осенний букет. Декоративная композиция. Произведения И.Григорьева, «Полосатый кот» Экскурсия в парк

1

14.09.

- рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах;

- придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит;

- находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном;

Р:  работать по предложенному учителем плану;

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

К: слушать и понимать высказывания собеседников;

формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

3

Осенние перемены в природе. Пейзаж. Произведения С.Остроухова, «Золотая осень». Урок-игра.

1

21.09.

видеть зрительную метафору в выделенных деталях природы;

- выявлять геометрическую форму простого плоского тела;

сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм;

Р:  проговаривать последовательность действий на уроке;

П: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К: согласованно работать в группе;

формирование эстетических потребностей —  потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

4

В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция. Произведения живописи А.Осьмёркина «Подсолнухи и рябина». Экскурсия в парк

1

28.09.

- создавать, изображать на плоскости  графическими средствами заданный метафорический образ на основе выбранной геометрической формы;

-  использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости;

Р: организовывать своё рабочее место,

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

К: согласованно работать в группе;

формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

5

Щедрая осень. Натюрморт. Произведения живописи Э.Грабаря «Яблоки», Экскурсия в художественную школу.

1

05.10

- соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.;

-  соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями;

Р: Работать по предложенному учителем плану;

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

К: слушать и понимать высказывания собеседников;

начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.

6

Щедрая осень. Натюрморт. Произведения живописи, И.Машкова, «Снедь московская» Экскурсия в художественную школу.

1

12.10.

- овладевать первичными навыками конструирования из бумаги, конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома;

Р: работать по предложенному учителем плану;

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

К: слушать и понимать высказывания собеседников;

формирование эстетических потребностей —  потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

7

Орнамент народов России. С.Веселов «Карандашница. Хохлома». Экскурсия  в музей города.

1

19.10.

понимать простые основы симметрии;

- изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Р: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

К: пользоваться языком изобразительного искусства;

формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

8

Золотые травы России. Узор хохломы. И Маркичева «Бочонок. ХХохлома» Экскурсия  в музей города.

1

26.10.

- овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской;

- изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином);

Р:  принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);

К: слушать и понимать высказывания собеседников;

начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников

9

Золотые травы России. Узор хохломы. Экскурсия в музей города Н.Белалова «Рябина».

1

09.11.

- видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки;

Р: проговаривать последовательность действий на уроке;

П: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К: согласованно работать в группе;

формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Любуйся узорами красавицы зимы (8ч.)

10

Орнамент народов России. Экскурсия в художественную школу

И.Шишкин «К осени».

1

16.11

- конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью);

Р: организовывать своё рабочее место.

П: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

К: пользоваться языком изобразительного искусства;

мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения;

11

Русская глиняная игрушка. Экскурсия в интерактивные мастерские .У.Бабкина «Кадриль »

1

23.11

- изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов

Р: работать по предложенному учителем плану;

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

К: слушать и понимать высказывания собеседников;

формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру;

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

12

Зимнее дерево. Пейзаж в графике. Произведения искусства И.Шишкина «Лес зимой»,

1

07.12

- осваивать простые приемы работы в технике  живописной и графической росписи, монотипии и т. д.;

- изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры;

Р: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

К: пользоваться языком изобразительного искусства;

-  мотивация к учебной деятельности,

владение культурой  поведения и общения

13

Зимний пейзаж: день и ночь. Пейзаж в графике. Произведения живописи И.Бродского «Зима».

1

14.11-2

- изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры;

-  осваивать простые приемы работы в технике объемной аппликации и коллаже;

Р: организовывать своё рабочее место;

П: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

К: пользоваться языком изобразительного искусства;

- формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

14

Белоснежные  узоры. Вологодские кружева. С.Никиреев «Иней».

1

21.12

изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Р: принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

К: слушать и понимать высказывания собеседников.

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

15

Белоснежные  узоры. Вологодские кружева В .Ельфина «Скатерть».

1

11.01

осваивать простые приемы работы в технике объемной аппликации и коллаже;

- находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком;

- рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы;

Р: работать по предложенному учителем плану;

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

К: слушать и понимать высказывания собеседников

формирование эстетических потребностей —  потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

16

Новогодние  игрушки. В.Суриков «Взятие снежного городка»

1

18.01

придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги;

Р: Работать по предложенному учителем плану;

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

К: слушать и понимать высказывания собеседников;

формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии

17

Новогодние  игрушки. И. Шишкин «Ночной лес».

1

25.01

осваивать простые приемы работы в технике  живописной и графической росписи, монотипии и т. д.;

Р: организовывать своё рабочее место.

П: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

К: пользоваться языком изобразительного искусства;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

18

По следам зимней сказки. Декоративная композиция. Произведения живописи Т.Мавриной. «За Каменкой».

1

01.02

изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры;

Р: принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

К: слушать и понимать высказывания собеседников.

мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения;

19

Зимние забавы. Сюжетная композиция. Произведения живописи К.Юона «Волшебница зима».

1

08.02

находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком;

- рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы;

Р: проговаривать последовательность действий на уроке

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

К: слушать и понимать высказывания собеседников.

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

20

Защитники земли Русской. Образ богатыря. Произведения живописи В.Васнецова. «Богатыри»

1

22.02

изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов;

Р: принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

К: слушать и понимать высказывания собеседников.

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

21

Открой секреты Дымки. Глиняная игрушка.М.Трухина «Барыня с собачкой»

1

29.02

мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения;

Р: работать по предложенному учителем плану;

П :добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К: слушать и понимать высказывания собеседников.

формирование эстетических потребностей —  потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

22

Народный костюм. Произведения живописи А.Венецианова «На пашне».

1

07.03

составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации;

Р: проговаривать последовательность действий на уроке;

П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

К: пользоваться языком изобразительного искусства;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

23

Народный  костюм. Произведения живописи А.Венецианова «Весна»

1

14.03

придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги;

Р: принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

К: слушать и понимать высказывания собеседников.

начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.

24

Вешние воды. Весенний пейзаж. Произведения пейзажистов Е. Зверькова «Последний снег»

1

28.03

осваивать простые приемы работы в технике  живописной и графической росписи, монотипии и т. д.;

Р: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

К: пользоваться языком изобразительного искусства;

формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру

25

Птицы-вестники воды. Декоративная композиция. Произведения пейзажиста А. Саврасова. «Грачи прилетели»

1

04.04

составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации;

Р: работать по предложенному учителем плану;

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

К: слушать и понимать высказывания собеседников.

мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения;

26

Птицы-вестники воды. Декоративная композиция. Произведения пейзажиста В.Шумакова «Птицы»

1

11.04

- изображать (или лепить) сказочных птиц;

Р:  принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);

К: слушать и понимать высказывания собеседников;

формирование эстетических потребностей —  потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

27

Сказочный герой. Картины В. Васнецова «Один в поле воин»

1

18.04

изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Р:  проговаривать последовательность действий на уроке;

П: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К: согласованно работать в группе;

формирование эстетических потребностей —  потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

28

Цвет и оттенки. А. Токарева «Колокольчики»

1

25.04

находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком;

Р: организовывать своё рабочее место,

П: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

К: пользоваться языком изобразительного искусства;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

29

В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета. Пейзаж К.Айвазовского «Лунная ночь»

1

02.05

придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону);

Р:  работать по предложенному учителем плану;

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

К: слушать и понимать высказывания собеседников;

 формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

30

В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета. К.Юон «Мартовский снег»..

1

09.05

16.05

осваивать простые приемы работы в технике  живописной и графической росписи, монотипии и т. д.;

Р:  принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;

П: сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);

К: слушать и понимать высказывания собеседников;

начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников

31

Цвет и оттенки. И. Левитан «Березовая роща»

1

16.05

создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью);

Р: организовывать своё рабочее место.

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
 К: согласованно работать в группе;

формирование эстетических потребностей —  потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

32

Цвет и оттенки. А Васильев «Мокрый луг.»

1

23.05

составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу);

Р: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

К: пользоваться языком изобразительного искусства;

мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения;

33

Экскурсия «Выставочный зал».И Шишкин «Утро в сосновом бору» «У ручья» «Рожь»

1

30.05

делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Р: организовывать своё рабочее место;

П: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

К: пользоваться языком изобразительного искусства;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Название раздела

Кол- во часов

Характеристика деятельности учащихся

1

Давай знакомиться

10

Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка).Слова и жесты в общении. Игра «Изобрази и расскажи». Формулы речевого этикета: внимание к собеседнику. Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз у животных.

2

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап)  

  30

Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

3

Про все на свете (послебукварный период)  

2

Чтение слов и предложений. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

№

Тема урока

Кол-во

часов

Дата план

Дата факт

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

Метапредметные

 результаты

Личностные

результаты

«Давайте знакомиться!»8ч.

1.

Введение понятия «общение».  Приветствие. Знакомство. Урок-игра.

1

02.09

Ориентироваться в книге, называть и показывать элементы учебной книги. Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей работы на уроке Практически различать устную речь; воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы .правильно употреблять в речи слова- названия отдельных предметов и слова с общим значением

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий..

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины  неудач в собственной учёбе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

2

Слова и жесты в общении. Мимика и её роль в общении.

1

07.09

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух  количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Распределять группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

3

«Знаки на дорогах». Практическое представление о знаке и его значении; подготовка к осмыслению слова как двусторонней единице языка (звучание и значение). Урок -игра.

1

09.09

Формировать  представление об ответственности каждого человека.

Ощущать себя объектом, регулировать внимание, выполнять творческие задания.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

4

 Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений.

1

14.09  

Формировать представление о предложении и его функции в речи, о роли слова в предложении, составлять предложения из слов по заданной схеме.

Выделять предложение в речи; различать слово и предложение; строить логичные высказывания.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

5

Введение символов гласных [  ] и согласных [  ] звуков. Обозначение последовательности звуков в слове с помощью схем (звуковой анализ). Урок-игра.

1

16.09

Познакомить с особенностями произнесения гласных и согласных звуков; учить распознавать гласные и согласные звуки.

Распознавать гласные и согласные звуки; строить звуковые модели простых слов.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

6

Твердые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками.

21.09

Учиться различать мягкие и твердые согласные звуки на слух; развивать умение выполнять звуковой анализ слов.

Распознавать твердые  и мягкие согласные на слух; обозначать твердые и мягкие согласные  в нужной цветовой гамме.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

7

 «Слог. Деление слов на слоги». Сопоставление понятий: слово — слог. Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. Урок-игра.

1

23.09

Выделять ударный слог при произношении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором и третьем слоге. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой- моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания  о своей семье. Владеть монологической и диалогической формами речи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.   Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

8

Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений.

1

28.09

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог- слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, выделять ударный слог; выделять слог- слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество. Последовательность звуков и характер их связи в слогах и в слове в целом, моделировать с помощью схем слова, слоги.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Основной этап  - «АБВГДейка» II часть.    30ч.

9

Звуки [а], [о], звук [у],. буквы Аа, Оо ,буква Уу.. Работа с моделями слов; звуковой анализ. Модели слов. Урок-игра.

1

30.09

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками, выделять  звуки [ а], [о], [у] в процессе слого- звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему- модель слова; слышать звуки [ а] [о], [у]в произносимых словах, определять место нового звука в слове, приводить примеры слов со звуками [ а] [о], [у]в начале, середине, конце слова. Узнавать , сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы; соотносить  звуки [ а] [о], [у]и буквы, его обозначающие. Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения. Определять место изученной буквы на «ленте букв»

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки, отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Контролировать свои действия при решении познавательной  задачи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

10

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.  Звук [э], буква Э. Звуковой анализ слов

1

05.10

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуками. Выделять  звук [и], [ы], [э] в процессе слого- звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему- модель слова.  Наблюдать над особенностями произнесения звука . находить слова с буквами И, и, ы, Э, э в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово « взаимопомощь».

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать  и оценивать правильность ответов. Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре- сочинять вместе с товарищами новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

11

Звуки [м] — [м`]. Буква М. Урок-игра.

1

07.10

Выделять звуки [м], [м,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку ( обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости- твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить  средства её осуществления. Строить логические рассуждения , проводить аналогии. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

12

Звуки [с] — [с`], буква Сс.

1

12.10

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком ( лось, лес). Выделять  звуки [с], [с,]  в процессе слого- звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения . характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и  паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию.

Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать  ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

13

Звуки [н] — [н`], буква Н.Урок-игра.

1

14.10

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (барабан, конь). Выделять  звуки [н], [н.]  в процессе слого- звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать  и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости  предшествующего согласного [н]или [н,].  Составлять рассказ по картинке. Проговаривать слова так, как они написаны ( орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму.

Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

14

Звуки [л] — [л`], буква Л.

1

19.10

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте  букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т,с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить  средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

15

Звуки [т] — [т`], буква Тт. Урок-игра.

1

21.10

Выделять новые звуки в процессе слого- звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов- слияний. Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то-лото, ти-дети). Читать  слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые  сказки А.С. Пушкина

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? По очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

16

Звуки [к] — [к`], буква Кк.

1

26.10

Выделять новые звуки в процессе слого- звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги- слияния с новой буквой и слова по ориентирам.  Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов- слияний. Составлять слоги- слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости  предшествующего согласного [к]или [к,].объяснять работу букв гласных звуков а,о.у,ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к,].

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить  средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

17

Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. Урок-игра.

1

28.10

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классе, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст  вслух. Определять значение слова в контексте.

Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

18

Повторение изученных букв.

1

09.11

Анализировать ленту букв: называть группы букв. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на ленте и в алфавите. Устанавливать , что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит называть количество букв русского алфавита.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

19

Звуки [п] — [п`], буква Пп. Звуки [г] — [г`], буква Г.

1

11.11

Находить в тесте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие  действия). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,    группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои  действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

20

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Буквы Е, Ё после согласных.

1

16.11

Производить слого- звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том,  что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [э] буквой е. называть особенность буквы е ( обозначать целый слог- слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е,е;.  сравнивать звуковой состав слова и их буквенную запись в парах (высоки-высокие, красивы- красивые)

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать  ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

21

Звуки [б] — [б`], буква Бб.

1

18.11

Выделять звуки [б], [б,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.  Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.  Воспроизводить звуковую форму слов со звуком  на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что  глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами-п и б

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

22

Звуки [з] — [з`], буква Зз.

1

23.11

Выделять звуки [з], [з,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.  Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с  произносится один и тот же звук -[с]. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. Оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

23

Звуки [д] — [д`], буква Дд.

1

25.11

Выделять звуки [д], [д,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.  Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ по сюжетной картинке и опорным словам. Определять место новой буквы на «ленте букв» Устанавливать сходство и различие в произнесении звуков. Наблюдать над изменением слова (плот- плоты, труд- труды) .

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

24

Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв.

1

30.11

Выделять звук [ж] из слов, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый.. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его,  обозначать буквой. Читать слоги- слияния, устанавливать, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге ше-е. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами- ж и ш. Наблюдать за изменением  слова ( малыш- малыши, чиж- чижи). Определять место новой буквы на «ленте букв»

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить  средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

25

Мои первые книжки. Загадки слов. Узелки на память. Веселые картинки. Отработка плавного слогового чтения.

1

02.12

Анализировать ленту букв: называть группы букв. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на ленте и в алфавите. Устанавливать , что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит называть количество букв русского алфавита.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

26

Буква Я в начале слова и после гласных. Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного.

1

07.12

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк); определять количество слогов; количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я ( обозначать целый слог- слияние- два звука). Делать вывод, если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [а], то пишется буква  я.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить  средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

27

Звуки [х] — [х`], буква Хх.

1

09.12

Выделять звуки  [х], [х,] из слов пастух- пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Распознавать в словах новый звук. Сопоставлять звуки [г]- [г,],  [к]- [к,], [х]-[х,],  . выявлять сходство и различие в их произнесении.  Сравнивать, группировать  и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв»

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

28

Мягкий знак — показатель мягкости согласных.

1

14.12

Производить слого-звуковой анализ слова гуси ( с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с!]. соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце  слова гусь?» делать вывод6 буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Определять цели.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

29

Звук[й], буква Йй.

1

16.12

Выделять  звук [й]  в процессе слого- звукового анализа слова  трамвай.  Преобразовать слова (мой-моё--моя,твой- твоё- твоя); моделировать слого- звуковой состав. Характеризовать его,  обозначать буквой.  Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять место новой буквы на «ленте букв» задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Воспринимать учебное задание,

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. . Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

30

Буква Ю в начале слова и после гласных.

1

21.12

Производить слого-звуковой анализ слова (юла). Обозначать слияние буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю ( обозначать целый слог- слияние- два звука). Приводить примеры ранее изученных  букв, имеющих ту же особенность. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных и  в середине и на конце слов.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить  средства её осуществления. Строить логические рассуждения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

31

Повторение изученных букв.

1

23.12

Анализировать ленту букв: называть группы букв. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на ленте и в алфавите. Устанавливать , что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит называть количество букв русского алфавита.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

32

Звук [ш], буква Шш. Сравнение звуков [ш] — [ж].

1

11.01

Выделять звуки [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод: эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш], звук [ш] всегда остается твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?» «Какая буква пишется в сочетании ше?» Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и  группировать изученные буквы

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

33

Звук[ч`], буква Чч. Чтение слов и предложений.

1

13.01

Выделять звук [ч,] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч,] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его,  обозначать буквой. Читать слоги- слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у:поскольку звук всегда мягкий, его не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

34

Звук [щ`]. Буква Щщ.

1

18.01

Выделять звук [щ,] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ,] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его,  обозначать буквой. Читать слоги- слияния, устанавливать, что в слоге ща пишется всегда а, в слоге щу всегда пишется у: поскольку звук всегда мягкий, его не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв»

Определять цель учебного задания, контролировать свои  действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии..

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуациях. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

35

Звук [ц], буква Цц.

1

20.01

Выделять звука [ц] из слова кузнец с опорой на схему,  характеризовать его, обозначать буквой. Распознавать новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв»

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить  средства её осуществления. Строить логические рассуждения , проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях

36.

Звук ф. буква Фф.

25.01

Выделять звуки  [ф], [ф,] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных[ф], [ф,] и звонких согласных  [в], [в,] в парах. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв»

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить логические рассуждения , проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуациях. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

36

Разделительные ь и ъ.

1

27.01

Производить фонетический анализ слов листья, съел с опорой на  схему. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкания согласного. Читать слова с разделительным твёрдым знаком. Объяснить, что показывает  эта буква после согласных перед гласными я,е,ю,ё,и

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить  средства её осуществления. Строить логические рассуждения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

37

Алфавит. Чтение загадок о буквах.

1

01.02

Анализировать ленту букв: называть группы букв. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на ленте и в алфавите. Устанавливать , что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит называть количество букв русского алфавита.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

38

По страницам старинных азбук.

1

03.02

Анализировать ленту букв: называть группы букв. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на ленте и в алфавите. Устанавливать , что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит называть количество букв русского алфавита.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

Обобщающий этап обучения грамоте —  «Про всё на свете» 8ч.

39

Про всё на свете. С чего начинается общение?

1

08.02

Сравнивать высказанные предположения с почитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как мальчик Женя научился говорить букву «Р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

40

Умеет ли разговаривать природа?

1

10.02

Познакомить с приемом олицетворения на примере произведений детских писателей о природе; развивать читательские умения.

Выразительно и осознанно читать; извлекать из текста необходимую информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

41

Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.

1

22.02

Учиться задавать вопросы об интересующих их вещах и пытаться самим найти ответы; развивать интеллект; прививать интерес к окружающему миру.

Формулировать вопросы и задавать их учителю, друзьям, родителям; самостоятельно находить ответы на вопросы, используя читательские умения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

42

Книга природы. Сравни и подумай

1

24.02

Дать представление о художественных и научно-популярных текстах; прививать интерес к чтению, к окружающему миру, любовь к природе.

Осмысливать содержание текста в соответствии с его особенностями; воспроизводить содержание прочитанного по вопросам.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуациях. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

43

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова.

1

29.02

Совершенствовать читательские умения;  Познакомить с приемом олицетворения на примере произведений детских писателей о природе; развивать читательские умения.

Выразительно читать тексты; понимать основную мысль прочитанного текста.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуациях. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

44

Считалочки в стране Считалия.

1

02.03

Сравнивать высказанные предположения с почитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как мальчик Женя научился говорить букву «Р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить  средства её осуществления. Строить логические рассуждения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

45

Сказки. Присказки

1

07.03

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении- читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить  средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Соблюдать морально- этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Книги-мои друзья- 2 часа

47

С. Маршак Шутки-минутки. С. Михалков

1

09.03

Планировать работу на уроке в соответствии  с содержанием. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела, представлять  книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественного раздела.

Определять цели учебной задачи с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её существования. Владеть монологической и диалогической формами речи

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

48

А. С. Пушкин У лукоморья дуб зелёный. Наш театр К. Чуковский Айболит.

1

14.03

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Радуга- дуга. 2ч.

49

Песенки русского народа. Читалочка-обучалочка

1

16.03

Читать известную песню плавно, целыми словами, при повторении- читать выразительно.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить  средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Соблюдать морально- этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

50

Наш театр. Перчатки. Английская народная песенка

1

28.03

Планировать работу на уроке в соответствии  с содержанием. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела, представлять  книгу с выставки по коллективно составленному плану.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить  средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Здравствуй, сказка!3ч.

51

 Н. Кончаловская. Козлята. В. Лунин Волк.Т. Павлова Рассказ мудрой вороны. С.Маршак Курочка ряба и десять утят.

1

30.03

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов. Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, уметь не создавать

52

Л. Пантелеев Две лягушки. Шутки-минутки. Е. Благинина Четыре Анюточки.

1

04.04

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Находить в словаре непонятные слова. Прогнозировать  содержание раздела. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.  

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.  Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

53

И. Гамазкова. Живая азбука. Наш театр. С. Михалков Сами виноваты.

1

06.04

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки. Объяснять, что такое песенка, потешки; определять темп и интонационную выразительность . выразительно читать литературные произведения по ролям. Объяснять отличие потешки от других  малых литературных жанров.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить  средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Люблю всё живое. 3ч.

54

 В. Лунин. Никого не обижай. Е.Благинина. Котёнок..И. Пивоварова Всех угостила. С. Михалков Зяблик

1

11.04

Планировать работу на уроке в соответствии  с содержанием. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела, представлять  книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественного раздела.

Определять цели учебной задачи с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её существования. Владеть монологической и диалогической формами речи

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

55

Л.Н. Толстой Обходиться добром со всяким. Пожарные собаки. Б.Житков Вечер

1

23.04

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом..

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе

56

Ю. Тувим Однажды в июле С. Маршак Волк и лиса

В. Берестов Лягушата

1

18.04

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить  средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Хорошие соседи, счастливые друзья. 5 ч.

57

С. Михалков Песенка друзей. Е. Пермяк Самое страшное.

1

20.04

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль: соотносить главную мысль с содержанием произведения. Выразительно  читать литературные произведения по ролям.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.  

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

58

Е. Благинина «Шила шубку…». И. Токмакова Невпопад..

1

25.04

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль: соотносить главную мысль с содержанием произведения. Выразительно  читать литературные произведения по ролям.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.  

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

59.

Е. Благинина «Паровоз, паровоз…». В. Лунин «Мне туфельки…»

1

27.04

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль: соотносить главную мысль с содержанием произведения. Выразительно  читать литературные произведения по ролям.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.  

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

60.

Наш театр. М. Пляцковский Солнышко на память. Ю. Мориц Это-да!

1

02.05

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Определять цели учебной задачи с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её существования. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

61

Л. Толстой Не лениться. Косточка. В. Сутеев Чей же гриб?

1

04.05

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить  средства её осуществления. Извлекать  необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.

Край родной, навек любимый.3 ч.

62

П. Воронько Лучше нет родного края А.Плещеев Весна

1

09.05

11.05

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.  

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

63

Итоговая комплексная работа.

1

16.05

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки. Объяснять, что такое песенка, потешки; определять темп и интонационную выразительность .

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.  

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

64.

Л. Толстой Мальчик и отец  К. Ушинский Лекарство

1

18.05

Читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определённые жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике. Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского.  Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить  средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить  средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения..

Сто фантазий. 2 ч.

65.

Р. Сеф. Совершенно непонятно. В. Маяковский Тучкины штучки.

1

23.05

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить  средства её осуществления. Извлекать  необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.

66.

В. Викторов Поэт нашёл в себе слова…

1

25.05

Планировать работу на уроке в соответствии  с содержанием. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела, представлять  книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественного раздела.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет., проявлять внимание друг к другу..  

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

Разделы

Всего

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Числа и величины

70

16

18

18

18

Арифметические действия

190

46

50

50

50

Работа с текстовыми задачами

110

26

28

28

28

Геометрические фигуры

50

14

12

12

12

Геометрические величины

40

10

10

10

10

Работа с информацией

40

10

10

10

10

Резерв

40

10

10

10

10

Итого

540

132

136

136

136

№

Название раздела

Количество часов

Характеристика деятельности учащихся

1

Сравнение и счет предметов

12

Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам.

Называть признаки различия, сходства предметов.

Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.

2

 Множества и действия с ними

9

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества.

Выполнение диагностической работы.

3

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация

25

Соотносить цифру и число. Писать цифры. Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками.

4

Сложение и вычитание.

55

Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства

5

Числа от 11 до 20. Нумерация.

6

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи

6

Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание.

22

Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы

7

Повторение

3

Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение

№

Тема урока

Часы

Дата проведения

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

По плану

Факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Сравнение и счет предметов.(12 часов)

1.

Форма предметов.

1

01.09

Уметь сравнивать формы предметов, строить вариативные ряды.

Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам   ( на доступном для первоклассника уровне). Слушать и понимать речь других.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

2.

Величина предметов.

1

03.09

Сравнивать группы предметов путем установления взаимно однозначного соответствия.

Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

3.

Расположение предметов.

1

04.09

Объединять предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку.

Добывать новые значения: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию

Умение сопоставлять

собственную оценку своей деятельности с

оценкой товарищей, учителя.

4.

Количественный счёт предметов.

1

07.09

Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Умение выделять в явлениях существенные и несущественные признаки.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения в школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

5.

Порядковый счёт предметов.

1

08.09

Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

Контролировать слою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера ( в ходе решения учебных задач).

Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

6.

Сравнение предметов.

1

10.09

Пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявлять существенные признаки в группе предметов.

Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам ( на доступном для первоклассника уровне). Слушать и понимать речь других.

Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

7.

Расположение предметов по размеру.

1

11.09

Считать предметы, Оперирование понятиями «больше», «меньше»,  «столько же», «раньше», «потом», «дальше», « ближе».

Слушать и понимать речь других. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.

8.

Сравнение групп предметов.

1

14.09

Иметь представление о математических предметах, уметь оперировать данными.

Добывать новые значения: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить речевые высказывания с использованием  изученных математических терминов.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека.

9.

Расположение по времени.

1

15.09

Оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше», «ближе», и сравнивать предметы и группы предметов.

Совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

10.

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

1

17.09

Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой.

Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам ( на доступном для первоклассника уровне).

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

11.

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

1

18.09

Пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявлять существенные признаки в группе предметов.

 Сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам ( на доступном для первоклассника уровне). Слушать и понимать речь других.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения в школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

12.

Повторение изученного.

1

21.09

Иметь представления о разнообразии свойств  предметов. Называть свойства предметов.

Контролировать слою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера ( в ходе решения учебных задач).

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой товарищами, учителем.

Множества (9 часов)

13.

Повторение изученного. Диагностическая работа по теме: «Сравнение и счет предметов»(20 мин).

1

22.09

Объединять предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку.

Добывать новые значения: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию

Умение сопоставлять

собственную оценку своей деятельности с

оценкой товарищей, учителя.

14.

Множество. Элемент множества.

1

24.09

Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями «один-много», соотносить цифру с числом 1.

Добывать новые значения: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить речевые высказывания с использованием  изученных математических терминов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

15.

Части множества.

1

25.09

Иметь представления о разнообразии частей множества. Называть свойства предметов.

Контролировать слою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера ( в ходе решения учебных задач).

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

16

Части множества.

1

28.09

Иметь представления о разнообразии частей множества. Называть свойства предметов.

Контролировать слою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера ( в ходе решения учебных задач).

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

17.

Равные множества.

1

29.09

Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

18

Равные множества

1

01.10

Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

19.

Точки и линии.

1

02.10

Наличие представлений о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок».

Сравнивать , анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

20.

Расположение множеств внутри, вне, между.

1

05.10

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.

Сравнивать , анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Принятие и освоение

социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

21.

Расположение множеств внутри, вне, между.

1

06.10

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики

Числа 1 до 10. Число 0 (23 часа)

22.

Повторение изученного.  

1

08.10

Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные, необходимые и достаточные признаки.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой товарищами, учителем.

23.

Повторение изученного.  

1

09.10

Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные, необходимые и достаточные признаки.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой товарищами, учителем.

24.

Число 1. Цифра 1.

1

12.10

Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям, классифицировать фигуры, писать цифру 1.

Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

25.

Число 2. Цифра 2.

1

13.10

Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов.

Добывать новые значения: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Строить речевые высказывания с использованием  изученных математических терминов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

26.

Прямая. Обозначение прямой.

1

15.10

Научиться пользоваться линейкой, использовать математическую литеатуру.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

27.

Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача».

1

16.10

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

28.

Знаки математических действий.

1

19.10

Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы предметов. Пользоваться математической терминологией.

Работать в группах: составлять план работ, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

29.

Отрезок. Обозначение отрезка.

1

20.10

Использовать математическую терминологию.Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

30.

Число 3. Цифра 3.

1

22.10

Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом предметов, писать цифры 1,2,3.

Слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

31.

Треугольник Обозначение треугольника.

1

23.10

Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике, умение их различать. Значение состава чисел 1,2,3. Пользоваться математической терминологией.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, плоские геометрические фигуры.

Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

32.

Число 4. Цифра 4.

1

26.10

Знание состава чисел3 и4. Понимание и отличия понятий «число» и цифра.

Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

33.

Четырёхугольник. Обозначение четырёхугольника.

1

27.10

Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике, умение их различать. Значение состава чисел 2,3,4 Пользоваться математической терминологией.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, плоские геометрические фигуры.

Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

34.

Сравнение чисел.

1

29.10

Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой товарищами, учителем.

35.

Число 5. Цифра 5.

1

30.10

Наличие представления о числе 5. Значение состава числа 5. Наличие представлений о пятиугольнике, различать изученные фигуры.

Работать по предложенному учителю плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

36.

Число 6. Цифра 6.

1

09.11

Знать состав числа 6,. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6,на основе знания состава чисел, а также  с помощью числового отрезка.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнении и аргументировать свою точку зрения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

37.

Замкнутые и незамкнутые линии.

1

10.11

Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

38.

Введение понятия «суммы».

1

12.11

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

39.

Введение понятия «разности».

1

13.11

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

40.

Число 7. Цифра 7.

1

16.11

Составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение состава чисел 3,4,5,6,7.

Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

41.

Длина отрезка.

1

17.11

Наличие представлений о понятиях «прямая», «отрезок».

Сравнивать , анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

42.

Число 0. Цифра 0.

1

19.11

Наличие представлений о числе 0, о его свойствах. Изображать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам.

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному  учителем плану. Договариваться, приходить к общему решению.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

43.

Число 8.Цифра 8.

1

20.11

Знание состава числа 8. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 8 на основе знания состава чисел, а также  с помощью числового отрезка.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

44.

Число 9. Цифра 9.

1

23.11

Знать состав чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также  с помощью числового отрезка.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Числа от 1 до 10 число 0. Сложение и вычитание (56 часов)

45.

Число 10.

1

24.11

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.

Работать по предложенному учителю плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного

Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

46.

Повторение изученного. Числа от 1 до 10 число 0. Сложение и вычитание

1

26.11

Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные, необходимые и достаточные признаки.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с ее оценкой товарищами, учителем.

47.

Повторение изученного. Числа от 1 до 10 число 0. Сложение и вычитание

1

27.11

Знание состава чисел первого десятка. Умение выполнять сложение чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Добывать новые значения: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

48.

Понятие «числового отрезка»

1

30.11

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.

Сравнивать , анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Принятие и освоение

социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

49.

Сложение и вычитание числа 1.

1

01.12

Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

50.

Освоение приёма вида □ + 1; □ - 1

1

03.12

Знания правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

51.

Решение примеров в несколько действий.

1

04.12

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,)

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

52.

Сложение и вычитание числа 2.

1

07.12

Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий фигур).

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе

53.

Освоение приёма вида  □ + 2; □ – 2  

1

08.12

Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

 Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.  Умение признавать собственные ошибки.

54.

Введение понятия «задача»

1

10.12

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

55.

Сложение и вычитание числа 3.

1

11.12

Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1,2,3.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

56.

Освоение приёма вида  □ + 3; □ - 3

1

14.12

Знание таблиц сложения и вычитания с 1,2,3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.  Признавать собственные ошибки.

57.

Сантиметр.

1

15.12

Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

58.

Сложение и вычитание числа 4.

1

17.12

Решать примеры изученных видов на сложение и вычитание на основе знания состава чисел, на основе знания таблиц сложения и вычитания с числом 4.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека.

59.

Освоение приёма вида  □ + 4; □ –  4

1

18.12

Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать примеры с «окошками».

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Понимание роли математических действий в жизни человека.

60.

Повторение изученного .Сложение и вычитание

1

21.12

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выполнять вычисления изученных видов.

Работать по предложенному учителю плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

61.

Повторение изученного. Сложение и вычитание

1

22.12

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.

62.

Практическое освоение понятия «столько же…»

1

24.12

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному  учителем плану.  Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

63.

Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…»

1

25.12

Находить, формулировать  и понимать термины «столько же и ещё…; столько же.., но без…», Самостоятельно использовать при решении примеров и задач.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

64.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1

11.01

Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. Знание состава чисел первого десятка.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

65.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1

12.01

Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки, допущенные в ходе решения задачи.

Применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать по предложенному учителем плану.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

66.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1

14.01

Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

67.

Сложение и вычитание числа 5.

1

15.01

Знать состав чисел первого десятка, применять правила перестановки слагаемых при сложении вида: +5,-5

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

68.

Освоение приёма вида  □ + 5; □ –  5.

1

18.01

Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток для случаев  +5, -5. Использовать числовой луч для решения примеров.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

69

Освоение приёма вида  □ + 5; □ –  5.

1

19.01

Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток для случаев  +5, -5. Использовать числовой луч для решения примеров.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

70

Освоение приёма вида  □ + 5; □ –  5.

1

21.01

Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток для случаев  +5, -5. Использовать числовой луч для решения примеров.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

71.

Задачи на разностное сравнение.

1

22.01

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем).

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.

72.

Задачи на разностное сравнение.

1

25.01

Самостоятельно сравнивать числа. Решать задачи изученных видов.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

73.

Введение понятия «масса».

1

26.01

Наличие представления о килограмме как о единице измерения массы. Применять свой жизненный опыт для решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

74.

Введение понятия «масса».

1

28.01

Наличие представления о килограмме как о единице измерения массы. Применять свой жизненный опыт для решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

75.

Сложение и вычитание отрезков.

1

29.01

Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

76.

Сложение и вычитание отрезков.

1

01.02

Складывать и вычитать  единицы длины:, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.

77.

Слагаемые. Сумма.

1

02.02

Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

78

Слагаемые. Сумма.

1

04.02

Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

79.

Слагаемые. Сумма.

1

05.02

Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания.

Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

80.

Переместительное свойство сложения.

1

08.02

Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, использовать это знание при решении примеров, применять на практике переместительное свойства сложения.

Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

81.

Решение задач.

1

09.02

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному  учителем плану.  Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

82.

Решение задач.

1

11.02

Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, грамотно оформлять решение задачи в рабочей тетради.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

83.

Сложение чисел 6,7,8,9.

1

12.02

Знать состав чисел первого десятка, применять правила перестановки слагаемых при сложении вида: +5,+6,+7,+8,+9

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

84.

Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9 .

1

22.02

Знание  состава  чисел первого десятка, Применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: +6,7,8,9.  

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов – связок и определять их истинность.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

85.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1

23.02

25.02

Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

86.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1

25.02

Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

87

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

1

26.02

Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

88.

Повторение изученного.Решение задач.

1

29.02

Знание переместительного свойства сложения. Решать задачи изученных видов.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

89.

Повторение изученного.Сложение и вычитание  6, 7, 8, 9.

1

01.03

Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану.

Развитие интереса  к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

90.

Задачи с несколькими вопросами.

1

03.03

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи ( на уровне одного предложения или небольшого текста)

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

91

Задачи с несколькими вопросами

1

04.03

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи ( на уровне одного предложения или небольшого текста)

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

92.

Задачи в два действия.

3

07.03

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,)

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

93.

Задачи в два действия.

08.03

10.03

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,)

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

94

Задачи в два действия.

10.03

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,)

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

95.

Введение понятия «литр».

1

11.03

Наличие представлений о понятии «объем». Сравнивать сосуды различной вместимости на практике.

Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

96.

Нахождение неизвестного слагаемого.

1

14.03

Применять знания о переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом, находить неизвестное слагаемое.

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

97.

Вычитание чисел 6,7,8,9.

1

15.03

Выполнять вычисления вида: 6-__, 7-__ , 8-__,9-__, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

98..

Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.

1

17.03

Знание  состава  чисел первого десятка, Применять правило  при вычитании вида: __-6,__-7,__-8,___-9,

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов – связок и определять их истинность.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

99

Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.

1

18.03

Знание  состава  чисел первого десятка, Применять правило  при вычитании вида: __-6,__-7,__-8,___-9,

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов – связок и определять их истинность.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

100.

Повторение изученного .Нахождение неизвестного числа.

1

28.03

Владение понятиями «разряд», « разрядные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов.

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному  учителем плану.  Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека..

Числа от 11 до 20 (27 часов)

101..

Освоение таблицы сложения.

1

29.03

Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6+4+3); объяснять выбранный порядок действий.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать  сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

102

Освоение таблицы сложения.

1

31.03

Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6+4+3); объяснять выбранный порядок действий.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать  сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

103

Освоение таблицы сложения.

1

01.04

Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6+4+3); объяснять выбранный порядок действий.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать  сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

104.

Повторение изученного.        

1

04.04

Находить значения выражений, решать простые задачи, знать последовательность чисел, решать примеры в пределах 10

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

105.

Образование чисел второго десятка.

1

05.04

Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6+4+3); объяснять выбранный порядок действий.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать  сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

106.

Двузначные числа от 10 до 20.

1

07.04

Решать задачи и примеры изученных видов. Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных

мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

107

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.

1

08.04

Решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка.

Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.  Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

108

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.

1

11.04

Решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка.

Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.  Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

109

Дециметр.

1

12.04

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие –в более крупные, крупные –в более мелкие и наоборот, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.

110

Дециметр.

1

14.04

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие –в более крупные, крупные –в более мелкие и наоборот, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.

111.

Сложение и вычитание чисел с переходом без десяток.

1

15.04

Владение понятиями «разряд», « разрядные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов.

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному  учителем плану.  Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека..

112

Повторение изученного. «Дециметр»

6

18.04

Находить значения выражений, решать простые задачи, знать последовательность чисел, решать примеры в пределах 20

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

113

Повторение пройденной темы «Сложение и вычитание с переходом через десяток»

19.04

Находить значения выражений, решать простые задачи, знать последовательность чисел, решать примеры в пределах 20

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

114

Сложение с переходом через десяток.

21.04

Находить значения выражений, решать простые задачи, знать последовательность чисел, решать примеры в пределах 20

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

115

Сложение с переходом через десяток.

22.04

Находить значения выражений, решать простые задачи, знать последовательность чисел, решать примеры в пределах 20

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

116

Сложение с переходом через десяток.

25.04

Находить значения выражений, решать простые задачи, знать последовательность чисел, решать примеры в пределах 20

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

117

Сложение с переходом через десяток.

26.04

Находить значения выражений, решать простые задачи, знать последовательность чисел, решать примеры в пределах 20

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

118

Сложение с переходом через десяток.

1

28.04

Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного

отношения к урокам математики.

119

Сложение с переходом через десяток.

1

29.05

Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного

отношения к урокам математики.