Рабочие программы УМК "РИТМ"
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 3 класс) на тему

Опубликовано 22.08.2018 - 19:42 - Астахова Светлана Владимировна

Рабочие программы с календарно-тематическим планированием по всем основным предметам начальной школы.

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа по ИЗО "РИТМ"3 класс	169 КБ
рабочая программа по литературному чтению "РИТМ" 3 класс	419 КБ
рабочая программа по математике "РИТМ" 3 класс	264 КБ
рабочая программа по музыке "РИТМ" 3 класс	52.4 КБ
рабочая программа по окружающему миру "РИТМ" 3 класс	1.07 МБ
рабочая программа по русскому языку "РИТМ" 3 класс	192.55 КБ
рабочая программа по технологии "РИТМ" 3 класс	143 КБ
рабочая программа по физической культуре "РИТМ" 3 класс	114.81 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 имени В.В. Дагаева

городской округ Лосино-Петровский Московской области

Утверждаю

Директор школы

Набережнева О.Л.

Приказ №________

От ________2017г.

Рабочая программа

по изобразительному искусству

(3А класс)

Составители:

Астахова Светлана

Владимировна,

учитель начальных классов

высшей категории

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство (учебник с мультимедийным приложением Богатырёва В. Я. «Изобразительное искусство», рабочая тетрадь Богатырёва В. Я. «Изобразительное искусство», методическое пособие).

В учебном плане школы на изучение изобразительного искусства отводится 34 ч. (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

КУРСА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

3 КЛАСС

(34 часа)

Рисование с натуры (7 ч)

Рисование с натуры различных объектов действительности с передачей объема — трехмерное линейное и светотеневое изображение. Передача в рисунках пропорций, строения, общего пространственного рас положения объектов. Определение гармоничного сочетания цветов в окраске предметов, использование приемов «перехода цвета в цвет», «вливания цвета в цвет». Рисование листьев деревьев, насекомых, машин, игрушек, цветов, натюрмортов.

Рисование на темы, по памяти и представлению (17 ч)

Совершенствование умений выполнять рисунки композиций на темы окружающей жизни, исторических, фантастических сюжетов, иллюстрирование литературных произведений. Передача в рисунках общего пространственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и эмоционального отношения к изображаемым событиям. Использование цвета как ведущего элемента тематической ком позиции.

Декоративная работа (7 ч)

Углубленное знакомство с народным декоративно прикладным искусством; художественной росписью по металлу (Жостово) и по дереву (Городец), изготовлением набивных платков (Павловский Посад). Ознакомление с русской глиняной и деревянной игрушкой, искусством лаковой миниатюры (Мстера). Упражнения на выполнение простейших приемов кистевой росписи в изображении декоративных цветов, листьев, ягод и трав. Выполнение эскизов предметов, в украшениях, которых применяются декоративные мотивы, используемые народными мастерами. Графический дизайн в исполнении поздравительных открыток и карнавальных масок. Составление простейших мозаичных панно из кусочков цветной бумаги на мотивы осенней, зимней и весенней природы, на сюжеты русских народных сказок и басен.

Лепка (3 ч)

Лепка фигуры человека, зверей и птиц с натуры, по памяти или по представлению. Лепка тематических композиций по темам сюжетов быта и труда человека — «Почтальон», «Продавщица мороженого», «Столяр за работой» и т. п.

Беседы проводятся в процессе занятий.

Рекомендуемые произведения

Айвазовский И. Чёрное море; Феодосия. Закат солнца,

Алексеев Ф. Вид на Воскресенские и Никольские ворота и Неглинный мост от Тверской улицы. 1794 год; Вид Московского Кремля и Каменного моста, 1810е годы.

Антокольский М. Пётр I.

Бубнов А. Утро на Куликовом поле.

Ван Гог. Подсолнухи; Кипарисы на фоне звёздно го неба; Мосты в Аньере; Звёздная ночь над рекой Рона; Звёздная ночь; Ветка цветущего миндаля.

Васильев Ф. После грозы; Кучевое облако.

Васнецов А. Основание Москвы; Расцвет Кремля. Всехсвятский мост и Кремль в конце XVII века; На рассвете у Воскресенского моста. Конец XVII века. Васнецов В. Автопортрет; Палата царя Берендея. Эскиз декорации к опере Н. РимскогоКорсакова «Снегурочка»; Брусила и берендеиребята; Снегурочка и Лель. Ватагин В. Ягуар. Ватто А. Жиль (Пьеро).

Врубель М. Интерьеры усадьбы Абрамцево.

Герасимов С. Лёд прошёл.

Головин А. Эскиз декорации к балету «Жар-птица». Грицай А. В Жигулях. Бурный день. Дейнека А. Вечер; Тракторист. Дубовской Н. Родина. Дюрер А. Кролик. Захаров Г. Улица Чехова. Москва.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(34 ЧАСА)

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты			Учебные действия	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
№ п/п	Тема урока	Тип урока	Предметные	Метапредметные	Личностные	Учебные действия	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
I четверть: «И снова осень к нам пришла». (9 ЧАСОВ)
1.	Мой прекрасный сад. Летние травы.	Вводный	Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов Уметь: получать новые цвета путем смешивания	Развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней. адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации.	Развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства. развитие способности смыслового восприятия художественного произведения.	Овладеть приемами смешения основных красок для получения более холодных и теплых оттенков. Овладеть элементарными приемами перспективного построения изображения (дороги, реки), сознательно использовать приемы загораживания. Изображать графическими и живописными средствами растения, реальных и фантастических насекомых. Уметь рисовать симметричные формы. Иметь представление об известных центрах народных художественных промыслов (Жостово, Хохлома, Пол ховМайдан и т.д.). Выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира. Использовать стилизацию форм для создания орнамента. Выражать свое отношение к труду и быту русского народа в художествен нотворческой деятельности
2.	В мире насекомых. Иллюстрации к басне И.А. Крылова «Стрекоза и муравей», к сказке Х. К. Андерсена «Дюймо вочка».	Комбинированный
3.	Прощание с летом.	Урок повторения и закрепления знаний, умений, навыков
4.	Дивный сад на подносах	Урок повторения и закрепления знаний, умений, навыков
5.	Осенние фантазии. Осеннее кружево листьев.	Урок сообщения нового материала	Уметь: изображать живописными материалами контрастные состояния природы
6.	Портрет красавицы Осе ни.	Урок сообщения нового материала	Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью
7.	Дорогие сердцу места.	Урок сообщения нового материала	Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов Уметь: изображать живописными материалами контрастные состояния природы
8.	Машины на службе чело века.	Урок повторения и закрепления знаний, умений, навыков
9.	Труд людей осенью.	Урок повторения и закрепления знаний, умений, навыков
II четверть: «В мире сказок». (7 часов)
10	Лепка. Лепим животных.	Урок повторения и закрепления знаний, умений, навыков	Иметь представление: о ритме как выразительном средстве изображения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов	Вырабатывать способность различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие задачи. задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности. осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.	Соблюдать последовательность выполнения рисунка животного, передавать движение. Использовать пластический и конструктивный способы лепки, приемы трансформации объемных форм для создания выразительных образов животных. Создавать графическими и живописными средствами выразительные образы архитектуры. Применять простейшие приемы народной кистевой росписи (городецкая роспись и др.) Изображать портреты персонажей народных сказок, мифов, литературных произведений, передавать свое отношение к персонажу. Использовать пропорциональные отношения лица, фигуры человека при создании иллюстрации к сказке. Эмоционально откликаться на образы персонажей произведений искусства, пробуждающих чувства печали. Сострадания, радости и т.д. Конструировать маску, карнавальный костюм или костюм сказочного персонажа из подручных средств.
11.	Декоративная работа. Животные на страницах книг.	Урок сообщения нового материала
12.	Рисование на темы, по памяти и представлению. Дом (замок) для сказочного героя.	Урок сообщения нового материала	Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом.
13	Рисование на темы, по памяти и представлению. Дом (замок) для сказочного героя (окончание работы).	Урок повторения и закрепления знаний, умений, навыков	Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом.
14	Рисование с натуры. Посуда для сказочного героя.	Урок сообщения нового материала	Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения
15.	Дизайн каруселей для детей. Сказочные кони.	Урок повторения и закрепления знаний, умений, навыков	Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.
16.	Декоративная работа. По дорогам сказки	Урок сообщения нового материала
17.	Декоративная работа. Сказочное перевоплощение.	Урок сообщения нового материала
III четверть Красота в умелых руках (10 ЧАСОВ)
18.	Рисование на темы, по памяти и представлению. Дорогая моя столица!	Урок сообщения нового материала	Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность. .	В сотрудничестве с учителем ставить новые творческие задачи., задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение	Ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителя и товарищей сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности.	Правильно определять и изображать форму зданий, их пропорции, конструктивное строение, цвет. Соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм),передавать красоту зимнего пейзажа, состояние солнечного зимнего дня. Чувствовать гармоничное сочетание цветов, силуэтов архитектуры, изящество их форм, очертаний. Изображать зверей и птиц в движении, передавать их пропорции, строение. Различать произведения ведущих народных художественных промыслов России и называть известные центры художественных ремесел России. Создавать узор в квадрате для декоративного оформления платка, салфетки. Узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, посвященные образу женщины, матери. Создавать макет открытки ,компоновать рисунок и текст.
19.	Рисование на темы, по памяти и представлению. Моя деревня зимой.	Урок повторения и закрепления знаний, умений, навыков
20.	Рисование с натуры. Машины на службе человека.	Урок сообщения нового материала
21.	Лепка. Звери и птицы в нашей деревне.	Урок повторения и закрепления знаний, умений, навыков	Уметь: передавать в изображении характер животного Уметь: создавать выразительные образы животных
22	Декоративная работа. Терем расписной.	Урок сообщения нового материала	Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения
23.	Декоративная работа. Оформление платка узором в квадрате.	Урок сообщения нового материала
24	Декоративная работа. Оформление платка узором в квадрате (окончание работы).	Урок сообщения нового материала
25.	Рисование на темы, по памяти и представлению. Рисуем портрет мамы.	Урок повторения и закрепления знаний, умений, навыков	Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека.
26	Дизайн. Оформление открытки для мамы.	Урок сообщения нового материала
27	Рисование с натуры. Мой игрушечный друг детства.	Урок повторения и закрепления знаний, умений, навыков	Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении игрушки.
IV четверть Пусть всегда будет солнце ( 8 ЧАСОВ)
28	Рисование на темы, по памяти и представлению. Родная природа. Рисуем облака. .	Урок сообщения нового материала	Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность	Самостоятельно организовывать свое рабочее место; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к природе- источнику красоты и вдохновения. Наблюдать и делать самостоятельные выводы.	Эмоционально откликаться на красоту природы, отраженную в произведениях художников, выражать свои эстетические переживания, рассказывать о том, что изображено на картинах – пейзажах. Передавать цветовые отношения неба, земли, воды, деревьев и т.д. Создавать живописную (графическую) композицию, правильно определяя величину ее отдельных элементов, чередуя светлые и темные цвета. Помнить о героях Великой Отечественной войны. Осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества. Помнить собственную ответственность за свою Родину
29.	Лепка. Полет на другую планету.	Урок сообщения нового материала	Уметь: изображать вымышленных существ, передавать образы и характеры
30	Рисование на темы, по памяти и представлению. Красота моря.	Урок повторения и закрепления знаний, умений, навыков	Уметь: изображать красоту природы, работать с гуашью
31	Рисование с натуры. Весенняя веточка.	Урок повторения и закрепления знаний, умений, навыков	Уметь: работать с гуашью Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы
32	Рисование с натуры. Праздничный салют.	Урок сообщения нового материала
33	Рисование с натуры. Летний букет.	Комбинированный
34	Дизайн Создаем журнал мод летней одежды	Комбинированный

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 3 КЛАССЕ

Личностные

У учащихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

- понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции;

- понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

- положительная мотивация к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

Учащиеся получат возможность для формирования:

- осознания изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

- представления о роли искусства в жизни человека;

- восприятия изобразительного искусства как части национальной культуры;

- положительной мотивации и познавательного интереса к изучению классического и современного искусства; к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;

-основ эмоционально ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

- следовать при выполнении художественно творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;

- объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

- продумывать план действий при работе в паре;

- различать и соотносить замысел и результат работы;

- включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную);

- анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно творческой работы по заданным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно выполнять художественно творческую работу;

- планировать свои действия при создании художественно творческой работы;

- руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно творческой работы;

- определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной художественно творческой работы по выбранным критериям.

Познавательные

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

- свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления;

- группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме;

- анализировать, из каких деталей состоит объект;

- различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

- сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

- характеризовать персонажей произведения искусства;

- различать многообразие форм предметного мира;

- конструировать объекты различных плоских и объёмных форм.

Учащиеся получат возможность научиться:

- находить нужную информацию, используя словари учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;

- наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние;

- использовать знаково-символические средства цветовой гаммы в творческих работах;

- устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время суток, при различной погоде);

- классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам;

- конструировать по свободному замыслу;

- анализировать приёмы изображения объектов, средства

выразительности и материалы, применяемые для создания декоративного образа;

- сравнивать произведения изобразительного искусства по заданным критериям, классифицировать их по видам и жанрам;

- группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

- моделировать дизайнерские объекты.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

- задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами;

- учитывать мнения других в совместной работе, догова риваться и приходить к общему решению, работая в группе;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

- высказывать собственное мнение о художественно творческой работе при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

- задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно выразительным средствам;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании художественно творческой работы в группе;

- владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах народов России;

- владеть диалогической формой речи, уметь дополнять, отрицать суждение, приводить примеры.

Предметные результаты.

В течение учебного года учащиеся углубить свои знания о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и усвоить:

- доступные сведения об известных центрах народных художественных промыслов (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан и т.д.);

- элементарные приемы перспективного построения изображения – уменьшающихся в удалении дороги, реки, сознательное использование приемов загораживания;

- начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова, Полхов-Майдана;

- правила смешения основных красок для получения более холодных и теплых оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого, желто-зеленого и сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового.

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

- выражать свое отношение к произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);

- чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество форм, очертаний;

- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;

- правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

- выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;

- соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);

- чувствовать и определять холодные и теплые цвета;

- выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;

- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;

- творчески использовать приемы народной росписи (цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками) в изображении декоративных цветов и листьев;

- использовать силуэт для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;

- расписывать готовые изделия согласно эскизу;

- применять навыки декоративного оформления в аппликациях, вышивке, изготовлении игрушек на уроках технологии.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

учителей начальной школы

Протокол №

от « » 2017г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Быкова М.О.

«___» 2017г.

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 имени В.В. Дагаева

городской округ Лосино-Петровский Московской области

Утверждаю

Директор школы

Набережнева О.Л.

Приказ №________

От ________2017г.

Рабочая программа

по литературному чтению

(3А класс)

Составители:

Астахова Светлана Владимировна,

учитель начальных классов

высшей категории

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету " Литературное чтение" разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе требований к результатам освоения основной образовательной начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий и с учетом программы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

В соответствии с учебным планом школы данная рабочая программа рассчитана на 4 учебных часа в неделю при 34 учебных неделях, что составляет136 часов в год.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

3 КЛАСС

(136 часов)

Славная осень (10ч).

Стихи и рассказы об осени.

А.К.Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...». Отрывок;

И.С.Соколов-Микитов «Осень»;

К.Г.Паустовский «Наедине с осенью»;

С.А.Есенин «Отговорила роща золотая...». Отрывок;

А.Н.Майков «Осень». Отрывок;

Н.М.Рубцов «У сгнившей лесной избушки...». Отрывок;

А.Т.Твардовский «Лес осенью»;

А.Н.Плещеев «Скучная картина...»;

Н.А.Некрасов «Железная дорога». Отрывок;

А.С.Пушкин «Осень». Отрывок; Н.М.Рубцов «Ворона»;

И.С.Соколов-Микитов «Русский лес». Отрывок.

Про хитроумного дрозда, глупого медведя и других зверей (6ч)

. Русские народные сказки и потешки о животных.

«Ой, люли, та-ра-ра!»,

«Лиса и дрозд», «Мужик и медведь». Русские народные сказки. В обработке А.Н.Толстого;

«Медведь, Волк и Лиса». Русская народная сказка;

«Калинка». Русская народная плясовая песня;

«Тень-тень, потетень...». Потешка.

Делу— время, потехе— час (10ч).

Шуточные произведения русского и зарубежного фольклора. Шуточные стихи и рассказы.

«Уж ты, бабушка-келейница...». Народная небылица в обработке Н.П.Колпаковой;

«Жил я, поживал...», «Из-за леса, из-за гор...», «Небывальщина». Небылицы;

Н.Матвеева «Путаница». Отрывок;

Д.Хармс «Иван Топорышкин». Скороговорка;

.А.Благинина «Скороговорки», «Букварик»;

Английские небылицы в переводе С.Я.Маршака: «Чудеса в решете», «Вопрос и ответ», «Я видел»

Ю.П.Мориц «Хохотальная путани ца»;

О.Е.Григорьев «Повар»;

докучные сказки: «Жил-был царь», «Жил Кутырь-Мутырь...», «Жили-дружили Кот и Воркот...»;

Е.А.Благинина «Бесконечная песенка»;

народные загадки-шутки;

литературные загадки и шутки: С.Я.Маршак «Мы ходим ночью...», «Бьют его рукой и палкой...»;

С.В.Михалков «Чтобы ходики ходили...»;

О.Е.Григорьев «Я волновался от страха...», «Велосипед»;

Л.Кэрролл «Алиса в Стране Чудес». Отрывок. Перевод Б.В.Заходера;

«Сам по себе». Отрывок. Английская прибаут ка. Перевод С.Я.Маршака

Сказки-несказки (10ч).

В.В.Бианки «Теремок»;

М.Л.Михайлов «Лесные хоромы»;

«Сел сверчок на шесток». Потешка;

Б.В.Заходер «Русачок»;

В.В.Бианки «Терентий-Тетерев»;

И.С.Соколов-Микитов «Тетерева». Отрывок

Что такое хорошо и что такое плохо» (10ч).

Басни, рассказы и стихи поучительного характера

А.П.Гайдар «Совесть»;

И.А.Крылов «Чиж и Голубь», «Волк и Журавль». Басни;

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек», «Лгун». Басни;

А.Н.Плещеев «Старик». Отрывок; «На берегу». Отрывок;

М.М.Зощенко «Самое главное»;

И.В.Северянин «Ее питомцы».

В мире волшебной сказки (10ч).

«Гусилебе ди», «Крошечка Хаврошечка», «Морозко». Русские народные сказки;

«Ленок». Русская народная плясовая песня;

русские народные шутки о ленивых.

«Поет зима, аукает...» (10ч).

Стихи и рассказы о зиме.

А.С.Пушкин «Зимнее утро». Отрывок;

А.А.Фет «Печальная береза», «Кот поет, глаза прищуря...»;

С.А.Есенин «Заметает пурга...». Отрывок;

Г.А.Скребицкий «Синица», «Белая шубка»;

С.Я.Маршак «Декабрь». Отрывок;

С.М.Городецкий «Новогодние приметы»;

Е.А.Благинина «Стихи о елке, о сером волке»;

Ю.П.Мориц «Настоящий секрет»;

В.И.Белов «Зима». Отрывок из очерков «Повседневная жизнь русского Севера»; Н.М.Рубцов «Мимо изгороди шаткой...»;

считалки, загадки, скороговорки.

Сказки русских писателей (5ч).

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»;

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

О братьях наших меньших (9ч).

Стихи и рассказы о животных.

Ю.И.Коваль «Лабаз». В сокращении;

В.Л.Дуров «У классной доски»;

М.М.Пришвин «Норка и Жулька», «Жулька и кот»;

К.Г.Паустовский «Мой дом». Отрывок;

.С.Житков «Галка»; В.В.Вересаев «Братишка»;

А.Л.Барто «Воробей»;

В.Д.Берестов «Прощание с другом».

Фантазеры (9ч).

Стихи и рассказы о детской мечте и фантазии.

Ю.П.Мориц «Сто фантазий»;

В.Ю.Драгунский «Не пиф, не паф!»;

Н.Н.Носов «Бобик в гостях у Барбоса»;

Р.П.Погодин «Кирпичные острова».

«Весна идет к нам молодая...» (7ч).

Стихи и рассказы о весне.

А.С.Пушкин «Еще дуют холодные ветры...»

; Б.Л.Пастернак «Март». Отрывок;

А.Н.Майков «Ласточка примчалась...»;

В.В.Бианки «Синичкин календарь. Апрель»;

Э.Э.Мошковская «Лед тронулся»;

С.А.Есенин «Черемуха». Отрывок, «Сыплет черемуха снегом...»;

А.Н.Плещеев«Мой садик»;

А.А.Блок «Ворона»;

В.А.Жуковский «Жаворонок»;

А.А.Фет «Весенний дождь»;

И.С.Никитин «Весна в степи». Отрывок

Так нельзя, а так можно и нужно (8ч).

Рассказы поучительного характера.

С.В.Образцов «Так нельзя, а так можно и нужно», «Воробей», «Летяга», «Зайчонок», «Дружок», «Что я хочу сказать вам на прощание»;

М.М.Зощенко «Не надо врать».

Красна весна перьем, а человек ученьем (10ч).

Рассказы о школьной жизни.

Е.Л.Шварц «Несчастный и счастливый день Маруси». Из повести «Первоклассница»; В.В.Голявкин «Совесть»;

Н.Г.Гарин-Ми хайловский «Поступление в гимназию». Из повести «Детство Темы»; И.А.Бунин «Экзамены в гимназию». Из романа «Жизнь Арсеньева»;

К.Г.Паустовский «Ки шата». Из повести «Далекие годы»;

В.И.Дмитриева «Малыш и Жучка».

И в шутку, и всерьез (8ч).

Шуточные произведения русского и зарубежного фольклора. Шуточные стихи и рассказы.

«Как у бабушки козел». Русская народная песня; народные присловья, пословицы, шутки о трусости;

В.А.Жуковский «Котик и козлик»;

«Храбрецы», «Барабек». Английские народные песенки. Перевод К.И.Чуковского; Саша Черный. «Ну-ка дети!..»; «Глиняшка», «Кочеток и курочка». Русские народные сказки;

«Робин-Боббин», «Дом, который построил Джек», «Гвоздь и подкова». Английские народные песенки. Перевод С.Я.Мар шака;

В.А.Осеева «Кто всех глупей»;

Л.Н.Толстой «Старик и смерть», «Три калача и одна баранка». Басни;

К.С.Аксаков «Мой Лизочек так уж мал, так уж мал...»;

В.А.Жуковский «Мальчик с пальчик». Отрывок;

«Муженек с ноготок». Английская народная песенка. Перевод С.Я.Маршака

Сказки зарубежных писсателей (7ч).

Ш.Перро «Подарки феи». Перевод и пересказ Т.Габбе;

Х.К.Андерсен «Огниво». Перевод с датского А.Ганзен;

Братья Гримм «Храбрый портной». Пересказ А.Введенского;

Дж.Харрис «Сказка про лошадь Братца Кролика», «Братец Кролик и Братец Медведь». Из книги «Сказки дядюшки Римуса». Перевод с английского и обработка М.Гершензона; Дж.Родари «Пуговкиндомик». Перевод с итальянского И.Константиновой и Л.Тарасова.

Лето красное (6ч).

Стихи и рассказы о лете.

В.П.Астафьев «Зорькина песня». Отрывок;

«Пошли девушки в лес по ягоды...». Русская народная песня;

К.Г.Паустовский «Жара стояла...». Отрывок из рассказа «Квакша»;

И.В.Северянин «Кружевеет, розовеет утром лес»;

Е.А.Благинина «Эхо»;

К.И.Чуковский «Загадка»;

Ф.И.Тютчев «В небе тают облака...». Отрывок;

Н.А.Некрасов «Песня Еремушке». Отрывок;

А.Н.Майков «Летний дождь»;

М.И.Цветаева «Август— астры...». Отрывок.

Русские мастера (1ч).

«Хохлома»; В.Д.Берестов «Матрешкины потешки», «Матрешка— русский сувенир»; В.Н.Крупин «Дымка». Рассказы о замечательных русских художественных промыслах. Талантливость русских мастеров.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(136 ЧАСОВ)

№ п/п

Тема

урока

Тип урока

Планируемые результаты

Учебные действия

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Предметные

Метапредметные

Личностные

Славная осень (10ч).

Стихи и рассказы об осени

Вводный урок

Научиться ориентироваться по содержанию учебника.

Научится работать с дополнительной литературой

Знать имена русских классиков.

Научиться находить концовку в произведении;

объяснять авторские обороты;

читать текст художественного произведения про себя

Научиться различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приёме художественной выразительности – олицетворении.

Научиться ориентироваться по содержанию текста.

Знать имена классиков. детской литературы

Научиться ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

Ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

Проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Выборочное чтение. Выразительное чтение. Создание собственных высказываний на основе содержания текста; выделение общего и отличного в произведениях, сходных по сюжету или по жанру, а также в произведениях разных народов; творческий пересказ текста; составление плана. Анализ средств создания комизма; характеристика персонажа по его поступкам; определение глав ной мысли произведения. Определение жанра произведения; выявление средств создания комического в тексте; выявление созвучия. Выявление в тексте произведения созвучий, образных слов, и определение их роли в тексте; подбор синонимов; объяснение значений слов и выражений. Создание эпизодов сказки по модели. Пересказ сказки в обратном порядке. Иллюстрирование. Написание краткого отзыва в «Дневнике читателя»

А.К.Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...». Отрывок;

И.С.Соколов-Микитов «Осень»;

Урок отработки умений и рефлексии

К.Г.Паустовский «Наедине с осенью»;

Урок отработки умений и рефлексии

С.А.Есенин «Отговорила роща золотая...». Отрывок;

А.Н.Майков «Осень». Отрывок;

Н.М.Рубцов «У сгнившей лесной избушки...». Отрывок

Урок отработки умений и рефлексии

А.Т.Твардовский «Лес осенью»;

А.Н.Плещеев «Скучная картина...»;

Урок общеметодологической направленности

Н.А.Некрасов «Железная дорога». Отрывок;

А.С.Пушкин «Осень». Отрывок;

Урок общеметодологической направленности

Н.М.Рубцов «Ворона»;

И.С.Соколов-Микитов «Русский лес». Отрывок

Уроки отработки умений и рефлексии

«Стихи и рассказы об осени»

Урок самоподготовки

Урок-викторина «Поэты, писатели, музыканты, художники об осени»

Урок общеметодологической направленности

10.

Вн чтение Шварц Е. Сказка о потерянном времени

Урок отработки умений и рефлексии

Про хитроумного дрозда, глупого медведя и других зверей (6ч)

Русские народные сказки и потешки о животных

11.

«Лиса и дрозд», Русские народные сказки. В обработке А.Н.Толстого;

Урок общеметодологической направленности

Научиться определять жанр литературного произведения

Анализировать иллюстрацию

Научиться видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка;

находить их в произведении.

Аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста

Умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

Находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Просмотровое и выборочное чтение с целью нахождения фрагментов, нужных для подтверждения своей мысли. Чтение по ролям (инсценировка). Выразительное чтение: передача голосом разного рода просьб. Формулировка выводов, основанных на содержании текста; создание собственных высказываний на основе содержания текста; составление плана по событиям; выделение частей текста и озаглавливание частей в заданной речевой форме; пересказ фрагментов текста; выделение сходств и различий при сопоставлении произведений разных жанров. Характеристика поведения персонажей; анализ поступков персонажей с точки зрения норм человеческой морали; оценка речевого поведения персонажей; сравнение сказок по событиям и персонажам; выявление норм морали

12.

, «Мужик и медведь». Русские народные сказки. В обработке А.Н.Толстого;

Урок общеметодологической направленности

13.

«Медведь, Волк и Лиса». Русская народная сказка

Урок отработки умений и рефлексии

«Калинка». Русская народная плясовая песня;

«Тень-тень, потетень...». Потешка

Урок общеметодологической направленности

Вн чтение

1. Волшебное кольцо: Русская народная сказка

2. Иван-царевич и серый волк: Русская народная сказка

3.Летучий корабль: Русская народная сказка

Урок общеметодологической направленности

Вн чтение

1. Марья Моревна: Русская народная сказка

2. Солнце, Месяц и Ворон Воронович: Русская народная сказка

3. Царевна Несмеяна: Русская народная сказка

Урок отработки умений и рефлексии

Делу— время, потехе— час (10ч).

Шуточные произведения русского и зарубежного фольклора. Шуточные стихи и рассказы.

17.

«Уж ты, бабушка-келейница...». Народная небылица в обработке Н.П.Колпаковой;

«Жил я, поживал...», «Из-за леса, из-за гор...», «Небывальщина». Небылицы;

Урок общеметодологической направленности

Научиться видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка;

находить их в произведении.

Научиться передавать своё чувство окружающим;

пересказывать сказку;

делить текст на части

Научиться на слух воспринимать художественные произведения;

приводить примеры русских народных сказок о животных;

производить сравнительный анализ народных сказок

Научится анализировать построение русской народной сказки;

соотносить данную сказку со сказкой -цепочкой;

различать авторские и народные сказки.

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Осуществляет поиск необходимой информации;

Находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения

Аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности..

Учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Просмотровое и выборочное чтение. Выразительное чтение. Произнесение скороговорки. Формулировка выводов, основанных на содержании текста; установление логически правильных связей между объектами; выделение общего и отличного в произведениях, сходных по сюжету или по жанру. Обнаружение смешного в содержании рассматриваемых произведений; определение основных приемов создания небылиц, скороговорок. Выделение жанровых признаков небылицы, путаницы, скороговорки, докучной сказки в конкретных текстах;

Н.Матвеева «Путаница». Отрывок;

Д.Хармс «Иван Топорышкин». Скороговорка;

.А.Благинина «Скороговорки», «Букварик»

Урок общеметодологической направленности

Английские небылицы в переводе С.Я.Маршака: «Чудеса в решете», «Вопрос и ответ», «Я видел»

Урок отработки умений и рефлексии

Ю.П.Мориц «Хохотальная путаница»;

О.Е.Григорьев «Повар»;

Урок общеметодологической направленности

Докучные сказки: «Жил-был царь», «Жил Кутырь-Мутырь...», «Жили-дружили Кот и Воркот...»;

Е.А.Благинина «Бесконечная песенка»;

Урок общеметодологической направленности

22.

народные загадки-шутки;

литературные загадки и шутки: С.Я.Маршак «Мы ходим ночью...», «Бьют его рукой и палкой...»;

С.В.Михалков «Чтобы ходики ходили...»

Урок отработки умений и рефлексии

О.Е.Григорьев «Я волновался от страха...», «Велосипед»

Урок общеметодологической направленности

Л.Кэрролл «Алиса в Стране Чудес». Отрывок. Перевод Б.В.Заходера

Урок общеметодологической направленности

«Сам по себе». Отрывок. Английская прибаутка. Перевод С.Я.Маршака

Урок общеметодологической направленности

Вн чтение А.Линдгрен Малыш и Карлсон

Урок отработки умений и рефлексии

Сказки-несказки (10ч).

В.В.Бианки «Теремок»;

Урок отработки умений и рефлексии

Научится анализировать построение русской народной сказки;

соотносить данную сказку со сказкой -цепочкой;

различать авторские и народные сказки.

Научиться определять главную тему произведения

Научиться анализировать поступки главного героя;

Подтверждать своё мнение строчками из книги;

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;

проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки

Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на текст

Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

определять идею иллюстрации

Научиться передавать своё чувство окружающим;

пересказывать сказку;

делить текст на части

Научиться определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями.

Иметь представление о способах видеть мир по-новому.

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Обосновывает высказанное суждение;

Осознанно читает вслух и «про себя»

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и

Аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осуществляет поиск необходимой информации;

Находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

Старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

Просмотровое и выборочное чтение с целью нахождения фрагментов, нужных для подтверждения своей мысли. Чтение наизусть. Выразительное чтение. Инсценировка. Формулирование выводов, основанных на содержании текста; создание собственных высказываний на основе содержания текста; составление плана в разном речевом оформлении; пересказ фрагментов текста; подробный пересказ текста; Характеристика поведения персонажей; сравнение произведений по событиям и персонажам; определение главной мысли текста. Выделение отличительных жанровых признаков сказки несказки; разграничение жанров сказки, рассказа. Анализ разговорных слов, эпитетов, сравнений как речевых особенностей произведений о животных; определение значений слов в тексте;

М.Л.Михайлов «Лесные хоромы»;

Урок отработки умений и рефлексии

«Сел сверчок на шесток». Потешка;

Урок отработки умений и рефлексии

Б.В.Заходер «Русачок»;

Урок общеметодологической направленности

В.В.Бианки «Терентий-Тетерев»;

Урок общеметодологической направленности

И.С.Соколов-Микитов «Тетерева». Отрывок

Урок развивающего контроля

Р.Киплинг Рикки-Тикки-Тави

Урок самостоятельного чтения

Р.Киплинг Откуда взялись броненосцы

Урок самостоятельного чтения

35-

Вн чтение А. Толстой. Золотой ключик или приключения Буратино

Уроки развивающего контроля

Что такое хорошо и что такое плохо» (10ч).

Басни, рассказы и стихи поучительного характера

А.П.Гайдар «Совесть»;

Урок отработки умений и рефлексии

Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

определять идею иллюстрации

Научиться видеть прекрасное в простом;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки;

Научиться сравнивать характеры героев различных произведений;

работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения.

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям

Иметь представление о способах видеть мир по-новому.

Находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Обосновывает высказанное суждение;

Осознанно читает вслух и «про себя»

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

Старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Просмотровое и выборочное чтение. Создание собственных высказываний на основе содержания текста; объяснение смысла заглавия; создание текста-рассуждения; сравнение текстов, близких по содержанию; озаглавливание частей текста; подробный пересказ текста; выявление в тексте признаков рассуждения. Характеристика поведения персонажей; определение авторской позиции; анализ поступков персонаей с точки зрения норм морали;. Подбор синонимов; разграничение слов разговорных и общеупотребительных, устаревших и современных; толкование образных выражений; определение роли уменьшительно-ласкательных слов.

И.А.Крылов «Чиж и Голубь». Басни;

Урок отработки умений и рефлексии

И.А.Крылов «Волк и Журавль». Басни

Урок отработки умений и рефлексии

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек», «Лгун». Басни;

Урок общеметодологической направленности

А.Н.Плещеев «Старик». Отрывок;

Урок общеметодологической направленности

А.Н.Плещеев «На берегу». Отрывок;

Урок – исследования (урок творчества)

М.М.Зощенко «Самое главное»;

Уроки развивающего контроля

И.В.Северянин «Ее питомцы».

Уроки развива-ющего контроля

Вн чтение Х.К.Андерсен Дикие лебеди Снежная королева

Урок – исследования (урок творче-ства)

Вн чтение Х.К.Андерсен Русалочка

Урок – исследования (урок творче-ства)

В мире волшебной сказки (10ч).

«Гуси лебеди» ». Русские народные сказки;

Урок отработки умений и рефлексии

Научиться передавать своё чувство окружающим;

пересказывать сказку;

делить текст на части

Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

определять идею иллюстрации

Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки;

Научиться видеть прекрасное в простом;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Научиться выделять в сказке два мира: земной и волшебный ;

осознанно читать текст художественного произведения;

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям

Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Осуществляет поиск необходимой информации;

Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

Учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

Учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

Старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Просмотровое и выборочное чтение с целью нахождения фрагментов, нужных для подтверждения своей мысли. Выразительное чтение. Создание собственных высказываний на основе содержания текста; составление сложного плана; пересказ фрагментов текста; выделение общего и отличного в произведениях, сходных по сюжету или по жанру; передача содержания текста своими словами с использованием сказочной лексики. Характеристика поведения персонажей; анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; оценка речевого поведения персонажей; сравнение сказок по событиям и персонажам.

«Гуси лебеди» ». Русские народные сказки;

Урок отработки умений и рефлексии

«Крошечка Хаврошечка», Русские народные сказки; .

Уроки общеметодологической направленности

«Крошечка Хаврошечка», Русские народные сказки;

Уроки общеметодологической направленности

«Морозко». Русские народные сказки; .

Уроки общеметодологической направленности

«Морозко». Русские народные сказки;

Урок – исследования (урок творчества)

«Ленок». Русская народ-ная плясовая песня;

русские народные шут-ки о ленивых

Урок развивающего контроля

Вн чтение В.и Я.Гримм

Урок самостоятельного чтения

Вн чтение В.и Я.Гримм Маленькие человечки

Урок самостоятельного чтения

Вн чтение В.и Я.Гримм Беляночка и Розочка

Урок самостоятельного чтения

«Поет зима, аукает...» (10ч).

Стихи и рассказы о зиме.

А.С.Пушкин «Зимнее утро». Отрывок

Урок отработки умений и рефлексии

Научиться представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования»

Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

определять идею иллюстрации

Научиться видеть прекрасное в простом;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки;

Находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

Старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Выборочное чтение для нахождения фрагментов, нужных для подтверждения своей мысли. Выразительное чтение. Восприятие красоты родной природы, воспетой поэтами; описание эмоционального тона произведения; характеристика образа автора в произведении. Выявление жанровых признаков считалки, загадки, приметы в конкретных текстах; обнаружение в тексте приема противопоставления, олицетворения, звукописи; выявление средств выражения комического в текстах

А.А.Фет «Печальная береза», «Кот поет, глаза прищуря...»

Урок отработки умений и рефлексии

С.А.Есенин «Заметает пурга...». Отрывок

Урок отработки умений и рефлексии

Г.А.Скребицкий «Синица», «Белая шубка»

Урок общеметодологической направленности

С.Я.Маршак «Декабрь». Отрывок;

С.М.Городецкий «Новогодние приметы»

Урок общеметодологической направленности

Е.А.Благинина «Стихи о елке, о сером волке»;

Ю.П.Мориц «Настоящий секрет»

Урок отработки умений и ре-флексии

В.И.Белов «Зима». Отрывок из очерков «Повседневная жизнь русского Севера»

Урок отработки умений и ре-флексии

Н.М.Рубцов «Мимо изгороди шаткой...»;

считалки, загадки, скороговорки.

Урок отработки умений и ре-флексии

Вн чтение В. Осеева. Васек Трубачев и его товарищи

Урок самостоя-тельного чтения

Вн чтение Гайдар А. Тимур и его команда

Урок самостоя-тельного чтения

Сказки русских писателей (5ч).

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»;

Урок общеметодологической направленности

Научиться видеть прекрасное в простом;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

определять идею иллюстрации

Научиться представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования»

Находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

Старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Создание собственных высказываний на основе содержания текста; выделение общего и отличного в произведениях, сходных по сюжету или жанру. Характеристика поведения персонажей; анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; сравнение сказок по событиям и персонажам; восприятие красоты художественного слова. Выделение в конкретных текстах специфических признаков литературной сказки

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»;

Урок отработки умений и рефлексии

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Урок отработки умений и рефлексии

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Урок отработки умений и рефлексии

Вн чтение Ш.Перро Синяя Борода

О братьях наших меньших (9ч).

Стихи и рассказы о животных.

Ю.И.Коваль «Лабаз». В сокращении;

Урок общеметодологической направленности

Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки;

Научиться видеть прекрасное в простом;устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Научиться представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования»

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

Старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

Выборочное чтение. Выразительное чтение. Определение эмоционального тона и настроения произведения; характеристика поведения персонажей; определение главной мысли произведения; характеристика автора произведения. Выделение отличительных жанровых признаков сказки и рассказа. Анализ образных слов и выражений; выделение речевых признаков повествования от первого лица; подбор синонимов; понимание и использование новых (незнакомых) слов; определение значений слов в тексте

В.Л.Дуров «У классной доски»;

Урок отработки умений и рефлексии

М.М.Пришвин «Норка и Жулька»,

Урок общеметодологической направленности

М.М.Пришвин, «Жулька и кот»;

Уроки отработки умений и рефлексии

К.Г.Паустовский «Мой дом». Отрывок

Урок общеметодологической направленности

.С.Житков «Галка»;

Урок развивающего контроля

В.В.Вересаев «Братишка»;

А.Л.Барто «Воробей»;

В.Д.Берестов «Прощание с другом».

Уроки отработки умений и ре-флексии

Вн чтение Э. Успенский. Дядя Федор, пес и кот

Урок самостоятельного чтения

Вн чтение Э. Успенский. Дядя Федор, пес и кот

Урок самостоя-тельного чтения

Фантазеры (9ч).

Стихи и рассказы о детской мечте и фантазии.

Ю.П.Мориц «Сто фантазий»;

Урок развивающего контроля

Научиться определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями.

Иметь представление о способах видеть мир по-новому.

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям

Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

определять идею иллюстрации

Находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

Старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Работа над чистотой произношения звуков

Создание собственных высказываний на основе содержания текста; определение жанра произведения; выделение общего и отличного в произведениях, сходных по сюжету или по жанру; озаглавливание частей произведения.

Придумывание загадок по модели; иллюстрирование

Выделение средств выражения комического в шуточных произведениях разных жанров; отгадывание загадок; выявление национальной специфики народных произведений.

В.Ю.Драгунский «Не пиф, не паф!»;

Урок отработки умений и рефлексии

Н.Н.Носов «Бобик в гостях у Барбоса»;

Урок отработки умений и рефлексии

Н.Н.Носов «Бобик в гостях у Барбоса»;

Урок отработки умений и рефлексии

Р.П.Погодин «Кирпичные острова».

Урок отработки умений и рефлексии

Вн чтение В.Медведев "Баранкин, будь человеком"

Урок отработки умений и рефлексии

Вн чтение В.Медведев "Баранкин, будь человеком"

Урок общеметодологической направленности

Вн чтение Л. Гераскина. В стране невыученных уроков

Урок самостоятельного чтения

Вн чтение Л. Гераскина. В стране невыученных уроков

Урок самостоятельного чтения

«Весна идет к нам молодая...» (7ч).

Стихи и рассказы о весне.

А.С.Пушкин «Еще дуют холодные ветры...»

; Б.Л.Пастернак «Март». Отрывок;

Уроки отработки умений и рефлексии

Научиться передавать своё чувство окружающим;

пересказывать текст;

делить текст на части

Научиться сравнивать характеры героев различных произведений;

работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения.

Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста;

определять кульминацию;

ориентироваться в тексте;

осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя.

Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Осуществляет поиск необходимой информации;

Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

Выборочное чтение. Выразительное чтение: передача эмоционального тона стихотворения, настроения. Декламация. Построение устного монолога в форме рассказа (описание). Создание собственных высказываний на основе содержания текста; выделение частей художественного произведения; озаглавливание частей текста; выделение сходства и отличия текстов; подробный пересказ текста; поиск информации в сети Интернет.

А.Н.Майков «Ласточка примчалась...»;

В.В.Бианки «Синичкин календарь. Апрель»; Э.Э.Мошковская «Лед тронулся»;

Уроки отработки умений и рефлексии

С.А.Есенин «Черемуха». Отрывок, «Сыплет черемуха снегом...» А.Н.Плещеев «Мой садик»;

Уроки отработки умений и рефлексии

А.А.Блок «Ворона»;

В.А.Жуковский «Жаворонок»;

Уроки отработки умений и ре-флексии

А.А.Фет «Весенний дождь»;

И.С.Никитин «Весна в степи». Отрывок

Уроки отработки умений и ре-флексии

Вн чтение Прокофьева С. Приключения желтого чемоданчика

Урок самостоятельного чтения

Вн чтение Прокофьева С . Ученик волшебника

Урок самостоя-тельного чтения

Так нельзя, а так можно и нужно (8ч).

Рассказы поучительного характера.

С.В.Образцов «Так нельзя, а так можно и нужно», «Воробей»,

Урок общеметодологической направленности

Научиться сравнивать характеры героев различных произведений;

работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения.

Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки;

Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

определять идею иллюстрации

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

читать осознанно текст литературного произведения;

определять тему и главную мысль.

Научиться передавать своё чувство окружающим;

пересказывать сказку;

делить текст на части

;

Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Осуществляет поиск необходимой информации;

Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

Просмотровое и выборочное чтение с целью нахождения фрагментов, нужных для подтверждения своей мысли. Создание собственных высказываний на основе содержания текста; объяснение смысла заглавия; озаглавливание частей текста; выборочный пересказ текста с заменой лица (творческий пересказ); выделение сходных признаков предметов.

С.В.Образцов «Летяга», «Зайчонок»,

Урок общеметодологической направленности

100

С.В.Образцов «Дру-жок», «Что я хочу ска-зать вам на прощание»;

Урок отработки умений и рефлексии

101

С.В.Образцов

Урок отработки умений и рефлексии

102

М.М.Зощенко «Не надо врать».

Уроки отработки умений и рефлексии

103

М.М.Зощенко «Не надо врать».

Урок общеметодологической направленности

104-105

Вн чтение Губарев В. Королевство кривых зеркал

Урок общеметодологической направленности

Красна весна перьем, а человек ученьем (10ч).

Рассказы о школьной жизни.

104

Е.Л.Шварц «Несчастный и счастливый день Маруси». Из повести «Первоклассница»;

Урок отработки умений и рефлексии

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

читать осознанно текст литературного произведения;

определять тему и главнуюмысль.

Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста;

определять кульминацию;

ориентироваться в тексте;

определять идею иллюстрации

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

читать осознанно текст литературного произведения;

определять тему и главную мысль.

Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

Осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, Находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике..

Развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

Учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

Старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

105

В.В.Голявкин «Совесть»;

Урок отработки умений и рефлексии

106

Н.Г.Гарин-Ми хайловский «Поступление в гимназию». Из повести «Детство Темы»;

Урок общеметодологической направленности

107

И.А.Бунин «Экзамены в гимназию». Из романа «Жизнь Арсеньева»;

Урок общеметодологической направленности

108

К.Г.Паустовский «Ки шата». Из повести «Далекие годы»;

Урок общеметодологической направленности

109

В.И.Дмитриева «Малыш и Жучка».

Урок отработки умений и рефлексии

110113

Вн чтение Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома

Урок отработки умений и рефлексии

И в шутку, и всерьез (8ч).

Шуточные произведения русского и зарубежного фольклора.

Шуточные стихи и рассказы.

114

«Как у бабушки козел». Русская народная песня; народные присловья, пословицы, шутки о трусости;

Урок отработки умений и рефлексии

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

читать осознанно текст литературного произведения;

определять тему и главную мысль.

Научиться представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования»

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям

Научиться видеть прекрасное в простом;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы..

Находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

Старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

Выявление речевых особенностей художественного произведения ( созвучие, образные слова и выражения) ; объяснение значения слова и выражений; выделение морфем в словах (общий корень в ряде слов, суффиксы с оценочным значением).

Выделение отличительных жанровых признаков сказки и рассказа (условное и реальное); характеристика автора произведения на основе содержания и формы его произведений.

115

В.А.Жуковский «Котик и козлик»;

«Храбрецы», «Барабек». Английские народные песенки. Перевод К.И.Чуковского Саша Черный. «Ну-ка дети!..»;

Урок отработки умений и рефлексии

116

«Глиняшка», «Кочеток и курочка». Русские народные сказки;

Урок развивающего контроля

117

Урок развивающего контроля

118

«Робин-Боббин», «Дом, который построил Джек», «Гвоздь и под-кова». Английские народные песенки. Пе-ревод С.Я.Мар шака

Урок – исследования (урок творчества)

119

В.А.Осеева «Кто всех глупей»;

Л.Н.Толстой «Старик и смерть», «Три калача и одна баранка». Басни;

К.С.Аксаков «Мой Лизочек так уж мал, так уж мал...»;

Урок развивающего контроля

120

В.А.Жуковский «Мальчик с пальчик». Отрывок;

«Муженек с ноготок». Английская народная песенка. Перевод С.Я.Маршака

Урок развивающего контроля

121

Вн чтение А.-К. Вестли Папа, мама, восемь детей и грузовик

Урок самостоятельного чтения

Сказки зарубежных писателей (7ч).

122

Ш.Перро «Подарки феи». Перевод и пересказ Т.Габбе;

Уроки отработки умений и рефлексии

Научиться различать сказки авторские и народные;

давать характеристику главным героям по названию произведения.

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

делить текст на части.

Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

определять идею иллюстрации

Находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

Анализ поступков персонажей с точки зрения норм морали; сравнение произведений по событиям и персонажам; восприятие красоты художественного слова.

Адекватное понимание содержания звучащей речи. создание письменных текстов разного типа, адекватных по содержанию и форме. чтение вслух и про себя слов, предложений, текста. Выборочное чтение для получения определенной информации. Выразительное чтение небольших текстов, стихотворных и прозаических. создание коротких монологических текстов с опорой на авторский текст или собственный опыт;

123

Х.К.Андерсен «Огниво». Перевод с датского А.Ганзен;

Уроки отработки умений и рефлексии

124

Братья Гримм «Храбрый портной». Пересказ А.Введенского;

Уроки общеметодологической направленности

125-126

Дж.Харрис «Сказка про лошадь Братца Кролика», «Братец Кролик и Братец Медведь». Из книги «Сказки дядюшки Римуса». Перевод с английского и обработка М.Гершензона;

Уроки – исследования (урок творчества)

127

Дж.Родари «Пуговкиндомик». Перевод с итальянского И.Константиновой и Л.Тарасова.

Уроки – исследования (урок творче-ства)

128

Вн чтение Эно Рауд Муфта, Полботинка и Моховая Борода

Урок самостоятельного чтения

Лето красное (6ч).

Стихи и рассказы о лете.

129

В.П.Астафьев «Зорькина песня». Отрывок;

«Пошли девушки в лес по ягоды...». Русская народная песня;

Урок отработки умений и рефлексии

Научиться видеть прекрасное в простом;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям,

Учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

Обосновывает высказанное суждение;

Осознанно читает вслух и «про себя»

Обосновывает высказанное суждение;

Осознанно читает вслух и «про себя»

Учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Выборочное чтение для получения определенной информации..

Адекватное понимание содержания звучащей речи

130

К.Г.Паустовский «Жара стояла...». Отрывок из рассказа «Квакша»;

И.В.Северянин «Кружевеет, розовеет утром лес»;

Урок отработки умений и рефлексии

131

Е.А.Благинина «Эхо»;

К.И.Чуковский «Загадка»;

Урок отработки умений и рефлексии

132

Ф.И.Тютчев «В небе тают облака...». Отрывок;

Н.А.Некрасов «Песня Еремушке». Отрывок;

Урок отработки умений и рефлексии

133

А.Н.Майков «Летний дождь»;

М.И.Цветаева «Август— астры...». Отрывок

Урок – исследования (урок творчества)

134

Вн чтение Коваль Ю. Приключения Васи Куролесова

Урок самостоятельного чтения

Русские мастера (1ч).

135-136

«Хохлома»; В.Д.Берестов «Матрешкины потешки», «Матрешка— русский сувенир»; В.Н.Крупин «Дымка».

Урок общеметодологической направленности

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

читать осознанно текст литературного произведения;

определять тему и главную мысль.

Выделение средств выражения комического в народных шуточных произведениях разных жанров; отгадывание загадок; выявление национальной специфики народных произведений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

К КОНЦУ 3 КЛАССА

ЛИЧНОСТНЫЕ:

положительное отношение к школе и процессу получения знаний;
интерес к новому учебному материалу;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
ориентация в нравственном содержании поступков и знание основ моральных норм;
развитие этических чувств, понимание чувств других, умение сопереживать.

МЕТОПРЕДМЕТНЫЕ:

находить в тексте конкретные сведения, факты, выраженные явно и неявно;
определять тему и главную мысль текста; соотносить названием текста с содержанием , с главной мыслью4
делить текст на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события, устанавливать их последовательность;
сравнивать объекты, описанные в тексте;
понимать жанр, структуру, выразительные средства;
использовать различные виды чтения ( вслух и про себя4 ознакомительные, изучающие, поисковые);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

В области преобразования и интерпретации информации научатся:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, находить аргументы, подтверждающие вывод;
составлять на основании текста небольшие монологические высказывания, отвечая на поставленный вопрос.

В области оценки информации научатся:

высказывать оценочное суждение;
оценивать место и роль иллюстративного ряда в тексте;
подвергать сомнению информацию, замечать пробелы и находить пути восполнения информации;
участвовать в диалоге при обсуждении информации.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

овладение техникой чтения, умение понимать прочитанное и прослушанное, пользоваться различными видами чтения ( ознакомительное, изучающее, поисковое);
различение на практическом уровне видов текстов ( художественные, научно- популярные, учебные);
ориентирование в содержании текстов разного вида; понимание смысла, определение темы, главной мысли, подбор к тексту заголовка, умение отвечать на вопросы, находить в тексте нужную информацию;
использование простейших приёмов анализа ( составлять план, устанавливать связи разного рода, характеризовать героев, находить средства выразительности, определять отношение автора к герою);
использование разных форм интерпретации содержания текстов;
ориентирование в нравственном содержании прочитанного, соотнесение поступков героев с нравственными нормами;
передача содержания прочитанного с учетом вида текста ( пересказ полный, краткий, выборочный);
участие в обсуждении;
сопоставление произведений разных жанров; умение отличать прозаический текст от стихотворного, распознавать особенности фольклорных форм ( сказки, загадки, пословицы);
умение читать по ролям;
создание своего текста на основе интерпретации художественного произведения. репродукции картин, иллюстрации к произведению и личного опыта;
реконструирование текста.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

учителей русского языка и литературы

Протокол №

от « » 2017г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Быкова М.О.

«___» 2017г.

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 имени В.В. Дагаева

городской округ Лосино-Петровский Московской области

Утверждаю

Директор школы

Набережнева О.Л.

Приказ №________

От ________2017г.

Рабочая программа

по математике

(3А класс)

Составители:

Астахова

Светлана Владимировна,

учитель начальных классов

высшей категории

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике предназначена для обучения учащихся 3 класса общеобразовательных школ.

Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии c рабочей программой по математике к учебникам для 1-4 классов (автор программы Муравина О. В.)

Рабочая программа ориентирована на учебник: Математика. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Муравин Г. К., Муравина О. В ). – М.:Дрофа, 2015.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

В соответствии с учебным планом школы данная рабочая программа рассчитана на 4 учебных часа в неделю при 34 учебных неделях, что составляет 136 часа в год.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

КУРСА «МАТЕМАТИКА»

3 КЛАСС

(136 часов)

1. Числа от 0 до 100 (4 ч)

Счет в пределах 100.Сравнение чисел от 0 до 100. Десятичный состав двузначных чисел

2. Геометрические фигуры (4 ч)

Обозначение геометрических фигур латинскими буквами. Название геометрических фигур. Строить геометрические фигуры (луч, отрезок, ломаная, угол, треугольник, четырехугольник, многоугольник) с помощью линейки

3. Вычисления с числами от 0 до 100 (3 ч)

Сложение, вычитание, умножение и деление с числами от 0 до 100. Вычисление значений выражений со скобками и без

4. Буквенные выражения (2 ч)

Буквенное выражение. Значение буквенного выражения

5. Свойства арифметических действий (3 ч)

Запись свойств арифметических действий в буквенной форме. Применение свойств действий к вычислениям

6. Формулы периметра и площади прямоугольника (2 ч)

Запись формулы периметра и площади прямоугольника (квадрата) в буквенной форме. Вычисление периметра и площади прямоугольника (квадрата)

Контрольная работа № 1(1 ч)

Темы 1—6

7. Окружность (3 ч)

Геометрическая фигура: окружность. Центр, радиус, диаметр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Распознавание и называние окружности и круга. Выделение окружности на чертеже.

8*. Уравнение (2 ч)

Уравнение. Корень уравнения. Проверка решения уравнения. Решение уравнений на основе взаимосвязи между компонентами и результатом действия

9. Числовой луч (2 ч)

Числовой луч. Сравнение чисел с помощью числового луча

10. Счет сотнями (2 ч)

Счет сотнями. Запись, чтение и сравнение круглых трехзначных чисел

11. Действия с сотнями (2 ч)

Сложение, вычитание с сотнями, умножение и деление сотен на однозначное число

12. Тысяча (2 ч)

Чтение, запись числа 1000. Сведение действий с сотнями в пределах 1000 к действиям в пределах 10

13. Трехзначные числа (3 ч)

Чтение и запись трехзначных чисел. Название разрядов чисел

Контрольная работа № 2 (1 ч)

Темы 7—13

14. Сумма разрядных слагаемых (2 ч)

Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

15. Единицы площади: дм2, м2 (2 ч)

Единицы площади: 1 дм2, 1 м2. Соотношения между ними

16. Сравнение трехзначных чисел (2 ч)

Сравнение и упорядочение чисел от 0 до 1000

17*. Решение уравнений (2 ч)

Решение уравнений, содержащих два действия

18. Сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд (3 ч)

Сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд. Письменные и устные приемы

вычислений

19. Единицы массы: тонна, килограмм, грамм (2 ч)

Единицы массы: тонна, килограмм, грамм. Соотношения между ними

20. Цена. Количество. Стоимость (2 ч)

Задачи, содержащие зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи: цена, количество, стоимость. Решение текстовых задач на стоимость арифметическим способом

Контрольная работа № 3 (1 ч)

Темы 14—20

21. Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд (3 ч)

Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд

22. Километр (2 ч)

Измерение расстояний и упорядочение результатов измерения. Единицы длины: 1 см, 1 дм, 1 м, 1 км.

Соотношения между ними

23. Умножение и деление на 10 и 100 (2 ч)

Умножение и деление чисел на 10 и 100

24*. Объем куба (2 ч)

Формула объема куба. Вычисление объема куба

25. Задачи на части (2 ч)

Решение текстовых задач на на хождение доли величины и величины по ее доле, а также какую долю составляет одно число от другого

Контрольная работа № 4 (1 ч)

Темы 21—25

26. Деление с остатком (5 ч)

Деление с остатком, проверка правильности выполнения действий

27. Умножение на однозначное число (5 ч)

Устные и письменные приемы умножения трехзначного числа на однозначное

28. Деление трехзначного числа на однозначное (5 ч)

Устные и письменные приемы деления трехзначного числа на однозначное

29. Секунда (4 ч)

Единицы времени: 1 с, 1 мин, 1 ч. Соотношения между ними

30. Скорость. Время. Расстояние (4 ч)

Задачи, содержащие зависимость между величинами, характеризующими движение: скорость, время, расстояние. Решение текстовых задач на движение арифметическим способом

Контрольная работа № 5 (1 ч)

Темы 26—30

31. Умножение на двузначное число (5 ч)

Письменные и устные приемы умножения трехзначного числа на двузначное

32. Прямоугольный параллелепипед (4 ч)

Распознавание и называние параллелепипеда. Соотнесение реальных объектов с моделью параллелепипеда

33. Деление на двузначное число (6 ч)

Письменные и устные приемы деления трехзначного числа на двузначное

Контрольная работа № 6 (1 ч)

Темы 31—33

34. Работа. Время. Производительность (6 ч)

Задачи, содержащие зависимость между величинами, характеризующими работу: производительность

труда, время, объем работы. Решение текстовых задач арифметическим способом

35. Вычислительный практикум (8 ч)

Изученные вычислительные приемы

Контрольная работа № 7 (1 ч)

Темы 34, 35

36. Практикум по решению текстовых задач (9 ч)

Текстовые задачи изученных видов

Контрольная работа № 8 (1 ч)

Тема 36

37. Геометрический практикум (6 ч)

Изученные геометрические фигуры

Контрольная работа № 9 (1 ч)

Подведение итогов учебного года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(136 ЧАСОВ)

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты			Учебные действия	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
№ п/п	Тема урока	Тип урока	Предметные	Метапредметные	Личностные	Учебные действия	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
Первая четверть (36ч)
1-4.	Числа от 0 до 100 (4 ч)	Урок рефлексии Урок с использованием учебно-лабораторного оборудования	Называть числа по порядку от 0 до 100; читать, записывать и сравнивать эти числа; записывать числа в виде суммы десятков и единиц; записывать числа в порядке увеличения и уменьшения; составлять последовательность чисел по указанному правилу; определять время на часах; переводить единицы времени из крупных в мелкие и обратно; пользоваться монетами и купюрами; записывать числа в римской нумерации, переводить их из римской системы в араб- скую.	Классифицировать числа на однозначные и двузнач ные, четные и нечетные, круглые и некруглые; нахо дить закономерности в построении рядов чисел и продолжать их; составлять ряды чисел по заданным правилам; объяснять, что показывают дорожные знаки с числами; приводить примеры произведений, в на звании которых используются изученные числа.	-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
5-8	Геометрические фигуры (4ч)	Урок рефлексии	Строить геометрические фигуры (луч, отрезок, ломаная, угол, треугольник, четырехугольник, многоугольник), обозначать их латинскими буквами; распознавать и называть прямую, луч, отрезок, ломаную многоугольник; называть угол, вершину и стороны угла; изображать фигуры по описанию.	Называть общее свойство фигур, задавать вопросы по рисунку соседу по парте; выполнять творческие задания, в которых требуется найти площадь части фигуры.	Выполнять творческие задания на трансформацию фигур, находить слова по аналогии	Находят общие свойства фигур и сравнивают их, называют их буквами латинского алфавита, выполняют геометрические построения.
9-11	Вычисления с числами от 1 до 100 (3ч)	Урок рефлексии с использованием ИКТ	Выполнять +,-,/,* с числами от 0 до 100; использовать взаимосвязь между компонентами действий + и – для проверки.	Находить закономерности в построении рядов чисел и выражений; подбирать правила составления ряда чисел; решать геометрические головоломки; подбирать антонимы к математическим терминам.	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Повторяют названия компонентов, вычисляют значения выражений, повторяют приемы устного и письменного вычитания, находят неизвестные компоненты.
12-13	Буквенные выражения (2 ч)	Урок открытия новых знаний	Распознавать, читать и записывать буквенное выражение. Находить его значение при заданных значениях букв. Расставлять порядок действий в букв. выражениях. Формулировать правило, по которому составлен числовой ряд.	Составлять буквенное выражение к задаче. Составлять таблицы значений буквенного выражения.	-контролировать действия партнёра	Учатся записывать буквенное выражение, находят неизвестные компоненты. Учатся заполнять таблицу значений букв. выражений. Решают текстовые задачи.
14-16	Свойства арифметических действий.	Урок рефлексии С использованием ИКТ	Записывать свойства арифметических действий в буквенной форме; применять свойства при вычислениях и решении задач.	Моделировать свойства арифметических действий с помощью отрезков и прямоугольников, решать логические задачи; находить главный признак понятия.	Учебно-познавательный интерес учебному материалу и способам решения новой задачи.	Повторяют все изученные свойства арифметических действий и учатся записывать их в буквенной форме.
17-18	Формулы периметра и площади прямоугольника (2 ч)	Урок углубления в тему.	Записывать формулы S и P в буквенной форме. Находить по этим формулам площадь, составленную из прямоугольников.	Находить правильный ответ среди четырех предложенных; дорисовывать фигуры до прямоугольников; составлять одни фигуры из других, устанавливать зависимость между величинами.	Проявлять интерес к истории геометрии.	Работа с учебником по теме.
19	Контрольная работа №1	Урок контроля и оценки учебных достижений.
20-22	Окружность (3 ч)	Урок открытия новых знаний	Распознавать и называть окружность и круг; выделять окружность на чертеже; называть центр, радиус и диаметр. Строить окружность с помощью циркуля, делить на равные части. С помощью циркуля сравнивать отрезки.	Проводить исследования по сравнению длины радиуса и расстояния от центра до ее внутренней и внешней точек; подбирать размеры диаметров к различным зеркалам, рисовать с помощью циркуля узоры, читать тексты об истории математических терминов.	Проявлять интерес к истории математических терминов	Выполняют чертежи, учатся пользоваться терминами. Проводят точки и отрезки внутри и вне окружностей.
23-24	Уравнение (2 ч)	Урок открытия новых знаний.	Распознавать, называть и решать уравнения с проверкой на основе взаимосвязи между компонентами. Составлять уравнения к задачам по рисункам и схемам.	Классифицировать математические записи, уравнения по количеству корней. Решать нестандартные задачи.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Классифицируют математические записи. Находят корни уравнений. Составляют простейшие уравнения к задачам.
25-26	Числовой луч. (2 ч)	Урок введения в тему с использованием учебно-лабораторного оборудования	Строить числовой луч, выбирать единицу измерения, сравнивать числа с помощью числового луча.	Расставлять числа на числовом луче по указанным правилам, строить ломаные.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи.	Выделяют существенные признаки луча- геометрической фигуры. Называют числа на числовом луче. Строят числовые лучи. Сравнивают числа на числовом луче.
27-28	Счет сотнями (2 ч)	Урок открытия новых знаний с использованием ИКТ	Записывать и читать сотнями. Сравнивать сотни. Приводить примеры предметов, на которых изображено число 100.	Классифицировать числа. Отгадывать загадки, и пользовать пословицы с числом 100 в повседневной жизни.	Строить сообщения в устной и письменной форме; строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.	Считают сотнями. Тренируются в чтении круглых чисел.
29-30	Действия с сотнями (2 ч)	Урок обобщения и систематизации знаний с использованием ИКТ.	Выполнять сложение и вычитание сотен. Делить и умножать сотни на однозначное число. Применять изученные действия в ходе нахождения значений выражений и решения задач.	Находить последовательность чисел, которая составлена по заданному правилу; выполнять действия с числами, записанными римскими цифрами; находить слово по аналогии, отгадывать загадки, в которых используются сотни.	Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.	Выполняют действия с сотнями. Изучают прием деления сотен на сотни. Умножают однозначное на круглые сотни. Переводят м в см и наоборот. Складывают и вычитают именованные числа. Решают задачу на нахождение части числа.
31-32	Тысяча (2 ч)	Урок открытия новых знаний Урок с использованием учебно-лабораторного оборудования	Читать и записывать число 1000. Разменивать 1000р. Разными способами. Применять изученные приемы вычислений к решению задач.	Записывать зависимости между величинами с помощью формулы; объяснять пословицы и поговорки, афоризмы с числом 1000.		Прямой и обратный счет без опоры на наглядность. Выполняют действия с сотнями. Решают задачи.
33-35	Трехзначные числа (3 ч)	Урок рефлексии	Читать и записывать трехзначные числа до 1000. Моделировать трехзначные числа с помощью счетных палочек; называть разряды числа.	Классифицировать числа по количеству разрядов. Выделять числа в стихотворении. Использовать прием перебора для составления чисел.		Работают с таблицей разрядов. Читают трехзначные числа.
36	Контрольная работа №2 (1ч)	Урок контроля и оценки учебных достижений.
Вторая четверть (28 ч)
37-38	Сумма разрядных слагаемых (2 ч)	Урок усвоения новых знаний и углублений в тему.	Называть разряды трехзначных чисел и записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых.	Переводить с естественного языка на математический; решать нестандартные задачи; разгадывать ребусы; выполнять арифметические действия с числами, записанными в римской системе счисления.	Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.	Определяют количество сотен, десятков, единиц в числе, общее количество десятков. Расшифровывают ребусы.
39-40	Единицы площади: кв. дм,кв.м (2 ч)	Урок открытия новых знаний Урок с использованием учебно-лабораторного оборудования	Объяснять, что принято за единицу измерения площади; выбирать единицы для измерения площадей разных предметов. Переводить единицы площади. Вычислять площадь прямоугольника и записывать результаты.	Классифицировать единицы измерения разных величин; устанавливать соответствие между предметами и их размерами.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Переводят из мелких единиц измерения площади в крупные. Решают задачи на нахождение площади.
41-42	Сравнение трехзначных чисел (2 ч)	Урок открытия новых знаний	Сравнивать и упорядочивать числа от 0 до 1000; формулировать правило сравнения.	Классифицировать числа и математические записи. Подбирать общее свойство для указанных чисел. Решать задачи на перебор вариантов.	Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.	Решают задачи на разностное сравнение; составляют буквенные выражения. Сравнивают трехзначные числа.
43-44	Решение уравнений (2ч)	Урок усвоения новых знаний и углублений в тему.	Решать уравнения вида:49: (х+3)=7 на основе взаимосвязи между компонентами. Составлять уравнения такого вида по схемам, рисункам и чертежам.	Подбирать корень уравнения из заданных; определять по внешнему виду уравнений ,равны ли их корни.	Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Повторяют арифметические действия с нулем. Учатся правильно оформлять уравнения. Составляют уравнения по схемам. Решают задачу арифметическим и алгебраическим способами.
45-47	Сложение и вычитание трехзначных чисел без перехода через разряд (3ч)	Урок общеметодологической направленности	Складывать и вычитать трехзначные числа без перехода через разряд разными способами; применять письменные приемы вычислений.	Решать нестандартные задачи.	Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Применение рациональных приемов вычисления. Письменный прием сложения и вычитания. Решение задач и уравнений.
48-49	Единицы массы: тонна, килограмм, грамм (2 ч)	Урок общеметодологической направленности Урок с использованием учебно-лабораторного оборудования	Читать, записывать и сравнивать единицы массы, переводить их, зная соотношения между ними, решать задачи на нахождение массы реального предмета.	Сравнивать предметы по массе и упорядочивать их; прикидывать массы окружающих объектов. Объяснять пословицы, в которых используются массы объектов.	Интересоваться историей развития единиц массы.	Составление числовых равенств по картинкам с весами. Вычисления в пределах 1000 с применением знаний о грамме. Решение задач с тонной.
50-51	Цена. Количество. Стоимость. (2 ч)	Урок общеметодологической направленности	Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость; записывать краткое условие задачи с помощью таблицы, схемы. Формулировать зависимости между величинами.	Объяснять пословицы с использованием понятия цена; решать нестандартные задачи; читать тексты об истории появления денег.	Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Повторяют понятия монета и купюра, цена товара, стоимость покупки, количество товара. Учатся находить стоимость покупки с опорой на таблицу и схему. Решают задачи.
52	Контрольная работа №3 (1ч)	Урок контроля и оценки учебных достижений.
53-55	Сложение и вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд (3 ч)	Урок открытия новых знаний с использованием ИКТ	Складывать и вычитать трехзначные числа с переходом через разряд разными способами; объяснять прием вычисления.	Применять разные приемы вычислений для нахождения значений выражений и решения задач; сравнивать и обобщать приемы вычислений с двузначными и трехзначными числами; составлять последовательность чисел по заданному правилу; выполнять творческие задания.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Повторяют приемы сложения и вычитания без перехода через разряд. Представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых. Объясняют сложение с дополнением до полного разряда, затем с переходом через разряд. Вычитают тем же способом.
56-57	Километр. (2 ч)	Урок открытия новых знаний с использованием ИКТ	Читать, записывать, сравнивать единицы длины. Решать задачи на нахождение расстояний.	Пользоваться разными приборами для измерения длины реальных предметов. Сравнивать размеры предметов и упорядочивать их.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия.	Выполняют арифметические действия с единицами длины.
58-59	Умножение и деление на 10 и 100 (2 ч)	Урок открытия новых знаний Урок с использованием учебно-лабораторного оборудования	Умножать и делить трехзначные числа на 10 и 100; объяснять приемы вычислений; пользоваться схемой перевода единиц длины.	Менять мелкие и крупные купюры; выполнять творческие задания, в которых требуется определять последнюю цифру произведения нескольких множителей.	Проявлять познавательную инициативу.	Решение заданий из учебника. Вычисляют с опорой на распределительное свойство умножения.
60-61	Объем куба. (2 ч)	Урок открытия новых знаний Урок с использованием учебно-лабораторного оборудования	Распознавать и называть куб; склеивать его по развертке; вычислять объем и записывать результат; переводить единицы куба.	Пользоваться единицами объема в жизни; выполнять творческие задания с развертками куба.	Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Повторение геометрических понятий. Записывают формулы площади поверхностей куба.
62-63	Задачи на части (2 ч)	Урок открытия новых знаний и углубления в тему.	Находить долю числа; число по его доле. Моделировать решение задачи на схеме.	Определять время на часах с указанием долей. Делить величины на части.	Находить информацию в различных источниках для выполнения проекта.	Находят доли отрезка, доли числа. Записывают выражения по отрезкам и сравнивают их значения. Подготавливаются к решению задач на нахождение числа по его доле. Решают задачи всех видов на нахождение доли или числа по доле.
64	Контрольная работа №4. (1ч)	Урок контроля и оценки учебных достижений.
Третья четверть (40 ч).
65-69	Деление с остатком (5 ч)	Урок усвоения новых знаний и углубления в тему.	Разъяснять смысл деления с остатком; делить с остатком и делать проверку; использовать письменный прием деления; называть компоненты деления с остатком.	Выполнять деление с остатком по алгоритму; искать ошибки в вычислениях; классифицировать числа по остаткам от деления на некоторое число; решать нестандартные задачи.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Повторяют таблицу умножения; учатся алгоритму деления с остатком. Запоминают компоненты деления с остатком. Закрепляют правило деления с остатком.
70-74	Умножение на однозначное число (5 ч)	Уроки усвоения новых знаний и углубления в тему с использованием учебно-лабораторного оборудования	Умножать трехзначное число на однозначное разными способами; применять устные и письменные приемы умножения; находить значения выражения и решать задачи с изученными приемами.	Применять полученные знания в жизни; вписывать пропущенные числа в примеры на четыре арифметических действия.	Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.	Повторить представление числа в виде суммы разрядных слагаемых; анализируют прием умножения с переходом через разряд. Закрепляют умножение. Решают задачи, используя новые знания.
75-79	Деление трехзначного числа на однозначное (5 ч)	Уроки усвоения новых знаний и углубления в тему с использованием учебно-лабораторного оборудования	Делить трехзначное число на однозначное разными способами; применять устные и письменные приемы деления; объяснять приемы деления; применять алгоритм деления при решении примеров и задач.	Применять полученные знания в жизни; выполнять творческие задания; подбирать формулы зависимостей между величинами; отгадывать загадки, в которых используются числа.	Проявлять познавательную инициативу.	Повторяют табличное деление, внетабличное деление, деление с остатком, прием деления круглых чисел. Изучают алгоритм деления трехзначного числа на однозначное. Отрабатывают алгоритм деления. Решают задачи с использованием новых знаний.
80-83	Секунда.(4 ч)	Урок открытия новых знаний.	Описывать явления и события с использованием единиц времени; выбирать единицы времени; переводить из крупных в мелкие и обратно.	Пользоваться приборами для измерения времени; находить временные промежутки длительности событий; классифицировать единицы измерения величин.	Строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.	Выясняют, что можно сделать за минуту; вводится новая единица времени- секунда. Работа с часами и секундомером. Выполняются задания из учебника.
84-87	Скорость. Время. Расстояние. (4 ч)	Урок открытия новых знаний.	Объяснять, что такое скорость движения; переводить крупные единицы скорости в мелкие и обратно; называть прибор для измерения скорости; приводить примеры скоростей; объяснять зависимости между величинами; использовать таблицы для краткой записи.	Снимать показания с приборов, заполнять таблицы, решать нестандартные задачи; выполнять творческие задания: объяснять пословицы и поговорки с изученными величинами.	Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Повторяют единицы длины и времени. Работают с формулой нахождения скорости. Решают задачи на движение.
88	Контрольная работа №5 (1 ч)	Урок контроля и оценки учебных достижений.
89-93	Умножение на двузначное число (5 ч)	Урок открытия новых знаний с использованием ИКТ	Умножать трехзначное число на двузначное, используя письменные и устные приемы вычислений и прием умножения двузначного числа на 11; применять способ умножения по последней цифре; находить значения выражений и решать задачи с использованием изученных приемов.	Применять полученные знания в жизни; находить неверные математические записи.	Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.	Запоминают алгоритм умножения. Выполняют тренировочные упражнения и решают задачи.
94-97	Прямоугольный параллелепипед (4ч)	Урок открытия новых знаний с использованием ИКТ	Распознавать и называть прямоугольный параллелепипед; приводить примеры предметов, которые имеют такую же форму; находить его объем и сумму площадей всех его граней.	Применять полученные знания в жизни; составлять формулы для вычисления площади поверхности и объема прямоугольного параллелепипеда; подбирать развертку к прямоугольному параллелепипеду.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	Повторяют названия объемных фигур; решают задачи на нахождение площади граней и объема прямоугольного параллелепипеда.
98-103	Деление на двузначное число (6 ч)	Урок открытия новых знаний.	Делить трехзначное число на двузначное, используя письменные и устные приемы вычислений; применять способ проверки деления по последней цифре; находить значения выражений и решать задачи с использованием изученных приемов.	Применять полученные знания в жизни; находить неверные математические записи.	Использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Запоминают алгоритм деления. Выполняют тренировочные упражнения и решают задачи.
104	Контрольная работа №6 (1 ч)	Урок контроля и оценки учебных достижений.
Четвертая четверть (32ч)
105-110	Работа. Время. Производительность. (6ч)	Урок открытия новых знаний.	Решать задачи с величинами: работа, время, производительность; записывать формулы нахождения этих величин; заполнять таблицы.	Применять полученные знания в жизни; работать с таблицами; решать задачи на определение физической нагрузки на ученика 3 класса и нестандартные задачи с изученными величинами.	Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.	Повторяют соотношения единиц времени; выводят формулы величин.
111- 118	Вычислительный практикум (8ч)	Уроки обобщения и систематизации знаний.	Читать, записывать и сравнивать числа от 1 до 1000; представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых; отмечать числа на числовом луче, применять изученные вычислительные приемы для решения примеров, уравнений и задач, перевода единиц измерения величин.	Применять знания в стандартных и нестандартных ситуациях; использовать рациональные приемы вычислений; подбирать единицы измерения различных объектов; переводить с естественного языка на математический; работать с таблицами; устанавливать закономерность в записи чисел и находить лишнее.	Интересоваться историей развития математики.	Отрабатывают вычислительные приемы.
119	Контрольная работа № 7 (1 ч)	Урок развивающего контроля
120-128	Практикум по решению текстовых задач (9ч)	Уроки обобщения и систематизации знаний.	Решать текстовые задачи изученных видов.	Переводить тексты задач с естественного языка на математический; анализировать условие задачи.	Проявлять познавательную инициативу	Решают составные задачи изученных видов.
129	Контрольная работа № 8 (1 ч)	Урок развивающего контроля
130-135	Геометрический практикум (6ч)	Уроки обобщения и систематизации знаний.	Выполнять задания с геометрическими фигурами; находить длину ломаной, периметр и площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда; строить геометрические фигуры.	Применять геометрические знания при изучении других предметов и в жизни; находить закономерности между величинами.	Проявлять познавательную инициативу	Измеряют длины ломаных, строят окружности; решают геометрические задачи изученных видов.
136	Контрольная работа №9 (1 ч)	Урок контроля и оценки учебных достижений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

МАТЕМАТИКИ В 3 КЛАССЕ

Образовательные результаты, через которые в курсе изучения математики обеспечивается достижение сформулированных выше целей, включают в себя личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами освоения курса математики являются:

— формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

— положительное отношение к учению и интерес к изучению предмета;

— реализация творческого потенциала при участии в учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности по предмету;

— готовность применять знания, умения и математические способности в повседневной жизни и при изучении других предметов;

— способность оценивать собственное продвижение в овладении предметом, посильность в выполнении заданий;

— формирование уважительного отношения к иному мнению;

— овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

— развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной

деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

— формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

— развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

— развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

— формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами освоения курса математики являются:

— способность самостоятельно ставить цели учебной и исследовательской деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;

— умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

— умение находить необходимую информацию в различных источниках (справочниках, литературе, Интернете), представлять информацию в различной форме (словесной, табличной, графической, символической), обрабатывать, хранить и передавать информацию в соответствии с познавательными или коммуникативными задачами;

— умение организовывать совместную учебную деятельность с учителем и одноклассниками: определять цели, распределять функции, взаимодействовать в группе, выдвигать гипотезы, находить решения проблем, разрешать конфликты на основе согласования позиции и учета интересов, аргументировать и отстаивать своё мнение;

— способность и готовность к общению, которая выражается в умении ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, выстраивать аргументацию и вести конструктивный диалог, приводить примеры и контрпримеры, а также понимать и уважать позицию собеседника, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

— овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, классификации по родовидовым признакам, построения умозаключений по аналогии;

— использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Предметными результатами освоения курса математики являются:

— понимание математики как средства познания мира, использование начальных математических знаний для описания свойств предметов, процессов и явлений окружающего мира;

— умение работать с математическим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический, табличный);

— умение использовать изученные понятия из основных разделов курса (число, числовое выражение, задача, фигура, равенство, неравенство, высказывание, формула и др.);

— представление о натуральном числе и нуле;

— практические навыки выполнения устных, письменных и инструментальных (с помощью калькулятора) вычислений;

— представление о простейших плоских и объемных геометрических фигурах, умение распознавать, называть и изображать их;

— умение измерять длины отрезков, находить длины ломаных, периметры, площади и объемы простейших геометрических фигур;

— умение решать текстовые задачи.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

учителей начальных классов

Протокол №

от « » 2017 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Быкова М.О.

«___» 2017 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Контрольная работа № 1

Вариант 1

1. Сравни числа.

0 и 10 26 и 29 47 и 30

2. Чему равна пятая часть часа?

3. Найди значение выражения 50 – 52 : 13.

4. Заполни пропуски.

90 – = 21 : 7 = 12

+ 34 = 62 5• = 50

5. Построй квадрат со стороной 3 см. Найди его площадь.

6. Для кормления кроликов на ферму привезли 96 кг моркови. Когда кролики съели несколько килограммов моркови, осталось еще 24 кг. Во сколько раз меньше моркови осталось, чем съели кролики?

7. У Виталия день рождения раньше, чем у Маши, а у Маши раньше, чем у Алены. В каком по рядке дети будут праздновать дни рождения?

Вариант 2

1. Сравни числа.

10 и 100 37 и 35 60 и 57

2. Чему равна десятая часть века?

3. Найди значение выражения 19 + 51 : 17.

4. За пол ни пропуски.

+ 57 = 71 : 8 = 13

60 – = 58 9• = 90

5. Построй прямоугольник со сторонами 4 и 2 см. Найди его периметр.

6. В парк привезли 93 саженца деревьев. После того как несколько саженцев посадили, осталось посадить еще 62 саженца. Во сколько раз больше саженцев осталось посадить, чем посадили?

7. Саша выше Бори, Боря выше Алеши. В каком порядке будут стоять мальчики на уроке физкультуры, если они встанут по уменьшению роста?

Конт рольная работа № 2

Вариант 1

1. Построй числовой луч и отметь на нем числа 20, 40 и 60.

2. Вырази 3 м 8 см в сантиметрах.

3. Сравни значения выражений 200 + 300 и 900 : 3.

4. Начерти окружность с центром в точке С и радиусом 3 см.

5. Реши уравнение (х + 24) : 3 = 21.

6. В магазин привезли 100 ящиков черешни по 4 кг и столь ко же ящиков клубники по 3 кг в каждом. Сколько килограммов ягод привезли в магазин?

7*. Расположи на числовом луче числа x, y и z так, что бы выполнялось условие x > y, y < z и z > x.

Вариант 2

1. Построй числовой луч и отметь на нем числа 30, 60 и 90.

2. Вырази 7 м 2 дм в сантиметрах.

3. Сравни значения выражений 600 – 200 и 800 : 2.

4. Начерти окружность с центром в точке М и радиусом 2 см.

5. Реши уравнение (х – 24)•3 = 60.

6. В школу купили 3 пачки цветной бумаги по 100 листов и столько же пачек по 200 листов. Сколько листов бумаги купили для школы?

7*. Расположи на числовом луче числа k, l и m так, чтобы выполнялось условие k > m, m < l и l < k

Контрольная работа № 3

Вариант 1

1. Представь число 372 в виде суммы разрядных слагаемых.

2. Запиши числа 45, 401, 670, 607, 518 в порядке увеличения.

3. Реши уравнение

100 – х•9 = 55.

4. Найди значение выражения

345 + (409 – 109) : 3.

5. Алена задумала число, увеличила его на 123 и получила 467. Какое число задумала Алена?

6. Начерти прямоугольник, у которого длина одной стороны в 2 раза меньше длины другой стороны. Найди его периметр.

Вариант 2

1. Представь число 736 в виде суммы разрядных слагаемых.

2. Запиши числа 51, 501, 150, 607, 518 в порядке уменьшения.

3. Реши уравнение 200 + х•8 = 240.

4. Найди значение выражения

419 – (726 – 226) : 5.

5. Илья задумал число, уменьшил его на 204 и получил 462. Какое число задумал Илья?

6. Начерти прямоугольник, у которого длина одной стороны в 3 раза больше длины другой стороны. Найди его площадь.

Контрольная работа № 4

Вариант 1

1. Запиши выражение и найди его значение: «Сумму 564 и 379 уменьшить на 268».

2. Сравни 1 км и 9 м 8 дм 2 см.

3. Найди объем куба, ребро которого равно 3 см.

4. Построй отрезок DF, длина которого 12 см, и отрезок MN, длина которого составляет четвертую часть от длины отрезка DF.

5. Найди закономерность и запиши еще два числа.

890, 868, 846, 824, … .

6. На покупку книги Сергей потратил 100 р., что составило пятую часть его денег. Сколько денег было у Сергея?

7. Какой цифрой оканчивается произведение 2•4•6•8•...•26?

Вариант 2

1. Запиши выражение и найди его значение: «Разность 325 и 138 увеличить на 499».

2. Сравни 1 м 2 дм 3 см и 1 км.

3. Найди объем куба, ребро которого равно 4 см.

4. Построй отрезок KL, длина которого 10 см, и отрезок ОР, длина которого составляет пятую часть от длины от резка KL.

5. Найди закономерность и запиши еще два числа.

179, 212, 245, 278, ... .

6. На покупку шоколадки Нина потратила 90 р., что составило десятую часть ее денег. Сколько денег было у Нины?

7. Какой цифрой оканчивается произведение 1•3•5•7•...•25?

Контрольная работа № 5

Вариант 1

1. Заполни пропуски в равенстве.

187 : 4 = (ост. )

2. Сравни значения выражений.

34•7 и 29•8

3. Запиши выражение и найди его значение: «Сумма 243 и частного 972 и 9».

4. Переведи в указанные единицы времени.

2 мин 46 с = с 5 ч 19 мин = мин

5. Велосипедист ехал со скоростью 12 км/ч. Какое расстояние он проехал за 10 ч?

6. Вставь пропущенные цифры.

5 3 .

+3 . 5

. 5 3

Вариант 2

1. Заполни пропуски в равенстве.

140 : 3 = (ост. )

2. Сравни значения выражений.

25•9 и 26•8

3. Запиши выражение и найди его значение: «Разность 300 и частного 735 и 7».

4. Переведи в указанные единицы времени.

4 мин 52 с = с 3 ч 27 мин = мин

5. Трактор ехал со скоростью 24 км/ч. Сколько времени ему потребовалось, чтобы проехать расстояние в 96 км?

6. Вставь пропущенные цифры.

6 . 8

--. 6 .

2 6 2

Контрольная работа №6

Вариант 1

1. Известно, что если сумма цифр некоторого числа делится на 3, то и само число делится на 3. Выпиши числа, которые делятся на 3.

123, 503, 261, 369, 320.

2. Какие единицы величин записаны в порядке убывания?

30 см, 13 дм, 3 м, 1 км;

4 нед., 14 сут, 4 ч, 40 с.

3. Запиши значения выражений в порядке убывания.

207 : 23, 27•11, 456 : 3, 126•2.

4. Длина комнаты 5 м, ширина 4 м, высота 3 м. Найди объем воздуха в комнате.

5. За 12 одинаковых йогуртов заплати ли 288 р. Сколько стоят 4 таких йогурта?

6. Какие неравенства будут верными, если вместо пропусков вписать любые цифры?

1) . .< . . . ;

2). . 9 > . . 8 ;

3) 3 . . > 2 . . ;

4) 5 . 7 < 597.

Вариант 2

1. Известно, что если сумма цифр некоторого числа делится на 9, то и само число делится на 9. Выпиши числа, которые делятся на 9.

513, 206, 693, 912, 891.

2. Какие единицы величин записаны в порядке возрастания?

40 см, 14 дм, 4 м, 1 км;

5 нед., 5 сут, 15 ч, 50 с.

3. Запиши значения выражений в порядке возрастания.

154•3, 238 : 34, 63•11, 872 : 4.

4. Длина коробки 4 дм, ширина 3 дм, высота 2 дм. Найди объем коробки.

5. За 14 одинаковых блокнотов заплатили 490 р. Сколько стоят 7 таких блокнотов?

6. Какие неравенства будут верными, если вместо пропусков вписать любые цифры?

1) 409 < 4 . 7 ;

2) . 5 . > . 4 . ;

3) 6 . . < 7 . . ;

4) . . . > . .

Контрольная работа №7

Вариант 1

1. Какие равенства станут верными, если вместо пропусков вписать число 100?

а) 1 км = … м; г) 1 куб.дм = … куб. см;

б) … кв.дм = 1 кв.м; д) 1 век = … г.;

в) … г = 1 кг; е) 1 м = … дм.

2. Чему равно произведение, если первый множитель равен 13, а второй 21?

3. Решением каких уравнений является число 20?

а) 840 : x = 42; в) 310 – x = 300;

б) 35•x = 700; г) 480 : (x + 100) = 4.

4. Площадь прямоугольника равна 240 кв.см. Какими могут быть длины сторон этого прямоугольника?

а) 1 дм и 24 см; в) 8 см и 30 см;

б) 12 см и 2 дм; г) 6 дм и 4 см.

5. Заполни пропуски.

500 с = …мин … с 247 кв. см = … кв.дм … кв. см

6. Барабанщик за 2 мин сделал 456 ударов. Сколько ударов он сделает за 4 мин?

7. Запиши трехзначное число, в котором сотен на 3 меньше, чем десятков, а десятков на 3 больше, чем единиц. Сколько таких чисел можно записать?

Вариант 2

1. Какие равенства станут верными, если вместо пропусков вписать число 1000?

а) 1 м = …дм; г) 1 куб.дм = … куб. см;

б) 1 век = г.; д) … кв.дм = 1 кв.м;

в) 1 км = … м; е) … г = 1 кг.

2. Чему равно частное, если делитель равен 14, а делимое 350?

3. Решением каких уравнений является число 30?

а) 690 : x = 230; в) 120 – х = 90;

б) 18•х = 540; г) 390 : (х + 100) = 3.

4. Площадь прямоугольника равна 360 кв.см. Какими могут быть длины сторон этого прямоугольника?

а) 1 дм и 35 см; в) 8 см и 40 см;

б) 12 см и 3 дм; г) 9 дм и 4 см.

5. Заполни пропуски.

605 с = …мин … c 392 кв.см = …кв. дм …кв. см

6. Кадры в фильме меняются с частотой 24 кадра в секунду. Сколько должно быть кадров, чтобы фильм шел половину минуты?

7. Запиши трехзначное число, в котором десятков на 2 больше, чем единиц, а сотен на 4 больше, чем десятков. Сколько таких чисел можно записать?

Контрольная работа №8

Вариант 1

1. B трехзначном числе 5 единиц. Запиши его, если число сотен в нем в 2 раза больше, чем количество десятков, а число десятков на 3 меньше, чем количество единиц.

2. Построй прямоугольник, у которого сумма длин сторон равна 6 см, а разность 2 см. Чему равна площадь этого прямоугольника?

3. Переведи в указанные единицы измерения.

307 кв. см = …кв.дм …кв. см 250 мин = … ч … мин

4. Во сколько раз 5 ч больше 5 мин?

5. Самолет пролетел 900 км за 2 ч. С какой скоростью летел самолет?

6. За тетради заплатили 345 р. Сколько купили тетрадей, если ее цена 15 р.?

7. Частное двух чисел равно 276. Чему будет равно частное, если делимое уменьшить в 2 раза, а делитель увеличить в 3 раза?

Вариант 2

1. B трехзначном числе 9 сотен. Запиши его, если число единиц в нем в 3 раза меньше, чем количество сотен, а число десятков на 3 больше, чем количество единиц.

2. Построй прямоугольник, у которого сумма длин сторон равна 7 см, а разность 1 см. Чему равна площадь этого прямоугольника?

3. Переведи в указанные единицы измерения.

604 кв.дм = …кв. м …кв. дм 370 с = …мин … с

4. Во сколько раз 9 с меньше 9 мин?

5. Ракета летит со скоростью 8 км/с. За сколько секунд ракета пролетит 416 км?

6. Миша очистил 123 картофелины и потратил на это 41 мин. С какой производительностью Миша чистил картофель?

7. Произведение двух чисел равно 348. Чему будет равно произведение, если первый множитель уменьшить в 2 раза, второй — в 3 раза?

Контрольная работа №9

Вариант 1

1. Запиши число 6 сот. 4 дес. 2 ед.

2. Представь число 394 в виде суммы разрядных слагаемых.

3. Сравни числа: 348 ... 98, 716 ... 718.

4. Сравни единицы времени 210 мин ... 3 ч 20 мин.

5. Вычисли: 475 + 325, 876 – 458, 134•3, 612 : 6.

6. Вычисли значение выражения (360 – 285)•(56 : 7).

7. Сторона квадрата равна 18 дм. Чему равна его площадь?

8. Юра вырезал 24 красных флажка, а синих на 16 меньше. Во сколько раз больше красных флажков, чем синих, вырезал Юра?

9. Торт и 4 одинаковые шоколадки стоят 520 р. Сколько стоит торт, если одна шоколадка стоит 43 р.?

10. Составь все возможные трехзначные числа из трех цифр 2, 5, 0 так, что бы цифры в записи числа не повторялись.

Вариант 2

1. Запиши число 9 сот. 3 дес. 7 ед.

2. Представь число 681 в виде суммы разрядных слагаемых.

3. Сравни числа: 791 ... 79, 788 ... 789.

4. Сравни единицы времени 160 мин ... 2 ч 35 мин.

5. Вычисли: 286 + 614, 964 – 537, 216•4, 714 : 7.

6. Вычисли значение выражения (410 – 362)•(72 : 8).

7. Стороны прямоугольника равны 13 см и 12 см. Чему равна его площадь?

8. У Саши 9 фломастеров, а у Иры на 18 фломастеров больше. Во сколько раз меньше фломастеров у Саши, чем у Иры?

9. Книга и 4 одинаковые ручки стоят 340 р. Какова цена книги, если цена ручки 36 р.?

10. Составь все возможные трехзначные числа из трех цифр 1, 7, 0 так, чтобы цифры в записи числа не повторялись.

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 имени В.В. Дагаева

городской округ Лосино-Петровский Московской области

Утверждаю

Директор школы

Набережнева О.Л.

Приказ №________

От ________2017г.

Рабочая программа

по музыке

(3А класс)

Составители:

Астахова Светлана Владимировна,

учитель начальных классов

высшей категории

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Музыка», рассчитанная на четыре года обучения, предназначена для общеобразовательных учреждений различного типа. Она полностью учитывает главные положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по музыке. Одновременно данная программа во многом учитывает позитивные традиции в области музыкально-эстетического образования школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. Важной содержательной и концептуальной опорой стали главные положения программы, созданной под научным руководством Д. Б. Кабалевского.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:

—в воспитании нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека;

—в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

—в формировании и воспитании чувства патриотизма и гражданской солидарности;

—в формировании и воспитании эстетического вкуса;

—в формировании основ музыкальной культуры;

—в воспитании эмоционально-ценностного отношения к искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.

В соответствии с учебным планом школы предмет «Музыка» в начальной школе изучается в течение четырех лет— с 1 по 4 класс. Количество часов в неделю — 1. В 3классе курс рассчитан на 34 учебные недели.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ КУРСА «Музыка» 3КЛАСС(34 часа)

Тема года: «О ЧЕМ РАССКАЗЫВАЕТ МУЗЫКА»

Картины природы в музыке.

Может ли музыка «нарисовать» портрет?

В сказочной стране гномов.

Многообразие в единстве: вариации.

«Дела давно минувших дней...».

«Там русский дух... там Русью пахнет!».

«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу...».

Бег по кругу: рондо.

Какими бывают музыкальные интонации.

Знаки препинания в музыке.

«Мороз и солнце; день чудесный!..».

«Рождество Твое, Христе Боже наш...».

Колокольные звоны на Руси. Музыка в храме.

М. И. Глинка — основоположник русской классической музыки.

Что такое патриотизм.

Русский национальный герой Иван Сусанин.

Прощай, Масленица!

Музыкальная имитация.

Композиторы детям.

Картины, изображающие музыкальные инструменты.

«Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана.

Струнные смычковые инструменты.

С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».

Вечная память героям. День Победы.

Легко ли быть музыкальным исполнителем?

Выдающиеся музыкантыисполнители.

Концертные залы мира.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема

урока

Тип урока

Планируемые результаты

Учебные действия

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Предметные

Метапредметные

Личностные

Первая четверть (9 ч)

Картины природы в музыке (1 ч)

Урок введения в тему

Правила поведения на уроке музыки.

Наблюдение за музыкой в жизни человека.

-планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин не успешности, умение корректировать свои действия;

Восприятие учебного материала со слов учителя.

1.Наблюдать за звучанием природы; различать настроения и чувства, выраженные в музыке.

2.Выражать эмоциональное отношение к музыкальному образу в пластическом движении

.Может ли музыка «нарисовать» портрет? (1 ч)

Урок введения в тему

Использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми.

-участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиск компромиссов, распределение функций и ролей;

Развитие интереса к музыкальным занятиям.

1.Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. 2.Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения

.В сказочной стране гномов (1 ч)

Урок введения в тему

Определять характер, настроение, жанровую основу музыки.

-готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

Побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров.

1.Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия тем, образов. 2.Распознавать художественный смысл трехчастной формы.

Многообразие в единстве: вариации (1 ч)

Урок введения в тему

Узнавать изученные музыкальные произведения, высказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям

-ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро и макросоциума;

Развитие умений воспринимать музыкальное произведение с ярко выраженным содержанием, определение характера и настроения музыки.

1.Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия тем, образов. 2.Распознавать художественный смысл вариационной формы

.«Дела давно минувших дней...» (1 ч)

Урок введения в тему

Приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

-умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Формирование навыков выражения своего отношения к музыке в слове.

1.Соотносить художественнообразное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.

2.Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного произведения. 3.Выражать в цветовом воплощении эмоциональное отношение к художественному образу

.«Там русский дух... там Русью пахнет!» (1 ч)

Урок введения в тему

Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

-наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

Развитие умения воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным содержанием, определять их характер и настроение.

1.Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. 2.Размышлять, рассуждать об отечественной музыке и многообразии фольклора. 3.Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки

.«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу...» (1 ч)

Урок введения в тему

Планировать свою деятельность.

Составлять план своей работы.

Формирование навыков выражения своего отношения к музыке.

1.Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. 2.Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного произведения

.Бег по кругу: рондо (2 ч)

Урок введения в тему

Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

-применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Развитие умений откликаться на музыку с помощью простых движений и интонаций.

1.Соотносить художественнообразное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. 2.Распознавать художественный смысл формы рондо.

Вторая четверть (7 ч)

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

.Бег по кругу: рондо (2 ч)

Урок введения в тему9999

1.Соотносить художественно образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. 2.Распознавать художественный смысл формы рондо.

10-12

Какими бывают музыкальные интонации (3 ч)

Урок введения в тему

Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора.

-овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

Побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров.

1.Исследовать интонационнообразную природу музыкального искусства. 2.Определять жизненную основу музыкальных интонаций в рамках произведе ний драматического и лири ческого характера. 3.Импровизировать в соответствии с заданными критериями (исполнять ритм барабанной дроби или сигнала)

.Знаки препинания в музыке (1 ч)

Урок введения в тему

Узнавать изученные музыкальные произведения, высказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям.

Воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным содержанием, определение их характера и настроения.

1.Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл. 2.Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия

.«Мороз и солнце; день чудесный!..» (1 ч)

Урок введения в тему

Сопоставлять звучание различных музыкальных инструментов.

Соблюдать в пении певческую установку, петь легко, свободно, звонко.

1.Наблюдать за звучанием природы; различать настроения и чувства, выраженные в музыке.

2.Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.

15-16

.«Рождество Твое, Христе Боже наш...» (2 ч)

Урок введения в тему

Сопоставлять народные и профессиональные музыкальные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиск компромиссов, распределение функций и ролей;

Воспринимать учебный материал со слов учителя.

1.Определять жизненную основу музыкальных интонаций. 2.Воплощать художественнообразное содержание музыкального народного творчества в песнях. 3.Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

4.Выражать свое

эмоциональное отношение к образам исторического прошлого в рисунке

.Колокольные звоны на Руси (1 ч)

Урок введения в тему

Планировать свою деятельность.

Составлять план своей работы.

Способность осуществлять самоконтроль

Развитие певческих умений и навыков, выразительное исполнение песен.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, пении

2.Различать настроения и чувства, выраженные в музыке

.Музыка в храме (1 ч)

Урок введения в тему

Приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Передавать настроение музыки в пении.

.М. И. Глинка — основоположник русской классической музыки (1 ч

Урок введения в тему

Планировать свою деятельность.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое отношение.

1.Рассуждать об отечественной музыке с учетом критериев, приведенных в учебнике. 2.Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки. 3.Участвовать в коллективном музицировании на детских музыкальных инструментах

Третья четверть (11 ч)

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Что такое патриотизм (1 ч)

Урок введения в тему

Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление.

1.Наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

Русский национальный герой Иван Сусанин (1 ч)

Урок введения в тему

Приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности.

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

1.Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

2.Сравнивать произведения разных жанров на основе критериев, заданных в учебнике. 3.Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки. 4.Участвовать в коллективном музицировании на детских музыкальных инструментах

.Прощай, Масленица! (1 ч)

Урок введения в тему

Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности.

1.Наблюдать за музыкой в жизни человека.

2.Различать настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

3.Выявлять по жанровым признакам различные музыкальные интонации

23-24

.Музыкальная имитация (2 ч)

Урок введения в тему

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление.

1.Определять полифоническую форму в музыке. 2.Разыгрывать простые музыкальные пьесы, основанные на приеме имитации

Композиторы детям (1 ч)

Урок введения в тему

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Воплощение собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов.

1.Различать настроения, выраженные в музыке.

2.Различать маршевость в музыке

Картины, изображающие музыкальные инструменты (1 ч)

Урок введения в тему

Сопоставлять, сравнивать различные жанры музыки.

Развитие устойчивого интереса к музыкальным занятиям.

1.Узнавать по изображению музыкальные инструменты: лютню, виолу да гамба, гитару, а также узнавать на слух звучание лютни и гитары.

2.Сравнивать содержание живописных и музыкальных произведений на уровне темы, сюжета, настроения

«Жизненные правила для музыкантов» Р.Шумана (1 ч)

Урок введения в тему

Урок систематизации и обобщения

Определять на слух знакомые жанры: марш.

Узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям.

Исполнять знакомые песни.

Побуждение эмоционального отклика на музыкальные произведения.

Участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания

Четвертая четверть( 7 часов)

.Струнные смычковые инструменты (1 ч)

Урок введения в тему

Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкальных форм.

Получение эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.

1.Узнавать по изображению музыкальные инструменты, входящие в группу струнных смычковых; определять их выразительные особенности.

.С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк» (1 ч)

Урок введения в тему

Определять и сравнивать характер, средства музыкальной выразительности в музыкальном произведении.

Способность осуществлять самоконтроль

Обогащение индивидуального музыкального опыта.

.С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк» (1 ч)

Урок введения в тему

Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление.

1.Узнавать по изображению инструменты, составляющие группу деревянных духовых, а также некоторые ударные инструменты: большой барабан, литавры; определять на слух их тембровую окраску. 2.Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки. 3.Сравнивать различные музыкальные интонации. 4.Различать маршевость в музыке

.Вечная память героям. День Победы (1 ч)

Урок введения в тему

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения.

Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные замыслы в различных видах деятельности.

1.Размышлять о роли музыки в жизни человека.

2.Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

3.Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в пении. 4.Проявлять личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений

Легко ли быть музыкальным исполнителем? (1 ч)

Урок введения в тему

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения.

Обогащение индивидуального музыкального опыта.

1.Передавать в собственном исполнении (пении) различные музыкальные образы. 2.Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Выдающиеся музыканты
исполнители (1 ч)

Урок введения в тему

Выделять характерные изобразительные и выразительные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения

Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству.

1.Узнавать по звучанию и называть выдающихся отечественных музыкальных исполнителей. 2.Осуществлять первые опыты анализа исполнительских интерпретаций

Концертные залы мира (1 ч)

Урок введения в тему

Называть понравившееся произведение, его автора и давать характеристику.

Обогащение индивидуального музыкального опыта.

1.Узнавать по изображениям ведущие концертные залы мира. 2.Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. 3.Определять жанровые особенности инструментального концерта в соответствии с критериями, представленными в учебнике

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

КУРСА МУЗЫКИ В 3 КЛАССЕ

В области личностных результатов:

— наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

— наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

— наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

— наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

— выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

— наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

— развитие этических чувств;

— реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

— позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

В области метапредметных результатов:

— осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и рабочей тетради для 3 класса; — умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника и рабочей тетради для 3 класса);

— умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач (в соответствии с требованиями учебника для 3 класса);

— умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника, для решения задач;

— владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов;

умение выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а так же произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

— осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере материала меж дисциплинарных тем учебника для 3 класса);

— осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 3 класса);

— подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их синтеза (в соответствии с требованиями учебника для 3 класса);

— наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

— участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

В области предметных результатов:

— наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально- творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально-драматических спектаклях); — умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 3 класса;

— знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (П. Чайковский, В. А. Моцарт, Н. Римский-Корсаков, М. Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев);

— умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

— умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки; — наблюдение за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов (с учетом требований учебника для 3 класса);

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

учителей начальной школы

Протокол №

от « » 2017г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Быкова М.О.

«___» 2017г.

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 имени В.В. Дагаева

городской округ Лосино-Петровский Московской области

Утверждаю

Директор школы

Набережнева О.Л.

Приказ №________

От ________2017г.

Рабочая программа

по русскому языку

(3А класс)

Составители:

Астахова Светлана Владимировна,

учитель начальных классов

высшей категории

2017

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, УМК «РИТМ» к учебнику «Русский язык» Т.Г. Рамзаева.

Согласно учебному школы всего на изучение русского языка в3 классе выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Практическая часть программы:

Практическая часть	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	За год
Диктанты	2	2	2	2	8
Контрольное списывание	1	1	1	1	4
Изложение	2	3	3	3	11
Сочинение	2	2	1	1	6
Словарный диктант	3	2	2	4	11
Тест	1	2	3	3	9
Самостоятельные и проверочные работы	2	2	4	2	10

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

3 КЛАСС

Повторение (16 ч)

Предложение, текст, слово – единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова. Разделительный Ь и Ь – показатель мягкости согласных. Сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ. Слова с двойными согласными. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Предложение. Словосочетание (10 ч)

Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложений.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Текст (3 ч)

Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов И, А, НО, текстовых синонимов. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.

Состав слова (16 ч)

Общее понятие о значимых частях слова – о корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения за изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Суффикс как значимая часть слова. Наблюдения за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов, и их употреблением в речи. Правописание (ознакомление).

Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об- (обо-), от-(ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во), с- (со-), вы-, пере-. Употребление в речи слов с приставками. Приставки и предлоги (сопоставление).

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания.

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (10 ч)

Правописание парных звонких и глухих согласных. Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.

Чередование согласных в корне слова.

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (18ч)

Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах. Слова с безударной гласной Е, проверяемой гласной Ё. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (7 ч)

Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными.

Способы проверки орфограмм в корнях слов (сопоставление).

Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками (7 ч)

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова.

Разделительный твердый знак (5 ч)

Разделительный Ъ в словах с приставками. Сопоставление разделительных Ъ и Ь.

Части речи (5)

Имя существительное (20 ч)

Общее знакомство с частями речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги; местоимения, наречия, числительные, союзы – ознакомление).

Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имен существительных: солнце, озеро. Изменение имен существительных по числам и падежам. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Мягкий знак (ъ) после шипящих на конце имен существительных женского рода и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода. Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе или только во множественном числе.

Имя прилагательное (15 ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ИЙ, -ЫЙ, -ОЙ, -АЯ, -ЯЯ, -ОЕ, -ЕЕ, ИЕ, -ЫЕ.

Глагол (25 ч)

Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление, без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание НЕ с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Повторение в конце учебного года (11 ч)

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.

Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные Ъ и Ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(170 ЧАСОВ)

№	Тема урока	Тип урока	Учебные действия		Планируемые результаты			Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
					Предметные	Метапредметные	Личностные
					знать уметь	Регулятивные Познавательные Коммуникативные
Ι четверть – 54 часа
Повторение изученного во 2 классе (16 часов)
1.	Повторение изученного во 2 классе. Речь.	Урок повторения и систематизации знаний	Знакомятся с учебником, его структурой, назначением. Объясняют, в каких случаях мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывают о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Составляют текст по рисунку (рассматривать рисунок, определяют тему, обсуждают содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделяют части в содержании рассказа). Списывают предложения и тексты из учебника, проведя их предварительный языковой анализ.		Знать: понятия «язык», «речь», виды речи (устная, письменная). Уметь: объяснять назначение речи, составлять текст по рисунку.	Р. – самостоятельно организовать свое рабочее место. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – анализировать и оценивать содержание разворота учебника. Искать нужную информацию через рассматривание. Ориентироваться в рамках всего учебника и по страницам. Понимать и распознавать условные обозначения. К. – участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать других.	Освоение личного смысла учения, желание учиться.
2.	Обобщение знаний о предложении.	Урок повторения и систематизации знаний	Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Правильно оформляют запись предложений на письме. Определяют в предложении главные члены (подлежащее и сказуемое). Анализируют деформированный текст, определяя границы предложений. Списывают предложения и тексты из учебника, проведя их предварительный языковой анализ.		Знать: понятия «предложение», «подлежащее», «сказуемое». Уметь: составлять рассказ о предложении, объяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.	Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. П. – анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Адекватная мотивация учебной деятельности
3.	Текст – единица языка речи.	Урок повторения и систематизации знаний	Различают текст и предложение, текст и набор предложений. Различают признаки текста (смысловая связь предложений, тема, главная мысль). Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения.		Знать: понятие «текст». Уметь: составлять текст, озаглавливать его, определять основную мысль и тему текста.	Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – понимание текстов, извлечение необходимой информации. К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.	Самооценка на основе критерия успешности.
4.	Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов.	Урок повторения и систематизации знаний	Различают, что такое слово, о роли слова в нашей речи. Распознают слова по вопросам и значению, правильно употребляют их в предложении. Распознают в тексте однокоренные слова, подбирают однокоренные слова. Находят в тексте слова близкие по смыслу (синонимы). Используют словари русского языка в учебной деятельности и повседневной жизни.		Знать: значимые части слова. Уметь: распознавать произношение и написание слов.	Р. – соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. П. – делать простые самостоятельные выводы. К. - читать вслух и про себя текст, проверять и оценивать свою работу, аргументировать свою позицию.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
5.	Распознавание слов по вопросам, точное употребление слов в предложении.	Урок повторения и систематизации знаний	Ставят вопрос к слову. Различают части речи по вопросу и по смыслу. Распознают слова, называющие предмет (имена существительные), признак предмета (имена прилагательные) и действия предмета (глаголы). Точно употребляют слова в предложении, составляют словосочетания из существительного и прилагательного, глагола и существительного.		Знать: значимые части слова. Уметь: Различают части речи по смыслу и по вопросу.	Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. П. – анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Адекватная мотивация учебной деятельности
6.	Имена собственные. Заглавная буква.	Комбинированный	Определяют роль слов в речи человека. Наблюдают за многообразием слов и их обозначением окружающих предметов. Используют многообразие слов в речи и выполняют задания различного уровня сложности.		Знать о предложении, как единице речи. Уметь составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их, точно употреблять слова в речи.	Р. – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы. К. – участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
7.	Однокоренные слова.	Урок повторения и систематизации знаний	Распознают имена собственные (имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населенных пунктов) и пишут их с большой буквы. Определяют в словах и текстах наличие изученных орфограмм (заглавная буква в начале предложения и именах собственных; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), обосновывают написание слов.		Знать: понятие «имена собственные». Уметь: отличать имена собственные от имен нарицательных.	Р. – умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П. – ориентироваться в учебнике, планировать свою работу по изучению данного материала. К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
8.	Звуки и буквы. Буквы Е,Ё, Ю,Я.	Урок повторения и систематизации знаний	Применяют полученные знания и умения по программе второго класса (заглавная буква в начале предложения и именах собственных, знаки препинания в конце предложений; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), навыки каллиграфического письма. Оценивают результаты освоения тем, изученных во втором классе, проявляют личную заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий.		Уметь применять знания, умения и навыки, полученные по программе второго класса. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Р. – волевая саморегуляция, прогнозирование результата, оценка результат работы. П. – выделение и осознание того, что уже известно и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.
9.	Слово и слог.	Комбинированный урок	Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявлять их причины. Распознают признаки однокоренных слов (общий смысл и одинаковый корень). Распознают в тексте однокоренные слова, подбирают самостоятельно однокоренные слова с заданным корнем. Анализируют деформированный текст, определяя границы предложений. Списывают предложения и тексты из учебника, проведя их предварительный языковой анализ.		Знать, как необходимо выполнять работу над ошибками, понятие «однокоренные». Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявлять их причины; выполнять работу над ошибками, подбирать однокоренные слова.	Р. – оценка качества и уровня усвоения материала. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
10.	Мягкий знак-показатель мягкости согласных звуков.	Урок повторения и систематизации знаний	Различают слово и слог, звук и букву, правильно произносят звук и правильно называют букву. Различают гласные и согласные звуки. Распознают основные (ударные) гласные звуки в русской речи (а, о, и, ы, у, э), и гласные звуки, которые обозначают два звука (е, ë, ю, я). Наблюдают за произношением мягких согласных звуков и способами обозначения мягкости на письме. Производят звуко – буквенный анализ слов.		Знать понятие «звук», «буква», звуки и буквы русского языка, алфавит. Уметь различать слово и слог, звук и букву, правильно произносить звук и правильно называть букву.	Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), Понимание текстов, извлечение необходимой информации. К. – отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.	Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.
11.	Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.	Урок повторения и систематизации знаний	Различают слово и слог, делят слова на слоги. Делят слова на слоги для переноса, обобщают правила переноса слов.		Знать понятие «слово», «слог», правила переноса слов. Уметь различать слово и слог, переносить слова.	Р. – определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими. П. - понимание текстов, извлечение необходимой информации. К. – понимать точку зрения другого.	Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.
12.	Разделительный мягкий знак.	Комбинированный	Выделяют предложения в устной и письменной речи. Правильно оформляют предложение в письменной речи. Знакомятся с видами речи: литературная и разговорная.		Знать о речи как средстве общения, виды речи. Уметь определять границы предложений, ставить знаки препинания в конце предложений, списывать предложения и тексты, правильно оформляя их на письме.	Р. – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Оценивать свое задание. П. – извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). К. – участвовать в диалоге на уроке, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Работать в группе, выполнять различные роли в группе.	Адекватная мотивация учебной деятельности.
13.	Звонкие и глухие согласные звуки, Обозначение их буквами.	Урок повторения и систематизации знаний	Наблюдают за произношением мягких согласных звуков и способами обозначения мягкости на письме. Обозначают мягкость согласных звуков мягким знаком в середине и в конце слова.		Знать способы обозначения мягкости на письме. Уметь писать слова с мягким знаком в середине и в конце слова.	Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно. П. - понимание текстов, извлечение необходимой информации. К. – отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.	Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.
14.	Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.	Урок повторения и систематизации знаний	Распознают в словах шипящие звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. Обозначают на письме сочетания этих звуков с гласными буквами и, а, у. Различают произношение и написание. Пишут сочетания чк, чн без мягкого знака.		Знать о правописании гласных после шипящих, как об исключении. Уметь писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.	Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно. П. - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.
15.	Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение».	Контроль знаний, умений и навыков	Пишут правильно слова с изученными орфограммами (заглавная буква в начале предложения и именах собственных, знаки препинания в конце предложений; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), используют навыки каллиграфического письма. Выполняют грамматические задания.		Знать о правописании слов с разделительным мягким знаком. Уметь писать слова с разделительным мягким знаком.	Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно. П. - ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут совершенствоваться на уроке. К. – участвовать в диалоге, слушать и понимать других.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
16.	Анализ контрольного диктанта. Закрепление. Работа над ошибками.	Урок повторения и систематизации знаний	Различают парные и непарные согласные по звонкости и по глухости, мягкости, твердости. Совершенствуют умение проверять и правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце.		Знать правило о правописании слов с парными звонкими и глухими согласными на конце. Уметь проверять и правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце.	Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно. П. - ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут совершенствоваться на уроке. К. – участвовать в диалоге, слушать и понимать других.	Знание основных моральных норм.
Предложение (11 часов)
	Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.	Урок изучения нового материала	Наблюдают за значением предложений, различных по цели высказывания. Находят в тексте повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Составляют предложения такого типа. Работают в парах, определяют предложения по цели высказывания по речевым ситуациям. Выделяют главные члены предложения и словосочетания в предложении.		Знать правило о правописании слов с безударными гласными в корне слова. Уметь проверять безударный гласный в корне слова.	Р. – определять план выполнения заданий на уроках. П. - понимание текстов, извлечение необходимой информации. К. – читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.	Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.
18.	Восклицательные и невосклицательные предложения.		Классифицируют предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Соблюдают в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию в конце предложения. Работают в парах, заполняют таблицу по видам предложений, анализируют содержание таблицы, обосновывают знаки препинания в конце предложений.		Знать, как необходимо использовать в работе словари, справочники. Уметь правильно строить предложения.	Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. П. – отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. К. – участвовать в диалоге на уроке. Работать в парах.	Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его.
19.	Р. Р. Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень»	Урок обобщения и систематизации знаний	Передают содержание текста по вопросам, с учетом его структуры и заголовка. Правильно оформляют предложения на письме (обозначают начало предложения заглавной буквой, ставят нужный знак в конце предложений). Выделяют части текста красной строкой. Устанавливают последовательность частей текста..		Уметь применять знания, умения и навыки, полученные по программе второго класса. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Р. – волевая саморегуляция, прогнозирование результата, оценка результат работы. П. – выделение и осознание того, что уже известно и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. К. – взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.

20	Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме.	Урок развития умений и навыков	Классифицируют предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Списывают текст с продолжением. Выполняют творческую работу коллективно: составляют текст по картинкам, обосновывают знаки препинания в конце предложений.		Знать виды предложений по цели высказывания и интонации. Уметь составлять текст по наблюдениям и картинкам, с использованием предложений разных видов, писать слова с непроверяемыми написаниями.	Р. – определять план выполнения заданий на уроках. П. - понимание текстов, извлечение необходимой информации. К. – читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.	Мотивация учебной деятельности, приобретение опыта.
21.	Р. Р. Изложение по вопросам.	Комбинированный	Передают содержание текста по вопросам, с учетом его структуры и заголовка. Правильно оформляют предложения на письме (обозначают начало предложения заглавной буквой, ставят нужный знак в конце предложений). Выделяют части текста красной строкой. Устанавливают последовательность частей текста.		Знать признаки текста. Уметь писать изложение по вопросам с учетом его структуры и заголовка.	Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий. П. – отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. К. - читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.	Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его.
22.	Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.	Комбинированный урок	Устанавливают при помощи вопросов связь между членами предложения. Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения. Делят сплошной текст на предложения и анализируют их. Разбирают предложение по членам по образцу.		Знать: главные и второстепенные члены предложения Уметь: определять распространенные и нераспространенные предложения, разбирать предложение по образцу.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - структурирование знаний. К. – участвовать в диалоге на уроке.	Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика.
23.	Упражнение в установлении связи слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения.	Урок формирования умений и навыков	Устанавливают при помощи вопросов связь между членами предложения. Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения. Работают с памяткой «Как разобрать предложение по членам предложения». Составляют из слов предложения, разбирают их, пользуясь памяткой.		Знать: главные и второстепенные члены предложения. Уметь: определять распространенные и нераспространенные предложения, разбирать предложение пользуясь памяткой.	Р. – планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. П. - структурирование знаний. К. – участвовать в диалоге на уроке.	Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика.
24.	Простое и сложное предложения. Словосочетание.	Урок изучения нового материала	Составляют из двух предложений одно сложное. Разделяют запятой части сложного предложения. Выделяют в предложении словосочетания на основе связи между членами предложения. Списывают тексты из учебника, выполняя соответствующие задания.		Знать: понятие «сложное предложение», «словосочетание». Уметь: отличать простое предложение от сложного.	Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.	Самооценка на основе критерия успешности.
25.	Предложение и словосочетание.	Урок формирования умений и навыков	Составляют словосочетания из слов ( в том числе используя синонимы и антонимы). Выделяют в предложении словосочетания. Устанавливают при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Различают словосочетание и предложение.		Знать: понятие «словосочетание». Уметь: составлять словосочетания из слов, различать словосочетание и предложение.	Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.	Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его.
26.	Р. Р. Сочинение на тему «Забавный случай с моим домашним питомцем»	Комбинированный урок	Письменно пересказывают свои впечатления и наблюдения. Создают текст – описание, соблюдая все признаки текста (тема, основная мысль, связность предложений и частей, заголовок). Работают над словарно – орфографической подготовкой слов.		Знать: понятие «текст - описание». Уметь: озаглавливать текст, определять основную мысль и тему текста, письменно передавать содержание текста.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - представлять информацию в виде текста. К. – участвовать в диалоге на уроке.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.
27.	Анализ работ. Работа над ошибками.	Контроль знаний, умений и навыков	Анализируют ошибки, допущенные в работе над сочинением, и выявляют их причины. Выполняют дополнительные задания на развитие знаний и умений, полученных на предыдущих уроках.		Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Р. – оценка качества и уровня усвоения материала. П. - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.
Текст (3 часа)
28.	Текст. Тема текста.	Урок развития умений и навыков	Различают текст и предложение, текст и набор предложений. Определяют тему текста. Подбирают заголовок к заданному тексту и определяют по заголовку содержание текста. Составляют текст по определенной теме. Выделяют части текста. Объясняют построение текста: вступление, основная часть, заключение. Списывают тексты из учебника, выполняя соответствующие задания.		Знать: понятие «текст», «тема текста». Уметь: определять признаки текста: смысловая связь предложений и частей текста, законченность, тема, основная мысль, заголовок.	Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, самооценка на основе критерия успешности. П. – понимание текстов, извлечение необходимой информации. К. – критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого.	Самооценка на основе критерия успешности.
29.	Тема текста.	Урок формирования умений и навыков	Определяют тему текста. Анализируют текст (определяют основную мысль, озаглавливают текст). Списывают тексты из учебника, выполняя соответствующие задания.		Знать: понятие «текст», «основная мысль текста». Уметь: определять признаки текста: смысловая связь предложений и частей текста, законченность, тема, основная мысль, заголовок.	Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.	Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его.
30.	Обобщение.	Урок формирования умений и навыков	Определяют тему текста, основную мысль. Подбирают заголовок к заданному тексту. Списывают тексты из учебника, выполняя соответствующие задания.		Знать: понятие «текст», «заголовок». Уметь: определять признаки текста: смысловая связь предложений и частей текста, законченность, тема, основная мысль, заголовок.	Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.	Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его.
Состав слова (15 часов)
31.	Корень слова. Однокоренные слова.	Урок развития умений и навыков	Формулируют определения «однокоренные слова», «корень». Наблюдают за признаками однокоренных слов (лексическое значение и одинаковый звуковой состав). Различают однокоренные слова (с общим корнем), выделяют в них корень, подбирают примеры однокоренных слов.		Знать: понятия «однокоренные слова», «корень». Уметь: объяснять лексическое значение однокоренных слов, находить и выписывать слова с указанным корнем.	Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.	Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его.
32.	Написание корня в однокоренных словах.	Урок развития умений и навыков	Различают однокоренные слова (с общим корнем), выделяют в них корень, подбирают примеры однокоренных слов. Наблюдают за тем, что в однокоренных словах корни пишутся одинаково. При выделении корня учитывают чередование согласных в однокоренных словах. Письменно передают содержание текста по вопросам, правильно оформляя предложения в письменной речи. Выделяют тему текста, озаглавливают текст.		Знать: понятия «однокоренные слова», «корень». Уметь: объяснять лексическое значение однокоренных слов, находить и выписывать слова с указанным корнем.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - структурирование знаний. К. – участвовать в диалоге на уроке.	Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика.
33.	Понятие об окончании и его роли в речи.	Урок изучения нового материала	Формулируют определение «окончание». Выделяют в слове окончание и основу, определяют роль окончания (служит для связи слов в предложении и словосочетании). Сопоставляют однокоренные слова и формы одного и того же слова.		Знать: понятие «окончание». Уметь: выделять в словах окончание и основу, объяснять образование форм одного и того же слова.	Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.	Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его.
34.	Р. Р. Сочинение по серии картинок. (Стр. 64, Упр. №138.)	Урок развития умений и навыков	Составляют предложения из слов, словосочетаний по рисункам, по заданной теме и по определенному плану. Определяют тип текста (текст – повествование). Работают над орфографической проверкой слов вместе с учителем. Анализируют и редактируют свой текст, оценивают его, находят в тексте смысловые ошибки и исправляют их.		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – делать простые самостоятельные выводы. К. - читать вслух и про себя текст.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её
35.	Анализ сочинений. Роль окончания и предлога в предложении.	Урок изучения нового материала	Анализируют ошибки, допущенные в работе над сочинением, и выявляют их причины. Определяют роль окончания и предлога (служат для связи слов в предложении и словосочетании), сопоставляют роль предлога с ролью окончания. Сопоставляют однокоренные слова и формы одного и того же слова. Составляют из слов предложения, озаглавливают текст.		Знать: понятие «окончание». Уметь: выделять окончания и предлоги, объяснять их роли в предложении, объяснять образование форм одного и того же слова.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). К. – участвовать в диалоге на уроке.	Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика.
36.	Упражнение в подборе и написании однокоренных слов.	Урок формирования умений и навыков	Определяют значимые части слова. Различают однокоренные слова (с общим корнем), выделяют в них корень, подбирают примеры однокоренных слов, используя знания о написании корней (корни в однокоренных словах пишутся одинаково).		Знать: понятия «однокоренные слова», «корень». Уметь: объяснять лексическое значение однокоренных слов, вставлять корень в однокоренные слова, находить неоднокоренное слово.	Р. – определять важность и необходимость выполнения различных заданий. П. – анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К. – работать в паре, читать вслух и про себя тексты учебников.	Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности.
37.	Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов в русском языке.	Урок изучения нового материала	Формулируют определения «приставка», «суффикс». Выделяют приставку и суффикс в слове, наблюдают за смысловыми значениями приставок и суффиксов, образуют новые слова с помощью приставок и суффиксов.		Знать: определения «приставка», «суффикс». Уметь: объяснять значение приставок и суффиксов, выделять приставки и суффиксы в словах.	Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – поиск и выделение необходимой информации. К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.	Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика.
38.	Закрепление знаний о суффиксе и приставке как значимых частях слова.	Урок развития умений и навыков	Выделяют приставку и суффикс в слове, наблюдают за смысловыми значениями приставок и суффиксов, образуют новые слова ( по образцу) с помощью приставок и суффиксов. Разбирают слова по составу.		Знать: определения «приставка», «суффикс». Уметь: объяснять значение приставок и суффиксов, выделять приставки и суффиксы в словах.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). К. – участвовать в диалоге на уроке.	Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности.
39.	Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.	Урок развития умений и навыков	Выделяют суффикс в слове, наблюдают за смысловыми значениями суффиксов, образуют новые слова (по образцу) с помощью суффиксов. Разбирают слова по составу. Пишут текст под диктовку (используют в работе памятку №2).		Знать: определение «суффикс». Уметь: определять, какое значение придают словам суффиксы, выделять суффиксы в словах.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). К. – участвовать в диалоге на уроке.	Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности.
40.	Наблюдение над значением приставок и их ролью в нашем языке. Образование слов с помощью приставок.	Урок развития умений и навыков	Выделяют приставку в слове, наблюдают за смысловыми значениями приставок, над лексическим значением слов с приставками. Образуют новые слова с помощью приставок. Разбирают слова по составу.		Знать: определение «приставка». Уметь: определять, какое значение придают словам приставки, выделять приставки в словах.	Р. – определять важность и необходимость выполнения различных заданий. П. – отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, справочников. К. – работать в паре, читать вслух и про себя тексты учебников.	Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его.
41.	Суффикс и приставка	Урок развития умений и навыков	Выделяют приставку в слове, наблюдают за смысловыми значениями приставок, над лексическим значением слов с приставками. Образуют новые слова с помощью приставок. Разбирают слова по составу		Знать: определение «приставка», «суффикс». Уметь: определять, какое значение придают словам приставки, выделять приставки в словах.	Р. – определять важность и необходимость выполнения различных заданий. П. – отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, справочников. К. – работать в паре, читать вслух и про себя тексты учебников.	Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его.
42.	Контрольный диктант № 2 по теме «Состав слова»	Контроль знаний, умений и навыков	Пишут правильно слова с изученными орфограммами (заглавная буква в начале предложения и именах собственных, знаки препинания в конце предложений; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), используют навыки каллиграфического письма. Выполняют грамматические задания.		Знать о правописании слов с разделительным мягким знаком. Уметь писать слова с разделительным мягким знаком	Р. – определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно. П. - ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут совершенствоваться на уроке. К. – участвовать в диалоге, слушать и понимать других.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
43.	Работа над ошибками. Закрепление.	Контроль знаний, умений и навыков	Анализируют ошибки, допущенные в диктанте, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Выполняют дополнительное задание, совершенствуют умение правильно строить предложение, оформлять его на письме.
44.	Структура текста. Изложение текста по вопросам. (р, р) (стр. 80 – 81, Упр. №180)	Контрольно – обобщающий урок	Знакомятся с содержанием текста для изложения. Определяют тип текста (текст – повествование). Определяют тему и главную мысль текста. Передают содержание текста по вопросам с учетом его структуры и заголовка, используя план и опорные слова. Работают над орфографической проверкой слов вместе с учителем. Анализируют и редактируют свой текст, оценивают его, находят в тексте ошибки и исправляют их.		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её
45.	Анализ изложений, написанных по вопросам.	Контроль знаний, умений и навыков	Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Выполняют дополнительное задание, совершенствуют умение правильно строить предложение, оформлять его на письме.		Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Р. – оценка качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. П. - оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова (10 часов)
46.	Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.	Урок формирования умений и навыков	Наблюдают за единообразным написанием корня. Делают звуко – буквенный анализ слова. Определяют в корне слова наличие орфограмм на правописание парных звонких и глухих согласных, объясняют написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова. Применяют способы проверки слабой позиции парных звонких и глухих согласных звуков.		Знать: орфограмму в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных). Уметь: объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне.	Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.	Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его.
47.	Проверка слов с парными согласными в корне.	Урок развития умений и навыков	Объясняют написание слов с парными согласными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Применяют способы проверки слабой позиции парных звонких и глухих согласных звуков, подбирают проверочные слова. Делают звуко – буквенный анализ слова, используя памятку №4.		Знать: орфограмму в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных). Уметь: объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне.	Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.	Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его.
48.	Проверка слов с глухими и звонкими согласными в конце и середине слова.	Урок развития умений и навыков	Объясняют написание слов с парными согласными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Применяют способы проверки слабой позиции парных звонких и глухих согласных звуков, подбирают проверочные слова. Пишут диктант с предварительной подготовкой, используя памятку №2. Подбирают однокоренные слова с суффиксом к.		Знать: орфограмму в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных). Уметь: объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне.	Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. - структурирование знаний. К. – участвовать в диалоге на уроке.	Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика.
49.	Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Урок развития умений и навыков	Находят в предложении слова, требующие проверки. Применяют способы проверки слабой позиции парных звонких и глухих согласных звуков, подбирают проверочные слова. Тренируются в подборе проверочных слов. Списывают текст из учебника, объясняя написание орфограмм.		Знать: орфограмму в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных). Уметь: объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - структурирование знаний. К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.
50.	Р. Р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану и опорным словам.	Контрольно – обобщающий урок	Работают с текстом, используя памятку № 8, определяют тему и основную мысль текста. Делят текст на части, озаглавливают их, составляют план. Передают самостоятельно содержание текста по составленному плану и опорным словам. Работают над орфографической проверкой слов вместе с учителем. Анализируют и редактируют свой текст, оценивают его, находят в тексте ошибки и исправляют их.		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
51.	Анализ обучающих изложений.	Контроль знаний, умений и навыков	Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Выполняют дополнительные задания.		Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Р. – оценка качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. П. - оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.
52.	Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Урок развития умений и навыков	Совершенствуют умения проверять слова с парными согласными. Пишут диктант с предварительной подготовкой, используя памятку №2. Находят однокоренные слова и выделяют в них корень. Различают проверочное и проверяемое слово.		Знать: орфограмму в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных). Уметь: объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - структурирование знаний. К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.	Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности.
53.	Р. Р. Сочинение по картинке	Урок развития умений и навыков	Анализируют картинку, определяют ее тему, озаглавливают, словесно ее описывают. Коллективно составляют план сочинения, определяют тип текста (текст – описание), части текста (начало, середина, концовка). Проводят орфографическую подготовку вместе с учителем, устно передают содержание текста и записывают его самостоятельно.Составляют текст по картинке и опорным словам, а также по собственным наблюдениям, редактируют предложения, самостоятельно записывают его.		Знать: орфограмму в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных). Уметь: объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне.	Р. – определять цель учебной деятельности самостоятельно. П. - структурирование знаний. К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.	Осознание алгоритма своего действия.
54.	Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне».	Контроль знаний, умений и навыков	Пишут правильно слова с изученными орфограммами (заглавная буква в начале предложения и именах собственных, знаки препинания в конце предложений; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), используют навыки каллиграфического письма. Выполняют грамматические задания. Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки.		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
55.	Анализ контрольных диктантов.	Контроль знаний, умений и навыков	Анализируют ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляют их причины. Выполняют задания по тесту по теме: « Парные звонкие и глухие согласные звуки».		Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Р. – оценка качества и уровня усвоения материала. П. - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (17 часов)
56.	Наблюдение над тем, какие гласные буквы требуют проверки и какие слова являются проверочными.	Урок изучения нового материала	Анализируют ошибки, допущенные в работе над сочинением, и выявляют их причины. Определяют ударный слог в неодносложных словах. Находят безударный гласный по части слова. Наблюдают за особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносят звучание и написание слова. Находят в тексте однокоренные слова. Определяют проверочное слово.		Знать орфограмму (правописание безударных гласных). Уметь объяснять, как правильно обозначать буквой безударный гласный в слове.	Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.	Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его.
57.	Правило проверки безударных гласных.	Урок изучения нового материала	Проверяют написание безударных гласных в корне (овладевают способами проверки). Используют алгоритм для проверки слов с безударной гласной в корне на основе двух способов проверки слабой позиции гласного звука его сильной позицией (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). Наблюдают за особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносят звучание и написание слова.		Знать орфограмму в корне слова (правописание безударных гласных). Уметь объяснять, как правильно обозначать буквой безударный гласный звук в корне слова.	Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Знание основных моральных норм.
58.	Обобщение знаний о способах проверки слов с безударными гласными в корне. Проверочная работа «Безударный гласный в корне»	Урок обобщения и систематизации	Проверяют написание безударных гласных в корне (овладевают способами проверки). Используют алгоритм для проверки слов с безударной гласной. Наблюдают за особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносят звучание и написание слова. Проводят звуко – буквенный разбор слова, используя памятку №4.		Знать орфограмму в корне слова (правописание безударных гласных). Уметь объяснять, как правильно обозначать буквой безударный гласный звук в корне слова.	Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при выполнении упражнений. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Овладение личного смысла учения, желания продолжать учебу.
59.	Р. Р. Сочинение по картинке «Зимние забавы детей». (стр. 96, Упр. №221)	Урок развития умений и навыков	Выполняют тренировочные упражнения. Проверяют написание безударных гласных в корне (овладевают способами проверки), а также проверяют написание звонких и глухих согласных в корне. Пишут словарный диктант.		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Осознание алгоритма своего действия.
60.	Работа над ошибками.	Урок развития умений и навыков	Распознают в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные. Пишут диктант с предварительной подготовкой, используя памятку №2. Восстанавливают деформированные предложения, определяют тип текста.		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Осознание алгоритма своего действия.
61.	Слова с проверяемыми безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными в корне.	Урок развития умений и навыков	Распознают в корне букву, которую нужно проверять (орфограмму). Пишут предложения по памяти. Пишут диктант с предварительной подготовкой, используя памятку №2. Составляют предложения на заданную тему (творческая работа).		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Осознание алгоритма своего действия.
62.	Р. Р. Изложение повествовательного текста. (Упр. № 259, стр. 110)	Контрольно – обобщающий урок	Работают с текстом, используя памятку № 8. Определяют основную мысль текста, сопоставляют с темой текста. Передают содержание текста по вопросам и по плану. Работают над орфографической проверкой слов вместе с учителем. Анализируют и редактируют свой текст, оценивают его, находят в тексте ошибки и исправляют их.		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
63.	Анализ изложений повествовательного характера.	Комбинированный урок	Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Выполняют дополнительные задания.		Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Р. – оценка качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. П. - оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других.	Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности.
64.	Отработка умения делить текст на части.	Урок закрепления умений и навыков	Распознают в корне букву, которую нужно проверять (орфограмму). Выполняют упражнения в написании слов. Наблюдают за особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносят звучание и написание слова. Выполняют письмо по памяти.		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – оценка качества и уровня усвоения материала. П. - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других.	Знание основных моральных норм.
65.	Восстановительный диктант.	Урок закрепления умений и навыков	которую нужно проверять (орфограмму). Пишут предложения по памяти. Пишут диктант с предварительной подготовкой, используя памятку №2. Составляют предложения на заданную тему (творческая работа).		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами	Р. – оценка качества и уровня усвоения материала. П. - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других.	Знание основных моральных норм.
66.	Слова с безударной гласной е, проверяемой ë.	Урок развития умений и навыков	Знакомятся с особенностями проверки буквы е в корне. Списывают тексты из учебника (памятка №1), используя знания и умения о правописании слов с орфограммами.		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.	Овладение личного смысла учения, желания продолжать учебу.
67.	Проверка слов с двумя безударными в корне.	Урок изучения нового материала	Устанавливают алгоритм проверки безударных гласных в корне на основе двух способов проверки слабой позиции гласного звука его сильной позицией (изменение формы слова и подбор однокоренных слов, в том числе и нескольких слов с двумя безударными гласными в корне). Выполняют тренировочные упражнения в подборе проверочных слов с двумя безударными гласными.		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с двумя безударными гласными.	Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.	Знание основных моральных норм.
68	Слова, сходные по звучанию	Урок развития умений и навыков	Сопоставляют слова по смыслу, выделяя сходные по звучанию. Выполняют выборочное списывание, работают над структурой текста (анализируют текст – части текста, основная мысль, заголовок текста), составляют концовку текста.		Знать изученные орфограммы. Уметь сопоставлять слова по смыслу, произношению, написанию корня, составлять и записывать концовку текста.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - структурирование знаний. К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.	Овладение личного смысла учения, желания продолжать учебу.
69.	Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в корне.	Урок развития умений и навыков	Сопоставляют слова по смыслу, произношению, написанию корня. Выполняют выборочное списывание, работают над структурой текста (анализируют текст – части текста, основная мысль, заголовок текста), составляют концовку текста.		Знать изученные орфограммы. Уметь сопоставлять слова по смыслу, произношению, написанию корня, составлять и записывать концовку текста.	Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.	Овладение личного смысла учения, желания продолжать учебу.
70.	Правописание слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне.	Урок развития умений и навыков	Самостоятельно формулируют результаты сравнения основ форм одного и того же слова и однокоренных слов. Проверяют слова с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне. Восстанавливают деформированные предложения, разбирают слова по составу (памятка № 5), пишут диктант с подготовкой, пользуясь памяткой № 2.		Знать изученные орфограммы. Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.	Р. – определять план выполнения заданий на уроках, оценка своего задания по параметрам. П. - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.
71.	Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне».	Контроль знаний, умений и навыков	Пишут правильно слова с изученными орфограммами (заглавная буква в начале предложения и именах собственных, знаки препинания в конце предложений; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), используют навыки каллиграфического письма. Выполняют грамматические задания. Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки.		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
72.	Анализ контрольных диктантов. Упражнение в анализе и составление текста – описания.	Комбинированный урок	Анализируют ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляют их причины. Наблюдают и выделяют особенности текста – описания, работают над структурой текста (анализируют текст – части текста, тема, основная мысль, заголовок текста).		Знать изученные орфограммы. Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Р. – оценка качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. П. - оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других.	Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (8 часов)
73.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Урок изучения нового материала	Наблюдают произношение и написание слов с непроизносимыми согласными звуками. Соотносят звучание и написание слова. Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Подбирают проверочные слова. Делят текст на части, озаглавливают текст, списывают, соблюдая красную строку, находят слова с непроизносимыми согласными, объясняют их написание.		Знать орфограмму «непроизносимые согласные». Уметь соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.	Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при выполнении упражнений. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Овладение личного смысла учения, желания продолжать учебу.
74.	Контрольное списывание.	Контроль знаний, умений и навыков	Списывают текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения, озаглавливают текст. Правильно списывают слова на изученные орфограммы (заглавная буква в начале предложения и именах собственных, знаки препинания в конце предложений; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), используют навыки каллиграфического письма.		Знать: понятие «контрольное списывание». Уметь: правильно списывать слова на изученные орфограммы.	Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. П. – отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в тексте. К. - участвовать в диалоге на уроке.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
75.	Анализ работ. Правописание слов с непроизносимыми согласными.	Комбинированный урок	Анализируют ошибки, допущенные в работе при контрольном списывании, и выявляют их причины. Составляют и записывают небольшой рассказ по сюжетным картинкам, используя умения и навыки, полученные на уроках русского языка.		Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Р. – оценка качества и уровня усвоения материала, осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату. П. - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.
76.	Правописание слов с непроизносимыми согласными	Урок развития умений и навыков	Определяют в корне слова наличие орфограммы «непроизносимые согласные». Подбирают однокоренные слова, сравнивают в них произношение и написание корня. Восстанавливают деформированные предложения, разбирают их по членам предложения, пишут диктант с подготовкой (памятка № 2).		Знать орфограмму «непроизносимые согласные». Уметь соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.	Р. – оценка своего задания по параметрам, заранее предоставленными. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при выполнении упражнений. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Овладение личного смысла учения, желания продолжать учебу.
77.	Правописание слов с непроизносимыми согласными типа чудесный, опасный.	Урок развития умений и навыков	Обосновывают написание слов с непроизносимыми согласными. Объясняют написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Анализируют допущенные в тексте ошибки. Пишут по памяти стихотворения и пословицы.		Знать орфограмму «непроизносимые согласные». Уметь проверять слова с непроизносимыми согласными в корне.	Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности.
78.	Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»	Контроль знаний, умений и навыков	Пишут правильно слова с изученными орфограммами (заглавная буква в начале предложения и именах собственных, знаки препинания в конце предложений; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), используют навыки каллиграфического письма. Выполняют грамматические задания. Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки.		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности.
79.	Работа над ошибками.	Комбинированный урок	Анализируют ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляют их причины. Наблюдают и выделяют особенности текста – описания, работают над структурой текста (анализируют текст – части текста, тема, основная мысль, заголовок текста).		Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	. – оценка качества и уровня усвоения материала, осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату. П. - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других.	Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности.
80.	Обобщение правил о написании корня.	Урок развития умений и навыков	Отрабатывают способы проверки непроизносимых согласных в словах. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2).		Знать орфограмму «непроизносимые согласные». Уметь проверять слова с непроизносимыми согласными в корне.	Р. – оценка своего задания по параметрам, заранее предоставленными. П. – анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Знание основных моральных норм.
Обобщение правил о правописании корня (3часа)
81.	Обобщение правил о правописании корня.	Урок обобщения и систематизации	Определяют в слове наличие орфограмм на правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных и непроизносимых согласных в корне. Соотносят звучание и написание слова. Объясняют случаи расхождения звучания и написания. Обосновывают написание слов. Сопоставляют изученные правила. Письменно отвечают на вопросы упражнения.		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
82.	Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных.	Урок обобщения и систематизации	Пишут правильно слова с изученными орфограммами, используют навыки каллиграфического письма. Выполняют грамматические задания. Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки.		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
83.	Р. Р. Написание изложения с использованием памятки.	Комбинированный урок	Анализируют ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляют их причины. Наблюдают и выделяют особенности текста – поздравления, работают над вариантами поздравлений и записывают их самостоятельно.		Знать изученные орфограммы. Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Р. – оценка качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. П. - оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других.	Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности.
Правописание приставок и безударных гласных в корне слов с приставками. Предлоги и приставки. (7 часов)
84.	Приставка – значимая часть слова.	Комбинированный урок	Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Анализируют слово с точки зрения состава (выделяют корень и приставку). Группируют слова с общим корнем, с одинаковыми приставками.		Знать понятие «приставка» и приставки. Уметь выделять в слове приставку. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Р. – оценка качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. П. - оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других.	Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности.
85.	Правописание приставок.	Урок изучения нового материала	Анализируют слово с точки зрения состава (выделяют корень и приставку). Соотносят звучание и написание частей слова, в том числе и приставок, объясняют случаи расхождения звучания и написания. Наблюдают за правописанием приставок. Определяют в приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных, обосновывают написание таких слов. Образуют слова с приставками, в том числе противоположного значения.		Знать понятие «приставка» и приставки. Уметь писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения писать слитно.	Р. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
86.	Правописание безударных гласных в приставке и корне слова.	Урок формирования умений и навыков	Наблюдают за правописанием приставок. Определяют в приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных, обосновывают написание таких слов. Сопоставляют правила правописания безударных гласных в корнях и приставках. Списывают тексты из учебника, выделяя корни и приставки, и вставляя в них пропущенные буквы. Группируют слова с общим корнем, с одинаковыми приставками.		Знать понятие «приставка» и приставки. Уметь писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения писать слитно, определять в приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных.	Р. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Овладение личного смысла учения, желания продолжать учебу.
87.	Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне.	Урок развития умений и навыков	Наблюдают за правописанием приставок. Определяют в приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных, обосновывают написание таких слов. Сопоставляют правила правописания безударных гласных в корнях и приставках. Выполняют письмо по памяти, пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2).		Знать понятие «приставка» и приставки. Уметь писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения писать слитно, определять в приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - структурирование знаний. К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её завершения.
88.	Р. Р. Обучающее изложение. (Упр. № 340, с. 144 – 145)	Контрольно – обобщающий урок	Делят текст на части, выделяют главную мысль каждой части и составляют план (памятка №7). Передают содержание прочитанного текста по плану и по вопросам. Пишут слова с изученными орфограммами. Анализируют и корректируют созданный текст.		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
89.	Анализ обучающих изложений. Упражнение в правописании предлогов и приставок.	Комбинированный урок	Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Различают предлоги и приставки, сопоставляют правописание предлога и приставки. Выполняют списывание текста с грамматическими заданиями, разбор слов по составу.		Знать понятие «приставка» и «предлог». Уметь различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и писать.	Р. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. П. - структурирование знаний. К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
90.	Упражнение в распознавании предлогов и приставок.	Комбинированный урок	Наблюдают за правописанием приставок. Определяют в приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных, обосновывают написание таких слов. Сопоставляют правила правописания безударных гласных в корнях и приставках. Выполняют письмо по памяти, пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2).		Знать понятие «приставка» и «предлог». Уметь различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и писать.	Р. – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. П. - структурирование знаний. К. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы
Разделительный твердый знак (5 часов)
91.	Правило употребления разделительного твердого знака.	Урок изучения нового материала	Анализируют слово с точки зрения состава. Наблюдают над употреблением разделительного твердого знака, работают с правилом. Выполняют списывание текста с грамматическими заданиями (в словах с разделительным твердым знаком выделяют приставку и корень), отгадывают загадки и составляют предложения со словами - отгадками с разделительным твердым знаком.		Знать орфограмму «разделительный твердый знак». Уметь наблюдать над употреблением разделительного твердого знака, объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твердый знак.	Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. - поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Ценить и понимать базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
92.	Мягкий и твердый разделительные знаки.	Урок формирования умений и навыков	Анализируют слово с точки зрения состава. Группируют слова с разделительными твердым и мягким знаками. Сравнивают и различают слова с ь и ъ разделительными знаками. Определяют в слове наличие орфограмм на употребление разделительных ь и ъ знаков. Создают текст по собственным наблюдениям, анализируют, корректируют, оценивают созданный текст.		Знать орфограмму «разделительный твердый знак» и «разделительный мягкий знак». Уметь наблюдать над употреблением разделительного твердого знака и мягкого знака, объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твердый знак.	Р. – постановка и формулирование познавательной цели. П. - поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Ценить и понимать базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
93.	Написание слов с разделительными твердым и мягким знаками.	Урок развития умений и навыков	Сравнивают и различают слова с ь и ъ разделительными знаками. Определяют в слове наличие орфограмм на употребление разделительных ь и ъ знаков. Обосновывают написание слов с разделительными ь и ъ знаками. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2).		Знать орфограмму «разделительный твердый знак» и «разделительный мягкий знак». Уметь наблюдать над употреблением разделительного твердого знака и мягкого знака, объяснять, как они пишутся.	Р. – постановка и формулирование познавательной цели. П. - поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Знание основных моральных норм.
94.	Обобщение знаний о правописании разделительных ъ и ь.	Урок обобщения знаний, умений и навыков	Пишут правильно слова с изученными орфограммами, используют навыки каллиграфического письма. Выполняют грамматические задания. Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки.		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
95.	Обобщение знаний о твердом и мягком разделительных знаках. Ознакомление с особенностями повествовательного текста. Отработка умения озаглавливать текст и воспроизводить его по частям.	Урок обобщения и систематизации	Анализируют ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляют их причины. Определяют в слове наличие орфограмм на употребление разделительных ь и ъ знаков. Обосновывают написание слов с разделительными ь и ъ знаками.		Знать изученные орфограммы. Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Р. – оценка качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. П. - структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других.	Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности.
Части речи (5 часов)
96.	Понятие о частях речи.	Урок введения в новую тему	Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Распознают части речи по назначению, вопросу и роли в предложении. Классифицируют слова по принадлежности к частям речи.		Знать части речи. Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово.	Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. - поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Знание основных моральных норм.
97.	Местоимение.	Урок изучения нового материала	Распознают части речи по назначению, вопросу и роли в предложении. Классифицируют слова по принадлежности к частям речи. Наблюдают за употреблением местоимений в тексте, знакомятся с термином «местоимение». Пишут свободный диктант.		Знать понятие «местоимение». Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово.	Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Ценить и понимать базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
98.	Части речи и члены предложения.	Урок развития умений и навыков	Распознают части речи по назначению, вопросу и роли в предложении. Классифицируют слова по принадлежности к частям речи. Разбирают предложение по членам, определяя синтаксическую функцию той или иной части речи. Сопоставляют части речи и члены предложения. Восстанавливают деформированный текст: определяют границы предложений, выбирают знак препинания в конце предложения. Наблюдают за ролью предлога в предложении и делают вывод о несамостоятельности предлога как члена предложения.		Знать части речи. Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово.	Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
99.	Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам.	Урок изучения нового материала	Распознают части речи по назначению, вопросу и роли в предложении. Наблюдают за изменением знаменательных частей речи в тексте по числам, изменяют эти части речи по числам. Составляют текст по картинке устно. Списывают текст упражнения, выполняют грамматические задания.		Знать части речи. Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово.	Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
100	Части речи и их правильное употребление	Урок развития умений и навыков	Рассматривают рисунок, озаглавливают его. Составляют текст по плану, пишут повествовательный текст. Анализируют и корректируют созданный текст, выполняют грамматические задания.		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.

101.	Имя существительное и его роль в речи.	Урок введения в новую тему	Наблюдают за ролью имен существительных в речи. Уточняют лексическое значение слов.		Знать понятие «имя существительное» Уметь находить в текстах имена существительные.	Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. П. - структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других.	Знание основных моральных норм.
102	Имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и существительные, отвечающие на вопрос что?	Урок развития умений и навыков	Классифицируют и группируют имена существительные по признаку одушевленности и неодушевленности.		Знать понятие «имя существительное» Уметь находить в текстах имена существительные, распознавать слова, отвечающие на вопрос кто? и существительные, отвечающие на вопрос что?	Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Ценить и понимать базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
103	Р. Р. Обучающее изложение.	Комбинированный урок	Соотносят текст и заголовок. Пишут изложение повествовательного текста (памятка №8). Анализируют и корректируют и оценивают созданный текст. Правильно употребляют слова разных частей речи.		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
104.	Анализ обучающих изложений. Большая буква в именах собственных.	Урок развития умений и навыков	Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Различают имена существительные собственные и нарицательные. Употребляют при записи имен собственных заглавную букву. Списывают тексты из упражнений, выполняя грамматические задания, составляют письменно текст из 4 – 5 предложений о своем родном городе.		Знать понятия «собственные», «нарицательные». Уметь различать имена собственные и нарицательные, писать заглавную букву в собственных именах существительных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей).	Р. – умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П. – писать имена собственные с большой буквы. К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
105	Род имен существительных.	Урок изучения нового материала	Классифицируют и группируют имена существительные по родам – существительные мужского, женского и среднего рода. Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания, списывают тексты из упражнений, выполняя грамматические задания.		Знать правило по роду существительных. Уметь определять род существительных.	Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Знание основных моральных норм.
106	Род имен существительных в единственном и во множественном числе.	Комбинированный урок	Овладевают способом определения рода имен существительных, в форме как единственного, так и множественного числа. Выполняют звуко - буквенный разбор слова (памятка №4), разбирают слова по составу.		Знать правило по роду существительных. Уметь определять род существительных в форме как единственного, так и множественного числа.	Р. – осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. П. - оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. К. – слушать и понимать речь других.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
107	Определение рода имен существительных в тексте.	Комбинированный урок	Овладевают способом определения рода имен существительных в форме косвенных падежей. Определяют в словах начальную форму слова. Списывают тексты из упражнений, выполняя грамматические задания, составляют устные рассказы.		Знать правило по роду существительных. Уметь определять род имен существительных в форме косвенных падежей.	Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний. К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
108	Родовые окончания имен существительных.	Комбинированный урок	Наблюдают за родовыми окончаниями имен существительных. Выполняют упражнения в определении рода имен существительных. Сопоставляют окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.		Знать правило по роду существительных. Уметь определять род имен существительных.	Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Знание основных моральных норм.
109	Изменение имен существительных по числам.	Комбинированный урок	Овладевают способом определения рода имен существительных, в форме как единственного, так и множественного числа. Изменяют имена существительные по числам. Определяют у имен существительных род и число. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2).		Знать правило по определению числа и рода имен существительных. Уметь изменять существительные по числам, различать род.	Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
110	Упражнение в изменении имен существительных по числам и определении рода.	Урок развития умений и навыков	Совершенствуют умения определять род имен существительных и изменять имена существительные по числам. Списывают тексты из упражнений, выполняя грамматические задания, составляют устные рассказы.		Знать правило по определению числа и рода имен существительных. Уметь изменять существительные по числам, различать род.	Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
111	Изменение имен существительных по падежам (склонение).	Урок изучения нового материала	Наблюдают за изменением имен существительных в зависимости от связи с другим словом, изменяют имена существительные по падежам. Запоминают названия падежей. Определяют падеж имени существительного в составе словосочетания и предложения по вопросу и по предлогу.		Знать правило по склонению по падежам имен существительных. Уметь склонять имена существительные по падежам.	Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного. К. – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
112	Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей.	Комбинированный урок	Анализируют таблицу «Склонение имен существительных» по предлогам и вопросам учебника. Изменяют имена существительные по падежам. Запоминают названия падежей. Работают с памяткой «Как определить падеж имени существительного».		Знать правило по склонению по падежам имен существительных. Уметь склонять имена существительные по падежам.	Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
113	Р. Р. Текст. Картинный план и цитатный план .	Комбинированный урок	Выделяют в тексте главную мысль. Разделяют текст на части, озаглавливают, составляют картинный план и цитатный план.		Знать признаки текста. Уметь выделять главную мысль в тексте, делить текст на части, составлять картинный план, и цитатный план, озаглавливать	Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу. П. – отвечать на простые вопросы учителя. К. - участвовать в диалоге на уроке.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
114.	Упражнение в определении падежа, наблюдение над ролью в предложении существительных в именительном падеже.	Урок развития умений и навыков	Определяют падеж имени существительного в составе словосочетания и предложения по вопросу и по предлогу. Знакомятся с особенностями имен существительных в именительном падеже. Сопоставляют синтаксическую функцию имени существительного в именительном падеже.		Знать падежи имен существительных. Уметь определять падежи имен существительных по вопросам и предлогам.	Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. П. – структурирование знаний. К. - участвовать в диалоге на уроке.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
115	Р. Р. Обучающее изложение. (Упр. № 449, стр. 39 – 40)	Контроль знаний, умений и навыков	Знакомятся с текстом (определяют тему и главную мысль текста), анализируют текст (тип текста), части текста, составляют план текста. Вместе с учителем проводят орфографическую подготовку. Пересказывают текст по плану и опорным словам. Анализируют и корректируют и оценивают текст.		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
116	Анализ обучающих изложений. Мягкий знак на конце существительных после шипящих.	Урок изучения нового материала	Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Уточняют знания о функциях мягкого знака: показатель мягкости согласных, разделительный знак, показатель женского рода имен существительных после шипящих (грамматическая роль). Определяют род имен существительных.		Знать функции мягкого знака. Уметь определять род имен существительных, объяснять, на что указывает мягкий знак на конце слова после шипящих.	Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении рода имени существительного. К. – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
117	Упражнение в написании слов с шипящими на конце.	Урок развития умений и навыков	Определяют род имен существительных. Распознают существительные женского рода с шипящим звуком на конце. Группируют однокоренные слова с шипящим звуком на конце.		Знать функции мягкого знака. Уметь определять род имен существительных, объяснять, на что указывает мягкий знак на конце слова после шипящих.	Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении рода имени существительного. К. – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
118	Обобщение знаний об именах существительных. Проверочная работа «Имя существительное»	Урок обобщения и систематизации	Совершенствуют знания об имени существительном, соотносят слово – имя существительное – набор его грамматических характеристик. Анализируют грамматические признаки имени существительного ( к какому роду относятся, изменяется по числам и падежам или нет). Выполняют письмо по памяти.		Знать грамматические признаки имени существительного, понятие «имя существительное. Уметь определять грамматические признаки имени существительного ( к какому роду относятся, изменяется по числам и падежам или нет).	Р. – научиться принимать и сохранять учебную задачу, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. П. – структурирование знаний. К. - участвовать в диалоге на уроке.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
119	Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное»	Контроль знаний, умений и навыков	Пишут правильно слова с изученными орфограммами, используют навыки каллиграфического письма. Выполняют грамматические задания. Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки.		Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
120	Анализ диктантов, работа над ошибками.	Урок развития умений и навыков	Анализируют ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляют их причины.		Знать изученные орфограммы. Уметь применять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Р. – оценка качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. П. - структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других.	Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности.
Имя прилагательное (15 часов)
121	Понятие об имени прилагательном как части речи.	Урок введения в новую тему		Наблюдают за ролью имен прилагательных в речи. Ставят вопросы к именам прилагательным в тексте. Делают вывод о существенных признаках имени прилагательного как части речи. Выясняют зависимость имен прилагательных от имен существительных. Определяют синтаксическую функцию имен прилагательных (второстепенный член предложения – определение).	Знать понятие «имя прилагательное». Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, находить имя существительное, к которому относится данное имя прилагательное.	Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
122	Связь имен прилагательных с именами существительными.	Комбинированный урок		Делают вывод о существенных признаках имени прилагательного как части речи. Выясняют зависимость имен прилагательных от имен существительных. Находят имя существительное, к которому относится данное имя прилагательное. Работают над грамматическим разбором предложений и составляют схемы, списывают тексты из упражнений, выполняя грамматические задания. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2).	Знать понятие «имя прилагательное». Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, находить имя существительное, к которому относится данное имя прилагательное.	Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
123	Прилагательные синонимы и прилагательные – антонимы.	Комбинированный урок		Наблюдают за ролью имен прилагательных в речи. Уточняют лексическое значение прилагательных – синонимов и прилагательных – антонимов. Подбирают имена прилагательные (синонимы и антонимы) к именам существительным.	Знать понятие «имя прилагательное». Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, находить имя существительное, к которому относится данное имя прилагательное.	Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
124	Контрольное списывание. (Упр. №486, стр. 54)	Комбинированный урок		Знакомятся с особенностями теста – описания. Составляют текст – описание. Каллиграфически правильно пишут буквы, слова, предложения без пропусков, вставок и искажений букв. Применяют правила написания орфограмм в словах, выполняют грамматические задания.	Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
125	Анализ и работа над ошибками контрольного списывания. Упражнение в употреблении имен прилагательных.	Урок развития умений и навыков		Анализируют ошибки, допущенные в работе в контрольном списывании, и выявляют их причины. Распознают имена прилагательные в тексте, устанавливают связь с именами существительными. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2), (Упр. №485, стр. 54). Составляют текст – описание устно и самостоятельно записывают его.	Знать понятие «имя прилагательное». Уметь распознавать имена прилагательные в тексте, находить имя существительное, к которому относится данное имя	Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при выполнении упражнений. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Овладение личного смысла учения, желания продолжать учебу.
126	Изменение прилагательных по родам.	Урок изучения нового материала		Наблюдают за изменениями имен прилагательных по родам (правило и работа над таблицей), зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного, изменяют прилагательные по родам в единственном числе. Определяют род имен прилагательных в составе предложения и текста.	Знать правило изменения имен прилагательных по родам, родовые окончания имен прилагательных. Уметь объяснять написание окончаний имен прилагательных.	Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – извлекать информацию представленную в разных формах (текст, таблица, схема).. К. – слушать и понимать речь других.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
127	Изменение прилагательных по родам.	Урок формирования умений и навыков		Образовывают словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных. Пишут правильно родовые окончания имен прилагательных. Соотносят форму имени прилагательного с формой имени существительного. Списывают тексты из упражнений, выполняя грамматические задания.	Знать правило изменения имен прилагательных по родам, родовые окончания имен прилагательных. Уметь объяснять написание окончаний имен прилагательных, определять род имен прилагательных в составе предложения и текста.	Р. – определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. П. - структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других.	Знание основных моральных норм.
128	Р. Р. Сочинение – описание животного.	Комбинированный урок		Распознают художественное и научное описания, наблюдают над употреблением имен прилагательных в таких текстах. Выделяют в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составляют текст – описание о животном в научном стиле.	Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
129	Анализ сочинений, работа над ошибками. Правописание родовых окончаний имен прилагательных.	Комбинированный урок		Анализируют ошибки, допущенные в работе над сочинениями, и выявляют их причины. Образовывают словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных. Пишут правильно родовые окончания имен прилагательных. Соотносят форму имени прилагательного с формой имени существительного.	Знать правило изменения имен прилагательных по родам, родовые окончания имен прилагательных. Уметь объяснять написание окончаний имен прилагательных, определять род имен прилагательных в составе предложения и текста.	Р. – определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. П. - структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других.	Знание основных моральных норм.
130	Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»	Контроль знаний, умений и навыков		Пишут правильно родовые окончания имен прилагательных. Соотносят форму имени прилагательного с формой имени существительного. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2).	Знать правило изменения имен прилагательных по родам, родовые окончания имен прилагательных. Уметь объяснять написание окончаний имен прилагательных, определять род имен прилагательных в составе предложения и текста.	Р. – определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. П. - структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других.	Знание основных моральных норм.
131	Работа над ошибками	Урок развития умений и навыков		Определяют форму числа имени существительного, изменяют имена прилагательные по числам. Определяют число имен прилагательных в составе предложения и текста. Образовывают словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных.	Знать правило изменения имен прилагательных по числам, окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь определять число имен прилагательных.	Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – извлекать информацию представленную в разных формах (текст, таблица, схема). К. – слушать и понимать речь других.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
132	Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных во множественном числе.	Урок формирования умений и навыков		Наблюдают за изменениями имен прилагательных по числам (правило и работа над таблицей), зависимость числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Выписывают словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных, выделяют окончания прилагательных, обозначают род и число.	Знать правило изменения имен прилагательных по числам, окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь определять число имен прилагательных.	Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – извлекать информацию представленную в разных формах (текст, таблица, схема). К. – слушать и понимать речь других.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
133	Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных.	Урок формирования умений и навыков		Различают имена прилагательные в единственном и во множественном числе, учатся писать окончания имен прилагательных. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2). Проводят морфологические разборы имен существительных и имен прилагательных.	Знать правило изменения имен прилагательных по числам, окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь определять число имен прилагательных.	Р. – определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. П. - структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других.	Знание основных моральных норм.
134	Р. Р. Изложение научно – познавательного текста.	Контроль знаний, умений и навыков		Знакомятся с научно – познавательным текстом (определяют тему и главную мысль текста), анализируют текст (тип текста), части текста, составляют план текста. Вместе с учителем проводят орфографическую подготовку. Пересказывают текст по плану и опорным словам. Анализируют и корректируют и оценивают текст. Проводят морфологические разборы имен существительных и имен прилагательных разбор по составу.	Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
4 четверть (48 часов)
135	Анализ изложений, работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.	Урок обобщения и систематизации		Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложениями, и выявляют их причины. Совершенствуют знания об имени прилагательном. Проводят морфологические разборы имен существительных и имен прилагательных разбор по составу.	Знать понятие «имя прилагательное». Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. П. - структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других.	Знание основных моральных норм.
Глагол (25 часов)
136	Понятие о глаголе как части речи.	Урок введения в новую тему		Наблюдают за особенностями глагола как части речи. Определяют по вопросам и по значению глагол среди других частей речи, о роли глагола в речи.	Знать понятие «глагол». Уметь находить глагол среди других частей речи.	Р. – определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. П. - структурирование знаний, делают выводы на основе анализа данных. К. – использование критериев для обоснования своего суждения.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
137	Роль глагола в предложении.	Урок развития умений и навыков		Определяют по вопросам и по значению глагол среди других частей речи, о роли глагола в речи. Делают синтаксический разбор предложения (по членам предложения), определяя роль глагола в предложении (сказуемое). Подбирают однокоренные слова.	Знать понятие «глагол». Уметь находить глагол среди других частей речи, употреблять глагол в речи, разбирать предложения по членам.	Р. – определять важность и необходимость выполнения различных заданий. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы. К. – работать в паре, читать вслух и про себя тексты учебников.	Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его.
138	Текст-рассуждение.	Комбинированный урок		Знакомятся и наблюдают за особенностями теста – рассуждения. Составляют текст – рассуждение по данному началу.	Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
139	Глаголы – синонимы и глаголы – антонимы.	Урок развития умений и навыков		Определяют по вопросам и по значению глагол среди других частей речи, о роли глагола в речи. Уточняют лексическое значение слов - глаголов (многозначность, синонимы, антонимы).	Знать понятие «глагол». Уметь находить глагол среди других частей речи, употреблять в речи близкие и противоположные по смыслу глаголы.	Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении лексических значений глаголов. К. – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
140	Употребление глаголов в прямом и переносном значении.	Комбинированный урок		Определяют по вопросам и по значению глагол среди других частей речи, о роли глагола в речи. Уточняют лексическое значение слов - глаголов (многозначность, синонимы, антонимы). Распознают в тексте значения многозначных слов.	Знать понятие «глагол». Уметь находить глагол среди других частей речи, употреблять в речи глаголы в разных значениях.	Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении лексических значений глаголов. К. – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
141	Изменение глаголов по числам.	Комбинированный урок		Наблюдают за изменением глаголов по числам. Определяют по вопросам и по значению формы слов числа глаголов.	Знать понятие «глагол». Уметь находить глагол среди других частей речи, определять число глаголов по вопросам и по значению формы слов.	Р. – самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы. К. – работать в паре, читать вслух и про себя тексты учебников.	Овладение личного смысла учения, желания продолжать учебу.
142	Упражнение в определении числа глагола и изменении глаголов по числам.	Урок развития умений и навыков		Наблюдают за изменением глаголов по числам. Определяют по вопросам и по значению формы слов числа глаголов. Согласовывают имя существительное и глагол в числе. Делают синтаксический разбор предложения (по членам предложения), определяя роль второстепенных членов предложения в предложении.	Знать понятие «глагол». Уметь находить глагол среди других частей речи, определять число глаголов по вопросам и по значению формы слов.	Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы. К. – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
143	Р. Р. Обучающее изложение.	Контроль знаний, умений и навыков		Знакомятся с повествовательным текстом (определяют тему и главную мысль текста), анализируют текст (тип текста), части текста (вступление, основная часть, заключение), составляют план текста. Вместе с учителем проводят орфографическую подготовку. Пересказывают текст по плану и опорным словам. Самостоятельно записывают текст. Анализируют и корректируют и оценивают текст.	Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
144	Анализ и работа над ошибками обучающих изложений.	Комбинированный урок		Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов.	Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
145	Понятие о временных формах глагола.	Урок изучения нового материала		Наблюдают за изменением глаголов по временам и за особенностями каждой временной формы. Определяют по вопросам и по значению формы слов время глаголов.	Знать правило на изменение глаголов по временам. Уметь определять по вопросам и по форме слов время глаголов.	Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы. К. – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его.
146	Упражнение в определении времен глагола.	Урок формирования умений и навыков		Наблюдают за изменением глаголов по временам и за особенностями каждой временной формы. Отличают одну временную форму глагола от другой, форму настоящего времени о т формы прошедшего времени по вопросу и суффиксу – л – в форме прошедшего времени.	Знать правило на изменение глаголов по временам. Уметь определять по вопросам и по форме слов время глаголов.	Р. –определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П. – поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.	Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его.
147	Неопределенная форма глагола.	Урок изучения нового материала		Узнают по вопросам неопределенную форму глагола. Работают с текстом – описанием, определяют главную мысль, выполняют грамматические задания. Проводят морфологические разборы имен существительных и глаголов.	Знать правило на изменение глаголов по временам. Уметь определять по вопросам и по форме слов неопределенную форму глагола.	Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. П. – делать простые самостоятельные выводы. К. - читать вслух и про себя текст.	Знание основных моральных норм.
148	Контрольное списывание.	Контроль знаний, умений и навыков		Каллиграфически правильно пишут буквы, слова, предложения без пропусков, вставок и искажений букв. Применяют правила написания орфограмм в словах, выполняют грамматические задания.	Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
149	Р. Р. Работа над ошибками. Речевой этикет. Составление приглашения.	Комбинированный урок		Анализируют ошибки, допущенные в работе при контрольном списывании, и выявляют их причины. Составляют приглашение, используя изученные языковые средства (глаголы в определенных временных формах).	Знать правило на изменение глаголов по временам. Уметь определять по вопросам и по форме слов время глаголов.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
150	Изменение глаголов по временам.	Урок формирования умений и навыков		Наблюдают за изменением глаголов по временам и за особенностями каждой временной формы. Изменяют глаголы по временам.	Знать правило на изменение глаголов по временам. Уметь изменять глаголы по временам.	Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – извлекать информацию представленную в разных формах (текст, таблица, схема). К. – слушать и понимать речь других.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
151	Р. Р. Обучающее изложение.	Контроль знаний, умений и навыков		Знакомятся с текстом (определяют тему и главную мысль текста), анализируют текст (тип текста), части текста (вступление, основная часть, заключение), составляют план текста. Вместе с учителем проводят орфографическую подготовку. Пересказывают текст по плану и опорным словам. Самостоятельно записывают текст. Анализируют и корректируют и оценивают текст.	Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при написании изложения. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
152	Анализ и работа над ошибками обучающих изложений. Упражнение в определении времени глагола и изменении глагола по временам.	Комбинированный урок		Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов.	Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
153	Наблюдение над изменением по родам глаголов прошедшего времени.	Урок изучения нового материала		Распознают время глаголов. Изменяют глаголы прошедшего времени по родам. Делают синтаксический разбор предложения (по членам предложения), определяя роль глагола в предложении. Проводят морфологические разборы имен существительных и глаголов.	Знать правило на изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по родам.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). К. – участвовать в диалоге на уроке.	Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика.
154	Употребление глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками.	Урок формирования умений и навыков		Распознают время глаголов. Изменяют глаголы прошедшего времени по родам. Находят в текстах глаголы с приставками и выделяют их. Отличают предлог от приставки. Списывают тексты из упражнений, выполняя грамматические задания. Проводят морфологический разбор глагола (памятка №11) и звуко – буквенный разбор слова (памятка №4).	Знать правило на изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по родам.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

155	Употребление и правописание частицы не с глаголами.	Урок изучения нового материала		Распознают отрицательную частицу не при глаголах. Выполняют письмо по памяти. Проводят морфологический разбор глагола (памятка №11), и звуко – буквенный разбор слова (памятка №4).	Знать правило на написание частицы не с глаголом. Уметь правильно писать частицу не с глаголом.	Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – извлекать информацию представленную в разных формах (текст, таблица, схема). К. – слушать и понимать речь других.	Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его.
156	Упражнение в написании глаголов с частицей не. Контрольное списывание	Урок формирования умений и навыков		Распознают отрицательную частицу не при глаголах. Выполняют письмо по памяти. Списывают тексты из упражнений, выполняя грамматические задания. Проводят морфологический разбор существительного (памятка №9).	Знать правило на написание частицы не с глаголом. Уметь правильно писать частицу не с глаголом.	Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других.	Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его.
157	Повторение правил о правописании корня и окончаний.	Урок повторения и систематизации		Определяют наличие орфограмм на безударный гласный в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне, безударные родовые окончания глаголов (в прошедшем времени). Работают с текстом, делят текст на части, письменно отвечают на вопросы. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2).	Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
158	Обобщение знаний о глаголе. Работа над текстом о Дне Победы.	Урок обобщения и систематизации		Обобщают полученные знания о глаголе. ( Упр. № 610). Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2). Списывают тексты из упражнений, выполняя грамматические задания. Наблюдают над глаголами – синонимами.	Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
159	Диктант№ 8 по теме «Глагол»	Контроль знаний, умений и навыков		Пишут правильно слова с изученными орфограммами, используют навыки каллиграфического письма. Выполняют грамматические задания. Контролируют правильность записи текста, находят неверно записанные слова и исправляют ошибки.	Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
160	Анализ диктантов и работа над ошибками.	Урок формирования умений и навыков		Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Анализируют ошибки, допущенные в работе над диктантом, и выявляют их причины. Обобщают знания о корневых орфограммах.	Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
Повторение изученного в конце учебного года (10 часов)
161	Обобщение знаний о предложении.	Урок обобщения и систематизации		Сопоставляют разные языковые единицы: значимые части слова (морфемы), слова, словосочетания и предложения. Уточняют знания о роли слова и предложения в речи. Анализируют деформированный текст, определяют границы предложений, выбирают знак в конце предложений. Делают синтаксический разбор предложения (по членам предложения), составляют схему предложения.	Знать изученные орфограммы. Уметь выполнять синтаксический разбор предложения, морфологические разборы частей речи (существительное, глагол, прилагательное).	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его.
162	Обобщение знаний о тексте.	Урок обобщения и систематизации		Вспоминают признаки текста: тематическое единство, основная мысль, структура, связность, заглавие. Определяют тексты разных типов (повествование, рассуждение, описание). Анализируют предложения по цели высказывания, по интонации, по членам предложения.	Знать признаки и типы текста. Уметь определять типы текста, составлять тексты различных типов, видеть признаки текста.	Р. – овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачу. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы на данном уроке. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Знание основных моральных норм.
163	Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова.	Урок обобщения и систематизации		Сопоставляют разные языковые единицы: значимые части слова (морфемы), слова, словосочетания и предложения. Обобщают знания о роли приставок, суффиксов, окончаний. Разбирают слова по составу. Подбирают однокоренные слова. Анализируют заданную схему слова и подбирают к ней слова. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2). Проводят морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола.	Знать понятия «корень», «окончание», «приставка», «суффикс». Уметь разбирать слова по составу.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Формирование мотива, реализующего потребность социально значимой роли ученика.
164	Итоговая диагностическая работа.	Контроль знаний, умений и навыков		Применяют полученные знания для выполнения итоговой работы. Анализируют ошибки, допущенные в работе, и выявляют их причины.	Знать изученные орфограммы. Уметь называть правила правописания слов на изученные темы.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.
165	Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова.	Урок обобщения и систематизации		Обобщают знания об орфограммах (безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне). Распознают орфограммы в словах и проверяют их. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2). Проводят морфологический разбор существительного, прилагательного.	Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности.
166	Правописание приставок.	Урок обобщения и систематизации		Обобщают знания о приставке. Группируют слова с одинаковой приставкой, выделяют в словах приставки.	Знать понятие «приставка». Уметь находить слова с приставкой в тексте и выделять приставки.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Знание основных моральных норм.
167	Твердый и мягкий разделительные знаки.	Урок обобщения и систематизации		Обобщают знания об твердом и мягком разделительных знаках. Определяют в слове наличие орфограмм на употребление разделительных ь и ъ знаков. Обосновывают написание слов с разделительными ь и ъ знаками. Пишут рассказ, составленный по картинке.	Знать орфограмму «разделительный твердый знак» и «разделительный мягкий знак». Уметь наблюдать над употреблением разделительного твердого знака и мягкого знака, объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твердый знак.	Р. – постановка и формулирование познавательной цели. П. - поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Ценить и понимать базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
168	Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых гласных корня.	Урок обобщения и систематизации		Определяют в корне слова наличие орфограмм. Обосновывают написание проверяемых и непроверяемых гласных корня. Подбирают однокоренные слова, сравнивают в них произношение и написание корня.	Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – оценка своего задания по параметрам, заранее предоставленными. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут необходимы при выполнении упражнений. К. - читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Овладение личного смысла учения, желания продолжать учебу.
169	Повторение сведений о частях речи. Проверочная работа по теме «Части речи».	Урок обобщения и систематизации		Распознают части речи по назначению, вопросу и роли в предложении. Классифицируют слова по принадлежности к частям речи. Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2). Разбирают предложение по членам, определяя синтаксическую функцию той или иной части речи. Сопоставляют части речи и члены предложения.	Знать части речи. Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово.	Р. – самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). К. – читать вслух и про себя текст учебника, понимать про себя прочитанное.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.
170	Повторение изученного за год.	Урок закрепления полученных знаний		Обобщают знания об орфограммах (безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне, сочетание чн). Распознают орфограммы в словах и проверяют их (Упр. № 674). Пишут диктант с предварительной подготовкой (памятка № 2).	Знать изученные орфограммы. Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Адекватное отношение к своим способностям и результатам своей деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ

К концу 3 класса обучающиеся должны знать:

Обучающиеся должны знать:

буквы ь, ё, ю, я, и как показатель мягкости согласных;

антонимы, синонимы, омонимы

однокоренные слова;

корень, приставка, суффикс, окончание;

имя существительное (определение);

род, число им.сущ. , изменение существительных;

некоторые антонимические предлоги;

имя прилагательное (определение),

личные местоимения;

глагол (определение), несовершенный и совершенный вид глагола (по вопросам и некоторым суффиксом)

сочетание числительных (круглые десятки) с существительными;

связь слов в предложении;

вопросительные, повествовательные и восклицательные предложения;

формулы речевого этикета.

Обучающиеся должны уметь:

списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы (безударные гласные, парные звонкие и глухие согласные, разделительный ь и ъ, не с глаголами , окончание 2-лица ед.числа глаголов, обозначение мягкости согласных буквами ь ,е, ё, ю, я );

производить фонетический разбор: делить слова на слоги, называть гласные и согласные, выделять ударные и безударные слоги, определять согласные: глухие и звонкие, твердые и мягкие, определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа пальто, лето

производить разбор слова по составу: подобрать однокоренные слова по схеме –им.сущ., им.прилагательное, глагол; выделить корень, найти окончание, изменяя слово отделить приставку, отметить суффикс)

распознавать части речи; определять род и число существительных, и прилагательных;

устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

элементарный синтаксический разбор предложения: найти подлежащее и сказуемое, назвать второстепенные члены предложения, указывать вопросительные, повествовательные и восклицательные предложения;

излагать текст в 60-70 слов по коллективно составленному плану или опорным словам;

писать под диктовку текст из 40-50 слов.

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст

(55 -65 слов), включающий изученные орфограммы и знаки препинания в конце

предложения;

производить разбор слова по составу;

подбирать однокоренные слова разных частей речи;

распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен

существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов, в

прошедшем времени – род глагола);

изменять имена существительные по числам;

склонять имена существительные в единственном числе с ударными окончаниями;

изменять имена прилагательные по родам и числам в соответствии с родом и

числом существительного;

изменять глагол по временам и в прошедшем времени – по родам;

распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, выписывать

словосочетания;

распознавать в словосочетании главное и зависимое слово;

производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели

высказывания и по интонации, простое или сложное, распространенное или

нераспространенное, выделять главные и второстепенные члены предложения,

устанавливать связь между словами по вопросам;

интонационно правильно произносить предложения;

писать изложения (1 раз в 2 недели в 60 -75 слов) по коллективно или

самостоятельно составленному плану;

определять тему и основную мысль текста;

делить текст на части и выделять красную строку;

устанавливать связь между частями текста;

устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинения повествовательного

характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

составлять устный ответ-рассуждение.

Слова с непроверяемыми написаниями (словарные слова):

- автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг,

вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, желтый,

животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира,

килограмм, коллектив, коллекция, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль,

космос, космонавт, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин,

малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овес, овощи, огород, огурец,

однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода,

помидор, понедельник, потом, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета,

рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сентябрь, сирень,

совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин,

улица, февраль, хоккей, хороший, черный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

учителей начальной школы

Протокол №

от « » 2017г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Быкова М. О.

«___» 2017г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Контрольные материалы:

I четверть.

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение»

Осенью.

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово.)

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание:

Записать цифрой, сколько слов в 1-ом предложении.

Слова русский, листья разделить для переноса.

Контрольный диктант № 2 по теме «Состав слова»

Прощание с осенью.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Осенний ветер срывает с деревьев последнюю листву.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березку. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Скоро метель и вьюга будут царствовать в лесу. Так незаметно подкрадывается зима. (61 слово)

Слова для справок: стало, подмерзла.

Грамматическое задание:

Выполнить синтаксический разбор первого предложения.

Разобрать по составу слова: осенний, саду.

Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Контрольное списывание.

Принцесса на горошине.

У ворот стояла принцесса. На кого она была похожа! Вода ручьями стекала с ее волос. До нитки промокли платье и туфельки.

Старая королева проводила гостью в спальню. Она положила ее на перины из гагачьего пуха. Под перину она положила маленькую горошину.

Ночью принцесса совсем не спала. Да, это была самая настоящая принцесса.

Развитие речи.

Изложения: «Полоски», «Учеба»

Сочинения: «Мои летние каникулы»

II четверть.

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне».

Зимний денек.

Ночью был легкий мороз. Выпал первый снег. Он мягкий, белый, пушистый. Дубки, дома и дорожки стали белые. С берез посыпался иней. Хорошо во дворе! Ребята надевают пальто, шапку, варежки и бегут играть в снежки. Малыши вылепили снеговика. Вместо носа морковка.

Скоро прилетят зимние гости. Кормушка для них готова. (50 слов)

Грамматическое задание:

Во втором предложении подчеркни главные члены.

Выпиши 4 слова с парными согласными в корне, подбери проверочные слова.

Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне».

Оляпка.

Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые шапки. С берез и осин

давно опали листья. Только на дубах еще держится листва. Тишина.

Вдруг донеслась веселая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей. (62 слова.)

Грамматическое задание:

Выполнить разбор 10 предложения ( дать характеристику, подчеркнуть основу предложения, указать части речи, выписать словосочетания).

Разобрать по составу слова осинка, переход.

Выписать из текста 2 слова с безударными гласными в корне, написать проверочные слова.

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»

Жизнь в лесу.

Стоит чудесный зимний день.

По узкой тропке быстро скользят мои лыжи. Вековые ели и сосны покрылись серебристым инеем. Вот поляну пересекли заячьи следы. Это шустрые беляки прибегали к реке и лакомились веточками ив.

Вот шумно взлетел глухарь. Он поднял крыльями снежный столб. В сильные морозы глухари ныряют в сугроб. Там они и ночуют. Тепло птицам под снегом!

( 60 слов)

Слова для справок: лакомились.

Грамматическое задание:

В третьем предложении подчеркнуть главные члены, указать части речи.

Разобрать слова по составу: серебристым, беляки.

Найти в тексте слово с проверяемым безударным гласным в корне.

Подобрать проверочное слово, написать эти слова.

Контрольное списывание.

Медвежата.

Медвежата родились в январе. В марте они вылезли из берлоги. Кругом еще лежал мягкий снег. Лапы промокли. Липкий снег пугал их.

Но шло время. Медвежата росли. Наступило лето. Мать-медведица вывела их на поляну, накормила ягодками, угостила сладким медком. Медвежата чувствовали себя превосходно. Медведица радовалась за своих детей и хотела поскорее научить медвежат всем премудростям лесной жизни. ( 58 слов.)

Развитие речи.

Изложения: «Горькая вода»

Сочинения: «Первый снег»

III четверть.

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное»

Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ерш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще. ( 63 слова.)

Грамматическое задание:

8-е предложение разобрать по членам предложения и частям речи, дать

характеристику.

Написать 5 имен существительных с шипящим звуком на конце.

Разобрать слова по составу: рыбка, тишина, лесную.

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»

Охраняем природу.

Мы подъезжали к селу Находка. Вся окрестность утопает в зелени. Деревца сажали ученики нашей школы. Весной мы осматриваем все саженцы. Ранки смазываем глиной, подкармливаем слабые деревца.

Солнечный луч всюду заводит тихую музыку весны. В воскресные дни на разъездах мы устанавливаем посты, где цветут первые подснежники. Пусть они радуют всех людей. Охапки цветов не живут долго. Они быстро погибают. А любители больших букетов этого не понимают. (65 слов)

Слова для справок: устанавливаем.

Грамматическое задание:

Выполнить синтаксический разбор шестого предложения.

Выполнить фонетический разбор слова слабые.

Подобрать антонимы к прилагательным:

- узкий ручей - …

- старательный ученик - …

- трусливый мальчик - …

- высокий куст - …

Контрольное списывание.

Родина моя.

Мы остановились на ночлег, на берегу тихого озера. Бледная луна освещала лесную озерную гладь. Стояла звенящая тишь. Вот прошмыгнула маленькая мышь и пропала. Какая глушь кругом!

Шло время. Заметно похолодало. Я накинул плащ и продолжал наблюдать за происходящим вокруг. Лес жил своей ночной жизнью.

Вскоре прорвался первый луч солнца. И вот уже вся окрестность залита солнцем. Стрелой промчался стриж. За кормом полетел для птенцов.

Мы подошли поближе к озеру. По воде важно плыли чудесные белоснежные лебеди. (78 слов.)

Развитие речи.

Изложения: «Сластены», «Олененок»

Сочинения: «Зимние каникулы»

IV четверть.

Диктант№ 8 по теме «Глагол»

Весеннее утро.

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю.

А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лед. По долине побежал веселый, говорливый ручеек. Вдруг под корнями березки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ежик. Еж осенью нашел это укромное местечко. Он еще не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа. ( 78 слов.)

Грамматическое задание:

Выполнить синтаксический разбор 2 предложения.

Разобрать слова по составу: засветило, утренний, местечко.

Определить время, число и род глаголов: побежал, взглянуло, покрыли.

Итоговый диктант.

Весной.

У весны много вестников. Горланят грачи, звенит капель, видны лужицы. На проталине в лесу выглянул подснежник. Еще бывают ненастные дни и легкие заморозки по ночам. Но весенняя пора не отступает. Припекает солнце. На

деревьях набухают почки. На подъемах пробивается травка. Белые стволы берез наливаются сладким соком. Саша и Глеб смастерили и повесили скворечники. Около них с радостным лаем носилась собака Туман.

Всюду чувствуется радостное волнение. Природа отмечает праздник тепла и света.(71 слово)

Грамматическое задание:

Выписать из текста по три слова: с безударным проверяемым гласным в корне слова, с парной согласной в корне, написать проверочные слова.

Подчеркни в тексте слава с непроизносимыми согласными.

Выполни синтаксический разбор предложения:

Весеннее солнце горячими лучами согревает землю.

Определить падежи имен существительных в 9 предложении.

Контрольное списывание.

Гималайский медведь.

В горных лесах Азии живет гималайский медведь. Он весь черный. На груди у мишки белый треугольник, как салфетка. У гималайского медведя очень длинные лапы. Он быстро забирается на деревья. Зверь любит дикие яблоки, ягоды, орехи. Наломает медведь ветвей черемухи и обсасывает черные вязкие ягоды.

Зимой он спит в дупле большого дерева. Бывает, спилят в тайге огромный кедр, привезут в поселок… Через некоторое время из пустого внутри ствола медведь вылезает. (72 слова.)

Развитие речи.

Изложения: «Медвежонок»

Сочинения: «Моя семья»

Тесты

Тест по теме «Безударные гласные в корне слова»

1. Найди и подчеркни слова с орфограммой «Безударная гласная в корне слова»:

Ленивые руки не родня умной голове.

2. Вспомни и допиши правило:

Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо изменить слово или подобрать

___________________ так, чтобы безударный гласный стал _______________.

3. Вставь пропущенную букву; среди однокоренных слов подчеркни проверочные

слова:

С__нева – синька, синеть, синяк, синий.

М__сной – мясник, мясо, мясорубка.

Н__чевать – ночной, ночка, ночлег, ночёвка, ночь.

4. Заполни пропуски в таблице:

Слово с орфограммой	Проверочное слово
д__лёкий
	взгляд
пт__нец
	площадь
	скрипка

Тест по теме: «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова»

1. Найди и подчеркни слова с орфограммой «Парные согласные в корне слова»:

лепёшка пирожки соломка резьба тетради тетрадка

2. Вспомни и допиши правило:

Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо изменить слово или подобрать

___________________ так, чтобы после согласного стоял _______________ или звук ____.

3. Вставь пропущенную букву; среди однокоренных слов подчеркни проверочные слова:

голу__ь (б/п) – голубка, голубок, голубиная.

воло__ки (з/с) – волосатый, волоски, нет волос, волосок.

4. Заполни пропуски в таблице:

Слово с орфограммой	Проверочное слово
укла__ка (д/т)
	сапоги
остро__ (в/ф)
	просить
	порошок

Тест по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова»

1. Найди и подчеркни слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова»:

вкусный беседка праздник кирпич интересный частное

2. Вспомни и допиши правило:

Чтобы проверить слово с непроизносимым согласным в корне, надо подобрать ___________________ так, чтобы этот звук ___________________.

3. Подбери проверочное слово, где нужно вставь пропущенную букву:

Проверочное слово	Слово с орфограммой
	поз__ний
	прекрас__ный
	ярос__ный

4. Запиши слова с орфограммами в корне, которые можно проверить при помощи данных слов:

солнышко - ________________________ честь - __________________________

здоровье - __________________________ опасен - ________________________

Тест по теме: «Разделительные ъ и ь знаки»

Допиши правило:

Разделительный ъ пишется после _________________, которые оканчиваются на ________________ букву, перед гласными буквами _____, _____, _____, _____:

Например _____________, ________________.

Вставь пропущенную букву. Запиши ещё два примера на это правило:

Гост__я, ______________, _________________.

Выдели приставку в слове, если она имеется. Подбери и запиши однокоренное слово без приставки или с другой приставкой:

Объяснить - ____________________, ______________________.

Вставь пропущенные буквы. Подчеркни слова с орфограммой «Разделительные Ъ и Ь знаки»:

Руч__и сол__ются – река будет, люди об__единятся – силу их не сокрушит__.

Тест по теме: «Род имен существительных»

Допиши определение:

Имя существительное – часть речи, которая обозначает _______________ и отвечает на вопросы _________? или ________?

Зачеркни неверные примеры: потемнел, темнота, смелость, смелый.

Соедините стрелками:

полотенце	он, мой	средний род
гром	она, моя	мужской род
змея	оно, моё	средний род

Напиши в скобках род имен существительных:

Трудно зимой (_____) северным оленям (_____). Когда начинается вьюга (_____), они приходят на помощь (_____) друг (_____) другу. Всё стадо (_____) объединяется в плотную кучу(_____). Так им теплее.

Дополни таблицу своими примерами:

Мужской род	Женский род	Средний род

Тест по теме «Склонение имен существительных»

1.Склонение – это изменение имен существительных по ____________________.

2. Дополни таблицу и просклоняй существительное голубь:

падеж	падежные вопросы
И.п.		голубь
	кого? чего?
Д.п.
	кого? что?
Т.п.
	о ком? о чём?

3. Поставь к существительному вопрос и определи падеж:

подошёл (____________?) к столу (______),	пролетела (____________?) над цветком(______),
зашёл (____________?) за сестрой (______),	сплёл (____________?) корзину (______),
уронил (____________?) в колодец (______),	играли (____________?) в парке (______).

4.Определи падеж имен существительных:

Митя (______) с удовольствием (______) выпил молоко (______) из большой кружки (______).

Тест по теме «Изменение имен прилагательных по родам».

Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает _______________ предмета и отвечает на вопросы_________________________________________________________________________.

Зачеркни неверные примеры: белый, белила, белить, морская, заморский, моряк.

Отметь «+» верное утверждение:

Имя прилагательное в единственном числе изменяется по родам.

Имя прилагательное бывает мужского, женского и среднего рода.

Измени имена прилагательные по родам и дополни таблицу:

в мужском роде	в женском роде	в среднем роде
	умная
		красивое
спелый

Определи род допиши окончания имен прилагательных:

Шёлков___ платье (______), почтов___ ящик (______), летн___ солнце (______),

тяжёл___ сумка (______), син___ плащ (______), летн__ гроза (______).

Тест по теме: «Изменение глаголов по числам и временам».

Глагол – часть речи, которая обозначает ________________ предмета и отвечает на вопросы___________________________________________________________________________________.

Зачеркни неверные примеры: пожелтеть, желток, цветной, расцветать.

Замени глагол единственного числа множественным и наоборот:

Порезаны - ______________, летит - _______________, бьют - ____________.

Соедини линиями:

глаголы в прошедшем времени	пел
	станцует
глаголы в настоящем времени	смотрит
	задумается
глаголы в будущем времени	спит
	кричал

Заполни таблицу, изменив глаголы по временам:

неопр. форма глагола	в пр. времени	в наст. времени	в буд. времени
отдыхать
		спит
	ел
		------------	побежит

Проверочные работы

Проверочная работа по теме «Состав слова»

Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении называется _____________________.

Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов называется _________________.

2. Подчеркни слова, однокоренные к слову сказка: сказочка, сказки, сказочник, присказка.

Разбери слова по составу: подстаканник , речной , подводный .

Выбери слова, в образовании которых использованы приставки и выдели их:

ответ, отменить, столовая, списал, начальник, написать, заяц, забег, дополнение, домашний.

Образуй родственные слова от корня -желт- по вопросам, запиши их и разбери по составу:

Что? _________________ какая?__________________ что делает? __________________

6. Составь слово, в котором приставка, как в слове нагрузка, корень, как в слове ездит, суффикс, как в слове мельница, окончание как в слове книга: _______________________

Проверочная работа по теме «Правописание корневых орфограмм»

Подчеркни слова с орфограммой «Безударная гласная»: волчица, волчий, волчонок. Выдели корень, поставь в словах ударения, подчеркни ударные и безударные гласные.

Подчеркни слова с орфограммой «Парные согласные»: лошадка, лошадиный, лошадь.

Подчеркни слова с орфограммой «Непроизносимые согласные»: вестник, известный, весть.

Вставь пропущенные буквы; среди однокоренных слов подчеркни проверочные слова:

Горо___кой – городок, городская, пригородный.

Ги___кий – гибкость, гибок, загибать.

Гр___бной – грибок, грибник гриб.

Реши орфографические задачи :

Мес__ный, , с__нева, ме__ь, дож__ливый, про__ьба, н__чевать, вкус__ный, к__ренной, ре__кий.

6. Подбери свои слова на изученные орфограммы:

Безударные гласные	Парные согласные	Непроизносимые согласные

Проверочная работа по теме «Правописание приставок и предлогов»

Запиши однокоренные слова с приставкой. Выдели приставки:

Пустить, выпустить, ___________________________________________________

Выдели приставки и предлоги:

Белочка доскакала до ёлки и забралась в дупло.

Подчеркни слова, перед которыми никогда не может стоять предлог:

подъезд подъезжать объезд объезжать

Реши орфографические задачи, выдели орфограммы:

(на)бросила (на)плечи ________________________________

(по)дорожке (по)шёл _________________________________

(под)нялся (под)облака ________________________________

(со)стены (со)драли _________________________________

Исправь ошибки там, где они есть и запиши правильный ответ в скобках:

Весной надеревьях (____________) набухли (____________) почки.

Бабушка на шла (____________) свои очки на шкаф у (____________).

Посылки (____________) по сылают (____________) попочте (____________).

Маша с тирала (____________) пыль смебели (____________).

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Подчеркни имена существительные:

неделя кисть цветник она греет грустный форма три темнота смелость шкаф

Приведи по два примера:

одушевлённые имена существительные: _______________________________________________

неодушевленные имена существительные______________________________________________

Определи род имён существительных:

Тихо ночь ложится

На вершины гор,

И Луна глядится

В зеркало озёр.

4. На конце имен существительных _________________ рода после шипящих пишется Ь.

Например: __________________________________________________________________

5. Реши орфографические задачи и там, где нужно поставь Ь:

калач__, речь__, рож__, плащ__, багаж__, вещ__, глуш__, печ__, ключ__, помощ__, мыш__.

6. Задай вопрос и определи падеж имен существительных:

стоит на горе (________), повесил картину (________), покатился по столу (________),

вышел без зонта (________), рубил топором (________), письмо другу (________),

сказка о рыбаке (________), слепил из снега (________), щи со сметаной (________).

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Подчеркни имена прилагательные:

лёгкое синева красить кривая честность хищное смелость бегущий весенние

Имена прилагательные в единственном числе изменяются по ___________. Род прилагательного определяется по роду __________________, с которым оно связано.

Определи род имен прилагательных:

Белая медведица роет берлогу в глубоком снегу. На звёздном небе сияла яркая Луна.

Измени по родам прилагательное дальний. Составь с этими слова словосочетания:

__ р. - дальний путь

Ж.р. – дальн___ ____________

Ср. р. - дальн___ ____________

Измени окончания прилагательных так, чтобы все они стояли во множественном числе. Допиши к ним имена существительные, подходящие по смыслу:

Светл___ ____________, горяч___ _______________, син___ ___________________.

Допиши окончания имен прилагательных.

Зимн_____ пальто (_______), ярк_____ звёзды (_______), син_____ кофта (_______),

лёгк_____ ткань (_______), сочн_____ яблоко (_______), ранн_____ заморозки (_______).

Проверочная работа по теме «Глагол».

Среди предложенных слов подчеркни только глаголы:

бегун бегущий бегство бежать тёмный темнота темнел затемнились

Разбери глаголы по составу: прилепила, летят, увидел.

Отметь верное утверждение:

Глаголы изменяются по числам и временам.

Глаголы изменяются по числам и падежам.

Определи время глагола:

Кот дремал (_________) лёжа на коврике. Кошка будет лакать (_________) молоко. Гремят (_________) раскаты грома. На улице побегут (_________)ручейки.

5. Исправь ошибки там, где они есть и запиши правильный ответ в скобках:

Правда в огне негорит (_________________), и в воде не тонет (__________________).

Слезами горю непоможешь (__________________).

Люди не навидят войну (__________________).

Не ходи (__________________)один в лес: можешь заблудиться.

6. Глаголы в прошедшем времени и единственном числе изменяются по _______________.

Допиши окончания и определи род глагола:

Лампочка светил (_________) . Солнце светил (_________).

Море играл (_________) . Света играл (_________) .

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 имени В.В. Дагаева

городской округ Лосино-Петровский Московской области

Утверждаю

Директор школы

Набережнева О.Л.

Приказ №________

От ________2017г.

Рабочая программа

по технологии

(3А класс)

Составители:

Астахова

Светлана Владимировна,

учитель начальных классов

высшей категории

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Учебный предмет «Технология» в современной школе — это особенная, не только интегративная, но и комплексная дисциплина, которая может стать связующим звеном между школьными предметами и на практике показать ученикам важность получаемых знаний. Знакомство с технологиями прошлого и настоящего, с разнообразным миром профессий, их социальным значением, историей их возникновения и развития является первой ступенью формирования готовности к предварительному профессиональному самоопределению.

На изучение технологии в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: в 3 классе — 34 часа

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ КУРСА «Технология»

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности) (3 ч)

Рукотворный мир как результат труда человека

Из истории плетения разнообразными материалами. Солома в руках мастера. Легенда о возникновении узла Геркулеса, гордиев узел. Применение узлов в повседневной жизни. История возникновения кукольного театра.

Трудовая деятельность в жизни человека.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (19 ч)

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком Сравнение свойств бумаги, проявляемых при размачивании (изменение формы). Подбор бумаги для папье-маше Сравнение свойств бумаги и картона (толщина, упругость, прочность, гибкость). Выбор материала для работы с учетом его свойств. Знакомство с неткаными материалами, их свойствами. Различные свойства бумаги и ткани, проявляемые при их обработке. Уяснение зависимости размера плетеного изделия от толщины материала.

Сравнение свойств материалов, используемых для вышивания и шитья игрушек. Сравнение шерстяных и хлопчатобумажных ниток.

Инструменты и приспособления для обработки материалов Правила организации рабочего места и гигиены. Приемы безопасной работы канцелярским ножом, пилкой, шилом, буравчиком. Выбор инструмента, соответствующего толщине нитки по номеру (игла, крючок, спицы). Правила организации рабочего места. Правила работы отверткой и гаечным ключом.

Технологические операции ручной обработки материалов Подготовка природного материала к работе: очистка, сушка, хранение. Приемы декоративной обработки. Закрепление семян на пластилине при помощи клея. Приемы выполнения каркаса из гибких веток, детали которых соединяют при помощи проволоки, лыка, специального скотча. Окончательная обработка изделия: сушка, разглаживание. Выращивание растения: размножение, подготовка почвы, посадка, уход за растением. Приемы обработки пластичных материалов: по степенное изменение формы (загибание, вдавливание, вытягивание, оттягивание). Новые приемы получения углубленного рельефа.

Приемы черчения развертки детали, простого изделия. Оформление деталей или изделия: рисование, раскрашивание, аппликация, мозаика. Графические изображения в математике, технике и технологии Определение формы, количества и размеров дета лей изделия по рисунку. Выполнение эскиза детали и изделия, рисунка на изделии. Внесение изменений в эскиз. Понимание схем, условных обозначений и последовательности выполнения изделия. Сравнение готового изделия с образцом.

Выявление неточностей и их исправление. Понимание технического рисунка и чертежа. Условное обозначение на чертежах. Изготовление простейшего чертежа, лекал. Выявление дефектов чертежей и их исправление.

«Изонить». Коллаж, композиции из выполненных ранее деталей и плетеных цепочек. Вязание полосок разной ширины, длины, расцветки. Изделия из них. Вязание крючком круга. Игрушки из вязаных кругов. «Звездное ткачество». Наматывание нити на крестовину. Шитье простой мягкой игрушки. Аппликация из ткани. Кукла для театрального представления. Выполнение проволочного каркаса. Соединение его с различными материалами. Бисерное плетение при помощи проволоки.

3. Конструирование и моделирование (10 ч)

Изделие и его конструкция Выполнение из бумажных полосок деталей: «луковица», «листик», «сердце». Детали из готовых форм. Готовые детали конструктора. Детали из картона для подвижного соединения. Детали кулечки. Выполнение деталей из бумаги разного вида.

Элементарные представления о конструкции Конструкция изделия разъемная. Конструкция изделия неразъемная. Соединение подвижное. Соединение неподвижное. Конструирование и моделирование несложных объектов Моделирование из деталей, выполненных из бумажных полосок. Декорации из таких изделий. Конструкция технической игрушки (автомобиля) из готовых форм по модели. Конструкции из металлических, пластмассовых полосок готового конструктора по образцу. Конструкция игрушки из картона с подвижными деталями по образцу. Конструкции из кулечков по образцу. Конструкции технических игрушек (парусника) из разных материалов. Конструирование из приготовленных деталей по эскизу (пейзаж по представлению).

Проектирование Этапы создания коллективного проекта. Коллективный проект «Кукольное представление для родных и друзей».

4. Знакомство с информационной технологией. Графическая информация (2 ч)

Рукотворный мир как результат труда человека Из глубины веков. Графическая информация. Из истории возникновения книги.

Элементы графической грамоты Выполнение эскиза, рисунка. Оформление изделия. Изготовление технического рисунка, чертежа, выкройки. Понимание схем.

Технологические сведения и приемы обработки Способы соединения листов с обложкой книги. Этапы создания макета книги.

Технологические процессы практических работ Изготовление записной книжки. Проектирование Изготовление макета книги, переплета. Оформление книги: рисунками, аппликацией, мозаикой, коллажем

В результате обучения технологии ученик к концу 3 класса будет знать/понимать:

роль трудовой деятельности в жизни человека; распространенные виды профессий; область применения и назначение материалов и инструментов; правила безопасного труда, личной гигиены, организации рабочего места и применять их на практике; способы и приемы обработки различных материалов, предусмотренные программой; термины, обозначающие технику изготовления изделий, и их значение (папье-маше, каркас, «лоскутная мозаика», «изонить», «звездное ткачество»); уметь: экономно размечать детали из разных материалов способами, предусмотренными программой; самостоятельно ориентироваться в рисунках, схемах, технических рисунках, простых чертежах, выполнять их самостоятельно; размечать детали при помощи угольника, линейки;

выполнять технологические приемы: лепить ажурные композиции из пластилина на проволочном каркасе, набирать петли на спицы, вязать крючком воздушную косичку; работать в техниках, предусмотренных программой, по схемам; выполнять комбинированные работы с бумагой, картоном, веревкой, бусами, неткаными материалами, готовыми формами; выполнять сборку изделий, композиций, конструкций, моделей, предусмотренных программой; оформлять готовые изделия или его детали: рисунком, вышивкой, аппликацией, мозаикой; контролировать на каждом этапе правильность выполнения работ и вовремя вносить коррективы; сравнивать и выделять особенности профессии: редактор, печатник, капитан, матрос, зоолог, художник-конструктор, режиссер-постановщик, художник-кукольник, актер и др.; использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(34 ЧАСА)

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты			Учебные действия	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
№ п/п	Тема урока	Тип урока	Предметные	Метапредметные	Личностные	Учебные действия	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
Первая четверть (9 ч)
1	Проверь себя	Эмоционально-художественный тип	Знакомство с учебником. Проверка знаний, приобретенных учащимися во втором классе	Знакомиться с миром профессий. Наблюдать мозаики, выполненные из разных материалов.	Участвовать в совместной творческой работе. Формирование адекватной и позитивной самооценки	Организовывать рабочее место, свою деятельность, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного труда Анализировать декоративно-художественные особенности изделия. Наблюдать, исследовать свойства материалов, используемых для вышивания. Выбирать иглу, соответствующую толщине нитки Наблюдать, сравнивать, сопоставлять технологические свойства — способы разметки материала (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка). Осваивать прием обметывания края детали, соединения косыми стежками Анализировать и читать, графические изображения. Запомнить язык значков и схем в оригами. Сравнивать свойства бумаги: толщина, упругость, прочность, гибкость. Выбирать материал для работы с учетом его свойств Исследовать конструктивно-технологические особенности изделия. Понять зависимость размера плетеного изделия от толщины материала. Моделировать композицию из выполненных плетеных деталей. Оценивать результаты деятельности. Образовывать ряды горизонтальные,. Образовывать рисунок из плетеных рядов линий
2	История возникновения вышивки. Вышивка крестом. Украшение изделия вышивкой	Эмоционально-художественный тип
3	Сундучок для мелочей и ячейки для него	Рационально-логический тип	Применять приемы разметки: по шаблону, линейке, на глаз, по месту, по выкройке. Конструировать из деталей образ. Экономно использовать материалы. Осваивать новый прием соединения —щелевой замок. Соединять детали с учетом декоративно-художественных условий. Крепить объемную композицию на основу.	Развивать речь, строить логически связанные предложения. Сравнивать виды материалов, используемых для деталей, фона, шаблона. Изготавливать шаблоны и фон. Анализировать задание, понимать поставленную цель.	Участвовать в совместной творческой работе
4	Складывание базовой формы «шляпа», плоских, подвижных, объемных изделий	Рационально-логический тип
5	Применение узлов в повседневной жизни. Плетение цепочек, узоров из ДПУ.	Рационально-логический тип
6	Коллаж. Легенда о возникновении узла Геркулеса, гордиев узел. Плетение основного узла (репсового)	Рационально-логический тип
7-8	«Изонить». Заполнение угла нитью. Создание образов из таких элементов	Эмоционально-художественный тип		Сравнивать свойства (конструктивные, декоративные) материалов, способы их технологической обработки, соединения, оформления, выбирать материал с учетом назначения изделия.	Оценивать результаты деятельности, конечный результат, вносить корректировку
9	Старинное рукоделие — низание. Низание бисера на проволоку. Образ из ромбов					Наблюдать, исследовать, осваивать новый прием заполнения угла нитью, выбирать цвет, размер углов. Конструировать из углов. Контролировать и оценивать результат
Вторая четверть (7 ч)
10	Замысел изделия. Объемный кот	Рационально-логический тип	Преобразовывать плоский лист бумаги в объемное изделие. Соединять модули неразъемным соединением. Оформлять изделие рисунком, аппликацией. Наблюдать за свойством нового материала — способностью растягиваться. Осваивать приемы обработки, соединения, сборки, оформления. Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предложенных изделий.	Анализировать и читать графические изображения — схемы. Оценивать результаты деятельности, корректировать конструкцию и технологический процесс. Сравнивать форму готовых деталей с их изображением	Участвовать в совместной деятельности. Оценивать результаты деятельности. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с целью	Анализировать технологические, декоративно-художественные особенности изделий, выделять особенности, делать выводы Понимать технический чертеж, рисунок, условные обозначения. Выявлять дефекты в чертеже и корректировать. Работать в малых группах Выполнять детали, конструировать из них по эскизу, по представлению Планировать последовательность практических действий для реализации замысла. Изготавливать простой чертеж, лекала. Оформлять изделия (рисунком, раскрашиванием вырезками, аппликацией, мозаикой). Наблюдать, исследовать разные подвижные соединения, конструктивные особенности в зависимости от предназначения изделия. Наблюдать связь человека с предметным миром, ближайшего окружения, конструкции объектов. Сравнивать конструктивные особенности моделей и макетов
11	Технический рисунок и чертеж. Чертеж настольной карточки	Рационально-логический тип
12	Объемная картина «Зимний пейзаж».	Эмоционально-художественный тип
13-14.	Развертки упаковки и объемной рамочки Композиция на объемной упаковке. Композиция из деталей в объемной рамочке
14-15	Изделия с подвижными соединениями Трудовая деятельность в жизни человека. Макет и модель	Эмоционально-художественный тип
16.	Лепка с использование проволочного каркаса	Практико-технологический тип	Наблюдать, исследовать свойства пластичных материалов, приемы обработки, пошаговой лепки изделия	Знакомиться с миром профессий	Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Определять свое место в общей деятельности
Третья четверть (11 ч)
17-19	Народные традиции «Лоскутная мозаика». Аппликация из ткани	Практико-технологический тип	Наблюдать, сравнивать внешний вид разных узлов и цепочек из них. Экспериментировать, завязывая одинаковые узлы, чередовать разные узлы. Осваивать прием завязывания простого узла. Формировать образ в процессе плетения. Наблюдать, исследовать гибкость разных материалов, используемых при плетении, осваивать приемы работы: резание, формование, теснение, Прессование. Осваивать приемы обработки деталей мозаики из пластилина. Наблюдать, исследовать приемы обработки пластилина: раскатывание основы, создание фактурной поверхности, украшение изделия	Работать по эскизам, соблюдать пошаговые технологические операции. Конструировать образ из деталей по рисунку или мысленному образу.	Выполнять действия по самообслуживанию. Уметь выполнять приемы безопасной работы колющими инструментами. Участвовать в совместной творческой деятельности. Моделировать образ, композицию. Планировать последовательность практических действий. Участвовать в совместной творческой деятельности	Наблюдать связь человека с предметным миром, традиции и творчество мастеров. Осваивать новые приемы экономного расходования искусственных материалов. После обработки ткани получать фактурные, несыпучие, многослойные, торцованные заготовки
20-22	Мягкая игрушка. Объемное моделирование куклы клоун. Декорации из вырезок. «Звездное ткачество»	Практико-технологический тип				Осваивать приемы прищипанной мозаики. Оценивать и корректировать работу Наблюдать и исследовать свойства материалов, используемых для шитья игрушек.
23-24	Декорации из полос бумаги разной длины. Сложные детали. Конструирование из сложных и простых деталей	Практико-технологический тип				Организовывать свою деятельность, воплощать мысленный образ в материале. Осваивать разметку по выкройке. Изготавливать выкройку, мягкую игрушку. Сравнивать разные виды материалов и выбирать нужный. Выполнять детали. Моделировать образ из них. Выполнять неразъемную конструкцию, подвижное соединение. Планировать последовательность практических действий (технологические операции). Сравнивать декоративные и технологические особенности новых приемов обработки материалов. Использовать оптимальные средства и способы работы
25-27	Коллективный проект «Кукольное представление для родных и друзей»	Рационально-логический тип
Четвертая четверть (7 ч)
Фантазируем, экспериментируем, создаем (2 ч)
28-29	Работаем с природными материалами	Эмоционально-художественный тип	Наблюдать, исследовать природный материал, изучать его внешний вид, прием резания «ломтиков Сравнивать свойства	Конструировать образ из подготовленных элементов. . Моделировать из полученных деталей образ, композицию.	Участвовать в совместной творческой деятельности	Создание картины из природного материала по собственному творческому замыслу
30-33.	Изготовление записной книжки. Обложка для книги. Макет книжки	Эмоционально-художественный тип			Участвовать в совместной творческой деятельности	Работа из картона и бумаги по собственному творческому замыслу
34	Проверь себя	Урок-обобщение	Проверка знаний, приобретенных учащимися за год	Анализировать предлагаемое задание. Прогнозировать полученные практические результаты, находить и использовать оптимальные средства и способы работы	Структурировать и формулировать то новое, что открыто и усвоено на уроках технологии во втором классе	Итоговое занятие. Проверка знаний, приобретенных учащимися за год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ В 3 КЛАССЕ

В результате обучения технологии ученик к концу 3 класса будет знать/понимать:

роль трудовой деятельности в жизни человека; область применения и назначение материалов и инструментов;
правила безопасного труда, личной гигиены, организации рабочего места и применять их на практике;
способы и приемы обработки различных материалов, предусмотренные программой;
термины, обозначающие технику изготовления изделий, и их значение (аппликация, мозаика, оригами, макраме);

уметь:

экономно размечать детали из разных материалов способами, предусмотренными программой;
вырезать из бумаги детали в форме прямоугольника, круга, овала, треугольника, ромба;
выполнять аппликацию из разных материалов и деталей, выполненных ранее;
плести с использованием основного узла макраме;
вышивать швом «вперед иголку с перевивом»;
выполнять мелкий ремонт: пришивать пуговицу, аппликацию;
продергивать цветные нитки в виде дорожек на редкой ткани (мешковине);
складывать бумагу по прямой линии, в том числе приемом гофрирования;
складывать изделия и модули, собирать и склеивать изделия из модулей;
собирать изделия и конструкции из деталей конструктора, ранее выполненных элементов и готовых форм;
контролировать правильность выполнения работ на каждом этапе и вовремя вносить корректировку;
сравнивать и выделять особенности профессий: археолог, реставратор, дизайнер, конструктор, технолог, швея-мотористка, закройщик, кузнец, чеканщик, гончар и др.;
использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

учителей начальной школы

Протокол №

от « » 2017г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Быкова М.О.

«___» 2017г.

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 имени В.В. Дагаева

городской округ Лосино-Петровский Московской области

Утверждаю

Директор школы

Набережнева О.Л.

Приказ №________

От ________2017г.

Рабочая программа

по физической культуре

(3А класса)

Составитель:

Астахова Светлана Владимировна,

учитель начальных классов

высшей категории.

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа адресована учителям физической культуры общеобразовательных учреждений, студентам педагогических вузов, тренерам, спортсменам и учителям других учебных предметов, проводящим уроки физической культуры в 1—4 классах по совместительству. В программе учтены современные социально значимые тенденции развития нашего общества, интересы и потребности в двигательной активности учащихся. В ней определены направления для наполнения содержанием регионального компонента, учтены особенности контингента обучающихся и обеспечения спортсооружениями, спортивным оборудованием и инвентарём в регионах и общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Программа отвечает всем требованиям нормативных правовых документов Российской Федерации, в том числе государственному стандарту начального общего образования и разработанной на его основе примерной программе по физической культуре, и позволяет достичь планируемых результатов обучения. Организационно-методическое обеспечение учебного процесса, представленное в программе, достоверно согласуется с научно-практической доказательной базой, утверждённой Высшей аттестационной комиссией. Своеобразие предлагаемой программы состоит в том, что она создана не только в соответствии с требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании», государственным стандартом начального общего образования и примерной программой по физической культуре, но и на основе традиций народов Российской Федерации. Содержание программы соответствует достижениям мировой культуры, культурно-национальным особенностям нашей страны, современным образовательным технологиям и принципам обучения (доступность, индивидуальность, преемственность, результативность). Применение программы в образовательном процессе обеспечивает достижение следующих целей: реализация принципа вариативности, позволяющего планировать учебный материал в соответствии с возрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы); выполнение принципа достаточности и целесообразности, позволяющего распределять материал в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности с учётом особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся; соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному» при выборе и планировании учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности; расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов; усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в хо- де активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно- оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями. При проведении занятий по физической культуре следует строго соблюдать установленные санитарно-гигиенические требования и правила безопасности. Обучающиеся должны заниматься в спортивной обуви и одежде, которые соответствуют температурным условиям и виду занятий. Оценка знаний и умений учащихся производится по пяти- балльной системе в соответствии с требованиями, установленными Министерством образования и науки Российской Федерации.

На изучение физической культуры на ступени начального общего образования предусмотрено 405 ч.

Из них в 1 классе — 99 ч (3 ч в неделю, 33 учебные недели), а во 2, 3 и 4 классах — по 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты

Для достижения личностных результатов в образователь- ном процессе следует использовать разнообразные задания, упражнения, игры, задачи. Они способствуют повышению мотивации школьников на основе самооценки результатов собственных достижений, заинтересованности в приобретении, расширении и углублении знаний и способов действий. Личностными достижениями освоения курса «Физическая культура» являются понимание значения занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, а в последующем и для трудовой деятельности; понимание положительного влияния физической культуры на развитие всех систем и органов организма человека; овладение основами здорового образа жизни

Метапредметные результаты

К метапредметным результатам относятся регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия. Регулятивные универсальные учебные действия включают в себя целеполагание, планирование, контроль и оценку своей деятельности. Познавательные универсальные учебные действия включают в себя смысловое чтение, поиск информации в дополни- тельных источниках (книги, Интернет), умение адекватно, осознанно и понятно строить речевые высказывания в уст ной и письменной речи, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать. Коммуникативные универсальные учебные действия направлены на формирование компетентности в общении, умения слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Метапредметными результатами изучения физической культуры являются: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания схем решения учебных и практических задач; умение определять общую цель и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон посредством сотрудничества.

Предметные результаты

Предметными результатами освоения программного материала начального общего образования являются: качество усвоения первоначальных знаний о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации; овладение умениями правильно выполнять двигательные действия и физические упражнения, предусмотренные программой, а также использовать их в игровой и соревновательной практике; овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры); сформированность первичных навыков систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, антропометрическими показателями (рост, масса тела и др.), развитием основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «физическая культура» учащиеся должны достигнуть следующего уровня развития физической культуры.

По окончании 3 класса учащиеся должны уметь:

– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;

– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;

– использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;

– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;

– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;

– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;

– организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;

– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;

– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.

Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже, чем:

Контрольные упражнения	Мальчики			Девочки
	высокий	Средний	низкий	высокий	Средний	низкий
Подтягивание в висе лежа согнувшись (кол-во раз)	5	4	3	12	8	5
Прыжок в длину с места (см)	150-160	131-149	120-130	143-152	126-142	115-125
Бег 30 м с высокого старта (с)	5.8-5.6	6.3-5.9	6.6-6.4	6.3-6.0	6.5-5.9	6.8-6.6
Бег 1000 м (мин. с)	5.00	5.30	6.00	6.00	6.30	7.00
Ходьба на лыжах 1 км (мин. с)	8.00	8.30	9.00	8.30	9.00	9.30

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

ГОДОВОЙ ПЛАН-ГРАФИК РАСПРЕДЕЛЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ 3 КЛАССА

№ п/п	Вид программного материала	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ
1	Знания о физической культуре	4	1
2	Легкая атлетика	25	12
3	Подвижные и спортивные игры	24	3
4	Гимнастика с основами акробатики	29	8
5	Лыжная подготовка	20	1
6	Всего часов:	102	25

В результате прохождения программного материала учащиеся научаться:

Теория: Знания о физической культуре. Из истории физической культуры. Как измерить физическую нагрузку. Закаливание – обливание, душ.

Способы физкультурной деятельности. Подвижные игры для освоения спортивных игр. Подвижные игры для освоения игры в баскетбол. Подвижные игры для освоения игры в футбол. Закаливание. Физические упражнения. Физическое развитие и физические качества человека. Игры и занятия в зимнее время года.

Физическое совершенствование. Комплексы упражнений утренней зарядки. Упражнения и подвижные игры с мячом.

Практика: Легкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Прыжки в высоту и длину. Броски большого мяча. Метание малого мяча. Правила простейших соревнований.

Спортивные игры. Футбол. Баскетбол. Волейбол.

Подвижные игры. На материале гимнастики с основами акробатики. На материале легкой атлетики. На материале лыжных гонок. Подвижные игры разных народов.

Гимнастика с основами акробатики. Акробатические упражнения. Кувырки вперед и назад, гимнастический мост, прыжки со скакалкой. Лазанье по канату. Упражнения на гимнастическом бревне. Передвижения по гимнастической стенке и скамейке. Преодоление полосы препятствий.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах. Повороты.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

(102 часа)

№

уро

ка

Дата

проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1	2	3	4	5	6	7	9	10	9	10
Знания о физической культуре
1			Организационно-методические требования на уроках физической культуры	Комбинированный	Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, коллективного выполнения задания	Ознакомление учеников с организационно-методическими требованиями, применяемыми на уроках физической культуры, повторение строевых упражнений, повторение подвижных игр «Ловишка» и «Колдунчики»	Организационно-методические требования, применяемые на уроках физической культуры, строевые упражнения, подвижные игры «Ловишка» и «Колдунчики»	Знать, какие организационно-методические требования применяются на уроках физической культуры, как выполнять строевые упражнения, правила подвижных игр «Ловишка» и «Колдунчики»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные :рассказывать об организационно-методических требованиях, применяемых на уроках физической культуры, выполнять строевые упражнения, играть в подвижные игры «Ловишка» и «Колдунчики»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях
Легкая атлетика
2			Тестирование бега на 30 м с высокого старта	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития навыков самодиагностики	Разучивание беговой разминки, проведение тестирования бега на 30 м с высокого старта, повторение подвижных игр «Салки» и «Салки — дай руку»	Беговая разминка, тестирование бега на 30 м с высокого старта, подвижные игры «Салки» и «Салки — дай руку»	Знать, как проходит тестирование бега на 30 м с высокого старта, правила подвижных игр «Салки» и «Салки — дай руку»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: проходить тестирование бега на 30 м с высокого старта, играть в подвижные игры «Салки» и «Салки — дай руку»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
3			Техника челночного бега	Комбинированный	Здоровьесбережения, развивающего обучения, коллективного выполнения задания	Разучивание разминки в движении, повторение техники челночного бега, проведение подвижной игры «Прерванные пятнашки», повторение подвижной игры «Колдунчики»	Разминка в движении, челночный бег, подвижные игры «Прерванные пятнашки» и «Колдунчики»	Знать технику челночного бега, правила подвижных игр «Прерванные пятнашки» и «Колдунчики»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, работать в группе. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: технично выполнять челночный бег, играть в подвижные игры «Прерванные пятнашки» и «Колдунчики»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
4			Тестирование челночного бега 3 х 10 м	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития навыков самодиагностики	Повторение разминки в движении, проведение тестирования челночного бега 3 х 10 м, разучивание подвижной игры «Собачки ногами»	Разминка в движении, тестирование челночного бега3 х 10 м, подвижная игра «Собачки ногами»	Знать, как проходит тестирование	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: проходить тестирование челночного бега 3 х 10 м, играть в подвижную игру «Собачки ногами»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
5			Способы метания мешочка (мяча) на дальность	Комбинированный	Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, коллективного выполнения задания	Разучивание беговой разминки, знакомство с техникой метания мешочка (мяча) на дальность различными способами, проведение подвижной игры «Бросай далеко, собирай быстрее»	Беговая разминка, различные способы метания мешочка на дальность, подвижная игра «Бросай далеко, собирай быстрее»	Знать, какие способы метания мешочка на дальность существуют, правила подвижной игры «Бросай далеко, собирай быстрее»	Коммуникативные: работать в группе, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять метание мешочка на дальность различными способами, играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
6			Тестирование метания мешочка на дальность	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития навыков самодиагностики	Повторение беговой разминки, проведение тестирования метания мешочка на дальность, повторение подвижной игры «Собачки ногами»	Беговая разминка, тестирование метания мешочка на дальность, подвижная игра «Собачки ногами»	Знать, как проходит тестирование метания мешочка на дальность, правила подвижной игры «Собачки ногами»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование метания мешочка на дальность, играть в подвижную игру «Собачки ногами»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
7			Пас и его значение для спортивных игр с мячом	Изучение нового материала	Здоровьесбережения, коллективного выполнения задания, информационно-коммуникационные	Разучивание разминки в движении, знакомство с различными вариантами паса мяча ногой, разучивание правил спортивной игры «Футбол»	Разминка в движении, варианты паса мяча ногой, правила спортивной игры «Футбол»	Знать, какие варианты паса мяча ногой существуют, правила спортивной игры «Футбол»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: выполнять различные варианты пасов мяча ногой, играть в спортивную игру «Футбол»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
8			Спортивная игра «Футбол»	Репродуктивный	Здоровьесбережения, коллективного выполнения задания, информационно-коммуникационные	Повторение разминки в движении и различных вариантов паса мяча ногой, проведение спортивной игры «Футбол»	Разминка в движении, варианты паса мяча ногой, правила спортивной игры «Футбол»	Знать, какие варианты паса мяча ногой существуют, правила спортивной игры «Футбол»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: выполнять различные варианты пасов мяча ногой, играть в спортивную игру «Футбол»	Формирование чувства гордости за свою Родину и историю России, развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях
9			Прыжок в длину с разбега	Комбинированный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества	Разучивание разминки на месте, повторение техники прыжка в длину с разбега, повторение спортивной игры «Футбол»	Разминка на месте, техника прыжка в длину с разбега, спортивная игра «Футбол»	Знать, как выполнять прыжок в длину с разбега, правила спортивной игры «Футбол»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: прыгать в длину с разбега, играть в спортивную игру «Футбол»	Формирование уважения к культуре других народов, развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
10			Прыжки в длину с разбега на результат	Комбинированный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков	Повторение разминки на месте, выполнение прыжков в длину с разбега на результат, повторение подвижной игры «Собачки ногами»	Разминка на месте, прыжки в длину с разбега на результат, подвижная игра «Собачки ногами»	Знать, как выполнять прыжок в длину с разбега на результат, правила подвижной игры «Собачки ногами»	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: прыгать в длину с разбега на результат, играть в подвижную игру «Собачки ногами»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
11			Контрольный урок по прыжкам в длину с разбега	Контрольный	Здоровьесбережения, развития навыков обобщения и систематизации знаний	Разучивание разминки в движении по кругу, контрольное выполнение прыжков в длину с разбега, повторение спортивной игры «Футбол»	Разминка в движении по кругу, контрольные прыжки в длину с разбега, спортивная игра «Футбол»	Знать, как проходит контрольный урок по прыжкам в длину с разбега, правила спортивной игры «Футбол»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать учителя и друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять прыжок в длину с разбега, играть в спортивную игру «Футбол»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества со сверстниками
Подвижные и спортивные игры
12			Контрольный урок по спортивной игре «Футбол»	Контрольный	Здоровьесбережения, развития навыков обобщения и систематизации знаний	Повторение разминки в движении по кругу, повторение правил спортивной игры «Футбол», контрольное выполнение бросков мяча из-за боковой (аут), контрольная игра в футбол	Разминка в движении по кругу, правила спортивной игры «Футбол», броски мяча из-за боковой, контрольная игра в футбол	Знать, как проходит контрольный урок по футболу, как выполнять бросок из-за боковой	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать учителя и друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, сохранять заданную цель. Познавательные: играть в спортивную игру «Футбол» по всем правилам	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества со сверстниками
Легкая атлетика
13			Тестирование метания малого мяча на точность	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития навыков самодиагностики	Разучивание разминки с малым мячом, проведение тестирования по метанию малого мяча на точность, проведение подвижной игры «Вышибалы»	Разминка с малым мячом, тестирование метания малого мяча на точность, подвижная игра «Вышибалы»	Знать, как проходит тестирование метания малого мяча на точность, правила подвижной игры «Вышибалы»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование метания малого мяча на точность, играть в подвижную игру «Вышибалы»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
Гимнастика с элементами акробатики
14			Тестирование наклона вперед из положения стоя	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития навыков самодиагностики	Разучивание разминки, направленной на развитие гибкости, проведение тестирования наклона вперед из положения стоя, разучивание подвижной игры «Белые медведи»	Разминка, направленная на развитие гибкости, тестирование наклона вперед из положения стоя, подвижная игра «Белые медведи»	Знать, как проходит тестирование наклона вперед из положения стоя, правила подвижной игры «Белые медведи»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование наклона вперед из положения стоя, играть в подвижную игру «Белые медведи»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
15			Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития навыков самодиагностики	Повторение разминки, направленной на развитие гибкости, проведение тестирования по подъему туловища из положения лежа за 30 с, повторение подвижной игры «Белые медведи»	Разминка, направленная на развитие гибкости, тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с, подвижная игра «Белые медведи»	Знать, как проходит тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с, правила подвижной игры «Белые медведи»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: проходить тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с, играть в подвижную игру «Белые медведи»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Легкая атлетика
16			Тестирование прыжка в длину с места	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития навыков самодиагностики	Разучивание прыжковой разминки, проведение тестирования прыжка в длину с места, повторение подвижной игры «Волк во рву»	Прыжковая разминка, тестирование прыжка в длину с места, подвижная игра «Волк во рву»	Знать, как проходит тестирование прыжка в длину с места, правила подвижной игры «Волк во рву»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: проходить тестирование прыжка в длину с места, играть в подвижную игру «Волк во рву»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Гимнастика с элементами акробатики
17			Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития навыков самодиагностики	Повторение прыжковой разминки, проведение тестирования подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, повторение подвижной игры «Волк во рву»	Прыжковая разминка, тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, подвижная игра «Волк во рву»	Знать, как проходит тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, правила игры «Волк во рву»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: проходить тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, играть в подвижную игру «Волк во рву»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлении о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
18			Тестирование виса на время	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития навыков самодиагностики	Разучивание разминки с гимнастическими палками, проведение тестирования виса на время, повторение подвижной игры «Ловля обезьян с мячом»	Разминка с гимнастическими палками, тестирование виса на время, подвижная игра «Ловля обезьян с мячом»	Знать, как проходит тестирование виса на время, правила подвижной игры «Ловля обезьян с мячом»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: проходить тестирование виса на время, играть в подвижную игру «Ловля обезьян с мячом»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Подвижные и спортивные игры
19			Подвижная игра «Перестрелка»	Комбинированный	Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения	Разучивание разминки с мячами, повторение бросков и ловли мяча, разучивание подвижной игры «Перестрелка»	Разминка с мячами, броски и ловля мяча, подвижная игра «Перестрелка»	Знать, как выполнять броски и ловлю мяча, правила подвижной игры «Перестрелка»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь бросать и ловить мяч, играть в подвижную игру «Перестрелка»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
20			Футбольные упражнения	Комбинированный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения	Повторение разминки с мячом, разучивание футбольных упражнений, повторение подвижной игры «Перестрелка»	Разминка с мячом, футбольные упражнения, подвижная игра «Перестрелка»	Знать, какие футбольные упражнения бывают, правила подвижной игры «Перестрелка»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять футбольные упражнения, играть в подвижную игру «Перестрелка»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях
21			Футбольные упражнения в парах	Изучение нового материала	Здоровьесбережения, информационно- коммуникационные развивающего обучения	Разучивание разминки с мячами в парах, разучивание футбольных упражнений в парах, разучивание подвижной игры «Пустое место»	Разминка с мячами в парах, футбольные упражнения в парах, подвижная игра «Пустое место»	Знать, как выполнять футбольные упражнения в парах, правила подвижной игры «Пустое место»	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, умение убеждать), добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу, адекватно оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: выполнять футбольные упражнения в парах, играть в подвижную игру «Пустое место»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях
22			Футбольные упражнения в парах	Репродуктивный	Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения	Повторение разминки с мячами в парах, проведение футбольных упражнений в парах, повторение подвижной игры «Пустое место»	Разминка с мячами в парах, футбольные упражнения в парах, подвижная игра «Пустое место»	Знать, как выполнять футбольные упражнения в парах, правила подвижной игры «Пустое место»	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, умение убеждать), добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу, адекватно оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: выполнять футбольные упражнения в парах, играть в подвижную игру «Пустое место»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях
23			Подвижная игра «Осада города»	Комбинированный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества	Разучивание разминки с мячом в парах, повторение техники бросков и ловли мяча в парах, проведение подвижной игры «Осада города»	Разминка с мячом в парах, техника бросков и ловли мяча в парах, подвижная игра «Осада города»	Знать, как выполнять броски и ловлю мяча в парах, правила подвижной игры «Осада города»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: выполнять броски и ловлю мяча в парах, играть в подвижную игру «Осада города»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
24			Броски и ловля мяча в парах	Комбинированный	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения	Повторение разминки с мячом в парах, разучивание упражнений с двумя мячами в парах, повторение подвижной игры «Осада города»	Разминка с мячом в парах, упражнения с двумя мячами в парах, подвижная игра «Осада города»	Знать, какие упражнения в парах с двумя мячами существуют, правила подвижной игры «Осада города»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: выполнять упражнения в парах с двумя мячами, играть в подвижную игру «Осада города»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Знания о физической культуре
25			Закаливание	Комбинированный	Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно-коммуникационные	Знакомство с закаливанием, разучивание разминки с мячом, повторение упражнений с двумя мячами в парах, разучивание подвижной игры «Подвижная цель»	Закаливание, разминка с мячом, упражнения с двумя мячами в парах, подвижная игра «Подвижная цель»	Знать, что такое закаливание, как можно закаляться и для чего это нужно делать, правила подвижной игры «Подвижная цель»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь закаляться, выполнять упражнения в парах с двумя мячами, играть в подвижную игру «Подвижная цель»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях
Подвижные и спортивные игры
26			Ведение мяча	Комбинированный	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коллективного выполнения задания	Повторение правил закаливания и разминки с мячом, совершенствование техники ведения мяча, повторение подвижной игры «Подвижная цель»	Закаливание, разминка с мячом, ведение мяча, подвижная игра «Подвижная цель»	Знать правила закаливания, технику ведения мяча, правила подвижной игры «Подвижная цель»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: сохранять заданную цель, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь закаляться, выполнять ведение мяча, играть в подвижную игру «Подвижная цель»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
27			Подвижные игры	Комбинированный	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития навыков обобщения и систематизации знаний	Разучивание разминки в движении, проведение 2—3 игр по желанию учеников, подведение итогов четверти	Разминка в движении, 2—3 подвижные игры, подведение итогов четверти	Знать, как выбирать подвижные игры, правила этих игр, как подводят итоги четверти	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, находить общее решение практической задачи, уважать иное мнение. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь играть в подвижные игры и подводить итоги четверти	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях
Гимнастика с элементами акробатики
28			Кувырок вперед	Комбинированный	Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, развивающего обучения	Разучивание разминки на матах, повторение техники кувырка вперед, проведение подвижной игры «Удочка»	Разминка на матах, техника кувырка вперед, подвижная игра «Удочка»	Знать технику кувырка вперед, правила подвижной игры «Удочка»	Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: выполнять кувырок вперед, играть в подвижную игру «Удочка»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
29			Кувырок вперед с разбега и через препятствие	Комбинированный	Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, развивающего обучения	Повторение разминки на матах, повторение техники кувырка вперед с разбега, разучивание кувырка вперед через препятствие	Разминка на матах, техника кувырка вперед с разбега, техника кувырка вперед через препятствие	Знать технику кувырка вперед с разбега и через препятствие	Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: выполнять кувырок вперед с разбега и через препятствие	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
30			Варианты выполнения кувырка вперед	Комбинированный	Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, развивающего обучения	Разучивание разминки на матах с резиновыми кольцами, разучивание различных вариантов выполнения кувырка вперед, проведение игрового упражнения на внимание	Разминка на матах с резиновыми кольцами, варианты выполнения кувырка вперед, игровые упражнение на внимание	Знать, какие варианты выполнения кувырка вперед существуют, какие бывают игровые упражнения на внимание	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: выполнять различные варианты кувырка вперед, выполнять игровое упражнение на внимание	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
31			Кувырок назад	Комбинированный	Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, развивающего обучения	Повторение разминки на матах с резиновыми кольцами, разучивание кувырка назад, повторение подвижной игры «Удочка»	Разминка на матах с резиновыми кольцами, техника кувырка назад, подвижная игра «Удочка»	Знать технику кувырка назад, правила подвижной игры «Удочка»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: выполнять кувырок назад, играть в подвижную игру «Удочка»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
32			Кувырки	Комбинированный	Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, развивающего обучения	Разучивание разминки с массажным мячом («ежиком»), совершенствование техники выполнения кувырка вперед, повторение техники выполнения кувырка назад, разучивание подвижной игры «Мяч в туннеле»	Разминка с массажным мячом, кувырок вперед, кувырок назад, подвижная игра «Мяч в туннеле»	Знать технику кувырка вперед и назад, правила подвижной игры «Мяч в туннеле»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: выполнять кувырок вперед и назад, играть в подвижную и фу «Мяч в туннеле»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
33			Круговая тренировка	Репродуктивный	Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, развивающего обучения	Повторение разминки с массажным мячом, проведение круговой тренировки, повторение подвижной игры «Мяч в туннеле»	Разминка с массажным мячом, круговая тренировка, подвижная игра «Мяч в туннеле»	Знать, как проходить станции круговой тренировки, правила подвижной игры «Мяч в туннеле»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить станции круговой тренировки, играть в подвижную игру «Мяч в туннеле»	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях
34			Стойка на голове	Комбинированный	Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, развивающего обучения	Разучивание разминки с гимнастическими палками, повторение техники выполнения стойки на голове, разучивание подвижной игры «Парашютисты»	Разминка с гимнастическими палками, техника выполнения стойки на голове, подвижная игра «Парашютисты»	Знать, как выполнять стойку на голове, правила подвижной игры «Парашютисты»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само коррекции. Познавательные: выполнять стойку на голове, играть в подвижную игру «Парашютисты»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающего; развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
35			Стойка на руках	Комбинированный	Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, развивающего обучения	Повторение разминки с гимнастическими палками, совершенствование техники выполнения стойки на голове, разучивание техники выполнения стойки на руках, повторение подвижной игры «Парашютисты»	Разминка с гимнастическими палками, стойка на голове, стойка на руках, подвижная игра «Парашютисты»	Знать технику стойки на голове и руках, правила подвижной игры «Парашютисты»	Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого. Познавательные: выполнять стойку на голове и руках, играть в подвижную игру «Парашютисты»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
36			Круговая тренировка	Комбинированный	Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, развивающего обучения	Разучивание разминки, направленной на сохранение правильной осанки, повторение техники выполнения стойки на голове и на руках, проведение круговой тренировки, проведение подвижной игры «Волшебные елочки»	Разминка, направленная на сохранение правильной осанки, стойка на голове и руках, круговая тренировка, подвижная игра «Волшебные елочки»	Знать, как выполнять стойку на голове и руках, как проходить станции круговой тренировки, правила подвижной игры «Волшебные елочки»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять стойку на голове и руках, проходить станции круговой тренировки, играть в подвижную игру «Волшебные елочки»	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях
37			Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине	Комбинированный	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, самоанализа и коррекции действий	Повторение разминки, направленной на сохранение правильной осанки, совершенствование техники лазанья и перелезания на гимнастической стенке, повторение техники виса завесом одной и двумя ногами на перекладине, проведение подвижной игры «Белочка-защитница»	Разминка, направленная на сохранение правильной осанки, лазанье и перелезание на гимнастической стенке, вис завесом одной и двумя ногами на перекладине, подвижная игра «Белочка-защитница»	Знать, как выполнять лазанье и перелезание на гимнастической стенке, вис завесом одной и двумя ногами на перекладине, правила подвижной игры «Белочка-защитница»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: лазать и перелезать на гимнастической стенке, висеть завесом одной и двумя ногами, играть в подвижную игру «Белочка-защитница»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
38			Лазанье и перелезание по гимнастической стенке	Комбинированный	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения	Разучивание разминки у гимнастической стенки, проведение различных вариантов лазанья и перелезания по гимнастической стенке, совершенствование техники виса завесом одной и двумя ногами на перекладине, проведение подвижной игры «Белочка-защитница»	Разминка у гимнастической стенки, лазанье и перелезание по гимнастической стенке, вис завесом одной и двумя ногами на перекладине, подвижная игра «Белочка-защитница»	Знать, какие варианты лазанья и перелезания по гимнастической стенке существуют, как выполнять вис завесом одной и двумя ногами на перекладине, правила подвижной игры «Белочка-защитница»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, работать в группе. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: лазать и перелезать по гимнастической стенке, висеть завесом одной и двумя ногами, играть в подвижную игру «Белочка-защитница»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
39			Прыжки в скакалку	Комбинированный	Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуально-личностного обучения	Разучивание разминки со скакалками, повторение техники прыжков в скакалку, проведение подвижной игры «Горячая линия»	Разминка со скакалками, прыжки в скакалку, подвижная игра «Горячая линия»	Знать технику прыжков в скакалку, правила подвижной игры «Горячая линия»	Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: прыгать со скакалкой и в скакалку, играть в подвижную игру «Горячая линия»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
40			Прыжки в скакалку в тройках	Комбинированный	Здоровьесбережения, коллективного выполнения задания, педагогики сотрудничества	Повторение разминки со скакалками, повторение прыжков в скакалку, разучивание прыжков в скакалку в тройках, повторение подвижной игры «Горячая линия»	Разминка со скакалками, прыжки в скакалку, прыжки в скакалку в тройках, подвижная игра «Горячая линия»	Знать, как выполнять прыжки в скалку и прыжки в скакалку в тройках, правила подвижной игры «Горячая линия»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: прыгать в скакалку в одиночку и в тройках, играть в подвижную игру «Горячая линия»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
41			Лазанье по канату в три приема	Комбинированный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения	Разучивание разминки со скакалками, повторение техники прыжка в скакалку в тройках, разучивание техники лазанья по канату в три приема, разучивание подвижной игры «Будь осторожен»	Разминка со скакалками, прыжки в скакалку в тройках, лазанье по канату в три приема, подвижная игра «Будь осторожен»	Знать, как прыгать в скакалку в тройках, лазать по канату в три приема, правила подвижной игры «Будь осторожен»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: прыгать в скакалку в тройках, лазать по канату в три приема, играть в подвижную игру «Будь осторожен»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
42			Круговая тренировка	Репродуктивный	Здоровьесбережения, Индивидуально-личностного обучения, проблемного обучения	Повторение разминки со скакалками, проведение круговой тренировки, повторение подвижной игры «Будь осторожен»	Разминка со скакалками, круговая тренировка, подвижная игра «Будь осторожен»	Знать, как про ходить станции круговой тренировки, правила подвижной игры «Будь осторожен»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели. Познавательные: проходить станции круговой тренировки, играть в подвижную игру «Будь осторожен»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
43			Упражнения на гимнастическом бревне	Комбинированный	Здоровьесбережения, развивающего обучения, самоанализа и коррекции действий	Разучивание разминки, направленной на развитие координации движений, повторение техники прыжков в скакалку в движении, разучивание упражнений на гимнастическом бревне, проведение подвижной игры «Шмель»	Разминка, направленная на развитие координации движений, прыжки в скакалку в движении, упражнения на гимнастическом бревне, подвижная игра «Шмель»	Знать, как выполнять прыжки в скакалку в движении, какие упражнения можно выполнять на гимнастическом бревне, правила подвижной игры «Шмель»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: прыгать в скакалку в движении, выполнять упражнения на бревне, играть в подвижную игру	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
44			Упражнения на гимнастических кольцах	Комбинированный	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, самоанализа и коррекции действий	Проведение разминки, направленной на развитие координации движений, повторение упражнений на гимнастическом бревне, повторение упражнений на кольцах, проведение подвижной игры «Ловишка с мешочком на голове»	Разминка, направленная на развитие координации движений, упражнения на гимнастическом бревне, упражнения на кольцах, подвижная игра «Ловишка с мешочком на голове»	Знать, как выполнять упражнения на гимнастических кольцах и бревне, правила подвижной игры «Ловишка с мешочком на голове»	Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять упражнения на гимнастических кольцах и бревне, играть в подвижную игру «Ловишка с мешочком на голове»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
45			Круговая тренировка	Репродуктивный	Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, педагогики сотрудничества	Разучивание разминки в движении, повторение комбинации на гимнастических кольцах, повторение упражнений на гимнастическом бревне, проведение круговой тренировки, проведение подвижной игры «Салки с домиками»	Разминка в движении, комбинация на гимнастических кольцах, упражнения на гимнастическом бревне, круговая тренировка, подвижная игра «Салки с домиками»	Знать комбинацию на гимнастических кольцах, как выполнять упражнения на гимнастическом бревне, как проходить станции круговой тренировки, правила подвижной игры «Салки с домиками»	Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы. Регулятивные: владеть средствами саморегуляции. Познавательные: выполнять комбинацию на кольцах и упражнения на бревне, проходить станции круговой тренировки, играть в подвижную игру «Салки с домиками»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
46			Лазанье по наклонной гимнастической скамейке	Комбинированный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения	Повторение разминки в движении, разучивание вариантов лазанья по наклонной гимнастической скамейке, повторение подвижной игры «Белочка-защитница»	Разминка в движении, варианты лазанья по наклонной гимнастической скамейке, подвижная игра «Белочка-защитница»	Знать комбинацию на гимнастических кольцах, как выполнять упражнения на гимнастическом бревне, как проходить станции круговой тренировки, правила подвижной игры «Салки с домиками»	Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы. Регулятивные: владеть средствами саморегуляции. Познавательные: выполнять комбинацию на кольцах и упражнения на бревне, проходить станции круговой тренировки, играть в подвижную игру «Салки с домиками»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
47			Варианты вращения обруча	Комбинированный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения	Разучивание разминки с обручами в движении, повторение техники лазанья по наклонной гимнастической скамейке, повторение различных вариантов вращения обруча, разучивание подвижной игры «Перебежки с мешочком на голове»	Разминка с обручами, лазанье по наклонной гимнастической скамейке, варианты вращения обруча, подвижная игра «Перебежки с мешочком на голове»	Знать технику лазанья по наклонной гимнастической скамейке, правила подвижной игры «Белочка-защитница»	Коммуникативные: оречевлять содержание совершаемых действий. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: лазать по наклонной гимнастической скамейке разными способами, играть в подвижную игру «Белочка-защитница»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
48			Круговая тренировка	Репродуктивный	Здоровьесбережения, индивидуально-личностного обучения, самоанализа и коррекции действий	Повторение разминки с обручами в движении, проведение круговой тренировки, проведение 1—2 игр по желанию учеников	Разминка с обручами в движении, круговая тренировка, подвижные игры	Знать технику лазанья по наклонной гимнастической скамейке, различные варианты вращения обруча, правила подвижной игры «Перебежки с мешочком на голове»	Коммуникативные: работать в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: лазать по наклонной гимнастической скамейке, вращать обруч различными способами, играть в подвижную игру «Перебежки с мешочком на голове»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
Лыжная подготовка
49			Ступающий и скользящий шаг на лыжах без лыжных палок	Комбинированный	Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, коллективного выполнения задания	Повторение организационно-методических требований, применяемых на уроках лыжной подготовки, проверка спортивной формы и инвентаря, повторение техники ступающего и скользящего шага на лыжах без лыжных палок	Организационно-методические требования, применяемые на уроках лыжной подготовки, спортивная форма и метод ее подбора, ступающий и скользящий шаг на лыжах без лыжных палок	Знать, какие организационно-методические требования применяются на уроках лыжной подготовки, какую спортивную форму надевать в зимнее время, как подбирать инвентарь, технику ступающего и скользящего шага без лыжных палок	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: рассказывать об организационно-методических требованиях, применяемых на уроках лыжной подготовки, передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях
50			Ступающий и скользящий шаг на лыжах с лыжными палками	Комбинированный	Здоровьесбережения, коллективного выполнения задания, педагогики сотрудничества	Проверка умения пристегивать крепления, совершенствование техники передвижения ступающим и скользящим шагом без лыжных палок, повторение техники передвижения скользящим и ступающим шагом на лыжах с лыжными палками	Пристегивание креплений, передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них	Знать, как пристегивать крепления, как передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: сохранять заданную цель, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: пристегивать лыжные крепления, передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
51			Ступающий и скользящий шаг на лыжах с лыжными палками	Комбинированный	Здоровьесбережения, коллективного выполнения задания, педагогики сотрудничества	Проверка умения пристегивать крепления, совершенствование техники передвижения ступающим и скользящим шагом без лыжных палок, повторение техники передвижения скользящим и ступающим шагом на лыжах с лыжными палками	Пристегивание креплений, передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них	Знать, как пристегивать крепления, как передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: сохранять заданную цель, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: пристегивать лыжные крепления, передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом с лыжными палками и без них	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
52			Повороты на лыжах переступанием и прыжком	Комбинированный	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коллективного выполнения задания	Повторение поворота на лыжах переступанием, разучивание поворота на лыжах прыжком, повторение известных лыжных ходов	Повороты на лыжах переступанием и прыжком, ступающий и скользящий шаг на лыжах с палками и без них	Знать, как выполнять повороты переступанием и прыжком, технику передвижения на лыжах разными ходами	Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: поворачиваться на лыжах переступанием и прыжком, передвигаться на лыжах различными ходами	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
53			Повороты на лыжах переступанием и прыжком	Комбинированный	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коллективного выполнения задания	Повторение поворота на лыжах переступанием, разучивание поворота на лыжах прыжком, повторение известных лыжных ходов	Повороты на лыжах переступанием и прыжком, ступающий и скользящий шаг на лыжах с палками и без них	Знать, как выполнять повороты переступанием и прыжком, технику передвижения на лыжах разными ходами	Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: поворачиваться на лыжах переступанием и прыжком, передвигаться на лыжах различными ходами	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
54			Повороты на лыжах переступанием и прыжком	Комбинированный	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коллективного выполнения задания	Повторение поворота на лыжах переступанием, разучивание поворота на лыжах прыжком, повторение известных лыжных ходов	Повороты на лыжах переступанием и прыжком, ступающий и скользящий шаг на лыжах с палками и без них	Знать, как выполнять повороты переступанием и прыжком, технику передвижения на лыжах разными ходами	Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: поворачиваться на лыжах переступанием и прыжком, передвигаться на лыжах различными ходами	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
55			Попеременный двухшажный ход на лыжах	Комбинированный	Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного выполнения задания	Повторение поворотов на лыжах переступанием и прыжком, разучивание попеременного двухшажного хода на лыжах, повторение ранее изученных лыжных ходов	Поворот на лыжах переступанием и прыжком, попеременный двухшажный ход на лыжах, ступающий и скользящий шаг на лыжах	Знать, как выполнять повороты на лыжах переступанием и прыжком, технику передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом, скользящим и ступающим шагом	Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: поворачиваться на лыжах прыжком и переступанием, передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом, скользящим и ступающим шагом	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый
56			Попеременный двухшажный ход на лыжах	Комбинированный	Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного выполнения задания	Повторение поворотов на лыжах переступанием и прыжком, разучивание попеременного двухшажного хода на лыжах, повторение ранее изученных лыжных ходов	Поворот на лыжах переступанием и прыжком, попеременный двухшажный ход на лыжах, ступающий и скользящий шаг на лыжах	Знать, как выполнять повороты на лыжах переступанием и прыжком, технику передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом, скользящим и ступающим шагом	Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: поворачиваться на лыжах прыжком и переступанием, передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом, скользящим и ступающим шагом	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый
57			Одновременный двухшажный ход на лыжах	Комбинированный	Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного выполнения задания	Повторение попеременного двухшажного хода на лыжах, разучивание одновременного двухшажного хода на лыжах, прохождение дистанции 1 км на лыжах	Попеременный двухшажный ход на лыжах, одновременный двухшажный ход на лыжах, прохождение дистанции 1 км на лыжах	Знать технику передвижения попеременным и одновременным двухшажным ходом, как распределять силы на дистанции 1 км	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого. Познавательные: передвигаться попеременным и одновременным двухшажным ходом, проходить дистанцию 1 км на лыжах	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
58			Одновременный двухшажный ход на лыжах	Комбинированный	Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного выполнения задания	Повторение попеременного двухшажного хода на лыжах, разучивание одновременного двухшажного хода на лыжах, прохождение дистанции 1 км на лыжах	Попеременный двухшажный ход на лыжах, одновременный двухшажный ход на лыжах, прохождение дистанции 1 км на лыжах	Знать технику передвижения попеременным и одновременным двухшажным ходом, как распределять силы на дистанции 1 км	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого. Познавательные: передвигаться попеременным и одновременным двухшажным ходом, проходить дистанцию 1 км на лыжах	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
59			Одновременный двухшажный ход на лыжах	Комбинированный	Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного выполнения задания	Повторение попеременного двухшажного хода на лыжах, разучивание одновременного двухшажного хода на лыжах, прохождение дистанции 1 км на лыжах	Попеременный двухшажный ход на лыжах, одновременный двухшажный ход на лыжах, прохождение дистанции 1 км на лыжах	Знать технику передвижения попеременным и одновременным двухшажным ходом, как распределять силы на дистанции 1 км	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого. Познавательные: передвигаться попеременным и одновременным двухшажным ходом, проходить дистанцию 1 км на лыжах	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
60			Подъем «полу- елочкой» и «елочкой», спуск под уклон в основной стойке на лыжах	Репродуктивный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, педагогики сотрудничества	Совершенствование техники выполнения изученных лыжных ходов, повторение подъема «полуелочкой» и «елочкой» на лыжах, повторение спуска в основной стойке на лыжах	Одновременный двухшажный и попеременный двухшажный лыжные ходы, подъем «полуелочкой» и «елочкой», спуск в основной стойке на лыжах	Знать технику изученных лыжных ходов, технику подъема «полуелочкой» и «елочкой», технику спуска в основной стойке на лыжах	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели. Познавательные: передвигаться одновременным двухшажным и попеременным двухшажным лыжными ходами, подниматься на склон «полуелочкой» и «елочкой», спускаться со склона в основной стойке	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие этических чувств, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
61			Подъем «полу- елочкой» и «елочкой», спуск под уклон в основной стойке на лыжах	Репродуктивный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, педагогики сотрудничества	Совершенствование техники выполнения изученных лыжных ходов, повторение подъема «полуелочкой» и «елочкой» на лыжах, повторение спуска в основной стойке на лыжах	Одновременный двухшажный и попеременный двухшажный лыжные ходы, подъем «полуелочкой» и «елочкой», спуск в основной стойке на лыжах	Знать технику изученных лыжных ходов, технику подъема «полуелочкой» и «елочкой», технику спуска в основной стойке на лыжах	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели. Познавательные: передвигаться одновременным двухшажным и попеременным двухшажным лыжными ходами, подниматься на склон «полуелочкой» и «елочкой», спускаться со склона в основной стойке	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие этических чувств, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
62			Подъем «полу- елочкой» и «елочкой», спуск под уклон в основной стойке на лыжах	Репродуктивный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, педагогики сотрудничества	Совершенствование техники выполнения изученных лыжных ходов, повторение подъема «полуелочкой» и «елочкой» на лыжах, повторение спуска в основной стойке на лыжах	Одновременный двухшажный и попеременный двухшажный лыжные ходы, подъем «полуелочкой» и «елочкой», спуск в основной стойке на лыжах	Знать технику изученных лыжных ходов, технику подъема «полуелочкой» и «елочкой», технику спуска в основной стойке на лыжах	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели. Познавательные: передвигаться одновременным двухшажным и попеременным двухшажным лыжными ходами, подниматься на склон «полуелочкой» и «елочкой», спускаться со склона в основной стойке	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие этических чувств, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
63			Передвижение и спуск на лыжах «змейкой»	Комбинированный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, педагогики сотрудничества	Совершенствование техники передвижения на лыжах, повторение техники передвижения на лыжах «змейкой», повторение спуска на лыжах «змейкой», совершенствование техники подъема на склон и спуска со склона на лыжах	Передвижение на лыжах различными ходами, спуск на лыжах «змейкой», различные варианты подъема на склон, спуск со склона в основной стойке	Знать, как передвигаться на лыжах, как передвигаться и спускаться со склона на лыжах «змейкой», как подниматься на склон различными способами	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого. Познавательные: передвигаться на лыжах, спускаться со склона «змейкой» и в основной стойке, подниматься на склон различными способами	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
64			Передвижение и спуск на лыжах «змейкой»	Комбинированный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, педагогики сотрудничества	Совершенствование техники передвижения на лыжах, повторение техники передвижения на лыжах «змейкой», повторение спуска на лыжах «змейкой», совершенствование техники подъема на склон и спуска со склона на лыжах	Передвижение на лыжах различными ходами, спуск на лыжах «змейкой», различные варианты подъема на склон, спуск со склона в основной стойке	Знать, как передвигаться на лыжах, как передвигаться и спускаться со склона на лыжах «змейкой», как подниматься на склон различными способами	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого. Познавательные: передвигаться на лыжах, спускаться со склона «змейкой» и в основной стойке, подниматься на склон различными способами	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
65			Подвижная игра на лыжах «Накаты»	Комбинированный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества	Совершенствование техники передвижения на лыжах, повторение передвижения и спуска на лыжах «змейкой», проведение подвижной игры на лыжах «Накаты»	Передвижение на лыжах, спуск на лыжах «змейкой», подвижная игра «Накаты»	Знать, как передвигаться на лыжах, спускаться на лыжах «змейкой», правила подвижной игры на лыжах «Накаты»	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: передвигаться на лыжах, спускаться со склона «змейкой», играть в подвижную игру на лыжах «Накаты»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
66			Спуск на лыжах со склона в низкой стойке	Комбинированный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения	Разучивание техники спуска в приседе, повторение подвижной игры на лыжах «Накаты», совершенствование техники передвижения на лыжах	Спуск на лыжах в приседе, подвижная игра «Накаты», передвижение на лыжах различными ходами	Знать технику спуска на лыжах в приседе, технику передвижения на лыжах, правила подвижной игры «Накаты»	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: спускаться на лыжах в приседе, передвигаться на лыжах, играть в подвижную игру «Накаты»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
67			Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах	Комбинированный	Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самоанализа и коррекции действий	Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах, проведение катания со склона в низкой стойке, проведение свободного катания	Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах, катание на лыжах, спуск со склона в низкой стойке	Знать, как распределять силы для прохождения дистанции 1,5 км на лыжах, технику спуска со склона в низкой стойке	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, содействовать сверстникам в достижении цели. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить дистанцию 1,5 км на лыжах, кататься со склона в низкой стойке	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
68			Контрольный урок по лыжной подготовке	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития навыков обобщения и систематизации знаний	Повторение ранее изученных лыжных ходов, повторение поворотов переступанием и прыжком на лыжах, повторение техники передвижения на лыжах «змейкой», повторение техники подъема на склон «лесенкой» и спуска в низкой стойке	Ступающий, скользящий шаг на лыжах, попеременный двухшажный и одновременный двухшажный лыжные ходы, повороты переступанием и прыжком на лыжах, передвижение на лыжах «змейкой», подъем на склон «лесенкой», спуск со склона в низкой стойке	Знать, как передвигаться на лыжах различными ходами, как поворачиваться на лыжах переступанием и прыжками, как передвигаться на лыжах «змейкой», как подниматься на склон «лесенкой» и спускаться со склона в низкой стойке	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, адекватно понимать оценку взрослого. Познавательные: передвигаться на лыжах, выполнять поворот переступанием и прыжком, подниматься на склон «лесенкой», спускаться со склона в низкой стойке, передвигаться на лыжах «змейкой»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Подвижные игры
69			Эстафеты с мячом	Комбинированный	Здоровьесбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества	Повторение разминки с мячами-хопами в парах, проведение эстафет с мячом, проведение подвижных игр с мячами-хопами	Разминка с мячами-хопами в парах, эстафеты с мячом, подвижные игры с мячами-хопами	Знать различные варианты эстафет с мячом, правила подвижных игр с мячами-хопами	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: сохранять заданную цель, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: участвовать в эстафетах с мячом, играть в подвижные игры с мячами-хопами	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
70			Подвижные игры	Комбинированный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний	Разучивание беговой разминки, проведение 2—3 подвижных игр, подведение итогов четверти	Беговая разминка, подвижные игры, подведение итогов четверти	Знать все изученные подвижные игры, как выбирать одну из них, как подводить итоги четверти	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, уважать иное мнение. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: выбирать подвижные игры и играть в них, подводить итоги четверти	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях
71			Эстафеты с мячом	Комбинированный	Здоровьесбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества	Повторение разминки с мячами-хопами в парах, проведение эстафет с мячом, проведение подвижных игр с мячами-хопами	Разминка с мячами-хопами в парах, эстафеты с мячом, подвижные игры с мячами-хопами	Знать различные варианты эстафет с мячом, правила подвижных игр с мячами-хопами	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: сохранять заданную цель, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: участвовать в эстафетах с мячом, играть в подвижные игры с мячами-хопами	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
Легкая атлетика
72			Полоса препятствий	Комбинированный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков	Разучивание разминки в движении, прохождение полосы препятствий, повторение подвижной игры «Удочка»	Разминка в движении, полоса препятствий, подвижная игра «Удочка»	Знать различные варианты эстафет с мячом, правила подвижных игр с мячами-хопами	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: сохранять заданную цель, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: участвовать в эстафетах с мячом, играть в подвижные игры с мячами-хопами	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
73			Усложненная полоса препятствий	Комбинированный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков	Проведение разминки в движении, прохождение усложненной полосы препятствий, повторение подвижной игры «Совушка»	Разминка в движении, полоса препятствий, подвижная игра «Совушка»	Знать различные варианты эстафет с мячом, правила подвижных игр с мячами-хопами	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: сохранять заданную цель, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: участвовать в эстафетах с мячом, играть в подвижные игры с мячами-хопами	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
74			Прыжок в высоту с прямого разбега	Комбинированный	Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения	Разучивание разминки с гимнастическими скамейками, повторение техники прыжка в высоту с прямого разбега, проведение подвижной игры «Вышибалы с кеглями»	Разминка с гимнастическими скамейками, прыжок в высоту с прямого разбега, подвижная игра «Вышибалы с кеглями»	Знать различные варианты эстафет с мячом, правила подвижных игр с мячами-хопами	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: сохранять заданную цель, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: участвовать в эстафетах с мячом, играть в подвижные игры с мячами-хопами	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
75			Прыжок в высоту с прямого разбега на результат	Комбинированный	Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения	Повторение разминки со скамейками, проведение прыжков в высоту с прямого разбега на результат, повторение подвижной игры «Вышибалы с кеглями»	Разминка со скамейками, прыжок в высоту с прямого разбега на результат, подвижная игра «Вышибалы с кеглями»	Знать различные варианты эстафет с мячом, правила подвижных игр с мячами-хопами	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: сохранять заданную цель, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: участвовать в эстафетах с мячом, играть в подвижные игры с мячами-хопами	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
76			Прыжок в высоту спиной вперед	Комбинированный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества	Разучивание разминки с перевернутыми гимнастическими скамейками, повторение техники прыжка в высоту спиной вперед, совершенствование техники прыжка в высоту с прямого разбега, разучивание подвижной игры «Штурм»	Разминка с перевернутыми гимнастическими скамейками, прыжок в высоту спиной вперед, прыжок в высоту с прямого разбега, подвижная игра «Штурм»	Знать различные варианты эстафет с мячом, правила подвижных игр с мячами-хопами	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: сохранять заданную цель, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: участвовать в эстафетах с мячом, играть в подвижные игры с мячами-хопами	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
77			Прыжки на мячах-хопах	Комбинированный	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения	Разучивание разминки в парах с мячами-хопами, совершенствование техники прыжков на мячах- хопах, проведение подвижной игры «Ловишка на хопах»	Разминка в парах с мячами-хопами, прыжки на мячах-хопах, подвижная игра «Ловишка на хопах»	Знать технику прыжков на мячах-хопах, правила подвижной игры «Ловишка на хопах»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, управлять поведением партнера(контроль, коррекция, умение убеждать). Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: прыгать на мячах- хопах, играть в подвижную игру «Ловишка на хопах»	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
Подвижные игры
78			Эстафеты с мячом	Комбинированный	Здоровьесбережения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества	Повторение разминки с мячами-хопами в парах, проведение эстафет с мячом, проведение подвижных игр с мячами-хопами	Разминка с мячами-хопами в парах, эстафеты с мячом, подвижные игры с мячами-хопами	Знать различные варианты эстафет с мячом, правила подвижных игр с мячами-хопами	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: сохранять заданную цель, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: участвовать в эстафетах с мячом, играть в подвижные игры с мячами-хопами	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
79			Подвижные игры	Комбинированный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний	Разучивание беговой разминки, проведение 2—3 подвижных игр, подведение итогов четверти	Беговая разминка, подвижные игры, подведение итогов четверти	Знать все изученные подвижные игры, как выбирать одну из них, как подводить итоги четверти	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, уважать иное мнение. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: выбирать подвижные игры и играть в них, подводить итоги четверти	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях
Подвижные и спортивные игры
80			Броски мяча через волейбольную сетку	Комбинированный	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, индивидуально-личностного обучения	Разучивание разминки с мячами, повторение техники броска мяча через волейбольную сетку, проведение подвижной игры «Вышибалы через сетку»	Разминка с мячами, броски мяча через волейбольную сетку, подвижная игра «Вышибалы через сетку»	Знать, какие варианты бросков через волейбольную сетку существуют, правила подвижной игры «Вышибалы через сетку»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: бросать мяч через волейбольную сетку заданным способом, играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослым в разных ситуациях
81			Подвижная игра «Пионербол»	Комбинированный	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные	Повторение разминки с мячами, разучивание подвижной игры «Пионербол», совершенствование техники бросков мяча через волейбольную сетку, повторение подвижной игры «Пионербол»	Разминка с мячами, подвижная игра «Пионербол», броски мяча через волейбольную сетку	Знать, какие варианты бросков мяча через волейбольную сетку существуют, правила подвижной игры «Пионербол»	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать учителя. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: бросать мяч через волейбольную сетку, играть в подвижную игру «Пионербол»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
Знания о физической культуре
82			Волейбол как вид спорта	Комбинированный	Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества	Разучивание разминки с мячами в парах, знакомство с волейболом как видом спорта, разучивание волейбольных упражнений в парах.	Разминка с мячами в парах, спортивная игра «Волейбол», волейбольные упражнения, подвижная игра «Пионербол»	Знать волейбол как вид спорта, какими бывают волейбольные упражнения, правила подвижной игры «Пионербол»	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять волейбольные упражнения и играть в подвижную игру «Пионербол»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
Подвижные и спортивные игры
83			Подготовка к волейболу	Комбинированный	Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества	Повторение разминки с мячами в парах, разучивание волейбольных упражнений, выполняемых через сетку, повторение подвижной игры «Пионербол»	Разминка с мячами в парах, волейбольные упражнения, выполняемые через сетку, подвижная игра «Пионербол»	Знать, какими бывают волейбольные упражнения, правила подвижной игры «Пионербол»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: владеть средствами саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: делать передачи мяча через волейбольную сетку, принимать передачи мяча, играть в подвижную игру «Пионербол»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
84			Контрольный урок по волейболу	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, проблемного обучения	Разучивание разминки с мячом в движении, контрольная проверка знаний и умений из области волейбола, повторение подвижной игры «Пионербол»	Разминка с мячом в движении, знания и умения из области волейбола, подвижная игра «Пионербол»	Знать, какие умения и навыки относятся к волейболу, какие подготовительные упражнения существуют, правила подвижной игры «Пионербол»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, адекватно оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: применять умения и знания из области волейбола на практике, играть в подвижную игру «Пионербол»	Развитие этических чувств, доброжелательности, сочувствия другим людям, навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях
Легкая атлетика
85			Броски набивного мяча способами «от груди» и «снизу»	Комбинированный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения	Разучивание разминки с набивным мячом, повторение техники броска набивного мяча способами «от груди» и «снизу», проведение подвижной игры «Точно в цель»	Разминка с набивным мячом, броски набивного мяча способами «от груди» и «снизу», подвижная игра «Точно в цель»	Знать технику бросков набивного мяча способами «от груди» и «снизу», правила подвижной игры «Точно в цель»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать учителя и друг друга. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: бросать набивной мяч способами «от груди» и «снизу», играть в подвижную игру «Точно в цель»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
86			Броски набивного мяча правой и левой рукой	Комбинированный	Здоровьесбережения, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения	Повторение разминки с набивным мячом, повторение техники броска набивного мяча из-за головы, разучивание техники броска набивного мяча правой и левой рукой, повторение подвижной игры «Точно в цель»	Разминка с набивным мячом, броски набивного мяча из-за головы, а также правой и левой рукой, подвижная игра «Точно в цель»	Знать варианты выполнения бросков набивного мяча правой и левой рукой, правила подвижной игры «Точно в цель»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: бросать набивной мяч из-за головы, правой и левой рукой, играть в подвижную игру «Точно в цель»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Гимнастика с элементами акробатики
87			Тестирование виса на время	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития навыков самодиагностики	Разучивание разминки с мячом в движении, проведение тестирования виса на время, разучивание подвижной игры «Борьба за мяч»	Разминка с мячом в движении, тестирование виса на время, подвижная игра «Борьба за мяч»	Знать, как проходит тестирование виса на время, правила подвижной игры «Борьба за мяч»	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование виса на время, играть в подвижную игру «Борьба за мяч»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе справедливости и свободе
88			Тестирование наклона вперед из положения стоя	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития навыков самодиагностики	Повторение разминки с мячом в движении, проведение тестирования наклона вперед из положения стоя, повторение подвижной игры «Борьба за мяч»	Разминка с мячом, тестирование наклона вперед из положения стоя, подвижная игра «Борьба за мяч»	Знать, как проходит тестирование наклона вперед из положения стоя, правила подвижной игры «Борьба за мяч»	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование наклона вперед из положения стоя, играть в подвижную игру «Борьба за мяч»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
Легкая атлетика
89			Тестирование прыжка в длину с места	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития навыков самодиагностики	Проведение разминки, направленной на подготовку к прыжкам в длину, проведение тестирования прыжка в длину с места, разучивание спортивной игры «Гандбол»	Разминка, направленная на подготовку организма к прыжкам в длину, тестирование прыжка в длину с места, спортивная игра «Гандбол»	Знать, как проходит тестирование прыжка в длину с места, правила спортивной игры «Гандбол»	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование прыжка в длину с места, играть в спортивную игру «Гандбол»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
Гимнастика с элементами акробатики
90			Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития навыков самодиагностики	Разучивание разминки, направленной на развитие координации движений, проведение тестирования подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, повторение спортивной игры «Гандбол»	Разминка, направленная на развитие координации движений, тестирование подтягивания I на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, спортивная игра «Гандбол»	Знать, как проходит тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, правила спортивной игры «Гандбол»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись, играть в спортивную игру «Гандбол»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
91			Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития навыков самодиагностики	Повторение разминки, направленной на развитие координации движений, проведение тестирования подъема туловища из положения лежа за 30 с, проведение спортивной игры «Гандбол»	Разминка, направленная на развитие координации движений, тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с, спортивная игра «Гандбол»	Знать, как проходит тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с, правила спортивной игры «Гандбол»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование подъема туловища из положения лежа на спине за 30 с, играть в спортивную игру «Гандбол»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Подвижные и спортивные игры
92			Знакомство с баскетболом	Изучение нового материала	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, информационно- коммуникационные	Разучивание разминки с мячом на месте и в движении, повторение бросков мяча в баскетбольное кольцо, знакомство со спортивной игрой «Баскетбол»	Разминка с мячом в движении, броски мяча в баскетбольное кольцо, спортивная игра «Баскетбол»	Знать, какие варианты бросков мяча в баскетбольное кольцо существуют, правила спортивной игры «Баскетбол»	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: бросать в баскетбольное кольцо различными способами, играть в баскетбол	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
Легкая атлетика
93			Тестирование метания малого мяча на точность	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития навыков самодиагностики	Повторение разминки с мячом на месте и в движении, проведение тестирования по метанию малого мяча на точность, проведение спортивной игры «Баскетбол»	Разминка с мячом на месте и в движении, тестирование метания малого мяча на точность, спортивная игра «Баскетбол»	Знать, как проходит тестирование метания малого мяча на точность, правила спортивной игры «Баскетбол»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование метания малого мяча на точность, играть в спортивную игру «Баскетбол»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Подвижные и спортивные игры
94			Спортивная игра «Баскетбол»	Комбинированный	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, коллективного выполнения задания	Разучивание разминки в движении с мячом, совершенствование техники бросков мяча в баскетбольные кольца, проведение спортивной игры «Баскетбол»	Разминка в движении с мячом, броски мяча в баскетбольное кольцо, спортивная игра «Баскетбол».	Знать варианты бросков мяча в баскетбольное кольцо, правила спортивной игры «Баскетбол»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров, сохранять заданную цель. Познавательные: бросать мяч в баскетбольное кольцо различными способами, играть в баскетбол	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
Легкая атлетика
95			Беговые упражнения	Комбинированный	Здоровьесбережения, коллективного выполнения задания, развивающего обучения	Разучивание разминки в движении, проведение беговых упражнений, повторение подвижной игры «Колдунчики», разучивание подвижной игры «Вызов»	Разминка в движении, беговые упражнения, подвижные игры «Колдунчики» и «Вызов»	Знать варианты беговых упражнений, правила подвижных игр «Колдунчики» и «Вызов»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слушать друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: выполнять беговые упражнения, играть в подвижные игры «Колдунчики» и «Вызов»	Развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
96			Тестирование бега на 30 м с высокого старта	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития навыков самодиагностики	Повторение разминки в движении, проведение тестирования бега на 30 м с высокого старта, повторение подвижной игры «Командные хвостики»	Разминка в движении, тестирование бега на 30 м с высокого старта, подвижная игра «Командные хвостики»	Знать, как проходит тестирование бега на 30 м с высокого старта, правила подвижной игры «Командные хвостики»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование бега на 30 м с высокого старта, играть в подвижную игру «Командные хвостики»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
97			Тестирование челночного бега 3 х 10 м	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития навыков самодиагностики	Разучивание беговой разминки, проведение тестирования челночного бега 3 х 10м, проведение подвижной игры «Бросай далеко, собирай быстрее»	Беговая разминка, тестирование челночного бега 3 х 10 м, подвижная игра «Бросай далеко, собирай быстрее»	Знать, как проходит тестирование челночного бега3 х10м, правила подвижной игры «Бросай далеко, собирай быстрее»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование челночного бега 3х 10м с высокого старта, играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе, формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни
98			Тестирование метания мешочка (мяча) на дальность	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития навыков самодиагностики	Повторение беговой разминки, проведение тестирования метания мешочка на дальность, разучивание подвижной игры «Круговая охота»	Беговая разминка, тестирование метания мешочка на дальность, подвижная игра «Круговая охота»	Знать, как проходит тестирование метания мешочка на дальность, правила подвижной игры «Круговая охота»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование метания мешочка на дальность, играть в подвижную игру «Круговая охота»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Подвижные и спортивные игры
99			Спортивная игра «Футбол»	Комбинированный	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения	Разучивание разминки в движении, повторение подвижной игры «Собачки ногами», проведение спортивной игры «Футбол»	Разминка в движении, подвижная игра «Собачки ногами», спортивная игра «Футбол»	Знать правила подвижной игры «Собачки ногами» и спортивной игры «Футбол»	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партеров, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: играть в подвижную игру «Собачки ногами» и спортивную игру «Футбол»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях
100			Подвижная игра «Флаг на башне»	Репродуктивный	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития умственных действий	Повторение разминки в движении, повторение подвижной игры «Собачки ногами», проведение подвижной игры «Флаг на башне»	Разминка в движении, подвижные игры «Флаг на башне» и «Собачки ногами»	Знать правила подвижных игр «Флаг на башне» и «Собачки ногами»	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: сотрудничать со сверстниками в совместном решении задач. Познавательные: играть в подвижные игры «Флаг на башне» и «Собачки ногами»	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
Легкая атлетика
101			Бег на 1000 м	Контрольный	Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития навыков самодиагностики	Разучивание разминки, направленной на подготовку к бегу, проведение бега на 1000 м, повторение спортивной игры «Футбол»	Разминка, направленная на подготовку к бегу, бег на 1000 м, спортивная игра «Футбол»	Знать, как проходит тестирование бега на 1000 м, правила спортивной игры «Футбол»	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: пробегать дистанцию 1000 м, играть в спортивную игру «Футбол»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Подвижные и спортивные игры
102			Спортивные игры	Репродуктивный	Здоровьесбережения, развития навыков обобщения и систематизации знаний, педагогики сотрудничества	Проведение беговой разминки, проведение спортивных игр, выбранных по желанию учеников, разучивание подвижной игры «Марш с закрытыми глазами»	Беговая разминка, спортивные игры, подвижная игра «Марш с закрытыми глазами»	Знать правила спортивных игр, как их выбирать, правила подвижной игры «Марш с закрытыми глазами»	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: играть в спортивные игры и подвижную игру «Марш с закрытыми глазами»	Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО учителей начальной школы Протокол № от « » 2017г. ___________________ Юдина С.П.	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Быкова М.О. «___» 2017г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы УМК "РИТМ"
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Навигация

Библиотека

Рабочие программы УМК "РИТМ"календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.

Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы УМК "РИТМ"
календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству (изо, 3 класс) на тему