УМК "Перспектива" 4 класс
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 4 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

словесный

15 -30 сек.

- Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть! Меня зовут Дарья Сергеевна, и я сегодня проведу у вас урок изобразительного искусства.

- Присаживайтесь.

Приветствуют учителя

Р: личностное включение в учебную деятельность

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный, побуждающий диалог

1-2мин.

- Вспомните, над какой темой мы работаем в этой четверти? (слайд)

-  Культуру, какой страны вы изучали на прошлом уроке?

-Верно.

- «Каждый народ – художник»

- Древней Греции

П: Выделение известной информации и структурирование знаний

III. Постановка учебной задачи

Словесный

Проблемный вопрос

1мин.

-Какие мифы Древней Греции вы знаете?

- Знаете ли вы, где жили боги этих мифов?
- Жили они на горе Олимп, где они  в 776 году до н. э. зародили олимпийские игры.

- Что такое олимпийские игры?

- На время Олимпийских игр в Древней Греции прекращались войны, и заключалось перемирие.

- Они символизировали и прославляли не только сильный дух, но и исключительные физические данные.

- Посмотрите на экран. Вы видите памятники скульптуры Афродиты, Ртемиды, Зевса, Аплоллона.
- Кому посвящен наш урок?

- Предположите,  какую тему мы будем изучать.

- Сформулируйте цель работы на уроке.

- Какой вид искусства мы будем изучать?

- «Подвиги Геракла», « Битва титанов», «Боги и герои - Персей»

- Состязания, игры, где участники показывают свои спортивные качества по разным спортивным направлениям.

- Идеалу красоты.

Формулируют тему.
- Скульптура Др. Греции. Идеал человека.

- сформировать представления о красоте древнегреческого человека

- Скульптура

П: самостоятельное формулирование  темы и цели урока

Л: проявление активности в общей работе

IV. Открытие нового знания

Наглядный

Словесный

Эвристическая беседа

Практический- упражнение

7-10 мин.

-Греческие скульпторы изучали пропорции фигуры человека.

-Скажите, что такое пропорции?

- Греки создали и воплотили в мраморе идеал красоты человеческой фигуры.

-Посмотрите на экран. Вы видите спортсменов-героев: Дискобол, кулачные бойцы, Дорифор, Геракл.

-Что хотели передать в образах героев мифов, спортсменов, богов?
- Почему часто изображали фигуру обнаженной?

- Верно. Греки много времени проводили в залах на стадионах.

- А сейчас какое отношение к спорту у русских людей?

- Кто из вас занимается спортом?

- Скажите, что воплотили в идеале человека скульпторы Древней Греции?

- Посмотрите на экран. Вы видите разметку человеческой фигуры.

Вызываю одного учащегося к доске. И показываю на нем.

- Голова всегда составляет 1\7 частей от всего тела.

- Центр фигуры идет по лини бедра.

-  Длина руки – до середины бедра. Посмотрите.

- Сколько у ноги частей? Назовите их.

-  Сколько частей у руки? Назовите их.

- Посмотрите, как изобразила фигуру спортсмена я.

- Какого цвета наброски? Цвет фона?

- Какова форма частей?

- Обратите внимание, руки и ноги сгибаются.

- Посмотрите, как выполнять такую работу.

ПЕДПОКАЗ

1эт. – Вырежу из цветной бумаги части тела – прямоугольники и овалы. Для ног намечать прямоугольники по убыванию.

2эт. – Креплю голову вверху листа.

3эт – Креплю туловище с небольшим промежутком под шею.

4эт. – Подумайте! В какой позе находится фигура, какие движения. В зависимости от этого крепим ноги от бедра до колена и от колена вниз до стопы. Крепим стопу.

5 эт. – Подумайте, какое движение рук. Крепим От плеча до локтя, от локтя до кисти. Крепим кисть.

- Пропорции – это соотношение элементов художественного произведения.

- Силу тела и духа, красоту и стройность фигуры.

-подчеркнуть красоту тела, стройность и спортивную стать.

-Положительное\отрицательное

- Идеал человеческой фигуры.

Активно слушают учителя

Наблюдают за учителем и учащимся.

- 3. Бедро, голень, стопа

- 3. Плечо, предплечье, кисть.

- Прямоугольники и овал.

Наблюдают за учителем

П: поиск и выделение  признаков предметов в общей работе;

П: структурирование знания;

П: анализ и доказательство признаков, нахождение взаимосвязей в предметах;

К: инициативность в общем поиске нового знания;

К: умение высказывать и аргументировать свои мысли;

Р: саморегуляция собственной практической работы, контроль её результатов

V.Первичное закрепление во внешней речи

словесный

30 сек.

- Итак, сформулируйте  задачу для Вашей творческой работы.  

- Кто может  уточнить задание?

- Всем понятно?

- Будут вопросы, спрашивайте.

- Нам нужно вырезать элементы и приклеить их на бумагу. Показать движение фигуры человека.

Л: понимание и выражение в речи цели задания

Р: принятие учебной задачи  к исполнению

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

практический

Индивидуальная практическая работа

20-25 мин.

- Можете приступать к работе.

- Выполнение задания в материале (симметричное вырезание, приклеивание)

Приступают к работе

Л: проявление понимания цели задания и выбор способов  творческого выполнения задания;

Р: саморегуляция и планирование времени, соблюдение  общего  темпа выполнения задания

VII. Включение в систему знаний

Словесный

Обобщающий диалог

1-2мин.

- Итак, создание фигуры человека закончено.

Отложите все лишние предметы.

- Скажите, что создали Древнегреческие скульпторы?

- Каких спортсменов- героев вы знаете?

- Сколько у ноги частей?

-  Сколько частей у руки?

- Идеал человеческой красоты, фигуры.

- Дискобол, кулачные бойцы, Дорифор, Геракл.

- 3. Бедро, голень, стопа

- 3. Плечо, предплечье, кисть

П: обобщение и структурирование знаний в речи

VIII. Рефлексия деятельности

(по продукту)

Словесный

Анализ продуктов работы

2-3 мин.

- Несите свои эскизы на выставку.

- Предлагаю …(имя) выбрать и показать фигуры, где наиболее хорошо передано движение и форма.

- Расскажи, почему эти работы выбрала.

-Ребята, у всех все сегодня получилось?

- Кто считает, что выполнил свою работу аккуратно, правильно поднимите правую руку, а у кого сегодня получилось не все так, как нужно, но он будет в следующий раз стараться, поднимите левую руку.

-  Я считаю, что у всех все получилось. Все молодцы, всем спасибо за урок.

- Я считаю, что в этой, этой… работе точно выражено….

Высказываются

Убирают рабочее место

П: доказательство качества выполнения задания;

К: умение полно и точно выражать своё мнение

Дата: 29.01.2019

ФИО учителя:

Школа:

ФИ студента:

Класс:

ФИО методиста: Подгорская Т.А.

Кабинет:

Этап урока

Методы и приёмы

Хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Этап самоопределения к деятельности

1

- Здравствуйте ребята! Меня зовут Ульяна Сергеевна, сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства. Хочу пожелать вам творческого воображения и хорошего настроения!

- Садитесь.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя.

Р: личностное включение в учебную деятельность

Актуализация знаний и мотивация

Словесный метод

Побуждающий диалог

Наглядный

Демонстрация.

5

- Вспомните, над какой темой вы начали работать в 3 четверти?

- Как вы понимаете эти слова?

- С искусством какой страны вы знакомились на прошлом уроке?

- Чем знаменита эта страна?

- Как называется архитектура, систему строительства которой создали именно греки?

- Почему её назвали «классическая»?

Вспомните строение храма Древней Греции и назовите основные части здания, начиная снизу-вверх.

Назовите части колонны

 - По внешнему виду капители, различают три разных храма. Они называются ордер. Как они называются?

- На что похожа капитель колонны Дорического храма? Как называется опорная плита в верхней части капители?

А капители Ионического храма?

Как называются завитки?

Капители Коринфского?

- Каждый народ - художник

-У каждого народа, у каждой страны сложилось свое искусство.

- С искусством Древней Греции.

- Мифами, олимпийскими играми, архитектурой.

- Классическая архитектура

- Потому что до сих пор, хотя прошло 2000 лет, архитекторы используют подобную конструкцию зданий.

-Ступени, колоннада, двускатная крыша

Основание, ствол, капитель – голова колонны

Дорический, Ионический, Коринфский

- Капитель напоминает подушку

-Абака

-Волна, рога барана

-Валюты

- Корзину с цветами аканта

П: Выделение известной информации и структурирование знаний

Постановка учебной задачи

Словесный

Проблемный вопрос

2

На прошлом уроке вы начали выполнение макета.

- Посмотрите на образец (Дан на доске).

У вас часть макета готова, что нужно  выполнить для завершения образа древнегреческого храма?

Определите тему и цель нашего урока, используя опорные слова со слайда

- Нужно выполнить капители колонн

Тема: «Художественная культура Древней Греции. Архитектура. Ордер. Завершение работы»

Цель: завершить создание макета

П: самостоятельное формулирование темы и цели урока

Л: проявление активности в общей работе

«Открытие» детьми нового знания

Наглядный

Демонстрация.

7

- Посмотрите на образец (Дан на доске).

- Для работы нам потребуются белый лист, цветной картон, ножницы, клей.
Сядьте удобно, уберите всё из рук. Будьте очень внимательными: посмотрите, как нужно выполнять работу.

ПЕД. ПОКАЗ

Для выполнения задания необходимо взять лист белой бумаги-вертикально.

Я буду показывать намного крупнее, то есть мой образец будет больше, чем сделанная вами капитель

1 этап - отгибаю от листа полоску примерно такого размера… на глаз, делаю ровную линию сгиба

2 этап - отрезаю полоску

4 этап - делю на глаз эту полоску на 3 части, посмотрите, как я это делаю

5 этап – разрезаю

Это у меня получилось три прямоугольника для создания трёх капителей  

1. Чтобы сделать капитель колонны Дорического храма:

1 этап – немножко загибаю бумагу с одной стороны 2 раза

2 этап – то же самое с другой стороны

Кто догадался, как мы будем приклеивать эту капитель?

3 этап – мажу клеем одну обе загнутые стороны

Посмотрите, если приклею ее, то будет видно, что капитель немного выступает, т.е. она объёмна.

Сколько таких капителей необходимо сделать для одного храма?

2. Чтобы сделать капители Ионического храма

1 этап – беру заготовку. Чтобы получились такие завитки, я беру закрытые ножницы и каждую сторону заготовки, я прокатываю вот таким образом.

2 этап – Чтобы приклеить данную капитель, я клеем мажу ребро.

3 этап – Капитель я в середине немного прогибаю, чтобы создавался образ волны

4 этап - Чтобы капитель плотно приклеилась, ее необходимо подержать несколько секунд.

3. Чтобы сделать капители Коринфского храма

1 этап – беру заготовку, надрезаю тоненько «лапшой» по длинной стороне

2 этап – Ножницами, как и для прошлой капители прокручиваю данные надрезы, чтобы получились вот такие кудри…

3 этап – Сворачиваю трубочкой

4 этап – Данную трубочку сплющиваю

5 этап – Приклеиваю той стороной, где соединяла стороны прямоугольника

Ребята, это я делала образцы более увеличенного формата. Чтобы у вас появились капители для завершения вашего храма, вам необходимо взять вот такой лист бумаги…расположить его вертикально и сверху совсем немного загнуть, Посмотрите, как я это делаю.

 - три капители

П: анализ и доказательство признаков, нахождение взаимосвязей в предметах;

К: инициативность в общем поиске нового знания;

К: умение высказывать и аргументировать свои мысли;

Р: саморегуляция собственной практической работы, контроль её результатов

Первичное закрепление

Словесный метод

Инструктаж

1

Творческая задача

Сегодня мы выполним макеты храмов разных ордеров по рядам:

1 ряд – макет Дорического храма. Для завершения макета вам необходимо сделать капитель, которая напоминает подушку (абака)

2 ряд – вы выполняете макет Ионического храма. Ваша капитель – завитки.

3 ряд – у вас макет Коринфского храма. У вас капитель, которая напоминает корзину с цветами.

- Итак, ребята, какова ваша задача?

- Верно, молодцы!

Принимают учебную задачу к исполнению

Л: понимание и выражение в речи цели задания

Р: принятие учебной задачи  к исполнению

Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический Индивидуальная практическая работа

25

-Ребята, можете приступать к работе. Работайте с фантазией.

 Самостоятельная работа.

 Звучит музыка.

 Индивидуальная помощь учащимся.

-Приступают к работе

Л: проявление понимания цели задания и выбор способов творческого выполнения задания;

Р: саморегуляция и планирование времени, соблюдение  общего  темпа выполнения задания

Включение в систему знаний

Словесный

Обобщающий диалог

2

-Ребята, я считаю до трех, и мы перестаем работать и садимся красиво.

-Ребята, о какой культуре мы сегодня говорили?

- Какие типы ордеров вы знаете? Назовите три ордера.

-А чем они отличаются друг от друга?

-Как выглядит капитель у Дорического ордера? Ионического ордера? Коринфского ордера?

- о древнегреческой

- Дорический, Ионический и Коринфский

- Капителью

- В виде подушки – абаки; в виде завитка - волюты; в виде вазы с цветами – акант.

П: доказательство качества выполнения задания;

К: умение полно и точно выражать своё мнение

Рефлексия деятельности

Словесный

1

- Мне было приятно с Вами работать.

- Все молодцы, спасибо за урок.

Р: саморегуляция собственной практической работы

Уборка рабочих мест

Дата: 26,01,2018

                                                 ФИО учителя: Артемьева И.Э.

Школа: № 104

                                                 ФИ студента: Резникова Дарья

Класс: 4 «М»

                                                 ФИО методиста: Подгорская Т.А.

Кабинет: 203

Этапы урока, методы и приёмы

Время

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

0,5 мин

-Здравствуйте, ребята! Сегодня, урок проведу у вас я.

-Садитесь.

Приветствуют учителя

Р: личностное включение в учебную деятельность

2.Актуали

зация знаний и мотивация.

Словесный метод

Речь учителя

2 мин

 -Ребята, у нас первое занятие в третьей четверти.

-Прочитайте тему третьей четверти. («Каждый народ-художник»)

-Объясните значение данного выражения.

-А сейчас мы отправимся с Вами в страну, искусство которой оказало особенно большое влияние на нашу современную жизнь.

-Отгадайте, о какой стране мы будем говорить?

-Активно слушают.

 П: выделение известной информации и структурирование знаний

3.Постановка учебной задачи.

Эвристический вопрос

3 мин

 -Эллада – так называли ее жители. Позднее эту страну назвали Древней Грецией.

-Где находится эта страна?

-Назовите столицу Греции.

-Ребята, вы когда–нибудь слышали о древнегреческих мифах?

-Назовите героев из этих мифов вы знаете?

-В центре нашего внимания сегодня будет афинский Акрополь – главный архитектурный ансамбль Древней Греции.

-Как вы думаете, с чем мы сегодня познакомимся?

-Кто может сформулировать тему и задачу нашего урока?  Смотрите на опору (таблица-схема на слайде).

-Познакомимся с архитектурой Древней Греции.

-Выполним начало работы по созданию храма.

-Верно. молодцы!

-на южной части Балканского полуострова

-Афины

-Да

-Тесей и Минотавр, Дедал и Икар

-Активно слушают учителя.

-С архитектурой Древней Греции

-Формулируют тему

П: самостоятельное формулирование темы и цели урока

Л: проявление активности в общей работе

4.Открытие нового материала

Наглядный метод

Демонстрация

5-7 мин

-Афины были самым богатым и знаменитым городом Греции. А в самом центре Афин был воздвигнут мраморный Акрополь, что означает верхний город.

-На Акрополе было сооружено много знаменитых сейчас храмов.

-Греки придумали тип здания очень прочного и устойчивого, который до сих пор используется в строительстве. Примерами таких сооружений могут послужить Парфенон – главный храм в Афинах, посвященный покровительнице этого города, богине Афине.

-А в нашем городе вы видели похожие здания?

-В современное время архитекторы начали использовать архитектуру Древней Греции в постройке новых, современных зданий. И эта архитектура стала называться – классической.

-Так в чем же заключалась прочность этих построек. Давайте рассмотрим строение храма Древней Греции.

Анализ образца:

-Назовите основные части, которые вы видите.

-Что в ней особенного?

-Что поддерживает крышу?

-Верно. Они окружают стены со всех сторон.

-Когда колонн много это называется – колоннада.

-На чем держится весь храм?

-Теперь обратим внимание на колонны. Выделите три части в колонне.

-Крона, ствол, корни.

-Обратите внимание на крону.

-Это капители. Капители украшают столб колонны.

-Такая система постройки храмов с тех пор называется ордер.

-По внешнему виду капители различают три ордера. Каждый ордер по-своему выразителен.

-Дорический ордер – самый строгий по формам. У них нет украшений, капитель в виде прямоугольной подушки – абаки.

-Ионический ордер отличается изяществом форм.

-На что похожа капитель?

-Капитель – в виде завитка – волюты.

-Коринфский ордер отличается от этих двух ордеров особенной нарядностью, роскошью. Капитель в виде вазы с цветами – акант.

Пед.показ:

-Посмотрите на доску. Такой храм вы будите выполнять в течении двух уроков. Сегодня мы будем учиться делать колонны. Сейчас посмотрите, как они выполняются.

1) Берем лист бумаги А4, делим на 4 равные части. Чтобы разделить лист на 4 части поровну необходимо: сначала сложить лист напополам и затем еще раз пополам.

2) Разрезаем.

3) У нас получилось 4 полоски.

4) Одну полоску убираем. И остается 3.

5) Теперь делаем колонну.

6) Начинаем сгибать полоску «гармошкой».

-Активно слушают учителя.

-Театр Оперы и балета, органный зал «Родина» и концертный зал им. Прокофьева.

-Рассматривают храм

-Крыша

-Двускатная крыша

-Колонны

-На фундаменте, ступенях

-Активно слушают

-Волна, рога, барана

П.: поиск и выделение признаков предметов в общей работе;

П: структурирование знаний;

П: анализ и доказательство признаков, нахождение взаимосвязей в предметах;

К: инициативность в общем поиске нового знания;

К: умение высказывать и аргументировать свои мысли;

Р: саморегуляция собственной практической работы, контроль ее результатов

5. Первичное закрепление.

Словесный метод

Инструктаж

1 мин

-Сегодня ваша задача заключается в том, чтобы выполнить три колонны.

-Слушают задание

Л: понимание и выражение в речи цели задания

Р: принятие учебной задачи к исполнению

6.Самостоятельная работа с самопроверкой.

Практическая работа самостоятельно

23 мин

-Ребята, можете приступать к работе. Работайте с фантазией.

-Приступают к работе

Л: проявление понимания цели задания и выбор способов творческого выполнения задания;

Р: саморегуляция и планирование времени, соблюдение общего темпа выполнения задания

7. Рефлексия деятельности

Словесный метод

Беседа

Наглядный

Демонстрация

5 мин

-Ребята, я считаю до трех, и мы перестаем работать и садимся красиво.

-Уберите выполненные вами колонны в свои папки по изобразительному искусству или технологии.

-Ребята, о какой культуре мы сегодня говорили?

-Как назывался архитектурный ансамбль Древней Греции?

-Почему архитектуру Греции называют классической?

-Из каких частей состоит древнегреческий храм?

-Какие части можно выделить в колонне?

-Какие типы ордеров вы узнали? Назовите три ордера.

-А чем они отличаются друг от друга?

-Как выглядит капитель у Дорического ордера? Ионического ордера? Коринфского ордера?

-Мне было приятно с Вами работать.

-Все молодцы, всем спасибо за урок.

-Заканчивают работу, садятся красиво

-Убирают колонны

-О древнегреческой культуре

-Афинский акрополь

-Из двускатной крыши, колонн и ступней

-Крона, ствол и корни

-Дорический, Ионический и Коринфский

-…

П: доказательство качества выполнения задания;

К: умение полно и точно выражать свое мнение